长方形周长重难点突破
北师大版小学数学三年级上册《长方形的周长》知识点讲解突破
长方形的周长知识精讲1.认识长方形的周长长方形四条边长度的和就是长方形的周长。
2.长方形周长的计算公式长方形的周长＝（长＋宽）×2，用字母表示为C＝（a＋b）×2。
（其中C表示周长，a表示长方形的长，b表示长方形的宽）名师点睛1.已知长方形的长和宽，计算长方形周长的方法方法1：根据长方形周长的概念直接求。
（求长方形4条边的长度和）方法2：根据长方形的特征（长方形的对边相等），先求两条长的和，再求两条宽的和，最后把它们加起来。
方法3：根据公式直接求。
例一个长方形的长为2 cm，宽为4 cm，求它的周长。
方法1：周长为4＋2＋4＋2＝12（cm）。
方法2：两条长的和为4＋4＝8，两条宽的和为2＋2＝4，所以长方形的周长为8＋4＝12。
方法3：周长为（4＋2）×2＝12。
2.已知长方形的周长和一条边的长度（长或宽），求另一条边长度的方法方法1：根据长方形周长的概念和特征直接求。
（长方形的周长是4条边的长度和，且长方形对边相等）方法2：逆用长方形周长公式C＝（a＋b）×2来求。
例已知长方形的周长是12，它的长是4，这个长方形的宽是多少？方法1：两条宽的长是12－4－4＝4，一条宽的长度是4÷2＝2。
方法2：长＋宽＝12÷2＝6，宽＝6－长＝6－4＝2。
3.求长方形周长的注意事项（1）求长方形的周长要知道长和宽的长度。
（2）由两个相同的长方形拼接成新的长方形时，有两种拼接方式，横向拼接（宽不变）、纵向拼接（长不变）。
（3）靠着物体一边围长方形，算周长时是三条边的长度和。
（靠着物体的一边长度不计）典型例题例1 求下图中长方形的周长。
解析：根据长方形周长的概念或周长计算公式直接求解。
方法一3＋1＋3＋1＝8（cm）方法二3×2＋1×2＝8（cm）方法三（3＋1）×2＝8（cm）答案：8cm。
例2 把两个长4cm、宽1cm的长方形拼成一个大长方形，这个大长方形的周长是多少？解析把两个同样的长方形拼成一个大的长方形，有两种拼法：一种是横向拼接，一种是纵向拼接。
长方形和正方形周长重难点突破
《长方形和正方形的周长》重难点突破一、理解周长的含义，探究周长的测量方法，学会测量周长（重点）突破建议：1．本课是在学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的。
通过本课教学，使学生感知周长的含义与探究周长的测量与计算方法，为后面学习计算几何图形的周长打下基础，起着承上启下的作用。
从字面上来看周长的概念似乎不难理解，但随着学了面积之后，学生对周长和面积两个概念总是容易发生混淆。
究其原因，对周长概念认识的不到位是一方面。
另一方面，周长的概念中有三个关键词：封闭图形、一周、长度，教学时我们通常将封闭图形及一周的理解作为周长概念的重点，很容易把“长度”这个关键词忽略掉。
周长的本质就是“长度”，因此教学中要帮助学生建立起周长与长度的联系，步步引领学生建构周长的概念。
另外，初步感知周长概念时，要注意从一般性的角度引入，从任意图形入手，避免学生产生只有长方形、正方形等规则图形才有周长的思维定势，这样能更好地帮助学生全面地建立起周长的概念。
2．结合实例，让学生通过指一指、找一找、说一说、描一描等一系列体验活动，使学生经历丰富的感知过程，获得对周长的感性认识，建立丰富的表象。
让学生用自己的方法测量不同物体和图形的周长，有的是拿绳子把物体围一圈，再量绳子的长度，有的是分别测量物体的各条边的长度，再相加。
让学生亲历做数学的过程，体会周长概念的本质，为求长、正方形的周长做准备。
二、让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，能熟练地计算长方形、正方形的周长（重点、难点）突破建议：1．长方形、正方形周长是在学生认识了长方形、正方形各部分名称和特征，理解了周长概念，掌握了简单的测量方法的基础上进行教学的。
在周长的认识教学中，学生已经对长方形、正方形的周长有了初步的认识，不排除有部分学生对周长的概念理解不透彻，为本节课的教学带来一些阻力，可以通过旧知复习来排除。
让学生经历探索过程，进行猜想验证，通过归纳总结，概括出长方形、正方形的周长公式，体会数学的简洁性和抽象性。
《长方形的周长》教学设计含教学反思三年级数学上册北师大版
《长方形的周长》教学设计含教学反思一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握长方形周长的意义及计算方法，能正确计算长方形的周长。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的合作意识、探究精神和实践能力。
3. 情感、态度和价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二、教学内容1. 长方形周长的定义2. 长方形周长的计算方法3. 长方形周长的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：长方形周长的计算方法2. 教学难点：灵活运用长方形周长的计算方法解决实际问题四、教具与学具准备1. 教具：长方形模型、多媒体课件2. 学具：直尺、圆规、量角器五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生关注长方形周长，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：讲解长方形周长的定义，引导学生发现长方形周长的计算方法。
3. 操练：让学生分组讨论，探究长方形周长的计算方法，并举例进行验证。
4. 应用：布置练习题，让学生运用所学的长方形周长计算方法解决实际问题。
六、板书设计1. 长方形周长的定义2. 长方形周长的计算方法3. 长方形周长的应用七、作业设计1. 基础题：计算给定长方形的周长2. 提高题：计算长方形周长与面积的比值3. 拓展题：探究其他图形周长的计算方法八、课后反思1. 教学效果：学生对长方形周长的定义和计算方法掌握较好，能运用所学知识解决实际问题。
2. 教学方法：通过观察、操作、讨论等活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识、探究精神和实践能力。
3. 教学改进：在今后的教学中，加强对长方形周长与其他数学知识的联系，提高学生的综合运用能力。
本节课通过丰富多样的教学活动，使学生掌握了长方形周长的计算方法，培养了学生的数学思维和解决问题的能力。
在今后的教学中，将继续关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程是整个教学设计的核心部分，直接关系到学生对知识点的理解和掌握。
三年级上册《长方形的周长》一等奖说课稿
三年级上册《长方形的周长》一等奖说课稿1、三年级上册《长方形的周长》一等奖说课稿今天我说课的题目是《长方形的周长》。
本节是九年制义务教育实验教材小学数学第五册的教学内容，它包括周长的含义，长方形的周长计算。
在此之前，学生已经学习了四边形，初步认识了长方形、正方形和平行四边形图形的特征，知道长方形有4条边、4个直角，对边相等等知识，为学生研究长方形的周长做好了知识迁移基础。
学好这部分内容，不仅可以从形的方面加深对周围事物的理解，发展学生的空间观念，可以在动手操作、探索实验和联系生活应用数学方面拓展学生的知识面，发展学生的思维和解决实际问题的能力，同时也为学习其他平面图形和立体图形积累知识经验。
教材一开始就呈现了一些规则和不规则的实物和图形：树叶、国旗、课本、钟面等实物和五角星、三角形、长方形、正方形等图形，提出：你有办法知道这些图形的周长吗？让学生实际动手解决这一问题，从而感悟周长的实际含义。
在进一步的动手实践，探究规律中，得出长方形的周长的计算方法，最后对所学习的知识进行简单运用。
新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点，认知规律，我制定了如下教学目标：1、知识目标：① 使学生知道周长的含义。
② 正确计算长方形的周长2、能力目标：培养学生的观察、分析、比较、操作和慨括能力，进一步发展空间观念，提高学生的探索能力。
3、情感目标：让学生经历数学学习的过程，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和独立思考的习惯，感受体验数学与生活的紧密联系。
本课的重点是：理解周长的含义，探索长方形周长的计算方法。
教学难点是：理解周长的含义，能正确计算长方形的周长。
而充分运用直观手段，特别是加强教具演示及学具操作，让学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感观的协调活动中积累感性认识，发展空间观念，从而更好地理解、掌握长方形有关的几何初步知识则是本节课的关键。
长方形周长的计算反思及评析
“长方形周长的计算”教学反思《长方形的周长》是小学三年级上册第三单元的教学内容。
这节课是在教学完周长的概念后进行教学的。
教学目标是通过教学，使学生理解长方形周长的计算方法；培养学生熟练掌握长方形周长的计算方法，并能运用所学知识解决生活中的实际问题；通过合作学习，培养学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。
在教学过程中，首先，我从学生的生活实际出发，出示学生熟知的黑板，通过给黑板围花边的活动，引出本节课的内容，从而让学生对周长的含义有了更进一步的了解；其次，通过合作，培养了学生的合作意识，学生在自主探究过程中，得出了长方形周长的计算方法，给了学生成功的体验。
长方形周长就是长方形一周的长度也就是四条边的和。
计算长方形的方法有四种：（1）把长方形四条边的长度加起来，（2）根据长方形对边相等的特点先把2条长边加起来，再把2条边宽加起来，最后在把2条长和2条宽合起来，（3）同样根据长方形对边相等的特点先用长边乘2，再用短边乘2，再把两个积加起来就是长方形的周长，（4）先把一条长和一条宽合起来在乘2，因为长方形的周长包含2组长加宽的和。
四种计算长方形周长的方法第四种方法最哦简便。
第三，巩固练习符合三年级学生的心里特点，使不同程度的学生都得到了练习。
反思这节课我觉得还有一些不足之处：一、我在平时教学中对学生的口语表达指导不够，以至于学生回答问题不完整；二、就是课件问题，填表题里面给的长方形的长比宽短，还有就是选择题第二题的图不太清楚。
对学生的鼓励不太及时，形式单一。
还希望各位老师多提宝贵意见，谢谢！《长方形的周长》课后评析一《长方形的周长》是学生在认识什么是图形的周长，理解了周长的概念之后进行教学的。
整节课，教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。
我们觉得以下几点值得学习：1、充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。
让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。
体现数学来源于生活，生活离不开数学。
北师大三年级上册第五单元《长方形周长》教学设计含教学反思
北师大三年级上册第五单元《长方形周长》教学设计含教学反思研读教材：《长方形周长》（北师大版）三年级上册第五单元《周长》的第二课时。
本节课突出让学生在解决信息技术问题的实践活动中了解、认识长方形、正方形的周长并解决实际问题。
由于学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有一定的认识和生活经验，因此教学中我创设了一个学习情境，让学生在实践活动中探索和归纳出计算长方形、正方形周长的正确方法。
通过“量一量”、“算一算”、“说一说”等一系列活动让学生充分掌握长方形、正方形周长的计算方法，并能运用长方形、正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，以培养学生解决简单问题的能力。
学情分析：学生在一年级已经了解了长方形和正方形的特征；二年级学会了测量方法；我校开设有scratch编程课，学生有一定的编程基础。
由于该年龄段的学生主要以形象直观思维为主，学生对抽象的周长概念理解比较困难，所以教材设计通过测量周长、计算周长、优化方法使学生构建长方形的周长计算公式。
学生只有明白什么是长方形周长的基础上才能正确地完成程序编写。
教学目标：1.经历探索长方形和正方形周长的计算方法的过程，理解并掌握长、正方形周长的计算方法，并能正确计算。
2.能运用长方形和正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，体会策略的多样化。
3.在测量、计算、交流讨论等学习活动中，学会独立思考问题，并能表达自己的想法，体会数学在信息技术学科的应用和实际生活的紧密联系。
教学重难点：教学重点：结合具体情境，探索并掌握长、正方形周长的计算方法。
教学难点：能运用长方形和正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题和完成程序编写。
突破措施：通过讨论、分析得出长方形周长的计算方法。
教学准备：核心部分缺失的scratch程序模块、导学单、课件教学过程：一、激趣导入,引出问题1.帮助信息老师完成程序扩展。
展示scratch程序模块——绘制长方形和正方形。
2.提出问题。
三年级《长方形周长》教学设计优秀4篇
三年级《长方形周长》教学设计优秀4篇三年级《长方形周长》教学设计篇一教学内容义务教育教科书三年级上册，第85页的内容。
教材分析本课的教学是在学生建立了周长的概念以后，着重研究两类规则图形——长方形和正方形的周长计算的问题。
学生分析在前面的学习中，学生对周长的含义已经有了一定的认识和理解，在自己的头脑中对“封闭图形一周的长度”也建立了相应的概念，这就为本课的学习奠定了非常重要的认知基础，本课教学内容的知识生长点也就在此处。
教学目标1、通过教学，使学生理解长方形、正方形周长的计算方法，掌握计算公式，培养学生抽象概括的能力。
2、使学生熟练掌握长方形、正方形的周长的计算方法，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。
3、通过合作学习，培养学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。
教学重点、难点1、探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
2、正确计算长方形和正方形的周长。
教学流程一、激趣设疑同学们都听过龟兔赛跑的故事吧！自从兔子失败之后，它一直很不服气，就想找个机会证明自己的实力，这一天，在遥远的森林里，动物们又举行了一次龟兔赛跑。
比赛马上就要开始了，裁判员猴哥宣布比赛路线。
说：“请运动员小兔沿第一块草坪跑一圈，运动员乌龟沿第二块草坪跑一圈。
”小兔一看着急地说：“不公平！不公平！我跑的路程比乌龟的长！”师：到底小兔跑的路程是不是比乌龟的长呢？咱们一起看一看。
（出示多媒体课件）你有办法判断出谁跑的路程长吗？预设：生1：有，可以量一量。
生2：算一算他们的周长……师：他们的周长应该怎样计算呢？这节课我们就来研究长方形和正方形周长的计算。
板书课题《长方形和正方形周长的计算》二、小组合作，解决问题。
1、探索长方形周长的计算公式师：兔子的路线有什么特点？（长方形）长方形的特征是什么呢？（对边相等，四个角都是直角。
）乌龟的路线有什么特点？（是正方形）正方形有什么特点？（四条边相等，四个角都是直角。
）怎么算长方形和正方形的周长呢？请同学们拿出你们准备好的长方形或正方形卡片，小组合作，想一想、量一量、算一算长方形或正方形的周长应该怎样计算？你们小组能想出几种计算方法？你认为哪种计算方法更好？（注意在讨论之前要先选好记录员、测量员和监督员和汇报员。
2《长方形周长》(一等奖创新教案)
2《长方形周长》（一等奖创新教案）长方形周长教学设计学情分析：学生已经认识什么是周长，并且了解长方形、正方形的特点教学目标：1.经历探索长方形和正方形周长计算方法的过程，理解并掌握长、正方形周长的计算方法，并能正确计算。
2.能运用长方形和正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。
3.体会数学与实际生活的紧密联系。
教学重难点：重点：理解并掌握长、正方形周长的计算方法，并能正确计算难点：运用长方形和正方形周长的计算方法解决实际问题导入回顾：什么是周长？生回答：平面图形或物体表面一周的长度就是图形的周长如何计算多边形的周长？生回答：计算多边形的周长就是计算各边长度之和回顾：上节课如何知道数学书的周长？生回答：我们可以利用小尺测量数学书每一条边的长度，然后把他们加起来，就知道数学书的周长了引出新课：那么当我们要计算的物体有大楼那么高或者有操场那么大的时候又该怎么办呢？我们该怎么测量它的周长呢？新授1.探索长方形周长计算方法：（1）出示图片，明确要求。
量一量、算一算，并试着说一说自己的计算方法，你是如何计算长方形的周长的？（2）学生交流自己的计算方法，如何测量？生回答：我把小尺的0刻度线对准长方形长的一端，看另一端指向几，就是几厘米。
我测量出长方形的长是5厘米，宽是3厘米。
（学生汇报时注意提醒其他学生一起动手跟着测量）如何计算？（3）总结长方形周长计算的3种方法A．5+5+3+3=16（cm）我们可以把四条边的边长都加起来，就是周长了B．5×2+3×2=16（cm）先计算两个长和两个宽，然后再把他们加起来C．（5+3）×2=16（cm）结合长方形的特点来看，长方形有两个长和两个宽，我可以先算一组长和宽，再乘二，就是长方形的周长了2.探索正方形周长计算方法：（1）出示图片，快速测量正方形的边长（2）尝试计算正方形周长，算一算，说一说自己的计算方法，你是怎么计算的？（3）总结正方形周长计算的2种方法A．边长+边长+边长+边长=周长，因为正方形有四条边，我可以把这四条边的长度相加，就是这个正方形的周长了B．边长×4=周长，因为正方形有四条边，且这四条边都相等，所以直接用边长×4，就是正方形的周长了（4）比较两种方法，说一说你的发现，你有什么发现？明确：正方形周长=边长×4这种方法其实是4条边相加的简便运算3.梳理计算长方形周长、正方形周长的方法（四条边相加或结合不同图形的不同特征来求）长方形周长=长+长+长+长长方形周长=长×2+宽×2长方形周长=（长+宽）×2正方形周长=边长+边长+边长+边长正方形周长=边长×44.小练习，出示长方形、正方形例图，快速列式计算并交流做法练习淘气想靠墙围一个长方形的蔬菜园，长是6米，宽是4米，可以怎么围？分别需要多长的围栏？明确靠墙的意义，什么叫靠墙围？说说你的想法？生回答：靠墙围就是指，一面是墙，只有三面需要围围栏学生尝试画图解决问题，计算围栏长度学生来黑板画，交流汇报教师总结：我们在靠墙围围栏时，可以把长靠墙、也可以把宽靠墙长靠墙时需要围两条宽，一条长，就是宽+宽+长，比较省材料宽靠墙时需要围两条长，一条宽，就是长+长+宽在计算围栏长度时，还要注意关注墙的长度总结这节课你有什么收获？总结本课所学。
长方形的周长教案10篇
长方形的周长教案10篇长方形的周长教案篇1教材分析：本课时的教学是在学生已认识了长、正方形，并了解和掌握了长、正方形的特点，学会了测量长度，了解一些测量单位，对周长有了初步认识的基础上进行的。
本课时的教学又为学生今后学习计算其它图形的周长和面积奠定了基础。
教材的设计是从联系学生的实际出发，重视创设情境，让学生通过自己动手，探索新知。
通过小组讨论、交流的合作学习的方式，让他们从不同的角度，提出方法，从中总结归纳出长方形周长的计算方法，进而让学生独立思考，进行推理，归纳出正方形周长的计算方法。
一、教学目标：1、在学生认识平面图形的周长的基础上，引导、组织学生通过探索活动总结出长正方形周长的计算公式，并能准确地进行计算。
2、通过解决生活中的简单问题，增强学生应用数学的意识。
3、培养学生的探索意识和推理能力，学会合作学习。
二、教学重、难点：长方形周长计算公式的推导过程。
三、教学具准备：投影仪、每小组木棒4支（长、宽各一对）四、教学过程：（一）动手操作揭示课题。
1、教师出示长方形、正方形、三角形、梯形等平面图形，让学生指出各个图形的周长。
意图：联系学生已有的“周长”概念为探索“周长的计算”的活动予做准备。
2、让学生分小组摆出一个长方形。
3、教师提出探索活动的目的、要求，并板书课题。
师：你能求出所摆出的长方形的周长吗？这是我们师生今天要研究的课题。
（师：板书：长方形的周长）（二）分级探究，发现规律。
1、教师提出要求：先量出长方形的长与宽，再通过不同的方法算出它的周长，请小组的记录员做好记录。
意图：提出明确的要求，使学生明确思维方向。
2、学生分组进行探索活动。
学生可能会出现以下三种意见：（1）长+宽+长+宽（2）长某2+宽某2（3）（长+宽）某2意图：通过全体学生参与学习过程，培养他们的探究意识，学会合作学习，让学生从不同的方法得出探索结果培养他们的发散思维能力。
（三）汇报交流，总结规律。
1、让学生代表到讲台前，通过投影仪，说自己小组探索结果（教师边板书上来）2、师生共同总结规律。
三年级《长方形周长》教学设计
三年级《长方形周长》教学设计三年级《长方形周长》教学设计1【教学内容】人教版数学三年级上册第三单元长方形和正方形的周长P42-43.【教学目标】1、结合实例进一步理解周长的含义，经历探索长方形和正方形周长的计算过程，掌握长方形和正方形周长的计算方法，并能利用这些方法解决简单的实际问题。
2、通过观察、测量、思考和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，提高学生的思维能力。
3、在探究周长计算方法和解决实际问题的过程中感受数学学习的乐趣，获得良好的情绪体验。
【教学重点】进一步理解周长的概念，通过探究理解并掌握长方形和正方形的周长计算方法，获得学习的成功体验。
【教学难点】理解计算长方形和正方形的周长的多种方法，并结合自身实际进行算法优化。
【教学准备】PPT课件，课堂作业纸，配套长方形和正方形卡纸和框架各一组。
【教学流程预设】一、揭题解题：1、揭示课题：长方形和正方形的周长2、引导复习析题：（1）、什么是周长？（2）、什么是长方形和正方形周长？二、展开学习：1、设疑激趣：华华想给自己的长方形和正方形的两张小卡片分别围上花边。
哪张卡片需要的花边长一些？（作业纸长方形卡片长6cm，宽4cm，正方形边长5cm。
）（板贴长方形和正方形卡纸各一张，各边长度放大5倍。
）（1）、这是要比较两个图形的什么？（周长）（2）、请先选好起点，再用手比划或用笔描出两个图形的周长。
（3）、观察、估计：哪个图形的周长更长一些？2、探索新知：（1）、怎样才能准确比较两个图形的周长？（测量、计算、比较）（2）、你认为两个图形分别需要测量几条边的长度？为什么？（3）、学生准确测量相关边长，标明数据后集体核对。
（4）、请独立计算两个图形的周长，并进行比较。
追问：你能分别用几种方法进行计算？之后同桌进行简单交流。
（5）、汇报交流，相机板书。
学生想法预设：长方形：A、6+4+6+4=20cmB、6×2+4×2=20cmC、（6+4）×2=20cm正方形：A、5+5+5+5=20cmB、5×4=20cm答：两张卡片需要的花边一样长。
三年级上数学教案-长方形的周长-人教新课标
三年级上数学教案长方形的周长人教新课标我今天要为大家讲解的是三年级上数学教案中的一个重要概念——长方形的周长。
一、教学内容我们今天的学习内容是来自于人教新课标教材的第三单元，第51页至53页。
这部分内容主要介绍了长方形的周长的概念，以及计算长方形周长的方法。
二、教学目标通过今天的学习，我希望同学们能够理解长方形周长的含义，掌握计算长方形周长的方法，并且能够运用这个方法解决实际问题。
三、教学难点与重点今天的教学难点是理解长方形周长的概念，以及掌握计算长方形周长的方法。
重点则是能够运用这个方法解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解长方形周长的概念，我准备了一些实物模型，以及一些练习题。
五、教学过程六、板书设计板书设计主要包括长方形周长的定义，计算公式，以及一些关键的步骤。
七、作业设计作业主要包括一些计算长方形周长的题目，以及一些解决实际问题的题目。
八、课后反思及拓展延伸通过今天的教学，我深刻地感受到了同学们对长方形周长的理解和掌握程度。
在讲解过程中，我发现有些同学对周长的概念理解不够深刻，因此在课后需要加强复习。
同时，我也发现有些同学能够很好地将所学知识运用到实际问题中，这让我感到很欣慰。
在今后的教学中，我将继续强调实际应用，让同学们更好地理解数学的价值。
重点和难点解析在刚才的教学过程中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。
我通过实物模型的引入，帮助同学们直观地感受了长方形周长的概念。
这个环节是非常重要的，因为对于三年级的学生来说，他们对于抽象的数学概念还有一定的困难，因此通过实物模型的引入，可以让同学们更直观地理解周长的含义。
我在讲解长方形周长的计算方法时，强调了“长+宽+长+宽”的计算公式。
这个公式是计算长方形周长的核心，我希望同学们能够深刻记住这个公式。
在讲解例题时，我详细地演示了如何利用这个公式计算长方形的周长。
这个环节是非常重要的，因为通过例题的讲解，可以让同学们更好地理解如何将理论知识运用到实际问题中。
长方形的周长说课稿5篇
长方形的周长说课稿5篇长方形的周长说课稿5篇编写和使用教案对于教师的教学工作具有重要意义，能够提高教师的教学准备和教学能力。
下面是小编为大家整理的长方形的周长说课稿，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
长方形的周长说课稿篇1一、说教材（一）教材分析本节课是在学生认识四边形，研究了长方形、正方形的特征和了解了周长的概念的基础上进行学习的。
学好这一内容将为今后长方形、正方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方体、正方体的学习打下良好的基础。
（二）教学目标根据教材和学生的认知特点，我拟定的教学目标是：1、使学生巩固应用周长的含义，探索并发现长方形、正方形的周长计算方法。
2、培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决实际问题的能力。
3、让学生充分体验数学与日常生活的密切关系，培养生活的数感。
4、通过合作学习，培养学生积极探究、大胆尝试的自主学习能力和同学间协作互助的精神。
二、说教学重难点。
重点：会推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式难点：能灵活运用长方形、正方形周长的计算方法解决生活中的数学问题。
三、说教法。
为了实现本节课的教学目标，突破重难点，我根据读讲精练教学法的`理念运用了以下教学策略：1、创设故事情景，激发学生的学习欲望2、引导学生观察、发现，在合作交流中掌握知识3、充分运用课件、学具的辅助作用，巩固知识4、注重学生能力的培养、习惯的养成和个性的张扬四、说教学过程。
为了实现本节课的教学目标，突破重难点，我设计了五个环节：设疑激趣，引入新课；自读引导，探究新知；系统整理，明确算法；分层精练，巩固达标；抒发感受，心灵对话。
（一）设疑激趣，引入新课首先为学生创设探究学习的情境，提出问题。
在问题的召唤下，唤起学生主动参与学习、探索新知的动机，我创设了同学们都熟悉的龟兔赛跑的情景，小兔子和小乌龟因为路线不同发生争执，通过观察学生发现了小兔子的路线是长方形的，乌龟的路线是正方形的，那么他们的路线长短到底相不相同呢，引导学生说出：“要想知道它们的路程长短实际上就是求长方形、正方形的周长”，直接引出课题。
三年级教学设计《长方形周长》最新3篇
三年级教学设计《长方形周长》最新3篇《长方形的周长》教学设计篇一教学目的：1.知识与技能：认识长方形面，使学生初步理解由面组成体的意义；使学生在认识长方形面、掌握长方形特征的基础上，通过操作进一步理解周长的意义，会求长方形的周长。
提高学生动手操作的能力和实践能力。
2.过程与方法：紧密联系学生生活实际提出问题，通过学生观察、动手操作，引导学生发现规律，主动他就长方形周长的计算方法。
3.情感态度与价值观：培养学生的数学意识，能初步应用长方形的计算公式解决生活中的一些实际问题。
教学重点：理解长方形周长的意义，会求长方形的周长。
教学难点：长方形周长的推导过程。
教具准备：钉子板活动记录单学具准备：带有长方形的盒子，钉子板学具，米尺教学过程：一、联系生活，引入新课上节课老师给大家留了个作业，让同学们观察周围的物体，看哪些物体上有长方形，并量出他的长与宽，你们搜集到了吗？（搜集到了）都搜集到什么？学生汇报自己收集到的长方形并说出它的长和宽。
还有很多，是吗？（是）好了，同学们，看得出来，你们都是细心观察的好孩子。
同学们搜集到了这么多的长方形，看来，长方形在生活中到处可见，数学啊就在我们身边，对吗？这么多的长方形，它们的大小一样吗？举起你手中的物体，师选出两个大小不一样的带有长方形的盒子，让学生到前面来。
这两个长方形哪个大？哪个小？这个长方形的周长指的是什么呢？谁能上前面来指给大家看看？那这个长方形的周长呢？它们的周长一样长吗？谁能看出这两个长方形，哪个周长长一些？你是怎么知道的？可见长方形的周长是由它的长和宽决定的，长方形的周长和它的长、宽有什么关系呢？这节课我们就来研究长方形的周长。
师板书课题：长方形的周长二、动手操作探索新知大家手中都有一个钉子板学具，你能在上面围出任意的一个长方形，并求出它的周长吗？好，听好活动要求：每人先任意围出一个长方形，然后由组长领着，选出你们最喜欢的几个长方形填到报告单中，并求出每个长方形的周长，重点要想想：你是怎么知道它的周长的？活动中要注意分工合作。
三年级数学《长方形周长》教学设计优秀5篇
三年级数学《长方形周长》教学设计优秀5篇三年级数学《长方形周长》教学设计1教学目标知识与技能：1、结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。
2、能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用过程与方法：经历探索、讨论长方形和正方形周长计算方法的过程，促进学生思维的发展。
通过量一量、算一算、比一比等活动，体验方法的科学性。
情感态度价值观：1、结合探索长方形的周长计算方法的过程，培养创新意识，体验发现的喜悦。
2、经历自主探究交流合作过程，促进思维的发展。
教学重点结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形周长的计算方法。
教学难点能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。
教学准备教具：学具：长方形、正方形图形教学过程一、激趣导入同学们，你们想听故事吗？今天老师要给大家讲一个很有意思的故事《龟兔再跑》，出示。
上次龟兔赛跑是谁赢了啊？兔子一直很不服气，但是兔子相信，只要有机会，他一定会向大家证明自己的实力。
一天他们各自在草原上找到了一块空地，相约再比试一次。
比赛场地是这样的。
出示。
二、自主学习（一）出示问题：同学们你们觉得他们这样比赛公平吗？学生估计并说明原因。
（二）自学指导：(A) 1.探索长方形周长的计算方法，记录在答题卡上。
学生进行自主学习。
学生反馈交流。
2.小组讨论。
派代表向同学们汇报。
方法一：把四条边的长加起来。
5 3 5 3 = 16（米）方法二：我把2个长和2个宽加起来。
5×2 3 × 2 =16（米）方法三：先把一个长和一个宽加起来，再乘2。
（5 3）× 2 = 16（米）3.优化出简便的一种算法。
(B）1.探索正方形周长的计算方法，记录在答题卡上。
2.小组讨论。
派代表向同学们汇报。
方法一：把四条边的长加起来。
4 4 4 4=16(米)方法二：边长乘4。
4×4=16（米）3.优化算法。
长方形周长计算教案：让孩子轻松掌握基础数学技能
长方形周长计算教案：让孩子轻松掌握基础数学技能1.教学目标：-学习长方形的定义与基本概念-掌握长方形周长计算公式的应用-培养学生数学思维和计算能力2.教学重点和难点：-教学重点：长方形周长计算公式的应用-教学难点：将所学知识运用到实际情境中3.教学过程：1）引入新知识-引导学生回忆并说出长方形的定义和性质-展示几幅有趣的长方形图案，让学生自己画出长方形-让学生通过观察图形和对话，探究长方形周长的概念2）展示计算公式-引导学生用直尺测量长方形的各边，并记录下来-通过观察、推理和实践，让学生自己找出长方形周长计算公式-利用几个简单的例子，让学生加深理解3）练习和巩固-让学生通过课后作业和小组讨论，巩固掌握所学知识-设计一些有趣的游戏和活动，让学生在角色扮演和实践中体验所学知识的实际运用4.教学评估：-观察学生的课堂表现和课后作业，了解学生的学习进展和掌握情况-制定不同难度和类型的测试题目，对学生进行知识和能力评估5.教学资源：-数据投影仪和电脑-直尺和量角器-图形作业纸和练习册-有趣的教学游戏和实验道具6.教学效果：-学生能够熟练掌握长方形周长计算公式的应用，进一步提高数学素养和解决问题的能力【教案详细内容】一、教学目标1.1 学习长方形的定义与基本概念；1.2 掌握长方形周长计算公式的应用；1.3 培养学生数学思维和计算能力。
二、教学重点和难点2.1 教学重点：长方形周长计算公式的应用；2.2 教学难点：将所学知识运用到实际情境中。
三、教学过程3.1 引入新知识进入教室，宣布学习目标和教学计划。
引导学生回忆并说出长方形的定义和性质，展示几幅有趣的长方形图案，让学生自己画出长方形。
再通过观察图形和对话，探究长方形周长的概念。
3.2 展示计算公式引导学生用直尺测量长方形的各边，并记录下来。
通过观察、推理和实践，让学生自己找出长方形周长计算公式。
利用几个简单的例子，让学生加深理解。
3.3 练习和巩固让学生通过课后作业和小组讨论，巩固掌握所学知识。
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《长方形周长》重难点突破
一、让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，能熟练地计算长方形、正方形的周长（重点、难点）
1．长方形、正方形周长是在学生认识了长方形、正方形各部分名称和特征，理解了周长概念，掌握了简单的测量方法的基础上进行教学的。
在周长的认识教学中，学生已经对长方形、正方形的周长有了初步的认识，不排除有部分学生对周长的概念理解不透彻，为本节课的教学带来一些阻力，可以通过旧知复习来排除。
让学生经历探索过程，进行猜想验证，通过归纳总结，概括出长方形、正方形的周长公式，体会数学的简洁性和抽象性。
2．在学生探究周长公式的推导过程中，不可忽视周长的测量环节，测量图形的周长，不仅是推导公式的重要教学手段，同时又是教学目标。
开始可以从任意图形（包括不规则图形）入手，使学生体会到周长是一个一般概念，避免学生产生只有规则图形才能求周长的思维定势。
应注重引导学生运用正确学习的方式和方法，结合尝试计算、探索验证、比较优化、合作交流等活动，引导学生经历自主构建新知的完整过程。
在经历不同图形周长求法的知识形成过程中，充分感知周长是长度单位，认识周长是可以测量的，同时感受“化曲为直”的数学思想方法。
也可通过对比、辨析加深学生对周长含义的理解，体会图形的转化思想。
二、充分运用多媒体创设情境，精心设计，通过课件直观演示，做到数形结合因为数形结合能有效地为学生提供恰当的形象材料，可以将抽象的数量关系具体化，把无形的解题思路形象化，帮助学生理解和掌握知识，有效激发学生的求知欲望和学习兴趣，从而有利于突破课堂教学中的重点和难点，既优化了解题途径，又提高了教学效率。
三、提炼核心问题，注重小组合作交流、动手操作、自主探究突破各课重难点核心问题是达成教学目标的关键，它能改变冗长、烦琐、低效的情况。
而一堂课其他所有问题都是由这个核心问题派生出来的，或与这个核心问题息息相关。
找准核心问题，教学就会有的放矢，围绕核心问题展开，学生的思维就有了聚焦点，学习主线就非常明晰、同时简单明了。
通过学生小组合作学习，动手操作，学生在探索过程中，会用多种方法进行研究，培养学生观察、分析、归纳及猜想、验证等数学思维能力。
感受学习空间与图形的价值，增强空间观念，体验探索数学的乐趣。
具体见下表：。