三年级下册科学教案 -9.声音的产生 苏教版

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苏教版小学科学新版三年级下册科学 第三单元9《声音的产生》教案设计

苏教版小学科学新版三年级下册科学 第三单元9《声音的产生》教案设计

9、声音的产生教材分析:研究声音现象是自然科学的重要组成部分,也是小学生认识客观世界必不可少的基础内容之一,对于帮助儿童了解、认识外部世界有着重要的意义。

《声音的产生》是苏教版小学科学三年级(下)《声音的奥秘》单元第1课的内容。

教材围绕物体怎样发出声音,观察物体发声时的现象展开。

教学内容分三个部分。

首先通过让学生感知各种各样的声音,理解声音中含有丰富的信息。

再立足于引导学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”,并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较,积极思考,建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。

最后让学生运用声音产生的概念,解释生活中物体发声的现象。

从正反取证,验证假设,培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力,特别是让学生经历了整个探索求知的过程。

学情分析:我们生活在声音的世界之中,对声音有着最直观的感受,每个学生都对声音有一定的了解,有着不同的生活经验。

但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注,学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。

从三年级学生的认知水平来看,他们对声音现象、变化过程的知识积累不足,形象思维缺乏,概念模糊。

从教学进程来分析,三年级的学生从接触科学到现在,他们经历的观察活动比较多,验证性实验比较多,而对探索性实验涉及较少,尽管学生生活中就不乏用手或借助工具来敲打物品使其发出声音,但不代表本课的实验适合大步子教学。

“声音是怎样产生的”属于探索性实验,教学期望与实际效果会有一定距离。

为此,教师应领会教材编写意图,采用层层推进的方式设计教学,使学生乐于参与到声音现象的科学探究活动中来。

教学目标:科学知识目标:1、认识并能描述声音中含有的丰富信息,及其对于我们的不同意义。

2、认识到声音是由物体的振动产生的。

科学探究目标:1、能用多种方法使物体发出不同声音,可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

2、能观察、比较、描述各种物体的发声现象,在分析和归纳物体发声的状态中归纳科学结论。

(新教材)苏教版三年级下册科学9.声音的产生教案教学设计

(新教材)苏教版三年级下册科学9.声音的产生教案教学设计
苏教版小学科学三年级下册
《声音的产生》教学设计
【教材分析】
《声音的产生》是苏教版小学科学三年级(下)第三单元《奇妙的声音王国》第1课的内容。它属于“科学探究”的目标系列,通过实验和观察认识“声音是由物体振动产生的”,培养学生的实验观察能力和分析归纳、创新能力。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”,并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较,就观察到的现象进行积极思考,建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识,让学生经历整个探索求知的过程。
4.提问:谁可以展示一下你是怎么让这个塑料袋发出声音的?
学生展示并汇报。
5.谈话:其实除了这些方法,还有一个办法可以让塑料袋发出更大的声音,是怎样做呢?(弄爆)
教师演示弄爆塑料袋。(此环节可根据学生活动相机展开)
6.谈话:刚才通过同学们的活动,我们发现:同样的一个塑料袋,通过不同的方式都可以让它发出声音。那么声音到底是怎么产生的呢?这些不同的发声方式有什么共同点呢?今天这一节课,我们就一起来研究声音是怎么产生的。(补充完整课题)
15.出示塑料瓶子(内有泡沫屑)
谈话:谁可以让这个塑料瓶发出声音?
学生上台演示
16.提问:当吹塑料瓶口发出声音时,瓶子里的泡沫屑是什么状态?
17.提问:泡沫屑为什么会到处乱飞呢?谁在振动?
18.小结:瓶子发出声音时是空气在振动,空气振动也可以产生声音。
19.提问:如果振动消失了,声音还会继续吗?
学生猜测。
1、音频导入,揭示主题
1.提问:同学们,老师给大家准备了一些声音,请大家仔细聆听,你能听出这些是什么声音吗?
音频播放几种声音:闹钟声、上课铃声、汽车喇叭声、狗叫声、打雷声。
2.提问:这是什么声音?这个声音表达了什么意思?

3.9声音的产生(教案)-2022-2023学年三年级科学下册同步备课(苏教版)

3.9声音的产生(教案)-2022-2023学年三年级科学下册同步备课(苏教版)

3.9声音的产生(教案)-2022-2023学年三年级科学下册同步备课(苏教版)教学目标:1.了解声音的产生和传播过程。

2.理解和掌握声音的基本特征:音量、音调、语音、音色。

3.培养学生的观察力和思维能力。

教学重点:声音的产生原理及其传播过程。

教学难点:让学生能够掌握声音的基本特征,并对声音进行区分。

教学准备:教师:黑板、书籍资料、音乐播放工具、实验器材。

学生:笔记本、铅笔、派发资料。

教学过程:一、概述(10分钟)本节课将讲述声音的产生和传播原理。

请同学们想一想,当我们说话、听歌、唱歌时,声音是怎样产生的?这些声音是如何传播到我们耳朵里的?二、讲解声音的产生原理(25分钟)1.声音的产生原理请同学们观察一下这个实验。

老师放置一个弹簧于板上,压下弹簧释放,弹簧震动发出声音。

这是哪些物体相互作用所产生的声音呢?那么我们能否说,只有物体相互作用才能产生声音呢?“是的,物体相互作用是声音产生的原理之一。

”请同学们再看这个实验。

老师让二十位同学齐声说早上好,声音在空气中不断地传播,传到老师的耳朵里。

那我们能否说,只有空气介质才能传播声音呢?“是的,空气介质是声音传播的原理之一。

”2.声音的传播过程请同学们观察一下这个实验。

老师用一个竹筒旁向敲击,同学们可以听见声音,但是老师在竹筒里面喊话却听不到声音。

那么我们猜想一下,声音是如何在竹筒中被阻隔的呢?“是的,声音在空气、水、固体等介质中传播:产生声波从声源处向外扩散,介质的分子受到压缩和稀缩,使得机械波以振动的形式对介质内分子产生能量传递,分子间的相对位置发生变化,在传播介质中形成连续的压缩和稀疏波动。

”三、掌握声音的基本特征(10分钟)请同学集中注意力,听一听老师播放的音乐或课本朗读,我们能从中感受到什么?提问学生,引导学生分析音乐或朗读中有何特征。

引导同学们从音量、音调、语音、音色等方面分析声音的特征。

四、操练题目(10分钟)下面我们来做一些练习,看看大家是否已经掌握了有关声音的知识。

苏教版小学科学三年级下册第三单元《声音的产生》优秀教案

苏教版小学科学三年级下册第三单元《声音的产生》优秀教案

9.声音的产生【教材分析】本课在课标中的位置属于物质科学领域,能量的表现形式之一——声音的产生与传播——声音的产生,课标要求知道声音是由物体的振动产生的。

本课是苏教版小学《科学》三年级下册第三单元“声音的奥秘”的起始课,重点让学生对声音产生的规律有一些初步的认识和了解,为本单元后几课打下知识基础。

本课的思路是先让学生听各种声音,引出声音是怎样产生的问题;然后通过观察一些物体发声时的现象猜想声音产生的原因;再通过实验进行验证,得出结论。

最后应用知识,解决问题。

【学情分析】在进行本课学习前,每个学生对声音都有一定的了解,有着不同的生活经验。

但是熟悉的现象并不一定能引起学生的关注,经调查得知85%的同学认为摩擦、碰撞等方法是声音产生的原因,还有一定的误区,这恰是我们教学有价值的地方。

【教学目标】科学知识:1.了解声音在人们生活中的应用。

2.通过观察与比较,发现物体发声时现象的共同之处,知道声音是因为物体的振动产生的。

科学探究:1.做物体振动发声的实验,培养学生的观察实验能力。

2.通过运用“求同法”,归纳物体振动发声的规律,培养学生实验探究和分析归纳概括实验事实的能力。

科学态度:1.在探究活动中,发展认真观察、尊重事实的科学态度。

科学、技术、社会与环境:1.通过拓展资料,感受自然界声音的丰富多样,产生热爱自然的情感。

【教学重点】通过学生自己动手制造声音、对发声物体进行观察,归纳概括声音是由物体振动产生的。

【教学难点】借助其它物体观察发声物体发声时的振动现象。

【教学准备】教师材料:课件,视频,音箱,气球,水槽,音叉。

学生材料:保鲜袋,直尺,钹,装有泡沫屑的瓶子。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课,感知声音1.PPT播放声音视频同学们,上课前我们一起来做个小游戏,这个游戏的名字叫“考听力”。

敢不敢挑战?(敢!)闭上眼睛,仔细听,你听到了什么声音?指名说。

(口令声、音乐声、风声、水声、国歌声)有了声音,大自然是多么的美妙。

苏教版科学三年级下册9《声音的产生》说课稿

苏教版科学三年级下册9《声音的产生》说课稿

苏教版科学三年级下册9《声音的产生》说课稿一. 教材分析苏教版科学三年级下册第9课《声音的产生》,主要让学生通过实验和观察,了解声音是由物体的振动产生的,学会用科学的方法探究声音的产生原因,培养学生的动手操作能力和科学思维。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力,对周围的声音现象有一定的认识。

但他们对声音产生的原理可能还比较陌生,需要通过实验和观察来进一步理解。

此外,学生可能对一些实验操作和观察方法还不够熟练,需要在教学中进行引导和培养。

三. 说教学目标1.知识与技能:了解声音是由物体的振动产生的,学会用实验方法探究声音的产生原因。

2.过程与方法:通过观察和实验,培养学生的动手操作能力和科学思维。

3.情感态度价值观:激发学生对科学的兴趣,培养他们积极探索科学的精神。

四. 说教学重难点重点:声音是由物体的振动产生的。

难点:用实验方法探究声音的产生原因。

五. 说教学方法与手段采用实验法、观察法、讨论法等教学方法,以多媒体课件、实验器材等为教学手段,帮助学生直观地理解声音的产生原理。

六. 说教学过程1.导入:通过播放各种声音,引导学生关注周围的声音现象,激发他们对声音产生原因的好奇心。

2.新课导入:介绍声音的产生原理,引导学生知道声音是由物体的振动产生的。

3.实验探究:让学生分组进行实验,观察和记录实验现象,引导学生用实验方法探究声音的产生原因。

4.讨论交流:让学生分享实验结果,讨论声音产生的原因,加深对声音产生原理的理解。

5.总结拓展:总结本节课的主要内容,引导学生思考声音产生的应用和意义。

七. 说板书设计板书设计如下:振动——》声音八. 说教学评价通过学生在实验操作、观察记录、讨论交流等方面的表现,评价他们对于声音产生原理的掌握程度。

同时,观察学生在课堂中的积极参与程度和合作意识,激发他们对科学的兴趣。

九. 说教学反思在课后,教师应认真反思本节课的教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学方法和策略,以提高教学效果。

苏教版三年级下册科学9《声音的产生》说课稿

苏教版三年级下册科学9《声音的产生》说课稿

苏教版三年级下册科学9《声音的产生》说课稿一. 教材分析苏教版三年级下册科学9《声音的产生》这一课,主要让学生了解声音的产生原因,以及声音的传播。

通过学习,使学生能够掌握声音是由物体的振动产生的,以及声音的传播需要介质等基本知识。

教材内容丰富,既有实验又有探究,旨在激发学生的学习兴趣,培养学生的动手能力和观察能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力,对周围的声音现象有一定的了解。

但他们对声音产生的原因和传播规律的认识还比较模糊。

因此,在教学过程中,教师需要从学生的实际出发,引导学生通过实验和探究,了解声音的产生和传播。

三. 说教学目标1.知识与技能:了解声音的产生原因,知道声音是由物体的振动产生的;掌握声音的传播需要介质,能在空气中传播。

2.过程与方法:通过实验和探究,培养学生的观察能力、动手能力和问题解决能力。

3.情感态度与价值观:激发学生对科学现象的兴趣,培养学生的科学素养,使学生感受到科学的魅力。

四. 说教学重难点1.重点:声音的产生原因,声音的传播。

2.难点:声音是由物体的振动产生的,声音的传播需要介质。

五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用实验法、探究法、讨论法等,以学生为主体,教师为指导。

2.教学手段:多媒体课件、实验器材、教学挂图等。

六. 说教学过程1.导入:通过播放各种声音,让学生感受声音的多样性,引出本课的主题。

2.探究声音的产生:让学生分组进行实验,观察和记录实验现象,引导学生发现声音是由物体的振动产生的。

3.探究声音的传播:让学生进行小组讨论,结合实验结果,分析声音的传播需要介质。

4.知识拓展:引导学生了解声音在不同介质中的传播速度。

5.总结与反思:让学生回顾本节课所学内容,总结声音的产生和传播的规律。

七. 说板书设计板书设计如下:声音的产生与传播1.声音的产生:物体的振动2.声音的传播:需要介质八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的实验操作、观察记录、讨论发言等方面进行。

苏教版科学三年级下册9、声音的产生 教案

苏教版科学三年级下册9、声音的产生 教案

第三单元声音的奥秘9、声音的产生教学目标:1、说一说我们生活中有哪些声音,知道我们生活在一个充满声音的世界里。

2、想办法让塑料袋发出各种各样的声音,通过各种方法体验并描述物体发出声音时的状态。

3、探究物体发出声音时有什么共同的现象,知道声音是由物体的振动产生的。

4、了解各种昆虫发出声音的不同方式,懂得动物也有自己的语言。

教学重点:引导学生通过各种方法体验并描述物体发出声音时的状态,懂得声音是由物体的振动产生的。

教学难点:引导学生探究物体发出声音时的状态,懂得声音是由物体的振动产生的。

教学准备:多媒体课件、塑料袋、气球、小尺、试管、泡沫屑、音钹等等。

预习要求:引导学生观察我们周围的世界,想一想在我们周围世界中有哪些声音。

通过查阅资料,初步了解声音是怎样产生的。

教学过程:一、导入新课1、出示课本23页的一首小诗:闭上眼睛,静静聆听周围的声音。

呼呼的风声,淅淅的雨声,还有朗朗的读书声……咦,为什么声音有大有小?咦,为什么声音有高有低?……声音的世界,究竟藏着多少奥秘?2、学生自由朗读这首小诗,初步了解这首小诗主要描写的是什么事物。

3、教师引导:同学们,我们生活在一个声音的世界里,在我们周围,有着各种各样的声音,有大有小,有高有低,有风声,有雨声,有动物的声音,还有人类发出的声音……从今天开始,我们就来探究声音的奥秘。

板书课题:第三单元声音的奥秘4、今天这节课,我们先来学习《声音的产生》这一课。

板书课题:9、声音的产生二、聆听周围的声音同学们,上课之前,老师让大家在课间时到学校操场上,闭上眼睛听一听周围有哪些声音?现在请同学们来说一说,你们听到了哪些声音?学生自由说一说自己听到的声音:呼呼的风声、树叶的沙沙声、同学们的笑声、喊声、尖叫声、奔跑的声音、乒乓球落在桌面上的声音、踢足球的声音、裁判吹哨子的声音等等。

同学们听到的声音可真多呀!我们生活在一个声音的世界里,周围到处充满了声音,我们能不能制造出各种声音呢?三、想办法让塑料袋发出各种声音教师引导:下课的时候,同学们听到了各种各样的声音,现在让我们想办法制造声音。

新苏教版三年级科学下册《声音的产生》

新苏教版三年级科学下册《声音的产生》
《声音的产生》
汇报人:xxx
学习目标
1.知道声音无处不在,声音的产生是有条件的。 2.在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。 3.通过了解动物的“语言”,认识不同的发声方式。
一、新课导入
我和我的祖国,一刻也不能分割 无论我走到哪里,都流出一首赞歌 我歌唱每一座高山,我歌唱每一条河 袅袅炊烟,小小村落,路上一道辙
三、拓展提升
3
哺乳动物一般靠 声带的振动发声
一些昆虫通过翅膀 摩擦或者振动发声
鸟类的发声器官 是鸣管
三、拓展提升
3
鱼类会利用鱼鳔、鳃盖、骨 骼等发出各种奇怪的声音
蛇借助舌头与嘴唇摩 擦发出轻微的嘶嘶声
三、拓展提升
振动发声的物体称为声源。
声音是一种机械波。物理学中,把正在发声的物体 叫声源。如:声带、音叉、鼓等都是声源。但是声源是 不能脱离其周围的弹性介质的,空间中同样的物体,同 样的状态,如果脱离了弹性介质,那么就不能产生声波 了,这时物体不是声源。
二、探究新知
2
尺子

物体无声时的状态: 物体有声时的状态:
音叉
静止 . 振动 .
二、探究新知 声音是由物体的振动产生的
二、探究新知
2
物体(固体、液体、气体)振动 产生 声音
二、探究新知
思考:怎么让吉他停止发声?
振动开始,声音产生 振动停止,声音消失
三、拓展提升
动物有自己的“语言”, 他们用不同的方式发声。
四、课堂小结
9.声音的产生
物体
固体 液体 振动 气体
产生 声音
二、探究新知
2
实验三:一手拿着音叉的柄,另一只手用小锤敲 击音叉,将发声的音叉放入静止的水中。

《声音的产生》教学设计

《声音的产生》教学设计

《声音的产生》教学设计一、教材分析本课选自苏教版三年级下册第三单元《声音的奥秘》第一课。

本课包括四个主要活动:第一,听操场上不同的声音,体会声音的多样性,收集有关声音的信息;第二,利用塑料袋制造声音,初步体验声音产生的可能原因;第三,通过实验验证声音是由振动产生;第四,利用声音是由振动产生的原理来解释生活中常见的现象,包括人类活动和其他生物的活动。

这三个活动层层递进,剖析声音的产生的奥秘,并结合生活现象学以致用,体会生活中的科学,在做中学,激发学习兴趣和深入探索的欲望。

二、学习目标1.培养逻辑推理的能力,以及基于证据和推理发表自己见解的意识。

2.通过实验探究,知道声音是由振动产生的,初步了解分析、综合、抽象、概括、推理等思维方法,发展运用科学语言与他人交往的能力。

三、重点与难点重点:通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是由物体振动产生的。

难点:分析总结实验现象,抽象概括实验原理的能力。

四、教学准备塑料袋、钢尺、音钹、试管、泡沫屑五、教学过程(一)联系生活,引入新课1.听声音手势暗示安静,描述:闭上眼睛,听,你听到了什么?2.制造声音拿出塑料袋,描述:你能用多少种不同的方法使塑料袋发出声音?学生动手尝试。

完成实验,整理器材,讨论:(1)你用哪些方式使塑料袋发出了声音?(2)这些使塑料袋发出声音的方式有什么共同点?意图解析:首先提供安静的环境,倾听各种各样的声音,充分调动感官,体会声音的多样性,吸引学生注意力。

其次,通过不同的方式使塑料袋发出声音,初步探索声音产生的奥秘,预设学生能够想到都用了力使塑料袋的状态发生了改变,为下文探索,什么样的状态改变能够产生声音作出铺垫。

(二)层层递进,探索声音的奥秘1.展示实验材料钢尺,演示弹拨以及按压钢尺的方法,讲解实验记录的方式。

讲清实验注意事项,倾听,细看,思考。

弹拨时避免钢尺敲击桌面的声音,分工合作,完成实验记录单。

实验完成后,根据实验现象,组内交流讨论,提出声音的产生的原因的猜想。

苏教版小学科学新版三年级下册科学教案-9.声音的产生

苏教版小学科学新版三年级下册科学教案-9.声音的产生

10.声音的传播【教学目标】根据科学课程标准,制定四维目标。

科学知识:1.知道声音能在气体、液体、固体中传播,即声音的传播需要介质。

2.知道声音是向各个方向传播的。

3.认识耳朵的构造,了解我们是怎么听到声音的。

科学探究:1.对比观察,解释实验现象,并能总结概括结论。

2.分组观察纸屏振动实验,在描述现象中建立“因果关系”,类比认识鼓膜的振动。

3.联系生活,制作“土电话”。

科学态度:1.意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。

2.培养学生间的交流,养成与人合作的好习惯。

3.认识到耳朵对人们生活的重要性。

科学、技术、社会与环境:1.了解土电话为什么会传声,从而了解电话的原理。

2.体会科学技术推动社会向前发展,人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。

【教学重点】探究声音在气体、液体和固体中的传播。

【教学难点】解释纸屏振动实验的现象,理解鼓膜的振动。

【教学准备】教师材料:课件、视频、真空抽气装置、手机、防水袋、水槽、水、小鼓、鼓锤、纸屏、塑料泡沫小球【教学时间】1课时【教学过程设计】一、提出问题,导入新课1.师:上课铃响了,校园里的同学都能听到铃声并走向教室,这说明什么?2.学生讨论交流,在教师引导下得出:铃声能穿过空气从四面八方传进我们的耳朵。

3.师:我们把这种现象称作声音的传播。

今天我们就一起来研究《声音的传播》。

4.板书课题。

[设计意图:据常见现象引发问题,激发学生学习兴趣和求知欲。

]二、探究声音在气体、液体、固体中的传播(一)声音在空气中的传播1.师:如果没有了空气,铃声还能不能传播呢?2.学生思考并猜想。

3.师:我们来通过这些实验材料验证一下。

4.简要介绍实验材料,并说明:把播放着音乐的手机放在抽气盘上,然后用钟罩罩住音乐盒用真空机抽出钟罩内空气,使得手机处于真空状态。

5.师:你们认为在抽真空的过程中可能会出现什么现象?6.生:声音可能会逐渐变小,最后消失。

7.教师演示实验,学生观察现象。

8. 生根据现象得出:声音在真空中不能传播。

三年级下册科学教案9.声音的产生3 苏教版

三年级下册科学教案9.声音的产生3 苏教版

9.声音的产生【教学目标】科学知识:1.通过感受丰富的声音,理解声音可以传递信息。

2.通过观察比较物体发声时的状态,知道声音是由物体振动产生的,振动停止,声音消失。

3.通过聆听不同动物的发声,认识动物不同的发声方式。

4.知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。

科学探究:1.通过自主探究,能够运用多种方法和常见材料来“制造声音”。

2.通过探究实验,能够对实验现象进行观察、比较和分析,并能用自己的语言、画图的方式表达实验结论。

3.能够运用“声音是由物体振动产生”的研究结论,解释音叉激水和水鼓的现象。

4.能够通过反证法,说明“发声的物体都在振动”。

科学态度:1.能在好奇心的驱使下,探究声音产生的原因。

2.能够参与到探究实验中,与同学合作交流。

科学、技术、社会与环境:1.通过探究活动体验合作学习的乐趣,体会到各种自然现象都是有规律的。

【教学重点】观察发声物体发声的共同特征,分析归纳物体发声与振动的关系。

【教学难点】将物体发声时的振动现象可视化。

【教学准备】教师材料:实验记录表、教学ppt。

学生材料:塑料袋、钢尺、音箱、气球、音钹、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、声音游戏“听和说”,感知声音可以传递信息,引入新课1.谈话:同学们,在我们周围,每天,都有各种各样的声音伴随着我们,(适时播放上课铃声和读书声)叮铃铃的铃声告诉我们上课了,琅琅的读书声告诉我们正在读书,校园大课间活动时也有许多不同的声音,闭上眼睛,仔细听……2.播放音频:学生活动声、大课间跑步声、学生篮球落地声、体育老师口哨音乐3.思考:你能听到哪些声音?从这些声音中你能获得什么信息?4.学生汇报所听到的声音,以及从中获取的信息。

5.小结:声音给我们提供了各种各样的信息,说明声音可以传递信息,不同的声音代表了不同的意义。

因此,声音对我们的生活是非常重要的。

6.谈话:我们生活在充满声音的世界,每一个声音都向我们传递着不同的信息,今天这节课就让我们一起走进奇妙的声音王国,去探索有关声音产生的奥秘。

苏教版声音是怎么产生的科学教案

苏教版声音是怎么产生的科学教案

苏教版声音是怎么产生的科学教案教案标题:苏教版声音是怎么产生的科学教案教学目标:1. 了解声音是如何产生的。

2. 掌握声音的传播方式。

3. 理解声音的特征和性质。

教学重点:1. 声音的产生过程。

2. 声音的传播方式。

3. 声音的特征和性质。

教学准备:1. 苏教版音乐教材《声音的产生》。

2. 多媒体设备。

3. 实验材料:铃铛、弹簧、木筒等。

教学过程:引入(5分钟):1. 利用多媒体设备播放一段生活中常见的声音,如钟声、鸟叫等。

引导学生思考:声音是如何产生的?我们能听到声音,是因为什么?探究(15分钟):1. 引导学生观察实验材料:铃铛、弹簧、木筒等,并提问:你们觉得这些材料能产生声音吗?为什么?2. 学生分组进行实验,探究材料产生声音的原理。

引导学生观察实验现象,提出自己的解释。

教师辅助学生总结实验结果。

讲解(15分钟):1. 通过实验引导,教师向学生讲解声音的产生过程。

解释声音是由物体振动产生的,振动通过介质传播到我们的耳朵,我们才能听到声音。

2. 教师讲解声音的传播方式,包括空气传播和固体传播。

引导学生思考:声音在空气和固体中传播的速度有什么不同?巩固(10分钟):1. 利用多媒体设备播放不同材料产生的声音,引导学生观察和比较声音的特征。

如:音调高低、音量大小等。

2. 学生分组进行小组讨论,总结声音的特征和性质,并向全班分享自己的发现。

拓展(10分钟):1. 引导学生思考:为什么有些物体产生的声音比较大,而有些物体产生的声音比较小?2. 教师向学生讲解声音的强弱与振动的频率和振幅有关。

引导学生思考:频率和振幅分别对应声音的哪些特征?总结(5分钟):1. 教师进行知识总结,强调声音是由物体振动产生的,通过介质传播到我们的耳朵,我们才能听到声音。

2. 鼓励学生提出问题并解答,激发学生对声音的兴趣。

作业:要求学生在家中观察和记录不同物体产生的声音,并写下自己的观察结果和思考。

教学反思:通过本节课的教学,学生能够了解声音的产生过程、传播方式以及声音的特征和性质。

苏教版小学科学三年级下册第三单元《声音的产生》优秀教案

苏教版小学科学三年级下册第三单元《声音的产生》优秀教案

9.声音的产生【教材分析】教材从生活入手,一步步揭示有关声音的科学。

首先让学生感受声音,了解声音的主要功能是传递信息;其次让学生用保鲜袋制造声音,提出问题;接着引导学生猜测,实验验证“声音是由物体振动产生的”;然后让学生用所学知识解释生活现象;最后让学生了解动物的发声方式。

教学时,学生在感受声音——制造声音——实验验证——解释现象——拓展感受的层层递进环节中,经历整个科学探究的过程,培养学生的科学探究能力,激发学生科学探究的兴趣。

【学情分析】三年级学生对声音已有一定的了解,对声音有着最直观的感受,如:说话的声音、上课铃声等,甚至有些学生在无意间的活动中能“制造”声音。

但是,熟悉的生活现象并没有引起学生的关注,学生也不会专门去探究声音的奥秘,对科学探究过程更没有真正领会其严谨性,也不具备独立的科学探究能力,欠缺对实验现象的分析概括能力。

因此,教学时,引导学生有步骤、有计划地对声音的产生进行专一研究,有利于培养学生严谨的科学态度,激发学生探究新知识的欲望。

【教学目标】科学知识:学生通过摩擦、弹拨、敲击、吹气等操作活动使物体振动而发出声音。

科学探究:学生在观察现象、提出问题、推测结果、实验验证、得出结论等过程中,经历声音产生的研究过程。

科学态度:学生在操作实验中亲身感受事物之间的密切联系,体会科学研究要尊重事实,同时学会与他人交流与倾听。

科学、技术、社会与环境:用所学知识解释与声音有关的生活现象。

【教学重点】在观察比较、讨论交流中认识声音是由振动产生的。

【教学难点】发现声音产生的原因。

【教学准备】教师材料:课件、音叉、水、水槽、小鼓等。

学生材料:尺子、水、塑料瓶、音钹、实验记录单等。

【教学时间】1课时。

【教学过程】一、情境导入,感受声音。

(3分钟左右)1.上课之前我们先听听录音:(国歌声、鸟鸣声、铃声、汽车喇叭声、婴儿哭声……)你听到了什么声音?2.在这些声音中,你对哪种声音最难忘,你想到了什么?小结:声音为我们传递着各种各样的信息,正因为有了声音,我们的生活才会充满阳光。

苏教小学科学新版三年级下册科学版9.声音的产生 (3)教案

苏教小学科学新版三年级下册科学版9.声音的产生 (3)教案

9.声音的产生【教材分析】《声音的产生》是苏教版小学科学三年级(下)第三单元《声音的奥秘》中的第1课内容。

本课属于“物质科学领域”的内容。

本课从建构主义和探究教学的思想出发,围绕物体怎样发出声音,一步步揭示有关声音产生的科学概念,引领学生在动手动脑的实践中开展研究与发现活动,使其学会在“做”中学。

本课属于“科学探究”的目标系列,通过观察不同的发声物体,比较、归纳出发声物体具有的共同特征:振动,帮助学生认识声音是由振动产生的。

本课首先通过让学生感知丰富的声音,理解声音可以传递信息,学会辨别和描述不同声音所表达的意义;其次,学生通过运用多种方法和常见材料来“制造声音”,并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较,初步将“发声”与“动”联系起来,分析和归纳物体发声时的共同特征,建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。

最后运用声音产生的概念解释音叉激水和水鼓的现象,同时结合不同动物的发声方式进一步深化概念认识,让学生经历了整个探索求知的过程,培养了学生多方面的能力。

【学情分析】我们生活在充满声音的世界里,学生无时无刻不在接受着声音所传递的各种信息,对声音形成了最直观的感受,生成了不同的生活经验,也从不同的信息渠道获取了一些有关声音的科学知识,为学习本课奠定了前概念基础。

根据学生已有的生活经验和认知水平,他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因,物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念。

他们大多关注的是什么动作使物体发出了声音,而不是发声物体的变化。

所以,带领学生探究声音产生的真正奥秘,并且将发声物体振动可视化,实现学生前概念的正确转变,这恰是我们本课教学有价值的地方。

【教学目标】科学知识:1.通过感受丰富的声音,理解声音可以传递信息。

2.通过观察比较物体发声时的状态,知道声音是由物体振动产生的,振动停止,声音消失。

3.通过聆听不同动物的发声,认识动物不同的发声方式。

4.知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。

新苏教版三年级下册科学第三单元《声音的产生》说课稿

新苏教版三年级下册科学第三单元《声音的产生》说课稿

新苏教版三年级下册科学第三单元《声音的产生》说课稿一. 教材分析新苏教版三年级下册科学第三单元《声音的产生》是一节以探究声音产生原因为主题的科学课。

本节课通过让学生观察和实验,引导学生探究声音产生的原因,培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。

教材内容主要包括:声音的产生、声音的传播和声音的特征。

其中,《声音的产生》是本节课的主要内容。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力,他们对声音有一定的认知,知道声音是由物体振动产生的。

但他们对声音产生的具体原因和声音的传播方式还不够了解。

因此,在教学过程中,我要充分考虑学生的认知水平,通过引导学生观察、实验和思考,帮助他们掌握声音产生的原因和传播方式。

三. 说教学目标1.知识与技能:让学生了解声音产生的原因,知道声音是由物体振动产生的。

2.过程与方法:通过观察和实验,培养学生探究声音产生的能力,提高学生的科学思维能力。

3.情感态度价值观:培养学生对科学的兴趣和好奇心,使学生感受到科学的力量。

四. 说教学重难点1.重点:声音产生的原因。

2.难点:声音产生原理的理解和应用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用观察、实验、讨论、总结的教学方法,引导学生主动探究声音产生的原因。

2.教学手段:利用多媒体课件、实验器材等辅助教学,提高课堂教学效果。

六. 说教学过程1.导入:通过多媒体课件展示声音产生的图片,引导学生思考声音产生的原因。

2.探究:引导学生分组进行实验,观察和记录实验现象,引导学生总结声音产生的原因。

3.讲解:对声音产生的原因进行讲解,强调物体振动是声音产生的关键。

4.练习:布置课堂练习,让学生运用所学知识解决问题。

5.总结:对本节课内容进行总结,强调声音产生的原因和声音传播的方式。

七. 说板书设计板书设计如下:1.物体振动2.空气传播八. 说教学评价1.课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,了解学生的学习状态。

苏教版小学科学新版三年级下册科学 第三单元9《声音的产生》教案设计

苏教版小学科学新版三年级下册科学 第三单元9《声音的产生》教案设计

9、声音的产生教材分析:研究声音现象是自然科学的重要组成部分,也是小学生认识客观世界必不可少的基础内容之一,对于帮助儿童了解、认识外部世界有着重要的意义。

《声音的产生》是苏教版小学科学三年级(下)《声音的奥秘》单元第1课的内容。

教材围绕物体怎样发出声音,观察物体发声时的现象展开。

教学内容分三个部分。

首先通过让学生感知各种各样的声音,理解声音中含有丰富的信息。

再立足于引导学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”,并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较,积极思考,建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。

最后让学生运用声音产生的概念,解释生活中物体发声的现象。

从正反取证,验证假设,培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力,特别是让学生经历了整个探索求知的过程。

学情分析:我们生活在声音的世界之中,对声音有着最直观的感受,每个学生都对声音有一定的了解,有着不同的生活经验。

但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注,学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。

从三年级学生的认知水平来看,他们对声音现象、变化过程的知识积累不足,形象思维缺乏,概念模糊。

从教学进程来分析,三年级的学生从接触科学到现在,他们经历的观察活动比较多,验证性实验比较多,而对探索性实验涉及较少,尽管学生生活中就不乏用手或借助工具来敲打物品使其发出声音,但不代表本课的实验适合大步子教学。

“声音是怎样产生的”属于探索性实验,教学期望与实际效果会有一定距离。

为此,教师应领会教材编写意图,采用层层推进的方式设计教学,使学生乐于参与到声音现象的科学探究活动中来。

教学目标:科学知识目标:1、认识并能描述声音中含有的丰富信息,及其对于我们的不同意义。

2、认识到声音是由物体的振动产生的。

科学探究目标:1、能用多种方法使物体发出不同声音,可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

2、能观察、比较、描述各种物体的发声现象,在分析和归纳物体发声的状态中归纳科学结论。

苏教版小学科学新版三年级下册科学 第三单元9《声音的产生》教案设计

苏教版小学科学新版三年级下册科学 第三单元9《声音的产生》教案设计

苏教版小学科学新版三年级下册科学第三单元9《声音的产生》教案设计培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力,让他们理解声音是由物体振动产生的初步感性认识。

教学方法:探究式教学法、讨论式教学法、实验教学法、情境教学法。

教学过程:1.引入:通过播放不同的声音,让学生感受声音的多样性,引出声音的产生。

2.探究:让学生用不同的方法制造声音,观察发声物体的共同特征,分析归纳声音与振动的关系。

3.实验:设计实验,让学生验证声音是由物体振动产生的假设,培养实验观察能力和分析概括、创新能力。

4.总结:让学生总结声音的产生原理,理解声音中蕴含的信息,以及声音对动植物与人类的意义。

5.拓展:引导学生思考声音的应用,例如声音在通讯、音乐等方面的作用。

教学评价:1.观察学生在探究、实验中的表现,评价他们的实验观察能力和分析概括、创新能力。

2.通过讨论、作品展示等方式,评价学生对声音产生原理和声音的应用的理解程度。

3.考察学生在声音现象探究中表现出的好奇心和探究兴趣。

借助其他物体,可以将物体发声时的振动现象可视化,观察不容易观察到的现象。

为了进行这项实验,教师需要准备音箱、气球、音钹等材料,而学生则需要录音工具、塑料袋、格尺、饮料瓶、泡沫屑、音叉和大烧杯(装水)等材料。

在课前,教师可以提出观察任务,让学生到校园的操场上听一听有哪些声音,并用录音的方式记录下来。

这个任务可以让学生关注课间活动情境,调用听力观察不同的声音,引导学生进入声音现象的研究。

同时,科学记录也是孩子们科学探究的足迹,是孩子们科学探究的信息超市,是表达交流、推测、分析得出结论的事实依据。

教师可以通过创设情境和提出问题的方式引导学生进入声音的研究。

例如,教师可以问学生们,他们是如何知道要上课的,然后引导学生们介绍声音是由什么物体发出的,在什么情况下发出的,并组织其他学生交流他们听到了哪些声音,以及听到这些声音会想到什么等问题。

声音是世界上一个重要的物理现象,不同的声音传递着不同的信息,对我们的生活有着重要的作用。

新苏教版小学科学三年级下册《声音的产生》优质教案

新苏教版小学科学三年级下册《声音的产生》优质教案

9.声音的产生【教学目标】科学知识:1.通过感受丰富的声音,理解声音可以传递信息。

2.通过观察比较物体发声时的状态,知道声音是由物体振动产生的,振动停止,声音消失。

3.通过聆听不同动物的发声,认识动物不同的发声方式。

4.知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。

科学探究:1.通过自主探究,能够运用多种方法和常见材料来“制造声音”。

2.通过探究实验,能够对实验现象进行观察、比较和分析,并能用自己的语言、画图的方式表达实验结论。

3.能够运用“声音是由物体振动产生”的研究结论,解释音叉激水和水鼓的现象。

4.能够通过反证法,说明“发声的物体都在振动”。

科学态度:1.能在好奇心的驱使下,探究声音产生的原因。

2.能够参与到探究实验中,与同学合作交流。

科学、技术、社会与环境:1.通过探究活动体验合作学习的乐趣,体会到各种自然现象都是有规律的。

【教学重点】观察发声物体发声的共同特征,分析归纳物体发声与振动的关系。

【教学难点】将物体发声时的振动现象可视化。

【教学准备】教师材料:实验记录表、教学ppt。

学生材料:塑料袋、钢尺、音箱、气球、音钹、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、声音游戏“听和说”,感知声音可以传递信息,引入新课1.谈话:同学们,在我们周围,每天,都有各种各样的声音伴随着我们,(适时播放上课铃声和读书声)叮铃铃的铃声告诉我们上课了,琅琅的读书声告诉我们正在读书,校园大课间活动时也有许多不同的声音,闭上眼睛,仔细听……2.播放音频:学生活动声、大课间跑步声、学生篮球落地声、体育老师口哨音乐3.思考:你能听到哪些声音?从这些声音中你能获得什么信息?4.学生汇报所听到的声音,以及从中获取的信息。

5.小结:声音给我们提供了各种各样的信息,说明声音可以传递信息,不同的声音代表了不同的意义。

因此,声音对我们的生活是非常重要的。

6.谈话:我们生活在充满声音的世界,每一个声音都向我们传递着不同的信息,今天这节课就让我们一起走进奇妙的声音王国,去探索有关声音产生的奥秘。

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10.声音的传播
【教学目标】
根据科学课程标准,制定四维目标。

科学知识:
1.知道声音能在气体、液体、固体中传播,即声音的传播需要介质。

2.知道声音是向各个方向传播的。

3.认识耳朵的构造,了解我们是怎么听到声音的。

科学探究:
1.对比观察,解释实验现象,并能总结概括结论。

2.分组观察纸屏振动实验,在描述现象中建立“因果关系”,类比认识鼓膜的振动。

3.联系生活,制作“土电话”。

科学态度:
1.意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。

2.培养学生间的交流,养成与人合作的好习惯。

3.认识到耳朵对人们生活的重要性。

科学、技术、社会与环境:
1.了解土电话为什么会传声,从而了解电话的原理。

2.体会科学技术推动社会向前发展,人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。

【教学重点】
探究声音在气体、液体和固体中的传播。

【教学难点】
解释纸屏振动实验的现象,理解鼓膜的振动。

【教学准备】
教师材料:课件、视频、真空抽气装置、手机、防水袋、水槽、水、小鼓、鼓锤、纸屏、塑料泡沫小球
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、提出问题,导入新课
1.师:上课铃响了,校园里的同学都能听到铃声并走向教室,这说明什么?
2.学生讨论交流,在教师引导下得出:铃声能穿过空气从四面八方传进我们的耳朵。

3.师:我们把这种现象称作声音的传播。

今天我们就一起来研究《声音的传播》。

4.板书课题。

[设计意图:据常见现象引发问题,激发学生学习兴趣和求知欲。


二、探究声音在气体、液体、固体中的传播
(一)声音在空气中的传播
1.师:如果没有了空气,铃声还能不能传播呢?
2.学生思考并猜想。

3.师:我们来通过这些实验材料验证一下。

4.简要介绍实验材料,并说明:把播放着音乐的手机放在抽气盘上,然后用钟罩罩住音乐盒用真空机抽出钟罩内空气,使得手机处于真空状态。

5.师:你们认为在抽真空的过程中可能会出现什么现象?
6.生:声音可能会逐渐变小,最后消失。

7.教师演示实验,学生观察现象。

8. 生根据现象得出:声音在真空中不能传播。

(二)声音在水中的传播
1.过渡:那声音在水中能不能传播呢?咱们也来验证一下。

2. 简要介绍实验材料,并说明:把播放着音乐的手机放入水中。

4. 师:大家预测一下,放进水中后还能听见音乐吗?
5. 生预测:能/不能。

6. 教师演示实验,学生观察现象。

7.生据现象得出:声音能在水中传播。

(三)声音在桌面的传播
1.过渡:那声音在固体中又能不能传播呢?我们借助教室里最常见的固体——桌子来探究一下。

2.简要说明实验方法:让几个同学分别把耳朵贴在桌子的不同位置(表面、侧面和桌脚)上,听一听桌面的敲击声。

3.请三位学生上来共同完成实验探究,并谈谈自己的发现。

4.师生共同得出结论:声音能在固体中传播。

(四)归纳概括
1.师:在刚才的三个实验探究中,声音无论在气体、液体还是固体中,它都只朝着一个特定的方向传播吗?
2.生:不是,是向各个方向传播的。

3.归纳概括:声音可以在气体、液体、固体中向不同方向传播。

[设计意图:这是一个逐步推进的过程,学生在交流时,会意识到操作规范的重要性以及认识到物体都能传播声音。


三、分组实验,类比认识
1.师:声音通过各种物体传到了我们的耳朵里,耳朵又是怎样听到声音的呢?
2.师:这个奥秘肯定就在耳朵里,所以咱们先来认识一下耳朵的结构。

3.出示耳朵结构图,依次介绍各个结构的名称及基本特点。

4.师:你们认为声音可能是怎样在耳朵里传递的?
5.生猜测声音在耳朵里的传递路径。

6.师:想要知道耳朵内究竟是怎传播声音,我们先来做一个小实验,看看你们能不能从中得到启发。

7.教师简要说明实验方法并强调实验要求,学生分组开始实验并观察现象。

8.生交流汇报,师相继引导学生详细描述“敲鼓——屏振动——小球振动”的现象,在现象中建立起“因果关系”。

9.师:其实这里的纸屏就相当于耳朵里的什么?
10.生:鼓膜。

11.师:那现在你们能不能说出声音在耳朵里是怎样传播的了?
12.生在教师的引导下试着回答:声源以声波方式传出,由耳廓收集进入到外耳道,引起鼓膜的振动,再把振动传给听小骨,听小骨振动引起耳蜗里液体的振动,再传到听神经,听神经再把声音信号报告给大脑,我们就听到声音了。

13.师总结:所以声音在耳朵里的传递路径是:声源—耳廓—外耳道—鼓膜—听小骨—耳蜗—听神经。

14.视频播放:我们怎样听见声音的,更形象直观建立联系。

[设计意图:通过视频材料和文字材料,让学生了解我们是怎样听到声音的,并借助“纸屏”实验帮助学生理解鼓膜的作用。


四、拓展运用,做“土电话”
1.过渡:其实为了更好的研究声音的传播,在生活中我们有很多小发明,而“土电话”就是
一个很好的例子。

老师想让大家都做一个会动手的小科学家,所以接下来我们每个人都来学一学:如何做一个“土电话”。

2.课件展示“土电话”的制作方法,并相应演示。

3.师:今天回家后请大家制作一个“土电话”,并思考对比:
(1)比较长的“电话线”和短的“电话线”“通话质量”的差别
(2)比较松的“电话线”和紧的“电话线”“通话质量”的差别。

下节课咱们一起来交流一下你们的发现。

[设计意图:希望学生通过这节课的学习,利用掌握到的方法,运用到实际生活中,继续进行“声音”的探索。


【板书设计】
10.声音的传播
声音可以在气体、液体、固体中传播
不同方向
声音在
耳朵里的传播:声源—耳廓—外耳道—鼓膜—听小骨—耳蜗—听神经
【课后反思】。

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