教师岗位准入制度
教师资格准入制度
松原市宁江区小太阳幼儿园教师岗位准入制度为进一步加强教师队伍建设，优化教师队伍结构，提高教师队伍整体素质，建设一支职业道德好、专业能力强，适应我园全面推进幼儿教育要求的高素质教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教师资格条例》，结合学院具体情况，制订本制度。
一、管理对象从事本园幼儿保育、教育人员，包括幼儿教师（已取得教师资格证书或者参加教师资格考试并合格人员）、保育员。
二、教师岗位准入要求（一）专任教师需学前教育专业中专及其以上学历或中级及其以上专业技术职务。
（二）实习指导教师需具有学前教育专业中专及其以上学历或中级及其以上专业技术职务。
（三）全面实施教师资格制度。
凡在我园从事教育教学工作的人员必须依法取得相应教师资格(除保育员外)，实行持证上岗。
对未取得教师资格的在职专任教师必须在一年之内取得教师资格，若一年之内还未取得教师资格原则上要调整教学岗位，不准聘用不具备教师资格的教师。
（四）入职与岗前培训。
要担任教师岗位人员，必须通过参加园内组织的入职与岗前培训，了解本园的园情园史及发展概况、幼儿园的办学定位、办学思想及发展规划及专业建设改革情况；教师的师德师风教育与要求；教师的基本业务要求；班主任工作要求；观摩示范教学等，为期3-7天。
入职与岗前培训由业务园长组织实施。
1、实行新教师导师制。
新教师对应指定导师。
指导教师需按照园内关于新教师业务培训提高的有关要求，对新教师进行“传、帮、带”。
新教师必须熟悉保教工作的全过程，熟悉各个环节的规范和要求。
2、实践教学技能培训。
入职与岗前培训合格后，除具有工作经历的新教师外，要担任专任教师必须参加实践技能培训。
新教师培训在导师的指导下进行。
（六）实行岗前考评制度。
新教师经过半年见习后，指导教师根据其能否履行教师岗位职责，向园内提出考核申请，合格后，由业务园长组织对申请人进行综合考核并审定，合格者可聘任教师岗位，对不合格者延长见习期半年或不予聘用。
学校聘用人员准入制度范本
学校聘用人员准入制度范本一、总则为了加强学校人员管理，提高学校教育教学质量，保障学生和教职工的合法权益，依据国家有关法律法规，制定本制度。
二、适用范围本制度适用于我校新聘用教职工（包括临时工）的准入管理工作。
三、基本原则1. 合法性原则：新聘用教职工必须符合国家法律法规规定的条件。
2. 公开、公平、公正原则：学校新聘用教职工的选拔过程必须公开透明，确保每个环节公平公正。
3. 竞争择优原则：学校新聘用教职工应根据岗位需求，选拔优秀的人才。
4. 注重实绩原则：学校新聘用教职工应注重实际工作业绩和能力，鼓励有特长的教师发挥优势。
四、准入条件1. 基本条件（1）遵守国家法律法规，具有良好的品行和职业道德。
（2）具备岗位所需的专业知识和技能。
（3）具有相应的教育教学水平或相关专业背景。
（4）身心健康，能适应学校教育教学工作。
2. 具体条件（1）教师岗位：具备相应教师资格证书，学历要求按照教育部门的规定执行。
（2）其他岗位：具备相应岗位所需的专业技能和学历要求。
五、选拔与聘任1. 选拔（1）学校根据岗位需求，发布招聘公告，明确招聘岗位、职责和要求。
（2）应聘者提交应聘材料，包括个人简历、学历证书、教师资格证书等相关材料。
（3）学校成立评审小组，对应聘者进行评审，评审内容包括专业知识、教学能力、综合素质等。
（4）根据评审结果，学校确定拟聘用人员名单。
2. 聘任（1）学校与拟聘用人员签订聘用合同，明确双方的权利和义务。
（2）学校为拟聘用人员提供必要的培训和指导，帮助其尽快适应岗位工作。
（3）拟聘用人员试用期满，经考核合格后，正式聘用。
六、准入程序1. 发布招聘公告学校根据岗位需求，提前发布招聘公告，公布招聘岗位、职责和要求等相关信息。
2. 提交应聘材料应聘者按照公告要求，提交个人简历、学历证书、教师资格证书等相关材料。
3. 资格审查学校对提交的应聘材料进行审查，筛选出符合基本条件的应聘者。
4. 评审学校成立评审小组，对符合基本条件的应聘者进行评审，评审内容包括专业知识、教学能力、综合素质等。
教师岗位准入制度
教师岗位准入制度教师岗位准入制度是指在招聘教师时，制定一系列规定和要求，对应聘人员进行审核和评估，以确定其是否具备教师岗位的准入资格。
这是保障教师素质和教学质量的重要机制，也是提高教师队伍整体素质的有效措施。
下面将从教师岗位准入制度的目的、内容和运行机制等方面进行详细阐述。
首先，教师岗位准入制度的目的是提升教师队伍整体素质，确保招聘到适合岗位的优秀人才。
教师是教育事业的中坚力量，他们的素质和能力直接影响到学生的学习成果和成长。
通过教师岗位准入制度，可以筛选出具备教学能力、职业道德和专业知识的人才，提高整个教师队伍的教育水平和教学质量。
1.定义准入条件。
制定明确的准入条件，包括教育背景、专业知识、职业道德等方面的要求，确保教师具备必要的知识和素质。
2.设计考核评估体系。
建立科学、公正的考核评估体系，包括笔试、面试、教学演示、教育教学能力评估等环节，全面评估应聘人员的能力和素质。
3.设立准入标准。
明确准入标准，制定详细的评估指标和评分标准，评估各个方面的能力和素质，确保准入的教师具备一定水平的教学能力和教育素养。
4.加强师德教育。
加强对教师职业道德的培养和教育，强调教师的职业操守和教育责任，提高教师的道德水平和职业素养。
5.建立评估机构和专家团队。
成立独立的评估机构和专家团队，负责教师岗位准入的审核和评估工作，确保评估结果的公正和客观。
1.招聘程序的规范化。
明确教师招聘程序，确保招聘程序公平、公正、透明，避免人情主义和非专业因素的干扰。
2.评估标准的科学化。
制定科学、合理的评估标准，确保评估结果有效可靠，对应聘人员的能力和素质进行客观准确的评估。
3.评估结果的公示。
将评估结果进行公示，接受社会监督，提高评估的公信力，确保评估结果的公正性。
4.持续培训和评估。
建立持续培训和评估机制，对教师进行职业培训和能力提升，确保教师保持教学水平和专业素养的不断提高。
总之，教师岗位准入制度对于提升教师队伍的整体素质，确保教学质量具有重要意义。
教师准入制度
教师准入制度1. 引言为了提高我国教育质量，加强教师队伍建设，确保教师队伍的专业素质和教学能力，制定并实施教师准入制度至关重要。
本制度旨在规范教师招聘、选拔、培训和评价过程，确保每一位进入教师队伍的人员均具备从事教育教学工作的资质和能力。
2. 适用范围本制度适用于各级各类学校（包括但不限于幼儿园、小学、初中、高中、职业教育学校和高等教育机构）教师岗位的招聘、选拔、培训和评价。
3. 准入条件3.1 基本条件以下为教师岗位的基本准入条件：- 遵守我国法律法规，具有良好的品行和职业道德；- 具备本科及以上学历（或持有相应学位证书）；- 具备相应学段的教师资格证书；- 身体健康，具备从事教育教学工作的身体条件；- 具备教育教学能力，掌握教育教学方法和技能。
3.2 优先条件具备以下条件之一者，可优先考虑：- 有教育教学经验，且教学成绩显著；- 具有教育行业相关职业资格证书；- 参与过教育科研项目，取得一定成果；- 具备双语教学能力；- 具备特殊教育技能，能够满足特殊教育需求。
4. 招聘与选拔4.1 招聘渠道学校可通过以下渠道招聘教师：- 校园招聘：针对在校大学生和研究生；- 社会招聘：针对已毕业或在岗人员；- 引进人才：针对具有特殊教育教学能力或学术背景的人员。
4.2 选拔流程- 发布招聘公告：明确招聘条件、岗位、人数等信息；- 报名与资格审查：收集应聘者资料，筛选符合基本条件者；- 考试：包括笔试、面试、试讲等环节，考察应聘者的专业知识、教育教学能力和综合素质；- 体检与政审：对拟录用人员进行体检和政治审查；- 录用与公示：确定录用人员名单，进行公示；- 签订劳动合同：与录用人员签订正式劳动合同。
5. 培训与发展5.1 岗前培训新入职教师需参加岗前培训，掌握教育教学基本理论和技能，了解学校规章制度，提高教育教学能力。
5.2 在职培训鼓励教师参加各类在职培训，提高自身业务水平和综合素质。
学校可根据教师需求和实际情况，组织或推荐教师参加培训。
学校教职工准入制度
学校教职工准入制度在现代社会中，教育起到了非常重要的作用。
教育是培养人才、推动国家进步和发展的重要手段。
而学校教育是教育的主要形式之一，学校教师的质量直接关系到学校教育的质量。
为了推进教育事业的发展，在教师招聘和管理中，学校教职工准入制度的建立至关重要。
一、学校教职工准入制度的概念学校教职工准入制度是指在学校招聘和管理教职工时，规定的一系列准入条件和程序。
其目的是为了筛选出合格的教师，确保学校教育质量，同时也是对教育行业的管理和规范。
二、学校教职工准入制度的重要性学校教职工准入制度的建立和完善，对于学校和教师本身具有重要的意义。
首先，学校教职工准入制度有利于确保教育质量。
学校教育坚持素质教育的理念，要求教师必须具备较高的学历、业务水平和职业素养。
通过学校教职工准入制度的规范和统一，可以确保教师的能力和素质符合教育需要，能够提供优质的教育服务，保证学生的学习效果和质量。
其次，学校教职工准入制度有利于教师个人的职业发展和提高。
教职工准入制度对教师个人素质和能力的要求非常高，可以促使教师不断提高自身综合素质和业务水平，提高自身的职业竞争力。
同时，教师通过参加准入考试等方式，可以获取更多的教育资源，进一步提高自身能力水平，推动职业发展。
最后，学校教职工准入制度有利于教育行业的规范和管理。
教育事业是国家的重点发展领域，学校教师的素质直接关系到国家培养人才和发展的程度。
通过建立完善的教职工准入制度，可以规范教育行业的管理，提高教育质量，进一步推进教育事业的发展。
三、学校教职工准入制度的具体内容学校教职工准入制度主要包括招聘和管理两个方面。
招聘方面包括教师招聘条件、招聘程序等内容。
教师招聘条件一般包括学历、工作年限、职称等，同时还要对教学或研究能力进行测试或考核。
招聘程序主要包括招聘计划的制定、公告发布、资料审核、面试等流程。
在招聘中还可以根据教师专业背景、能力和经验要求进行分类招聘。
管理方面包括教师任职条件、任职程序、任职期限等内容。
幼儿园教师资格准入制度
幼儿园教师资格准入制度1. 简介幼儿园教师资格准入制度是指针对幼儿园教师的资格要求，对教师进行选拔和审核的一套制度。
通过该制度，可以确保幼儿园教师具备必要的专业知识和教育能力，提高幼儿园教育的质量，保障幼儿的健康成长和全面发展。
2. 资格准入的要求幼儿园教师在申请担任教师岗位之前，需要符合一定的资格准入要求。
具体要求如下：1.教育背景：申请人须具备幼儿教育、学前教育或相关专业的本科及以上学历；2.教育经验：申请人须有一定的实践教学经验，且有良好的教育教学水平；3.专业知识：申请人须具备幼儿教育及心理学等相关学科的专业知识；4.身体健康：申请人须符合幼儿园教师岗位要求的身体健康标准；5.素质要求：申请人须具备良好的师德师风，具备团队合作精神和较强的沟通能力。
3. 资格准入的审核流程幼儿园教师资格准入的审核流程主要包括以下几个步骤：1.资格申请：申请人需向幼儿园教育管理相关部门提交个人的简历、学历证明以及相关教育经验证明等申请材料；2.材料审查：教育管理相关部门对申请人的材料进行审查，核实申请人的学历、教育背景和教育经验等；3.笔试面试：符合资格要求的申请人将进行进一步的笔试和面试环节，以综合考察其专业知识和教育能力；4.体检评估：申请人需进行身体体检，以确保身体健康符合幼儿园教师岗位要求；5.入编录用：通过审核的申请人将按照招聘计划进行入编录用，正式担任幼儿园教师岗位。
4. 资格准入制度的意义幼儿园教师资格准入制度的实施对于幼儿园教育具有重要意义：1.提高教师专业素质：通过资格准入制度，可以筛选出具备优秀专业素质的教师，提高教师的教育水平和专业能力；2.保障教育质量：规范的资格准入制度可以确保教师具备必要的教育知识和教学能力，提高幼儿园教育的质量；3.促进幼儿全面发展：优秀的教师对幼儿的成长和发展起到重要的引导和促进作用，通过资格准入制度选拔出的教师能够更好地促进幼儿的全面发展；4.增强社会信任：资格准入制度的实施可以增强社会对幼儿园教育的信任，为家长选择合适的幼儿园提供参考依据。
学校教研员准入制度范本
学校教研员准入制度范本一、总则为了提高学校教研员队伍的整体素质，优化教研员结构，确保教研员具备较高的教育教学能力和专业水平，根据国家及地方教育部门的相关规定，结合我校实际，制定本准入制度。
二、准入条件1. 拥护中国共产党的领导，热爱教育事业，具有良好的政治素质和职业道德。
2. 具有本科及以上学历，所学专业与应聘教研员岗位相关。
3. 持有相应学段的教师资格证书，具有较强的教育教学能力。
4. 具有三年以上教学工作经验，教学成绩显著，深受学生、家长和同事好评。
5. 具有较强的学习、研究能力和团队协作精神，能够熟练运用现代教育技术。
6. 具有较强的组织协调能力和沟通能力，能够胜任教研组管理工作。
7. 身心健康，能够承受教研工作的工作压力和强度。
三、准入程序1. 发布招聘公告：学校在适当时间发布教研员招聘公告，明确招聘条件、岗位、待遇等事项。
2. 报名及资格审查：应聘者按照公告要求进行报名，学校对报名人员进行资格审查，确保符合招聘条件。
3. 专业知识测试：学校组织对应聘者进行专业知识测试，测试内容主要包括教育学、心理学、教学法规、课程标准等。
4. 教学能力考核：学校组织对应聘者进行教学能力考核，包括试讲、说课、课堂教学等环节，全面评估应聘者的教育教学能力。
5. 综合评价：学校对通过专业知识测试和教学能力考核的应聘者进行综合评价，评价内容包括教育教学成果、业务水平、团队协作能力等。
6. 体检与政审：学校对综合评价合格的应聘者进行体检和政审，确保符合教师招聘的基本要求。
7. 公示与聘用：学校将体检和政审合格的应聘者进行公示，公示期无异议后，予以聘用。
四、准入后的管理1. 教研员实行合同制管理，签订聘用合同，明确双方权利和义务。
2. 教研员参加学校组织的教研活动，积极参与教育教学改革，不断提高自身业务水平。
3. 教研员按照学校教研工作计划，组织开展教研组活动，推动教学质量的提升。
4. 教研员实行定期考核制度，考核内容包括教研成果、教育教学成绩、业务水平等。
学校教师准入管理制度
学校教师准入管理制度学校教师准入管理制度第一章总则第一条为加强对学校教师的管理，提高教师队伍的素质和专业水平，制定本管理制度。
第二条本管理制度适用于学校所有教师的准入管理。
第三条学校教师准入管理的目标是选拔具备优秀教学能力和专业知识的教师，为学校实现教育教学目标提供良好的师资支持。
第四条学校教师准入管理应坚持公开、公平、公正的原则，依法进行，遵循政策法规，注重实践能力和职业操守。
第五条学校将建立健全教师准入管理的程序，确保教师准入工作的科学性和规范性。
第二章教师准入的条件第六条符合以下条件之一的人员可以申请成为学校教师：1.取得国家认可的教育学、心理学或相关专业的本科及以上学历；2.取得教育部门认可的中小学教师资格证书；3.具备良好的职业操守和道德修养；4.热爱教育事业，具备较强的教育教学能力和团队合作意识。
第七条申请成为学校教师的人员必须通过一系列的考试和面试，包括但不限于教育学及相关专业知识的考试、教学设计与案例分析、教育心理学等。
第八条申请成为学校教师的人员应提交个人简历、学历学位证书复印件、教师资格证书复印件、身份证复印件、专业技能等级证书复印件等相关证明材料。
第九条申请成为学校教师的人员还需提供学术论文、教育教学成果、教学设计方案等相关材料。
第三章教师准入流程第十条教师准入的流程如下：1.申请：符合条件的人员向学校提交申请材料；2.初审：学校对申请材料进行初步审核；3.考试和面试：通过教育学知识考试、教学设计与案例分析、面试等环节进行综合评价；4.体检：经过初步审核和考试面试合格的人员需要进行体检，确保身体健康状况良好；5.评议：通过初审、考试面试和体检的人员提交给学校专家评议，评审结果作为招聘的重要依据；6.录用：根据评议结果，学校决定是否录用该教师。
第十一条教师准入流程需公开透明，学校将在招聘过程中公示招聘岗位、考试安排、面试时间地点等相关信息。
第四章教师准入管理的监督和评估第十二条学校将建立健全教师准入管理的监督机制，确保教师准入工作的公正和透明。
高校教师岗位准入制度范本
第一章总则第一条为加强高校教师队伍建设，提高教育教学质量，规范教师招聘和选拔工作，根据国家有关法律法规，结合高校实际情况，制定本制度。
第二条本制度适用于全国各类高校教师岗位的招聘和选拔。
第三条高校教师岗位准入制度遵循公平、公正、公开、择优的原则。
第二章岗位分类与要求第四条高校教师岗位分为教学型、科研型、教学科研型、管理型等类别。
第五条教学型岗位主要承担教学工作，要求应聘者具备以下条件：1. 具有博士学位或硕士学位，且具有相关学科背景；2. 具有较强的教学能力和教学经验；3. 具有良好的师德师风和教育教学成果。
第六条科研型岗位主要承担科学研究工作，要求应聘者具备以下条件：1. 具有博士学位，且具有相关学科背景；2. 具有较强的科研能力和成果；3. 具有良好的科研道德和团队合作精神。
第七条教学科研型岗位要求应聘者同时具备教学和科研能力，具体条件参照教学型和科研型岗位要求。
第八条管理型岗位主要承担高校管理职责，要求应聘者具备以下条件：1. 具有本科及以上学历，且具有相关学科背景；2. 具有良好的组织协调能力和管理能力；3. 具有较强的领导力和团队合作精神。
第三章招聘与选拔程序第九条高校教师岗位招聘工作由学校人事部门负责组织实施。
第十条招聘程序：1. 发布招聘公告；2. 收集应聘材料；3. 组织资格审查；4. 实施面试、试讲等环节；5. 综合评定，确定拟聘人选；6. 公示拟聘人选；7. 聘用。
第十一条面试、试讲等环节应注重考察应聘者的教育教学能力、科研能力、管理能力、团队合作精神等综合素质。
第四章评价与考核第十二条高校教师岗位准入评价实行分类评价，主要包括：1. 教学能力评价；2. 科研能力评价；3. 管理能力评价；4. 师德师风评价。
第十三条评价标准：1. 教学能力评价：主要考察应聘者的教学计划、教学内容、教学方法、教学效果等方面；2. 科研能力评价：主要考察应聘者的科研成果、科研水平、科研潜质等方面；3. 管理能力评价：主要考察应聘者的组织协调能力、管理能力、领导力等方面；4. 师德师风评价：主要考察应聘者的职业道德、学术道德、师德师风等方面。
新入职教师课堂教学资格准入制度
新入职教师课堂教学资格准入制度为了进一步加强人才培养中心地位和本科教学基础地位，推进学院本科教育内涵建设，规范教学管理，提高新入职教师的教书育人水平，提升课堂教学效果，根据《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》《一流本科教育建设行动计划》要求，制定此制度。
一、准入范围及时间1.新入职教师课堂教学准入资格是指教师取得担任课堂教学主讲教师的资格。
教师课堂教学准入资格的认定范围：取得高校教师资格证、新招录到学院从事本科教学工作的教师；教龄不足3年，开设新课的青年教师；新调入学校、具有副高以下职称从事教学工作的教师；转岗到教学岗位，具有副高以下职称的教师；学校或学院预警取消教学资格，1年后再次提出申请的教师。
2.教师课堂教学准入资格的认定时间：每学期组织1次，安排在编排下学期课程前进行。
3.认定课程要求。
严格以各专业人才培养方案设定的课程为依据，各系不得随意更改人才培养方案增加课程，确需微调的，需要经所在系研究，提交本科教学委员会审核批准后方可调整。
主张因课用人，一课多人，建立课程团队，避免因人设课。
课程不得私相授受，新入职教师需经过学院本科教学委员组织听评课，考核合格后方可承担新课程教学任务。
二、准入流程4.新入职教师岗前培训要求。
新入职从事教学的青年教师，由所在系安排1名师德高尚、教学经验丰富、治学严谨、学术造诣较深，具有奉献精神的教授或副教授担任指导教师。
新教师入职第一年需至少承担1门课程助课工作，助课不占用主讲教师工作量。
助课结束后，指导教师需在《青年教师导师制实施情况表》内填写考核意见，作为新入职教师申请课堂教学准入资格的依据。
5.新入职教师在开课前必须通过试讲。
新入职教师试讲需经本人申请，指导教师和系主任同意，向学院提出开课试讲申请。
试讲前，需要向教务秘书提交该课程有关的全部教学文档，包括：教案、教学大纲、PPT、教学计划与进度表等材料，学院本科教学委员会审核合格后组织试讲。
评审专家由负责本科教学副院长邀请5名业界专家担任。
教师岗位准入制度
教师岗位准入制度教师岗位准入制度是指在我国教育体系中，为了确保教师队伍的素质，提高教师的教育水平和职业能力，推行一系列的政策和措施，对申请教师岗位的个人进行筛选和选拔的一种制度安排。
这一制度的目的是确保教师队伍的质量，提升教育质量，培养更多优秀的教师。
教师岗位准入制度的实施对教育事业的发展和学生的成长具有重要的意义。
首先，这一制度可以确保教师队伍的素质。
通过严格的准入条件，筛选出具备一定教育素养和教学能力的人员，有利于提高教师队伍的整体素质。
只有具备一定素养和能力的人才才能胜任教师岗位，才能更好地为学生提供优质的教育服务。
其次，教师岗位准入制度可以提高教师的教育水平和职业能力。
在申请教师岗位前，个人需要满足一定的学历和学位要求，这就要求教师在大学阶段接受系统的师范教育，熟悉专业知识、掌握教育教学理论和实践技能。
同时，教师准入制度还要求个人参加教师资格考试或其他入职考试，并通过一定的评估，以确保个人具备一定的教学能力。
这样可以提高教师的实际操作能力和教育观念，提升教育质量。
此外，教师岗位准入制度还可以保护学生的合法权益。
教师是学生的引路人，他们直接参与学生的教育教学活动，直接影响学生成长发展的质量。
如果教师队伍素质低下，教育能力不强，就无法满足学生的需求，甚至会对学生的身心健康产生负面影响。
因此，通过教师岗位准入制度，可以避免低素质和不合格的人员担任教师岗位，保障学生的合法权益。
然而，在实施教师岗位准入制度时也面临一些问题。
首先，教师岗位准入制度只是一个过程，对于保证教师持续发展和提高素质的影响还是有限。
教育机构和学校需要在教师入职后，建立完善的教师培训体系和评价机制，进一步提高教师的职业能力。
其次，教师岗位准入制度可能增加教师队伍的招聘成本。
教育机构和学校在招聘教师时需要承担更多的费用和工作量，可能会导致一些地区和学校的教师招聘难度增加。
综上所述，教师岗位准入制度是确保教师队伍质量、提高教育质量的一项重要制度。
幼儿园教师资格准入制度
幼儿园教师资格准入制度幼儿园教师资格准入制度「篇一」1、教师必须认真学习《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育纲要》，以《规程》和《纲要》为依据，研究制订好各类教育教学计划。
2、认真学习教育理论知识，不断吸收新的信息，指导运用于备课。
3、深入钻研教材，结合本班幼儿年龄特点和实际发展水平因人施教，注意个体差异备好课，突出重点，突破难点。
4、按时按质制订好系列计划，如：学期计划、月计划、周计划、日计划、课时计划、游戏计划等，每周四上午准时将下一周的计划及本周教学反思上传至学园网站。
5、教师以集体备课和个人备课相结合，备课时不能大声喧哗或闲聊一些私人的问题，以免影响他人，更不能查阅一些与教育教学无关的内容。
6、保教主任、指导教师每周及时批阅教案、教学反思；保教主任每月批阅一次阶段计划、月反思，园长不定时抽查，每学期进行一次教案展览活动。
7、做好课前的一切准备工作，明确做到五备：备教材、备教法、备幼儿、备教案、备教具，学具。
8、年段组长做好本段每周的备课记录，期末整理入档。
幼儿园教师资格准入制度「篇二」一、教职工要积极进行自我培训、自我提高，形成在某一方面的突出特长。
鼓励教职工利用业余时间进修或学习。
二、提倡互帮、互学，有经验的教职工要对青年教师进行传、帮、带。
有计划的对保教人员进行英语、音乐、舞蹈、美术等方面的培训。
三、坚持走出去和请进来的方针，每学期邀请专家或同行来园讲学或交流。
每学期组织一次外出参观学习活动。
并根据需要有计划的派送教师外出学习。
四、坚持业务学习制度，有计划的安排业务学习内容，使全体教职工不断获得新的信息，了解幼教发展动态。
五、每学期各部门进行一次岗位技能竞赛，表扬先进，推广经验。
幼儿园教师资格准入制度「篇三」一、教师必须认真学习《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》，以《规程》和《纲要》为依据，研究制订好各类教育教学计划。
二、认真学习教育理论，不断更新教育观念，吸收新的知识，指导教育教学。
学校教职工准入管理制度
学校教职工准入管理制度近年来，社会对学校教职工准入管理制度的关注度逐渐提高。
学校教职工承担着重要的教育使命，其素质与能力直接关系到教育质量与学生发展。
因此，建立健全的教职工准入管理制度是保障教育质量和培养优秀教师队伍的重要措施。
小节一：加强招聘程序教职工准入管理制度的第一步是加强对招聘程序的控制。
学校应当建立科学、公正、公开的教师招聘流程，确保合格的教师进入学校。
招聘广告应明确岗位要求和待遇，招聘面试应注重考察教师的教育理念、教学能力和适应能力。
小节二：严格资格审核教职工准入管理制度的第二步是严格资格审核。
学校应设立专门的招聘与资格审核部门，负责对教师的学历、教育背景、工作经验等进行严格的审核。
此外，应建立健全举报机制，防止造假和舞弊行为。
小节三：考核面试环节教职工准入管理制度的第三步是考核面试环节。
学校应组织专业教师团队对应聘教师进行面试，考察其教学技巧、教育理念和职业操守等方面。
面试不仅要考察教师的学科知识，还要注重考察其综合素质和创新意识。
小节四：评估选拔机制教职工准入管理制度的第四步是评估选拔机制的建立。
学校应制定评估体系，对教师进行综合评估，包括教学成果、教学态度、教学效果等方面。
评估结果可作为教师聘任和晋升的依据，激励教师提高教学水平。
小节五：建立职业发展机制教职工准入管理制度的第五步是建立职业发展机制。
学校应制定职业发展规划，提供教师培训和职称评审机会，鼓励教师进修学习和不断提升专业水平。
同时，建立公正的晋升机制，选拔出优秀的教师担任管理职位。
小节六：加强师德建设教职工准入管理制度的第六步是加强师德建设。
师德是教师的核心素养，学校应加强师德培养，营造浓厚的师德氛围。
同时，加强对教师的师德考核，对师德不良的教师进行惩戒并从教职工队伍中淘汰。
小节七：建立教师考核制度教职工准入管理制度的第七步是建立教师考核制度。
学校应制定科学、合理的教师考核指标和方法，对教师的教学成果、学生评价、专业发表等进行全面考核。
教师资格准入制度
松原市宁江区小太阳幼儿园教师岗位准入制度为进一步加强教师队伍建设，优化教师队伍结构，提高教师队伍整体素质，建设一支职业道德好、专业能力强，适应我园全面推进幼儿教育要求的高素质教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教师资格条例》，结合学院具体情况，制订本制度。
一、管理对象从事本园幼儿保育、教育人员，包括幼儿教师（已取得教师资格证书或者参加教师资格考试并合格人员）、保育员。
二、教师岗位准入要求（一）专任教师需学前教育专业中专及其以上学历或中级及其以上专业技术职务。
（二）实习指导教师需具有学前教育专业中专及其以上学历或中级及其以上专业技术职务。
（三）全面实施教师资格制度。
凡在我园从事教育教学工作的人员必须依法取得相应教师资格（除保育员外），实行持证上岗。
对未取得教师资格的在职专任教师必须在一年之内取得教师资格，若一年之内还未取得教师资格原则上要调整教学岗位，不准聘用不具备教师资格的教师。
（四）入职与岗前培训。
要担任教师岗位人员，必须通过参加园内组织的入职与岗前培训，了解本园的园情园史及发展概况、幼儿园的办学定位、办学思想及发展规划及专业建设改革情况；教师的师德师风教育与要求；教师的基本业务要求；班主任工作要求；观摩示范教学等，为期3-7 天。
入职与岗前培训由业务园长组织实施。
1、实行新教师导师制。
新教师对应指定导师。
指导教师需按照园内关于新教师业务培训提高的有关要求，对新教师进行“传、帮、带。
”新教师必须熟悉保教工作的全过程，熟悉各个环节的规范和要求。
2、实践教学技能培训。
入职与岗前培训合格后，除具有工作经历的新教师外，要担任专任教师必须参加实践技能培训。
新教师培训在导师的指导下进行。
（六）实行岗前考评制度。
新教师经过半年见习后，指导教师根据其能否履行教师岗位职责，向园内提出考核申请，合格后，由业务园长组织对申请人进行综合考核并审定，合格者可聘任教师岗位，对不合格者延长见习期半年或不予聘用。
学校教师准入制度
一、引言教师是教育事业的核心力量，是培养社会主义建设者和接班人的重要基石。
为了加强教师队伍建设，优化教师队伍结构，提高教师队伍整体素质，我校根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教师资格条例》等法律法规，结合学校实际情况，制定本教师准入制度。
二、管理对象1. 当年录用的高校毕业生、从其他高职院校、中职学校和行业企业等新调入我校要担任教师岗位人员。
2. 从我校非教师岗位要转为教师岗位人员。
3. 兼任教师岗位人员。
4. 在职专任教师（包括外聘企业技师）。
三、教师岗位准入要求1. 理论教师需具有研究生及其以上学历或中级及其以上专业技术职务。
2. 实习指导教师需具有大学专科及其以上学历或中级及其以上专业技术职务。
3. 全面实施教师资格制度。
凡在我校从事教育教学工作的人员必须依法取得相应教师资格（企业外聘教师除外）。
实行持证上岗。
对未取得教师资格的在职专任教师必须在两年之内取得教师资格。
若两年之内还未取得教师资格，原则上要调整教学岗位，不准聘用不具备教师资格的外聘教师。
4. 入职与岗前培训。
要担任教师岗位人员必须通过参加我校组织的入职与岗前培训。
了解我校的校情校史及发展概况、我校的办学定位、办学思想及教育理念等。
5. 教师考核。
教师准入制度要求教师具备良好的思想政治素质、职业道德、业务能力和教育教学能力。
学校将定期对教师进行考核，考核内容包括思想政治素质、职业道德、业务能力和教育教学能力等方面。
6. 教师培训。
学校将为教师提供各类培训，包括岗前培训、在职培训、继续教育等，以提高教师队伍的整体素质。
四、实施与监督1. 学校成立教师准入制度实施工作领导小组，负责全校教师准入制度的实施与监督。
2. 学校将教师准入制度纳入学校发展规划，定期对教师准入制度进行修订和完善。
3. 学校将加强对教师准入制度的宣传，提高教师对准入制度的认识。
4. 学校将对违反教师准入制度的行为进行严肃处理。
五、结语我校教师准入制度的制定，旨在选拔和培养一支政治觉悟高、职业道德好、专业能力强的高素质教师队伍。
教师准入管理制度
教师准入管理制度一、教师准入管理制度的概念和意义教师准入管理制度是指通过一定的程序和标准，对即将成为教师或者准备从事教师工作的人进行选拔、考察和资格认证的一系列规章制度。
这一制度的目的在于保障教师队伍的素质水平，提高教师队伍整体素质，确保学校教育教学质量。
教师准入管理制度的主要意义在于：1. 确保教师队伍的素质水平。
通过制定准入管理制度，可以对教师的专业知识、教育能力、道德素质等方面进行全面考察，筛选出素质好、能力强的优秀教师，提高整体师资素质。
2. 促进教育教学改革。
通过建立严格的准入管理制度，可以逐步推动教师队伍的结构优化、专业化发展，为教育教学改革提供有力的保障和支撑。
3. 保障学校教育教学质量。
教师是学校教育教学的关键因素，通过准入管理制度，可以确保学校拥有一支素质高、业务能力强的教师队伍，保障教育教学质量。
二、教师准入管理制度的内容和要求教师准入管理制度的内容和要求，主要包括以下几个方面：1. 招聘程序和标准。
包括招聘教师的程序、程序的合理性、透明度和公平性，以及招聘标准的依据、选取的科学性和合理性等内容。
2. 资格认定和评估。
包括教师资格的认定标准、认定程序、认定依据等方面的内容。
3. 岗位分配和培训。
包括岗位分配原则和程序、培训计划和实施等内容。
4. 管理监督和反馈机制。
包括教师准入管理的监督机制、监督机构的设置、监督程序和监督结果的反馈等内容。
5. 完善机制。
包括对教师准入管理制度的不断完善和改进机制、加强沟通和反馈的机制、建立教师准入管理制度的长效机制等内容。
教师准入管理制度要求的主要是科学性、规范性、公平公正性和全面性。
只有这样，才能确保教师准入管理制度的有效实施和落实。
三、教师准入管理制度的实施教师准入管理制度的实施主要包括以下几个环节：1. 规章制度的建立。
即通过立法、政策、制度等方式，明确教师准入管理制度的依据、内容、程序、机制等规定，为教师准入管理提供法律和制度保障。
教师准入制度
教师准入制度背景教师准入制度是教育领域的一项重要政策，旨在确保教师的素质和能力，提高教育教学质量。
准入制度的实施能够保证教师队伍的专业化和规范化，对于培养优秀人才具有重要意义。
目标教师准入制度的目标主要包括以下几个方面：1. 提高教师素质：通过设立准入门槛，筛选出具备一定教育背景和专业知识的人才，确保教师具备良好的学科知识和教育教学能力。
2. 保障教育质量：准入制度能够有效监控教师队伍的质量，提高教育教学的水平和效果，从而提升学生的研究成果和综合素质。
3. 规范教师行为：准入制度可以规范教师的专业行为和职业操守，建立一套严格的教师职业道德规范和行为准则，维护教育教学秩序和教师形象。
实施步骤教师准入制度的实施步骤主要包括以下几个环节：1. 设立准入标准：制定一套科学合理的准入标准，包括学历、专业背景、教育经验等要求，确保准入门槛具备一定的专业性和可行性。
2. 准入考试：设立准入考试，对准入标准进行考核，评估候选教师的学科知识和教育教学能力，确保其具备胜任教师岗位的能力。
3. 考核评估：对通过准入考试的考生进行综合评估，包括面试、教学观摩等环节，全面了解其教育理念、教学方法和师德师风。
4. 发放准入资格证书：对符合准入标准的考生发放准入资格证书，确认其具备担任教师岗位的资格。
相关挑战教师准入制度在实施过程中可能面临以下挑战：1. 标准制定难度：准入标准的制定需要综合考虑各方面因素，并确保其科学性和可操作性，这可能是一个复杂的过程。
2. 资源投入问题：准入制度需要投入大量的人力、物力和财力资源，包括准入考试的组织和评估、准入资格证书的发放等环节。
3. 沟通与合作：准入制度的实施需要各方的共同努力和有效沟通，包括政府、教育机构、教师培训机构等多个参与主体之间的协调合作。
结论教师准入制度的实施对于提高教育质量、培养优秀教师队伍具有重要意义。
然而，需要注意制定科学合理的准入标准，充分投入资源，并加强各方的沟通与合作，以确保准入制度的有效实施。
幼儿园教师资格准入制度
幼儿园教师资格准入制度
幼儿园的教师资格准入制度是指对从事幼儿教育工作的教师进行资格准入的一种制度。
它旨在确保幼儿园教师具备必要的专业知识、教育技能和道德素养，能够胜任幼儿教育工作，保障幼儿的健康成长。
幼儿园教师资格准入制度通常包括以下几个方面：
1. 学历要求：要求教师具备相关的教育学或幼儿教育专业的学士学位或以上学历。
2. 专业知识和技能要求：要求教师具备一定的幼儿教育理论知识和实践经验，能够运用科学的教育方法和教学技巧进行教学活动。
3. 健康状况要求：要求教师身体健康，没有影响工作的疾病或残疾。
4. 道德素养要求：要求教师具备良好的道德品质和职业道德，能够以身作则，为幼儿树立正确的榜样。
5. 考核评价要求：要求教师参加相应的考试或评估，对其专业知识、教育技能和道德素养进行评价，以确定是否符合资格准入要求。
幼儿园教师资格准入制度的实施可以提高幼儿园教师的整体素质，保障幼儿教育的质量和安全，促进幼儿的全面发展。
同时，也有助于规范幼儿园教师队伍的建设，提升幼儿园教育的专业化水平。
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教师岗位准入制度
为进一步加强教师队伍建设优化教师队伍结构，提高教师队伍整体素质建设一支政治觉悟高、职业道德好、专业能力强适应我院全面推进职业教育要求的高素质教师队伍根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教师资格条例》和内蒙古自治区实施《教师资格条例》细则要求，结合学院具体情况制订本制度。
一、管理对象
当年录用的高校毕业生、从其它高职院校、中职学校和行业企业等新调入学院要担任教师岗位人员，从本院非教师岗位要转为教师岗位人员，兼任教师岗位人员，在职专任教师（包括外聘企业技师）。
二、教师岗位准入要求
1、理论教师需具有研究生及其以上学历或中级及其以上专业技术职务。
2、实习指导教师需具有大学专科及其以上学历或中级及其以上专业技术职务。
3、全面实施教师资格制度。
凡在我系从事教育教学工作的人员必须依法取得相应教师资格(企业外聘教师除外)实行持证上岗。
对未取得教师资格的在职专任教师必须在两年之内取得教师资格。
若两年之内还未取得教师资格原则上要调整教学岗位，不准聘用不具备教师资格的外聘教师。
4、入职与岗前培训。
要担任教师岗位人员必须通过参加学院组织的入职与岗前培训。
了解学院的校情校史及发展概况、学院的办学定位、办学思想及发展规划、学院机构设置及专业建设改革情况，教师的师德师风教育与要求，教师的基本业务要求，班主任工作要求，观摩示范教学等为期3-5天。
入职与岗前培训由教务处组织实施。
5、教学技能培训。
教学技能培训是新教师在见习期应完成的培训任务。
见习时间为半年。
除有连续从事职业教育教学经历达三年以上的新进教师外其余新教师均应参加此项培训。
1）实行新教师导师制。
系部应对新教师指定导师，经教务处审定，由教学副院长批准，签订新教师指导协议。
指导协议由系部存档。
指导教师需按照学院关于新教师业务培训提高的有关要求对新教师进行“传、帮、带”。
新教师必须熟悉教学工作的全过程。
熟悉备课、上课、作业、辅导、答疑、考试、实验、实训及实习教学等各个环节的规范和要求。
2）实践教学技能培训。
入职与岗前培训合格后，除具有行业企业经历的新教师外，要担任实习指导教师必须参加实践技能培训。
新教师实践技能培训在系部所属实训基地，在导师的指导下进行。
培训内容以实践、教育、教学等技
能培训为主。
6、实行岗前考评制度。
新教师经过半年见习，企业外聘专家见习期为一期（三个月）教学时间后，根据其能否履行教师岗位职责，导师向系部提出考核申请，合格后由系部向教务处提出推荐其成为正式教师，资格考核申请由教务处组织相关部门对申请人进行综合考核并报院办审定，合格者取得教师资格可聘任教师岗位，对不合格者延长见习期半年或不予聘用。
7、教学管理实践。
凡新进教师（企业外聘专家除外）均要完成教学管理实践,协助教务员，参与教学管理工作。
累计时间不少于半年。
8、同时具备教学经历和行业企业经历的新教师，经入职和岗前培训，经教务处组织相关部门对其进行综合考核并报院办审定合格者可直接聘任到教师岗位。
三、本规定自2015年9月1日起执行此前有关规定与本规定不相符的以本规定为准。
四、本规定由系部负责解释。
2015年7月20日
机械工程系。