在你心里撒一片阳光

在你心里撒一片阳光

靖边一小郭向花

每一位老师都会遇到一些问题学生，这里所说的问题学生，不仅指品德不良的后进生，还包括学习差的学困生。这些问题学生不是一两天形成的，而且他们已经经过好几任老师的“围剿”。问题学生具有反复性、间断性、长久性等特点，如果·采用常规的教育方法，很多时候效果不佳。所以我们在面对这样的“另类”学生时，也需要采取一些特殊的方法，运用一定的技巧。

一、以情感化

人非草木，孰能无情？学生是可以被打动的，一旦你用真情去打动他，他就会爱上你这个老师，从而爱上你这门学科，那么教育开到学生也就不成问题了。这种方法最有用，也最持久。

著名特级教师霍懋征讲过这样一个故事：她在北京第二实验小学任教时，一次她班上的一个男生拿了同桌的钢笔。霍老师知道后没有责难，也没有声色俱厉地批评，而是自己掏钱买了支钢笔送给这位学生：“我知道你喜欢钢笔，这支钢笔就送给你。我也知道人家的东西你肯定不会要，趁别人不注意，你一定要送回去的。”几十年后，这位学生带着自己的孩子来看老师，一进门就跪在霍老师面前说：“没有霍奶奶就没有你爸爸的今天。”

在日常的教育工作中，我们也时常为某些“问题”学生感到头痛。但对这些学生进行仔细观察和分析后不难发现，他们的问题大多并不在与智力缺陷，而在于情感缺陷，如冷漠、不会控制冲动、自我约束力差等，极大地干扰了他们的智力发育和情感发展。所以作为教师的我们，要有洞察力，并能在情感上着力，通过平时不经意间的小事让学生知道，你多么在意他们。

二、激励催动

简单粗暴的批评可能会让学生产生强烈的对抗情绪，而激励是鼓舞士气的一种有效的途径。赏识教育专家周弘给全聋的女儿出了十道数学题，女儿满怀信心，却只做对了一道。她对女儿做错的九道题不打叉，而是把对的打了一个大大的钩，然后泪流满面、发自肺腑地说：“孩子，简直不可思议，这么难的题，十道题你第一次居然做对了一道。太好了，女儿！”女儿当时有些半信半疑，说：“爸爸，你像我这么大的时候敢不敢做这么难的题？”周弘老师当时说：“像你这么大的时候啊，我碰都不敢碰！”就这样，女儿的数学兴趣像火山一样爆发了，三年就把小学六年的数学学完了。任何孩子都是璞玉浑金，而鼓励性的语言就是神奇的点金石，它可以使孩子大放异彩。

三、创设平台

我们的学生有他们自己的潜在能力，在教学中我们应该适度放手，有意识地培养他们，为他们创设展现自己的舞台和机会，使他们的能力得到释放和展示。

张伟这个孩子转到我已有一年了，他的数学成绩一直是20分左右，语文也从未考上40分，书写超出了我们可以识辨的范围，虽然上课回答问题很积极，可每次给出的答案总叫人哭笑不得。但在学校举行的春季运动会上，100米、200米短跑的跑道上总少不了他的影子，并且一举夺得桂冠给我班增添荣誉，也只有在这个时候才能看到他自信的笑容。何不利用这个契机让这个孩子在学习上迎头赶上呢，他又不是笨小孩。运动会结束后我又在班里对他进行了奖励，这个孩子高举奖状，我趁机向他提出了一个小要求：在学习上首先要书写工整。他用力地点点头，第二天，我看到了他还算工整的作业，他已经在努力了，我在班里大张旗鼓的表扬了他，第三天他的书写更工整了……这个学期期末他的语文考了68分，数学考了72分，他在不断地进步，正是运动会让这个孩子找回了自信，他在发挥自己特长的同时也发挥了自己的潜力，我明白他的进步会更大，在明年的运动会上他依然是佼佼者，在学习上他更不会落后。

新课程改革倡导健康三维观：身体健康、心理健康、社会适应，在大力倡导“书香满校园”的今天，教育历来倡导一个真爱，在面对犯了错误的学生时，我们把关爱送给学生，让学生在爱与赏识的营养中成长，在宽容与理解中让学生找到自信，把更多的“阳光”洒向这些问题学生，他们的心灵天空会更明朗，他们会在萌发的自信、自强之心的心理健康道路上走向成功。