初中物理探究性实验教学策略
浅析新课标下初中物理实验教学的策略
浅析新课标下初中物理实验教学的策略新课标下初中物理实验教学是一种全新的教学方法，需要运用一些策略来提升实验教学的效果和质量。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，分析如何在实验教学中采用有效的策略。
一、教学目标方面的策略物理实验教学的目标是在深入学习基本物理学原理的基础上，培养学生自主思考、独立探究和解决问题的能力。
因此，在物理实验教学中需要适时调整和运用以下策略：1.确定实验教学目标在教学之前，教师需要明确每次实验的教学目标，以及如何达成目标。
在实验教学中目标明确、前瞻性强，能够有效地提高学生学习的效率和教学效果。
2.针对性强的实验设计学生的认知水平不同，因此实验设计的难易程度要根据学生的实际情况进行设定。
教师应根据学生的能力、兴趣等因素，设计针对性强的实验，让学生在实验中感受物理学知识的魅力。
3.设定有效的评估方式实验教学过程中，学生需要通过实验来达到目标，因此，教师需要设定有效的评估方式来检测学生的学习效果。
教师可以通过观察学生的实验操作流程、分析实验数据、检查实验报告等方式来评估学生的实验表现，并及时给予建议和指导。
物理实验教学内容是实验教学的核心部分，教学内容的内容和形式影响着学生学习效果的好坏。
在物理实验教学中需要适时调整和运用以下策略：1.准备充分细致在进行实验教学过程中，教师需要提前充分准备实验室所需要的器材、药品等，确保实验的各个环节的顺利进行。
同时，教师还应认真阅读实验指导书，熟练掌握实验流程，了解实验所需的物理理论知识。
2.关注学生学习核心在物理实验教学中，教师需要注意学生的学习关键点，针对性地强化学生在知识掌握上的重点，帮助学生在实验中理解和掌握核心思路和方法。
3.灵活运用实验手段教师可以利用实验室实际情况和学生的学习特点，灵活运用实验手段，如通过实物观察、模拟实验等方式来加深学生对物理学知识的认知和理解。
1.积极引导学生实验教学中，教师应当针对实验环节，积极引导学生，帮助学生理清思路，提高学生实验技能。
初中物理实验探究的教学策略研究
第一篇：一年级语文教学设计：《认一认4》一年级语文教学设计：《认一认4》1教学目标：1、能正确认识16个汉字，能读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重难点：能读准字音，分清字形。
教学准备：课件、生字卡片。
教学过程：一、复习导入师：小朋友想和老师一起做游戏吗? 生：想。
师：游戏的名字叫“跟我学”，请小朋友听清楚，看准了，咱们现在就开始。
请你跟我拍拍手。
(师拍手) 生：我就跟你拍拍手。
(生跟着拍手)师：请你跟我笑一笑。
生：我就跟你笑一笑。
师：请你跟我坐坐好。
(师做坐端正的姿势) 生：我就跟你坐坐好。
(生跟着坐端正)师：请你跟我来认字。
生：我就跟你来认字。
师：小朋友喜欢认字吗? 生：(非常高兴)喜欢。
师：的确，认字是很有乐趣的，我们在《认一认1》中知道了身体某部分的名称，《认一认2》中知道了一些动物和植物的名称，我们还在《认一认3》中知道了大自然真奇妙，《认一认4》中我们也已经学习了8个生字，你们还记得它们吗？1、复习第一课时中出现的“出入开关坐卧立走”。
指名读，开火车读，齐读。
棒极了!2、小朋友，现在是什么季节啊？秋天是丰收的季节，看，果园里的果子成熟了，树上结满了一个个大苹果。
（出示苹果树）这可不是普通的苹果，是智慧果，在它的后面藏着拼音呢，谁能把它读准，老师就把这个苹果送给他。
（东南西北前后左右的拼音）3、进行摘苹果游戏。
Rjl?（设计意图：直接让学生上台摘取苹果并拼读出字音是因为一年级的学生好动，让他们上台来实际操作，学生更感兴趣，更符合低年级学生的年龄特点，也更直观。
】qe #vQ)= 没有摘到的小朋友不要急，只要你表现好，以后老师就把机会给你。
二、新授前后左右的教学1、认一认4中还有八个字也很有趣，生：想。
2、师：那好，咱们现在就来学认这八个字。
出示“前后左右”学生交流是如何认识这4个字的，并请学生指读，领读、齐读。
评价：你真棒!请你再读一遍给大家听。
(生读)你是位爱读书的好孩子，我们大家都要向你学习。
初中物理教学中培养学生科学探究能力的方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学中培养学生科学探究能力的方法第一篇范文：初中物理教学中培养学生科学探究能力的方法在当今社会，科技日新月异，知识更新迅速，对学生的科学素养提出了更高的要求。
初中物理作为基础学科之一，不仅要传授给学生必要的物理知识，更要培养他们的科学探究能力，使他们在面对未知问题时能运用科学的方法进行探索和解决。
本文将从以下几个方面阐述初中物理教学中培养学生科学探究能力的方法。
一、激发学生兴趣，培养探究欲望兴趣是推动学生进行科学探究的内在动力。
教师要善于利用物理学科的特点，通过生动有趣的实例，引发学生的兴趣。
例如，在教授光的传播时，可以引入“小孔成像”实验，让学生通过实际操作，感受物理现象的神奇。
此外，教师还可以结合生活实际，让学生认识到物理知识在生活中的重要作用，从而增强他们学习的积极性。
二、注重培养学生的问题意识问题是科学探究的起点。
教师在教学中要善于创设问题情境，引导学生主动发现问题、分析问题。
例如，在教授力的作用效果时，可以让学生观察不同力作用下的物体运动情况，引导学生思考力的作用效果与哪些因素有关。
同时，教师还要鼓励学生在课外进行观察和思考，将所学知识与生活实际相结合，培养他们的问题意识。
三、引导学生开展实验探究实验是物理学的重要研究方法，也是培养学生科学探究能力的重要途径。
教师要充分利用实验教学，让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析实验结果。
例如，在教授欧姆定律时，可以让学生通过实验探究电流、电压、电阻之间的关系。
在实验过程中，教师要引导学生观察现象、记录数据、分析结果，从而提高他们的实验操作能力和科学探究能力。
四、注重培养学生的团队协作能力科学探究往往需要多人合作，共同完成。
教师要善于组织学生进行合作探究，培养他们的团队协作能力。
例如，在教授太阳能的利用时，可以让学生分组设计太阳能装置，并实际操作进行实验。
在合作过程中，教师要引导学生分工明确、相互配合，共同解决问题。
同时，还要注重培养学生的沟通表达能力，使他们在团队中能有效地传递信息和观点。
浅谈初中物理探究性实验的实施策略
浅谈初中物理探究性实验的实施策咯
创 新 课 堂
探究性实验 的设 计应贯彻适宜性 的原 则 ， 不能急 于求成 ， 应
与学生 的已有能力相适应 ， 与具体 的教 学内容相联 系， 与学生实 赵 彬 一 河北 省邢台 县皇 台底中学 ， 一个 由易 到难 、 序渐进 、 际技 能相适 应 形成 循 相互衔接 的实验 体 系。在这一体系 中教师将要探究 的目标转化为明确可见的探 究 活 动 ，逐 个 分 解 到 程 度 不 同 的探 究 实 验 中 。有 些 探 究 性 实验 难度较大 ， 就采取分步走 的办法 ， 把一个探究性实验分解为几个 逐步递升的 阶段 ，通过学生的 自主思考和实践及教师的适 当引 导逐步 突破 各阶段的 障碍 ， 培养 他们 由浅人深 的分析和解决 实 际 问题 的能力 。同时要将探究教学的相关内容延伸至课外 。比 如可 以提前 布置学生预 习新课 ， 资料 、 查 自制 自带实 验器具等 ； 将课堂上没有探究完的 内容带至课外 ， 课后 布置学生写“ 探究报 告 ” 学 习心得” ， 和“ 等 这样 可大大节省授课 时间 。其 次 ， 教学过 程 中要运用 《 学案 》让 学生 了解 自己在探究活 动中应该要干什 ， 厶 明确 自己的 目的 。教师也 在学生探究过 程 中给学生一些 ， ， 事 ： 疗向性的提示 ， 但这些提示应 区别 于我们传统实验课 中的“ 实验 步骤” 。实践表明 ，学案 》 《 的使 用非常奏效 ， 有效 地防止和避 可 免学生随意玩耍实验器材 、 足无措等现象 的发生 ， 手 很好地解决 自主探 究与合理指导的矛盾。
三 、 强研 究 方 法 的 渗 透 加
所 谓 探 究 性 实 验 ， 指 学 生 在 教 师 指 导 是 下 ， 进 行 实 验探 究 的 过 程 中进 行 学 习 的 一 在 种教学组织形式 ， 也就是说一边实验一边学 习 。 生 在 教 师 的 指 导 下 ， 过 自己动 眼 、 学 通 动 脑、 动手 、 口去 获 取 知识 。 初 中物 理 实 验 动 在 教学 中 ，若经 常采用探 究性 实验 的组织形 式 ， 学 生 通 过 “ 动 ” 行 学 习 ， 能 使 各 让 四 进 就 种感 官受到刺 激 ，延长 学生 的有意 注意 时
核心素养背景下初中物理探究式教学设计策略
教改前沿JIAO GAI QIAN YAN核心素养背景下初中物理探究式教学设计策略朱敬国贵州省安顺市西秀区岩腊乡九年制学校 （贵州省安顺市 561014）摘 要：探究式教学是一种以学生为主体的教学模式，倡导“做中学”。
核心素养背景下，初中物理教师应当改变过去知识传授的教学模式，通过探究式的物理教学设计，培养学生物理实践和探究能力，发展学生物理核心素养。
关键词：初中物理；探究式教学；核心素养探究式教学是一种以学生为主体的教学模式，倡导“做中学”，即学生在学习概念知识或者是相关的原理时，结合教师的实例、问题等，自主探索、思考、讨论、观察，最终发现并掌握相应的原理和知识。
物理作为一门具有较强实践性和探究性的学科，在初中物理的教学中运用探究式教学法具有极其重要的意义。
近年来，核心素养成为教育领域的热门词汇，发展学生核心素养，成为了教师教学的目标和方向。
就物理学科教育而言，“科学探究”是物理核心素养的重要元素。
基于此，初中物理教师应当以核心素养思想为指导，巧妙地通过探究式教学法的应用，发展学生物理学科核心素养，构建高效的物理教学课堂。
1 核心素养下初中物理探究式教学设计的基本原则（1）以学生为主体原则。
探究式教学法是一种以学生为主体的教学方法，学生是探究的主体。
在初中物理教学中构建探究式的教学课堂，唯有学生主动参与，积极探究，方能取得好的学习效果。
因此，初中物理教师在进行探究式教学设计的过程中，应当遵循以学生为主体的原则，以发展学生物理核心素养为目标进行科学探究，充分发挥学生在物理探究中的主观能动性。
（2）探究性原则。
物理学科核心素养将“科学探究”作为发展学生核心素养的重要组成部分，《全日制义务教育物理课程标准》强调“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”。
由此可见，核心素养背景下，“科学探究”是改革创新物理教学，提高学生物理综合素养的重要途径。
初中物理教师在教学中进行探究式教学设计，应当遵循探究性的原则，所设计的物理问题应当具有启发性和探究性，同时给学生提供更多实践和探究的机会，让学生在动手实践、观察现象以及搜集数据、总结结论的过程中，提高自身的物理科学素养。
初中物理实验教学教研(3篇)
第1篇一、引言物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分，通过实验教学，可以让学生在动手操作中掌握物理知识，培养他们的科学素养和实践能力。
为了提高初中物理实验教学的质量，我们需要进行实验教学教研，探索有效的实验教学方法和策略。
本文将从以下几个方面对初中物理实验教学教研进行探讨。
二、实验教学教研的目标1. 提高实验教学的有效性，让学生在实验中真正掌握物理知识。
2. 培养学生的科学素养，提高他们的实践能力。
3. 促进教师的专业发展，提升教师的教学水平。
4. 优化实验教学资源，为实验教学提供有力保障。
三、实验教学教研的内容1. 实验教学设计（1）实验选题：根据教材内容和教学目标，选择合适的实验项目。
（2）实验步骤：设计实验步骤，确保实验过程科学、合理。
（3）实验器材：准备实验所需的器材，确保器材的完整性和安全性。
（4）实验评价：设计实验评价标准，对实验结果进行科学评价。
2. 实验教学方法（1）探究式教学：引导学生通过观察、实验、分析、总结等方法，主动探究物理现象和规律。
（2）合作学习：鼓励学生分组进行实验，培养他们的团队协作能力。
（3）多媒体教学：利用多媒体技术，丰富实验教学手段，提高实验教学效果。
（4）案例教学：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高他们的实际应用能力。
3. 实验教学评价（1）过程评价：关注学生在实验过程中的表现，如实验操作、实验态度等。
（2）结果评价：对实验结果进行评价，包括实验数据、实验结论等。
（3）反思评价：引导学生反思实验过程，总结经验教训，提高实验技能。
四、实验教学教研的策略1. 加强教师培训，提高教师实验教学能力。
2. 开展实验教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作。
3. 优化实验教学资源，提高实验设备利用率。
4. 鼓励学生参与实验教学，培养他们的实践能力。
5. 建立实验教学评价体系，对实验教学进行科学评价。
五、结论初中物理实验教学教研是提高实验教学质量的重要途径。
初中物理课堂探究性实验教学方法实践
根据学生实验 的实 际情况和 内容 ， 教师可以要求 学生写出实验 报 告 和制作过程 ， 以及 自己的探究收获 。如此一来 ， 不但可 以让 学 生用物理知识 和理论来解释 自己 日常生活 中遇到 的种种现象 ， 而 且可 以激发学生学 习物理 的热情 ， 让学 生在学 以致用 的过程 中体 会 到物理的奥妙之处 ， 感受 到成功 的喜悦 ， 增强学 生探究物理知 识 的动力 。
动 起来就 稍显 吃力 ， 这样 学生 就会 明 白摩 擦力 产生 的原 因和作 用 。教师采用这种探 究式 的实验方法 ， 不但 消除了学生上课 时的 枯燥感 ， 更 可以增强学 生主动参与 实验 的意识 ， 激 发学生学 习的 兴趣 。 ２ 教 师要鼓励和引导学生 自主实验 。 培养学生的主体意识 探究性实验 的 目的就是培养学 生发现问题 、 分析 问题 和解决 问题 的能力 ， 以及培养 学生独立思 考和敢于创新 的品质 。因此 ， 教师要给学生提供可 以 自由发挥 和创造 的平 台 ， 引领学生独立完 成实验 。例如教师在讲解影 响电磁铁磁性强 弱因素的时候 ， 就可 以鼓励学生勇于探究 ， 尽可能想 办法增大 电磁铁 的磁性 。学生通 过积极思 考 ， 利用更多 的干电池作 为电源 ， 可 以吸 附较 多的大头 针， 而且学生还发 现改 变线 圈的匝数也能改变 电磁铁吸 附的大头 针数量 。这样学生就得 出结论 ： 电磁 铁的磁性与电压的大小和线 圈的 匝数有关 。虽然学 生得 出的结论没有 揭示出 电磁铁 的强弱 本 质与 电流 的关系 ， 但是通 过学生 自己的思考和动 手操作 ， 发现 了电压 的大小和线圈的匝数能够影响 电磁铁 的磁性 ， 这也为学生 进 一步 了解 和掌握与 电磁铁磁性相关 的 因素 打下 了基础 。学生 自主实验 ， 不仅可 以突 出学 生在教学活动 中的主体地 位 ， 同时可 以提高学生对物理课堂实验活动的参与度 ， 帮助学 生更 快地发现
初中物理实验探究的教学策略探究
初中物理实验探究的教学策略探究【摘要】本文旨在探讨初中物理实验探究的教学策略。
首先介绍了研究背景和研究意义，接着详细讨论了教学策略的设计和实施、实验设计、实验过程、数据分析以及结果讨论。
通过对教学策略的探究，旨在提高学生的实验能力和科学思维，促进他们对物理知识的掌握和理解。
总结初中物理实验探究的重要性，并展望未来的发展方向，希望能够为提高物理教学质量和学生学习效果提供一定的参考和借鉴。
通过本文的研究，有助于进一步完善教学方法，提升教学效果，为学生创造更好的学习环境和条件。
【关键词】初中物理、实验探究、教学策略、实验设计、实验过程、数据分析、结果讨论、重要性、未来展望、研究背景、研究意义。
1. 引言1.1 研究背景初中物理实验探究是学生学习物理知识的重要途径之一，通过实验探究可以让学生更深入地理解物理概念，并培养其实验设计、数据分析和结果推断的能力。
在实际教学中，很多教师往往只停留在实验操作的层面，缺乏针对性和深度，导致学生难以形成真正的科学探究思维。
研究背景中涵盖了学生实验能力的培养、教师授课方式的改进、学生实践操作的重要性及教学效果的提高等内容。
在当前教育体系下，专业化教师队伍的培养，教育理念的创新，科学研究的深入推进等对初中物理实验探究起到了积极作用。
对初中物理实验探究的教学策略进行深入研究，积极探索有效的教学方法和实践经验，将有助于提高学生的实验能力和科学素养，推动初中物理教学水平的不断提升。
通过深入探究初中物理实验的教学策略，我们可以更好地促进学生的科学思维能力和实践能力的培养，使他们不仅能够掌握知识，更能够灵活应用所学内容解决实际问题。
希望本研究能为初中物理实验教学提供一定的参考和借鉴，推动我国初中物理教育的发展和进步。
1.2 研究意义初中物理实验探究是帮助学生建立科学思维和培养实验操作能力的重要课程环节。
通过实验探究，学生可以深入理解物理学知识，加深对物理规律的认识，培养科学研究的兴趣和能力。
初中物理教学中实验教学的重要性及实施策略
初中物理教学中实验教学的重要性及实施策略一、引言初中物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有举足轻重的地位。
实验教学能够帮助学生更好地理解和掌握物理知识，培养他们的观察能力、动手能力和创新思维能力。
因此，在初中物理教学中，实验教学的重要性不言而喻。
本文将从实验教学的重要性、实施策略以及案例分析三个方面，探讨初中物理教学中实验教学的重要性和实施策略。
二、实验教学的重要性1.帮助学生更好地理解和掌握物理知识通过实验教学，学生可以亲身经历物理现象和过程，直观地感受到物理规律和原理。
这有助于增强学生的感性认识，帮助他们更好地理解和掌握物理知识。
2.激发学生学习兴趣和动力实验教学具有趣味性和探索性，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和动力。
通过动手操作实验，学生能够感受到成功的喜悦，增强自信心和成就感。
3.培养学生的观察能力、动手能力和创新思维能力实验教学需要学生仔细观察实验现象，动手操作实验器材，这有助于培养学生的观察能力和动手能力。
同时，实验教学还鼓励学生提出新思路、新方法，培养他们的创新思维能力。
三、实施策略1.明确实验教学目标在实验教学中，教师需要明确实验教学目标，根据教学目标设计实验方案，确保实验过程和结果能够达到预期效果。
2.合理安排实验时间实验时间不宜过长，要控制在合理范围内。
教师要根据实验难度和学生实际情况，合理安排实验时间，确保实验过程能够顺利进行。
3.注重实验安全教育实验过程中存在一定的安全隐患，教师要加强安全教育，确保学生正确使用实验器材，避免意外事故的发生。
4.鼓励学生积极参与实验教师要鼓励学生积极参与实验，培养他们的动手能力和团队合作精神。
通过小组合作实验，学生能够相互学习、相互帮助，共同提高实验技能。
四、案例分析以“欧姆定律”实验为例，该实验是初中物理教学中的一个重要内容。
通过该实验，学生可以深入理解欧姆定律的原理和应用。
实施策略如下：1.明确实验教学目标：通过实验，学生能够验证欧姆定律，掌握电流、电压和电阻之间的关系。
浅析初中物理探究式教学中的问题及对策
浅析初中物理探究式教学中的问题及对策1. 引言1.1 初中物理探究式教学的重要性初中物理探究式教学是培养学生实验能力、极大提高学生对物理学科的兴趣和热爱的重要途径。
在常规的教学模式下，学生只是被passively 接受知识，缺少对知识的深入理解和实际运用能力。
而探究式教学则能使学生通过自主探索和实践，主动获得知识，培养学生的实验能力和解决问题的能力。
这种教学模式能够激发学生的学习积极性，提高学生的学习效果和学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力，促进学生的综合素质的全面发展。
初中物理探究式教学的重要性不言而喻，是推动学生全面发展的有效途径。
只有通过探究式教学，学生才能真正成为具有创造力和实践能力的综合型人才，适应社会发展的需求，为国家的建设和发展做出积极贡献。
2. 正文2.1 探究式教学中的问题问题一：学生探究能力不足在传统的教学模式下，学生习惯于被动接受知识，缺乏自主探究的能力。
在探究式教学中，许多学生面临着困惑和无助的情况，无法有效地进行探究学习。
他们缺乏提出问题、设计实验、分析数据等方面的能力，导致探究活动无法顺利进行。
问题二：教师探究素养欠缺探究式教学要求教师不再是传统的知识传授者，而是引导学生进行自主探究的指导者和参与者。
许多教师仍然停留在传统的教学模式中，缺乏探究素养和探究能力。
他们不擅长引导学生提出问题、分析实验结果，也缺乏对学生探究过程的有效评价。
问题三：实验装备和条件不足在进行物理探究实验时，学生需要依赖一定的实验装备和条件来进行实验操作。
许多学校的实验室条件有限，实验装备不完备，导致学生无法进行一些复杂或高级的实验，限制了他们的探究活动。
针对以上问题，我们需要认真思考并采取有效的对策来解决。
下面将分别就培养学生探究能力、提高教师探究素养和改善实验条件和装备提出具体的对策措施。
2.2 问题一：学生探究能力不足学生探究能力不足是初中物理探究式教学中面临的重要问题之一。
学生在探究过程中往往缺乏自主学习和解决问题的能力，容易依赖老师的指导，缺乏创造性思维和实践能力。
初中物理实验教学计划
初中物理实验教学计划学校物理试验教学方案(5篇)学校物理试验教学方案只是给将来物理教学工作设定的一个大体框架，当然还是需要每个月、每一周、每一天的合理支配和详细实施。
以下是我整理的学校物理试验教学方案，欢迎大家借鉴与参考！学校物理试验教学方案【篇1】一、加强理论学习，明确课程目标1、每两周集体学习物理新课程标准，领悟新课程的精神实质，全方位、多层面、多角度解读新课程的理念，沟通各自的看法，提高对新课程理解运用的水平。
2、选用学习的理论书籍有：《物理新课程标准》、《中学物理》、《老师心理学》、《教育心理学》与《同学心理指导》等，以较高专业水平驾驽教学工作。
3、明确新课程的三维目标制定的依据与意义，紧紧抓住以“同学进展为中心、以科学探究为根本”的两条教学主线。
二、发挥集备作用，理清教学思路1、定期进行学情分析。
随着新学期教学进展，同学在接受新学问过程中，必定会消失各种问题;通过集备多角度、多方位、多层次发觉同学存在问题，作为教学工作与教学设计的依据，准时予以解决。
2、理清教学思路。
教学的“大思路”是指理解学校物理教材编写的理念、编写的风格、编写的内容以及编排的体系。
教学的“中思路”是指确定每章的重点、难点以及关键点，如何让同学有力量自主构建学问。
教学的“小思路”是指较精确定位每节的教学目标，如何突出重点、突破难点，进行合理教学设计。
思路理清，教与学才会轻松;避开以其昏昏，示其昭昭。
三、开发利用教材，拓展教学资源1、开发利用教材。
我们不能把教材教条化，对教学目标、教学内容可以作适当调整。
对新教材必需有共性的解读，逐步形成目标明确、情景切入、感悟方法、过程理解与应用迁移教学套路。
2、拓展教学资源。
教材作为教与学的载体，但不是的载体;可以猎取不同教材版本、网上资源与相关资源，尤其创设情景引入概念方面，，进行比较取舍。
四、构建教学设计，展现教学风格1、构建教学设计。
新学期，我们必需从静态教学设计向动态教学设计过渡，把同学课堂生成作为教学资源补充，避开不分班级，不分同学，呆板按预案教学。
基于核心素养的初中物理实验探究教学策略
基于核心素养的初中物理实验探究教学策略核心素养是指学生必须掌握的基本素养，包括文化素养、信息素养、思维素养、创新素养、人际交往素养和实践素养。
在初中物理实验探究教学中，要根据学生的核心素养，采用不同的教学策略，促进学生的全面发展。
一、基于文化素养的教学策略文化素养是指学生的文化品位、文化知识和文化意识。
在初中物理实验探究中，可通过文化导入、文化背景讲解、文化交流等教学策略，引导学生理解实验的文化背景和内涵。
例如，进行实验前，可让学生了解物理学的发展历史和重大发现，及其在人类文化中的地位和作用。
此外，还可要求学生在实验报告中涵盖一定的文化内容，增强他们的文化素养。
信息素养是指学生使用信息技术进行信息获取、处理、评价和创新的能力。
在初中物理实验探究中，可结合现代技术手段，如虚拟实验、动画演示等，提高学生的信息素养水平。
同时，还应该教育学生如何进行实验记录，包括数据记录、数据分析和图表制作等，这些能力也是信息素养的一部分。
思维素养是指学生的思维方法、思维能力和思维态度。
在初中物理实验探究中，应该通过提问、分组合作、讨论等方式，培养学生的批判思维、问题解决能力和创新能力。
例如，可以给学生提出开放性问题，让学生在实验中进行探究，了解物理世界的复杂性和多样性。
还可以让学生分组合作，在实验中体验团队合作的重要性，并培养学生的领导能力和沟通能力。
创新素养是指学生的创新意识、创新能力和创新精神。
在初中物理实验探究中，可通过满足学生的好奇心和探究欲望，培养学生的创新素养。
例如，可以让学生在实验中设计自己的实验方案和结论，并给予学生创造发挥的空间，鼓励他们提出新颖的实验结果和发现。
人际交往素养是指学生的沟通能力、合作能力和人际关系处理能力。
在初中物理实验探究中，应该促进学生之间的交流和合作，加强师生之间的沟通和信任。
例如，可以让学生分组合作，分享意见和建议，一起解决实验中的问题和难点。
同时，也应该倾听学生的意见和反馈，及时纠正教学中存在的不足和问题，建立良好的师生关系。
初中物理深度教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，核心素养成为教育改革的重要目标。
物理学科作为自然科学的基础学科，其核心素养的培养显得尤为重要。
实验探究是物理学科核心素养培养的重要途径，通过实验探究，学生可以培养观察、分析、推理、创新等能力。
然而，在实际教学中，由于多种因素的影响，实验探究教学存在一定的问题，如实验设计不合理、学生参与度低、探究过程过于简单等。
因此，本研究旨在探讨基于核心素养的初中物理实验探究教学策略，以提高物理实验探究教学的有效性。
二、课题研究意义1. 理论意义：本研究从核心素养的角度出发，对初中物理实验探究教学策略进行深入研究，有助于丰富和发展物理教育理论，为物理实验探究教学提供理论指导。
2. 实践意义：本研究旨在为一线物理教师提供可操作的教学策略，提高物理实验探究教学的质量，促进学生核心素养的发展。
三、课题研究内容1. 核心素养的内涵及其在物理学科中的体现（1）核心素养的内涵：核心素养是指学生在终身学习过程中，形成并持续发展的基本能力、态度和价值观。
（2）核心素养在物理学科中的体现：观察、分析、推理、创新等能力。
2. 初中物理实验探究教学现状分析（1）实验设计不合理：部分实验缺乏科学性、趣味性和实践性，难以激发学生的兴趣。
（2）学生参与度低：学生在实验探究过程中，往往被动接受知识，缺乏主动探究的意识。
（3）探究过程过于简单：实验探究过程过于简单，无法培养学生的探究能力和创新能力。
3. 基于核心素养的初中物理实验探究教学策略（1）优化实验设计：根据核心素养的要求，设计具有科学性、趣味性和实践性的实验，激发学生的兴趣。
（2）提高学生参与度：通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在实验探究过程中主动参与，培养合作意识和团队精神。
（3）深化探究过程：在实验探究过程中，引导学生观察、分析、推理，培养学生的探究能力和创新能力。
（4）强化实验评价：通过多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
初中物理实验探究的教学策略研究
初中物理实验探究的教学策略研究
初中物理实验是物理学习的重要环节，既能巩固学生对理论知识的理解和应用，又可以培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
教师在进行物理实验教学时要注重教学策略的研究，以提高实验教学的效果。
要注重引导学生主动参与实验。
教师应该以启发式的方式引导学生思考、观察和提出问题，激发学生的好奇心和求知欲。
在实验前，可以提出一些问题，引导学生思考实验的目的、预测实验结果，并鼓励学生自己设计实验步骤和方法。
通过这种引导，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
要注重培养学生的实验操作能力。
实验操作是物理实验教学的基础，学生应该具备正确使用实验仪器和器材的基本操作能力。
教师可以通过演示和讲解实验步骤，引导学生正确使用实验器材和仪器，并进行实际操作训练。
在实验过程中，教师可以帮助学生解决实际操作中的问题，培养学生的实验技巧。
要注重培养学生的科学探究精神。
实验不仅仅是结果的验证，更重要的是学生通过实验探究，从实践中发现问题，积累经验，培养科学思维能力。
教师可以通过给学生提供一些实验素材，鼓励他们进行实验探究，参与问题的提出和解决过程。
在实验后，可以通过讨论和总结，引导学生总结实验过程中的规律和结论，提高学生的科学思维能力。
要注重实验教学的巩固和拓展。
实验教学不仅要注重对学生基本知识和技能的巩固，还要注重对学生科学素养的培养和拓展。
教师可以通过提出一些扩展问题，启发学生的思考，促使学生深入思考和探索实验现象背后的原理和规律。
可以组织一些实践和应用性的实验，让学生将所学知识运用到实际问题中，提高学生的应用能力。
初中物理教学中的实验教学与深度学习引导策略
初中物理教学中的实验教学与深度学习引导策略物理是一门以实验为基础的学科，因此，在初中物理教学中，实验教学是至关重要的。
通过实验教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
而深度学习则是近年来备受关注的一种学习方式，它强调对知识的深度理解和实际应用。
本文将探讨在初中物理教学中如何通过实验教学来引导学生进行深度学习。
一、明确教学目标，合理设计实验在实验教学中，教学目标是至关重要的。
教师需要明确实验的目的和意义，并根据学生的实际情况和知识水平来设计实验。
在实验过程中，教师需要引导学生观察实验现象，分析实验结果，并尝试解释实验原理。
通过这样的实验教学，可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识，并激发他们的学习兴趣。
二、引导学生积极参与，培养动手能力在实验教学中，学生是主体，教师是引导者。
教师需要引导学生积极参与实验，并培养他们的动手能力。
在实验过程中，学生需要自己动手操作实验器材，观察实验现象，并尝试分析实验结果。
这样不仅可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识，还可以培养他们的观察能力和动手能力。
三、加强师生互动，引导学生进行深度思考在实验教学中，教师需要加强与学生的互动，并引导学生进行深度思考。
教师可以提出问题，引导学生思考和探究问题的答案。
同时，教师还需要鼓励学生提出自己的观点和想法，并给予积极的反馈和评价。
通过这样的互动和反馈，可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识，并激发他们的学习兴趣和探索欲望。
四、利用多媒体技术辅助实验教学多媒体技术可以提供更加生动、形象的教学资源，为实验教学提供更多的可能性。
教师可以通过多媒体技术来展示实验过程和结果，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
同时，教师还可以利用多媒体技术来展示一些难以操作的实验过程或现象，从而更好地激发学生的学习兴趣和探索欲望。
五、注重实验教学与实际生活的联系物理是一门与实际生活紧密相关的学科，因此，在实验教学中，教师需要注重实验教学与实际生活的联系。
初中二年级物理实验教学探究
初中二年级物理实验教学探究一、引言物理实验是培养学生科学探究精神和实际动手能力的重要环节。
本文将探究初中二年级物理实验教学的有效方法和策略，旨在提高学生对物理实验的理解和兴趣。
二、实验前的准备工作在进行物理实验之前，准备工作至关重要。
首先，教师应该提前准备好所有实验器材和材料，确保其完好无损。
同时，教师还应该为学生提供详细的实验说明书，包括实验目的、步骤和注意事项等。
这样可以帮助学生更好地理解实验的原理和操作方法。
三、实验过程的设计在设计实验过程时，教师应该注重培养学生的实际动手能力和科学探究精神。
一方面，教师可以引导学生提出问题，并帮助他们制定实验方案。
例如，在学习压力实验时，教师可以引导学生思考如何测量和比较不同材料的弹性变形程度。
另一方面，教师还可以鼓励学生进行自主实验，通过观察和实践来探究物理现象。
例如，在学习光的折射实验时，教师可以让学生自己设计实验方案，并记录实验数据。
四、实验结果的分析和讨论实验结果的分析和讨论是培养学生创新思维和科学思维的关键环节。
在此过程中，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享实验结果和心得体会。
同时，教师还应该引导学生提出问题，并帮助他们寻找解决问题的方法。
例如，在学习声音传播实验时，教师可以引导学生讨论声音传播的条件和特点，从而加深对声音传播原理的理解。
五、实验报告的撰写学生通过撰写实验报告可以巩固实验内容，并提高科学写作能力。
在撰写实验报告时，学生应该按照科学报告的格式进行写作，包括标题、引言、实验目的、实验步骤、实验结果及分析、结论等。
教师可以对学生的实验报告进行评讲和修改，帮助他们提高写作水平。
六、实验的延伸和拓展在进行物理实验教学时，教师还可以引导学生进行实验的延伸和拓展。
例如，在学习电流实验时，教师可以组织学生进行相关电路的拓扑实验，进一步探究电流的分布和路径。
这样可以激发学生学习物理的兴趣，并培养他们的探究能力。
七、总结初中二年级物理实验教学是培养学生科学探究精神和实际动手能力的重要环节。
立足学科核心素养开展初中物理实验探究教学
立足学科核心素养开展初中物理实验探究教学物理实验是初中物理教学中非常重要的一部分，通过实验探究，能够加深学生对物理知识的理解和记忆，培养学生观察、思考和分析问题的能力，同时也能够激发学生学习物理的兴趣。
那么如何开展初中物理实验探究教学呢？本文将立足学科核心素养，从实验设计、实验操作、实验分析三个方面探讨。
一、实验设计1.与学生生活和学习经验相结合物理实验的设计应当紧密结合学生的生活和学习经验，让学生通过实验能够感受到物理知识在他们日常生活中的应用和重要性。
比如，可以设计一个以小汽车所行驶的路程和时间为变量的实验，让学生通过测量小汽车的速度，探究速度和路程、时间之间的关系。
这样的实验设计可以让学生在实际生活中感受和理解速度的概念和意义。
2.注重探究和启发思考实验设计应注重引导学生探究和启发思考。
比如，在设计重力加速度实验时，可以让学生自己想出测量方法并进行操作，以此让他们深刻理解测量误差和精度的概念。
在实验之后，教师也应该引导学生通过分析实验结果，进一步探究实验中发现的问题，如何解决，以及实验设计本身的局限性等，从而引导学生形成独立思考的习惯。
3.探究问题的多样性和深度实验设计应当注重探究问题的多样性和深度。
在设计实验时，教师应该运用不同的实验装置和不同的物理解释，让学生探究不同的问题和现象，比如让学生探究热传导、光的反射等各种现象。
在探究问题的深度上，教师可以引导学生思考实验与其它学科如数学、化学、地理等学科的联系，并采用多种不同的思考方式，使学生从不同角度深入探究问题，达到学科交叉的目的。
二、实验操作1.注重安全实验操作时，安全第一。
教师应该预先设置实验操作规范和安全提示，让学生充分理解实验操作中的风险和预防措施，以保证实验的安全性。
比如，在进行电学实验时，学生需要带好绝缘手套和绝缘鞋，以保护自己的安全；在进行化学实验时，需要戴好护目镜，防止意外溅出化学药品。
2.操作简单、易懂实验操作应尽量简单易懂，避免过于复杂的实验操作。
初中物理教学中提升学生物理实验操作能力的策略
初中物理教学中提升学生物理实验操作能力的策略一、引言物理是一门以实验为基础的学科，实验操作能力是物理学科核心素养的重要组成部分。
在初中物理教学中，提升学生的物理实验操作能力对于学生掌握物理知识、培养科学探究能力、提高科学素养具有重要意义。
本文将从多个方面探讨初中物理教学中提升学生物理实验操作能力的策略。
二、明确教学目标，合理安排实验课程教师在设计实验课程时，应明确教学目标，根据学生的实际情况和教学大纲要求，合理安排实验课程的内容和时间。
在实验课程中，教师应注重培养学生的观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流合作的能力。
同时，教师应根据实验课程的特点，合理安排实验器材和设备，确保实验的安全性和有效性。
三、注重实验教学过程，提高学生的操作技能在实验教学过程中，教师应注重引导学生积极参与，通过亲身实践提高操作技能。
首先，教师应引导学生明确实验目的，帮助学生理解实验原理，使学生掌握实验器材的使用方法和注意事项。
其次，在实验过程中，教师应鼓励学生积极参与，观察实验现象，记录数据和分析实验结果。
最后，教师应及时点评实验过程和结果，指出问题和不足，帮助学生改进和提高。
四、培养学生良好的实验习惯和态度良好的实验习惯和态度是提高学生实验操作能力的重要保证。
在实验教学中，教师应注重培养学生的科学态度、安全意识、环保意识、尊重事实和证据等基本素质。
同时，教师应教育学生爱护实验器材和设备，保持实验室整洁卫生，遵守实验室规章制度。
通过这些措施，可以帮助学生树立正确的科学价值观，提高实验操作能力。
五、开展多样化的实验教学形式为了提高学生的学习兴趣和积极性，教师可以开展多样化的实验教学形式。
例如，教师可以组织学生分组进行实验操作，鼓励学生相互交流、合作探究；教师可以利用多媒体技术进行虚拟实验，让学生在计算机上模拟操作实验器材和设备；教师还可以组织学生参加各种与物理实验相关的比赛和活动，让学生在比赛中锻炼自己的操作技能和心理素质。
初中教师教案 物理探究 培养学生的科学思维能力
初中教师教案物理探究培养学生的科学思维能力教案概述：本教案针对初中物理课程，以培养学生科学思维能力为目标。
通过物理探究的方式，引导学生主动参与实验、观察、推理等活动，培养其观察、分析、实验、解决问题的能力，提高学生的科学思维水平和创新能力。
一、教学目标：1. 培养学生具备科学探究精神和科学方法的意识。
2. 提高学生的观察力、实验设计能力、数据分析能力和问题解决能力。
3. 培养学生的合作学习和团队协作意识，提升交流和表达能力。
4. 培养学生对物理现象的好奇心和探索欲望，引发学生对科学的兴趣。
二、教学内容：1. 实验设计和探究活动的引导方法。
2. 学习提问和解答问题的技巧。
3. 数据收集及分析能力的培养。
三、教学重点：通过引导学生进行实验、观察、推理等探究活动，培养学生的科学思维能力和创新能力。
四、教学方法：1. 实验探究法：通过设计合适的实验活动，让学生亲自观察、操作和总结，培养学生的实验设计和观察能力。
2. 问题解决法：提供问题情境，引导学生思考解决问题的方法和步骤，培养学生的问题解决能力和分析能力。
3. 合作学习：通过小组活动或合作讨论，培养学生的团队协作能力和交流能力。
五、教学过程：1. 导入环节：通过引发学生的好奇心，提出一个引导学生思考问题的情境，激发学生研究的兴趣。
2. 实验探究：提供实验材料、器材和实验步骤，引导学生进行实验，观察实验现象并记录数据。
3. 数据分析：引导学生对实验数据进行分析和总结，找出规律和结论，培养学生的分析能力和推理能力。
4. 提问反思：提出问题让学生思考，引导学生根据实验结果和理论知识进行解答，培养学生的问题解决能力和总结能力。
5. 总结回顾：对本节课的学习进行总结和回顾，引导学生发表自己的观点和感悟。
六、教学评价：1. 实验报告：学生根据实验结果撰写实验报告，包括实验设计、数据分析和结论等。
2. 课堂表现：学生在教学过程中的参与度、合作学习、问题解决能力等评价。
初中物理实验教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景物理实验是物理教学的重要组成部分，它不仅能够帮助学生理解物理概念和原理，还能培养学生的科学探究能力、实践能力和创新精神。
然而，在实际教学中，传统的物理实验教学模式往往存在以下问题：1. 实验教学目标不明确，缺乏针对性和实效性。
2. 教师主导性强，学生参与度低，不利于培养学生的自主探究能力。
3. 实验教学方法单一，缺乏创新性，难以激发学生的学习兴趣。
4. 实验评价方式单一，无法全面评价学生的实验能力和综合素质。
为了解决上述问题，提高物理实验教学质量，本课题旨在探究初中物理实验探究式教学模式的应用。
二、课题研究目标1. 探究初中物理实验探究式教学模式的理论基础和实施策略。
2. 构建初中物理实验探究式教学模式的基本框架。
3. 优化初中物理实验教学内容和评价方式。
4. 提高学生的物理实验能力和综合素质。
三、课题研究内容1. 初中物理实验探究式教学模式的理论基础研究（1）建构主义学习理论在物理实验探究式教学中的应用；（2）合作学习理论在物理实验探究式教学中的应用；（3）探究式教学与物理实验教学的关系研究。
2. 初中物理实验探究式教学模式的实施策略研究（1）明确实验教学目标，制定合理的教学计划；（2）创设问题情境，激发学生的学习兴趣；（3）引导学生自主学习，培养学生的探究能力；（4）组织合作学习，提高学生的团队协作能力；（5）加强实验教学评价，促进学生全面发展。
3. 初中物理实验探究式教学模式的基本框架构建（1）实验准备阶段：明确实验目标，设计实验方案，准备实验器材；（2）实验实施阶段：引导学生进行自主探究，教师适时指导；（3）实验总结阶段：分析实验结果，总结实验规律，拓展知识面；（4）实验评价阶段：评价学生的实验能力和综合素质。
4. 初中物理实验探究式教学内容和评价方式优化研究（1）优化实验教学内容，注重培养学生的科学探究能力和实践能力；（2）改革实验评价方式，采用多元化评价方法，关注学生的全面发展。
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浅析初中物理探究性实验教学策略摘要：初中物理教学对于初中学生的动手能力和实践能力的培养有很重要的现实意义和影响，初中物理教学手段和模式应该随着初中物理教学内容变化而不断改革和创新，初中物理教学中探究式实验教学方法和手段应该不断创新和完善才能够适应教育发展的
需要，才能够全面提高物理教学水平，提高学生物理学习的质量和效率，实施探究式的实验教学方法和手段是创新教育和改革物理素质教育的必要途径。
本文主要讲述了初中物理探究性实验教学的一些课堂策略。
关键词：初中物理探究性实验教学策略
中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0044-01
初中物理学科也是一门很重要的学科，而且初中物理学科主要还是以实验为主，探究式的实验教学方法和手段在初中物理学科教学中就显得很重要，现在在新课程的改革和创新下，初中物理学科的教学手段和教学方法又有了突破性的进展，初中物理探究性实验教学能够转变传统教学观念和理念，能够全面提高教学水平和质量，还能够提高学生的科学文化素质，使学生养成动手实验实践的能力。
1 在初中物理课堂中培养学生主动参与实验的意识
在物理课堂上为学生创造一些物理知识情境，而为了吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，教师可以采用小游戏的方法进行，比
如说在做“摩擦力”这个探究性的实验时，教师可以将两桶5升的水放在两个光滑面不同的桌面上，一个桌面比较粗糙，一个桌面比较光滑，教师让一个学生推动水桶，我们就会很自然地发现，在比较光滑的桌面上的水桶被学生不费吹灰之力就推动了，但是处在粗糙桌面上的水桶，虽然同样被学生推动了，但是在同样的时间内，同样力度下被推动的距离不一样，而且学生在粗糙的桌面上推动水桶时看上去比较吃力，这就是摩擦力的作用，采用小游戏的方法进行探究性的物理实验教学，就能够激发学生学习的兴趣，培养学生主动参与的意识。
2 在初中物理课堂中鼓励学生自由实验和主体意识
学生在进行物理探究性的实验教学时要放松，探究性的实验教学的一个很重要的特点就是自由性很强，主体意识很强，学生在学习的过程中必须要有放松的心态，进行探究性的实验时才能够有效，也不容易出错，比如说在进行压力作用效果和受力的面积大小之间的关系时，用一根针和一个木棒扎一个塑料瓶，很显而易见，针能够将塑料瓶扎透，但是木棒却不能，面积越小，产生的压力作用效果越大；面积越大，产生的压力效果越小，也就出现了木棒扎不透塑料瓶而针能扎透塑料瓶的现象。
3 在初中物理课堂实验中的假设和猜想
学生也可以就研究性的实验对象做出假设或者是猜想，教师可以有针对性地帮助学生做假设或者猜想，然后在学生自主进行实验的过程中有目的的指导学生实验，学生可以在实验的过程中，自己
观察实验的整个过程，然后证明自己的假设和猜想，对探究性的实验中的各种现象要做好时间记录，学生可以在实验的过程中记录下数据，并且将自己所做实验的数据和教材中的数据进行比对，观察两者之间的差异和不同。
4 在初中物理课堂的实验中要敢于质疑
只有质疑才能够发现问题的本质所在，探究式的实验教学目的就是让学生自己发现问题，自主解决问题，实验能够培养学生的动手能力，而观察又能够培养学生发散思维和创造的能力，这些学生都能够通过实验自己找到答案，对内容质疑的过程就是对问题的答案深化的过程，能够全面提高学生的实验兴趣。
5 在初中物理课堂中培养学生物理实验兴趣
例如，在进行“力是相互的”这一探究性的实验时，学生可以就平时的一些常见现象做假设，假设墙面和人的手臂是两个相互作用的力，当人的手臂挥向墙面时，明明墙面是受力对象，但是人的手却会疼，但是墙面除了会产生微弱的颤动以外，并没有什么较大的变化，这个实验就证明“力是相互的”，人的手臂在挥向墙面时，不仅墙面在受力，人的手臂也有反作用力，所以人会感到疼，但是由于墙面有着较大的承受能力，所以看上去纹丝不动。
初中物理课堂教学的首要任务就是激发学生探究物理知识的兴趣和欲望。
学生对一些新奇的事物会产生好奇心，尤其是大自然中的一些常见现象，学生对这些新奇的事物产生好奇心和求知欲是很正常的，人一生下来就有探究大千宇宙世界奥妙的欲望，这不是天
方夜谭，更不是天马行空的吹嘘和浮夸，学生对物理知识产生了好奇心，也就有了探究物理知识的动力。
6 在初中物理课堂中要重视探究性实验的过程
初中的物理课堂教学中的探究性的实验教学最关键的一点就是初中物理知识探究的过程，多样化的探究性实验能够使学生掌握更多的探究经验，能够在多次实践中理解知识、获得知识，学生还能够在探究性的实验教学中培养动手、交流、动脑和观察的习惯和能力，而且对于初中的物理教学来讲，多样化的探究性实验能够让学生掌握更多的学习技巧，还能够使学生的动手能力增强。
7 在初中物理课堂中要重视物理探究性实验设计和能力
初中物理课堂教学中要重视培养学生的探究性实验的能力，学生在进行探究性的实验时，很主要的方面就是在探究性的实验中主动发现问题、主动提出问题然后主动解决问题，学生要会自己设计实验，要根据所学知识，自己准备实验的道具。
8 初中物理课堂物理探究性实验教学要联系实际
教师还可以让学生观察生活中的一些自然现象，比如说：“人们在雪地里行进时，一些人踩着滑板就不容易陷进雪地里，但是有的人用两只脚走在雪地上的时候，却很容易就陷进雪地里，这是什么原因？”还有学生上学时都要背书包，那你是希望你的书包带宽一些好呢还是希望书包带窄一点比较好呢？这是两个生活中常见的现象，通过物理探究性的实验，学生就能够得到答案，知道为什么滑板不容易陷进雪地里而脚容易陷进去，为什么宽书包带比窄书包
带要舒服而且好背。
只有联系实际，物理探究性实验教学才能够真正有意义。
9 结语
探究性的实验教学能够使学生加深对物理知识的学习记忆，还能够培养学生物理知识学习的探究兴趣，对物理课堂教学质量以及效率产生积极的影响，探究性的物理教学能够让学生亲身体验探究问题的过程以及结果，能够让学生有成就感和自豪感，学生自主学习的能力也会提升，学生对物理知识探究的积极性和热情和会增加，探究性的实验教学必须要有科学、合理的教学手段才能够达到高效的目的。
参考文献
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