五年级上册语文教案-阅读与作文：《二十年后回故乡》阅读 修改课 部编版
最新部编人教版小学五年级语文上册第四单元习作《二十年后的家乡》教案及反思
最新部编人教版小学五年级语文上册第四单元习作《二十年后的家乡》教案及反思【教学目标】1.根据习作要求大胆想象。
2.能列习作提纲,在习作中分段叙述,把重点部分写具体。
3.能根据同学的建议修改习作。
【教学重难点】能够围绕习作大胆地发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情。
【教学准备】教师:制作《回乡偶书》的多媒体课件。
学生:课前预习。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入,引出主题。
1.教师课件出示《回乡偶书·其一》和《回乡偶书·其二》这两首诗,引导学生体会情感。
导语:“月是故乡明,人是故乡亲。
树高千丈,叶落归根。
”小时候离开家乡,年纪大了才得以重返故土。
离开家乡久了,一切都可以改变,唯有“乡音无改”,这无改的乡音里流露出游子对家乡的思念之情。
读一读屏幕上的两首古诗,(出示《回乡偶书·其一》:少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识,笑问客从何处来。
《回乡偶书·其二》:离别家乡岁月多,近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水,春风不改旧时波。
)说说你从中感受到了什么。
2.指名说说欣赏完这两首诗后的感受。
学生发言示例:生1:我从古诗中知道诗人很小的时候就离开了家乡,直到老年才回来,他的心情是激动的、欣慰的。
生2:诗人的家乡话没有改变,但是头发白了,容貌变了。
孩子们看见诗人都不认识了,于是就笑着问诗人:“客从何处来?”生3:贺知章的故居就在镜湖旁。
虽然阔别镜湖多年,但镜湖的水波却一如既往。
诗人独自站在镜湖旁,一种“物是人非”的感触涌上心头。
3.教师总结学生的发言,引出本次习作内容。
小结:是啊,贺知章阔别家乡多年,家乡的变化很大,似乎只有家乡的镜湖没有变。
同学们,再过二十年,你们可能在远离家乡的大洋彼岸当电脑专家,可能在国内某个城市当环保志愿者,也可能是一名时装设计师,还可能是在异地务工的普通人……不论你们在哪个地方,也不论你们在干什么,家乡一定会珍藏在你们的记忆深处。
新部编版教材小学五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》教案设计
新部编版教材小学五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》教案设计教学目标1.激发学生习作激情，知道学生习作。
2.对待不同学生要有不同要求，个性化指导学生习作。
教学过程一、再次激励，激发习作激情。
同学们，二十年后的家乡让人向往，畅想二十年后的家乡，将想象的内容书于你的笔端吧。
二、学生习作，教师巡视。
1.指导学生挑选自己认为最能表达自己成功的内容，尝试写作。
教师再次提示让学生明确写作的范围，并要求在30分钟内完成文章初稿。
2.对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住记忆深刻的部分，写出自己的感受就行，并在黑板上展示出有关的好词佳句供这部分同学参考。
设计意图要学生乐于作文，必须尊重他们的主人公地位。
写什么，怎么写，让学生做主，而不应由教师来决定。
学生习作的时候，正是差异化教学最好的时机。
教师应该提高巡视效率，及时有效地进行差异指导。
三、范文指路二十年后的家乡我的家乡是广东揭阳，那里山清水秀，民风淳朴。
因为在外求学，我已经有二十年没有回过家乡了。
这么多年过去了，家乡会有什么样的变化呢？刚回到家乡，我真的惊讶了！每户人家的门口都有一个大屏幕。
如果你想进家里的话，就要按自己家的密码。
如果密码按错了，那屏幕会及时提供信息指路，让你熟悉的人来带你进去。
农田里，有自动的喷雾机、浇水机、施肥机等，所用的都是符合绿色农产品标准的，对人体没有任何危害。
在农家别墅区，空气特别的清新，绿树成荫。
房子外，停放着一辆辆纯环保的汽车。
这种汽车很特别，它们的“食物”是灰尘与垃圾。
如果想进入房子，那可不容易呢。
遇到认识的人，房子会自动开门；如果看到不认识的人，那就算是用炸药轰也是轰不开来的。
房子里很空旷，几乎没有什么东西。
然而只要你一按按钮，沙发、餐桌、电视、衣柜等就都出现了。
如果你肚子饿了，就去厨房吧！厨房里面有一个小电脑，你只要在电脑上用手写上你想吃的东西，小电脑就会吩咐你家的多功能机器人，不一会儿工夫，一桌可口的饭菜就出现了。
《习作：二十年后的家乡》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册
《习作：二十年后的家乡》教学设计一、教学目标1. 知识与能力目标引导学生大胆想象二十年后家乡的变化，学习从不同方面描述变化的方法。
指导学生能够运用通顺、连贯的语言进行写作，恰当使用一些修辞手法来增强文章的生动性。
2. 过程与方法目标通过创设情境、小组讨论、交流分享等活动，激发学生的想象思维，培养学生的创新能力和合作学习能力。
引导学生学习列提纲，有条理地组织文章内容。
3. 情感态度与价值观目标激发学生对家乡的热爱之情，以及对未来美好生活的向往，培养学生关注家乡发展的意识。
二、教学重难点1. 教学重点引导学生大胆、合理地想象二十年后家乡在环境、交通、生活等方面的变化。
指导学生有条理地表达自己的想象内容，写出家乡变化的具体情景。
2. 教学难点如何引导学生突破现实的局限，进行富有创意的想象，同时又保证想象具有一定的合理性。
帮助学生在描述家乡变化时，避免内容空洞，能够通过细节描写展现变化后的家乡特色。
三、教学方法情境教学法、讨论法、启发式教学法、直观演示法四、教学准备1. 多媒体课件，包括家乡现在的图片、视频资料，以及一些展现未来科技感的图片、视频。
2. 收集一些关于未来城市发展、科技进步的资料。
五、教学过程（一）导入新课1. 播放视频，引发回忆播放一段介绍家乡现在风貌的视频，视频内容可以包括家乡的著名景点、大街小巷、特色建筑、人们的日常生活场景等。
在播放视频的过程中，引导学生仔细观看，回忆家乡的样子。
视频播放结束后，提问学生：在视频中，你们看到了家乡的哪些地方？这些地方给你们留下了怎样的印象？引导学生分享自己对家乡的印象，如家乡的美景让人心旷神怡、热闹的街市充满生活气息等。
2. 创设情境，激发兴趣创设这样一个情境：“同学们，今天我们要乘坐一艘‘时空飞船’，去一个神秘的地方。
当我们走出飞船时，发现已经是二十年后了，而这里就是我们的家乡。
”（同时在大屏幕上展示一艘充满科幻感的飞船图片）提问学生：你们觉得二十年后的家乡会是什么样子呢？你们希望它有哪些变化呢？以此激发学生对二十年后家乡的想象，调动他们的学习兴趣。
五年级语文上第五单元语文百花园《二十年后回故乡》作文教案及教学反思
五年级语文上第五单元语文百花园《二十年后回故乡》作文教案及教学反思教材分析１、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。
２、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
３、导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。
学情分析这篇习作是想象作文，而且时间跨度大——二十年后。
对于学生入境想象比较有难度的。
所以课堂的导入不仅要直奔课堂的主题，还要想方设法让学生激进兴趣，二十年，对于漫漫历史长河而言只是短暂一瞬，对于一个人的一生而言，或许是很漫长。
时光转逝，二十年，无论是社会、家庭以及个人都会发生很大的变化，而这些变化很多是情理之中，而更多的是意料之外。
没有二十年的人生经历，但学生可以从父母和其他长辈那了解了不少情况教学目标知识与技能目标:引导学生如何想象（想象要合理），并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。
过程与方法目标:通过创设情境、口语交际、小组合作等方法，激发说的愿望，写的兴趣，明确要求以及写作思路。
情感态度与价值观:鼓励学生大胆地想象，培养学生的想象力和创造力，激发作文的兴趣;培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。
教学重点和难点1、要引导学生充分展开想象。
2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。
教学过程一、交流采访所得，初步感受“变化”1、课堂导入：同学们，时间是一支神奇的刻刀，能镌出五彩的世间万物；时间又似一支灵动的笔，能绘出这缤纷的世界。
二十年，对于漫漫历史长河而言只是短暂一舜，对于一个人的一生而言，或许是很漫长。
时光转逝，二十年，无论是社会、家庭以及个人都会发生很大的变化，而这些变化很多是情理之中，而更多的是你意料之外。
同学们，你们还小，没有二十年的人生经历，但你们已经从父母和其他长辈那了解了不少情况，接下来，请同学们来谈一谈，你从他们那了解到了这二十年的多少变化。
《习作：二十年后的家乡》(教案)五年级上册语文部编版
《习作：二十年后的家乡》（教案）五年级上册语文部编版教学目标：1. 让学生通过想象和思考，描绘出二十年后的家乡，激发学生对未来的憧憬和对家乡的热爱。
2. 培养学生运用恰当的词语和句式进行表达，提高写作能力。
3. 培养学生合作交流的能力，学会倾听和给予反馈。
教学内容：1. 引导学生通过观察和想象，思考二十年后的家乡可能会发生的变化。
2. 指导学生运用恰当的词语和句式进行表达，描绘出二十年后的家乡。
3. 组织学生进行合作交流，互相评价和给予反馈。
教学重点与难点：1. 教学重点：引导学生运用恰当的词语和句式进行表达，描绘出二十年后的家乡。
2. 教学难点：培养学生合作交流的能力，学会倾听和给予反馈。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、投影仪、幻灯片。
2. 学具：笔记本、文具盒、课本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们想象一下，二十年后的家乡会是什么样子呢？人们的生活会有哪些变化？2. 学生发表自己的观点和想法。
二、指导写作（10分钟）1. 教师引导学生观察和想象，提出问题：二十年后的家乡，你希望发生哪些变化？人们的生活会有哪些改变？2. 学生思考并回答问题。
3. 教师指导学生运用恰当的词语和句式进行表达，描绘出二十年后的家乡。
三、合作交流（10分钟）1. 学生分组，每组选出一个组长。
2. 组长组织组员互相分享自己的写作内容，并给予反馈。
3. 教师巡回指导，给予学生个别化的帮助和指导。
四、展示和评价（5分钟）1. 每组选出一个代表作，进行展示。
2. 教师和学生共同评价，给予鼓励和指导。
板书设计：二十年后的家乡变化生活改变作业设计：1. 学生根据课堂上的写作内容，修改和完善自己的作文。
2. 学生回家后，向家长分享自己的作文，并听取家长的反馈和建议。
课后反思：本节课通过引导学生观察和想象，思考二十年后的家乡，激发学生对未来的憧憬和对家乡的热爱。
在写作过程中，学生能够运用恰当的词语和句式进行表达，描绘出二十年后的家乡。
部编版五年级上册语文课程《习作 ：二十年后的家乡》教案设计
部编版五年级上册语文课程《习作：二十年后的家乡》教案设计一、教材分析《习作：二十年后的家乡》是部编版五年级上册的习作内容。
这一习作主题旨在引导学生发挥想象，描绘二十年后家乡的变化，培养学生对家乡的热爱之情，同时锻炼学生的书面表达能力。
教材中的这一习作要求学生能根据自己的想象，合理地构建二十年后家乡在环境、人物、生活方式等方面的变化，这涉及到五年级上册教材中关于想象类习作的要求以及对描写手法的运用等知识点。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的书面表达能力和想象能力，但在如何合理想象并清晰、有条理地表达上可能还存在不足。
他们对家乡有一定的了解，但对于二十年后家乡的变化缺乏深入思考。
在教学过程中，需要引导学生从多个角度去想象，同时运用所学的描写方法将想象的内容生动地展现出来。
三、教学目标1. 知识与能力- 引导学生学习并掌握本单元关于想象类习作的要求，能够大胆合理地想象二十年后家乡的变化。
- 要求学生能运用多种描写方法（如环境描写、人物描写等）来丰富习作内容。
- 培养学生按照一定顺序进行写作的能力，使习作条理清晰。
2. 过程与方法- 通过引导学生回忆家乡的现状，启发学生想象二十年后家乡的变化。
- 组织小组讨论，让学生在交流中拓展思路。
- 教师通过范例展示，指导学生掌握习作的结构和描写方法。
3. 情感态度与价值观- 激发学生对家乡的热爱之情，增强学生对家乡发展的信心。
四、教学重难点1. 教学重点- 引导学生合理想象二十年后家乡在各个方面（如环境、科技、人文等）的变化。
- 指导学生运用多种描写方法生动地描写家乡的变化。
2. 教学难点- 如何让学生的想象既大胆又合理，避免想象过于荒诞或脱离实际。
- 帮助学生将多个方面的变化有条理地组织在一篇习作中。
五、教学方法1. 情境教学法- 在课堂开始时，创设情境，如播放一段关于家乡现在风貌的视频，然后引导学生想象二十年后的景象，让学生更直观地进入想象的情境。
- 在讲解描写方法时，通过创设具体的场景情境，如描写二十年后家乡的街道，让学生更好地理解环境描写的作用。
习作《二十年后的家乡》(教案)2023-2024学年小学五年级语文上册
教案：《二十年后的家乡》教学目标：1. 让学生通过想象和描绘，表达对家乡未来变化的期待和设想。
2. 培养学生运用语文知识进行创新性写作的能力。
3. 引导学生关注家乡的发展变化，增强对家乡的热爱之情。
教学内容：1. 引导学生想象二十年后的家乡，选择一个具有代表性的场景进行描绘。
2. 指导学生运用适当的表达方式和修辞手法，生动形象地描绘出家乡的未来。
3. 通过小组交流和分享，让学生相互启发，丰富写作内容。
教学重点与难点：1. 重点：引导学生运用想象和创造力，描绘出二十年后的家乡。
2. 难点：如何运用适当的表达方式和修辞手法，使描绘更加生动形象。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：笔记本、文具盒、课本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾本单元学过的课文，让学生分享自己对家乡的认识和感受。
2. 提问：请大家想象一下，二十年后的家乡会是什么样子呢？二、指导写作（10分钟）1. 提示学生可以从家乡的自然环境、人文景观、社会发展等方面进行想象和描绘。
2. 引导学生运用适当的表达方式和修辞手法，如比喻、拟人等，使描绘更加生动形象。
3. 鼓励学生发挥创造力，展现自己对家乡未来变化的独特见解。
三、小组交流与分享（10分钟）1. 学生分组，互相交流自己的写作思路和描绘内容。
2. 每组选一名代表进行分享，其他组成员可以进行补充和评价。
四、课堂展示与评价（10分钟）1. 邀请几名学生上台展示自己的作品，并进行简要介绍。
2. 教师对学生的作品进行评价，关注学生的写作思路、表达方式和修辞手法等方面。
2. 学生分享自己的写作心得和感悟，提出自己在写作中的困惑和问题。
3. 教师给予解答和建议，鼓励学生在今后的写作中继续努力。
板书设计：二十年后的家乡自然环境人文景观社会发展作业设计：1. 修改并完善自己的习作《二十年后的家乡》。
2. 选取一个家庭成员，向其介绍自己写的二十年后的家乡，看看对方的反应和意见。
部编版五年级上语文《习作：二十年后的家乡》第2课时习作评改教案
部编版五年级上语文《习作：二十年后的家乡》第2课时习作评改教案一、教学目标1.能够理解并掌握《习作：二十年后的家乡》的写作要求和要点。
2.能够对同学的习作进行评改，有意识地提出具体的修改建议和意见。
3.提高学生的写作表达能力，培养学生的语言组织能力和创造力。
二、教学重点1.理解习作要求，把握主题，进行自由表达。
2.学会对他人的习作进行评改，提出建设性意见和修改建议。
三、教学内容1. 习作要求本次习作的题目为《二十年后的家乡》，要求同学们展望未来，想象二十年后的家乡会是什么样子，可以从环境、建筑、人文等方面进行描写。
2. 评改要点•内容是否贴合题意，是否展望未来，是否合乎逻辑；•表达是否流畅，是否生动形象；•语法是否准确，用词是否得体；•是否运用修辞手法等进行修辞。
四、教学过程1. 引入教师可以通过介绍题目或者给学生展示一些未来家乡的图片或视频，引导学生思考未来家乡的可能样子。
2. 习作时间让学生在规定的时间内完成《二十年后的家乡》的习作。
3. 评改环节•学生互相交换习作，阅读对方的作文；•学生可以就上述评改要点进行评改，写下自己的意见和建议；•学生向对方提出具体的修改建议；•学生收集意见后，根据意见对自己的习作进行修改。
4. 总结教师可以邀请一些学生将修改后的习作进行分享，并进行总结，给予表扬和指导。
五、作业将习作评改过程中提出的意见和建议整理成文，提交给老师。
六、教学反思通过这个评改环节，学生可以更好地理解写作评改的重要性，培养了批判性思维和写作能力。
同时，也锻炼了学生的团队合作精神和表达能力。
以上内容为部编版五年级上语文《习作：二十年后的家乡》第2课时习作评改教案，希望对教学有所帮助。
人教版(统编版)五年级上册语文写作教案-第四单元作文写作指导 二十年后回故乡
《二十年后回故乡》教学设计教学目的1、展示、评价精彩片段，增强学生自信，引领学生修改。
2、能修改作文中一两处不满意的地方。
3、能运用直接抒情、间接抒情的方式表达对家乡的热爱、对亲人的思念等情感。
教学重难点：重点：能修改作文中一两处不满意的地方。
难点：能运用直接抒情、间接抒情的方式表达对家乡的热爱、对亲人的思念等教学过程一、国学诵读出示《回乡偶书其二》1、自己练习读，指生读，带着感情读。
2、出示诗意，指生读，理解诗意。
3、看谁能用最短的时间把这首诗背下来。
能背的同学站起来背诵。
二、欣赏评价1、过渡：在贺知章笔下，几十年过去了，家乡的人、事都发生了很大的变化，唯有那镜湖依然是旧时模样，这是用对比的写法写出了自己回乡所见的感慨。
2、上节课，同学们也穿越到了20多年后，用“心”看到了故乡的模样，在同学们的笔下，故乡莱州是那么的美丽、神奇，令人向往。
这节课我们先来欣赏精彩的片段。
3、分类出示学生的精彩片段，请作者自己朗读，教师逐个评价优点，家乡巨变：从想象合理丰富、修辞方法方面、借景抒情等进行评价精彩开头：从引用经典、开头点题等方面仅进行评价精彩结尾：从照应开头、抒发情感等方面进行点评不变的乡情：表扬李沅琨爱家乡、赞扬莱州人品质风范进行评价浓浓的情意：从借景抒情、叙事抒情、直接抒情等方面进行评价4、总结评价：我真欣赏咱同学们的丰富合理的想象，杨少萌笔下家乡出现了利用基因合成技术的食品加工厂，张铨友笔下出现了海洋公园、张沥丹笔下的小区巨变、吴锦程笔下的农村巨变、尹浩宇、由绎博笔下的学校，还有杨雯雅、李姝仪等同学采用了对比写法，都使文章显得文采飞扬，写出了对家乡的怀念，对亲人的思念。
还有王星植、姜金雨、李玉馨写了20年后与亲人见面的情景，用细腻的对话描写写出了对亲人的思念，也不错。
三、指出不足1、但是玉中有瑕，也有很多的同学作文中存在一些不足，主要是内容写得不具体，尤其是家乡的变化，写不出来，或者想象不合理；开头结尾缺乏感染力，最严重的是没有表达出对故乡的思恋，对亲人的思念等情感。
五年级上册语文课件-阅读与作文：《二十年后回故乡》阅读修改课部编版
《故乡的山溪》 考点分析
5.请找出第④自然段同时运用了比喻和反问手法的句子， 画上“──”线，把这句话改为陈述句： 答：我觉得家乡这些天真无邪的小伙伴就像那正在流淌 的山溪。
我的收获
·想象类文章阅读 读懂全文，理解写作目的。 学会按原文内容填空、比喻 句的用法、反问句改陈述句 等题型的答题技巧。 ·与父母分享二十年后家乡 的变化，让他们提提建议。
五年级上册语文课件-阅读与作文：《 二十年 后回故 乡》阅 读 修改课 部编版
五年级上册语文课件-阅读与作文：《 二十年 后回故 乡》阅 读 修改课 部编版
点评初稿
不足
2.描写不细致，风景不优美。
五年级上册语文课件-阅读与作文：《 二十年 后回故 乡》阅 读 修改课 部编版
五年级上册语文课件-阅读与作文：《 二十年 后回故 乡》阅 读 修改课 部编版
3.本次修改作 文的时间是30 分钟，书写要 工整，修改过 程中不能交头 接耳，遇到不 懂的问题举手。
五年级上册语文课件-阅读与作文：《 二十年 后回故 乡》阅 读 修改课 部编版
五年级上册语文课件-阅读与作文：《 二十年 后回故 乡》阅 读 修改课 部编版
课后工作
完成练习
五年级上册语文课件-阅读与作文：《 二十年 后回故 乡》阅 读 修改课 部编版
我们欢聚了一天一夜，高兴极了。岁月不饶人，
如果再过二十年，我们又会是什么样子呢？（反问 式）
五年级上册语文课件-阅读与作文：《 二十年 后回故 乡》阅 读 修改课 部编版
五年级上册语文课件-阅读与作文：《 二十年 后回故 乡》阅 读 修改课 部编版
经典命题
我来到 家
部编版五年级上小学语文教案《习作二十年后的家乡》
部编版五年级上小学语文教案：《习作：二十年后的家乡》部编版五年级上小学语文教案：《习作：二十年后的家乡》「篇一」教学目标1、学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。
2、学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。
3、体会顿号和逗号的不同用法。
4、学会把字写得工整、漂亮，积累成语。
教学重点1、学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。
2、学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。
3、积累成语。
教学难点体会顿号和逗号的不同用法教具准备课件。
教学过程：一、情境导入。
同学们，语文园地四给我们带来了多种学习方法的指导。
现在就让我们去看看吧。
板书：语文园地四二、自主学习，合作探究1、交流平台（出示课件2）同学们，本单元的课文充满了浓浓的爱国情感。
我们怎样通过朗读把这种情感表达出来呢？生总结、汇报师总结：（出示课件3）①要准确把握课文的感情基调。
如，《圆明园的毁灭》表达的是________之情；《少年中国说》表达的是___________感情。
②可以通过调整语速、语调和节奏等来体现课文的感情。
如，《圆明园的毁灭》的第一自然段，可以读得________一些；《少年中国说》的第三自然段应该读得________________一些。
板书：痛惜豪情壮志缓慢、沉痛高昂2、词句段运用（1）每组词语的意思有什么相同和不同？选择其中一个词语写一段话。
（出示课件4）小组活动：A、朗读这些成语，借助工具书理解词语的意思。
B、这两组词语在表达效果上有什么异同。
C、选择一个词语写一段话。
生查字典，并说明两组词语的异同。
生汇报：（出示课件5）每组上下两个成语的意思是相同的，不同的是它们的感情色彩。
上面的成语是褒义词，用作褒扬、赞美；下面的成语是贬义词，用作贬斥、斥责。
生展示自己写的话。
板书：褒义词、贬义词（2）体会顿号和逗号的`不同用法。
再给最后一句加上标点。
（出示课件6）A、读这两个句子，找出句子中的顿号和逗号，看看它们分别用在什么地方。
人教部编版五年级语文上册 习作 《二十年后的家乡》教案+反思(1课时8页)
人教部编版五年级语文上册习作《二十年后的家乡》教案+反思（1课时8页）一. 教材分析《二十年后的家乡》是人教部编版五年级语文上册的习作内容。
通过这篇作文，学生需要发挥想象力，预测和描述二十年后的家乡会发生哪些变化，以及这些变化对人们生活的影响。
教材旨在培养学生的创新思维和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对家乡有了一定的认识和感情。
但在写作过程中，部分学生可能对未来的想象过于遥远，难以把握；另外，学生在描述变化和影响时，可能存在表达不清、逻辑不严密的问题。
三. 教学目标1.让学生发挥想象力，预测二十年后的家乡变化。
2.培养学生用文字表达想象和观点的能力。
3.引导学生关注家乡发展，培养热爱家乡的情感。
四. 教学重难点1.发挥想象力，预测未来家乡的变化。
2.清晰、有条理地表达自己的观点。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生发挥想象力，自主预测未来家乡的变化。
2.讨论法：分组讨论，让学生相互启发，丰富想象力。
3.示范法：教师示例，引导学生学会用文字表达想象和观点。
4.修改法：学生互评、自评，教师指导，提高写作质量。
六. 教学准备1.收集有关家乡的图片、资料，制作课件。
2.准备写作模板，方便学生进行写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示家乡的美丽景色，引导学生回忆家乡的风土人情。
教师提问：“请大家想象一下，二十年后的家乡会是什么样子呢？”2.呈现（5分钟）让学生分组讨论，发挥想象力，预测未来家乡的变化。
每组派代表分享讨论成果，教师点评并引导其他学生补充。
3.操练（10分钟）学生根据讨论结果，结合自己的观点，进行习作。
教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。
4.巩固（5分钟）学生互相交换习作，进行互评。
教师选取几篇有代表性的习作，进行展示和点评。
5.拓展（5分钟）邀请家长或社区代表参与，让学生向家长或社区代表展示自己的习作，并分享自己的观点。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的收获，强调关注家乡发展，培养热爱家乡的情感。
人教(部编版)五年级上册课文教学设计-第四单元习作 二十年后的家乡
《二十年后回故乡》教学设计教学要求：1、单元内容学习完了，请同学们策划主题为“浓浓的乡情”的活动。
活动可采取朗诵、演唱等形式。
2、想象作文，围绕“二十年后回故乡”大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化。
3、学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。
4、引导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。
重点难点：1、口语交际在确立好活动的时间和地点之后，根据活动内容讨论活动的形式，学生在课下分头准备，开展活动。
2、引导学生充分展开想象。
3、注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用到自己的习作当中。
教学课时：两课时习作指导：一诗词导入1、同学们，谁能给大家诵读一下贺知章的《回乡偶书》？出示诗句：．“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
”这首诗写了作者离家几十年后重回故乡，看到故乡的一切都发生了变化，跟回忆中的一点儿也不一样了，小孩子们则根本不认识他。
2、仔细回忆一下你的家乡是否发生了变化，和十年前相比有什么不同。
让爸爸妈妈讲讲他们小时候家乡的面貌。
我们的祖国正发生着日新月异的变化，二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？二明确要求，指导选材1、指名读习作要求。
2、我们可以从哪些方面展开想象呢？（家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景……）3．提示思路，让学生自主想象，建构文源。
（1）家乡二十年后的变化；家乡的山——家乡的河流——家乡的路——家乡的果园——家乡的村部——家乡的人。
（2）二十年后与亲人团聚的场面；家的变化（环境）——爸爸妈妈外貌、言行的变化——诉说家乡的变化、离别情。
（3）二十年后与同学聚会的场面；我回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）——主题活动——依依惜别.三确定选材，指导习作例：重回故乡，再见亲人。
2024年部编版五年级语文上册教案第四单元习作：二十年后的家乡 教案
二十年后的家乡1.根据习作要求大胆想象。
2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
课件。
一、谈话导入，激发兴趣教师：同学们，老师带来了一组图片，下面我们一起来欣赏一下。
（出示课件2）看了这组图片，你们有什么感受？学生交流感受。
教师：我们发现二十年的时光，景在变，人在变。
瞧，我们身边的高楼大厦越来越多，人们身上的衣服越来越漂亮。
二十年前手机、电脑还很少，可是现在基本都普及了。
二十年的变化真大呀！那么二十年后，我们的家乡又会变成什么样子呢？今天，就让我们展开想象，以“二十年后的家乡”为题目，写一篇作文吧！（板书：二十年后的家乡）设计意图：图片导入，能激发学生的学习兴趣，有利于引导学生走进习作教学。
二、指导审题，明确习作要求1.指导审题。
（1）根据题目，我们可以看出这是一篇什么性质的作文。
（板书：想象作文）（2）关于想象作文，你觉得我们应该注意什么呢？学生交流、总结。
（出示课件3）①要在现实的基础上大胆想象。
②要融入感情，想象合理。
无论怎样的文章，离开了感情，都会缺乏生气和真实感。
（3）明确写作要求。
（出示课件4）①大胆想象。
②通过列提纲，引领思路，梳理素材，辅助成文。
设计意图：指导学生审题，让学生在审题的过程中明白写作意图，明确写作要求，提高学生的习作能力。
2.同学们说得很好。
那么，作文中应该写些什么呢？（板书：写什么）学生交流、总结：我们可以从景物、建筑、人、交通工具、空气质量、环境卫生、通信方式等方面描写二十年后家乡的变化。
三、组织材料，书写变化1.二十年后家乡的变化会有哪些？对这些变化，你有怎样的感情？（板书：写变化，融入感情）（1）二十年后家乡的变化：街道—商场—广场—公园—河流—家—家人。
（2）二十年后与亲人团聚的场面：其乐融融、欢聚一堂、天伦之乐。
（3）二十年后与同学聚会的场面：久别重逢、高朋满座、觥筹交错。
2.学生组织材料，并汇报自己的材料。
（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并做出合理的评价。
部编版语文五年级上册第四单元《习作：二十年后的家乡》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文五年级上册第四单元《习作：二十年后的家乡》教学设计活动意图说明：创设情景，激发学生的学习兴趣。
并且能让学生带着这个任务完成习作的学习。
环节二：现实对比，打开思路1.看图表2.小组讨论后交流：生1：有的道路并没有通到家，而且路不好走生2：有时候买生活用品还不是很方便，要去很远的街上生3：……并完成表格中的“现在的家乡”一列3.想象交流二十年后家乡的变化：生1：同学们读书都不背课本了，用的全都是3D技术的投影书本生2：村村道路都通到了家家户户，而且马路又宽又平整生3：村村都有小卖部，快递站，快递1.师：二十年后的家乡到底会是什么样的呢？有人说：想象不出来，或者不知该怎样去想象……别急，其实，我们可以从家乡现在的情况得到启发。
出示图表：2.我们要想象二十年后家乡的情景，就必须对现在家乡的情况有所了解。
下面请同学们在小组内交流各自家乡现在的情况。
要求：①选择自己熟悉的或感兴趣的两三个方面进行交流，也可全部交流。
②小组选派一名同学做汇报，其他成员补充。
③全班交流,完成表格第二列“现在的家乡”。
呈现在表格里3.师：通过刚才的交流，相信大家都对自己家乡现在的情况有了一定的了解。
那么，经过二十年的发展，我们的家乡在现有的基础上又有怎样的变化呢？学生能够流畅地表达出当前家乡的现状，并根据对比，想象出以后家乡的样子。
第四单元《习作：二十年后的家乡》作业设计课题二十年后的家乡课型新授课时第一课时学习目标1.运用大胆合理的想象，描写出家乡的巨变。
2.编写习作提纲，分段叙述，把重点部分写具体。
3.激发学生热爱家乡和祖国的情感。
作业目标1.能大胆想象，说出家乡各方面的巨变。
（学习目标1）2.能编写习作提纲，分段叙述，把重点部分写具体。
（学习目标2）3.能在习作中表达自己热爱家乡、祖国的情感。
（学习目标3）作业设计学习目标匹配陈述习作：二十年后的家乡家乡是一个人的出生地，也是每个人成长的地方。
二十年后我们的家乡会是什么样的呢？让我们来一次时空穿越，到二十年后的家乡去看一看。
人教部编版五年级语文上册 习作 《二十年后的家乡》教案+反思(1课时8页)
人教部编版五年级语文上册习作《二十年后的家乡》教案+反思一、教案1. 教学目标•了解“二十年后的家乡”这个题材，理解文中对家乡的描写和情感表达；•能够运用文中的语言表达方式，描述自己对家乡的情感和变化；•提高学生的写作技巧，能够流畅地表达自己的思想和感情。
2. 教学重点•理解文中对家乡的描写和感情表达；•运用适当的语言表达方式描述自己对家乡的情感。
3. 教学难点•理解作者的写作技巧和情感表达；•能够准确地运用这些写作技巧，表达自己对家乡的情感和变化。
4. 教学过程1.热身环节：谈论家乡的美好回忆，引发学生对家乡的情感和思考。
2.导入主题：介绍《二十年后的家乡》这篇习作，让学生先阅读一遍。
3.阅读分析：分段讲解文中对家乡的描写和情感表达，引导学生深入理解。
4.练习写作：让学生仿照文中的写作方式，描述自己心中的家乡。
5.互相分享：学生交流自己写的内容，互相学习和交流反馈意见。
6.总结提高：老师总结学生的写作特点和不足之处，提出改进建议。
5. 课后作业•继续完善《二十年后的家乡》的习作，要求用心写出自己的情感和感悟。
二、反思在本节课的教学中，学生基本能够理解《二十年后的家乡》这篇文章所想要表达的思想和情感，也能够在一定程度上模仿作者的写作技巧。
然而，还有一些学生在表达自己的情感时缺乏深度和独特性，需要更加多的练习和积累。
未来的教学中，可以加强对学生写作素材的引导，让他们更好地表达自己内心的感受。
另外，在教学中还应更多地关注学生的个性化表达，鼓励他们发挥自己的独特思考和感受，不局限于模仿他人。
这样才能真正培养学生的写作能力和表达能力，使他们在未来的学习和生活中都能够有所收获。
以上就是本节课的教案和反思，希望能够对教学工作有所帮助，也期待学生在写作能力上有所提高。
部编版五年级上语文《习作：二十年后的家乡》第2课时习作评改教学设计
部编版五年级上语文《习作：二十年后的家乡》第2课时习作评改教学设计一. 教材分析部编版五年级上语文《习作：二十年后的家乡》第2课时习作评改，是在学生已经学习了关于二十年后的家乡的想象作文的基础上，进一步引导学生通过评改自己的作文，提高写作能力。
本课时教材主要包括三个部分：二十年后的家乡主题讨论、学生互评互改作文、教师总结点评。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用想象和创造力描绘出二十年后的家乡。
但是，学生在写作过程中可能存在以下问题：1. 写作内容不够具体、生动；2. 语言表达不够准确、流畅；3. 作文结构安排不够合理；4. 评改作文的方法和技巧不够熟练。
三. 教学目标1.让学生通过评改自己的作文，提高写作能力。
2.培养学生认真、细致的作文态度。
3.引导学生学会用发展的眼光看待家乡的变化，培养对家乡的热爱之情。
四. 教学重难点1.教学重点：学生通过评改自己的作文，提高写作能力。
2.教学难点：学生评改作文的方法和技巧。
五. 教学方法1.讨论法：引导学生围绕二十年后的家乡主题进行讨论，激发学生的想象和创造力。
2.示范法：教师通过示范评改作文的方法，引导学生学会评改作文。
3.互动法：学生之间互相评改作文，取长补短，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备学生作文样本，包括不同水平的学生作文。
2.教师准备评改作文的标准和要点。
3.学生准备自己的作文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课所学的关于二十年后的家乡的内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现学生作文样本，让学生初步了解评改的对象。
然后，教师展示一篇优秀作文，引导学生分析其优点，从而让学生明确评改作文的方向。
3.操练（10分钟）学生分组，互相评改作文。
教师巡回指导，解答学生在评改过程中遇到的问题。
4.巩固（10分钟）学生汇报评改结果，教师点评，引导学生学会用发展的眼光看待家乡的变化，培养对家乡的热爱之情。
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课题：二十年后回故乡老师：教学目标：学习想象类文章的阅读方法，掌握有关比喻句题型的答题技巧，能根据课文内容填空。
根据初稿出现的情况，修改自己的作文。
教学重点：掌握有关比喻句题型的答题技巧。
教学难点：把文章中的事件写具体，突出中心；根据孩子作文中的不足，修改作文。
教学准备：奖分教学课时：2课时课前工作：15分钟1.课前沟通：检查作业，批阅P41阅读，发现共性问题。
2.课前预习：引导提前到校区的学生阅读“武器装备”部分，背诵好词佳句，并给奖卡。
教学流程：第一环节：国学经典（10分钟）目的：口语表达训练，积累国学知识，提高学生语文素养。
导入语：同学们，在进入我们今天的新课之前老师想问问大家，你们对孔子《论语》了解多少呢？生：......师：我们今天就来了解《论语》其中的一句话，感受国学的魅力。
（ppt3）子曰:"三军可夺帅也，匹夫不可夺志也"。
——《论语》师：三军的统帅可以取而代之,一个普通人的志向却不能改变。
统帅对于军队的重要性是不言而喻的，而志向对于一个人更重要，统帅可以换，志向不能改。
立志要坚定。
总结语：同学们，短短的一句话，就讲出了志向对一个人的重要性。
一个人有了志向，就有了奋斗目标，我们生活的就越来越有意义。
所以，老师也希望同学们，每个人都有自己的志向。
板书：孔子曰:"三军可夺帅也，匹夫不可夺志也"。
过渡语：把这句话抄写在《课堂笔记本》上。
第二环节：技巧点拨（20分钟）想象类文章的技巧讲解。
过渡语：现在就让我们进入本期的阅读专题栏目（ppt4）板书：想象类文章的技巧（学生记笔记）师：这类文章该怎么阅读呢？（ppt5）A.读懂全文，分清文章的线索、写作顺序。
B.了解想象创造的基础，理解写作目的。
C.理解重点段落、关键语句含义及作用。
师:我们结合一篇例文《故乡》讲解两个阅读技巧。
1.关于比喻句的用法。
（ppt6）师：在阅读中，比喻句是很容易出现的题型，那这类题该怎么做呢，我们了解一下。
比喻即用具体的、熟知的一个事物来比方另一个抽象的、生疏的事物一种修辞手法。
用法：（1）找比喻词：像、是、变成、仿佛等。
（明喻，暗喻和借喻）（2）好处：形象生动地表现出你所比喻的对象的特点。
师：通过这个方法我们看一道习题，看看比喻句的用法，希望同学们能在接下来的阅读中学以致用。
这篇文章的第三题。
（ppt7）（教材P41）找出文中的一句比喻句写在横线上。
故乡，抽象成一种情绪在心头，就像它的天空里轻纱薄翼般的白云，久久漂浮着，衬着天空那种忧郁的蔚蓝。
师：以后当我们遇到有关比喻句的题型时，相信同学们一定会答了。
看下一个技巧点。
2.根据课文内容填空。
（ppt8）师：读一篇文章，在理解文章的主要内容和中心的基础上，做这类题型就不难了。
·答题技巧：重点要考对文章的理解，要熟读文章，联系上下文归纳出答案。
（有时在文章中找不到原话来回答）师：通过这个方法我们看一道习题。
这篇文章的第四、五题。
（ppt9）☆“明月千里寄相思”，这段话作者除了写明月外还通过描述家乡的小伙伴、老屋、床帷、田野、桦树林等表达自己对家乡的思念。
☆作者写过无数思念故乡的诗歌，你也背过许多思乡的诗句吧！看到明月想起“（举头望明月），（低头思故乡）。
”当秋风起时想起“（秋风吹不尽），（总是玉关情）。
”3.总结阅读技巧。
（ppt10）板书：（1）关于比喻句的用法（明喻，暗喻和借喻；好处：形象生动地表现出你所比喻的对象的特点）（2）根据课文内容填空（重点要考对文章的理解，要熟读文章，联系上下文归纳出答案）（学生记笔记）第三环节：实战练习（20分钟）1.实战练习（ppt11）根据总结出的阅读技巧阅读《先生，您认错人了》，做课后的练习，教师出示要求。
2.考点分析（ppt12）学生默读文章，回答第2、3、4题。
操作要点：教师边提问，边讲解。
（ppt13）（1）根据意思，在文中找出相应的成语。
A.一口气就喝完了。
形容喝得十分爽快。
（一饮而尽）B.由不得自己，控制不住自己。
（不由自主）（2）仔细阅读短文内容，在括号里填上恰当的词。
（清脆的）的蝉鸣（崭新的）的瓦房（无私的）的山溪（清澈的）的水（3）概括短文第③自然段的段意：答：山溪给了我欢乐。
师：重点要考对文章的理解，要熟读文章，联系上下文给出答案。
回答第5题。
（ppt14）请找出第④自然段同时运用了比喻和反问手法的句子，画上“──”线，把这句话改为陈述句：答：我觉得家乡这些天真无邪的小伙伴就像那正在流淌的山溪。
第四环节：我的收获（ppt15）1.知识：想象类文章阅读读懂全文，理解写作目的。
学会按原文内容填空、比喻句的用法、反问句改陈述句等题型的答题技巧。
2.成长：与父母分享二十年后家乡的变化，让他们提提建议。
注：因为每个班级学生水平不一，教师选择的阅读文章也不同，所以，我们给所有的阅读文章都做了答案，教师可以自由选择。
（答案见ppt16——ppt19）第二节课：修改课（1小时）第一环节：点评作文（25分钟）一、评全班(共性的优、缺点)（20分钟）1．修改学生错的较多的字、词、句。
（ppt21）过渡语：同学们，你们上次课写的作文初稿，老师已经批改完毕，接下来我们就一起看看你们的作文。
把你作文中的一些错字、用错的词，病句找出来并改正。
生：......师：同学们说的都不错，既然你们都知道了，希望下次不要再犯相同的错误。
不要因小失大。
学生能说出的给奖励。
因为加盟校各地各班情况各异，请各位老师酌情整理。
2．主体内容的点评（1）优点：（ppt22）注意：通过学生作文初稿的写作情况，请您根据自己班里的情况就全班提升较多的地方评价。
（2）不足：（ppt23——ppt26）A.开头没点题，写作背景不明确。
（ppt23、24）师：修改措施，开头写清楚故事的事件背景和回家的原因。
例子：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
”终于可以回到阔别已久的故乡——汕头了。
师：（写作背景没交代清楚，不连贯）修改后：正所谓“光阴似箭，日月如梭”，转眼间，20年过去了，居住在汕头的爸爸妈妈，你们还好吗？家乡的一草一木，是否比以前更漂亮……在这个中秋佳节，身为作家的我，终于可以回到阔别已久的家乡。
师：（引用自然，深情）师：我们可以看一下实例分析，通过修改后，大家就会一目了然了。
B．描写不细致，风景不优美。
（ppt25、26）师：修改措施，灵活运用修辞手法描绘景物。
例子：道路两旁都建起了高楼大厦，人人都开起了环保汽车，空气也不跟以前一样那么的混浊……师：（缺乏细节的描写）修改后：啊！道路笔直、宽敞，马路上空再也没有弥漫着汽车排出的尾气，一辆辆环保汽车都是文明、有序的行驶着。
一座座摩天大厦直插云霄……师：（与上面对比）总结：以后写作时，注意修辞的运用。
只要你们坚持下去，谁都能写出一篇漂亮的文章！二、评个人，积累好词句。
（5分钟）（ppt27）1.每个学生的优秀词或句。
目的：鼓励每个学生。
操作要点：在每个学生的作文中找到优秀的词语或句子，并由教师读出来，简单评价，整理在ppt上；继而让大家看自己挑选出的教材中武器装备环节的好词好句，然后让学生进行记忆大赛，说说你能记住的是哪些？评选出大家都记住的词或句子，在修改作文时把它们用到恰当的地方。
2.金杯奖作品展示。
（金奖占3%）目的：给学生荣誉感，给家长一个汇报。
金奖最好每个学期每个学生都能轮到一次。
操作要点：（1）可以把文章打印出来，发给家长，上面写上喜报两个字。
(2)全部读出来，给大家欣赏。
简单评价。
(3)金杯奖作品的标准：基本功扎实，主题、选材、结构、遣词造句都非常优秀。
第二环节：经典命题(5分钟)目的：发散学生思维，把自己平时写得好的习作转化为考试中的作文，学会一文多变。
师：前面我们已经讲了“二十年后回故乡”此类型文章的写作方法，那么，同学们要学会举一反三，不同题目的文章，学会用我们讲的方法，写出来！《二十年后的聚会》精彩开头和结尾。
（ppt28、29）师：如果是这样的一个题目呢？《我来到家》精彩开头和结尾。
（ppt30、31）第三环节：回顾学习收获并再次独立创作（30分钟）1.强调再次修改的要求：(ppt32)(1)事件要叙述详细，细节描写至少三处。
(2)开头和结尾要适当点题。
(3)本次修改作文的时间是30分钟，书写要工整，修改过程中不能交头接耳，遇到不懂的问题举手。
2.可不断巡视学生修改情况，及时对修改不到位、修改思路受阻等现象对学生进行督促和辅导。
3.可多关注修改拖拉、注意力不集中的学生，及时提醒督促，提高学生写作速度。
4.可让提前完成修改的学生，学习自我检查、看课外书来或找寻课本里好词、佳句的好习惯。
第六环节：课后工作（ppt33)·完成第二单元练习卷注意：这部分的内容不必全做，教师可以根据跟学生平时沟通的情况，选择学生普遍差的部分进行练习。