人教版四年级语文上册火烧云课标解读
小学语文课火烧云教材分析及教案
小学语文优质课《火烧云》教材分析及教案第一章：教材分析一、教材内容简介《火烧云》是一篇描绘傍晚时分天空色彩变化的美丽景色的文章。
文章通过生动的语言和形象的比喻，引导学生感受火烧云的瑰丽多彩，培养学生对自然美景的热爱和欣赏能力。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会火烧云的美丽和变化。
3. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
4. 培养学生的观察力和想象力，激发对自然美景的热爱。
三、教学重难点1. 重点：能够流利朗读课文，理解课文内容。
2. 难点：学习生字词，体会火烧云的美丽和变化。
四、教学方法采用情境教学法、启发式教学法和互动式教学法，通过图片展示、朗读、讨论等方式，引导学生主动参与学习，培养观察力和想象力。
第二章：教学目标一、知识与技能1. 能够正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
3. 培养学生的观察力和想象力，激发对自然美景的热爱。
二、过程与方法1. 通过图片展示和朗读，引导学生感受火烧云的美丽和变化。
2. 采用小组讨论的方式，培养学生的合作意识和表达能力。
三、情感态度与价值观1. 培养学生对自然美景的欣赏能力，激发对大自然的热爱。
2. 培养学生的观察力和想象力，提高对美好事物的敏感度。
第三章：教学步骤一、导入新课1. 展示火烧云的图片，引导学生观察和描述。
2. 引入课文《火烧云》，激发学生对课文的好奇心。
二、自主学习1. 学生自主朗读课文，理解课文大意。
2. 学生学习生字词，并进行组内讨论。
三、课堂讲解1. 教师讲解课文内容，引导学生理解火烧云的美丽和变化。
2. 教师通过举例和互动，帮助学生运用生字词。
四、课堂练习1. 学生进行朗读练习，提高朗读能力。
2. 学生进行生字词练习，巩固学习成果。
五、小组讨论1. 学生分组讨论火烧云的美丽和变化，分享自己的感受。
2. 各小组汇报讨论成果，进行互动交流。
第四章：教学评价一、课堂表现评价1. 学生朗读能力的评价：流利、准确、有感情。
小学语文_24火烧云教学设计学情分析教材分析课后反思
24《火烧云》教学设计《火烧云》学情分析平时学生对清晨或傍晚天空云霞的变化熟视无睹,缺少细致的观察,特别是关注火烧云的自然现象。
学生要将自己观察到的景象与课文所描写的景象结合起来加深理解。
课文中作者对火烧云的颜色和形状的变化进行了详尽的描写,学生要深入体会云变化的有趣。
学生会想象画面,体会火烧云颜色、形状极多,变化极快的特点。
再结合自己观察到的情况,说说课文中没有提到的景象。
如还有哪些颜色,还有其他的什么形状等,让学生通过想象,也学着作者的方法进行一番描述,以培养学生的想象能力。
学生边读边想，并有感情的朗读自己喜欢的文段，读出火烧云的颜色和形状变化的特点，另外，在此教学环节中，通过不断渗透，引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
在本课教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。
《火烧云》效果分析《火烧云》描绘了变化极多极快的火烧云的奇特和瑰丽。
大自然如同一位神奇的魔术师，把无穷无尽的奥秘隐藏在天地间，吸引着人们去寻找，去发现。
选编这篇课文的目的是，一是了解火烧云颜色和形状的特点，体会作者赞美自然景象的心情，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力；二是想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。
这也是教学的重点和难点。
让学生课前预习使其对这一内容有一定的了解，所以，一开始的提问法，很快将他们带入到了一个全新的学习环节，使得他们的注意力一下子被集中到了一起。
教学这篇课文，我始终把握两个内容为授课的重点与难点。
分别是：概括火烧云的特点以及让学生学会作者的写作方法，体会大自然的美。
因为在三年级的教学中，概括重点对学生来说是比较难以掌握的一个能力，所以，今天的课堂上，我们重点帮学生学会这种方法。
这种方法学生似乎很快就习得了。
小学语文课火烧云教材分析及教案
小学语文优质课《火烧云》教材分析及教案一、教材分析《火烧云》是人教版小学语文四年级上册的一篇课文，作者是萧红。
本文描绘了火烧云上来了、火烧云变化极多、火烧云下去了三个自然段，具体、形象地描述了火烧云的颜色、形状变化的特点，表达了作者对火烧云的喜爱和赞美之情。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“照亮”造句。
2. 过程与方法：通过反复朗读，理解课文内容，体会火烧云颜色、形状的变化特点。
3. 情感态度与价值观：激发学生热爱大自然、赞美大自然的情感。
三、教学重点有感情地朗读课文，理解火烧云颜色、形状的变化特点。
四、教学难点体会作者用词的准确性和语言的优美。
五、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生身临其境，感受火烧云的美丽。
2. 朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受火烧云的变化特点。
3. 互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，分享自己的感受。
4. 小组合作学习：让学生在小组内讨论、交流，培养合作意识。
教案内容依次按照上课铃声响起、导入新课、自主学习、课堂讲解、互动讨论、小组合作、课堂小结、作业布置等环节进行设计。
每个环节都要明确教学目标、方法、内容和要求，确保教学过程的连贯性和有效性。
六、教学过程1. 上课铃声响起，教师进入课堂，检查学生出勤情况，问候学生。
2. 导入新课：教师播放火烧云的图片，引导学生观察火烧云的颜色和形状，激发学生对火烧云的兴趣。
3. 自主学习：学生自读课文，注意生字词的读音和含义。
4. 课堂讲解：教师讲解课文内容，重点讲解火烧云的颜色和形状变化特点，引导学生体会作者用词的准确性。
5. 互动讨论：教师提问，引导学生分享自己对火烧云的感受，讨论火烧云的美丽之处。
6. 小组合作：学生分组，每组选择一个火烧云的形状，用词语和句子描述火烧云的形状变化。
7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调火烧云的颜色和形状变化特点。
火烧云 教材分析
《火烧云》教材分析之袁州冬雪创作
《火烧云》是人教版新课标实验教科书小学语文四年级上册的一篇略读课文.本组课文以“自然奇观”为专题，通过详细形象的语言向学生展示了旖旎的自然风光，奇妙的自然景观，激发学生热爱大自然的思想情感.本篇课文的作者是著名女作家萧红，她用优美的语言为我们描画了夏季傍晚，天空中火烧云颜色和形状的变更，表达了对大自然的喜爱之情.全文依照火烧云上来了、火烧云变更、火烧云下去了的顺序，并紧扣一个“变”字，将火烧云色彩绚丽、瞬息万变的气象表示得极尽描摹.全文头绪清晰，布局完整；内容丰富，富于变更；语言富有韵律美感，尤其体现在描画火烧云颜色的词语上，给读者以美的享受.。
义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第一单元第四课《火烧云》说课稿.doc
《火烧云》说课稿 大家好! 今天，我说课的内容是义务教育课程标准教科书四年级上册 第四课《火烧云》的第二课时，学习第2至6自然段。
《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作 者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物 的过程中晏夬胆发挥自己丰富的想象力。
整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来 体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动 感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使 他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内 心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从 而深化了主题。
下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板 书等几个方面进行说课。
_、我材分薪首先我说说教材。
根据新课程标准、本组课文训练的主要意 图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：（一）、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读交流,理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多 彩篆口美妙奇异鬲变化。
（二） 、能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物特点 进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。
（三） 、情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学 生热爱乂自然、热爱生活的情感。
（四）、发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累 语言的良好习惯。
二、教学董点了解课£是怎样慕M 火烧云的颜色和形状变化的。
三、 教学难点有感情地朗读镰文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感 悟火烧云的绮丽多姿和丰富多变。
四、 教法和学法（_）、说教法一堂好的;吾文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论 纷纷、高潮迭起、读读写写。
针对以上教学思想，结合本课 的将点务口末组课文的训练重点，&本课的我学申，我们主妻 选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设 情境法、情感朗读理解法和盖观教学的方法，引导学生自学、 牯论、交流和晨异想象。
《火烧云》说课稿（通用5篇）
•••••••••••••••••《火烧云》说课稿《火烧云》说课稿（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编整理的《火烧云》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《火烧云》说课稿篇1说课内容：小学语文四年级上学期第二单元第7课《火烧云》教材分析：本课属于本单元的精读课文，是一篇文质兼美的散文。
行文优美，意境浪漫。
在结构上，形散而神不散，从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。
本文是对学生进行良好语文素养培养的一篇佳作，因为文章读—让学生朗朗上口；想—天马行空；词—精美准确；写—各有所悟。
学情分析：感情基础：天空是孩子们给予想象的广阔天宇，充满了对自然的渴望；生活基础：天空云朵的变化是孩子们所见过的；挖掘潜能：城市的孩子视线被高楼大厦遮挡，视野被电视机所霸占，我愿意让我的学生能够抬头欣赏天空。
希望他们见风写风，见雨写雨。
教学目标：1、知识与能力：通过读文能够掌握课文的主要内容，了解课文的写作顺序，了解作者的心情；2、过程与方法：读文感悟，了解火烧云的变化及其特点；3、情感态度与价值观：让学生感受生活之美，自然之美。
教学重难点：火烧云的变化及其特点教法及学法：教师主要采用启发式教学、情景创设法，为学生搭建朗读的平台；学生通过自主朗读、小组交流、合作评价、读写结合的方法学习。
教学准备：多媒体课件教学时间：三课时说课课时：第一课时教学过程：一、自主入文—看、说、悟、题（时间5分钟）1、看，课前布置学生进行云朵变化的观察意图：让学生第一时间成为学习的主体。
2、说，开课伊始就让学生说一说，自己最经观察到的云的变化是什么样的？意图：一是培养学生的语言表达能力；二是让学生把自己的语言和作者的加以比较，体会作者用此的精妙。
3、悟，说了许多也听了许多，说说你自己的感悟？意图：语文的学习，感悟是让学生入文的一种深层次训练。
人教版四年级语文上册《火烧云》说课稿
《火烧云》说课稿说课内容：小学语文四年级上学期第二单元第7课《火烧云》教材分析：本课属于本单元的精读课文，是一篇文质兼美的散文。
行文优美，意境浪漫。
在结构上，形散而神不散，从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。
本文是对学生进行良好语文素养培养的一篇佳作，因为文章读—让学生朗朗上口；想-天马行空；词-精美准确；写-各有所悟。
学情分析：感情基础：天空是孩子们给予想象的广阔天宇，充满了对自然的渴望；生活基础：天空云朵的变化是孩子们所见过的；挖掘潜能：城市的孩子视线被高楼大厦遮挡，视野被电视机所霸占，我愿意让我的学生能够抬头欣赏天空。
希望他们见风写风，见雨写雨。
教学目标：1、知识与能力：通过读文能够掌握课文的主要内容，了解课文的写作顺序，了解作者的心情；2、过程与方法：读文感悟，了解火烧云的变化及其特点；3、情感态度与价值观：让学生感受生活之美，自然之美。
教学重难点：火烧云的变化及其特点教法及学法：教师主要采用启发式教学、情景创设法，为学生搭建朗读的平台；学生通过自主朗读、小组交流、合作评价、读写结合的方法学习。
教学准备：多媒体课件教学时间：三课时说课课时：第一课时教学过程：一、自主入文-看、说、悟、题（时间5分钟）1、看，课前布置学生进行云朵变化的观察意图：让学生第一时间成为学习的主体。
2、说，开课伊始就让学生说一说，自己最经观察到的云的变化是什么样的？意图：一是培养学生的语言表达能力；二是让学生把自己的语言和作者的加以比较，体会作者用此的精妙。
3、悟，说了许多也听了许多，说说你自己的感悟？意图：语文的学习，感悟是让学生入文的一种深层次训练。
有助于培养学生良好的语文素养。
4、题，师生共同揭示课题（板书课题，突出火、烧）意图：让师生共同走进文本。
二、读文观景—读、说、理、悟（时间十分钟）1、读，学生自主读课文，把课文读通读顺，解决字词，思考课文的主要内容。
2、说，用自己的话概括课文的主要内容意图：培养学生的语言表达能力，尤其是学生的语言概括能力。
小学语文_人教版小学语文四年级上册《火烧云》教学设计学情分析教材分析课后反思
《火烧云》课堂教学设计一、谜语导入。
教师说出谜语：天上有个魔术家，爱给大家变戏法，变猪变羊又变马，乐得大家哈哈笑。
（出示课件1）学生说出答案。
（火烧云）二、展示课题：火烧云（出示课件2）生：齐读课题三、预习检查师：学习新课之前我们先来检查一下预习的情况。
（出示课件3）生字：火烧云凶恶笑盈盈高寿檀木百合恍恍惚惚跪着模糊凶猛镇静揉眼生：个别读，齐读。
师：在课文老师给大家摘抄了一些描写颜色的词语：（出示课件4）红彤彤金灿灿葡萄灰梨黄茄子紫半紫半黄半灰半百合色生：读出词语。
师：大家想不想看一看火烧云是什么样子的？师：（出示课件6-11）生：欣赏各类火烧云的图片。
师：同学们，看了那些云，此时此刻你有哪些感受？生：学生回答：美、漂亮、千姿百态等等。
师：刚才我们欣赏了火烧云的美丽，下边，我们来看一下课文中是怎样给我们描述火烧云的（出示课件12）。
提出朗读要求。
师：大声朗读课文，小组内讨论课文从几个方面描写了火烧云，画出文中相关语句。
四、学习课文。
生：学生自由朗读课文。
生：小组内讨论：课文从哪几个方面描写了火烧云并找出相应段落，画出相关句子。
生：小组汇报探究结果。
师：课文从颜色、形态、变化三个方面描写了火烧云。
下边我们从这三个方面分析一下火烧云的特点。
师：1.课文哪些词语表示了颜色？体现了火烧云颜色上的什么特点？（出示课件13）生：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、葡萄灰等等。
生：特点：特点：颜色绚丽、色彩斑斓一会儿……一会儿……一会儿……一会儿…… (造句)2.作者是如何体现火烧云在形状上的特点？（课件14）生：天空出现了一匹马……又来了一条大狗……接着又来了一头大狮子……特点：特点：奇形怪状、千姿百态3. 火烧云在变化上的特点是什么？（课件15）生：“一会儿、过了两三秒种、忽然、一转眼”等等生：特点：瞬息万变师：总结。
师：这些美丽的火烧云都是大自然的创造，我们再来欣赏一些大自然的美丽。
（出示课件16--20）师：教师总结。
人教版四年级语文上册火烧云教材分析
《火烧云》教材分析《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题。
萧红是我国现代文学史上一位有影响力的女作家。
她“儿童习语式”的语言天真、率直、朴实、自然，而且富有节奏韵律，在字里行间流淌着音乐美。
《火烧云》一文充分体现了萧红“儿童习语式”的语言风格，具有独特的艺术价值。
其中有以下方面值得我们细细品读，慢慢咀嚼。
一、别具一格的用词“了”是一个助词，有两种最基本的用法：一是用在动词或形容词后面，表示动作或变化已经完成了。
如“我受到了老师的表扬”。
二是用在句子的末尾或句中停顿的地方，表示变化或出现新的情况。
如“春天来了，柳枝发芽了”。
但是在《火烧云》中，“了”却一改平时“老气横秋”的印象，就像一个调皮的孩子，蹦着，跳着，向我们跑来了。
文章开篇的几个短句子，“了”字频频出现，尤其是后面的三个短句子，结构相同，句式相同，都是“------变成-----的了”。
“了”字表示已然事实，往往会给人一种收尾的感觉，但是在这个句子中，和“的”字一起构成“的了”，在舌尖一轻弹之间，取消了语言最后的重量感，多了一份欣喜和俏皮。
如果没有这个“了”字，语言就会显得严肃很多。
萧红正是通过这个“了”字，把儿童语言的那份天真和烂漫表现得淋漓尽致。
像这样，通过儿童式的语言让极其普通的词语焕发出异彩的现象还有很多，如下面这段文字中的“一会儿”和众多表示颜色的词，也都显露出十足的童趣。
这个段落写火烧云色彩变化极多。
这个变化极多应该包含两个意思：“色彩多”和“变化快”。
四年级上册语文说课稿-1.4《火烧云》人教新课标
《火烧云》是一篇写景的文章，描绘了晚饭过后夕阳西下时，火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，可从说教材、说教法与学法、说教学程序以及说教学板书四个部分来说课。
一、说教材：全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。
全文结构完整，层次清晰；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清新动人。
文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。
通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。
本课训练重点为：1).通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
（基本技能目标）2).学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法。
（能力目标）3)．有感情地朗读课文。
（语感目标）4). 会认12个生字，会写11个生字。
二、说教法与学法：一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。
针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究”式教学方法，采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。
根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：1).阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。
朗读教学要注意体现层次性：读通、读熟和读出感情。
2).合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。
为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
3).对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。
向学生传授“学法”。
让学生“会学”是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水平，主要向学生读渗透自学的方法，让学生学会读书。
人教版四上《火烧云》说课稿
人教版四上《火烧云》说课稿《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和外形的变化，表现了人们对生活、对大自然的宠爱之情。
下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进展说说怎样教学这篇课文。
一、说教材全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇特别美丽的写景之作。
全文构造完整，层次清楚；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清爽动人。
文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领会了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。
通过学习本文，可以激发学生喜爱生活、喜爱大自然的情趣，培育学生丰富的想象力量。
二、说教学目标和重难点1、会认12个生字，会写11个生字。
2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的奇妙。
激发学生喜爱自然、观看自然、探究自然的兴趣。
3、有感情的朗读课文，选择自己喜爱的段落背诵下来。
4、想象力的培育三、说教法一堂好的语文课应是：书声朗朗、谈论纷纷、高潮迭起、读读写写。
这也是我在本课中努力实现的教学思想。
教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中美丽生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。
依据这个要求和课文的特点，主要实行了以下3种教法： 1、阅读是学生的共性化行为，不应以教师的指派来代替学生的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量。
朗读教学要留意表达层次性：读通、读熟和读出感情。
2、合作探究：引导学生自学、争论、沟通和绽开想象。
为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学力量。
3、比照理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个比照句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点效劳。
四、说学情、学法孩子们都看到过火烧云，却并未认真的观看，讨论过火烧云。
小学新课标语文《火烧云》公开课说课
本文特点在于这是对学生进行良好语文素养培 养的一篇佳作。
读-朗朗上口；
想-天马行空；
词-精美准确；
写-各有所悟。
教学目标：
1、知识与能力：通过读文能够掌握 课文的主要内容，了解课文的写作 顺序，学习作者的写作手法；
变化：“一会儿、过了两三秒钟、 正在、忽然、跑着跑着”等等。
特点：瞬息万变。
图表如下：
谢谢！
颜色：“红彤彤、金灿灿、半 紫半黄、半灰半百合、葡萄灰、 梨黄、茄子紫”等等。 特点：颜色绚丽、色彩斑斓‥‥‥
2、作者是如何体现火烧云 在形状上的特点？
形状： 天空出现一匹马…… 又来了一条大狗…… 接着又来了一头大狮子……
特点：奇形怪状、千姿百态……
3、火烧云在变化上的特点又是什 么呢？
大家赶紧在课文中找找看！
2、过程与方法：读文感悟，了解火 烧云的变化及其特点；
3、 情感态度与价值观：让学生感 受生活之美，自然之美。
教学重难点：
火烧云的变化及其特点。
小学语文课程标准指出：在培养中年级的 学生发展语言能力的同时，发展思维能力， 激发学生的想象力和创造潜能。
这就告诉我们，在教学中要积极挖掘教材， 注重对学生想象力的培养。
义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册
江西省师范生教师技能竞赛 模拟课堂教学竞赛
教
学
一、说教材
计 划
二、说教法
三、说教学过程
四、说板书设计
一、说教材
《火烧云》选自义务教育课程标准实验教科书 语文四年级上册第二单元第七课，共两个课时， 本节课是第二课时。
小学语文优质课火烧云教材分析及教案.
小学语文优质课火烧云教材分析及教案.一、教材分析《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。
这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。
从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，瑰丽动人。
因此，是对学生进行美育教育的好教材。
通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。
这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安排材料的。
全文可分三大段：第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。
第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。
第三段写火烧云下去了。
全文紧紧抓住“变”来写的。
首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内改变了本来的色彩，染上了一层神秘的颜色。
抓住了五个“变”字，可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情，体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。
从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐，带来了生活的情趣。
接着写了火烧云颜色与形状的变化。
变化之快、变化之多，是火烧云的特点。
课文第三段用了“一会儿……一会儿……”说明了变化快，又暗示了色彩繁多。
这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。
课文中使用了三种方法表现色彩的繁多：“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。
学习这一段时，抓住这些词语，让学生理解想象，可以使学生体会大自然的神奇瑰丽，激发学生的情感。
课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态，瞬息万变。
“马是跪着的”，“那条狗十分凶猛”，“一头大狮子……也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”。
四年级上册语文说课稿-1.4《火烧云》人教新课标
《火烧云》说课稿《火烧云》描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去过程中，颜色和形状的变化。
这篇课文选自是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第四课，本单元四篇课文都是写景的散文,让学生注意了解课文叙述的顺序,欣赏大自然中那些变幻无穷的"美丽景象"。
下面,我就从教材,教法与学法,教学过程,以及教学板书等几个方面进行说课。
一、说教材：《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章,作者向我们描绘了夕阳西下,火烧云颜色和形状的变化,文中景物美和语言美有机地融为一体,让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。
文章体现了作者热爱大自然,热爱生活的思想感情,同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。
是一篇写景的文章，是一篇文质兼美的散文。
行文优美，意境浪漫。
在结构上，形散而神不散，从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。
本文是对学生进行良好语文素养培养的一篇佳作，因为文章读—让学生朗朗上口；想-天马行空；词-精美准确；写-各有所悟。
二、说教学目标和重难点:1,我将本课时的教学目标定为:知识目标:有感情地朗读课文,通过朗读,想象,交流理解课文内容,感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
能力目标:学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象,培养学生展开丰富想象的能力。
情感目标:激发学生观察大自然的兴趣,培养学生热爱大自然,热爱生活的情感。
2,教学重,难点:教学重点:了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。
教学难点:有感情地朗读课文,体会和想象作者所描绘的多彩画面,感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。
三,说教法一堂好的语文课应是:书声朗朗,议论纷纷,高潮迭起,读读写写。
这也是我在本课中努力实现的教学思想。
教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点,更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言,学习如何表达,着重训练学生的语感。
根据这个要求和课文的特点,主要采取了以下3种教法:1,读中感悟:通过有层次的读,帮助学生体会语言的优美,感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩,感受作者热爱大自然,热爱生活的思想感情。
语文人教版四年级上册火烧云课标解读
语文人教版四年级上册火烧云课标解读《火烧云》课标分析教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果，是保证教学活动顺利进行，提高教学实效的必然要求。
语文课堂教学目标的设定是语文教师备课时首先需要考虑的问题，因为它可以为教师合理选择教材内容、教学手段和教学方法，以及为科学评价教学成效提供相关依据。
设计理念：一、立足单元整体设定文本教学目标《语文课程标准》在“教材编写建议”中指出，“教材内容的安排要避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高”，现行的各个版本的语文教材也在努力体现这样的思想。
通常一个教学单元的整体目标，是由几个文本分别承担的，单元是整体，文本是部分。
从整体与部分、部分与部分的关系出发来设定语文课堂教学目标，可以避免教学内容重复，使教学得以有序实施，从而真正发挥单元教学的整体功能。
本组教材是以“自然奇观”为专题编写的，选编的4篇课文以具体、形象的语言分别描写了天下奇观钱塘江大潮，世界最深最长的河流峡谷－雅鲁藏布大峡谷，南国风光"鸟的天堂"，以及绚丽的火烧云。
整组教材中安排的各种语文活动，可以使学生感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。
因此“热爱大自然”这个目标落实到具体的文本，就是感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙神奇的变化。
二、结合文本体裁特征设定教学目标“领会作者的表达方法”也是本单元的教学目标之一，单元内的4篇课文都有各具特色的表达方式。
教学时，既要把握其科学的内容与文学形式相结合的共同特点，又要引导学生了解各种体裁的不同特点。
《火烧云》是一篇状物抒情散文，主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化，人们看到火烧云时欣喜的心情。
全文描写细致动人，情趣横生，想象丰富，意境优美，给人以美的熏陶，是培养学生审美能力的上乘之作。
四年级上语文教案 火烧云 人教新课标
《火烧云》教学设计【设计理念】《火烧云》一文选自九年义务教育人教版六年制小学语文教材第七册第4课。
《课程标准》明确指出，要引导学生能抓住重点观察事物，要充分发挥学生的主体性和创造性，并适当展开想象，初步养成观察周围事物的习惯。
基于上述要求，笔者在设计教案时，运用了“体验式学习”的教学结构，即让学生通过对教材的体验，领会学习方法，思考教学内容，扩大信息领域，发散思维，从而理解课文内容，了解火烧云及火烧云的颜色、形状变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。
运用电脑这一多媒体展现画面，指导学生观察，学习仔细观察，运用丰富的想象描写景物变化的写作方法，并进行小练笔，以发展想象力和创造力来进行想象作文。
并以朗读品味，入情入境来贯穿整个教学过程，深化体验。
【教材分析】《火烧云》是一篇文质兼美的描写自然景物的散文，主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化，人们看到火烧云时欣喜的心情。
全文描写细致动人，情趣横生，想象丰富，意境优美，给人以美的熏陶。
教学时，应根据教材特色，抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象，寓美育于读讲之中，潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。
课文重点抓住一个“变”字深悟情感美：课文描绘了黄昏时分火烧云的出现直至消失的整个过程，一直在“变”中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。
这也正是全文的主旨所在。
【学情分析】我班的学生已具备一定观察事物的能力、阅读理解能力，部分学生需进一步培养，有一定的阅读能力及兴趣，但阅读速度较慢。
通过强化训练，进行跳读、浏览，自学能力有所提高；通过平时的生字扩写、默写联系，在字词基本功掌握方面，学生基本上掌握了课文中所教的生字，但在拓展学习方面，学生之间也有较大的差异：优秀生知识面较广，而个别学生仍存在语言表达能力上的不足。
多数学生语言表达较完整，但重点不够具体，条理性不强。
四年级语文上册说课稿：火烧云
四年级语文上册说课稿：火烧云今天我说课的内容是九年义务教育人教版第六册的课文《火烧云》第二课时，学习第2至6自然段。
《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的进程中，色彩和形状的变化，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情，启示学生在视察事物的进程中要大胆发挥自己丰富的想象力。
整篇课文都是环绕着火烧云色彩和形状变化的特点来体现“美”，通过纯朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感遭到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地爱好上这大自然的神笔之作!从而深化了主题。
下面我就从教材、教法与学法、教学进程，以及教学板书等几个方面进行说课。
一、教材分析第一我说说教材。
根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们肯定了本课的教学目标：(一)、知识目标：有感情地朗诵课文，通过朗诵、想象、交换，知道课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和精妙奇特的变化。
(二)、能力目标：学习作者在视察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。
(三)、情感目标：激发学生视察大自然的爱好，培养学生酷爱大自然、酷爱生活的情感。
(四)、发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积存语言的良好习惯。
二、教学重点了解课文是怎样描写火烧云的色彩和形状变化的。
三、教学难点有感情地朗诵课文，体会和想象作者所描画的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。
四、教法和学法(一)、说教法一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、众说纷纭、高潮迭起、读读写写。
针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采取创设情境法、情感朗诵知道法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交换和展开想象。
为学生营建一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究进程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
人教版《火烧云》教材理解
人教版《火烧云》教材理解人教版《火烧云》教材理解一、教材说明这是一篇精读课文，讲的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。
表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。
本文从两方面描写火烧云的景象，一是颜色多，变化快；二是形状多，变化快。
全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。
这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。
选编这篇课文的意图，一是要学生在阅读中体会作者丰富而奇特的想象力，以及富有魅力的语言；二是让学生感受到大自然的美丽景色，练习读文章，想画面。
这篇课文的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。
二、学习目标1.学会本课的14个生字。
能正确读写下列词语：笑盈盈、茄子、跪着、凶猛、庙门、蹲着、威武、镇静、恍惚、揉眼睛、偏偏。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.读文章，想画面。
了解火烧云的颜色和形状是怎样变化的。
一说课文中是怎样描写火烧云的。
3.探究学习，展开想象。
课文中作者对火烧云的颜色和形状的变化进行了详尽的描写，学习课文时，先让学生深入体会，比如“忽然又来了一条大狗。
那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。
跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。
”把火烧云想象成了动物，突出了火烧云变化的有趣。
“小狗不知哪里去了，大狗也不见了”表明火烧云形状在不断地快速地变化着，体会作者丰富的想象力。
要引导学生想象画面，体会火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点。
再让学生结合自己观察到的情况，说说课文中没有提到的景象。
如还有哪些颜色，还有其他的什么形状等，让学生通过想象，也学着作者的方法进行一番描述，以培养学生的想象能力。
这一环节，教师也可以向学生展示课件，让学生根据课件上的内容展开想象，进行说的训练。
对火烧云有浓厚兴趣的学生，可以引导他们课外查找有关的资料，如火烧云是怎样形成的等，培养学生探究大自然奥秘的兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《火烧云》课标分析
教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果，是保证教学活动顺利进行，提高教学实效的必然要求。
语文课堂教学目标的设定是语文教师备课时首先需要考虑的问题，因为它可以为教师合理选择教材内容、教学手段和教学方法，以及为科学评价教学成效提供相关依据。
设计理念：一、立足单元整体设定文本教学目标
《语文课程标准》在“教材编写建议”中指出，“教材内容的安排要避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高”，现行的各个版本的语文教材也在努力体现这样的思想。
通常一个教学单元的整体目标，是由几个文本分别承担的，单元是整体，文本是部分。
从整体与部分、部分与部分的关系出发来设定语文课堂教学目标，可以避免教学内容重复，使教学得以有序实施，从而真正发挥单元教学的整体功能。
本组教材是以“自然奇观”为专题编写的，选编的4篇课文以具体、形象的语言分别描写了天下奇观钱塘江大潮，世界最深最长的河流峡谷－雅鲁藏布大峡谷，南国风光"鸟的天堂"，以及绚丽的火烧云。
整组教材中安排的各种语文活动，可以使学生感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。
因此“热爱大自然”这个目标落实到具体的文本，就是感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙神奇的变化。
二、结合文本体裁特征设定教学目标
“领会作者的表达方法”也是本单元的教学目标之一，单元内的4篇课文都有各具特色的表达方式。
教学时，既要把握其科学的内容与文学形式相结合的共同特点，又要引导学生了解各种体裁的不同特点。
《火烧云》是一篇状物抒情散文，主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化，人们看到火烧云时欣喜的心情。
全文描写细致动人，情趣横生，想象丰富，意境优美，给人以美的熏陶，是培养学生审美能力的上乘之作。
教学时，我根据教材特色，抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象，寓美育于读讲之中，潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。
作者萧红的“儿童习语式”的语言天真、率直、朴实、自然，而且富有节奏韵律，在字里行间流淌着音乐美。
《火烧云》一文充分体现了萧红“儿童习语式”的语言风格，具有独特的艺术价值。
三、依据生活实际设定文本教学目标
学生原有的生活经验和能力为基础设定的教学目标才能有效地达成。
因为从学生本身的生活经验出发设定的教学目标，更能拉近学生与文本的距离，从而加深对文本的理解，提高学习效率。
四年级学生见识和阅历都不多，没有亲身体验到火烧云的魅力，在本课教学中，就应该抓住“学习作者观察事物、积累材料的方法”这一教学目标，引导学生观察身边的美好，从而由文本教学
向生活拓展，进而增强学生的观察积累的意识。
根据以上所述，《火烧云》的教学目标，应包括如下内容：
（一）.知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙神奇的变化。
、
（二）.能力目标：学习作者抓住事物的特点和变化进行观察和注意积累材料的方法。
（三）重点难点
1.通过语言文字，了解火烧云颜色和形状的变化。
2.学习作者观察事物、积累材料的方法。
3.体会和想象作者所描述的多彩画面，感受火烧云的绚丽多彩和丰富多变
这样的设计，既考虑了单元整体教学目标，又抓住了本文的体裁特征；既抓住了共性，又突出了个性，同时也兼顾了学情。
这样，文本的教学目标具有可行性，能够在教学中得到有效的实施，反过来又能以之检验教学目标的达成情况。