浅谈小学数学教学中的情境导入策略
浅谈小学数学课堂导入的技巧
浅谈小学数学课堂导入的技巧小学数学课堂导入是指在开始一节数学课之前的引导活动，旨在激发学生的学习兴趣，创设学习情境，引导学生进入学习状态，为后续的教学内容做好铺垫。
导入环节的设计是数学课堂教学的重要组成部分，合理的导入能够提高学生的学习积极性，激发学生的思维活力，促进学生的主动参与。
下面我们将从几个方面来浅谈小学数学课堂导入的技巧。
一、情境导入情境导入是通过创设情境，将学生置身于一个具体的场景中，通过这个场景引起学生的兴趣，激发学生的探究欲望，使学生体验到数学知识的实际应用价值。
在讲解长度单位时，可以通过给每个学生发一根纸片，让学生用自己的纸片测量桌子的长度、教室的长度等，然后比较不同纸片的长度，引导学生意识到使用不同的长度单位会有不同的测量结果。
二、问题导入问题导入是通过提出一个引发学生思考的问题，让学生主动思考和解决问题的方式，激发学生的探索兴趣，培养学生的问题解决能力。
在讲解最小公倍数时，可以提出这样一个问题：“小明和小王一起做游戏，小明每2秒钟跳一下，小王每3秒钟跳一下，他们同时开始跳，那么他们再次同时跳在第几秒钟？”这个问题能够引发学生的思考，激发学生对最小公倍数的兴趣。
三、游戏导入游戏导入是通过设计一些趣味性强、参与性高的游戏活动，让学生在游戏中感受数学的乐趣，培养学生的团队协作能力。
在讲解平行线和垂直线时，可以设计一个游戏：将学生分成两组，一组代表平行线，一组代表垂直线，让学生们站成一条直线，看谁的队列更加整齐，通过比较队列的整齐程度，学生可以感受到平行线和垂直线的特性。
四、实物导入实物导入是通过使用一些具体的实物，让学生通过观察、操作实物来掌握数学知识，提高学生对数学概念的理解。
在讲解平行四边形时，可以使用一些平行四边形的模型，让学生观察这些模型的特点，通过亲自操作模型，引导学生认识到平行四边形的定义和特性。
五、故事导入故事导入是通过讲故事的方式，将抽象的数学概念和现实生活联系起来，激发学生的兴趣，帮助学生理解和记忆概念。
略谈小学数学课堂教学导入策略
略谈小学数学课堂教学导入策略随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，数学教学也逐渐走出了传统的教师主导式教学模式，转而注重学生的主动参与和真实情境的引导。
在小学数学课堂中，如何通过有效的导入策略引起学生的学习兴趣，激发他们的思维和探索欲望，成为让学生喜欢数学、擅长数学的重要一环。
本文将从教学导入策略的角度，略谈小学数学课堂教学导入策略的设计与实施。
一、利用情境导入在小学数学教学中，利用情境导入是一个常见的教学导入策略。
通过情境导入，教师可以将数学知识融入到真实的生活情境中，让学生在感知和体验中理解数学知识，从而激发学生学习数学的兴趣。
在教学小数时，教师可以设计购物情境，让学生通过模拟购物体验来了解小数的加减运算；在教学面积和周长时，教师可以带领学生到操场测量各种形状的面积和周长，让学生在实际测量中理解数学公式的应用。
通过情境导入，学生可以在真实的情境中体验数学知识，从而更加深入地理解和掌握数学知识。
二、启发性问题导入启发性问题导入是指通过提出富有启发性的问题来引入新知识点或新教学内容。
这种导入策略可以让学生主动参与思考，引发他们的好奇心和求知欲，从而激发学生的学习兴趣。
在教学小学数学时，教师可以利用启发性问题引导学生思考，比如在教学小学数学的加法时，可以提出一个有趣的问题：“三个小兔子一起吃萝卜，它们各自吃了几个，一共吃了多少个？”通过这个问题，学生可以动手实际操作，从而深入理解加法的概念。
启发性问题导入能够调动学生的思维，培养他们的问题解决能力和创造力，是一种有效的教学导入策略。
三、探究式导入探究式导入是指通过问题引导学生主动探索、发现和学习新的数学知识。
在小学数学教学中，探究式导入是一种非常有效的教学导入策略。
教师可以通过提出具有启发性的问题，让学生在教师的引导下通过探索和实验来发现数学规律，从而达到引入新知识点的目的。
在教学几何图形的面积时，教师可以设计一个探究性的任务，让学生用不同的方法和工具探究各种形状图形的面积计算方法，从而在实践中理解面积计算的原理和方法。
小学数学教学中有效的情境导入途径
小学数学教学中有效的情境导入途径在小学数学教学中，情境导入是引导学生主动探究数学知识的重要途径之一。
通过构建情境，让学生融入激发学生的学习兴趣，激活他们的思维，帮助他们理解和掌握数学知识。
那么，如何有效地进行情境导入呢？本文将从情境导入的定义、特点出发，探讨小学数学教学中有效的情境导入途径。
一、情境导入的定义与特点情境导入是指在教学过程中，通过构建生活实际中的情境，让学生在真实的情境中感知、体验和认识数学知识，从而激发学生的学习兴趣，促进他们对数学知识的深入理解和掌握的教学方法。
（1）生活实际性：情境导入必须具有与学生日常生活密切相关的实际情景，能够让学生在实际生活中实实在在地感知到数学知识的存在和应用。
（2）情感体验性：情境导入要求学生通过情境来感知、体验和认识数学知识，激发学生的学习兴趣，引起他们的情感共鸣。
（3）启发思维性：情境导入要求学生在情境中主动思考、探究，引导学生通过对情境的思考和分析，主动探索数学知识，培养他们的创造性思维。
1. 利用教具进行情境导入在小学数学教学中，可以设计各种数学游戏来进行情境导入。
在教学数学的几何图形时，可以设计一些有趣的几何图形拼图游戏，让学生在游戏中感知和体验不同几何图形的特点和性质，从而深入理解和掌握几何图形的知识。
教师可以通过设计趣味性强的游戏情境，激发学生的学习兴趣，使他们在游戏中自主探究数学知识。
在小学数学教学中，还可以利用生活实际进行情境导入。
在教学数学的长度单位时，可以利用学生身边的实际长度进行情境导入，比如让学生测量教室的长度、桌子的高度等，通过实际测量过程让学生感知和认识长度单位的含义和应用。
教师可以通过引导学生参与实际测量活动，使他们在真实的生活情境中体验和认识数学知识。
小学数学教学中有效的情境导入途径
小学数学教学中有效的情境导入途径
小学数学教学中，情境导入是非常重要的教学环节，它能够帮助学生更好地理解数学
知识，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习效果。
有效的情境导入途径能够让学生
从日常生活中的实际情境中感受到数学的魅力，激发学习兴趣，引发好奇心，提高学生的
主动参与性和学习积极性。
本文将从小学数学教学中有效的情境导入途径展开讨论。
一、故事情境导入
在小学数学教学中，通过故事情境导入是一种非常有效的方式。
老师可以编写生动有
趣的故事，让其中的情节和问题与即将学习的数学知识相关联，引导学生通过故事情境来
体验数学的魅力，激发学生的学习兴趣。
在学习几何图形时，老师可以编写一个关于小动
物们在寻找不同形状的冒险故事，让学生通过故事来认识各种几何图形，并激发他们对几
何图形的好奇心和学习兴趣。
二、实际例子情境导入
在小学数学教学中，利用实际生活中的例子来导入数学知识也是一种非常有效的方式。
通过让学生观察身边的实际情境，认识数学知识的应用和重要性，可以激发学生学习数学
的兴趣。
在学习分数时，老师可以带领学生前往食堂，让学生观察并感受分数在食物分配
中的应用，通过实际的例子让学生更好地理解分数的概念和应用，激发他们的学习兴趣。
通过游戏来导入数学知识也是一种非常有效的方式。
在小学数学教学中，老师可以设
计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中潜移默化地学习数学知识。
在学习加减法时，老
师可以设计一个加减法游戏，让学生通过游戏来加深对加减法的理解和掌握，激发他们学
习数学的兴趣。
情境教学法在小学数学课堂教学中的应用策略
情境教学法在小学数学课堂教学中的应用策略情境教学法是一种通过将学生置于真实或仿真的情境中，让其主动参与、发现问题、解决问题的教学方法。
在小学数学课堂教学中，采用情境教学法可以提高学生的学习兴趣，增强他们的学习动机，培养他们的问题解决能力和合作精神。
以下是在小学数学课堂中应用情境教学法的一些策略。
1. 创设真实情境：通过组织实地考察、参观活动等方式，将抽象的数学概念与学生生活实际相结合，让学生在真实的情境中感受数学的应用与意义。
在教授分数的概念时，可以带领学生去商店购物，让他们理解分数与购物金额的关系。
2. 设计问题情境：通过设计与学生生活相关的问题情境，激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望。
在教授面积概念时，可以设计一个问题情境：学校需要铺设新的操场，学生们需要计算操场的面积，通过实际测量和计算来解决问题。
3. 进行角色扮演：通过让学生扮演不同的角色，在情境中进行交流和合作，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
在教授几何图形的属性时，可以让学生扮演建筑师，设计和构建建筑物，要求符合特定的几何要求。
4. 引导探究和发现：通过提出问题、引导学生提出猜想、进行实际操作和观察，让学生自主探究和发现数学规律和概念。
在教授加减法运算时，可以提出一个问题：小明在草地上摆放了一些花盆，其中一些花盆被紫藤花和玫瑰花分别占据，学生需要通过实际操作和观察来解决问题。
5. 利用游戏和竞赛：通过设计有趣的数学游戏和竞赛活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。
在教授倍数和因数时，可以设计一个游戏：学生分成两个队，通过轮流回答问题来获取得分，增加学生之间的竞争和合作。
6. 结合ICT技术：利用计算机、互联网等信息技术工具，在数学课堂上提供多媒体教学资源，让学生通过虚拟情境进行学习和实践。
在教授图形的对称性概念时，可以利用电脑软件或互联网上的相关资源来进行互动学习和实践操作。
通过以上策略的应用，可以让小学生在情境中主动参与、发现问题、解决问题，提高他们的学习能力和兴趣，使数学学习更加生动有趣。
提高小学数学教学课前导入的有效策略
提高小学数学教学课前导入的有效策略在小学数学教学中，课前导入是非常重要的一环，它直接影响着学生对数学知识的接受程度和学习兴趣。
一个好的课前导入能够激发学生的学习动力，引起他们的兴趣，使他们在课堂上更加主动地参与和思考。
提高小学数学教学课前导入的有效策略对教育教学质量的提高具有至关重要的意义。
有效策略一：情境导入情境导入是一种通过营造情境以激发学生兴趣，并将学习内容与实际情境进行联系的课前导入策略。
通过情境导入，可以使学生产生学习兴趣，帮助他们更好地理解抽象的数学知识。
在教学有关三角形的知识时，可以通过给学生展示一些生活中的实际三角形的图片，或者进行一些关于三角形的趣味活动来引起学生的兴趣，让学生在实际情境中感受到数学知识的应用和意义。
有效策略二：启发式提问启发式提问是指教师在课前导入环节通过巧妙的问题引导学生主动思考和探索，从而引发学生对学习内容的兴趣和好奇心。
教师可以提出一些引人深思的问题，或者通过一些趣味性的数学问题来引起学生的兴趣，让学生通过思考和讨论来逐渐领会数学知识。
在教学有关数学的相对运算时可以提出一些关于数字之间的关系的问题，引导学生进行思考和探讨，从而引起学生的兴趣。
有效策略三：游戏引入通过游戏引入的方式来导入课堂，不仅可以使学生放松心情，增加课堂的情趣性，还可以引起学生对学习内容的注意和兴趣。
教师可以设计一些与学习内容相关的数学游戏，或者引入一些与学习内容相关的数学竞赛，使学生在游戏中潜移默化地接触到数学知识，激发他们对数学的兴趣。
在教学有关时间的知识时，可以设计一些有关时间的游戏，让学生在游戏中学习并巩固时间的概念。
有效策略四：实物展示通过实物展示的方式来导入课堂，能够使学生通过观察和感知来感受数学知识，使抽象的数学概念更加具体和生动。
教师可以通过展示一些与学习内容相关的实物，比如一些几何图形的模型、一些量具、一些具体的数学实验器材等，让学生在观察和感知中感受数学知识的神奇和奥秘，从而激发他们对数学知识的兴趣。
小学数学教学中有效的情境导入途径
小学数学教学中有效的情境导入途径一、引言小学数学教学中，情境导入是非常重要的一环。
有效的情境导入可以让学生轻松的进入数学学习的状态，增加学生的学习兴趣，提高学生对数学知识的记忆和掌握能力。
教师们需要不断尝试各种有效的情境导入途径，从而帮助学生更好地理解数学知识。
1. 游戏情境导入游戏是小学生们最喜欢的活动之一，而且通过游戏可以让学生们在愉快的氛围中快速进入数学学习的状态。
教师可以设计一些简单有趣的数学游戏，比如数字接龙、数学版的猜数字游戏等，通过这些游戏让学生们快速进入数学学习状态。
在数字接龙游戏中，教师可以在黑板上写出一个数字，要求学生接着写一个比前一个数字大或小一点的数字，通过这种游戏，可以让学生对数字的大小关系有直观的感受，同时也能够锻炼学生的逻辑思维能力。
生活是最好的教材，教师可以通过生活情境来导入数学知识。
比如在教学加法时，可以设计一些生活中的情境，比如购物结账、分装食材等，通过这些情境让学生身临其境地感受加法的实际运用，从而更加深刻地理解加法的概念。
在教学几何时，可以通过教室中的各种图形或者学生身边的实物来导入，比如窗户是长方形的、书桌是正方形的等，让学生能够在生活中找到几何知识的联系，从而激发学生的学习兴趣。
小学生对于图画有着天然的亲近感，在数学教学中可以通过图画情境来导入。
在教学分数时，可以设计一些带有图画的情境，比如一个圆形的蛋糕被切成了若干块，让学生通过图画进行分数的理解。
在教学几何时，可以通过图画来让学生理解各种图形的特点，比如画一些简单的图形，然后让学生来分析这些图形的性质，从而帮助学生快速进入几何知识的学习状态。
小学数学教学中，实验情境导入也是一种非常有效的途径。
通过实验可以让学生自己动手去感受数学知识，从而更加深刻地理解和掌握这些知识。
在教学测量时，可以设计一些简单的实物测量实验，比如让学生用尺子来测量桌子的长宽高等，通过实验让学生更直观地感受测量的过程。
在教学数据统计时，可以设计一些简单的实验，比如统计班级同学的身高、体重等数据，通过这些实验来让学生感受数据的收集和整理过程。
小学数学“情境导入”的策略例谈
教学实践JIAOXUE SHIJIAN思维和学习只有在特定的情境中才有意义。
课堂观察发现，部分教师时常选择一些未作加工处理的情境素材，粗放化地加以呈现，直接影响了学生的学习效果。
对此，笔者认为，教师应树立教学过程的优化意识，通过科学选取素材、合理设计呈现方式等适时展开情境导入，发挥情境独有的激趣、启思和引问等功能，促使学生积极主动地参与学习。
一、科学选取情境素材设计一个好的情境，科学选材是关键。
教师要立足教材内容，结合小学生的认知特点，对不同来源的情境素材进行筛选、对比和精加工，在确保知识内容科学性的前提下使情境更为生动和有趣。
1.依据教材内容，尝试加工改造教材中的情境素材都是经过编者精心编写的，一般不作改动。
但为防止学生因为自身的认知局限造成理解上的偏差，教师可以对教材中的一些情境素材作适当的加工改造。
比如，教学苏教版三年级上册《平移和旋转》时，教材中呈现了国旗、火车、电扇、风车等图片，其中火车的前进方式是平移，但车轮滚动方式却是旋转。
呈现这种图片素材不便于展开运动方式分类和剖析，会给学生带来不必要的困扰。
为避免教学一开始就出现纠缠不清的情况，教师可以对其加以改造或替换，选取运动方式更为明确的“动车”替代“老式火车”，使得情境素材能直接展现平移的运动方式，让学生能清楚分辨物体的运动方式。
2.关注学生经验，紧密联系生活选取贴近学生生活的学习素材能有效激发其认知兴趣，但并非生活中的事物学生都有所了解。
这就要求教师要考虑学生的生活背景，从其熟知的、感兴趣的事物中选取素材。
比如，教学苏教版三年级上册《认识千克》时，教师呈现了食用油、南瓜、洗衣液等图片。
这些素材虽是生活中的事物，但学生接触和使用并不多，不能产生探索“1千克有多重”的动力。
为使生活素材起到应有的教学功能，教师可以通过组织学生在课余时间走进超市、菜场等场所，展开寻找和体验“重约1千克”物体的活动，将搜集来的生活物品作为情境导入的素材加以使用，以调动学生的认知热情。
浅谈小学数学教学中的问题情境(汇总5篇)
浅谈小学数学教学中的问题情境(汇总5篇)浅谈小学数学教学中的问题情境篇一（一）四步情境教学法对于该课题研究，初步总结了有效数学情境的操作体系：导――学――练――结四步数学情境教学法，即创情激趣（导）――境中促思（学）――情境巩固（练）――学生小结（结）。
例如我在教学“9的乘法口诀”一课时，创设了用手指操帮助学生记忆乘法口诀的游戏情境。
因为9的乘法口诀的记忆是本单元的难点，当我说出十个小手指就可让大家牢固记住口诀时，学生别提有多好奇，注意力一下子集中起来。
这就是情境操作的第一环节：“导”由教师导出情境。
接下来孩子们一边读口诀一边认真学记忆指操，这是第二环节“学”。
当孩子知道每个手势所代表的口诀后就进入第三环节“练”，可以单独练习也可以同桌共同练习。
大家都掌握了这种记忆口诀的方法后，学生会说出“我会用手指操记忆口诀”并向同学展示自己的学习结果，这就是第四环节“结”即总结自己学习的过程和方法。
（二）情境类型及应用：通过教学实践总结出以下情境类型的应用1、丰富学生感知，可以创设生活情境、实验情境等。
2、启迪学生探究，可以创设问题情境、操作情境等。
3、引导学生联想和想象，可以创设模拟情境、冲突式情境等。
4、激发学生学习兴趣，可以创设故事情境、游戏情境、等。
5、唤起学生的生活经验，可以创设生活情境、模拟情境等。
6、加强学生的情感体验，可以创设故事情境、实验情境等。
生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证；是教学过程中的一个重要环节。
1、“游戏”情境，开启学生“乐学”的大门。
如在教学《人民币的认识》中，在学生已经认识了人民币的面值后，我为学生创设了这样的一个换钱的游戏情境：（同桌两人各有十个一角的、二三个二角、五角、一元的硬币）同桌的同学一位拿几角的换另一位同学一角的，看能换几个。
他们在游戏中便可得出1元=10角。
可见，给学生创设一个轻松趣味的游戏情境，能把学生引进“乐学”的大门，打开一条“让学生主动走向知识”的道路。
浅谈小学数学教学中的情境导入
浅谈小学数学教学中的情境导入数学课堂教学和其他学科的教学一样，一个巧妙的导入对一堂课教学的成功起着重要的作用。
它不仅可以增加教师上好一堂课的信心，而且还能够激发学生探究数学知识的兴趣。
目前，在小学数学教学中情境导入的广泛运用，改变了过去数学教学了无生趣的现象，顺应了新课改的要求。
那么，在小学数学教学中怎样才能使情境导入取得最佳效果呢？本文结合自己的教学实践作了如下几方面的探究。
一、情境导入要设置有效的悬念古人云“学起于思，思源于疑”。
在小学数学课堂教学中运用悬念式的情境导入，可以使学生在思想中产生对数学问题的疑问和好奇，从而激发他们探究的欲望和主动性，数学来源于生活。
我们小学数学教材中的知识与生活是密切相关的，结合小学生自身的生活经验和认知的水平，运用悬念式的导入，是取得理想教学效果的有效方式。
比如，在执教《圆》的知识时，设计了悬念式的导入：“同学们，你们一定坐过自行车吧，谁知道自行车为什么行驶起来又快又稳呢？”学生很快就回答说：“因为自行车的车轮是圆形的。
”这时我接着提问：“大家再想想，如果我们把自行车的车轮做成长方形的、三角形的、椭圆形的等，自行车还能不能又快又稳地行驶呢？”一石激起千层浪，这个问题激起了学生们强烈好奇和探究的欲望。
再如，在执教《百分数的应用》的内容时，我联系课堂实际设计了这样一道情境导入题：在我走进教室，班长喊了起立后，我提问学生们：“刚才班长喊了起立，假设今天全班的学生有100个人的话，班长和我们全班的人数的关系可以用一个数来表示，怎么表示呢？请大家说一说。
”这样的导入使学生带着实际问题的探究进入相关知识的学习中，使学生学习的注意力大大集中，对新知识的学习也将会留下深刻的印象。
二、情境式导入要呈现丰富的形式学生对数学的学习与其他学科的学习一样，需要教师用一定的方式来促进和激励，但最重要的是学生学习的内因，即学生在对数学知识的好奇和运用数学知识的兴趣基础上所产生的学习动力。
浅谈小学数学的情景导入
浅谈小学数学的情景导入在幼儿园的时候，我们学习的数学内容只有最基础的一些内容，比如数数、认识数字、简单的加减法等等。
但在小学阶段，数学内容会有一个大跨度的升级。
对于很多小学生来说，数学变得复杂起来，学习过程也变得更具挑战性。
因此，老师怎样设计和引导数学课程、怎样提高小学生数学学习的兴趣度和学习效率，这就变成了一个关乎教学成果的重要问题。
本文将从情景导入的方式出发，浅谈小学数学的教学策略。
前几天，我到一所小学去授课。
我在教室里坐下，面前坐着一群六年级的小学生，大多数都是看起来十分快乐的孩子。
他们的老师叫来了我，想让我教他们一些数学知识。
但是我注意到，他们的数学课程看起来相当枯燥无味，他们并没有对此感到特别兴奋。
我开始质疑，为什么小学数学教学就是这样？其实，教育要发挥出真正的作用，需要让学生感到有趣，或者说有价值。
这就需要教育者去挑战学生的思考和想象力，而不是仅是让他们记忆一些数字和公式。
如何实现这个目标呢？首先，我们可以提供一个兼顾趣味性的数学教学方法、通用性和综合性的教学内容。
在班级中，教师可以通过引领学生观察、探索、发现和解决问题的方式，来增强学生的学习兴趣。
这些方法既可以促进学生的探索和研究能力，也可以提高他们的批判性思维能力和逻辑推理能力。
其次，教师可以尝试使用一些现代的学习工具，例如图像、音频和视频等。
可以通过比较数字的引导性练习、学校访问以及不同的教育游戏和社交媒体来激发学生的学习热情。
这将让学生能够自由地学习、探索和体验。
还可以采用一些新的教学策略，例如小组合作、互动式学习和在线课堂等。
这些策略可以提高学生的参与度和团队意识，从而增强学习效果。
此外，教师还可以使用一些有效的评估工具，例如成果评估和性格评估，以全面了解学生的学习状态和进展情况，从而给出针对性的帮助。
最后就是如何在数学教学中合理地设置情景导入。
教师可以从生活中提取一些普遍的数学问题，例如超市断货补货的原理，以及实际运用中的优惠方案等等。
情境教学法在小学数学课堂教学中的应用策略
情境教学法在小学数学课堂教学中的应用策略情境教学法是一种在真实情境中进行教学的方法，通过情境中的活动和实践，帮助学生主动探索和构建数学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
在小学数学课堂中，可以采用以下应用策略来使用情境教学法：1. 情境引入：引入一个生活情境或故事情境，激发学生的兴趣和好奇心，让他们对数学问题产生兴趣，并主动思考解决问题的方法。
2. 观察和探究：让学生在情境中观察、探究数学问题，通过实际操作来发现数学规律，并进行集体讨论，激发学生的思维和探索欲望。
3. 合作学习：让学生分成小组合作学习，共同解决问题。
通过小组合作的过程，学生可以相互交流，思想碰撞，各取所长，提高他们的学习效果和解决问题的能力。
4. 结合实际生活：将数学知识与实际生活结合起来，让学生在实际情境中进行数学活动。
在购物或制作手工艺品的过程中，学生可以运用数学知识解决实际问题，如计算价格、测量尺寸等。
5. 分层次教学：根据学生的能力和学习进度，对情境教学进行分层次教学。
对于基础薄弱的学生，可以提供更具体的情境和操作指导；对于能力较强的学生，可以提供更复杂的情境和思考题目，以挑战他们的思维。
6. 反思和总结：在情境教学过程中，及时引导学生进行反思和总结。
通过让学生复盘他们的学习过程，总结归纳出解决问题的方法和规律，让他们深入理解数学知识。
7. 游戏化教学：在情境教学中引入游戏元素，激发学生的学习兴趣和参与度。
可以设计数学游戏、角色扮演等活动，让学生在游戏中体验数学的乐趣，并通过游戏来巩固和应用所学的数学知识。
8. 多媒体辅助：利用多媒体技术辅助情境教学。
通过图像、动画、视频等形式来呈现数学情境，可以直观生动地展示数学问题，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
情境教学法在小学数学课堂中的应用策略包括情境引入、观察和探究、合作学习、结合实际生活、分层次教学、反思和总结、游戏化教学以及多媒体辅助等。
通过采用情境教学法，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的问题意识和思维能力，并提高他们的数学学习效果。
浅谈小学数学的情景导入
浅谈小学数学的情景导入【摘要】数统计等。
在小学数学教学中，情景导入是一种重要的教学方法。
通过引入生活中的情境，让学生在具体的环境中感受到数学的应用和意义，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文从数学教学中情景导入的重要性、在小学数学教学中的应用、实例分析、对学生学习的影响以及策略和方法等方面进行了探讨。
我们发现，情景导入不仅能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念，还能够培养学生的逻辑思维能力和创造力。
在结语部分，总结了小学数学情景导入的重要性，展望了未来情景导入在数学教学中的发展，并提出了一些启示。
通过本文的介绍，我们可以更深入地理解小学数学情景导入的价值和意义。
【关键词】数学教学、情景导入、小学、重要性、应用、实例分析、影响、策略、方法、总结、未来发展、启示1. 引言1.1 引言情景导入是一种在数学教学中非常重要的教学策略，它通过创造具体生动的情境来引起学生的兴趣，激发他们的思维和学习动机。
在小学数学教学中，情景导入更是扮演着至关重要的角色，帮助学生理解抽象概念，并将数学知识应用到日常生活中。
在本文中，我们将探讨小学数学情景导入的重要性，分析情景导入在小学数学教学中的应用，深入了解情景导入的实例分析，探讨情景导入对学生学习的影响，以及总结不同的情景导入策略和方法。
希望通过这些内容，读者能够更加深入地了解小学数学情景导入的意义和作用，为教学实践提供有益的启示。
2. 正文2.1 数学教学中情景导入的重要性数学教学中情景导入的重要性体现在多个方面。
情景导入可以帮助学生建立数学的实际应用意识。
通过将抽象的数学知识融入到生活中的场景中，学生更容易理解数学的实际意义和作用。
情景导入可以帮助学生培养数学思维和解决问题的能力。
通过在真实情境中应用数学知识，学生能够更深入地理解数学概念，并更好地掌握解决问题的方法和技巧。
情景导入还可以激发学生学习数学的兴趣和动力。
将数学知识与生活联系起来，可以使学生感受到数学的乐趣和实用性，从而增强他们学习数学的积极性和自信心。
小学数学课堂导入有效情境的创设
小学数学课堂导入有效情境的创设在小学数学教学中，如何有效地创设情境，引导学生积极参与课堂，增强学习兴趣和记忆力，是每位教师需要思考和实践的问题。
本文将探讨一些有效的情境创设方法，希望对小学数学教学有所启示。
一、日常生活中的数学情景数学是一门与日常生活密切相关的学科，因此，我们可以从学生的生活经验出发，创设与他们日常生活相关的数学情景。
比如，在教授面积单位时，可以把物品分为大小不一的两个类别，问学生哪个物品较大，并让学生用大小不同的纸片测量物品表面积；在教授分数加减运算时，可以以饮料和水果为例，让学生做出小组讨论和演示，从而深入理解分数的加减运算。
二、竞赛与团队合作情境竞赛和团队合作都可以有效激发学生的兴趣和积极性，让他们在愉快的氛围中学习数学。
一个例子是，教师可以组织一个数学竞赛，让学生分组比赛，通过讨论、合作和竞争，激发学生的求知欲望和团队精神。
另一个例子是，教师可以给学生分配角色，让他们扮演数学比赛中的参赛者、裁判和观众，从而让学生在仿真的情境中深入学习并认识到数学在实际生活中的应用。
三、游戏和趣味情境游戏和趣味性质的活动可以有效地吸引小学生的注意力和兴趣，从而提高他们的学习效果。
在数学教学中，可以引入一些游戏元素，比如数学迷宫、数学趣味测验、速算比赛等等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识和技能。
四、电子媒体与互动情境当今社会中，电子媒体和互动技术已成为越来越重要的教育工具。
教师可以借助电子媒体和互动情境来丰富课堂教学内容，开展一些数字游戏和交互式演示等活动，为学生创造出更具吸引力和互动性的情境和体验。
总之，小学数学课堂导入有效情境的创设，不仅有益于提高教学质量和学生学习效果，也有助于开拓学生的兴趣和思维能力。
为了实现更好的数学教学效果，教师们可以不断尝试新的方法和创新教学形式，从而逐渐发现适合自己的情境创设方法。
浅谈小学数学课堂的情景导入
浅谈小学数学课堂的情景导入在小学数学课堂教学中，课前学生对于课程教学的安排一般都心中无数，而且从自由活动进入学习状态也要有个过渡，这就需要教师运用导入环节把学生的注意力集中起来，并使他们沿着教师指导的思路进入学习状态。
导入，就是运用导入语引导学生快速进入教学情境的手法。
有效地导入新课，是课堂教学中一个重要环节。
俗话说得好，万事开头难，良好的开端是成功的一半。
一、导入的目的1、吸引和集中学生的学习注意力，激发学生的学习动机，调动学生的学习兴趣和欲望。
2、迅速与学生的心理上沟通，师生共同进入新课内容教与学的协调状态。
3、帮助学生建立对学习的内容充满信心，启迪他们学习的主动性和积极性。
二、数学课堂导入的方法1、温故引新法：讲授新课时，首先复习以前所学的知识，并在此基础上提出问题。
这对于数学教学来说是十分常用的方法。
因为数学系统性强，逻辑性严密，前后内容之间联系紧密。
“温故引新”既可以使学生巩固旧知识，又能调动其进一步学习的积极性。
过度自然，衔接紧密，使学生接触新知识不感到突然。
例如：《口算两位数减两位数(退位)》片段：师：64-18=?你是怎样算的?…生1：54-10=-44，44-8=36，所以54-18=36…师：谁听懂了他的意思了?你能解释一下吗?…生2(略)…师：哪些同学和他的方法一样?有没有谁的方法和他差不多?…生3(略)…师：这两种方法不同，都是把减数18分成10和8，只是先减哪个数的顺序不同。
谁和他们的方法不一样?…生4：54-14=40，40-4=36…师：谁听懂了?能解释一下吗?…生5(略)…师：为什么要把18分成14和4，而不是其他的两个数呢?…生5：这样减去14]正好得整十数，比较方便…师：还有不一样的方法吗?…生6：54-20=34，34+2=36…师：谁听明白了?能解释一下吗?(略)，这样导入新课有利于增强学生的学习信心。
2、实物直观法：数学中可通过学生观察一些实物，诱发其直观思维，引出新课题。
小学数学导入技巧策略
小学数学导入技巧策略小学数学是孩子学习的基础学科之一，对于培养孩子的数学思维能力和解决问题的能力非常重要。
为了帮助孩子更好地学习小学数学，以下是一些导入技巧和策略，可以帮助孩子更好地理解和掌握数学知识。
一、活动导入法活动导入法是一种通过活动来引发学生兴趣和思考的方法。
可以通过一些游戏、实验、生活案例等活动，让孩子在实践中感受数学的魅力，激发他们的学习兴趣。
在学习二维图形的时候，可以引导孩子们通过剪纸、拼贴等活动制作各种形状的图案，让他们在动手实践中学习形状和图形的特征。
二、情境导入法情境导入法是一种通过情境和问题引发学生思考的方法。
可以通过给学生提供一个真实的情境或者问题，让他们在解决问题的过程中自己发现数学知识。
在学习数轴的时候，可以给孩子们提供一个购物的情境，让他们在购物过程中体验数轴的作用，并通过数轴来理解数的大小关系。
三、引导性导入法引导性导入法是一种通过问题引导学生思考的方法。
可以通过提问等方式，引导学生主动思考，主动探索问题的解决方法。
在学习加法的时候，可以给孩子们出一些实际生活中的问题，让他们通过思考和计算来解决问题，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
四、示范导入法示范导入法是一种通过示范和讲解来引导学生学习的方法。
可以通过讲解具体的例子和示范解题的过程，帮助学生理解和掌握数学知识。
在学习分数的时候，可以通过示范用各种不同的图形来表示分数，让孩子们通过观察和理解这些图形，掌握分数的概念和运算方法。
在学习几何图形的时候，可以让孩子们观察周围的物体，发现其中的几何图形，并尝试解释这些图形的特点和性质。
小学数学教学中有效的情境导入途径
小学数学教学中有效的情境导入途径小学数学教学中，情境导入是非常重要的一环。
它能够帮助学生建立数学概念，增加学习的趣味性，提高学习效果。
有效的情境导入途径能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，教师需要深入了解学生的兴趣爱好和认知水平，创造适合学生的教学情境，下面就小学数学教学中有效的情境导入途径进行讨论。
一、真实生活情境导入一种有效的情境导入途径是利用真实生活情境，通过学生已经熟悉的生活场景引入数学概念。
教学剧目中弟弟有几岁，姐姐有几岁，让学生通过这种生活情境了解并掌握年龄的概念；在商店购物时引导学生进行实际操作，让学生在购物中学习加减法等等。
通过这种方式，学生能够在真实的生活情境中学习数学知识，将抽象的概念融入到实际生活中，提高学生对数学的认识和理解。
二、游戏情境导入利用游戏情境导入也是一种非常有效的教学方式。
数学游戏能够吸引学生的兴趣，提高学生的参与度，让数学学习变得有趣。
对于小学生来说，数学游戏不仅仅是一种玩耍，更是一种学习，游戏的过程中蕴含了数学知识。
利用趣味游戏引入数学概念，像是整数游戏、数学密码解密游戏、数学竞赛等等，通过这些游戏能够让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，增加学生对数学的喜爱。
三、多媒体情境导入当代的小学生对于多媒体的喜爱程度非常高，利用多媒体进行情境导入也是一种非常有效的方式。
通过多媒体形式呈现情境，如PPT、视频、图片等，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过精彩的图片、视频或PPT向学生介绍数学知识，能够让学生在多媒体形式的呈现中更加直观地了解和感受数学知识。
这种方式不仅生动直观，还能够提高学生的记忆度和理解度。
利用故事情境进行导入也是一种有效的方式。
故事情境往往能够吸引学生的注意力，让学生在故事中感受数学知识。
通过故事情境的导入，能够让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
教师可以编写或讲述与数学知识相关的故事，通过故事的情节，引出数学知识，并让学生在故事中掌握数学知识。
小学数学教学中有效的情境导入途径
小学数学教学中有效的情境导入途径全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：小学数学教学中有效的情境导入途径导语一、游戏情境导入游戏情境是小学数学教学中非常有效的情境导入途径之一。
由于小学生的认知水平和学习兴趣的特点，采用游戏情境导入可以使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高学习的积极性。
教师可以设计一些数学游戏，如数学拼图游戏、数学趣味竞赛等，引导学生在游戏中学习数学知识，激发他们的学习兴趣，让学生在游戏中感受到数学的乐趣。
生活情境是小学数学教学中另一个有效的情境导入途径。
数学知识来源于生活，教师可以通过引入生活中的情景和例子，让学生在真实的生活情境中学习数学知识。
在教学加法时，教师可以引导学生在日常生活中找到加法的实际应用，比如计算购物时的金额、家庭开销的统计等，让学生在生活情境中感受到数学的实用性和重要性，从而增强学习的亲和力和深度。
探究情境导入是小学数学教学中另一种常用的情境导入途径。
通过设计一些探究性的问题和情境，让学生在实践和探索中学习并理解数学知识。
在教学几何图形时，教师可以设计一些教学活动，让学生自己动手制作几何图形，通过观察、实践和探索，让学生在探究中理解和巩固几何图形的概念。
这种情境导入途径能够激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神和实践能力。
游览情境导入是小学数学教学中另一个有效的情境导入途径。
通过组织学生到数学实践基地或者数学主题公园进行实地学习，让学生在游览和参观中学习数学知识。
教师可以组织学生前往数学主题公园，通过游览和参观不同的数学展览和项目，让学生在游览中直观地感受到数学的魅力和应用，从而增强学生的数学学习兴趣，并激发他们对数学的好奇心和探索欲。
五、情景模拟导入总结在小学数学教学中，通过有效的情境导入途径，可以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，提高学习效果。
游戏情境、生活情境、探究情境、游览情境、情景模拟和剧场情景等情境导入途径都是非常有效的，教师可以根据教学内容和学生特点进行灵活运用，为小学生创造丰富多彩的情境教学，让学生在情境中体验数学的魅力和乐趣，实现数学教学的效果最大化。
小学数学教学情境导入策略浅析
小学数学教学情境导入策略浅析
教学是一门艺术，课堂教学包含多方面，数学课更需要教师的预设、环节设计等。
小学数学课的导入部分，尤为重要，而要精心构思，设计出好的导入方式，为课堂教学奠定一个良好的基础。
现结合自己的一些做法谈一些体会。
一、以趣入境
“兴趣是最好的老师。
”学生对学习主题产生兴趣，就会产生探索知识的迫切愿望，并积极主动地，心情愉快地投入学习。
“兴趣”能激发人的积极情感，它鼓励人们克服重重困难，竭尽全力去完成自己想做的事，数学课的课堂教学也不例外。
二、以思入境
在导入时，结合内容，创设情景，提出富有启发性的问题，这类课堂导入时，应有更多给学生的考虑的时间，在导入环节中以“思”入境引发学生对课堂教育主题的做一定的思考，便于把课堂主题教育理解的更为深刻。
三、以情入境
情感在教学中，对教师和学生的行为或活动具有支配、指导作用，学生强烈的内心体验，能使教学主题的要求较为容易的转化为学生的学习需要，以“情”入境，即要用语言、情节感染学生，引起情感共鸣。
四、以小组讨论导入，诱发强烈争辩
辩论可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。
一开始，教师就合理巧妙地设置争论，便可以充分激起学生的好奇心，引起学生对学习新知识的强烈探究愿望，从而把学生带入更广阔的数学天地。
小学数学教学中有效的情境导入途径
小学数学教学中有效的情境导入途径情境导入是指在教学活动开始时，引入有关的情境、背景及相关事物，使学生能够更好地理解学习内容，提高学习效率。
下面介绍小学数学教学中有效的情境导入途径。
一、以生活为背景进行情境导入生活是最贴近学生的情境，以生活为背景进行情境导入，可以让学生更好地理解数学知识与生活实际的联系。
例如，教学二年级的面积概念时，可以引导学生观察教室里的地板、墙壁和窗户等，让学生自己发现面积的概念。
同时，由于学生们对物品的大小和面积存在先天认知，利用这种认知情境将有助于学生更好的认识这些概念。
通过巧妙的例子，将生活中常见的问题转化为数学语言，可以更好的激发学生的兴趣和学习意愿。
二、以比较理解为基础进行情境导入在学习数学知识过程中，比较理解恰恰是一种非常好用的策略。
例如，教学3年级的长、宽和高的概念时，可以让学生通过比较孩子们和教室桌椅的大小，让学生领悟桌椅有长、宽和高三个要素。
通过比较理解的方式导入教学内容不但能够引发学生对待学习内容的关注，而且能够使学生更好的理解数学概念，掌握数学知识。
三、通过动手实验进行情境导入数学知识的学习过程中需要通过实验与实物的互动来掌握，通过动手实验可以让学生身体力行、亲身探究，让学生在情境中自己动手做实验，探索现象背后的本质规律。
例如，教学1年级的数轴与数的大小关系时，可以让学生通过实际操作，将自己身高的数值用直尺量取，并将其标记在台阶上，然后让其他同学按身高大小排队，这样有助于学生之间形成直观联系和区分数值大小的视觉印象。
综上所述，小学数学教学中对情境导入有很高的要求。
一方面，情境导入需要具有足够的教育意义;另一方面，情境导入需要尽可能的贴近学生感性经验，在学生感性经验的基础上进行引导，有助于启发学生的思维，提高学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学数学教学中的情境导入策略
摘要：对于当前数学教师来说，怎样优化数学课堂教学，向课堂40分钟要质量，让学生在课堂上取得最大的学习效果，成为必须要解决的问题。
而好的课堂情境
导入就犹如优美乐曲中的前奏，精彩影片中的序幕，不仅能吸引学生，唤起学生
的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地
去获取知识。
一节课该如何有效导入呢？我认为每节课的导入都要根据具体内容
选用最恰当、最适宜的形式和方法。
以下主要分析了初中数学情境教学的实施策略。
关键词：小学数学；情境教学；策略
一、创设问题情境，激发学生去思考
数学教学就是一个对问题的发现，探究，解决的过程。
在数学教学中教师应注重
创设一定的问题情境，让学生带着问题去听讲，就能抓住学生的思维。
例如，在
教学“全等三角形判定”一课时，我是这样做的“小明家的衣橱上镶有两块全等的三
角形玻璃装饰物,其中一块被打碎了,妈妈让小明到玻璃店配一块回来,请你说说小
明该怎么办？”这个环节的设计大大激发了学生强烈的求知欲，学生迫切地想知道做法，从而激发了学生学习的热情。
这样依据学生好奇的特点，以奇引趣，创设
有效的问题情境，从而促进他们乐学、爱学，提高课堂教学的有效性。
二、创设类比情境，激发学生温故而知新
小学数学涉及大量的概念教学，只有掌握好概念，才能在数学学习中进行正确的
推理与判断，才能正确地运用数学知识去解决问题。
但是目前，初中数学课堂上，教师在概念教学时往往显得空洞乏味。
我们倡导创设类比情境，所谓类比导入法
是以已知的相似数学知识类比未知的数学新知识，以简单的数学现象类比复杂的
数学现象，使抽象的问题形象化，引起学生丰富的联想，调动学生的非智力因素，激发学生的思维活动。
例如：在讲“分式的基本性质的引入”时，教师可以通过具
体例子引导学生回忆小学中分数的基本性质，再用类比的方法引入。
这样的引入
不仅复习了旧知识，同时更易于新知识的理解和掌握。
三、创设生活情境，增强学生理解和应用的能力
鲁迅先生说过 :没有兴趣的学习 ,无异于一种苦役 ;没有兴趣的地方 ,就没有智慧和
灵感。
兴趣是一种具有积极作用的情感 ,而人的情感又总是在一定的情境中产生的。
在数学教学中 ,如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习 ,更容易
激发学生的学习兴趣。
我们知道数学来源于生活，与生活密不可分，在教学中应
注意结合现实生活的相关情景，引导学生去关注生活中的数学，以致学以致用，
用以促学。
小学高段学生已经有了丰富的生活经历和生活体验，如果能引导他们
将数学知识与日常生活结合起来，一来能有助于他们更深刻地理解数学概念和知识，二来可以提高他们对数学知识的实际应用能力。
因此，教师在教学中要善于
营造一些生活化的情境，让学生置身其中去思考问题。
比如在“数轴的概念教学”时，教师可以创设这样的生活情境“今天温度上升了5 ℃，明天会下降5 ℃，你们能用数轴表示出今明两天的温度变化吗？”或者“学校超市今天收入600元，但是
进货用去了600元，你能用数表示出这些相反的量吗？”然后再引入正负数的概念，并启发学生用图式方法来表示它。
由此启发学生用直线上的点表示数，从而
引出“数轴”的概念”。
这样的引入符合学生的认知规律，给学生留下了深刻的印象，能够提高教学效率。
四、创设讨论情境，激发学生参与热情
在数学课堂中，感悟数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径，作为数学
老师要为学生感悟数学创设和谐的情境，触动学生的生活积累，使学生能有所悟，自悟自得，并能在实践活动中深化感悟。
创设讨论、操作式情境，能营造宽松和
谐的教学氛围，对探究性问题，需学生在实践中探究，在操作中尝试，在讨论中
释疑。
通过动口讨论，动脑思考，动眼观察，动手操作，让他们的感官参与教学
活动：画图、测量、搜集信息、剪、折、移、转、制作模型等活动情境，不仅使
学生主动地获取知识而且丰富了数学活动的经验，培养了学生观察、分析、应用
及解决问题的能力，激活了学生的创造潜能。
例如：在学习全等三角形时我曾经
采用动手实践法进行情境导入。
实践1：各位同学请拿出自己的三角尺与同桌交流看看你的三角尺和他的三角尺
能够完全重合吗？
实践2：把一块样板按在纸板上，画下图形，照图形裁下来的纸板和样板形状大
小完全一样吗？把样板和裁得的纸板放在一起能够完全重合吗？
实践3：从同一张底片冲洗出来的两张照片上的图形，放在一起能够完全重合吗？这样，通过教师带领学生动手实践揭示问题的发生、发展过程，培养了学生之间
合作交流的能力和解决问题的能力，为导入新课打下基础。
五、利用多媒体创设直观情境，让学生获得直观感受
1.利用多媒体创设生动情境，调动学生的学习积极性
计算机具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及
声响效果等给学生新异的刺激感受。
运用多媒体辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极
性。
例如，在教学八年级“轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。
教师可以用多媒体
设计出多幅图案:如:等腰三角形、飞机、几幅古建筑图片、“喜”字等，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。
图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，
使学生很快掌握了轴对称图形的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性，还能将抽象的轴对称概念具体化，使学生很容易就接受和明白
其含义。
2.利用多媒体创设形象情境，让复杂知识简单化
运用多媒体辅助较学,可以营造良好的学习氛围,激发学生的学习动机,开发潜力,培
养创新意识。
创设问题情境,让学生能够从不同方面去进行思考,去寻找不同的解法。
例如在教学“长方形周长公式”的推导过程中,应用多媒体教学软件。
屏幕上出现“应该用几根3厘米长和5厘米长的小棒,才能搭成一个长方形,为什么,”先让学生
思考周长的求法和算式,开拓思路。
再用多媒体课件展示,随着画面不断的闪烁,展
示了三不同算式的活动过程,5，3，5，3,16,厘米,,5×2，3×2,16,厘米,,,5，3,× 2,16,
厘米,。
从中得出启示,归纳出长方形周长的计算公式。
这样的启发,促进学生参与
教学活动,加深对知识的理解和掌握,培养探索和创新精神,提高了教学效率。
小学数学教学不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；不仅要关
注学生学习的水平，更要关注他们在学习活动中表现出来的情感与态度，帮助他
们认识自我、激发兴趣、树立信心。
而数学课堂采用情境教学，能有效实现上述
上目的，这对进一步推动当前新课程改革健康发展无疑具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]董兴继小学数学有效课堂教学情境创设方法探讨[J].教育教学论，2013（7）:93-
94.
[2]王彬.浅析数学教学中的情境教学[J].群文天地，2011（12）.
[3] 曹火强. 创设数学问题情境引导学生主动探究.
[4].乐发平.数学课精彩导入案例[J].数学通讯.武汉.华中师范大学出版社2005年第11期.。