四年级语文《麻雀》教学设计
部编版语文四年级上册麻雀优秀教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册麻雀优秀教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀优秀教案第【1】篇〗文本分析：本文是生活主题的第二篇课文，选择了俄国著名作家屠格涅夫的作品。
文章叙述了“我”打猎途中碰到的一个意外——一只小麻雀被风吹落，猎狗欲吃小麻雀，老麻雀飞下来想拯救自己的孩子，最终“我”唤回猎狗离开。
作者通过神态、动作描写，表现了老麻雀为救小麻雀奋不顾身的勇敢形象，歌颂了母爱的伟大。
教学设计中，要紧扣文章重点（第4、5自然段），抓住动作和神态描写的句子，体会老麻雀“勇敢”与“胆怯”交织的双重性格。
同时要通过反复诵读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所传达出的同情、爱护弱小，藐视、不惧庞然大物的思想感情。
四年级的学生已经具备了一定的自学能力，可以适当地放开手，让学生自主学习，质疑问难。
教学目标：1.认识本课“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“呆、巢、齿”等13个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.体会重点词句的意思，体会母爱的伟大。
教学重点：1.学习生字新词，积累好词佳句。
2.明确故事的起因、经过和结果。
3.抓住描写老麻雀和猎狗动作的词语，体会老麻雀的无畏精神。
教学难点：1.体会作者是如何把一件事情写清楚的。
2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
课时安排：2课时1.认识本课“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“呆、巢、齿”等13个生字，正确读写“打猎、无可奈何”等词语。
2.学习用查字典等方法理解词语的意思。
3.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，感受老麻雀伟大的举动。
1.读写、积累并运用生字新词。
2.交流、学习、掌握理解词语意思的方法。
一、激趣导入，揭示课题1.出示麻雀，引导学生观察麻雀的体型，获得视觉上的观感。
导语：“小小尾巴高高翘，不会走路只会跳。
房檐树洞是它家，爱吃谷物不吃草。
”大家知道这个谜语说的是什么动物吗？清早出门时，我们经常能听到它们叽叽喳喳的叫声哦。
语文四年级上册《麻雀》教学设计
语文四年级上册《麻雀》教学设计一. 教材分析《麻雀》是人教版语文四年级上册的一篇课文。
这篇课文讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，描绘了母爱的伟大和无私。
通过对这篇课文的学习，学生可以感受到动物界中母爱的伟大，培养他们热爱生活、关爱动物的情感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但部分学生在理解课文深层含义方面仍有困难，如对母爱的理解等。
此外，学生的朗读能力、写作能力及表达能力亟待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会老麻雀伟大的母爱。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱动物、珍惜亲情的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会老麻雀伟大的母爱。
2.教学难点：理解课文深层含义，体会母爱的伟大。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：以情感人，激发学生的爱心，培养学生关爱动物、珍惜亲情的情感。
3.启发式教学法：引导学生主动思考、探究，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供标准、富有感染力的朗读声音。
2.课文插图：为学生提供直观的视觉感受，帮助理解课文内容。
3.教学课件：制作课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文内容。
随后展示课文插图，引导学生观察并谈谈自己对画面的理解。
2.呈现（10分钟）教师引导学生逐段阅读课文，边读边思考。
在阅读过程中，教师提问，帮助学生理解课文内容。
如：老麻雀在猎狗面前，为什么不顾自己的生命危险去保护小麻雀？3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会老麻雀母爱的伟大。
教师引导学生进行小组讨论，分享自己的感受。
4.巩固（10分钟）教师设计一些有关课文内容的小游戏，如：填空、连线等，检查学生对课文的理解。
四年级语文《麻雀》教学设计
四年级语文《麻雀》教学设计四年级语文《麻雀》教学设计范文（精选3篇）四年级语文《麻雀》教学设计1【教材分析】《麻雀》是人教版第八册第三单元的第一篇课文。
课文主要叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。
【设计理念】《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。
语文教学是师生平等对话的过程。
学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。
【设计特色】个性阅读，自主感悟。
【教学目标】一、基础目标：感悟老麻雀的勇敢无畏，体会爱的伟大力量。
通过小组合作，凭借情境解决，使每位学生能入情入境，主动参与，在读中体会，读中感悟。
二、发展性目标：在解决问题的过程中，培养学生合作、交往的能力以及自主阅读、探究阅读、批判阅读的能力。
【教学重点】根据课文特点，认真体会作者是怎样通过具体描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神，培养学生的语感，提高学生的语文素养。
【教学难点】创设一个利于学生学习、感悟的情境，感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大是教学的难点。
【教学过程及设计意图】一、创设情境，激发情感在导入课文时，教师贴图“大树、掉在地上的小麻雀、猎狗”等，设置悬念：“当凶猛的猎狗张开大嘴，就要吞食一只刚出生不久的小麻雀时，你能想象可能出现的情形吗？”学生情绪很高涨，说了各种各样的答案，教师并没有肯定或否定学生的答案，而是引导学生带着疑问去读课文。
【在这个过程中，教师营造了一个有利于阅读主体情绪化的“场”，利用学生的阅读期待，使其去和文本对话，主动地去读书，专注地读，兴致勃勃地读。
人教部编版四年级上册语文《麻雀》教学设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《麻雀》教学设计及教学反思
一、教学设计
1. 教学目标
本节课主要通过学习《麻雀》这篇课文，让学生了解麻雀的风土人情和生活习性，培养学生对自然环境的热爱和关心，同时提高学生的阅读理解能力和写作能力。
2. 教学内容
1.课文《麻雀》的内容及作者简介
2.麻雀的特点及习性
3.麻雀与人类的关系
3. 教学重点与难点
•重点：理解课文内容，掌握麻雀的特点和生活习性
•难点：抽象概念和比喻的理解及运用
4. 教学方法
1.朗读课文，引导学生感受课文情感
2.分组讨论，探讨麻雀与人类的关系
3.创设情境，激发学生的想象力和表达能力
4.定期小测验，检查学生对课文的理解
5. 教学过程
1.热身环节：播放麻雀的生活视频，引发学生对麻雀的兴趣
2.主体教学：
–朗读课文，让学生体会课文的意境
–分组讨论，探讨麻雀与人类的关系
–情景再现，让学生亲自感受麻雀的生活
3.总结反馈：引导学生总结课文中的重要知识点，并展开教师点评
二、教学反思
在本次教学中，我发现学生对于抽象概念的理解能力还有待提高，需要更多的
实例和比较来帮助他们理解。
在未来的教学中，我将增加更多的互动环节，让学生在参与中理解和掌握知识。
另外，本节课的教学设计还可以进一步优化，可以增加更多的写作练习，让学
生通过写作来巩固课文内容并培养表达能力。
总的来说，通过这次教学，我对于如何更好地引导学生理解课文、激发学生学习兴趣有了更深入的思考，希望在未来的教学中能够不断改进，提高教学质量。
四年级上册语文教案《麻雀》(精选5篇)
四年级上册语文教案《麻雀》（精选5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版四年级语文上册第16课《麻雀》教学设计及反思(教案)
部编版四年级语文上册第16课《麻雀》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识与技能1.了解《麻雀》故事的内容和主题。
2.掌握课文中的重点词语和短语。
3.能够运用正确的语音、语调朗读课文。
过程与方法1.通过课文内容，培养学生观察、分析和思考的能力。
2.利用唱歌、朗读等方式，激发学生学习兴趣。
3.采用情境模拟、小组讨论等方法，促进学生互动交流。
情感态度价值观1.培养学生对自然生态和小动物的关爱意识。
2.培养学生的合作意识和团队精神。
3.培养学生的学习独立性和思考能力。
二、教学重难点重点1.理解《麻雀》故事的主题和中心思想。
2.掌握课文中的重点词语和短语。
3.运用正确的语音语调朗读课文。
难点1.理解麻雀的飞行路线和栖息地选择背后的智慧。
2.理解和表达课文中隐含的情感和价值观。
三、教学过程一、导入（5分钟）教师播放相关麻雀的视频或图片，引导学生对麻雀这种小鸟展开想象和讨论，激发学生的学习兴趣。
二、复述故事（15分钟）教师让学生自由复述《麻雀》故事，鼓励学生用自己的语言讲述故事情节并提取主题。
三、词语解释（10分钟）教师解释《麻雀》中的重点词语和短语，帮助学生理解课文内容。
四、朗读练习（15分钟）学生分组朗读课文，注意语音语调的准确性，提高学生的语言表达能力。
五、情景演练（20分钟）老师设计情景，让学生模仿麻雀的飞行姿势，体验麻雀选择栖息地的智慧，并通过情景演练理解故事内容。
六、总结反思（10分钟）学生回顾整堂课的学习内容，发表对《麻雀》故事的感想和体会，让学生能够更深入地理解故事的主题与意义。
四、教学反思本节课的教学设计注重培养学生的语言表达能力和综合思考能力，通过对《麻雀》这一生动故事的教学，旨在引导学生关注自然，热爱生态，培养学生的思考习惯和好奇心。
然而，在教学过程中，我发现有些学生对课文中的生僻词汇理解困难，缺乏自主学习的动力，因此在词语解释环节需要更多的耐心和引导。
此外，情景演练环节的设置也需要更多的创新，让学生能够更直观地体验故事中的情节和主题。
四年级语文《麻雀》教案优秀9篇
四年级语文《麻雀》教案优秀9篇四年级语文《麻雀》教案1一、教学要求：1.熟悉本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。
会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，把握“订正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。
2.把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长阅历，全面正确地熟悉这对母子。
3.引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
4.指导学生有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：把握文章的主要内容，全面、正确地熟悉这对母子。
第一课时（一）导入：同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？这些童话，不仅向我们表达了一个个动人的故事，还给我们小朋友以启发让我们知道为人处世的道理呢。
今日，我们就学习闻名的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？板书：小麻？（二）新课：1、自学课文：一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思索课文写了一件什么事？二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、理解词语的意思。
标出自然段2、检查自学效果：（1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃（2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊重点指导：蹈。
（形声字，左边表形，右边表声。
）右边局部谁熟悉？舀（yǎo）你还知道哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬）你有什么发觉？这些字的韵母都是ao这个字哪最简单写错？（右边简单写成“陷”的右边）。
你还知道哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。
韵母是an）开动脑筋想一想，你用什么方法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？（3）词语：区分恼脑恼：生气、使生气。
郁闷脑：头。
脑筋……你能依据意思，选正确的字填空吗？懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。
（1）拉出成长进展阶段：默读课文思索：普季克在成长过程中，大致经受了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。
四年级语文上册《麻雀》教案、教学设计
1.学生自主阅读课文，了解课文的基本内容，对不理解的字词进行查阅。
2.教师带领学生分析课文，讲解生字词，如“麻雀、枝头、瑟瑟、挣扎”等，并让学生做好笔记。
3.教师通过提问、讲解等方式，帮助学生理解课文的主要内容，分析文章的写作结构、修辞手法等。
4.引导学生深入体会作者对自然界小生命的关爱之情，让学生从文中找出相关的描述，进行讨论和分析。
四年级语文上册《麻雀》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识理解：通过本节课的学习，学生能够理解并掌握《麻雀》这篇课文的基本内容、文章结构及修辞手法，认识并学会本课的生字词，如“麻雀、枝头、瑟瑟、挣扎”等，提高对语文知识的理解和记忆能力。
2.技能运用：学生能够通过朗读、默读等方式，正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读技巧和语感。同时，通过仿写、讨论等环节，学会运用本课所学的词汇、句型进行表达，提高写作和口语表达能力。
二、学情分析
四年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，他们对于课文的字词理解、语句分析、主要内容概括等方面有了较好的掌握。在此基础上，学生对《麻雀》这篇课文充满好奇心，对自然界的小生命有着浓厚的兴趣。然而，对于文章深层含义的挖掘和情感体验方面，学生可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师应充分关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，采用分层教学、小组合作等策略，激发学生的学培养学生的审美情趣和人文素养，使他们能够更好地感悟课文所传递的价值观。
5.拓展阅读：推荐同学们阅读其他关于自然界小生命的文章或书籍，如《西顿动物记》等，拓宽知识面，培养对大自然的热爱。
6.观察实践：鼓励同学们在课后观察身边的自然环境，关注小动物的生活，学会关爱和尊重生命，将所学知识运用到实际生活中。
四年级语文《麻雀》教学设计（通用8篇）
四年级语文《麻雀》教学设计四年级语文《麻雀》教学设计（通用8篇）在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的四年级语文《麻雀》教学设计，希望对大家有所帮助。
四年级语文《麻雀》教学设计篇1教学目标1、联系课文学习、理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语，练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。
2、抓住描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母（父）爱的力量。
3、品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。
教学重点、难点通过作者对猎狗、老麻雀样子的描写，体会文中各角色的品质特点，真切感受爱的力量，感悟语言的表现力。
教学过程一、名言导入，引出课文请小朋友们看到这句名言：麻雀虽小，五脏俱全。
（用幻灯片出示）请大家读读。
听过吗？知道这句名言的意思吗？也许里面的“俱全”一词不知道什么意思是吧？俱——都的意思；全——齐全的意思。
这句名言讲的是麻雀虽然个儿小，但它的心、肝、脾、肺、肾这五样内脏却样样齐全；比喻某样事物虽然小，但什么也不缺，该有的东西都具备。
明白了吗？请大家记住这句名言，有一天你会用上它的。
由这句名言，你感受到麻雀个儿怎样呀？认识麻雀吗？（交流）（相机出示麻雀图）就是这么一个不起眼的小麻雀，留给人们印象不怎么特别的小麻雀，却有一个特别的故事，震撼过一位俄国大作家的心，这个故事就是我们今天要学的课文——《麻雀》。
【设计意图】将一些经典语言“植入”学生的大脑，是语文教学的使命之一。
“麻雀虽小，五脏俱全”是一句在人们口头上广为流传、在许多著作中常被引用的经典名言。
在这节描写麻雀的语文课之初谈起这句名言，对名言的学习来讲，找到了一个恰当的时机；对课文学习的铺垫——了解麻雀来讲，又找到一个合适的切入口——学生通过名言中的信息很快感知到麻雀个儿小的特性。
人教部编版四年级上册语文《麻雀》教学设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《麻雀》教学设计及教学反思一、教学设计1、教学目标（1）知识目标：了解麻雀的形态、习性、生活习惯等基本知识，掌握相关词语的发音、书写；理解文章内容，领会作者的写作目的。
（2）能力目标：通过读懂和理解文章，培养学生综合运用语言文字的能力；能够观察、发现、探究现象和问题的能力，以及通过观察和听讲，认真思考的能力。
（3）情感目标：培养学生对麻雀生态环境的关注和爱护之情，进一步增强学生的环保意识和责任感。
2、教学内容本节课教学的是《麻雀》这篇课文，主题为麻雀的生活习性和栖息地，文体为描写文。
3、教学重点（1）领会作者的写作目的文章表述了作者对麻雀的深刻感悟，而学生作为阅读的对象，则需要将作者的观点融入自己的思想中，形成自己的意见和看法。
（2）学生的语言表达和思维能力学生需要通过课文背景、语言特点等不同角度去思考和讨论问题，从而提升自己的语言表达能力和思维能力。
4、教学方法本节课要通过讲、练、评的方式来实现教学目标。
（1）讲：使用讲解的方式，引导学生理解文章的主旨和作用；（2）练：通过多种形式的学习活动，如问答、课堂讨论、小组合作等，进一步提升学生的综合运用语言文字的能力；（3）评：采用“自评、互评、教师评”的方式，激发学生自主性和合作性，引导学生逐步提高表达和思维能力。
二、教学反思本节课的教学重点在于掌握麻雀的形态、习性、生活习惯等基本知识，领会作者对麻雀深刻的感悟，提高学生的语言表达和思维能力。
教学方法选用的是讲、练、评相结合的方式，这种方法针对不同学生的习惯和需求，更能发挥优势。
其中，讲解环节在教学中扮演了关键的角色。
讲解要贴近学生的实际，抓住学生的兴趣，注重语言的生动、形象和简洁。
对于一些较难的语言概念，采取生动形象的举例子的方式让学生更好地理解。
例如，我们可以通过引导学生观察麻雀的外貌特征，比如羽毛颜色、嘴巴的形状等来加深学生对麻雀形态的理解。
当然，在讲解环节中，我们需要适当加强交互，丰富学生的思维，以更好地达到教学目的。
四年级语文麻雀教案优秀8篇
四年级语文麻雀教案优秀8篇四年级语文《麻雀》教案1一、教学要求：1、通过对课文内容的理解，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。
2、通过对重点段落（4—5）自然段的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
3、重点理解“扎煞、拯救、搏斗、落”等词语。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
二、教学重点：1、着重理解第4、5自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
三、教具准备：1、课件2、音乐磁带《荫中鸟》四、教学教程：㈠复习导入，激发情感：1、通过初读课文，饱含情感，结合自己对老麻雀的认识，完成填空（任选一题）：⑴的老麻雀⑴老麻雀，！（勇敢、令人尊敬；你真棒，我爱你……）2、师小结：同学们感情真丰富！真是出乎老师的想象！你们想不想跟老师一起来观看老麻雀的英雄事迹的精彩片段呢？3、点击课件，学生看屏幕。
（画面内容：老麻雀在猎狗面前奋不顾身地拯救小麻雀。
）㈡精读（4—5）段，体会情感：1、（师放音乐）带着对老麻雀的敬佩之情，伴着音乐，用自己喜欢的方式朗读（4—5）段，并划出最使你感动的句子。
2、启发想象，练习说话：①小组合作、交流：听了音乐，读了课文，你仿佛看到了什么？听到了什么？②小组推选一名代表上台交流。
（师引导学生用自己的话回答，也可以从课文中找出相关的语句回答。
）3、探究质疑，师生互动：①“扎煞”是什么意思？（看课件的动画演示或引导学生通过表演理解。
）②“拯救”与“抢救”有什么不同？（通过造句释义、区分）③“……像一块石头似的落在猎狗面前”中的“落”能不能换成“飞”字？（引导学生从老麻雀树上飞下来的态度、心情等不同角度去比较，品味作者“落”字运用的精妙之处，从而认识老麻雀奋不顾身的英雄形象。
）④“搏斗”是什么意思？（强调是“徒手”，手中没有任何武器……）⑤“庞大”是怎么理解？（点击课件，通过猎狗与老麻雀的形象比较而悟其意。
语文S版四年级上册《麻雀》教学设计3篇反思
语文S版四年级上册《麻雀》教学设计3篇反思《麻雀》教学设计1课前谈话略师：大家对麻雀都不会生疏吧，大家都看到过。
今日我们就来学学麻雀这篇课文。
由于昨天老师到得迟，没有和大家来见面，大家也都是今日早上刚拿到课文，读了没几次，老师想听一下同学们读得怎么样。
要求其他同学能仔细听有没有读错。
能不能读得更好？生开火车读课文，老师和时指正同学读错的地方。
师：大家读了这篇课文，谁能告知老师这篇课文讲了一件什么事？三位同学分别回答。
（老师随即板书猎狗、小麻雀、老麻雀、我）师：这就是文章的4个主角。
你听了刚才的回答，觉得哪位同学说得最详细？生答师：透过这个故事，我们看是怎样把它写详细的？你从课文中体会到了什么？你觉得这4个主角有什么特点？生答小麻雀很弱小、慌张、可怕等。
师：我暂且把这些词写上去。
（板书）接着来看老麻雀。
生答舍身忘己、奋不顾身、紧急、顽强等。
师：大致相同的我们用一个词写（板书）再看猎狗。
生答凶狠、惊异、张牙舞爪等。
师：每个人读文章都会有不同的感受，这些特点有没有道理，怎么样才能说明他们真具有这些特点呢？你们能想想方法吗？生答读书等方法可以解决。
师：下面就请同学们来读读书，找出有这些特点的句段，说说为什么能说明这些特点，假如在读书中，你又感觉到了不同的特点，也可以补充。
请同学们组成小组，分分工，找一找。
时间有限，开头。
生推举学习，老师巡回指导。
师：下面我们进行推举，先从小麻雀说起。
生：弱小可以从"----从树上掉了下来----'（读课文）师：它为什么从树上掉了下来？生1、可能它太怕了。
生2、可能太小站不稳。
生3、可能风太猛。
师：书上有一句"风猛烈地-----'所以不需要可能。
师：从哪些地方看出小麻雀的可爱、可怕？生答。
师：怎么读出可爱、弱小、可怕？指名读，男女分读。
师让同学评价，一生答没有读出可爱的感觉。
师：我知道要读出这种感觉很难，但我信任你们能！你再读一读。
师：明显可爱多了，可怕了。
麻雀教案板书
麻雀教案板书这是麻雀教案板书，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
麻雀教案板书第1篇一、教学目标（一）理解课文的内容，从课文内容中体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。
（二）重点学习4、5两个自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
二、教学重点、难点着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
三、教学过程（一）教师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。
然后，让学生说一说。
（这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。
）（二）学习课文第一段。
1．指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。
（课文第1、2、3自然段是故事的开始。
猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。
我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。
）2．指名学生读课文第2自然段，“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
”这里，“野物”指什么？作者用“突然”和“嗅”引出了小麻雀，自然、合理。
教师可以让学生想一想“嗅”的意思，引导学生理解因为是猎狗，所以，无论是听觉，还是视觉，都自然会对“野物”有着特殊的敏感，为学生理解后面的课文中猎狗想吃掉小麻雀打下基础。
（“……好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀。
“嗅”的意思是闻，用鼻子辨别气味。
）教师可以补充解释“嗅”，一般习惯用在动物身上。
比如，狗、猫等。
3．学生默读课文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。
（①“我”看到这样一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
四年级语文《麻雀》教学设计一等奖3篇
1、四年级语文《麻雀》教学设计一等奖作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的四年级上册语文《麻雀》教案（语文S版）四年级，欢迎阅读与收藏。
教学要求：1、帮助学生会写“梧、桐、绒、掩、嘶、哑、搏、庞、危、险”10个生字，会认“嗅、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣”8个生字，掌握“摇撼、嫩黄、绝望、安然”等词语。
2、指导学生有感情地朗读课文，注意理解重点词句的意思，体会句子所要表达的思想感情。
背诵自己喜欢的段落。
3、感悟文章按事情发展顺序叙述的写作方式，并根据课后练习2进行训练。
4、在熟悉掌握课文内容的基础上引导学生领悟文章的主旨，体会爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧强势的思想感情。
教学重点：1、熟读课文，了解课文主要内容及课文的叙述顺序。
2、着重理解和欣赏老麻雀是怎样保护小麻雀的段落，结合文中重点词句充分谈论自己的感受。
教学难点：对本文中描写老麻雀部分的语言文字的感悟理解，体会老麻雀身上所具有的那种强大的爱的力量。
教学时间：两课时。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：第一课时一、板书课题。
启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。
它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。
然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。
这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。
二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。
三、自学课文。
要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。
自由读课文，把不懂的词句画出来。
四、检查预习、自学情况。
１．生字：读准字音，认清字形，组成词语。
２．理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。
３．课文主要讲了一件什么事？课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的`事。
四年级语文麻雀教案5篇
四年级语文麻雀教案5篇四年级语文麻雀教案篇1教学目标：1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、理解和掌握本课重点句子。
3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
理解和掌握本课重点句子。
教学难点：理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，激情导入：同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们知识，是谁教育我们做人的道理(是老师)同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师，您好!”在教师节来临之际，我们对天下所有的老师再道一声“老师，您好!”板书课题老师，您好!二、初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。
2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么?三、合作探究，精读感悟。
(一)学习第一小节1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么?(老师工作很辛苦……)2、你从哪里知道的?(从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。
)3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦?4、学生齐读。
(心血、辛劳)5、为什么呢?(因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳，因为……)6、说得好，那我们再来读读。
7、生齐读。
8、老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗?我们再来试试，9、生再读。
(是“哪个人”、“哪一项”。
)10、不错。
“哪个人”指谁?(每个人。
)11、“哪一项”呢?(每一项。
)12、噢，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。
13、生齐读。
每个人的成长不浸透着教师的心血……(学生全笑)(应该把“不”改成“都”)14、说得好，那我们再来试试。
15、学生再读。
16、你们觉得这样一改，有什么不同?17、我们把两种句子对比读一读，好不好?女生读改了的句子，男生读原文。
四年级语文上册《麻雀 》教案
四年级语文上册《麻雀》教案一、教学目标1.了解麻雀的外貌特征和生活习性。
2.了解“沙土”这个地方的自然环境和人民生活状况。
3.培养学生的阅读理解能力和表达能力。
二、教学重点1.学生了解麻雀的生活习性和外貌特征。
2.学生理解并掌握文章中描写自然景观和人们生活的词汇短语。
3.学生能够在阅读的过程中理解文章的主旨及情感。
三、教学难点1.学生能够理解并学会运用文章中的词语和短语。
2.学生能够结合作者所写的背景认识人与自然的关系。
四、教学方法1.问答法：通过提问方式引发学生的兴趣，检测学生的阅读理解和语言表达能力。
2.讲授法：引导学生理解文章中的语言、形象、情感和主旨。
3.学生自学法：引导学生积极主动地阅读，开拓阅读能力，提高语言表达和思维能力。
五、教学步骤1. 导入1.可以请学生画出麻雀的样子，简单了解一下生活习性。
2.利用图片投影仪等教具，引导学生进入小鸟的世界，对自然环境有感情经验的认识。
3.初步比较麻雀的好处和坏处；教师介绍“麻雀为什么要被保护”的问题，进入教学主题。
2. 学生阅读文章1.班级分角色，有读者和观察员。
观察员关注画面内容，读者就读文章。
两人共同协作完成所分配的任务。
2.教师通过提问的方式引导学生理解文章内涵和深意。
3.教师对学生的表现和提问的准确性很重要。
3. 分组讨论1.将学生分成若干小组，根据自己的分组任务完成表格或绘制故事挂图等任务。
2.小组之间就麻雀、麻雀的生活、人们的生活、作者的写作等方面进行交流。
3.聚集全班学生的体会，让同班的几个小组代表发表自己的意见。
4. 总结和评价1.对本次教学的讨论问题进行全班总结，以激活学生的表述、判断和感性思维能力。
2.搜集生活中人与麻雀之间的真实事件，引发班级学生对鸟类养护、环境保护和科研工作的关注。
3.根据评估工具评价每个学生：“强者求更强，弱者求进步”。
六、教学评估1.学生的表现和理解，为该考核项目的重要部分。
2.教师需要对阅读表述、分析判断、做出假设等方面进行评估。
四年级语文上册《麻雀 》教案
四年级语文上册《麻雀》教案三篇四年级语文上册《麻雀》教案一教学目标：1、有感情地朗读课文，概括课文思想。
2、抓住重点语句，练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真实感情的方法。
3、从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学过程：一、谈话导入：你见过哪些小动物?你喜欢他们吗?你注意过没有：他们高兴的时候是什么样子?害怕的时候，愤怒的时候又都是什么样子?(引起学生的学习兴趣，在头脑中初步开成多种常见动物的各种神态情景)二、切入主题：那么麻雀这个小动物呢?(引导学生说出麻雀的各种常见神态。
学生根据生活经验，可能会说出麻雀：娇小玲珑，欢快活泼，胆小好动，等特点)三、听文，概括中心好，下面我们就来听一段关于麻雀的故事。
播放录音(课文朗读，但不配乐)问，谁听懂了这个故事的内容，(看哪些同学能大致概括出故事的梗概，培养学生的总结概括能力)四、探究讨论，体会文章表达的思想感情师：这个故事是俄国作家屠格涅夫的亲身经历，他亲眼见到这感人的一切，用自己优美的文笔把它记录下来。
他之所以这样做并把它呈现给世界各国人民，就是想让更多的人跟他一样，享受到感动，得到的启迪。
不知道你们刚才听了这个故事后，心灵有没有受到震撼。
这样吧!请大家把书翻开，一边自由地阅读这篇精美的短文，一边在小组内交流自己的感想：谈论你对老麻雀的评价和为什么那样评价好吗?学生分组读书并交流。
教师在巡视中按排各组组长同学，注意整理大家的看法，并把它们简要记录下来，让学生在讨论中理顺思想，在互相争论中激发灵感，并鼓励他们能有条理地进行表达，由组长写出简短的读后感。
教师自由地参与各小组的讨论，并稍加引导：(从哪些地方可以看出老麻雀有伟大的母爱精神，如果没有母爱精神支撑它应该怎么做?)五、学生汇报讨论结果，教师鼓励评价教师预以鼓励评价：你们能根据作家对老麻雀的动作、神态的描述，结合生活经验，充分发挥联想和想象，进行分析理解和评价老麻雀的壮举，说出了那么多让我受感动的感想，真了不起，这说明你们心中，一定对老麻雀非常敬佩，对母爱精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定对母爱有着深切的体会。
四年级语文上册：麻雀教学设计(通用16篇)
四年级语文上册：麻雀教学设计（通用16篇）教学目标：1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。
3、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
课前准备：预习课文，自学生字词。
课件：麻雀动画课时安排：2课时。
教学过程：第一课时教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：熟读课文，了解文中角色间的关系。
教学难点：理清作者的写作顺序教学过程：一、启发谈话：麻雀是一种很常见的鸟。
它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。
然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。
这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。
《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》。
（出示课件）二、自学课文：1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完后自学生字。
反馈生字自学情况。
2、默读课文，弄清课文里的几个角色，说说课文讲了一件什么事？板书：小麻雀老麻雀猎狗3、理清文章条理，请学生口述练习：文章先写再写最后写。
三、再读课文，看看在这个故事中，你最关心谁？为什么？能不能从课文找依据?请把你的想法写在书上相应的位置。
（从总体上谈感受）四、作业：熟读课文。
小字及抄词。
第二课时教学目标：通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教学重点：想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
教学过程：一、复习导入。
1、上节课，我们已经初读了《麻雀》一文，谁能借助板书，说说课文的主要内容。
部编版语文四年级上册麻雀教学设计(推荐3篇)
部编版语文四年级上册麻雀教学设计（推荐3篇）【部编版语文四年级上册麻雀教学设计第1篇】麻雀教材分析：《麻雀》是俄国著名作家屠格涅夫的作品。
课文讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了母爱的无私和伟大。
学情分析：很多学生都很喜欢小动物，但对于有关动物的母爱的文章，学生是第一次接触，关于老麻雀的行为，和猎狗的后退学生可能会理解不透彻。
教学建议：1．体现“学用语言”的教学原则。
即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。
2．关注学生的情感体验。
围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹；最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。
教学目标：【知识与技能】1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．朗读课文，了解文章是怎样按照事情发展的顺序来写的。
3．深入理解课文内容，体会老麻雀为保护小麻雀表现出的不畏强暴的精神，感受母爱的伟大。
【过程与方法】通过听、读、悟、演、写的方法逐步深入了解老麻雀对小麻雀深深的爱。
【情感、态度与价值观】从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
教学重难点：重点说说课文围绕麻雀写了一件什么事。
理清这件事的起因、经过和结果。
难点感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的伟大母爱。
教学准备：教师：制作多媒体课件。
学生：搜集有关母爱的事例。
教学时间：2课时第一课时教学目标：1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．正确、流利、有感情朗读课文，理解课文主要内容。
教学重难点：重点熟读课文，了解文中角色间的关系。
难点理清作者的写作顺序。
教学过程：一、揭示课题，导入新课1．板书课题，读课题。
部编版四年级上册《麻雀》精选教学设计及说课稿
部编版四年级上册16《麻雀》精选教学设计（一）教学目标1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字。
联系课文理解“摇撼”“挓挲”“无可奈何”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
了解课文主要内容及课文的写作顺序。
3.朗读课文，体会课文中是怎样把一个意思写具体的。
4.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教学重点1.有感情地朗读课文。
了解课文主要内容及课文的写作顺序。
2.朗读课文，体会课文中是怎样把一个意思写具体的。
教学难点通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教学准备多媒体课件，学生预习课文课时安排两课时第一课时课时目标1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，联系上下文理解“无可奈何、掩护”等词语。
2.朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。
教学过程一、导入新课，激发兴趣1.（出示麻雀的图片）同学们认识它吗？2.同学们知道得可真多。
（出示猎狗的图片）3.对比麻雀与狗，从图片中我们可以看出什么？预设：麻雀小而弱，猎狗大而强。
4.那么当这两者相遇的时候，会发生什么？接下来就让我们走进俄国作家屠格涅夫的《麻雀》。
二、初读课文，整体感知1.请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈画出不懂的生字词，通过工具书或联系上下文，理解新词语。
2.多媒体课件出示本课“我会认”中的生字。
课件出示：嗅奈拯嘶哑庞注意“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音。
3.出示本课“我会写”中的生字，指导记忆、书写。
课件出示：嗅呆奈巢齿躯掩护幼搏庞量愣（1）让学生观察生字，找出适合自己记忆的方法。
（2）区分形近字：“躯”与“驱”，“搏”与“博”。
可以从偏旁入手，“躯”与身体相关，所以是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手旁。
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13《麻雀》教学设计
教学目标：
1、12个生字,结合上下文理解有关词语。
２、抓单元重点(真实、具体），理解课文内容，抓住重点词句，以问激思,
辨词明理。
３、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点：ﻫ抓住课文第四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学难点:
体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。
(母爱的力量）教法和学法:
以情景教学为主，运用现代教学多媒体，引导学生进行边读边想边思，指导学生自主学习，合作互动,大胆发言。
ﻫ教学准备：1 ﻫ、多媒体课件
教学过程:
创设情境激趣导入
1、欣赏麻雀图片。
同学们,你们喜欢小鸟吗？平时,你们都见过哪些鸟儿？是的,大自然中鸟儿的确很多,但我们平常见得最多、最普通的鸟儿你知道是什么鸟吗?（出示麻雀图片）
2、导入课题。
麻雀的确太不起眼了，它没有漂亮的外表,没有动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。
3、介绍作者背景。
这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文(一边说,一边板书课题，学生齐读课题）。
(出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？今天学的课文《麻雀》就是节选自他的《猎人笔记》。
那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢？
思考:课文中主要讲了几个角色?分别是谁?
板书:我、猎狗、小麻雀、老麻雀
二、学习课文第一段。
ﻫ（一)师：引读:我打猎回来，……,突然我的猎狗（放慢脚步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原来猎狗发现了（一只小麻雀）。
ﻫ1、猎狗到底发现了一只怎样的麻雀呢？（出示课件）。
请同学们带着这个问题自己读课文第3小节，用笔在文中画一画。
(出示课件）
2、哪些词，哪些词句告诉了你这是一只怎样的小麻雀？
①幻灯出示句子“看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。
它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢里掉下来的。
”
①释词:“无可奈何”（引导学生联系小麻雀的处境体会词意)。
理解句子意思:可怜的，无助的（为什么会无可奈何？呆呆地,为什么会发呆?害怕陌生的环境）ﻫ3、如果你是这只十分可怜无助的小麻雀，要怎样读，才能表示你的孤单和无助呢。
(闭目听读具体描写小麻雀的句子，体会其真实感。
指名读出可爱又可怜的感情)（二)、学生概括:这一段主要讲了在打猎回来的路上，我的猎狗发现了一只小麻雀。
三、学习课文第二段。
1、多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀，一起看幻灯,而此时此刻，一个巨大的危险正在向它逼近，当猎狗慢慢地（走近小麻雀)嗅了嗅,张开（大嘴）露出（锋利的牙齿）……
思考：同学们发挥你们的想象力想一想这样一只凶猛的猎狗朝着这可怜的小麻雀张开了大嘴你觉得后面会发生什么?这样的事情真的发生了吗?
2、请同学们自己读课文4、5小节,自己找到故事的发展是不是跟你想的一样呢?
(生:不是，老麻雀保护了小麻雀)
3、老麻雀是怎样保护它的孩子（小麻雀)的？你找到了哪一句？(出示课件）根据学生回答出示课件“突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前”。
4、齐读第一句,这是一句什么句?把什么比作什么?老麻雀飞下来时像石头落地，那说明老麻雀飞下来时份量重,（速度十分快，果断,毫不犹豫）我们体会一下老麻雀此刻的心情(十分焦急)因此,读时应该稍快，语气加重。
ﻫ
5、老麻雀飞下来后,又是怎样做的？(全体男生读）ﻫ引导理解：“扎煞“是什么意思?（是一般的竖起吗？我们知道鸟雀一般在梳理自己的羽毛时也会篷起自己的羽毛,那时的毛一定是十分的坚硬,像钢针一样，根根直立！充满了力量。
它朝着猎狗扎煞起羽毛说明了什么?（做好了搏斗的准备）
６、我们不仅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且还能听到他绝望的尖叫。
（课件。
)绝望是（毫无希望）老麻雀为什么会觉得没有希望?(力量过于悬殊）但是，老麻雀退缩了吗?逃避了吗?（所以,这尖叫是老麻雀竭尽全力发出的，它明知自己不是猎狗的对手,但它仍然决定与猎狗进行搏斗。
)
7、可是，为什么它又会浑身发抖，发出嘶哑的声音？（出示ppt、放老麻雀嘶哑的叫声）从呆立着不动,你又会体会到了什么？
8、浑身发抖是因为紧张害怕?为什么紧张害怕？（力量悬殊)ﻫ９、既然老麻雀那么紧张，以至于全身颤动,连噪子都喊哑了,但是不能放弃吗？你从它呆立着不动，你又体会到了什么？(老麻雀信念坚定不动摇，宁可牺牲，也要与猎狗展开生死搏斗。
)ﻫ10、引读：老麻雀为救自己的幼儿,尽管它知道搏斗就意味着死亡,所以因为紧张,而呆立着不动，发出了绝望的尖叫,但是它仍然扎煞起全身的羽毛，准备着一场博斗。
谁能像老麻雀一样勇敢的站起来读一读老麻雀这只勇敢,紧张害怕而又坚定的心情。
ﻫ师:是啊!在老麻雀看来，猎狗是个（多么庞大的怪物啊)可是,它不能（安然地站在高高地，没有危险的树枝上。
)因为它孩子的生命正在受到威胁。
它要(拯救自己的孩子),所以会产生了(一种强大的力量)（板书)那种强大的力量使老麻雀毫不犹豫地从树上飞下来,哪怕是牺牲自己,哪怕是只能延续小麻雀一分钟的生命也好，这是一种多么伟大的力量啊！(板书)(母爱）
这一段是课文的高潮部分,出示pｐt，、这一部分中哪些是写得十分生动具体的，让我们在有感情的朗读中体会体会。
12、归纳段意。
老麻雀勇敢的ﻫ四、学习第三段。
1、奇迹终于发生了,老麻雀的幼儿得救了。
2ﻫ、齐读最后的小节。
猎狗为什么会后退？老麻雀为什么会有这样大的勇气?(母爱的力量)
3、我见到了这动人的一幕,又是怎么做的?（我唤回猎狗怜爱,感动)
（1）对小麻雀的怜爱；（2）被老麻雀的母爱所感动
五、总结课文,升华认识。
1、观看动物世界母爱图片,和地震中母爱的故事，学完课文,看到这些故事你觉得最受感动的是什么，你想到了什么（回归生活）?小组讨论
2、教师总结：同学们,正是这种强大的爱，拯救了小麻雀;正是这种强大的爱，吓住了猎狗;正是这种强大的爱,感动了“我”。
这种爱就是世是最伟大的母爱。
（出示课件：母爱）作者屠格涅夫是一位充满爱心的人,当他看到这一幕，同样为之感动。
《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》,在原文的结尾,其实还有这样一段话:是的,请不要见笑。
对那只小小的、英勇的鸟儿,对它的爱的激情,我是怀着虔敬之情的。
我想，爱比死,比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
”
六、板书设计
小麻雀:呆呆的嫩黄绒毛出生不久猎狗: 张开露出后退
老麻雀：飞下来掩护搏斗
一种强大的力量——伟大的母爱。