如何在数学课堂教学中实施创新
数学教育中的创新教学方法
数学教育中的创新教学方法数学教育一直是学生们普遍感到困惑的学科之一。
传统的教学方法往往过于枯燥，缺乏趣味性，难以激发学生的学习热情。
为了提高数学教育的质量和效果，教育界不断探索创新的教学方法。
本文将介绍数学教育中的几种创新教学方法，以期激发学生的学习兴趣，并提高他们的数学能力。
1. 游戏化教学法游戏化教学法是通过将学习过程设计为游戏的形式，提高学生的参与度和积极性。
在数学教育中，可以设计各种有趣的数学游戏，如数独、棋盘游戏、数学拼图等，让学生在游戏中进行数学思维和逻辑推理的训练。
游戏化教学法能够激发学生的竞争意识和探索欲望，使学习过程更加快乐和有效。
2. 探究式学习法探究式学习法是一种以问题为导向的学习方法，鼓励学生自主发现和解决问题。
在数学教育中，可以通过给学生提供实际问题或数学难题，引导他们积极思考和探索解决方法。
学生在解决问题的过程中，能够培养问题意识、分析和推理能力，提高数学应用能力和解决实际问题的能力。
3. 情境化教学法情境化教学法是将数学知识与实际生活情境相结合，帮助学生更好地理解和应用数学。
通过举一反三的方法，将抽象的数学概念与具体的实际情境相互联系。
例如，可以通过生活中的购物、旅游等场景，让学生运用数学知识解决实际问题，培养他们的数学思维和逻辑能力。
4. 多媒体教学法多媒体教学法是利用现代科技手段，如电脑、投影仪、多媒体软件等，将抽象的数学概念以图表、动画等形式呈现给学生，使抽象的数学概念变得直观易懂。
通过多媒体教学，学生可以更好地理解数学概念和原理，提高学习效果。
5. 合作学习法合作学习法是指学生在小组合作的环境中共同解决问题，互相交流和合作学习的方法。
在数学教育中，可以设计小组合作的数学任务或项目，让学生通过合作讨论和合作解决问题，提高他们的交流能力、批判思维和团队合作精神。
6. 创意教学法创意教学法是通过引入艺术元素，激发学生的创造力和想象力，提高学习效果。
在数学教育中，可以通过设计有趣的数学实验、数学模型或数学艺术作品，培养学生的审美能力和创造思维，使数学变得更加生动有趣。
创新课堂教学方法实践高中数学教学5篇
创新课堂教学方法实践高中数学教学5篇第1篇示例：一、践行“启发式教学”，激发学生学习兴趣传统的数学教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，课堂呈现单调乏味，学生学习积极性不高。
而启发式教学强调引导学生思考、探究和发现，激发学生的学习兴趣和动力。
在数学课堂中，可以通过提出问题、讨论案例、开展探究性学习等方式，引导学生主动思考和解决问题，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
二、注重“以学生为本”，实现个性化教学每个学生都有自己独特的学习方式、兴趣爱好和学习需求，教师应该根据学生的情况进行个性化教学设计，让每个学生都能够在课堂上得到有效的学习。
在数学教学中，可以通过分层教学、任务驱动学习、合作学习等方式，让学生能够根据自己的实际能力和需求进行学习，达到个性化的学习效果。
三、运用“互动式教学”，促进师生互动互动是教学的重要环节，通过师生之间的互动能够更好地促进学生的学习效果。
在数学课堂中，可以通过课堂讨论、小组合作、互动问答等方式，让学生能够主动参与到教学过程中，提高他们的学习积极性和参与度。
教师也能够及时了解学生的学习情况，针对性地进行教学调整，提升教学效果。
四、倡导“多元评价”，促进学生全面发展传统的教学评价往往以考试成绩为主要标准，忽视了学生的综合素质和实践能力。
而多元评价重视考察学生的思维能力、解决问题的能力、创新能力等多方面表现，更有利于全面发展学生。
在数学教学中，可以通过课堂表现、作业评价、实验报告等方式，综合评价学生的学习情况，促进他们在各个方面的发展。
创新课堂教学方法对于高中数学教学具有重要意义。
教师应该不断探索和尝试各种创新教学方法，为学生创设一个积极、活跃、高效的学习环境，促进他们的全面发展。
相信在不断的实践和探索中，我们定能够为高中数学教学带来更多的变革和进步。
第2篇示例：创新教学方法需要从教学内容入手。
传统的数学教学往往以公式和定理为主，缺乏生动有趣的内容。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以结合实际生活和社会实践，设计有趣的数学问题和案例，让学生在解决问题的过程中体会数学知识的实用性和重要性。
数学教学中如何进行创新
数学教学中如何进行创新数学教学中如何进行创新数学教育是一种社会文化现象，其社会性决定了数学教育要与时俱进，不断创新。
数学教育中的教育目标、教育内容、教育技术等一系列问题都会随着社会的进步而不断变革与发展。
羡慕下班为大家带来数学教学中如何进行创新，希望大家喜欢！1、进行创新教学一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。
认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。
只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。
从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。
在教学过程中我们必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。
教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，。
让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。
因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。
在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。
二、鼓励学生自主探索与合作交流，利于学生创新思维的发展解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新，“数学教学是数学活动的教是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。
”弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。
数学课堂的创新
数学课堂的创新一、营造活跃氛围，培养革新思维在课堂中，〔教师〕可用温柔的口气与同学进行交谈;也可以通过教具、学具以及多媒体等电教手段，开展数学游戏或比赛;低年级还可以结合教学内容编插童话故事等来营造生动活泼的学习气氛。
如：我在教学"熟悉几分之一'一课时，课前我为同学准备了两张大小一样的长方形和正方形纸片、透明方格纸、直尺、剪刀等学具，上课时让同学四人一小组进行合作学习，比赛哪小组折出的多，在全班交流自己的折叠过程和方法。
孩子们玩得开心，说得流畅，学得轻松。
二、激发学习兴趣，发展革新意识在教学时，把同学熟悉的生活情境和感兴趣的事作为教学活动的切入点，能使同学迅速进入最正确的学习状态。
比如：在学习"8、7、6'加几时，同学已有了"9加几'的基础，我就放手把课堂交给同学，让他们当老师讲一讲他们自己是怎么利用"凑十法'的。
同学可高兴啦!这样激发了他们的学习兴趣，同时发展了他们的思维能力及语言表达能力。
三、开放性教学，提升革新能力在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数同学所接受，既要隐含"革新'因素，又要留有让同学可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪慧才智的余地。
如学习了"长(正)方体的体积'后，有这样一道题：我们生活中有些不规则物体，比如：鸭梨、苹果等。
求出鸭梨的体积是多少?全体同学起初愣住了，而后纷纷议论起来，有的说如果将鸭梨捏成橡皮泥那样捏成长(正)方体那样就好了在教师的启发下，同学终于悟出了可以将鸭梨这个不规则的体积转化为规则的体积，利用排水法就可以算出它的体积。
以此类推，不单鸭梨这个不规则的物体的体积可以计算，其他一切类似物体的体积都可以计算。
2数学课堂中的革新一、课前精心准备新课改要求全面推行〔素养教育〕，注重培养同学的革新思维能力及情感、态度与价值观，为同学终身发展打基础，这就要求教师改变观念，把自己的职业看成是人类最崇高的事业，树立终身学习、爱岗敬业、乐于奉献、甘为人梯的志向和公平对待每一位同学的博大胸襟。
如何在数学课堂上实施创新教育
如何在数学课堂上实施创新教育如何在数学课堂上实施创新教育创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
从当今社会的发展和人才需求的角度来看，社会对人才评价的标准发生了变化，不但要求知识渊博，而且要求具备创新意识、创新精神和创新能力。
再从未来社会学的角度来看，创新教育既是人才培养的基础，又是人才使用的需要，更是时代发展的必然。
为适应社会的发展要求，我们的教育观念、教学模式和教学方法就需要不断的改革。
我们提倡的创新教育，不但在教育的设备、手段、工具上要更新，更重要的是教育观念的创新和教学方法的创新，要用老师教育理念、教学观念和教学方法的创新去培养学生的创新意识和创新能力。
数学是基础教育的主要内容，数学教学承载着培养学生创新意识和创新能力的重要任务，如何在数学教学中培养学生的创造思维，引导、培养、发现和挖掘学生的创新能力是新时代对我们现代数学教育提出的新要求。
培养学生的创新意识和创新能力应该成为数学教学的一项重要内容和应遵循的一条基本原则。
那么如何在数学课堂上实施创新教育呢？一、培养学生数学知识学习和应用的创新意识学生数学知识学习和应用的创新意识主要是指学生对学科本身、自然界和社会生活实践中的数学现象具有好奇心，有追求数学新知和独立思考数学问题方面的欲望，培养和引导学生会从数学的独特角度出发去发现和提出问题，进而进行一些有益的探索、研究。
通过对学生创新意识的培养和挖掘，肯定和强化学生的创新意识，积极引导学生将所学知识应用于生活实践，提高学以致用的能力。
放手和鼓励学生进行大胆实践，尝试应用所学到的数学知识，探索和解决日常生活和其他交叉学科中出现的问题，或者对某些数学问题进行深入有益的探讨，在实践和探索中充分激发学生浓厚的学习兴趣，提高学生学习的自主性和实践能力，尊重学生的创新，包容学生的失误，强化合作精神和团队意识，达到获取新知识、扩展新知识、运用新知识解决问题的创新能力以及用数学语言进行交流沟通的能力和教学相长的良性互动。
数学教学中的创新性教学方法
数学教学中的创新性教学方法数学是一门让很多学生感到困惑的学科，因此，在数学教学中采用创新性的教学方法非常重要。
通过创新性教学方法，教师可以激发学生的兴趣，提高他们的参与度和理解度。
本文将探讨几种在数学教学中创新性的教学方法。
一、游戏化教学法游戏化教学法是一种通过游戏活动来激发学生学习兴趣的方法。
在数学课堂上，教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中进行数学实践。
比如，教师可以组织学生参与数学抢答游戏，通过竞争的方式来激发学生的积极性。
此外，还可以设计数学迷宫游戏，让学生在游戏中通过解决数学问题来寻找通关的道路。
通过游戏化教学法，教师可以有效地让学生在娱乐中学习，提高学生的学习兴趣和参与度。
二、实践性教学法实践性教学法是一种通过实际操作来提高学生的学习效果的方法。
在数学教学中，实践性教学法可以采用数学建模的方式，让学生通过实际问题的解决来学习数学知识。
比如，教师可以给学生提供一个实际生活中的问题，让他们通过建立数学模型来解决该问题。
此外，教师还可以组织学生进行数学实验，通过实验数据的整理和分析来学习数学规律。
通过实践性教学法，学生可以将抽象的数学知识与实际问题相结合，提高他们的理解和应用能力。
三、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作来促进学生学习的方法。
在数学教学中，可以采用小组讨论的方式来组织学生学习。
教师可以将学生分为小组，每个小组负责探究一个数学问题，并在一定的时间内完成任务。
学生通过相互合作、讨论和交流，共同解决问题。
这种合作学习的方式可以培养学生的团队合作能力，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
此外，合作学习还可以帮助学生互相启发，共同探索数学的奥秘。
四、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多媒体技术提高教学效果的方法。
在数学教学中，教师可以使用多媒体教学软件或者投影仪等设备，呈现丰富多样的数学图像、动画和实例，以便更好地向学生展示数学的概念和原理。
通过多媒体教学法，学生可以更直观地理解抽象的数学概念，提高他们的学习兴趣和记忆效果。
小学数学课堂教学培养创新意识的几点做法
小学数学课堂教学培养创新意识的几点做法小学数学教学是培养学生数学兴趣和创新意识的关键阶段，如何在课堂教学中有效培养学生的创新意识，让他们在解决问题中有独立思考和创新能力，是每位小学数学老师需要思考的重要问题。
以下将结合实际教学经验，探讨几点关于小学数学课堂教学培养创新意识的做法。
一、激发学生的数学兴趣学生对数学的兴趣是培养创新意识的基础。
只有让学生喜欢上数学，才能更好地激发他们的创新潜能。
在课堂教学中，老师可以采取以下几种方法来激发学生的数学兴趣：1. 制定有趣的数学游戏：数学游戏是培养学生兴趣的有效方式，可以通过数独、数学趣味竞赛等形式的游戏，让学生在娱乐中学习，激发他们对数学的兴趣。
2. 结合生活实际引发学生思考：在课堂教学中，老师可以结合学生的日常生活和实际情境，引导学生思考数学问题，让学生感受到数学的实用性和趣味性，从而激发他们对数学的兴趣。
3. 鼓励学生展示自己的数学作品：在课堂上，老师可以鼓励学生自由创作数学作品，让他们展示自己的想法和成果，从而激发学生的学习兴趣和创新意识。
二、引导学生自主学习和探究在课堂教学中，老师应该引导学生自主学习和探究，培养他们独立思考和解决问题的能力。
以下是几点具体的做法：1. 提出开放性问题：在教学中，老师可以给学生提出一些开放性问题，让他们通过思考和探究来解决问题，激发学生的创新潜能。
2. 提供多种解题方法：在教学中，老师可以引导学生探讨和尝试不同的解题方法，让学生在解决问题的过程中培养创新意识，拓展思维空间。
3. 提供资源和指导：在学生自主学习和探究的过程中，老师应该及时提供必要的资源和指导，帮助学生克服困难，培养他们解决问题的能力。
三、鼓励学生展示自己的创新成果四、倡导团队合作和交流1. 设置小组合作任务：在教学中，老师可以设置小组合作任务，让学生共同探讨和解决问题，培养学生的团队合作精神和创新意识。
2. 组织学生交流和分享：在课堂上，老师可以组织学生进行交流和分享，让学生相互学习和借鉴，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
如何在数学教学中创新
如何在数学教学中创新如何在数学教学中创新实施创新教育一：引导探索学习，诱发创新灵感教学过程是一个在教师指导下，以系统掌握间接经验为主的特殊的认识过程。
在这个过程中，认识的数学知识对学生来说，是新的、未知的，学习时仍然要经历一个由不知到知的认识过程。
不可能单靠学习现成的数学结论来完成。
教师要有足够的耐心，给学生时间去思考和体验。
困难的问题，不要直接解答，尽可能启发。
尽可能将一些知识的发生过程详尽地展现在学生面前，让学生共同参与这个过程，从中得出结论。
培养思维能力，唤起创新欲望维持学生完成思维的内部力量是思维的动机。
教师在设定让学生思考的对象及目标时要从以下三个方面考虑：一是根据儿童特点激发思维兴趣。
二是设计问题的深度和广度应在学生的最近发展区内，且有一定的思考价值。
三是要让学生独立思考。
改进教学方法，培养创新意识动手、动脑是培养学生创新能力的有效实践活动之一。
在教学中，组织学生通过实验、制作、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边的问题息息相关。
让学生从现实生活中发现数学问题，在探讨解决问题方法的过程中，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。
二是指导学生参加各种形式的科学兴超活动、社会考察活动和各种内容的认识实践活动。
实施创新教育二：一、激发求知欲望，培养学生的创新精神对知识的求知欲望是学生学习知识的动力。
例如：牛顿对“苹果离奇落地”追寻到“万有引力的真理”。
瓦特对沸水冲起壶盖的无限力量感到惊奇，发现蒸汽是有能量的，从而发明了蒸汽机。
好奇心的作用，会使学生在产生好奇心的基础上产生求知的动力。
例如：在教学“多边形内角和”这一节课时，让学生准备一张纸，自己在纸上动手画出一个凸多边形，让每位学生测量每一个内角的度数，“不管哪一位同学，只要告诉老师你画的多边形边数及这个多边形（n—1）个内角的度数，老师就能立即猜出剩下一个内角的度数，不信，同学们可以试一试？”新颖的问题会对学生产生吸引力，让学生产生好奇，学生懂得认真专注甚至于主动参与，积极的学习会使学生在课堂上收到良好的学习效果。
数学教学中实施创新教学策略培养学生创新意识
数学教学中实施创新教学策略培养学生创新意识数学教学一直以来都是学生们较为头痛的科目之一。
学生们不少人认为数学学不来、学不懂。
因此，在数学教学中，教师不断尝试着创新教学策略，通过创新的方式来吸引学生的注意，提高学生对数学的兴趣和理解。
“创新教学”成为数学教育领域的一个新的热词。
教师通过引导学生思考，培养学生创新意识，加强学生的自主学习能力，使教学内容更加丰富、有趣，从而激发学生学习的积极性。
下文将从创新教学策略和实践方法着手阐述，探讨如何在数学教学中实施创新教学策略来培养学生的创新意识。
一、探究教学方法，教师在课堂中创新教学策略1.合理利用新技术手段教师可以通过适当利用新技术手段，如电子白板、计算机等，来改变传统的数学教学模式，丰富教学形式。
例如，教师可以编写互动性强的课件，在课堂上用电子白板呈现，让学生通过点击、拖拽等方式来积极参与课堂教学，增强课堂的趣味性和交互性，提高学生的学习效果。
2.通过游戏化教学增加互动性学生大多数时候对于单调枯燥的学习方式感到无聊，缺乏兴趣。
教师在机智地利用“游戏化教学”将课堂教学与游戏相结合，通过设置游戏目标、规则等形式引导学生，让学生在交互和竞争中不知不觉地学会和感悟知识。
例如，在教学中，教师可以设立一个实验室，设计一些小游戏，让学生在平稳高效的学习过程中，潜移默化地掌握新知识。
3.鼓励实践体验在数学教学中，教师还可以引导学生通过多种实践活动来拓展知识领域，增强实践体验。
例如，教师可以带领学生到实验室里进行实验研究，参观数学展览，观察实际场景中的数学模型等，让学生从具体实践中探究数学知识的奥妙，从而增加学生对数学的认知度、理解度和掌握程度。
4.运用多种角度展示在数学教学中，教师可以多角度地去讲解知识点，从不同的角度去呈现知识的多面性，从而更好地激发学生的学习兴趣。
例如，在普通平面几何中，教师可以配合图像、文字、实例等多种方式，呈现不同角度的内容，让学生更加深入地理解知识点，增加学习乐趣。
数学在教学中如何创新
数学在教学中如何创新在数学活动课中，训练一些结合现实生产生活实际的开放性、决策型应用题，从中探索出一些解决问题的新思路、新方法。
这也是培养数学思想及创新思维能力的另一重要途径。
下面小编给大家整理了关于数学在教学中如何创新，欢迎大家阅读!初中数学创新思维一、激发创新激情学习内容和学生的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
因此，教学中应创设合适的问题情境，激发他们学习数学的兴趣和激情。
如在学习“30人生日相同的概率”时，教师设计如下问题：“500人中有生日相同的两个人吗?”学生回答是肯定的;教师又提出问题：“400人中有生日相同的两个人吗?”学生回答很可能;这时，教师再提出问题：“300人中有生日相同的两个人吗?”学生回答不太可能;但有人却说：“两个人生日相同可能性很大，这是为什么呢?”学生感到很惊奇，产生了认知上的矛盾，从而激发学生的求知欲望和兴趣，使之调动学习自觉性，从而激发创新激情。
二、鼓励学生大胆质疑古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。
”“疑”是人类打开宇宙大门的金钥匙。
弗?培根说过：“多问的人将多得。
”在初中数学课堂上培养学生的创新思维，必须摒弃传统的教学观念与学习方法，遵循标新立异原则，给学生更多表现自我的机会，鼓励学生独立思考、提出质疑，允许不同思路和不同观点的存在，敢于突破传统定向思维模式的挑战，从多角度、多种方法思考问题和解决问题。
在教到"一元一次方程的解法--去百分号"时，引导学生对"先去百分号"的关键词质疑，如"为什么对含百分号的一元一次方程要先去百分号，为什么不把它转化成小数再计算"在实际的计算中我发现学生在去百分号时，容易出现漏乘不含百分号的项，反而使那些把百分数转化为小数的学生的计算是正确，应该说这个学生提的问题很有价值。
在这个问题中，既有学生已经掌握的旧知识点，也有新的质疑点，所以学生想要解决问题的积极性很高，他们采取小组讨论的形式，开展质疑、猜测和激烈的辩论，通过观察和思考掌握了一元一次方程的解法--去百分号的相关知识点，获得了学习的成就感，并且意识到创新思维在解决问题中的应用，进而提高了学习的自信心。
数学教学中实施创新教学策略培养学生创新意识
数学教学中实施创新教学策略培养学生创新意识一、培养学生的问题意识在数学教学中，培养学生的创新意识首先要培养学生的问题意识。
数学是一门注重解决问题的学科，因此培养学生的问题意识是非常重要的。
教师可以通过设计一些具有挑战性的数学问题，引导学生探索和解决问题的方法，培养他们的问题意识。
教师还可以借助实际生活中的问题，让学生在解决问题的过程中提高他们的创新意识。
二、引导学生进行探究式学习传统的数学教学往往以传授知识为主，学生只是被动接受知识。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和创新意识。
在数学教学中实施创新教学策略，引导学生进行探究式学习尤为重要。
教师可以设计一些开放性的问题或者课题，鼓励学生自主探索和发现规律，提高他们的创新能力。
通过探究式学习，学生不仅可以加深对知识的理解，还可以培养自主学习和创新思维能力。
三、利用多媒体技术提高教学效果随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中的应用也越来越广泛。
在数学教学中，教师可以通过利用多媒体技术，设计一些生动有趣的教学内容，提高教学的吸引力和趣味性，激发学生的学习兴趣和创新意识。
教师可以利用动画、视频等多媒体资源，呈现数学知识，让学生在视觉和听觉上获得更直观、更深刻的理解，从而提高他们的创新意识。
四、鼓励学生进行合作学习合作学习是培养学生创新意识的重要方法之一。
在数学教学中，教师可以倡导学生之间的合作学习，让他们在共同合作的过程中相互交流，分享自己的想法和见解，激发彼此的创新意识。
通过合作学习，学生不仅可以相互学习，还可以从他人的观点和思维方式中获得启发，提高他们的创新能力。
数学建模是培养学生创新意识的重要途径之一。
数学建模是指运用数学知识和方法解决实际问题的活动，是数学与现实联系最为紧密的学习活动之一。
在数学建模过程中，学生需要从实际问题中提炼数学模型，运用数学知识进行分析和求解，最终得出结论。
通过这样的活动，学生可以在实际问题中培养他们的创新意识，掌握数学知识的应用技能，提高他们的解决问题的能力。
如何在小学数学教学中实施创新教育
如何在小学数学教学中实施创新教育如何在小学数学教学中实施创新教育，引导学生主动地创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的重要课题。
我们认为，实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生注定积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，使他们获得成功的情感体验，培养学生的创新意识，发展创新能力。
下面就数学教学中实施创新教育谈点看法：一、教师备课要创新实施创新教育，作为教师，首先要转变观念，建立真正的创新教育的理念，所备的课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应，要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。
备课时一般做到：（1）教学目标要创新。
要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的目标和要求。
教学目标的确立，是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。
但是在教学实践中教学目标的确立上，我始终坚持“下要保底，上不封顶”。
“下要保底”，是指要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学，达到教学大纲中规定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟练”等程度的要求。
“上不封顶”是指教师在完成上述教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。
鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论得越激烈越好，观察得越细越好。
这样的教学目标的确立，不仅有利于基础知识一和基本技能教学目标的完成，同时也为学生“八仙过海，各显神通”，为培养学生的创新意识，奠定了良好的基础。
（2）教学过程要创新。
设计时可不循旧规，对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。
（3）教学方法要创新。
可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等等，方法不固定单一，思维不封闭僵死。
（4）教学程序要突出创新。
数学课堂教学中如何实施创新教育
数学课堂教学中如何实施创新教育数学课堂教学中如何实施创新教育一、教师备课要创新实施创新教育，作为教师，首先要转变观念，建立真正的创新教育的理念，要从提高学生的创新意识、培养学生的创新意识方面着想。
1.教学目的要创新。
要根据教材内容，但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求。
2.教学过程要创新。
设计时可不循旧规，对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。
3.教学方法要创新。
可以采用提问法、探究法、联想法、操作法等等。
4.师生合作要体现创新性。
教师是学生学习过程的引路人，引导学生自己去发现、探究知识。
5.课堂提问要有实践创新性。
二、课堂教学中的创新课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其创造性和智力潜能。
数学学习过程是一个不断地探索和思考的过程。
在数学教学中，为学生创设一定的问题情景，使学生有更多的机会去探索和思考，以便发挥其潜在能力，这是数学教学改革的核心问题。
教师在教学中要结合具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分的思考余地，让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平，提出自己对问题的看法，不同学生的不同方法反映出学生对一个问题的认识水平。
教师在课堂教学中要特别注意为学生创造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，努力发展学生的潜在能力，使学生在认识所学的知识、理解所学知识的同时，智力水平也不断提高。
小学生好奇心强，教学中教师要精心创设问题情境，扶持学生的创新意识，满腔热情地鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题，用多种解决问题的方法培养学生开拓、创新的精神。
教师引导学生发现问题，提出问题，增强了学生的主体意识。
而学生敢于提出问题、发表自己的看法和见解，也就是激发了学生的创造欲望，使其学会了创造性思维。
数学课堂中如何实施创新教育2017-03-15 08:51 | #2楼培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，开发学生的创新能力是摆在我们每一位教师面前的义不容辞的责任。
丰富初中数学课堂创新初中数学教学方法
丰富初中数学课堂创新初中数学教学方法作为初中数学教师，我们应该不断地进行课堂创新，为学生提供更丰富、更多样化的数学教学方法。
在初中数学教学中，我们可以采取以下一些创新方法，以丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
1. 多媒体教学：利用投影仪、电脑等多媒体设备，呈现生动的教学图片、视频、动画等，使抽象的数学概念变得更加具体和生动。
通过多媒体教学，可以加强学生的视觉和听觉感知，提高他们对数学知识的理解和记忆。
2. 探究式教学：引导学生通过实际观察、实验和探究，自主发现数学规律和问题解决方法。
通过组织学生进行数学实验、探究活动，培养他们的动手能力和实践能力，提高数学学习的趣味性和深度。
3. 数学游戏：设计各种数学游戏、数学竞赛和数学拓展活动，让学生在轻松愉快的氛围中，学以致用，提高数学运算能力和解题能力。
数学游戏可以激发学生的学习动力，增强他们对数学的兴趣和喜爱。
4. 互动式教学：在数学课堂上，教师不再是单纯的知识传授者，而是与学生共同参与讨论、思考和解决问题的引导者。
通过提问、讨论、小组合作等形式，激发学生的思维，帮助他们建立数学知识的逻辑和能力。
5. 情景模拟教学：将数学知识融入到生活、实践中，设计各种情境教学活动，让学生在真实的情景中运用数学知识进行分析和解决问题。
情景模拟教学可以增强学生的数学应用能力，提高他们的数学实践能力。
6. 数学思维训练：开展各种数学思维训练活动，如数学思维导图、数学逻辑推理、数学问题解决、数学创新设计等，培养学生的数学思维和创新意识。
数学思维训练可以提高学生的数学分析和综合能力，培养他们的创新精神和思维习惯。
7. 知识拓展与应用：不断引入一些数学知识的拓展内容，如数学史、数学文化、数学应用等，让学生了解数学的发展历程和应用领域，拓展他们的数学视野和知识面。
8. 差异化教学：根据学生的兴趣、能力和学习需求，差异化地设计教学内容和教学方式，满足每个学生的个性化学习需求，提高教学效果。
浅谈初中数学课堂上创新教育的实施
浅谈初中数学课堂上创新教育的实施初中数学课堂上的创新教育，是指利用新的教学理念、方法和手段，以及结合学生的实际情况和特点，创造性地进行数学教学。
在当前教育改革的大潮中，数学教学也在不断地进行创新，以提高学生的学习兴趣和能力。
本文将从数学教学的创新理念、创新方法和创新手段三个方面来浅谈初中数学课堂上创新教育的实施。
一、创新理念传统的数学教学以灌输式为主，注重知识的传授，而对于学生的能力培养和兴趣激发则往往被忽视。
当前的教育理念认为学生是学习的主体，应当树立学生的学习兴趣，注重学生的能力培养。
初中数学课堂上的创新教育应当以培养学生的创新意识和解决问题的能力为主要目标。
教师应当关注学生的学习兴趣，激发他们对数学的热爱。
在教学中，可以通过设计富有趣味的数学问题、故事等方式，引起学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
教师应当关注学生的数学思维能力和解决问题的能力。
数学教学应当注重培养学生的思维能力，引导学生从多角度去理解问题，培养学生的创新思维，激发他们对数学问题的探索欲望。
教师应当注重培养学生的合作意识和团队精神。
通过小组合作、团队竞赛等教学活动，激发学生的学习动力，提高他们的合作意识和团队精神，培养他们的解决问题的能力。
二、创新方法在数学教学中，教师可以采用一些创新的方法，来激发学生的学习兴趣和培养学生的能力。
可以采用项目式教学法。
通过设计一些富有实践性和趣味性的数学项目，让学生在解决实际问题的过程中学习数学知识，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
可以采用探究式教学法。
教师可以设计一些开放性的问题，让学生通过自主探究和探讨的方式去解决问题，培养学生的分析和综合能力，激发学生的求知欲。
可以采用游戏化教学法。
通过设计一些数学游戏、竞赛等活动，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高他们的学习效果。
三、创新手段可以利用多媒体教学。
通过使用图片、音频、视频等多媒体手段，使得数学知识更加直观生动，能够激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的理解和记忆。
数学课堂教学如何进行创新教育
数学课堂教学如何进行创新教育如何在数学课堂教学中进行创新教育，使我们的学生具备创新意识和创新能力，下面结合自己的教学谈谈几点体会。
一、环境——创新的摇篮教师应以平等的眼光接受与己不同甚至对立的观点，无条件地接受学生的缺点与不足。
只有在这种安全、自由的氛围之中，学生才不会担心教师、同学的审视与嘲笑，不必顾虑犯错误遭到批评，才乐于参与师生互动和生生互动，敢于表达自己的观点。
例如，一位教师上课时，学生坐的规规矩矩，教室里一点声音也没有，气氛似乎有点沉闷。
讲课中，教师提问：“9+8=？”半天无人响应，不得不指名回答。
一个学生忐忑不安地站了起来，因害怕答错，说话小声，有些结巴，结果还是答错了，引来其他学生一阵哄笑，教师大声斥责。
这样的课堂学生是不喜欢的。
而在另外一个课堂上，一位学生回答“9+7=17”，学生的轰笑被教师赶忙用目光制止，并说：“别紧张，只差一点点，再仔细想想。
”课堂气氛很活跃，教师和学生打成一片，无拘无束，灵感在宽松自由的氛围中闪现。
很容易看出，这两种态度对学生创新意识带来的影响。
二、思考——创新的核心1.训练求异思维创新思维在某种程度上是求异思维与求同思维的统一，但更多地表现为思维的求异性。
开放题教学能引导学生克服思维定式，从数学知识的不同角度、正反方向进行审视，得出出人意料的新颖独特的见解，有效地培养学生的求异思维。
例如，六年级（1）班男生和女生的比是4：3，已知男生有24人，六（1）班共有多少人？此题可以多解，可以去掉问题“六（1）班共有多少人”让学生自由地填条件。
通过这样长期地训练，学生思维的灵活性大大增强，为创新意识的形成创造了有利的条件。
2.激励发散性思维发散性思维是创新思维的主要成分，对创新有重要作用。
例如，学习100以内的加减法以后，可以通过这样一道题目对前面的内容进行复习。
先创设情境，商店里摆放一些物品，价格分别为裤子30元、衣服50元、鞋子27元、文具盒6元、书5元，然后让学生讨论并提出三种以上不同的问题和解答。
如何在数学课堂教学中进行创新
如何在数学课堂教学中进行创新数学教学的本质是学生思维活动的过程，教师通过数学教学活动来培养学生的创造性思维，发展学生的数学自主创造能力，提高学生的创新意识，才能使学生将来成为创造性人才打下基础。
人的创造能力是全面推动社会发展的原动力，他们的创造性思维是创造能力的核心。
作为数学学科，如何在教学中培养学生的数学创造性思维能力是培养创造性人才的关键。
在数学教学中如何培养学生的创造思维，谈点自已的教学体会。
一、注重教师教学方法的创新1.在教学方法上，我们要从讲清知识点，转变为对学生能力的培养。
我们讲清知识点是为了告诉学生为什么，怎么样以及思维的散发点，并不是仅仅为了告诉学生3+2=5，就数学教学过程中，注重学生思维能力的培养。
要在方法上注重对学生的思维能力上下功夫，要通过教学例题、训练题进行思维能力的培养，即观察能力、判断能力、想象能力的训练。
让学生通过知识点的学习，悟出生活中的数学题如何回答。
2.学习数学的误区明显表现在怎样读教科书。
对数学的概念、公式、定理等往往仅用单一的背诵，这样既没读懂，读透，又使他们的自学能力和应用能力受到挫折。
因此，在课堂教学中，教师不仅应指导翻译数学符号语言，还应指导学生怎样品读。
第一，整体浏览，弄清教材位置，大体内容，对难以理解的地方作适当的记号。
第二，重点细读，加深对概念、公式、定理、思想方法和前后的联系，尽量弄清章节知识的重点、难点和关键所在。
第三，分层探读，即伴随发展观去探索新知识的来龙去脉，结构层次，编排意图，并逐一归纳，提炼要点，把教材讲“透”、读“薄”，并加以整合。
这样，一旦学生吸纳了前面这三种读书方法，就能从自身上挫败其学习方式，提高学习成绩，达到考试“下笔如有神”的境界，颇有收获。
3.数学教学大纲对“培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力”作出了规定。
学生在数学学习过程中的两极分化现象来源于思维水平的差异。
学生的思维起点源于学生的知识结构和认识能力。
浅谈小学数学课堂中的创新教学
浅谈小学数学课堂中的创新教学一、培养学生的兴趣在小学数学课堂中，培养学生的数学兴趣是创新教学的首要任务。
只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才会更加主动地学习数学知识。
创新教学可以通过丰富多彩的教学活动来培养学生的兴趣，比如数学游戏、数学竞赛等。
在教学中设计一些趣味性的数学问题，让学生在解题过程中感受到数学的乐趣，激发他们对数学的兴趣。
二、提高学生的参与度传统的数学教学往往是老师讲，学生听，学生的参与度较低。
创新教学应该注重调动学生的积极性，提高学生的参与度。
可以通过小组合作、角色扮演、实验探究等方式，让学生参与到教学过程中来。
比如可以设计一个实验，让学生亲自去测量一些物体的长度、面积等，从而深入理解数学知识。
通过这样的方式，学生会更加主动地去学习数学，掌握数学知识。
三、提高学生的实践能力四、个性化教学在小学数学课堂中，创新教学还应该注重个性化教学。
每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，因此教师应该根据学生的实际情况进行个性化的教学。
可以采用不同的教学方法和教学资源，满足学生的不同需求。
比如针对一些优秀学生，可以布置一些拓展性的数学问题，鼓励他们去深入思考；而对于一些学习困难的学生，可以采用更加直观的教学方法，引导他们逐步理解数学知识。
五、跨学科教学小学数学课堂中的创新教学还可以与其他学科进行跨学科教学，拓宽学生的视野。
数学与语文、科学、美术等学科都有一定的联系，可以通过跨学科教学的方式，增强学生对数学的兴趣。
比如可以结合语文教学，让学生通过诗歌、故事等形式了解数学的美妙之处；可以结合科学教学，让学生探究数学在自然界中的应用。
通过这样的方式，让学生更加全面地了解数学，培养他们的综合素质。
小学数学课堂中的创新教学是教育改革的重要一环。
通过创新教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，培养其实践能力和创新意识。
希望未来能有更多的教师能够在教学实践中不断探索创新教学的方法，为学生的数学学习带来更大的乐趣和收获。
如何进行小学数学课堂教学创新
如何进行小学数学课堂教学创新1.利用一题多解，训练发散思维一题多解是训练发散思维的好素材，通过一题多解，引导同学就不同的角度、不同的方位、不同的观点分析思索同一问题，从而扩充思维的机遇，使同学不满足固有的方法，而求新法。
2.利用互逆因素，训练逆向思维逆向思维是在研究问题时从反面观察事物，去做与习惯性思维方向完全相反的探究，顺推不行时合计逆推解决，由此寻求解决问题的方法。
事实上，正向思维定势常常制约了思维空间的〔拓展〕，有时，正面解题很难，无妨改变思维方向，就会柳暗花明。
3.抓住分析时机，训练联想思维联想能使同学多角度地去观察思索问题，进行大胆联想，寻求答案。
在教学中，〔教师〕应抓住有利于训练联想思维的时机，强化训练。
4.抓住猜测时机，训练灵感思维知识是思维的基础，人们总是通过知识去显示、探究和熟悉未知事物，扎实的基础知识、清楚的基本概念是革新思维的基础。
因此必须扎实地抓好基础知识的教学和逻辑思维的培养。
2小学数学如何实施革新教学(一)创设信息情境。
在课堂教学活动中，教师要提供一些开放性、生活性、现实性的信息，让同学依据教师所创设、提供的信息，提出数学问题，解决数学问题。
(二)创设探究情境。
同学革新意识的培养是在同学自主的施行中发展起来的，心理学研究说明，每个人都蕴藏着无限的潜在革新力，作为教师要从培养同学革新意识的角度来钻研教材、〔制定〕教法、组织教学、指导学习，充分挖掘教材中蕴涵的革新要素。
(三)创设猜测情境。
猜测是一种带有一定直觉性的比较高级的思维方式，要求在面临较复杂的问题状况时，迅速再现知识系统和经验储备中的相关信息，经过总体观察，对问题实质作出大胆的猜测假设和试探，迅速地推断和推理，力求一下子契入问题的关键，迅速地解决问题。
在教学中激励同学凭着自己的直觉大胆发表不同见解、质疑，引导同学从多方面、多角度大胆猜测，激发同学的革新欲望，从而培养同学的革新意识。
(四)创设求异情境。
求异思维是不依常规，寻求变异，对给出的材料、信息从不同角度向不同方向，用不同方式或途径去分析和解决问题的思维方式，是创造性思维的一种主要形式，教师要善于选择具体例题，创设问题情境，精细地诱导他们的求异意识。
数学课堂教学的创新
数学课堂教学的创新创新是一个民族的灵魂，培养学生的创新能力是时代对我们每一个教师的要求。
俄国著名作家列夫.托尔斯泰曾经说过：“如果学生在学校里学习的结果是什么也不会创造，那么他的一生永远是模仿和抄袭。
”创新教育是素质教育的核心内容，如何培养学生的创新素质是当前教学研究的重要课题，也是新课程改革的重要内涵。
小学教师要立足于教学实际，把传授基础知识和培养学生创新能力结合起来。
在数学课堂教学中我从以下几个方面进行创新：一、教学方法的创新要培养学生创新，教师首先要在教法上创新。
用“创造性地教”为学生“创造性地学”创造条件。
即教师要打破传统教学方法和教材编排的束缚，运用现代教学方法，将科学发现过程简洁地重演于课堂，让学生参与发现、探索、研究过程，并且在这个过程中激发发现和创造的兴趣，指导学生动手动脑，让学生体验作为学习主体进行探索、发现和创造的乐趣。
教学中教师选择教法不是“给予”，让学生“吃现成饭”，轻而易举得出结论，而是千方百计调动主体活动并创造思维条件，引导学生去悟道理，发现结论。
问题让学生自己揭示，知识让学生自己探索，规律让学生自己发现，学法让学生自己创造，学习领域让学生自己开拓。
变“苦学”为“乐学”，变“难学”为“易学”，变“学会”为“会学”。
从而使学生自行获取和运用知识，享受首创成功的喜悦。
例如：我在教学“能被3整除的数的特征”时，并不是把特征直接告诉学生，而是先在黑板上写一个数“168”，问学生“这个数能被3整除吗？”，经过演算，学生回答说“能！”接着我又写了“816”、“618”、“681”、“861”等数字，然后问学生“这些数都能被3整除吗？”，教室里议论纷纷：有的说“不一定”，有的说“能”，学生一一演算，证明都能被“3”整除。
“这是为什么呢？”，好奇心使学生产生强烈的求知欲，经过进一步讨论、思考和总结，学生很快就发现了其中的诀窍。
接着有列举了“147”、“741”、“714”等数字证明这一结论。
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浅谈如何在数学课堂教学中实施创新摘要：通过数学的教学培养学生的创新意识，就要在数学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。
只有改革数学课堂教学，即创新课堂教学方法——激发学生的学习数学兴趣，激励学生不断探索数学问题，培养学生获取数学知识的能力，尊重学生在数学学习上的个体差异，才能实现学生的数学创新意识的培养，在数学课堂教学中真正落实素质教育。
关键词：数学课堂；创新；实行
创新是素质教育的核心；创新是一种精神。
诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血指出：“中国学生学习很刻苦，书面成绩很好，但动手能力差，创新精神明显不足，这是与美国学生的主要差距。
”我认为这一评价非常中肯、切中时弊。
那么我们的学生创新精神和创造能力是怎样失去的呢？根本原因在教育本身，负担太重——考试频繁、资料繁多、死记硬背、作业机械重复，磨灭了学生学习的兴趣和对数学现象的好奇心，题海战术泯灭了学生的创造性思维，学生参加数学活动几乎是一种被动的行为。
当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。
教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方
法。
一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维
我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。
所以，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。
教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。
因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。
在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。
二、鼓励学生自主探索与合作交流，利于学生创新思维的发展
解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。
”创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走
向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。
如例：完成下列计算：
1+3=？
1+3+5=？
1+3+5+7=？
1+3+5+7+9=？
根据计算结果，探索规律，教学中，首先应该学生思考，从上面这些式子中你能发现什么？让学生经历观察（每个算式和结果的特点）、比较（不同算式之间的异同）、归纳（可能具有的规律）、提出猜想的过程。
教学中，不要仅注意学生是否找到规律，更应注意学生是否进行思考。
如果学生一时未能独立发现其中的规律，教师就鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题，解决问题并发展问题，有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，相互学习，同时，通过交流去学习数学，还可以获得美好的情感体验。
三、注重开放题的教学，提高创新能力
沿袭以久的教育内容和方法不利于培养学生的创新品质。
数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，
尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性，所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地，如：调查本校学生的课外活动的情况，面对这个比较复杂的课题，一定要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流。
首先学生要讨论的问题是用什么数据来刻画课外活动的情况，是采用调查和收集数据。
接着的问题是“可以调查那些呢？”对此，学生可能有很多想法，对学生提供的办法不要急于肯定或否定，应让学生通过实际操作和充分讨论，认识到不同的样本得到的结果可能不一样，进而组织学生深入讨论：从这些解释中能作出什么判断？能想办法证实或反驳有这些数据得来的结论吗？这是一个开放题，其目的在于通过学习提高学生的发现问题、吸收信息和提出新问题的能力，注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。
四、尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价
教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。
学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。
作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理
解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。