新基础语文教学改革指导纲要读书笔记
小学语文新课标学习读书笔记
枣市中心小学王艳小学课程标准要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。
学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。
把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法以：1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。
语文教学读书笔记心得(精品10篇)
语文教学读书笔记心得(精品10篇)语文教学读书笔记心得篇1光阴似箭，日月如梭。
转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，我们三x)班全体师生在学校领导的大力支持和直接领导下，在各科任老师和家长的积极配合和耐心帮助下;圆满地完成了教育教学工作任务，并取得了一定的成绩。
现将具体工作总结如下：一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
(一)注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。
在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。
譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。
我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。
可以问题勾起学生的好奇心;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
(二)培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。
在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。
新基础教育研讨课学习感悟
新基础教育研讨课学习感悟作者：李湘玉来源：《读天下》2017年第20期摘要：三月，一个春暖花开的季节，一个充满希望的季节，一个蓬勃向上的季节。
对于我们卓然小学来说也是具有里程碑意义的一个月。
因为在3月26日我们学校迎来了新基础教育理论研究的创始人——叶澜教授。
在3月30日我们学校又迎来了新基础教育专家团队的到来。
他们的到来，给我们学校带来了春天般的温暖，让我们老师更加清楚自己的方向。
关键词：学习感悟；读书；群文阅读3月26日，我也非常荣幸能够在泰斗级人物——叶澜老师面前上课。
让她亲自为我“捉虫”，我选择的课文是《桂林山水》。
在我们四年级语文新基础团队老师的反复研究之下，我经过多次的试教与摸索，努力的围绕新基础教育提出的“重心下移”和“把课堂还给学生”两个问题设计教学环节。
在教学中，我的教学有一个大的问题“桂林的水美在哪里呢？”以及小练笔“桂林的桂花真啊，。
”这就体现了“重心下移”和“把课堂还给学生”，让学生有思维的训练。
不过老师的重心还不够下移，课堂还不能完全放给学生，问题就是出在老师舍不得把时间和空间给学生。
叶澜老师给我们一针见血地指出了问题，课堂上的生成太少，要激发学生想说，敢说，会说。
并希望我们培养会感动，会动容的人，不要培养石头心的人。
听了叶老师的教导，我倍感自己作为一名语文老师的责任重大。
叶老师还说小学三四年级是孩子阅读习惯养成的重要时期，庆幸我一直在鼓励孩子们阅读，并且指导他们进行阅读分享，听了叶老师的一席话，我更加坚定自己的做法，必须坚持下去，而且要把这个阅读的事情做实来。
《语文课程标准》指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书。
”要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践，那么今后我们可以尝试群文阅读的教学实践活动。
3月30日，我们学校语文老师迎来了李政涛教授的指导，专家团队听完我们两位语文老师的课之后，也是跟我们进行了面对面的探讨。
李政涛教授和孙元涛教授直言不讳地指出我们存在的不足，帮助我们年轻老师的成长。
《新基础语文教学改革指导纲要》读后感
《新基础语文教学改革指导纲要》读后感《新基础语文教学改革指导纲要》是指导了新时期基础语文教学改革的纲领性文件。
该纲要的出台，标志着我国语文教育进入了一个新的阶段，具有重要的指导意义和现实意义。
这篇读后感主要分为四个部分进行论述：对纲要的整体认识、对纲要的核心内容的理解、对纲要的局限性的思考以及对纲要的实施的期许。
首先，我对《新基础语文教学改革指导纲要》的整体认识是非常积极的。
作为教育工作者，我们深知语文教育的重要性，它不仅仅是知识的传递，更是培养学生全面发展的重要途径。
这份纲要为我们提供了坚实的指导，明确了语文教育的重点和方向。
在纲要中，强调了素养的培养、创新精神的培养、语文与其他学科融合等内容，这些都是培养学生综合素质的重要途径。
此外，纲要还提出了构建多元评价体系的要求，这有助于减轻教育评价的压力，更能促进教学的全面发展。
其次，我对纲要的核心内容有了深刻的理解。
在我看来，纲要的核心在于“引导学生自主发展、全面发展”。
纲要要求我们从传授知识向培养学生能力转变，注重学生的主体地位和自主学习能力的培养。
这对于培养学生的创新精神和主动性非常重要。
同时，纲要还要求我国语文教育要与时俱进，与社会需求相结合，并融入其他学科教学中。
这一点非常具有前瞻性和前进性，能够更好地满足学生的综合发展需要。
然而，纲要也存在一定的局限性。
首先，纲要没有明确对学科内容的规定，这给教师的教学带来了一定的困惑。
其次，在纲要中关于评价体系的建立和使用的内容较少，这可能会导致评价体系的不完善。
此外，在纲要对于现行考试制度的改革方案还存在一定的不足，没有提出具体的改进方向。
针对纲要的实施，我期待有更多的探索和创新。
我们需要深入研究语文教育的新理念，灵活运用新技术和新方法，精心设计课程和实施教学。
此外，要充分体现学生的主体地位，鼓励和引导学生进行自主学习和合作学习。
为此，我们需要提高自己的教学能力和素质，不断学习和进步。
综上所述，《新基础语文教学改革指导纲要》给予了我们很多的启示和指导，对于我国语文教育的未来发展具有非常重要的意义。
《语文学习要下苦功夫》阅读答案
《语文学习要下苦功夫》阅读答案《语文学习要下苦功夫》阅读答案《语文学习要下苦功夫》阅读答案语文学习要下苦功夫①任何学问都是苦根上长出来的甜果。
学习语文，同样非下苦功夫不可。
②俗话说：“师傅领进门，学艺在自身。
”语文涉及的知识面广，量大，具有强烈的综合性和实践性。
因此语文学习是一个艰苦的过程，单靠按部就班的课堂学习，是远远不够的。
③鲁迅在学生时代就坚持做读书笔记，写日记，手熟笔巧，为我们留下了大约一千万字的宝贵财富，成为文学大师，一代风范。
④马克思精心研读文学名著，谙熟莎士比亚作品的词句、风格，并能背海涅、歌德的许多诗，讲话、写作便能得心应手，运用自如。
⑤毛主席求学时，每读一本书总是开动脑筋。
细推深究，圈点批注，因此他的文章带有真知灼见，而被同学们传诵。
⑥至今“推敲”之类的写作生活，更不胜枚举。
⑦显然，大凡善于运用语文工具的人，无不经过一番苦苦磨练，谁怕下苦功，谁就学不好语文。
⑧所谓下苦功，就是要乐于“自找苦吃”。
一要苦于练笔，养成良好的写作习惯。
齐白石作画，“不叫一日闲过”，这种精神是值得我们学习的。
二要苦于阅读。
博览群书，早读夜诵，即使因此“口舌生疮”，“手肘生茧”也不以为憾。
三要苦于思考，摄取生活素材，识别书中的真伪优劣，消化语文老师讲解的知识，都得苦思熟虑，如果懒于思考，那就正中了“学而不思则罔”的古训，末了，不要苦于修改，抱着“新诗千改姑心安”的态度，对待每一次作文和练习。
基础差的，不要自暴自弃；基础好的，更应精益求精。
总之，要掌握语文知识就得苦学，也就是要苦读、苦练、苦思、苦改。
当然，“苦学”决非“蛮学”，必须讲究科学方法，探求语文的规律才行。
⑨要想让自己的语文学习园地里硕果满枝，那就让我们铭记毛主席的教诲吧：“语言这东西，不是随便可以学习的，非下苦功不可。
”5、本文的中心论点是A.语言这东西，不是随便可以学习的，非下苦功不可。
”B.谁怕下苦功，谁就学不好语文。
C.语文学习要下苦功夫。
义务教育语文新课标学习心得4篇
义务教育语文新课标学习心得4篇义务教育语文新课标学习心得篇1《新课程指导纲要》提出教学改革要着重从教师教的角度讨论变革教的方式转为从学生学的角度讨论变革学的方式。
也就是说，根底教育课程改革，既要加强学生的根底性学力，又要提高学生的进展性学力和制造性学力，从而培育学生终身学习的愿望和力量，让学生享受“欢乐教学”。
21世纪是个学问经济时代,科学技术日新月异.教育要跟上时代的潮流就必需改革.课程改革正顺应了时代的呼唤,他为中国的教育带来了生气与活力。
现在的新课标强调充分利用现实情景和现实生活中存在的大量物体进展教学，鼓舞学生从现实中发觉图形、发觉规律。
强调学生的动手操作和主动参加，让他们在观看、操作、想象、沟通等大量的活动中，积存阅历，进展空间观念，建立科学学习新模式。
到达让学生先想象后动手.现在也不限制每节课必需讲完某节内容.只要学生能通过自己的想象操作到达理解学问和应用学问的目的,未完成的可在课余时间连续.在教学上敏捷机动,不必教死书,也不必死读书.对学生成绩及教学的评价也不必单一评价,不只限于笔试。
评价的目的是全面考察学习状况,鼓励学生的学习热忱,促进学生的全面进展.评价也是教师反思和改良教学的有力手段.我认为对学生数学学习的评价,既要关注学生学问与技能的理解和把握,更要关注他们的情感与态度的形成和进展;既要关注学生的语文的学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和进展.评价的形式和手段应多样化,要将过程评价与结果评价相结合,定性与定量相结合,充分关注学生的共性差异,发挥评价的鼓励作用,爱护学生的自尊心和自信念.我们要擅长利用评价所供应的大量信息,适时调整和改善教学过程.同时,对学生中消失的独特的相法或结论赐予鼓励性的评价。
因此，本人通过对新课程的学习，就转变学生的学习方式作了如下几方面的探究。
一、提高学习兴趣变“要我学”为“我要学”新一轮课程改革很重要的一个方面是转变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、力量等方面的进展。
2023小学语文教师读书笔记15篇_1
2023小学语文教师读书笔记15篇小学语文教师读书笔记1“合作、探究”、“综合实践活动”“感悟、体验”，伴随着新课程改革，各种新的理念、方法成为教师的追求。
在追逐的过程中很多人觉得有“乱花渐欲迷人眼”的感觉，甚至有人感叹“语文教学像雾、像雨、又像风。
”面对种种困惑和疑问，作为一名一线的语文教师，伴随对新课标的深入解读。
我觉得上简单的语文课是正确的选择。
一、简单明确的教学目标教师在实施教学任务前必须有目标意识，目标就是要求，目标就是方向。
因此，教学目标要简明。
在一堂语文课上我究竟要让学生获得什么知识、提高什么能力、关注什么情感体验，教学目标中要明确体现。
充分发挥目标在教学中的导向、调控、检测的功能，让目标贯穿于教学的全过程。
二、简洁明了的课堂教学“语文课堂要有一条线而不是一大片”。
诚然语文教学听、说、读、写，字、词、句、篇，积累运用千头万绪，“工具性”与“人文性”争论不休。
但扎扎实实的语文课堂就如同张庆老师讲的“读读写写，写写读读”。
落实在教学设计上就是一个实字，让语文课上讲语文的东西，不要出现关于语文和非语文的东西。
三、简约明晰的评价教学评价是教学的重要环节。
新课程改革要求评价的方式多样，形成性评价和终结评价结合，在语文教学中认识到教学评价不是一个纯技术性的问题是对被评价对象的价值或特点做出判断。
应该有一个教学目标相对应的评价。
语文教学方法多样，形式各异。
不管用什么样的方法，不能脱离语文教学的基本规律，语文应该姓“语”。
在简单中看到复杂，于平淡中体现神奇。
小学语文教师读书笔记2如何成为一名优秀的语文教师？要成为优秀的语文教师，一定要知道哪几件事？想知道答案吗？请读《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》（作者：窦桂梅5月中国青年出版社出版）。
相信小学教师对“窦桂梅”这个名字并不陌生，她是北京清华大学附属小学副校长，特级教师，全国模范教师等。
这本书是窦桂梅老师写给教师们的书。
全书共分七章，每一章写一件事。
语文新课标读书笔记
语文新课标读书笔记“文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。
通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。
”此次《语文课程标准》提出的核心素养包括：文化自信、语言运用、思维能力和审美创造，其中文化自信被放到了最重要的位置，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化都将会是今后语文学习的重点。
作为一线语文教师该如何在语文教学中传承中华文化，树立文化自信呢？首先要抓住课堂主阵地，在课堂上通过不同方式的浸润渗透，适当增添语文教学内容，将传统文化嵌入语文课堂，可以让学生在学习中举一反三，加强对文化的理解与认同。
文化认同是一个长期浸润的过程，也是一个对话思辨的过程，更是一个在浸润和对话中自主建构的过程。
将课内与课外阅读结合起来，利用各种形式的引导让学生诵读经典文化作品，感悟文字的精妙之处，在诵读中扩展文化的范围，让文化自信在文化积淀中慢慢地生根发芽。
其次是整合课程资源，激发学生参与意识，例如六年级课文《藏戏》虽然只是一篇阅读课文，但其蕴含的文化内涵意义深远，及时开展“中华戏曲进课堂”的活动，发动学生找资料、画脸谱、唱戏曲、当解说员，将美术、音乐、历史、信息技术等学科的内容融合在一起，学生在参与的过程中受到戏曲传统文化的熏陶，增强了民族自信心。
提升语文教学模式的先进性和创新性，帮助学生顺利构建多元化思维体系和人文素养。
还有小学生接触传统文化的时间尚短，无论是语文基础还是认知理解能力都处在起步时期，教师呈现传统文化的方式如果仅限于口头讲解，不但会让学生感到枯燥无味，还会导致思维阻碍。
而多媒体情境教学具有生动、直观等优势，非常适用于传统文化在语文教学中的渗透，除此之外，互联网教育资源丰富多样，也有助于教师更加便捷的在语文课程中渗透传统文化。
《小学语文新课标》读书笔记
小学语文新课程标准第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。
面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
（二）正确把握语文教育的特点。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
新课标读书笔记心得体会(通用8篇)
新课标读书笔记心得体会(通用8篇)新课标读书笔记心得体会篇1作为一线的小学语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。
就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性;二是过分强调文学性。
滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。
新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。
对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。
学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。
把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、个研究和收集。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
(完整版)《新基础教育语文教学改革指导纲要》读后感(邹玉)
《新基础教育语文教学改革指导纲要》读后感整个暑假期间,我反复地研读了华东师大博士生导师叶澜教授撰写的《“新基础教育”语文教学改革指导纲要》一书后，我感觉自己就像一位进入江湖不久的侠士得到了一本武林秘籍一样，对教育的理解进入了更高的境界,在平时工作中曾困惑我的一些问题，霎时间变得豁然开朗,一切清晰了起来。
追随着叶老师，感受着她的研究心血,探访叶教授的经典教育教学理论。
在阅读中,我时而沉思,时而欢跃，时而皱眉，时而欣喜。
阅读在行进,可我却总是忍不住思考叶澜教授多次提出的“教师工作直接面对的是生命，教育是一项直面生命和提高生命价值的事业.……教师的心目中不仅要有人，而且要有整体的人，要处处从发展、成长的角度去关注人，去做好自己的教育教学工作。
”短短的几句话，在我的心中激起千层浪。
叶教授还强调：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生,让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神发展主动权还给师生,让学校充满勃勃生机”不禁感触万千。
在“把课堂还给学生”这个理念的影响下,我开始把课堂上的时间，空间和提问权，质疑权和评价权还给了学生,通过课堂的开放让学生动起来。
经过反思，我的开放还存有弊端。
1、缺少向全体学生的全程性开放。
在上课的时候，心目中往往只有少数或者个别喜欢发言的学生，有机会回答问题，大多数的学生都沉默不语，我知道自己没有做到让课堂的重心下移，应该下移到小组，下移到每个学生那里去。
我只是在教学过程中将某一环节开放，如设计了开放性导入，让学生对文本自由发问自由表达自己的阅读感受。
只是开放了这一个环节，其他环节又是老师牵着学生的鼻子走。
所以这样的开放不是全程性的开放.2、缺少有结构性的开放。
我在课堂上的多次开放，还采用了多种组织形式，如小组交流,小组朗读等,但是还是感觉中间好像有脱节现象，追究原因就是不同环节之间的开放是孤立的点，点点之间没有关联。
3、缺少回收与生成的开放。
《新基础教育语文教学改革指导纲要》读书心得范文
《新基础教育语文教学改革指导纲要》读书心得范文《新基础教育语文教学改革指导纲要》是一本有关语文教学改革的重要指导性文件。
通过对这本书的阅读，我深刻认识到了语文教学改革的重要性以及其中的一些关键问题。
本文将从几个方面谈谈我的读书心得。
首先，我认识到语文教学改革是一项系统性的工程。
这本书对语文教学改革进行了全面而深入的探讨，涉及到教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等多个方面。
它强调要实现由知识向能力、由传授向引导、由分散式教学向翻转式教学的转变，提出了培养学生核心素养、注重语言实践、强调跨学科综合能力等重要观点。
这些观点很有理论依据，也很符合当今社会对人才的需求。
在实际教学中，我们要全面贯彻这些原则，为学生提供更好的语文教育。
其次，我认识到语文教学改革需要教师的主动参与和创新精神。
这本书提出的语文教学改革观点对教师提出了更高的要求。
教师需要具备广博的知识和扎实的教学技能，同时还要有创新精神和探索精神。
只有这样，我们才能在教学实践中不断探索和创新，提供更好的教学效果。
教师要注重培养学生的学习兴趣和学习能力，激发他们的思维和创造力，帮助他们全面发展。
只有这样，才能真正实现语文教学改革的目标。
最后，我认识到语文教学改革要与社会需求和学生发展相结合。
这本书强调要将语文与实际生活和社会实践相结合，提出了注重语言实践、培养学生核心素养等观点。
这些观点很有针对性，也很有现实意义。
语文教育既要传授语言知识，也要培养学生的语言实际运用能力和社会适应能力。
教师要根据学生的实际情况和发展需要，合理设计教学内容和方法，让学生在实践中学习、实践中发展。
总的来说，这本书对语文教学改革进行了全面而深入的探讨，提出了许多切实可行的观点和建议。
它为我们开启了一扇了解语文教学改革的窗户，使我们能够更加系统和有针对性地进行教学改革。
对于我个人而言，这本书为我指明了方向，提供了参考，使我更加明确了自己在教学中的角色和责任，也激发了我对语文教学的热爱和追求。
指导纲要心得范本
指导纲要心得范本指导纲要是教学设计的基本框架，有助于教师有条不紊地组织教学活动，提高教学效果。
制定合理的指导纲要是一项重要的教学技巧，下面，我结合我自己在教学实践中的经验，总结出了以下的指导纲要心得：一、明确教学目标指导纲要的第一步是明确教学目标。
教师应该清晰地知道自己所教授的知识、技能和态度目标，根据学生的实际情况和学科要求来确定教学目标，并合理地划分学习内容和时间。
在制定教学目标时，要注意目标的逐步推进，确保学生能够逐步提高自己的学习能力和实际运用能力。
二、考虑学生的特点在制定指导纲要的过程中，要充分考虑学生的特点和需求。
要了解学生的学习风格、认知水平、兴趣爱好等，根据学生的实际情况来设计教学活动和选择教学材料。
教师还可以根据学生的学习情况进行个别化指导，给予学生充分的支持和鼓励，使每个学生都能够达到预期的学习目标。
三、运用多种教学方法指导纲要的制定应该运用多种教学方法，既要灵活运用直接教学方法，也要注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
可以运用讲解、示范、实践、探究等多种教学方法，通过多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
四、确保教学内容的有序性指导纲要的设计要有层次清晰、内容紧密结合的特点。
教学内容应该按照一定的次序和逻辑关系进行组织，确保教学内容的有序性和学生的学习连贯性。
在安排教学内容时，要注重理论与实践的结合，使学生能够将所学知识实际运用于实践中。
五、注重评价与反馈指导纲要的制定不仅要关注教学过程，也要注重学生的评价与反馈。
要运用多种评价方法，如观察、测试、问卷调查等，及时掌握学生的学习情况，了解学生的学习进展和困难，及时给予学生反馈和指导，帮助学生不断提高自己的学习水平。
总结起来，指导纲要是教学成功的关键因素之一。
教师要充分利用指导纲要，合理地组织教学活动，提高学生的学习兴趣和学习效果。
同时，指导纲要的制定要满足学生的学习需求，注重培养学生的学习能力和实际运用能力，促进学生全面发展。
学习《纲要》,深化语文教学改革之我见-落实《纲要》精神,首先要完善教师评价标准
旗 ，而在 现实的语文教学 中 ，重理性分析轻形象
感 知 、重书本知识轻生活体验 、重一元认知轻 多 元感悟等乱 “ 腾” 的 “ 折 非语文 ”现 象却屡见不 鲜 ，影响 了语 文教学的实效性 。课程 与教师是教 育过程 中的两个 关键 要素 。教师 不仅要 考虑 “ 教 什么”和 “ 怎样教 ”的问题 ，而且要考虑 “ 什 为 么教 ”的 问题 ，课程 不再是和教师相对 的一个概 念 ，也不再是一个独立 的体 系。这就要求我们 的
为了 改 进 。” （ 塔弗 比 斯 尔 ㈨ 转 张 【 引自 洋】 ｊ 】 ｔ 有责任。
综 观 当前 的语 文教 学 ，在 “ 分 数论 ”评 唯 价机 制的影 响下 ，相当一部分课堂教学仍在 “ 教 师累 、学生苦 、负担 重 、效率低 ”的困境 中难 以 自拔 。表面 上在 轰 轰烈 烈地 高 扬课 程标 准 的大
“ 文新 课程 十年 的变化”中的某一点 ， 语 发表 自己的真知 灼见 。 点要新 ， 观 内容 要 实， ０ 字左右。 １ ０ ５ 投稿信箱是 ： ｗ ｓ ｌ＠１ ３ｃ ｍ。 ｙ ｊ ｎ ．ｏ ｘ ６
大教 育工作者必须认真思考的一个 问题 。我们知
落实 《 纲要 》精 神 ，首 先要完善 教 师评价标准
学 习《 纲要 》 深化语文教学 改革之我觅 ，
编者 按 ： 今年是 《 国家中长期 教育 改革和 发展 规 划纲要 （ ０ ０ ２ ２ 年 ） ２ １— ００ 》
（ 以下简称 《 纲要 》） 的实施年 ， 与此 同时， 文课 程改革走过 ＋年 ， 订的语文课 语 修 程 标 准 即将 颁布。如何在 《 要 》 纲 精神 的指 导下 ， 化语文教 学 改革 ， 本刊 目前 深 是 和今后着力探讨 的内容 ， 欢迎 读者朋友们 结合 《 纲要 》 神 ， “ 精 就 语文教学改革” 和
2024年语文教师新基础教育小结
2024年语文教师新基础教育小结2024年，作为语文教师，我对新基础教育进行了深入的研究和实践，以下是我的一些小结。
首先，在语文教学中，我们注重培养学生的语言能力和文学素养。
在课堂教学中，我注重培养学生的阅读理解、写作表达和语言运用能力。
通过选择优质的文学作品，引领学生成为文学的欣赏者和创造者。
同时，我鼓励学生主动参与课堂讨论和写作实践，提高他们的语言表达能力和思维能力。
其次，在学习方法上，我们倡导多元化和个性化的学习方式。
每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，我们要根据学生的个体差异，灵活运用多种教学方法。
例如，针对不同学生的实际情况，可以采用小组合作学习、个性化训练等方式，提高学生的学习效果和积极性。
此外，在课外拓展方面，我们鼓励学生多读经典名著和优秀文学作品，通过阅读拓展视野和提升文学素养。
同时，我们也鼓励学生参加各类语文活动和比赛，锻炼语言表达能力和批判思维能力。
此外，利用互联网和新媒体技术，我们激发学生对语文学科的兴趣，让他们在网络平台上进行学习和交流，拓宽知识面和视野。
此外，我们注重培养学生的审美情趣和价值观。
在文学欣赏中，我们注重培养学生的审美意识和审美能力，让他们学会欣赏和品味优秀的文学作品。
同时，我们也要教育学生正确的价值观和道德观，通过文学作品塑造良好的品德形象，引导学生成为有责任感、有担当的社会主义事业的建设者和接班人。
最后，作为语文教师，我们要不断提升自己的教学素养和专业能力。
要积极参加教研活动和培训，不断更新教学理念和方法。
同时，要与同事们进行交流和分享，共同进步。
此外，要加强对教材的研究和掌握，深入理解教材的思想内涵和教育目标，为学生提供有针对性的教学指导。
总之，2024年，语文教师在新基础教育中扮演着重要角色。
我们要注重培养学生的语言能力和文学素养，倡导多元化和个性化的学习方式，拓展学生的视野和兴趣爱好，塑造学生的审美情趣和价值观，同时不断提升自身的教学素养和专业能力。
语文教学读书笔记心得(精选10篇)
语文教学读书笔记心得(精选10篇)语文教学读书笔记心得篇1今年是我第一次带初中毕业班级的语文教学，压力不小，但是信心十足。
经过一学期的努力，基本完成了开学初制定的的一些教学任务，学生基本能进入中考的角色，已经能有目的的学习，并且不断的培养自己积极健康的人生态度，不断增强自己的社会责任感，在上学期几次的月考中中，语文成绩优异。
总结如下：一、根据计划，我认真抓了课堂内的效率。
课堂效率尤为重要，本学期努力抓了课堂内的效率，增强课堂内的容量，提高课堂内的训练效率;根据学生的生物钟合理地安排教学内容，运用灵活多样教学方式引导学生进行有效的学习;面向全体学生，依托中间兼顾两头，布置不同要求的作业，即使是布置同量的作业，也是分不同的要求，好的要完成得“好、准、快”，中间的要完成得“好、准”，中下的只要完成好就行。
二、在基础知识方面，提倡自学。
毕业班级的学生，自学的能力必须练出来，要依据教师教的方法，以个人完成任务为主，团结协作为辅，在平时的生活中主动积累并逐渐形成习惯。
促使他们积极归类知识，在多看多说中掌握。
针对新题型，在老师的带领下，作一些典型训练。
三、在古诗词的积累方面，狠抓背诵。
除教师在课堂上指导他们理解课文的基础上背诵外，重要的是督促检查他们灵活运用方法去巧记，注重实效，抓重点，突破难点，对诗词作适当的归类，对一些名句则多角度地训练和思考，在实际的语言中灵活运用。
四、在阅读训练方面。
从课堂内开始严格训练，依据课改新理念，利用现在有的各种参考书、材料、工具，充分体现学生学习的主动性、主体性，教师的指导性。
运用浏览、略读、细研等方法，在多读中整体感悟，快速理解课文。
在对*进行整体的把握后，深入重难点，细细体味，在团结互助协作中多方研讨，尽量让文本成为他们提高语文水平的一个工具，而不是他们一定得记住的死知识。
课外注重培养大语文观，多阅读欣赏各类*，增长见识，不断提高阅读理解能力。
从学生掌握的情况看，现代文的课外阅读得分率较低，阅读依然是个薄弱环节。
7读书成长——李咏琴语文工作室读后感
——工作室学员读后感卷首语沉醉于书香之中好教师的知识结构应当由三块组成：精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底。
这些只能靠不断读书学习获得。
老师和学生一样，要像海绵一样不断地吸收和纳取。
教师是一个比较特殊的群体，教师的读书的确不同于一般怡情悦性等极具个性、极私人化的阅读，作为教师，不仅需要读书陶冶性情，更需要教师读书了解国内外的教学改革动态，学习名家的教学思想，优秀的教学设计。
只有这样，你的课堂才能充满生机与活力，你在教学中才能做到得心应手，左右逢源，你也才能真正成为一个让学生喜爱的充满人格魅力的教师。
教师，需要理想。
一个没有理想的教师，终究不能培养出有理想的学生。
林语堂先生说：‚人生不能无梦，世界上做大事业的人，都是由梦得来，无梦则无望，无望则无成，生活叶就没有兴趣。
‛这里的‚梦‛，即是‚理想‛。
拥抱理想，读书是一条捷径。
读书，能让人长见识、明是非、坚心志。
‚心安茅屋稳，情定菜羹香。
‛如果教师没有甘于寂寞、安于清贫、锐意求索的心志，臵身于物欲炽烈、思想浮躁的时代之中，实难坚守自己的三尺讲台。
以书为友，与书为伴，会使你心无旁骛，沉醉于书香之中。
目录《‚新基础教育‛语文教学改革指导纲要》读后感………崂山区实验小学郑丽霞‚爱‛创造了教育的奇迹——读《第56号教室的奇迹》…崂山区实验小学郑丽霞《学会关心——教育的另一种模式》读后感………崂山区实验小学郑丽霞《做一个聪明的教师》读后感………崂山区华楼海尔王莉莉《做最好的老师》读后感………崂山区华楼海尔王莉莉《‚随文练笔‛研究专辑》读后感………崂山区华楼海尔王莉莉醉香醉美醉名著——读《学生第一》有感………崂山区林蔚小学李风让表扬在孩子的心中开出最美丽的花………崂山区林蔚小学李风彷徨后，是坚定——读《教育的十字路口》有感………崂山区林蔚小学李风《做最好的老师》读后感………崂山区实验小学林伟《第五十六号教室的奇迹》读后感………崂山区实验小学林伟《突破》读后感………崂山区实验小学林伟《夏山学校》读后感………崂山区实验小学林伟《正能量》读后感………崂山区实验小学林伟《新基础教育》读后感………崂山区实验小学林伟读《教师人文读本》有感………崂山区华楼海尔希望小学王莉莉关于教师专业化的若干思考………崂山区华楼海尔希望小学王莉莉读《为什么要家访》………崂山区林蔚小学李风怎样做一个学生心目中的好老师………崂山区林蔚小学李风自然美人本美童稚美………崂山区林蔚小学李风《给老师的一百条建议》读后感………崂山区林蔚小学李风读《佩斯泰罗齐谈教学》有感………崂山区华楼海尔小学王莉莉《最好的解答是倾听》读后感………崂山区华楼海尔小学王莉莉让多媒体成为语文的好帮手………崂山区华楼海尔小学王莉莉尊重学生从小事做起——读《尊重的姿势》有感………崂山区林蔚小学李风细节让课堂更加精彩………崂山区林蔚小学李风《‚多吸收，少批判‛》读后感………崂山区华楼海尔小学王莉莉路漫漫其路远兮，我将上下而求索！——《‚新基础教育‛语文教学改革指导纲要》读后感青岛市崂山区实验小学郑丽霞《‚新基础教育‛语文教学改革指导纲要》是从今年暑假开始阅读的,因为时间比较仓促,只能大致看概念看条干。
学习《语文教学改革指导纲要》有感
学习《语文教学改革指导纲要》有感学习《语文教学改革指导纲要》有感。
三学部。
张伟娜。
新基础教育像一阵春风，悄无声息的走进了我们的校园，认识它，是从读《语文教学改革指导纲要》开始的。
一开始，只是出于对新基础的好奇，可当我真正读进去后，它却让我受益匪浅，反思多多。
作为一个老师，我们都知道要把课程标准装在心中，因为这是我们设计教案、课堂操练的指南针。
但它仅有80页，受篇幅所限，它只能作为一个学科教学的纲领性指导文件，而《语文教学改革指导纲要》却是对《语文课程标准》的具体细化,它分学段、分类别，手把手的具体指导我们不同课型的建构。
就拿阅读教学这一块来说，《语文课程标准》第15页提出了12条要求，第22页关于阅读教学的实施方案也仅有600字左右的说明，但这本书从367页到452页都在讲初中各阶段各文体的教学结构。
有散文、小说、说明文、议论文，也有古诗词和文言文。
每一文体的教学,都是在尊重本年级学生的基本状态下来确立本年级本文体的教学内容。
要求清晰具体，不刻意拔高，也不过分降低。
然后给出具体的教学建议。
最可贵的是，它信手拈来的就是我们语文老师熟悉的一篇篇文本。
我很震撼，也很惭愧。
震撼的是专家就是专家，高屋建瓴而又脚踏实地。
惭愧的是虽然自己教学多年，对一些问题似乎也有所思考，但从来没有把它理顺的如此系统，如此有条理。
对于九年级来说正在进行总复习，提高复习的效率和质量是关键。
叶澜教授在《语文教学改革指导纲要》中指出:要让学生确实能做到主动、独立地学习，十分重要的是要让学生掌握学习的“工具”，即教学内容的结构和教学方法的结构。
因为通过结构的学习，更能够使学生因结构的支撑而乐于、善于主动地猜想与类比。
在此思想的指导下，我们依据中考的考试指南，进行了不同题型的知识结构的建构。
有语言运用、现代文阅— 1/3 —— 1/3 —读、古诗文阅读、作文等几大类。
就以古诗文阅读课的课型建构来说，《语文教学改革指导纲要》给出了很好的建议。
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新基础语文教学改革指导纲要读书笔记
暑假里我认真研读了《新基础语文教学指导纲要》，拿到这本书已经很长一段时间，期间也经常拿在手中翻阅和揣摩。
书中阐述的语文教学中的教学理念对我产生了很大的影响，每当我翻开这本厚厚的书页，总能带给我很多的启发。
书中对当下语文教学的定位很准确，其中我注意到了这样一个关键词“无人化”——教师在教学中，更看重教学内容和教学方案的执行，容易忽视学生语文学习的状态水平和需求，以及课堂中学生呈现出来的真实状态，课堂中产生的真实问题和积极体验。
在“小学语文名师送培”的培训中，屡次有专家提到语文教学沦为学校最不受孩子们欢迎的课程，试问一门让孩子们感觉没有趣味、没有收获的课程，甚至这门课程根本就没把学生放在眼里，怎么还会有人喜欢呢？小学对照自己平时的教学，这也可以说是我的课堂的一个真实的写照。
针对这些存在的问题先后有人提出了语文教学的回归：回归语文教育之本，在教学中确立学生的主体地位，明确学生立场。
书中提到，很多教师在具体的教学中存在三种状态：一是知道要有学生意识，但内心没有确立；二是心里有学生，但是学生被看做受教育者，只是教师教学的接受者和配合者；三是心中有学生，但只是抽象的学生，没有具体的学生，没有具体到年级、班级、个体差异上去
认识学生，没有具体到在某一教学内容和方法选择过程中，如何把学生作为前提去思考。
针对书中的分析，我觉得有的时候这三种状态混合在我的教学过程中。
在教学过程中我并没有全程向全体学生开放，比如我一般会在导入和拓展部分加入一些开放的环节，让学生们自由表达。
但是有的时候急于完成教学任务，很多环节是牵着学生的鼻子走。
要做到心中有学生还要求我们在日常的教学中要有整体的结构意识，要注意单元整合。
只有这样学生
才能够对知识形成一种整体的结构意识，学生掌握起来才更加容易。
看到这里的时候我不禁想起上学期我们中年级组关于习作中提示语运用的教研。
在听冯丽媛老师的《关于提示语的用法》的习作课时，许校长提到我们三年级的课文中其实有很多关于提示语不同位置的片段，可以把这些片段整合起来，让学生自己去观察研究提示语位置的不同随之带来的语气、表达效果和标点符号的不同。
我听了以后很受启发，回去就将《我应该感到自豪才对》、《水上飞机》、《花瓣飘香》等几篇课文的相关片段整理出来，让学生自己去观察和研究，他们很容易就掌握了提示语的位置不同相应的标点符号的变化。
我认为这就应该是一种知识整合的方法，这样的整合让学生学习起来更加得心应手。
叶澜教授多次提到：“教师工作直接面对的是生命，教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。
……教师的心目中不仅要有人，而且要有整体的人，要处处从发展、成长的角度去关注人，去做好自己的教育教学工作。
”我觉得教师开放的前提应该是对学生的信任，信任他们在不断的训练中能够掌握学习和研究的方法，学会小组交流和团队合作。
我也课堂上进行过小组合作，但是有时候会因为时间关系，学生根本无法进行细致深入的讨论，小组合作也是流于表面，在小组讨论中好学生替代后进生的现象很明显，我觉得这样的小组合作是没有效率的，发挥的作用也是微乎其微。
为了改变这种现象，我要求小组成员在讨论时每个人必须发言；在合作学习字词和初读课文的时候，如果组员有问题，其他人要给予帮助，并且在全班交流的时候由有困难的学生发言。
有了这样的规定以后，小组内每一个人都行动起来了，合作学习的效果有了很大的提高。