浙江省中等职业学校标准

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省等级中等职业学校标准（2016年修订版）
评估容Βιβλιοθήκη 序号条目名称级别
达 标 要 求
备注
办学方向与办学绩效
1
办学方向
一级二级三级
全面贯彻党的教育方针，严格执行法律、法规。办学指导思想端正，办学目标明确，办学行为规。
树立以服务为宗旨，以就业为导向的教育观念，重视学生的职业道德和行为规教育，注重培养学生的创新精神和实践能力、创业能力。
学校是行为规达标学校，近三年无重大安全责任事故和教学事故，当年未发生学生欺凌事件。
3
就业率和就业质量
一级
近三年，毕业生平均初次就业率在98%以上、专业对口率在80%以上。
通过毕业生随机抽样调查确定。
二级
近三年，毕业生平均初次就业率在95%以上，专业对口率在70%以上。
三级
近三年，毕业生平均初次就业率在93%以上，专业对口率在65%以上。
4
学校声誉
一级
学校办学具有明显特色，在专业建设、教育教学改革、人才培养、校企合作等一些方面，在全省有明显的示作用，并产生较大的社会影响。
二级
学校骨干专业具有自身特色，能起一定的示作用，在本地区有较大影响。
三级
学校积极开展教育教学改革，重视专业特色建设，在本地区有一定影响。
校企合作与社会服务
5
现代学徒制
10
为普通中小学开设职业技能课
一级
二级
三级
积极面向普通中小学生开设职业技能类课程，参与为普通中小学生开发职业技能类课程工作。通过学生走校或送教上门、开放实训场所等形式，为普通中小学学生开设职业技能课服务。学生满意度高。
专业建设与课程改革
11
专业设置
一级
学校主体专业设置均列入设区市中等职业教育发展规划和县（市、区）专业结构调整计划，充分反映地方行业、企业发展要求和职业岗位变化趋势，与企业需求匹配度高。
各专业都有专业对口、稳定、符合学生实习需要的校外实习基地。
8
校企互派教师
一级
互派教师和企业技术人员挂职或兼课。
校外兼职教师占专任教师的30%，且专业课兼职教师60%以上具有2级及以上国家职业书或中级及以上职称。
建立每五年安排专业课教师到企业挂职实践不少于5个月的教师培养制度。
二级
互派教师和企业技术人员挂职或兼课。
一级
学校充分发挥企业、学校的双主体作用，探索并建立校企一体化育人机制，学校所有适合推行现代学徒制的专业都已推进现代学徒制试点工作，并取得明显成效。
二级
学校充分发挥企业、学校的双主体作用，探索并建立校企一体化育人机制，学校主体专业都已推进现代学徒制试点工作，并取得一定成效。
三级
学校充分发挥企业、学校的双主体作用，探索并建立校企一体化育人机制，学校至少有一个主体专业推进现代学徒制试点工作。
二级
三级
积极参与集团化办学。
与企业合作开展教改活动、合作编写校本教材。
积极开展订单培养，学生到企业等用人单位实习的管理制度健全，工作机制和配套措施完善，实习学生一般都能获得相应报酬。
7
校外实训基地建设
一级
学校有相对固定的校外实训基地。
学生到学校相对固定的校外实训基地实习人数达到校外实习总人数的70%以上。
二级
积极开展进城务工人员、被征地农民和农村预备劳动力培训，积极面向企业职工、农民开展成人“双证制”教育培训，积极开展职业技能培训和就业再就业培训，能按计划完成培训任务。近三年，每年开展单人30学时以上的社会培训人数与全日制在校生人数比例达到1.2：1。
三级
积极开展进城务工人员、被征地农民和农村预备劳动力培训，积极面向企业职工、农民开展成人“双证制”教育培训，积极开展职业技能培训和就业再就业培训，能按计划完成培训任务。近三年，每年开展单人30学时以上的社会培训人数与全日制在校生人数比例达到1：1。
各专业都有专业对口、稳定、符合学生实习需要的校外实习基地。
二级
学校有相对固定的校外实训基地。
学生到学校相对固定的校外实训基地实习人数达到校外实习总人数的60%以上。
各专业都有专业对口、稳定、符合学生实习需要的校外实习基地。
三级
学校有相对固定的校外实训基地。
学生到学校相对固定的校外实训基地实习人数达到校外实习总人数的50%以上。
建立每五年安排专业课教师到企业挂职实践不少于5个月的教师培养制度。
9
社会培训
一级
积极开展进城务工人员、被征地农民和农村预备劳动力培训，积极面向企业职工、农民开展成人“双证制”教育培训，积极开展职业技能培训和就业再就业培训，能按计划完成培训任务。近三年，每年开展单人30学时以上的社会培训人数与全日制在校生人数比例达到1.5：1。
校外兼职教师占专任教师的25%，且专业课兼职教师55%以上具有2级及以上国家职业书或中级及以上职称。
建立每五年安排专业课教师到企业挂职实践不少于5个月的教师培养制度。
三级
互派教师和企业技术人员挂职或兼课。
校外兼职教师占专任教师的20%，且专业课兼职教师50%以上具有2级及以上国家职业书或中级及以上职称。
充分体现职业教育特色，主动适应社会主义市场经济，为经济、社会发展服务。
有切实可行的近、远期发展规划。认真开展学校发展性评价，建立教学诊断与改进工作机制,取得良好的业绩。
2
德育工作
一级二级三级
落实《中等职业学校德育大纲》，德育工作责任落实，保障有力，针对性强，有特色。按规定开设德育课程。开展技能节、艺术节、文明风采、创新创业竞赛等德育活动。形成1个以上符合本校特色的德育品牌项目，并在区域围产生一定示引领作用。
学校设有3-4个主体专业，形成了1-2个专业群。 （专门化学校可适当降低要求）
二级
学校主体专业设置均列入设区市中等职业教育发展规划和县（市、区）专业结构调整计划，充分反映地方行业、企业发展要求，与企业需求匹配度高。
学校设有2-3个主体专业。
三级
学校主体专业设置均列入设区市中等职业教育发展规划和县（市、区）专业结构调整计划，比较好地反映地方行业、企业发展要求。
6
集团化办学
一级
积极参与集团化办学，成为职教集团的牵头单位之一。
与企业合作开展教改活动、合作编写校本教材。
积极开展订单培养,学生到企业等用人单位实习的管理制度健全，工作机制和配套措施完善，实习学生一般都能获得相应报酬。
积极开展工学结合活动，骨干专业有相应的市级以上的校企合作项目。
积极推进校企合作共同体建设。
学校设有1-2个主体专业。
12
专业建设水平
一级
至少有2个及以上省级示（骨干、特色、新兴）专业和实训基地。