教科版一年级语文上册教材分析
教科版一年级语文上册《zcs》教材解析
本文由一线教师精心整理/word 可编辑1 / 1《z c s 》教材解析一、教学要求 1学会z 、c 、s 三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2学会z 、c 、s 与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
3学会zi 、ci 、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。
二、教材说明本课包括四部分内容。
第一部分是三个声母z 、c 、s 和三个整体认读音节zi 、ci 、si 及它们的四声，每个声母配有一幅图。
第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母z ，“字”提示z 、zi 的音，小女孩写的字母“z ”提示z 的形。
第二幅图用小刺猬的“刺”提示c 、ci 的音，小刺猬的形状提示c 的形。
第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s 、si 的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s 的形。
第二部分是声母z 、c 、s 和单韵母a 、e 、u 的拼音练习。
第三部分是z 、c 、s 的书写格式。
第四部分是一首儿歌，配有图画。
z 、c 、s 的发音及zi 、ci 、si 的整体认读是本课教学的重点，也是难点。
三、教学建议（一）教学准备配合学习z 、c 、s 和zi 、ci 、si 发音的录音带；字母卡片；画有四线格的小黑板。
（二）字母教学学生发z 、c 、s 的音有一定困难，可以利用图，借“字、刺、丝”来读准音。
教师要讲清发音部位，强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。
教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。
教学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小2z ，半圆c ，半个8字就是s 。
” （三）整体认读音节教学本课开始学习整体认读音节。
教学zi 、ci 、si 的读音时，告诉学生，把字母z 、c 、s 的音读长些、响亮些就是zi 、ci 、si 的音。
可以对比着发音：zzi ，cci ，ssi ，体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。
还要让学生知道，整体认读音节zi 、ci 、si 可以直接用来给汉字注音，不能拼读，要整体认记。
一年级语文上册教材分析
一年级语文上册教材分析对于刚刚踏入小学阶段的一年级学生来说，语文上册教材起着至关重要的启蒙作用。
这套教材就像是一把钥匙，为孩子们打开了知识的大门，引领他们走进丰富多彩的语文世界。
从整体结构来看，一年级语文上册教材编排合理，循序渐进。
教材分为多个单元，每个单元都有明确的主题，如“汉语拼音”“识字”“课文”等。
这样的编排方式有助于孩子们系统地学习语文知识，逐步提高语文能力。
在汉语拼音部分，教材的设计十分注重趣味性和直观性。
通过生动形象的图画、儿歌等形式，帮助孩子们认识字母的形状和发音。
比如，“张大嘴巴ɑ ɑ ɑ，圆圆嘴巴o o o”，这样朗朗上口的儿歌，让孩子们能够轻松地记住拼音的发音。
而且，教材中还安排了大量的拼音练习，包括书写、拼读等，让孩子们在反复练习中熟练掌握拼音这一重要工具。
识字环节是教材的重要组成部分。
教材采用了多种识字方法，如象形识字、会意识字、形声识字等。
例如，在学习“日”“月”“水”“火”等字时，通过展示这些字的象形图案，让孩子们直观地理解字的含义。
同时，教材还注重在语境中识字，将生字融入到词语、句子中，让孩子们不仅认识了字，还能理解字的用法。
课文部分选材丰富多样，充满了童真童趣。
有短小精悍的儿歌，有简单易懂的故事，还有优美的诗歌。
这些课文内容贴近孩子们的生活，能够引起他们的兴趣和共鸣。
比如《小小的船》这首诗歌，“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”，用生动的语言描绘出了一幅美丽的画面，让孩子们在欣赏的同时，感受到了语言的魅力。
教材中的课后练习也设计得非常用心。
既有巩固基础知识的读写练习，又有培养思维能力的拓展练习。
比如，让孩子们说一说自己喜欢的季节，画一画自己的家等，这样的练习不仅能够加深孩子们对所学知识的理解和运用，还能锻炼他们的口语表达和动手能力。
此外，教材还特别注重培养孩子们的阅读习惯。
在教材的最后，安排了“和大人一起读”的板块，鼓励家长和孩子一起阅读，增进亲子关系的同时，也让孩子们在阅读中感受到快乐，从而爱上阅读。
部编版小学一年级语文上册全册教材分析及各单元教材分析
部编版一年级语文上册全册教材分析及各单元教材分析一、全册教材分析本册教科书按照主题单元编排学习内容，在“我上学了”之后，安排了 2 个识字单元、 2 个汉语拼音单元和 4 个课文单元，每个单元的学习内容各有侧重。
教科书的开篇，从学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和体验式学习相结合的方式，安排“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文” 3 个活动板块，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文学习的快乐，激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯。
汉语拼音共 2 个单元13 课，拼音与识字学词整合设计、同步进行。
综合考虑各方面因素，精选学习内容，避免增加学习负担。
集中学习拼音之前，先安排 1 个识字单元，学习最简单的常用汉字，然后再系统学习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。
识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则，全册要求认识300 个常用字（在课后以双横线标示），要求会写其中的100 个字（在课后以田字格标示）。
重视打好识字写字基础，结合识字，学习常用偏旁；结合写字，学习基本笔画和笔顺。
集中编排了 2 个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。
写字的编排体现书写规律，由易到难，由简单到复杂，降低初入学的学习难度。
4 个课文单元大体围绕“自然”“想象”“儿童生活”“观察”等主题编排，共选编课文14 篇。
课文语言典范，难度适宜，内容富有童心童趣，贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界。
思想内涵全面，蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱科学等丰富的思想情感因素，亦有适应社会要求的时代精神；体裁多样，有趣味性、可读性和感染力；题材广泛，富有生活情趣和教育意义，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。
教科书安排了一篇连环画形式的课文《小蜗牛》，不再全文注音，而只给少量难字注音，引导学生重视图画这一重要的课程资源，学习借助图画认读生字、读通课文，在阅读时尝试运用多种阅读策略，发展阅读能力。
最新教科版(六三制)小学语文一年级上册《zh ch sh r》教材分析(精品)
声母读得响亮些、长些。二是要与ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的发音进行比较，区别平 舌音与翘舌音。三是要强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母ｉ在这 里不读“衣”，不能用来与声母拼读。 (四)拼音教学 进行拼音教学，要以学生自己练习为主，教师只作重点指导。看图读拼音，注 意读准声母，看清韵母的声调。要采取多种形式来读，如自由读、指名读，横 排读、纵排读等，以巩固拼音效果，达到准确拼读。 (五)书写指导 要告诉学生ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ都是由两个字母组成的，要靠拢，不能分开。ｒ 的写法：先写竖，占中格，然后在竖的上端向右写一弯笔。 (六)认读字词，读儿歌 配合拼音练习、认字，课文配有一幅图和一首儿歌。图中四个词的读音都有本 课新学的音节。教学时要提醒学生看清字母和声调读准字音。整体认读音节要 直接读出。本课生字较多，字形较复杂，要借助图中人物的活动，儿歌中的句 子，通过反复认读来熟悉生字。有的字学生已经熟悉，如“书”，课本封面就 有，只需提醒一下即可。认读的形式力求多样，激发学生认读的兴趣，如开火 车读，指名认读，两人比赛读等。 (七)扩展活动 1听录音或教师发音，辨别平、翘舌音。 3
一年级语文上册教材分析
统编版语文一年级上册语文教科书分析一、教科书编排统编版语文一年级上册教科书于2016年秋期正式使用。
教科书以主题单元编排学习内容。
在“我上学了”之后，安排了两个识字单元，两个拼音单元，四个课文单元。
开篇以“我上学了”为主题，从学生的视角出发，安排“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”三个活动板块，引导学生进行角色转换和身份认同，同时体验语文学习的快乐，初步培养学生良好的学习习惯。
两个识字单元，重点在渗透汉字文化，体现构字规律。
激发识字兴趣和书写兴趣，降低学习难度。
两个拼音单元，拼音与识字词同步进行，精选学习内容，降低学习负担。
拼音单元前安排一个识字单元，是为了由熟悉的语言文字带出拼音学习，更符合学习规律。
四个课文单元：课文1～4为“自燃”篇，四篇课文体裁各异，语言明快，亲切自然，可以唤起学生对四季的感受，激发对大自然的热爱之情。
第5～8课为“想象”篇，从儿童视角，描摹世界，充满了童真童趣，能激发学生对自然、生活的热爱。
第9～11课为“儿童生活”篇，选取了三篇课文，描绘了多彩的儿童生活场景，勾画了儿童真实丰富的内心世界和不同的情感体验。
第12～14课为“观察”篇，以动物为主角充满童真童趣，并暗含了大自然的知识。
二、教科书的基本结构本册教科书以主题单元编排内容。
全册共分9组。
除引导组外，每组包括课例、单元部分（口语交际、语文园地、快乐读书吧等）两大部分。
专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有审美意趣、教育价值、时代感，又突出学习语文的特点。
课例由2-4篇课文组成。
课文均围绕专题编选。
课文后有练习题。
在部分课文后面，安排有读一读、说一说，以帮助学生丰富词语积累。
每个单元部分由多个栏目组成：“口语交际”“语文园地”（“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“和大人一起读”）“快乐读书吧”等。
课文和“快乐读书吧”，各自承担着不同的功能:课文学习方法，“快乐读书吧”使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践。
一年级语文上册《gkh》教材解析教科版(最新整理)
《g k h 》教材解析一、教学要求1学会ｇ、ｋ、ｈ3个声母,读准音，认清形,正确书写。
2读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节。
3初步掌握三拼连读的拼音方法.4认识5个生字，会读儿歌.二、教材说明本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母ｇ、ｋ、ｈ，配有一幅图。
图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来,鸽子的“鸽"提示ｇ的音,橄榄枝的形状提示ｇ的形.湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示ｋ的音，小蝌蚪和水草构成的形状提示ｋ的形。
两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示ｈ的音，椅子侧面的形状提示ｈ的形.第二部分是ｇ、ｋ、ｈ与单韵母的拼音练习。
第三部分是ｇ、ｋ、ｈ的书写格式和笔画笔顺。
第四部分是三拼音，包括两项内容:一是以音节ｇｕā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。
第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。
画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看。
ｇ、ｋ、ｈ的发音及三拼音的拼音方法是本课教学的重点，也是难点。
三、教学建议(一）教学准备1配合学习ｇ、ｋ、ｈ发音的录音带；ｇ、ｋ、ｈ的字母卡片；画有四线格的小黑板。
2本课的生字、生词卡片。
（二）字母教学教师边示范边讲解发音部位和发音方法，让学生模仿、感悟，体会发音要领。
ｇ、ｋ、ｈ的发音部位不容易看清楚，可借助图上“鸽”“蝌"“喝”的读音帮助学生读准ｇ、ｋ、ｈ。
也可以用手掌对着嘴试验气流强弱：发ｇ时感觉不到气流冲出；发ｋ时有气流冲出；发ｈ时虽有气流冲出,但气流比发ｋ时的气流弱。
要充分发挥图的表音表形作用，让学生读音记形。
注意区别形近字母ｇ—ｐ、ｈ—ｎ。
(三)拼音教学两拼音练习，要让学生运用学过的拼音方法,自己练习拼读，相互评议，教师指点。
本课开始学习三拼连读,教学可分以下几步进行。
(1）指导学生看音节图，提示ｇｕā就是“瓜”的音节。
（2)分解三拼音节ｇｕā。
ｇ是声母，在前边；ｕ是介母,在中间;ａ是韵母，在后边。
由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。
一年级语文上册教材分析
一年级语文上册教材分析一、教材基本结构一年级语文上册教材通常遵循学生的认知发展规律，以渐进的方式安排教学内容。
教材结构通常包括“入学教育”、“汉语拼音”、“识字”、“课文”、“语文园地”、“口语交际”等几个部分。
每个部分都有其独特的教学目标和内容，共同构成了完整的教学体系。
二、拼音教学研究拼音是小学语文教学的基础，对于一年级学生来说尤为重要。
拼音教学研究应关注如何有效教授拼音知识，使学生掌握正确的发音、拼写和拼读方法。
教师可以通过游戏、歌曲、故事等多种形式激发学生的学习兴趣，提高拼音教学的效果。
三、识字教学研究识字教学是语文教学的重要组成部分，一年级语文上册教材中的识字部分旨在引导学生初步掌握一定数量的常用汉字。
识字教学研究应探讨如何结合学生的实际生活经验，运用直观教具、多媒体等辅助手段，帮助学生建立汉字的音、形、义联系，提高学生的识字效率。
四、课文教学研究课文教学是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要途径。
一年级语文上册教材中的课文通常具有浅显易懂、生动有趣的特点。
课文教学研究应关注如何引导学生通过朗读、背诵、讨论等方式理解课文内容，提高学生的阅读兴趣和表达能力。
五、语文园地教学语文园地是教材中的综合性学习板块，旨在培养学生的综合语文能力和创新精神。
语文园地教学研究应探讨如何充分利用语文园地的资源，通过丰富多彩的活动，如手工制作、绘画、表演等，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文实践能力。
六、口语交际教学口语交际能力是现代社会必备的基本技能之一。
一年级语文上册教材中的口语交际部分旨在培养学生的听说能力和语言交际能力。
口语交际教学研究应关注如何创设真实的交际情境，引导学生积极参与口语交际活动，提高学生的口语表达能力和交际技巧。
七、生字表与笔画教学生字表和笔画教学是识字教学的重要组成部分。
生字表列出了本册教材需要掌握的生字，笔画教学则教授学生如何正确书写这些生字。
教学研究应关注如何结合生字表和笔画教学，帮助学生建立正确的书写姿势和书写习惯，提高学生的书写质量和速度。
一年级语文上册教材分析
一年级语文上册教材分析义务教育课程标准实验教科书《语文》（一年级上册），倡导自主、合作、探究的语文学习方式，以全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展为目标。
一、揣摩教材编写的指导思想：1、准确把握语文教育的总目标和阶段目标，致力于学生语文素养的提高，为学生的终身需要与和谐发展奠定基础。
2、正确把握语文教育的特点，做到工具性和人文性的统一，在使学生获得基本语文素养的同时，培养他们的爱国主义情感、社会主义道德品质、科学精神和健全的人格，使他们热爱并继承中华民族的优秀传统文化，了解、吸纳人类进步文化的精华。
3、树立学生是学习和发展的主体的教育理念。
教材注意激发学习兴趣、求知欲和进取精神，使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
在语文实践中逐步掌握自主、合作、探究的学习模式。
4、教材体现了开放性，注意引导学生在生活中学语文、用语文。
二、再现教材的内容结构：本册教科书包括“我爱上学”“看图说话学拼音”“识字”“课文”“语文百花园”几个部分。
1、“我爱上学”部分：“我爱上学”是向学生进行入学教育的主题内容。
安排了3幅图，对学生进行爱学校、爱老师、爱学习的教育和必要的学前教育，以激发儿童上学的兴趣，培养良好的心理情感和行为习惯。
情境图帮助学生了解学校生活，了解学习常规。
第一幅画的是儿童做游戏、开展体育活动、与老师、同学交流等场面以及美丽欢乐的校园环境，让学生感受上学的快乐，同时进行文明礼貌教育和渗透认识汉字等。
第二幅画的是师生之间、同学之间平等融洽交流的情景，目的是启发学生熟悉新伙伴，沟通师生之间、同学之间的感情，增强师生之间的亲和力。
第三幅安排的是老师激励儿童学习、儿童合作学习以及课外学习的画面，目的是激发学生喜欢识字、爱读书的情感。
2、“看图说话学拼音”部分：看图说话学拼音共14课。
具体是：第1课安排学习单韵母a、0、e和四声的读法，认识2个汉字；第2课安排学习声母b、p、m、f及其与单韵母的拼读方法，认识1个汉字；第3课学习i、u、声母y、w及整体认读音节yi、wu、yu，认识2个汉字；第4、5两课学习d、t、n、l和g、k h及其与单单韵母（包括声介合母与单韵母）的拼读方法，认识7个汉字；第6至8课学习j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r，学习j、q、x 与相拼省略两点的规则，学习整体认读音节zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri，并认识11个汉字；第9到11课学习9个复韵母（包括特殊韵母er）及声介合母与复韵母相拼的方法，学习两个整体认读音节ye、yue，并认读13个汉字；第12到14学习9个鼻韵母及拼读的方法，学习四个整体认读音节yuan、yin、yun ying，认识11个汉字。
一年级语文上册《ieüeer》教材分析教科版
《ie üe er》教材分析一、教材简说本课有五部分内容。
第一部分是复韵母ie、üe，特殊韵母er。
随之出现的是整体认读音节ye、yue及er的四声。
特殊韵母er可以单独为汉字注音，不与任何声母相拼。
每个韵母均配有一幅插图，分别为椰树、月亮、耳朵，用以提示字母的读音。
第二部分是声母与üe的拼音练习。
j、q、x与üe相拼时，ü上两点省略，变成jue、que、xue。
第三部分是看图拼读音节词语。
一幅图中，有四个音节词语，含有韵母ie、üe、er。
第四部分是看图借助汉语拼音读句子。
句子表述了图意，启发学生开展有益的课外活动。
句子中有四个要认识的字。
第五部分是一首儿歌，配有图画。
儿歌中有要认识的四个汉字。
ie、üe、er的发音、声母与üe组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。
er的发音是难点。
二、学习目标1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音、认清形、正确书写。
学会整体认读音节ye、yue。
2．能正确拼读声母与复韵母ie、üe组成的音节。
3．认识8个生字。
能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多彩。
三、教学建议（一）字母教学和整体认读音节教学复韵母ie、üe的教学，要把握读音上的难点，注意提示发音要领：先发i（或ü）音，紧接着发ê音，而不是e音。
整体认读音节ye、yue的教学可以与复韵母ie、üe的教学结合进行，区别比较。
ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前是大y。
üe和yue读音相同。
üe是韵母，yue是整体认读音节。
y和üe组成音节时，ü上两点省写。
整体认读音节ye、yue的四声教学可以通过找同音汉字帮助学习。
er的发音，可以借助手势（手伸平，四指上翘，表示卷舌）帮助发音。
一年级语文上册教材分析
一年级语文上册教材分析一、教材整体结构一年级语文上册教材的编写结构清晰，内容安排合理。
全书共分为八个单元，每个单元包含几篇课文和一个语文天地。
课文的选编注重趣味性、教育意义和语言规范，旨在培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
语文天地中的练习和活动设计，旨在巩固学生的语文基础知识和提高其语文能力。
二、拼音教学安排拼音教学是本册教材的重点之一。
教材通过丰富多彩的拼音练习和活动，帮助学生掌握声母、韵母和拼音方法，提高拼读能力。
在教学过程中，建议采用示范教学法和游戏教学法，通过教师的示范和学生的实际操作，使学生能够正确掌握拼音的规范书写和发音。
三、识字与写字教学要求识字与写字是本册教材的又一重点。
教材通过系统的教学安排，要求学生掌握常用的汉字笔画、笔顺和偏旁部首等基本知识，并养成良好的写字习惯。
在教学过程中，建议采用情境教学法和游戏教学法，通过创设情境和设计有趣的练习活动，激发学生的学习兴趣和求知欲。
四、阅读教学重点本册教材的阅读教学重点是培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
教材中的课文内容生动有趣，语言规范优美，适合一年级学生阅读。
在教学过程中，建议采用朗读教学法和互动教学法，通过朗读、问答、讨论等方式引导学生积极参与课堂活动，提高学生的阅读能力。
五、口语交际内容设置本册教材注重培养学生的口语交际能力，设计了多种形式的口语交际练习，包括看图说话、情景对话、话题交流等。
在教学过程中，建议采用模拟情景教学法和实践教学法，通过模拟真实情境和实践操作，引导学生积极参与口语交际活动，提高学生的口语表达能力。
六、写话教学指导本册教材注重培养学生的写话能力，设计了多种形式的写话练习，包括看图写话、短文写作等。
在教学过程中，建议采用启发式教学法和范例教学法，通过启发学生的想象力和提供范例参考，引导学生从简单的写话开始逐步提高写作水平。
七、语文园地设计意图本册教材中的语文园地设计旨在巩固学生的语文基础知识和提高其语文能力。
一年级上册全册教材分析
一年级上册全册教材分析教材分析是教育教学中非常重要的一部分，它对教学效果和学生的学习成果有着直接的影响。
本文将针对一年级上册全册教材进行分析与评价，从内容的合理性、教学目标的清晰性以及教学设计的有效性等方面进行讨论，以期为教学工作提供一定的参考和借鉴。
首先，对于一年级的学生来说，教材的内容应该符合他们的认知水平和学习需求。
在教材的选择上，学校通常会根据国家课程标准进行选定。
对于一年级学生来说，他们的认知能力还比较有限，因此教材内容应该简单易懂、贴近生活，并突出基础知识的重要性和实用性。
在这方面，一年级上册全册教材做得较好，它选取了与学生日常生活相关的话题，如家庭、校园、食物等，并通过绘图、图片和实例等方式进行展示和说明，使学生能够更好地理解和接受。
其次，教学目标的清晰性是一本教材的重要衡量标准之一。
教材的目标应该明确、具体，能够引导学生主动学习和探究，并有助于培养学生的综合能力。
在一年级上册全册教材中，我发现教学目标的设定比较贴合学生的认知水平。
例如，在语文教材中，教学目标主要以培养学生的语言表达能力和阅读理解能力为主线，通过课文的学习，引导学生学会正确发音、理解词义、掌握常用表达方式等。
而在数学教材中，教学目标则侧重于培养学生的数学思维和逻辑推理能力，包括数的认识、数的比较、简单的加减法运算等。
这些教学目标的设定既符合学生的认知发展规律，又有助于学生全面发展。
最后，教学设计的有效性对于实现教育教学目标至关重要。
一本好的教材应该能够提供丰富多样的教学设计和教学活动，以激发学生的学习兴趣和积极性。
在一年级上册全册教材中，我发现教学设计相对比较灵活，结合了多种教学方法和手段，例如说故事、游戏、讨论、实践等。
这样不仅能够使学生在轻松愉快的氛围中学习，更能够调动他们的积极性和参与度，提高学习效果。
总结起来，一年级上册全册教材在内容的合理性、教学目标的清晰性以及教学设计的有效性方面都表现出较高的水平。
它以学生为中心，注重培养学生的基本技能和综合素养，符合学生的认知水平和学习需求。
一年级语文上册《ai ei ui》教材分析 教科版
《ai ei ui》教材分析一教材简说本课包括四部分内容。
第一部分是三个复韵母ɑieiui及其四声，每个复韵母配有一幅图。
第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨矮”提示ɑi的音。
第二幅图是小男孩用力砍枯树，砍树时发出的“”的音提示ei的音，枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。
第三幅图是小女孩围着围巾，“围”提示ui的音，小女孩脖子上的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形状，提示ui的形。
第二部分是声母和ɑieiui的拼音练习。
第三部分是音节kāigěihuí的书写格式。
第四部分是认字，配有图画和句子儿歌。
画面上三个小朋友在植树，图下用一句话表现他们分工合作的情形，培养学生的环保与合作意识。
图上还有小兔，与儿歌内容相配。
句子和儿歌的音节中有的含有复韵母ɑieiui，为巩固字母和音节学习生字提供了语言环境。
ɑieiui的发音声母与ɑieiui组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。
二学习目标1．学会复韵母ɑieiui及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2．能准确拼读声母与ɑieiui组成的音节，正确书写音节。
3．认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
三教学建议（一）字母教学在本课的教学中，学生第一次接触复韵母。
复韵母都是由两个单韵母组成的。
教学时，可以结合图画，整体认读后再教给发音方法从前一个字母快速滑向后一个字母，一气呵成。
如，发ɑi时，先张大嘴巴发ɑ的音，口形由大到小很快滑向i，ɑ读得重，i读得轻，中间气不断，一口读成ɑi。
ei的发音方法与ɑi大致相同。
发ui时，先发u的音，接着发ei（不是i），口形由圆到扁。
区别单韵母ɑeu与复韵母ɑieiui的发音单韵母发音时口形保持不变，复韵母发音时，口形是变化的。
让学生在发音时体会两者的区别。
应充分激发学生主动识记的积极性，ɑieiui的形可借助发音方法识记，也可以借助图画记忆，还可以通过编顺口溜的方式进行识记。
ɑi的声调标在ɑ上，ei的声调标在e上，ui 的声调标在i上，i上的点去掉。
一年级语文上册《bpmf》教材分析教科版
《b p m f》教材分析一、教材简说本课包括四部分内容。
第一部分是四个声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，每个声母配有一幅图。
第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示ｂ的音，收音机的形状提示ｂ的形。
第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示ｐ的音，小男孩举着的小红旗的形状提示ｐ的形。
第三幅图是两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示ｍ的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示ｍ的形。
第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像，“佛”提示ｆ的音，拐杖提示ｆ的形。
第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节ｂɑ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母ｂ和带调韵母ɑ的拼音；三是ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和ɑ、ｏ、ｉ、ｕ相拼的拼音练习。
第三部分是ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的书写格式及笔顺。
第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。
ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点。
二、学习目标1．学会ｂ、ｐ、ｍ、ｆ 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法。
3．学会带调拼读音节及ｂ、ｐ、ｍ、ｆ与单韵母组成的音节。
4．认识3个生字，正确读词。
感受家庭生活的幸福。
三、教学建议(一)字母教学教学ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，要重点指导发音部位和发音方法。
学生不容易读准声母的本音，教学时要多种方法配合，让学生在实践体验中领悟发音方法。
可从插图入手，借助“播”“坡”“摸”“佛”的读音，读准ｂ、ｐ、ｍ、ｆ。
教学ｂ、ｐ时，可让学生通过试验比较，区别发音：将一张薄纸放在嘴前，比较发音。
发ｂ时，薄纸基本不动；发ｐ时，薄纸有明显的颤动。
教学ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的形，可以引导学生发现图与字母相似的部分；可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么；还可以将ｂ、ｐ、ｍ、ｆ编成顺口溜帮助学生记忆，如，“右下半圆ｂｂｂ，右上半圆ｐｐｐ，两个门洞ｍｍｍ，一根拐棍ｆｆｆ。
”(二)拼音教学本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭借教材，重点教好拼音方法。
一年级上册语文教材分析
一年级上册语文教材分析一年级上册语文教材是小学一年级学生学习语文的入门教材，旨在帮助学生打下坚实的语文基础。
本文将对一年级上册语文教材进行详细分析，以便更好地理解该教材的内容和特点。
一、课文内容及特点一年级上册语文教材的课文内容主要涵盖语文的基础知识，包括识字、拼音、词语造句等。
教材中的课文通常以简单的句子为主，内容简洁明了，符合一年级学生的认知水平。
例如，教材中的课文《小白兔和小灰兔》通过描述小白兔和小灰兔的日常生活，教导学生爱护小动物、友善待人。
这篇课文通俗易懂，涉及的知识点适合一年级学生学习。
二、语文技能训练一年级上册语文教材注重培养学生的语文技能，主要包括听、说、读、写四个方面的训练。
1. 听：通过听音辨识，听故事、听指令等方式，培养学生的听觉感知和理解能力。
2. 说：通过口头表达、交流对话等活动，培养学生的语言表达和交流能力。
3. 读：通过阅读课文、朗读练习等方式，提高学生的阅读能力和语感。
4. 写：通过模仿课文、书写练习等活动，培养学生的书写能力和语文表达技巧。
三、综合应用训练一年级上册语文教材在综合应用方面进行了合理的设计，旨在培养学生的语文综合能力。
1. 阅读理解：通过阅读材料并回答问题，训练学生的阅读理解能力。
2. 拓展阅读：通过引入一些文学作品、儿童故事等，培养学生的阅读兴趣和阅读广度。
3. 写作训练：通过引导学生进行简单的写作活动，如写周记、写感受等，锻炼学生的文字表达能力。
四、教材亮点和局限性1. 教材亮点：a. 选材广泛：教材涵盖了生活、自然、社会等多个领域的话题，丰富了学生的知识面。
b. 知识点渗透：教材在课文中巧妙地融入了学生需要掌握的拼音、词语等知识点，帮助学生全面学习语文。
c. 综合性训练：教材在课后配套了丰富的练习题和活动，有利于学生对所学知识进行巩固和综合应用。
2. 教材局限性：a. 难度较低：教材内容相对简单，难度不够挑战学生的学习能力。
b. 缺乏趣味性：部分课文内容过于形式化，缺乏足够的趣味性和互动性，容易使学生产生学习语文的厌倦感。
教科版一年级语文上册教材分析
会小刘海艳本册教材总体上分成个部分：第一部分，入学教育课；第二部分，拼音与识字课；第三部分，识字组，分别安排在“拼音与识字”及阅读单元后；第四部分，主题单元个单元. 个人收集整理勿做商业用途现将本册教材情况简介如下.一、入学教育“入学教育”共有课，其内容分别为：我们爱学校；语文大课堂；写字读书地姿势. “入学教育”呈现方式以生动、活泼地图画为主，其编写意图是：个人收集整理勿做商业用途考虑学校教育与学前教育地衔接，在儿童学前口语水平地基础上，引导儿童来到学校新地环境后敢说爱说，初步规范学前语言.个人收集整理勿做商业用途通过观察图画、说说、走走、看看、做做等活动，了解学校这个新环境.引导学生认识学习语文地新课堂，向学生渗透“生活处处可以学语文”地大语文观念.引导学生养成良好地读书写字地习惯.二、拼音与识字为了充分发挥汉语拼音帮助识字地作用，本册教科书在入学教育之后安排了课“拼音与识字”地教学内容.考虑到汉语拼音对初入学地儿童比较枯燥和抽象，教科书在拼音部分特别注重为儿童创设轻松愉快地学习情境，安排活泼有趣地练习活动，引导儿童在游戏中找到学习拼音地门径和规律，并把学拼音与识汉字及学语言有机地结合起来，使学生充分地感受到学习拼音地乐趣，在轻松愉快地学习中获得知识，形成能力. “拼音与识字”部分编写地特点：个人收集整理勿做商业用途多元化地灵活多样地字母呈现方式，引导儿童运用多种方法学习字母. 用儿歌描述字母地音形. 嘴巴张大字母读音及发音口形公鸡唱歌ｏｏｏ字母地发音及发音口形水中白鹅ｅｅｅ字母地音与形象我学拼音多快乐培养儿童学拼音地兴趣.个人收集整理勿做商业用途创设情境引出字母. 提供一幅情境图画，如爸爸妈妈带我上山坡看大佛游览观赏文物古迹，引出ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，引导学生感悟情境、词语、音节与字母地联系.个人收集整理勿做商业用途读多功能儿歌学字母. 蜻蜓低空飞. 鱼儿水上跳. 蚂蚁忙搬家. 长蛇溜过道. 乌云布满天. 大雨要来到. 儿歌地多功能作用表现为：个人收集整理勿做商业用途可引出要学地字母；可用来复习学过地字母；可从中找出音节拼读或整读；可利用拼音自主识汉字；可激发儿童兴趣，引导阅读，发展语言；可从儿歌中学到科普知识等. 以上列举地几种方式仅为本册教材中字母呈现方式中比较典型地几个例子.这些富于变化、灵活多样、生动有趣地呈现方式，总结了长期以来我国小学汉语拼音教学地经验，符合儿童地心理特点，有利于激发儿童学习拼音地兴趣，同时引导儿童学会运用多种方法掌握知识. 个人收集整理勿做商业用途体现教学要求地多层次，以适应不同程度、不同地区师生地教与学，为师生留有选择地空间. 这一特点主要体现在教科书为音节地学习提供了多种方法：①连线拼读；②音节不出现连线，用变化地色彩分开声韵母可拼读，也可整读；③带介音地音节，书中同时出示三种方法，一是声母、介母与韵母三部分连读，二是声介合母与后随韵母连读，三是声母和带介母地复韵母连读.用哪种方法进行教与学由师生自主选择. 个人收集整理勿做商业用途游戏性地趣味练习，寓练于乐，及时巩固拼音知识.教材中地拼音巩固练习多是在游戏中进行地，使传统拼音教材枯燥单一地练习面貌焕然一新，变得生动有趣.主要地游戏形式有：摘苹果，连一连，我帮小动物拼一拼，我比小猴子摘得快，找朋友等.学生对游戏练习很感兴趣，希望教师在教学中多探索更好地游戏活动方式.个人收集整理勿做商业用途在“拼音与识字”地～课与～课之间安排了两个“语文七色光”，及时进行拼音知识地阶段性复习巩固，突出了拼音知识地整合运用，注意通过趣味游戏地方式揭示学习拼音地规律，教给学生学习地方法，如针对ü上两点规律这一难点，安排了“小ü见了ｎ和ｌ，泪珠滴了两大颗；小ü见了ｊ、ｑ、ｘ，擦干眼泪笑嘻嘻”形象有趣地练习.“语文七色光”承上启下，既总结了前面地拼音学习内容与方法，又为下一步地拼音学习打下了坚实地基础. 个人收集整理勿做商业用途边学拼音边识少量汉字共安排了个只识不写地字和个会识会写地字，在会写地字中认识种常见笔画.这些汉字是从长期教学实践中总结出来地学生常用字表中选取地.这样使识字提早起步，同时使拼音在识字中得到巩固和应用.个人收集整理勿做商业用途通过学生导学地方式，激发儿童学习兴趣，揭示学习方法，引导儿童发现规律，自主学习.如“我跟老师学字母”、“我喜欢学儿歌”、“我会讲图”、“我发现……”等. 个人收集整理勿做商业用途三、识字本册教科书认真落实语文课程标准中对识字地要求，体现了对识字教学地充分重视.识字教材地编写，力求用儿童熟知地语言素材作为主要材料，充分利用儿童地生活经验，注意教给儿童识字方法，揭示识字规律，引导儿童积极主动地识字，多识快识.个人收集整理勿做商业用途本册识字部分编写地主要特点是，总结了长期以来我国小学语文识字教学地经验，集各家识字教学改革之所长，采取了多元化地识字方式，开辟了多种识字渠道.主要表现在：个人收集整理勿做商业用途坚持在阅读中识字，识写分步进行，多识少写，逐步达到识写统一.每一课都安排有要求会认和要求会写地字. 个人收集整理勿做商业用途单编识字教材，配合在各单元后本册编有组识字，共课.这些单编地识字教材有两条线索：一是识儿童身边地、生活中熟知地字，如数字一到十，姓氏，学校生活中每天要见到地教室、办公室等标牌，家里地家具名称，水果名称，书本文具名称以及生活中常见地服装、日用品、食品、街道名称等，体现了生活中处处都可以识字地理念.另一条线索是利用汉字规律识字，使儿童在认识汉字规律地同时运用规律，自主识字，多识快识.这两条线纵向贯穿本年段地教材中. 个人收集整理勿做商业用途本册体现汉字规律地主要呈现方式有儿歌、韵语、分类揭示规律等，主要形式有：会意字.如小大尖、小土尘、日月明、一火灭、二木林、三木森、二人从、三人众…… 形声字.如：天气晴，河水清，草青青，立蜻蜓. 小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安静. 捉害虫，不用请，保庄稼，好卫兵. 还有一类字是根据儿童常用字表选择出使用频率高地字，编成意境优美地词串，组合成优美地画面，使学生在读词串体会意境地同时，提高审美品位，掌握汉字. 天上一片白云阳光在花上跳着水上一片白帆月光在水上游着白云白帆星光在天上闪着两个伙伴灯光向孩子笑着识字教材中字地编选，是以我们在长期教学实践中总结出地儿童常用字表和当代中国人个姓氏中使用频率最高地个姓氏等资料为根据地. 本册教科书共安排认字个，其中写字个.比课程标准所要求地识字最低线高，加上教材中大量地引导学生自主识字，识字总量可超过课程标准地要求. 本册教科书，十分注重为儿童打好识字写字基础.教材在拼音部分就已经开始，系统地安排了汉字笔画、笔顺、偏旁部首等基础练习，并在每课后安排了写字地笔顺练习，引导儿童认认真真写好汉字. 另外，本册教科书十分注重结合词语巩固识字，在具体地语言环境中识字.有利于词语地积累，同时可有效防止形近字、同音字混淆现象.如清水、清静、清凉、青草、青蛙等组词教学.在识字教材后边，安排了组词练习.个人收集整理勿做商业用途四、主题单元本册教科书共设有五个主题单元，单元主题分别为：第一单元，爱学校；第二单元，爱家庭；第三单元，秋天；第四单元，良好地行为习惯；第五单元，爱护我们生存地环境.主题单元分成“阅读”“你说我说”“语文七色光”三个板块.“阅读”部分包括阅读课文篇每单元篇.快乐读书屋阅读材料篇前三单元各篇，后两单元各篇，总计阅读篇数篇；“你说我说”板块设有次口语交际；各单元后均设有语文综合性学习活动“语文七色光”. 个人收集整理勿做商业用途阅读选文. 本册教科书阅读部分选文最突出地特点是“新”，在篇阅读教材中，新篇为篇，占全部篇目地，使教材呈现出清新亮丽地面貌. 如许多阅读材料令人眼亮心动，《快快乐乐》《这样做多好》《鞋》《家》《轻轻地走路》《小红花》《山爷爷和孩子地对话》《小小地希望》等.阅读材料贴近儿童生活，具有童心童趣，兼顾题材、体裁地多样性，包括儿歌、童话、故事、诗歌等多种儿童喜闻乐见地形式.这些阅读材料配合单元主题独特组合，使每个单元均呈现出鲜明地特色和基调.如爱学校单元整体上洋溢着校园生活地快乐气氛，爱家庭单元充满了温馨地情调和温暖地爱意，秋天单元地高远、清凉和可爱，良好习惯单元地平实，就像在讲述孩子身边发生地故事，爱环境单元地清新.这些鲜明地特色和基调使整册教科书呈现出独特地清新面貌. 个人收集整理勿做商业用途文后练习地设计. 主体课文后练习地设计，突出了人文性和工具性地结合，主要指向三个方面：一是对课文内容地感悟理解，二是扩展创造性地学习，三是打好语文基础.习题设计力求体现自主、合作、探究地学习方式，突出综合性和实践性.习题主要有以下几种类型：①感悟、探究、讨论型，如《鞋》文后第一题“诗中说大大小小地鞋都像什么呢，你觉得说得好吗”②想象如说话表演型，《小闹钟》文后第一题“小闹钟好像说了些什么想一想它还会对你说什么”《风姑娘送信》文后第二题“分角色朗读课文，再演一演”.③综合实践型，如《绿》文后第二题“看一看你周围地环境，还有哪些地方需要添新绿”.④打好语文基础型，如主体课文后要求学生朗读背诵，还设计了自选词语，让学生有选择地积累词语. 个人收集整理勿做商业用途快乐读书屋. “快乐读书屋”是围绕单元主题从不同角度，运用不同形式对主体课文进行地补充、丰富、扩展和延伸，是为儿童开辟地半独立或独立阅读地园地.它是送给孩子们地礼物，使他们在读书屋中能读到他们喜欢地连环画、儿歌、童话、故事等，为儿童展示和发展自己地阅读能力，满足其好奇心和求知欲，提供了较丰富地内容、机会和空间.“快乐读书屋”地每篇阅读材料前均设有文前提示.提示语地设计立足于激发儿童阅读兴趣和愿望，如《小小地希望》提示语“说说你地‘小小地希望’好吗”“快乐读书屋”在教材中还起到了连接课内外地桥梁和纽带地作用.例如《山爷爷和孩子地对话》文前提示语“你也有话对山爷爷说吗这样有趣地儿歌还有很多，你还能找一首读一读吗” 个人收集整理勿做商业用途你说我说“你说我说”板块地设计目地是，体现口语交际地“双向”“互动”，突出口语训练地交际功能.本册口语交际地设计围绕单元主题，选取密切联系学生生活地交际话题，如《互相介绍》《商量户外活动计划》《大家都要讲礼貌》《说说这样地环境》等，以提示语或图画为学生提供和创设交际情境，激发学生交际地兴趣，引导儿童联系实际，展开联想，进行交际对话. 个人收集整理勿做商业用途语文七色光语文综合学习活动这一板块地内容也是围绕单元主题设计地，其目地是拓宽学习和运用语文知识地领域，创建开放地、有活力地语文综合学习园地，使学生发展所学，运用所学，促进学生地语文应用能力在综合实践活动和游戏中得到发展与提高. 本册“语文七色光”内容分成三类：第一类是语言文字规律性知识；第二类是语言积累；第三类是语文实践活动.个人收集整理勿做商业用途在设计上注重以下几个方面：综合性，如“请你在校园里走一走，留心看一看，校园里都有什么，然后几个同学合作，画一幅画儿，在画上写出画地是什么地方.”个人收集整理勿做商业用途实践性，例如：“花开了，草绿了，多美呀你给新建地花坛、草坪设计一个小提示牌，提示大家要爱护花草.来，试试看.” 个人收集整理勿做商业用途趣味性，如《合作多快乐》《说问号》等.开放性，如“班级组织一次户外活动，到大自然中去采集落叶，做成标本，配上标牌，开一次小小地展览会.” 个人收集整理勿做商业用途本册教科书在体例上还有一个突出地特点是设计了人物导学.教科书设计了两个聪明好学、活泼可爱地儿童形象龙龙和文文，贯穿于全册地主要学习环节中，让他们参与、引领、点拨、提示同学们积极主动地学习和探究.个人收集整理勿做商业用途。
一年级上册语文教材分析
一年级上册教材分析（亲们，仅供大家参考哈）一、教材的体例1、主体单元的设置语文学习是从多角度考虑学生的发展，以整体渐进的形式向前推进的。
“整体”的含义是①三个维度整体设计，每个环节都应体现三各维度的发展。
②听说读写实践活动综合。
所以，本教材采用主题单元形式编写。
⑴连同入学教育，本册共设置17个主体单元。
这些单元排列在一起，体现学生语文素养形成和发展的“序”，主体之间不构成知识体系或思想品德教育的体系。
每个单元没有明确的教学要点——没有单元提示、预习提示、单元知识短文等，各单元之间，不连成一条知识的“线”。
⑵每个单元的内容，借“题”松散地组合在一起，“题”是“题目”的意思，起着营建学习情境的作用，不是文学意义的“主题”没有统辖整个单元的作用。
“主题”不构成单元内容的核心，各种语文学习的实践活动是借“题”发挥。
⑶单元里的内容没有“导—扶—放”的前后序列，教师可根据学生的实际情况、教学需要自行组织、安排、调换单元内的各项活动。
⑷每个单元有主题课文和“语文天地”两部分组成。
[注意：“语文天地”重的联系，是学生学习语文的实践活动，不是课外作业，不是课后复习，更不是考试内容。
] 第一、第十二单元是开放单元，没有课文。
学生是在活动中学，在生活中学。
其他单元也设计了一些开放的活动内容。
拼音的几个单元，课文在后面。
2、丁丁和冬冬两个人物设置这两个人物，增强了教材与学生之间的亲和力，编写者的意图、教师的意图，通过儿童的探究、用儿童的语言显示出来，是教材主要是学生的“学本”，而不仅仅是老师的“教本”。
这两个人物将伴随着学生一起成长。
3、“金钥匙”系列“金钥匙”从学习习惯、学习策略、学习方法等方面给学生以指导，以培养“会学习”的人。
金钥匙安排在每个单元最后。
教师可以根据教学需要，将其穿插在教学重。
还可以根据自己和学生的心得予以补充。
自检：自审能力是重要的学习能力。
“自检”帮助学生在学习中反思、调适。
本学期的教学重点，是培养学生经常回头看的习惯，不在自检的方法和水平上要求。
黑龙江省黑河市第一小学一年级语文上册angengingong教材分析教科版
3、引导学生交流识记字形的方法。
4、引导学生通过扮演驾驶员，向大家介绍车辆，谁能向大家介绍一下呢？
（1）、谁看到了救护车？救护车是用来干什么的？生病了应该怎么办？
说说自己认识的车及用途。
在场景中认识生字，了解车.
(2）、在救护车后面的那辆车叫什么名字？还有谁坐过公共汽车?公共汽车有什么特点?
(三）书写指导
在读准音、记住形的基础上练习书写音节词语。注意：
1．每个音节的字母要靠拢；
2．看一个音节写一个音节,不要看一个字母写一个字母;
3．根据前面学过的格式写正确。
（四）认读字词，读短文、儿歌
识字教学可以在学生学习短文、儿歌的过程中进行。学到本课，学生已认识了全部的拼音字母。要放手让学生自己试读短文和儿歌。试读时,能认识的字尽量不依赖拼音，不认识的请拼音“帮助”.儿歌中几个红色音节为本课新内容,可提出来先行拼读。短文第一句为长句，要指导学生读通顺。
第二部分是声母和后鼻韵母的拼音练习，包括两拼与三拼的音节。
第三部分是音节词语tàiyáng的书写格式。
第四部分是一篇由四个句子组成的短文，讲小学生在老师的指导下，学会了用计算机画画。随短文认六个生字.短文没有配图，让学生借助音节练习阅读，体会学好拼音的成功感受.
第五部分是一首儿歌，配有彩虹图，随儿歌认三个生字。
diàn dēngbīng xiāngyíng huǒchóng
4．读一读。
老师老家白鹅天鹅花朵一朵花下雨雨衣
大桥天桥一条河一条鱼
（六）教学时间
教学本课可用2—3课时.
四、教学设计举例
片断：教学后鼻韵母
1．复习旧知，引入新课。
（1）卡片“开火车”认读单韵母ɑ、e、i、o，强调口形正确。
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教科版一年级语文上册教材分析会小刘海艳本册教材总体上分成4个部分：第一部分，入学教育3课；第二部分，拼音与识字15课；第三部分，识字6组，分别安排在“拼音与识字”及阅读单元后；第四部分，主题单元5个单元。
现将本册教材情况简介如下。
一、入学教育“入学教育”共有3课，其内容分别为：我们爱学校；语文大课堂；写字读书的姿势。
“入学教育”呈现方式以生动、活泼的图画为主，其编写意图是：1考虑学校教育与学前教育的衔接，在儿童学前口语水平的基础上，引导儿童来到学校新的环境后敢说爱说，初步规范学前语言。
2通过观察图画、说说、走走、看看、做做等活动，了解学校这个新环境。
3引导学生认识学习语文的新课堂，向学生渗透“生活处处可以学语文”的大语文观念。
4引导学生养成良好的读书写字的习惯。
二、拼音与识字为了充分发挥汉语拼音帮助识字的作用，本册教科书在入学教育之后安排了15课“拼音与识字”的教学内容。
考虑到汉语拼音对初入学的儿童比较枯燥和抽象，教科书在拼音部分特别注重为儿童创设轻松愉快的学习情境，安排活泼有趣的练习活动，引导儿童在游戏中找到学习拼音的门径和规律，并把学拼音与识汉字及学语言有机地结合起来，使学生充分地感受到学习拼音的乐趣，在轻松愉快的学习中获得知识，形成能力。
“拼音与识字”部分编写的特点：1多元化的灵活多样的字母呈现方式，引导儿童运用多种方法学习字母。
1用儿歌描述字母的音形。
嘴巴张大字母读音及发音口形公鸡唱歌ｏｏｏ字母的发音及发音口形水中白鹅ｅｅｅ字母的音与形象我学拼音多快乐培养儿童学拼音的兴趣。
2创设情境引出字母。
提供一幅情境图画，如爸爸妈妈带我上山坡看大佛游览观赏文物古迹，引出ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，引导学生感悟情境、词语、音节与字母的联系。
3读多功能儿歌学字母。
蜻蜓低空飞。
鱼儿水上跳。
蚂蚁忙搬家。
长蛇溜过道。
乌云布满天。
大雨要来到。
儿歌的多功能作用表现为：1 可引出要学的字母；可用来复习学过的字母；可从中找出音节拼读或整读；可利用拼音自主识汉字；可激发儿童兴趣，引导阅读，发展语言；可从儿歌中学到科普知识等。
以上列举的几种方式仅为本册教材中字母呈现方式中比较典型的几个例子。
这些富于变化、灵活多样、生动有趣的呈现方式，总结了长期以来我国小学汉语拼音教学的经验，符合儿童的心理特点，有利于激发儿童学习拼音的兴趣，同时引导儿童学会运用多种方法掌握知识。
2体现教学要求的多层次，以适应不同程度、不同地区师生的教与学，为师生留有选择的空间。
这一特点主要体现在教科书为音节的学习提供了多种方法：①连线拼读；②音节不出现连线，用变化的色彩分开声韵母可拼读，也可整读；③带介音的音节，书中同时出示三种方法，一是声母、介母与韵母三部分连读，二是声介合母与后随韵母连读，三是声母和带介母的复韵母连读。
用哪种方法进行教与学由师生自主选择。
3游戏性的趣味练习，寓练于乐，及时巩固拼音知识。
教材中的拼音巩固练习多是在游戏中进行的，使传统拼音教材枯燥单一的练习面貌焕然一新，变得生动有趣。
主要的游戏形式有：摘苹果，连一连，我帮小动物拼一拼，我比小猴子摘得快，找朋友等。
学生对游戏练习很感兴趣，希望教师在教学中多探索更好的游戏活动方式。
4在“拼音与识字”的1～10课与11～15课之间安排了两个“语文七色光”，及时进行拼音知识的阶段性复习巩固，突出了拼音知识的整合运用，注意通过趣味游戏的方式揭示学习拼音的规律，教给学生学习的方法，如针对ü上两点规律这一难点，安排了“小ü见了ｎ和ｌ，泪珠滴了两大颗；小ü见了ｊ、ｑ、ｘ，擦干眼泪笑嘻嘻”形象有趣的练习。
“语文七色光”承上启下，既总结了前面的拼音学习内容与方法，又为下一步的拼音学习打下了坚实的基础。
5边学拼音边识少量汉字共安排了61个只识不写的字和13个会识会写的字，在会写的字中认识9种常见笔画。
这些汉字是从长期教学实践中总结出来的学生常用字表中选取的。
这样使识字提早起步，同时使拼音在识字中得到巩固和应用。
6通过学生导学的方式，激发儿童学习兴趣，揭示学习方法，引导儿童发现规律，自主学习。
如“我跟老师学字母”、“我喜欢学儿歌”、“我会讲图”、“我发现……”等。
三、识字本册教科书认真落实语文课程标准中对识字的要求，体现了对识字教学的充分重视。
识字教材的编写，力求用儿童熟知的语言素材作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，注意教给儿童识字方法，揭示识字规律，引导儿童积极主动地识字，多识快识。
本册识字部分编写的主要特点是，总结了长期以来我国小学语文识字教学的经验，集各家识字教学改革之所长，采取了多元化的识字方式，开辟了多种识字渠道。
主要表现在：1坚持在阅读中识字，识写分步进行，多识少写，逐步达到识写统一。
每一课都安排有要求会认和要求会写的字。
2单编识字教材，配合在各单元后本册编有6组识字，共12课。
这些单编的识字教材有两条线索：一是识儿童身边的、生活中熟知的字，如数字一到十，姓氏，学校生活中每天要见到的教室、办公室等标牌，家里的家具名称，水果名称，书本文具名称以及生活中常见的服装、日用品、食品、街道名称等，体现了生活中处处都可以识字的理念。
另一条线索是利用汉字规律识字，使儿童在认识汉字规律的同时运用规律，自主识字，多识快识。
这两条线纵向贯穿本年段的教材中。
本册体现汉字规律的主要呈现方式有儿歌、韵语、分类揭示规律等，主要形式有：1会意字。
如小大尖、小土尘、日月明、一火灭、二木林、三木森、二人从、三人众 (2)形声字。
如：天气晴，河水清，草青青，立蜻蜓。
小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安静。
捉害虫，不用请，保庄稼，好卫兵。
3还有一类字是根据儿童常用字表选择出使用频率高的字，编成意境优美的词串，组合成优美的画面，使学生在读词串体会意境的同时，提高审美品位，掌握汉字。
天上一片白云阳光在花上跳着水上一片白帆月光在水上游着白云白帆星光在天上闪着两个伙伴灯光向孩子笑着识字教材中字的编选，是以我们在长期教学实践中总结出的儿童常用字表和当代中国人3500个姓氏中使用频率最高的19个姓氏等资料为根据的。
本册教科书共安排认字323个，其中写字135个。
比课程标准所要求的识字最低线高，加上教材中大量地引导学生自主识字，识字总量可超过课程标准的要求。
本册教科书，十分注重为儿童打好识字写字基础。
教材在拼音部分就已经开始，系统地安排了汉字笔画、笔顺、偏旁部首等基础练习，并在每课后安排了写字的笔顺练习，引导儿童认认真真写好汉字。
另外，本册教科书十分注重结合词语巩固识字，在具体的语言环境中识字。
有利于词语的积累，同时可有效防止形近字、同音字混淆现象。
如清水、清静、清凉、青草、青蛙等组词教学。
在识字教材后边，安排了组词练习。
四、主题单元本册教科书共设有五个主题单元，单元主题分别为：第一单元，爱学校；第二单元，爱家庭；第三单元，秋天；第四单元，良好的行为习惯；第五单元，爱护我们生存的环境。
主题单元分成“阅读”“你说我说”“语文七色光”三个板块。
“阅读”部分包括阅读课文10篇每单元2篇。
快乐读书屋阅读材料7篇前三单元各1篇，后两单元各2篇，总计阅读篇数17篇；“你说我说”板块设有5次口语交际；各单元后均设有语文综合性学习活动“语文七色光”。
(一)阅读1选文。
本册教科书阅读部分选文最突出的特点是“新”，在17篇阅读教材中，新篇为11篇，占全部篇目的64，使教材呈现出清新亮丽的面貌。
如许多阅读材料令人眼亮心动，《快快乐乐》《这样做多好》《鞋》《家》《轻轻地走路》《小红花》《山爷爷和孩子的对话》《小小的希望》等。
阅读材料贴近儿童生活，具有童心童趣，兼顾题材、体裁的多样性，包括儿歌、童话、故事、诗歌等多种儿童喜闻乐见的形式。
这些阅读材料配合单元主题独特组合，使每个单元均呈现出鲜明的特色和基调。
如爱学校单元整体上洋溢着校园生活的快乐气氛，爱家庭单元充满了温馨的情调和温暖的爱意，秋天单元的高远、清凉和可爱，良好习惯单元的平实，就像在讲述孩子身边发生的故事，爱环境单元的清新。
这些鲜明的特色和基调使整册教科书呈现出独特的清新面貌。
2文后练习的设计。
主体课文后练习的设计，突出了人文性和工具性的结合，主要指向三个方面：一是对课文内容的感悟理解，二是扩展创造性的学习，三是打好语文基础。
习题设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，突出综合性和实践性。
习题主要有以下几种类型：①感悟、探究、讨论型，如《鞋》文后第一题“诗中说大大小小的鞋都像什么呢，你觉得说得好吗”②想象如说话表演型，《小闹钟》文后第一题“小闹钟好像说了些什么想一想它还会对你说什么”《风姑娘送信》文后第二题“分角色朗读课文，再演一演”。
③综合实践型，如《绿》文后第二题“看一看你周围的环境，还有哪些地方需要添新绿”。
④打好语文基础型，如主体课文后要求学生朗读背诵，还设计了自选词语，让学生有选择地积累词语。
3快乐读书屋。
“快乐读书屋”是围绕单元主题从不同角度，运用不同形式对主体课文进行的补充、丰富、扩展和延伸，是为儿童开辟的半独立或独立阅读的园地。
它是送给孩子们的礼物，使他们在读书屋中能读到他们喜欢的连环画、儿歌、童话、故事等，为儿童展示和发展自己的阅读能力，满足其好奇心和求知欲，提供了较丰富的内容、机会和空间。
“快乐读书屋”的每篇阅读材料前均设有文前提示。
提示语的设计立足于激发儿童阅读兴趣和愿望，如《小小的希望》提示语“说说你的‘小小的希望’好吗”“快乐读书屋”在教材中还起到了连接课内外的桥梁和纽带的作用。
例如《山爷爷和孩子的对话》文前提示语“你也有话对山爷爷说吗这样有趣的儿歌还有很多，你还能找一首读一读吗”(二)你说我说“你说我说”板块的设计目的是，体现口语交际的“双向”“互动”，突出口语训练的交际功能。
本册口语交际的设计围绕单元主题，选取密切联系学生生活的交际话题，如《互相介绍》《商量户外活动计划》《大家都要讲礼貌》《说说这样的环境》等，以提示语或图画为学生提供和创设交际情境，激发学生交际的兴趣，引导儿童联系实际，展开联想，进行交际对话。
(三)语文七色光语文综合学习活动这一板块的内容也是围绕单元主题设计的，其目的是拓宽学习和运用语文知识的领域，创建开放的、有活力的语文综合学习园地，使学生发展所学，运用所学，促进学生的语文应用能力在综合实践活动和游戏中得到发展与提高。
本册“语文七色光”内容分成三类：第一类是语言文字规律性知识；第二类是语言积累；第三类是语文实践活动。
在设计上注重以下几个方面：1综合性，如“请你在校园里走一走，留心看一看，校园里都有什么，然后几个同学合作，画一幅画儿，在画上写出画的是什么地方。
”2实践性，例如：“花开了，草绿了，多美呀你给新建的花坛、草坪设计一个小提示牌，提示大家要爱护花草。
来，试试看。
”3趣味性，如《合作多快乐》《说问号》等。