4.1划时代的发现教案
4.1 划时代的发现教案
（二）进行新课
1、奥斯特梦圆“电生磁”
引导学生阅读教材有关奥斯特发现电流磁效应的内容。提出以下问题，引导学生思考并回答：
（1）是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的在这之前，科学研究领域存在 Nhomakorabea样的历史背景
（2）奥斯特的研究是一帆风顺的吗奥斯特面对失败是怎样做的
（3）奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的用学过的知识如何解释
（1）奥斯特发现电流磁效应引发了怎样的哲学思考法拉第持怎样的观点
（2）法拉第的研究是一帆风顺的吗法拉第面对失败是怎样做的
（3）法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的原因是什么
（4）法拉第经历了多次失败后，终于发现了电磁感应现象，他发现电磁感应现象的具体的过程是怎样的之后他又做了大量的实验都取得了成功，他认为成功的“秘诀”是什么
解析：该题考查有关物理学史的知识。
答案：奥斯特 安培 法拉第 库仑
对概念的理解和对物理现象的认识
【例3】下列现象中属于电磁感应现象的是（ ）
A．磁场对电流产生力的作用
B．变化的磁场使闭合电路中产生电流
C．插在通电螺线管中的软铁棒被磁化
D．电流周围产生磁场
解析：电磁感应现象指的是在磁场产生电流的现象，选项B是正确的。
答案：B
学 生 活 动
作 业
认真阅读教材，领悟科学家奥斯特发现电流磁效应现象和法拉第发现电磁感应现象的探究历程。阅读教材第4页“科学足迹”，体会科学家们不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志，学习科学家们的人格魅力。
板 书 设 计
教 学 后 记
（3）法拉第在1822年12月、1825年11月、1828年4月作过三次集中的实验研究，均以失败告终。原因在于，法拉第认为，既然奥斯特的实验表明有电流就有磁场，那么有了磁场就应该有电流。他在实验中用的都是恒定电流产生的磁场。
(整理)高中物理精品教案：4-1划时代的发现
第一节划时代的发现教学目标：知识与技能知道奥斯特实验、电磁感应现象过程与方法自然现象之间的相互联系和相互转化；其他科学家在探究过程中的失败和贡献情感、态度与价值观体会人类探究自然规律的科学态度和科学精神教学重点、难点探索电磁感应现象的历史背景；体会人类探究自然规律的科学态度和科学精神教学方法：讲授教学过程：新课教学：康德等哲学家提出：各种自然现象之间的相互联系和相互转化的思想。
（一）奥斯特梦圆“电生磁”由于受康德哲学与谢林的自然哲学的影响，坚信自然力是可以相互转化的，长期探索电与磁之间的联系。
1820年4月终于发现了电流对磁针的作用，即电流的磁效应。
同年7月21日以《关于磁针上电冲突作用的实验》为题发表了他的发现。
这篇短短的论文使欧洲物理学界产生了极大震动，导致了大批实验成果的出现，由此开辟了物理学的新领域──电磁学。
1820年因电流磁效应这一杰出发现获英国皇家学会科普利奖章。
1829年起任哥本哈根工学院院长。
（二）法拉第心系“磁生电”1820年奥斯特发现电流的磁效应，受到科学界的关注，促进了科学的发展。
1821年英国《哲学年鉴》的主编约请戴维撰写一篇文章，评述奥斯特发现以来电磁学实验的理论发展概况。
戴维把这一工作交给了法拉第。
法拉第在收集资料的过程中，对电磁现象的研究产生了极大的热情，并开始转向电磁学的研究。
他仔细地分析了电流的磁效应等现象，认为既然电流能产生磁，磁能否产生电呢?1822年他在日记中写下了自己的思想：“磁能转化成电”。
他在这方面进行了系统的研究。
起初，他试图用强磁铁靠近闭合导线或用强电流使另一闭合导线中产生电流，做了大量的实验，都失败了。
经过历时十年的失败、再试验，直到1831年8月29日才取得成功。
他接连又做了几十个这类实验。
1831年11月24日的论文中，他把产生感应电流的情况概括成五类：变化着的电流；变化着的磁场；运动的恒定电流；运动的磁场；在磁场中运动的导体。
他指出：感应电流与原电流的变化有关，而不是与原电流本身有关。
§4.1划时代的发现教学案
复习法
知识与技能：1、知道电磁感应现象、感应电流的定义。
2、知道电磁感应现象的发现过程，了解相关物理学史。
过程与方法：通过了解电磁感应现象的发现过程，了解各种自然现象之间相互联系、相互转化的思想。
情感、态度与价值观：通过对物理学史的学习，体会信念在科学发展中起到的重要作用。
1、发现了摩擦生热的规律和发明了蒸汽机等后，康德提出了什么观点？
2、1803年奥斯特提出了什么观点？
3、1820年奥斯特发现了什么现象？
4、此现象为什么发生了呢？
5、这一现象揭示了什么？
知识点二：法拉第心系“磁生电”
1、法拉第把引起感应电流的原因概括为五Fra bibliotek:变化的电流、、
、、在磁场中运动的导体。
2、上述磁生电的原因都与什么相联系？
重点
掌握相关物理学史，建立相互联系、相互转化的思想
难点
体会各种自然现象之间相连系的思想和建立联系的过程。
流程时间
学习内容
学习指导
教学方法
复习及引入
新知识学习
小结
练习
科学足迹
复习
作业
电流周围有磁场是谁发现的？
摩擦生热中的能量转化关系？
蒸汽机中的能量转化关系？
能量守恒思想及各种现象之间相互联系
知识点一：奥斯特梦圆“电生磁”
4、法拉第认为电磁相互作用是通过来传递的，并把这种介质叫做，还创造性地用描述了场。
磁通量（）
1、磁通量的定义：
2、表达式：
3、单位：
4、理解：
完成“4.2探究感应电流的产生条件导学案”
自主学习
归纳
推理
抽象
体会联系的方式
下定义法
划时代的发现教案
划时代的发现教案【教学目标】（1）关注电流磁效应和电磁感应现象的发现过程，了解相关的物理学史。
（2）体会科学探索的过程特征；感受科学家的科学探索精神；感悟科学与技术、社会的重要关系，树立人文精神。
（3）了解信念和机遇在科学发现中的作用；辩证认识传统观念对科学发展的利与弊。
（4）以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。
【教学重点】知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。
领悟科学探究的方法和艰难历程。
培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。
【教学难点】领悟科学探究的方法和艰难历程。
培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。
【教具】1、教师演示用：学生电源、灵敏电流计、磁铁、小磁针、开关、导线若干。
2、学生分组用：磁铁、线圈、导线、开关、灵敏电流计【教学过程】一、引入新课1、激趣：课件展示三峡等发电站图片；2、激思：为什么戴维说：我最伟大的发现是我发现了一个人：法拉第？法拉第又发现了什么？3、联系实际：课件展示20xx年民工过年扛发电机回家照片，让学生感受“电”对我们生活的影响。
二、进行新课（一）奥斯特梦圆“电生磁”1、学生阅读教材与老师结合课件简介奥斯特发现电流磁效应前科学研究领域存在怎样的历史背景？是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的？2、学生讲述奥斯特发现“电生磁”的故事；3、演示实验：电流磁效应。
步骤一：先让通电导线沿东西放置，让学生观察小磁针是否偏转？现象：小磁针不偏。
教师追问：为什么？学生讨论原因。
步骤二：再让通电导线沿南北放置，让学生观察小磁针是否偏转？两个实验对比，让学生感受科学研究并不是一帆风顺！课件展示：奥斯特的发现实现了电和磁的第一次握手，法拉第赞扬道：“它突然打开了科学中一个黑暗领域的大门，使其充满光明。
”同学们，从奥斯特的成功秘诀中，你有什么发现？4、介绍安培，进一步让学生感受奥斯特研究所带来的后续影响。
体会科学家对以往知识的熟知和对新鲜事物及其发展前景的敏感，正是他们创造力的源泉。
(完整word)4.1划时代的发现教案
第四章：电磁感应4.1 划时代的发现1.※知道电磁感应现象的发展过程2.※知道电磁感应、感应电流的定义。
1820年,丹麦物理学家奥斯特发现了电流能够产生磁场——电流的磁效应，揭示了电和磁之间存在着联系.受到这一发现的启发,人们开始考虑这样一个问题：既然电流能够产生磁场，反过来，利用磁场是不是能够产生电流呢？一。
电流的磁效应1。
电流的磁效应1820年，丹麦物理学家奥斯特发现载流导线能使小磁针偏转，这种作用称为电流的磁效应。
2.发现电流的磁效应的意义（1)电流的磁效应的发现证实了电和磁存在着必然的联系，突破了人类对电与磁认识的局限性，掀起了一场研究电与磁关系的革命。
(2)在奥斯特电流磁效应的影响下，法国物理学家安培研究了不同形状的电流产生的磁场，提出了判断电流产生的磁场的右手螺旋法则，并提出了著名的“分子电流”假说，揭示了磁铁的磁场和电流的磁场一样，都是由电荷运动产生的.(3)奥斯特的发现激发了人们探索“磁生电”的方法,在“磁生电”这一光辉思想的指引下，英国物理学家法拉第经过十年的不懈努力终于找到了“磁生电"的条件，于1831年发现了电磁感应现象。
二。
电磁感应现象1.电磁感应现象1831年，英国物理学家法拉第发现了电磁感应现象,即“由磁生电”的条件，产生的电流叫感应电流。
法拉第把引起电流的原因概括为五类：变化的电流、变化的磁场、运动的恒定电流、运动的磁铁、在磁场中运动的导体.注意：“磁生电”是一种在运动变化过程中才出现的效应.2。
发现电磁感应现象的意义（1）电磁感应现象的发现使人们对电与磁内在联系的认识更加完善，宣告了电磁学作为一门统一学科的诞生.（2)电磁感应现象的发现使人们找到了磁生电的条件，开辟了人类的电气化时代。
三.科拉顿的“失败”1820年，奥斯特的磁效应发表后，在科学界引起极大反响，科学家想既然“电能生磁”，反过来“磁也能生电”.可以说，想实现“磁生电”是当时许多科学家的愿望，例如，安培、科拉顿等人都曾为之努力过，但是都失败了.在这个问题上，最遗憾的莫过于科拉顿.1825年，科拉顿做了这样一个实验，他将一个磁铁插入连有灵敏电流计的螺旋线圈,来观察在线圈中是否有电流产生.但是在实验时，科拉顿为了排除磁铁移动时对灵敏电流计的影响,他通过很长的导线把接在螺旋线圈上的灵敏电流计放到另一间房里，他想，反正产生的电流应该是“稳定”的(当时科学界都认为利用磁场产生的电应该是“稳定”的)，插入磁铁后，如果有电流，跑到另一间房里观察也来得及就这样，科拉顿开始了实验.然而，无论他跑得多快，他看到的电流计指针都是指在“0”刻度的位置.科拉顿失败了.科拉顿的这个失败，是一个什么样的失败呢？后人有各种各样的议论.有人说这是一次“成功的失败".因为科拉顿的实验装置设计得完全正确，如果磁铁磁性足够强，导线电阻不大，电流计十分灵敏，那么在科拉顿将磁铁插入螺旋线圈时,电流计的指针确实是摆动了的。
划时代的发现教案
划时代的发现教案【篇一：4.1《划时代的发现》教学设计】4.1《划时代的发现》教学设计蒋显翠昭通市盐津县第三中学一、课时安排1课时二、教材分析1820年奥斯特发现电流的磁效应，使整个科学界受到了极大的震动，这一发现揭示了长期以来认为性质不同的电现象与磁现象之间的联系，法拉第赞扬道：“它突然打开了科学中一个黑暗领域的大门，使其充满光明。
” 法拉第坚信：磁与电之间也应该有类似的“感应”。
法拉第于1821年提出“由磁产生电”的大胆设想，并开始了十年艰苦的探索。
在这十年中，他失败了，再探索，再失败，再探索．．．．终于于1831年取得了成功！法拉第发现的电磁感应使人们对电和磁内在联系的认识更加完善，宣告了电磁学作为一门统一学科的诞生，为电磁学的发展作出了重大贡献。
因此这节课是在课堂教学中对学生进行科学方法和科学精神教育的好素材。
三、教学目标（一）知识与技能1.学习电流的磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史；2.学习电磁感应、感应电流的定义，理解产生感应电流的条件。
（二）过程与方法1.通过阅读使学生掌握自然现象之间是相互联系和相互转化的；2.通过学习了解科学家们在探究过程中的失败和贡献，从中学习科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。
（三）情感、态度与价值观1.领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。
2.以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。
四、教学重难点1.教学重点：体会人类探究自然规律的科学态度和科学精神。
2. 教学难点：感悟科学发展的历程，体验科学家的科学探究方法与研究思路。
五、教学方法1．讲授法：教师讲授奥斯特发现电磁感应现象的历史背景；2．问题探究法：教师组织有效的问题引导学生探究；六、教学过程（一）请你回忆1.在初中物理学习中，你做过的哪些实验说明电现象与磁现象之间是有联系的？2.通过初中物理的学习，你认为电路中产生感应电流的条件是什么？（二）探究新知（1）奥斯特梦圆“电生磁”（课件演示电流的磁效应）学生活动：在以下问题的引导下，请你阅读教材中有关奥斯特发现电流磁效应的内容，思考并回答：问题1：奥斯特寻找电与磁的联系之前，科学研究领域存在怎样的历史背景？（①19世纪20年代之前，电和磁的研究始终独立地发展着。
高中物理第四章4.1划时代的发现教案选修3_2
划时代的发现（3）奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的？用学过的知识如何解释？（4）电流磁效应的发现有何意义？谈谈自己的感受。
学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。
二、法拉第心系“磁生电”------电磁感应现象教师活动：引导学生阅读教材有关法拉第发现电磁感应的内容。
提出以下问题，引导学生思考并回答：（1）奥斯特发现电流磁效应引发了怎样的哲学思考？法拉第持怎样的观点？（2）法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是怎样做的？（3）法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的原因是什么？（4）法拉第经历了多次失败后，终于发现了电磁感应现象，他发现电磁感应现象的具体的过程是怎样的？之后他又做了大量的实验都取得了成功，他认为成功的“秘诀”是什么？（5）从法拉第探索电磁感应现象的历程中，你学到了什么？谈谈自己的体会。
学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。
三、科学的足迹1、科学家的启迪教材P42、伟大的科学家法拉第教材四、实例探究【例1】发电的基本原理是电磁感应。
发现电磁感应现象的科学家是（C）A．安培 B．赫兹 C．法拉第 D．麦克斯韦【例2】发现电流磁效应现象的科学家是__奥斯特__，发现通电导线在磁场中受力规律的科学家是_安培_，发现电磁2019-2020学年高考物理模拟试卷一、单项选择题：本题共10小题，每小题3分，共30分．在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的1．古时有“守株待兔”的寓言。
假设兔子质量约为2 kg，以10 m/s的速度奔跑，撞树后反弹的速度为1 m/s，设兔子与树的作用时间为0.1s。
下列说法正确的是（）①树对兔子的平均作用力大小为180N ②树对兔子的平均冲量为18N·s③兔子动能变化量为－99J ④兔子动量变化量为－22kg·m/sA．①②B．①③C．③④D．②④2．如图所示，一只贮有空气的密闭烧瓶用玻璃管与水银气压计相连，气压计的A、B管内汞面在同一水平面上。
4.1《划时代的发现》示范教案教师用
4.1 划时代的发现【教学过程】（一）奥斯特梦圆“电生磁”到18世纪末，人们开始思考不同自然现象之间的联系，例如：摩擦生热表明了机械运动向热运动转化，而蒸汽机则实现了热运动向机械运动的转化，于是，一些独具慧眼的哲学家如康德等提出了各种自然现象之间的相互联系和转化的思想。
由于受康德哲学与谢林等自然哲学家的哲学思想的影响，坚信自然力是可以相互转化的，长期探索电与磁之间的联系。
1803年奥斯特指出：“物理学将不再是关于运动、热、空气、光、电、磁以及我们所知道的各种现象的零散的罗列，我们将把整个宇宙纳在一个体系中”。
在此思想的指导下，1820年4月奥斯特发现了电流对磁针的作用，即电流的磁效应。
同年7月21日奥斯特又以《关于磁针上电冲突作用的实验》为题发表了他的发现。
这篇短短的论文使欧洲物理学界产生了极大震动，导致了大批实验成果的出现，由此开辟了物理学的新领域──电磁学。
1820年因电流磁效应这一杰出发现获英国皇家学会科普利奖章。
1829年起任哥本哈根工学院院长。
（二）法拉第心系“磁生电”1820年奥斯特发现电流的磁效应，受到科学界的关注，促进了科学的发展。
1821年英国《哲学年鉴》的主编约请戴维撰写一篇文章，评述奥斯特发现以来电磁学实验的理论发展概况。
戴维把这一工作交给了法拉第。
法拉第在收集资料的过程中，对电磁现象的研究产生了极大的热情，并开始转向电磁学的研究。
他仔细地分析了电流的磁效应等现象，认为既然电流能产生磁，磁能否产生电呢?1822年他在日记中写下了自己的思想：“磁能转化成电”。
他在这方面进行了系统的研究。
起初，他试图用强磁铁靠近闭合导线或用强电流使另一闭合导线中产生电流，做了大量的实验，都失败了。
经过历时十年的失败、再试验，直到1831年8月29日才取得成功。
他接连又做了几十个这类实验。
1831年11月24日的论文中，他把产生感应电流的情况概括成五类：变化着的电流；变化着的磁场；运动的恒定电流；运动的磁场；在磁场中运动的导体。
《电磁感应——划时代的发现》 教学设计
《电磁感应——划时代的发现》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解电磁感应现象的概念，知道产生感应电流的条件。
（2）学生能够掌握法拉第电磁感应定律的基本内容，并能运用公式计算感应电动势的大小。
（3）学生能够理解楞次定律的含义，能够运用楞次定律判断感应电流的方向。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手能力和分析归纳能力。
（2）通过对电磁感应现象的分析和推理，培养学生的逻辑思维能力和科学探究能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体验科学探究的艰辛与乐趣，培养学生的科学态度和创新精神。
（2）激发学生对物理学的兴趣，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。
二、教学重难点1、教学重点（1）电磁感应现象的产生条件。
（2）法拉第电磁感应定律和楞次定律的理解与应用。
2、教学难点（1）对电磁感应现象中磁通量变化的理解。
（2）楞次定律中“阻碍”的含义及应用。
三、教学方法1、实验探究法通过实验让学生亲自观察和体验电磁感应现象，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2、讲授法讲解电磁感应的基本概念、定律和原理，使学生建立起系统的知识框架。
3、讨论法组织学生对实验现象和问题进行讨论，培养学生的合作精神和思维能力。
4、练习法通过练习题让学生巩固所学知识，提高学生的应用能力。
四、教学过程1、导入新课（1）展示生活中常见的电磁感应现象的图片或视频，如发电机、变压器、电磁炉等，引起学生的兴趣。
（2）提问：这些现象是如何产生的？引入电磁感应的课题。
2、新课讲授（1）电磁感应现象的发现历程介绍法拉第等科学家在电磁感应方面的探索和发现，让学生了解科学研究的艰辛和曲折，培养学生的科学精神。
（2）电磁感应现象的概念通过实验演示，如将闭合回路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，观察电流表指针的偏转，引出电磁感应现象的概念：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫做电磁感应现象，产生的电流叫做感应电流。
高中物理第四章4.1划时代的发现教案选修3_2
划时代的发现（3）奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的？用学过的知识如何解释？（4）电流磁效应的发现有何意义？谈谈自己的感受。
学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。
二、法拉第心系“磁生电”------电磁感应现象教师活动：引导学生阅读教材有关法拉第发现电磁感应的内容。
提出以下问题，引导学生思考并回答：（1）奥斯特发现电流磁效应引发了怎样的哲学思考？法拉第持怎样的观点？（2）法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是怎样做的？（3）法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的原因是什么？（4）法拉第经历了多次失败后，终于发现了电磁感应现象，他发现电磁感应现象的具体的过程是怎样的？之后他又做了大量的实验都取得了成功，他认为成功的“秘诀”是什么？（5）从法拉第探索电磁感应现象的历程中，你学到了什么？谈谈自己的体会。
学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。
三、科学的足迹1、科学家的启迪教材P42、伟大的科学家法拉第教材四、实例探究【例1】发电的基本原理是电磁感应。
发现电磁感应现象的科学家是（C）A．安培 B．赫兹 C．法拉第 D．麦克斯韦【例2】发现电流磁效应现象的科学家是__奥斯特__，发现通电导线在磁场中受力规律的科学家是_安培_，发现电磁高考理综物理模拟试卷注意事项：1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。
2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。
3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。
4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
一、单项选择题1．如图所示，参考系B相对于参考系A以速度v沿x轴正向运动，固定在参考系A中的点光源S射出一束单色光，光速为c，则在参考系B中接受到的光的情况是__________；A．光速小于c，频率不变，波长变短B．光速小于c，频率变小，波长变长C．光速等于c，频率不变，波长不变D．光速等于c，频率变小，波长变长2．以下有关近代物理的内容叙述正确的是A．放射性元素在发生衰变时2个中子和2个质子结合为一个粒子，设中子、质子和粒子的质量分别为，则B．在关于物质波的表达式和中，能量和动量是描述物质的波动性的重要物理量，波长和频率是描述物质的粒子性的典型物理量C．在原子核发生衰变后，新核往往处于不稳定的高能级状态，会自发地向低能级跃迁D．重核的裂变过程质量增大，轻核的聚变过程有质量亏损3．如图所示，以速度v逆时针匀速转动的足够长的传送带与水平面的夹角为θ．现将一个质量为m的小木块轻轻地放在传送带的上端，小木块与传送带间的动摩擦因数为μ，则图中能够正确地描述小木块的速度随时间变化关系的图线可能是（）A．B．C．D．4．如图所示，一颗人造卫星原来在椭圆轨道1绕地球E运行，在P点变轨后进入轨道2做匀速圆周运动。
2017-2018学年度人教版选修3-2 4.1划时代的发现 教案(1)
4.1《划时代的发现》教学设计一、课时安排1课时二、教材分析1820年奥斯特发现电流的磁效应，使整个科学界受到了极大的震动，这一发现揭示了长期以来认为性质不同的电现象与磁现象之间的联系，法拉第赞扬道：“它突然打开了科学中一个黑暗领域的大门，使其充满光明。
”法拉第坚信：磁与电之间也应该有类似的“感应”。
法拉第于1821年提出“由磁产生电”的大胆设想，并开始了十年艰苦的探索。
在这十年中，他失败了，再探索，再失败，再探索．．．．终于于1831年取得了成功！法拉第发现的电磁感应使人们对电和磁内在联系的认识更加完善，宣告了电磁学作为一门统一学科的诞生，为电磁学的发展作出了重大贡献。
因此这节课是在课堂教学中对学生进行科学方法和科学精神教育的好素材。
三、教学目标（一）知识与技能1.学习电流的磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史；2.学习电磁感应、感应电流的定义，理解产生感应电流的条件。
（二）过程与方法1.通过阅读使学生掌握自然现象之间是相互联系和相互转化的；2.通过学习了解科学家们在探究过程中的失败和贡献，从中学习科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。
（三）情感、态度与价值观1.领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。
2.以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。
四、教学重难点1.教学重点：体会人类探究自然规律的科学态度和科学精神。
2.教学难点：感悟科学发展的历程，体验科学家的科学探究方法与研究思路。
五、教学方法1．讲授法：教师讲授奥斯特发现电磁感应现象的历史背景；2．问题探究法：教师组织有效的问题引导学生探究；六、教学过程（一）请你回忆1.在初中物理学习中，你做过的哪些实验说明电现象与磁现象之间是有联系的？2.通过初中物理的学习，你认为电路中产生感应电流的条件是什么？（二）探究新知（1）奥斯特梦圆“电生磁”（课件演示电流的磁效应）学生活动：在以下问题的引导下，请你阅读教材中有关奥斯特发现电流磁效应的内容，思考并回答：问题1：奥斯特寻找电与磁的联系之前，科学研究领域存在怎样的历史背景？（①19世纪20年代之前，电和磁的研究始终独立地发展着。
41划时代的发现教案
41划时代的发现教案
一、教学内容
划时代的发现
二、教学目标
（一）知识目标
1.能够理解划时代的发现的意义和重要性
2.了解几个具体的划时代的发现，如欧几里得的几何学发现、牛顿力
学发现、地球位于太阳系中的发现、构成原子的粒子发现、基因的发现等；
（二）能力目标
1.加强观察能力，学会思考，从不同角度、不同准则探究事物，提高
学生的科学思维能力；
2.锻炼逻辑思维能力，完成推理、分析、设计、实验等有关划时代的
发现的任务，提高学生的分析解决问题的能力；
（三）情感目标
1.鼓励学生追求知识，励志学生挑战重担，让学生领悟到科学精神；
2.引导学生学会尊重、接受及肯定他人的发现，学会团结友爱，发展
学生的团队合作精神；
三、学习过程
（一）认知教学
1.拓展学生对划时代的发现的了解，引出本节课学习内容；
2.开展“寻根问底”活动，师生共同探索划时代发现的定义、特点及意义；
（二）探究训练
1.分组分享具体的划时代发现，并进行交流讨论；
2.师生共同讨论划时代发现的价值及实际意义；
（三）操作应用
1.让学生以分组或个人的形式完成划时代发现的报告（可以选取几个划时代发现进行介绍）；
2.让学生对比不同划时代发现的特。
4.1划时代的发现
教学案：高中课程标准.物理选修3-2 主备人：4.1划时代的发现班级：姓名：组号：一、教学目标1.知道发现电磁感应现象的历史过程；2.知道电磁感应、感应电流的定义；3.领会科学家探索自然现象及规律的一些科学方法和科学精神，以科学家的坚强意志激励自己。
教学重点：与电磁感应现象相关的物理学史及概念。
教学难点：领悟科学探究的方法，培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。
二、预习导学1．奥斯特的“电生磁”1820年，丹麦物理学家发现载流导线能使小磁针，这种作用称为电流的，此实验说明有密切联系。
2．法拉第的“磁生电”1831年，英国物理学家发现了现象，即“磁生电”的现象，产生的电流叫。
法拉第把引起电流的原因概括为五类，分别是；；；；。
三、问题引领，知识探究(一)奥斯特梦圆“电生磁”------电流的磁效应阅读教材有关奥斯特发现电流磁效应的内容，回答以下问题：问题1：是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的？在这之前，科学研究领域存在怎样的历史背景？问题2：奥斯特的研究是一帆风顺的吗？奥斯特面对失败是怎样做的？问题3：奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的？用学过的知识如何解释？问题4：电流磁效应的发现有何意义？谈谈自己的感受。
（二）法拉第心系“磁生电”------电磁感应现象阅读教材有关法拉第发现电磁感应的内容，回答以下问题：问题5：奥斯特发现电流磁效应引发了怎样的哲学思考？法拉第持怎样的观点？问题6：法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是怎样做的？问题7：法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的原因是什么？问题8：法拉第经历了多次失败后，终于发现了电磁感应现象，他发现电磁感应现象的具体的过程是怎样的？之后他又做了大量的实验都取得了成功，他认为成功的“秘诀”是什么？问题9：从法拉第探索电磁感应现象的历程中，你学到了什么？谈谈自己的体会。
四、目标检测1.首先发现电流的磁效应和电磁感应现象的物理学家分别是（）A．安培和法拉第B．法拉第和楞次C．奥斯特和安培D．奥斯特和法拉第2．发现电流磁效应现象的科学家是________，发现通电导线在磁场中受力规律的科学家是________，发现电磁感应现象的科学家是________，发现电荷间相互作用力规律的科学家是________。
人教版高中物理教案-划时代的发现
（103）4.1 劃時代的發現
【教學目標】
1．關注電磁感應現象的發現過程，瞭解相關的物理學史。
2．知道電磁感應現象，感應電流的概念。
3．通過學習，瞭解法拉第等科學家們在探究過程中的失敗和貢獻，從中學習科學探究的方法和思想。
感悟科學、技術、社會的相互關係。
4．通過閱讀使學生掌握自然現象之間是相互聯繫和相互轉化的。
培養學生正確的探究自然規律的科學態度和科學精神。
【預習任務】
1．閱讀教材“奧斯特夢圓‘電生磁’”內容，完成以下問題：
（1）說說奧斯特發現電流磁效應的過程是怎樣的？
（2）電流磁效應的發現有何意義？
2．閱讀教材“法拉第心系‘磁生電’”，思考下列問題：
（1）奧斯特發現電流磁效應引發了怎樣的哲學思考？法拉第持怎樣的觀點？
（2）法拉第發現電磁感應現象的具體的過程是怎樣的？
3．法拉第把引起電流的原因概括為哪五種類型？
【思考與討論】
1．你能將引起感應電流的五種類型進一步概括為兩種情境嗎？
【自主檢測】
1．發現電流磁效應現象的科學家是___________，發現通電導線在磁場中受力規律的科學家是__________，發現電磁感應現象的科學家是___________，發現電荷間相互作用規律的的科學家是___________。
2．下列現象中屬於電磁感應現象的是【】
A．磁場對電流產生力的作用
B．變化的磁場使閉合電路中產生電流
C．插在通電螺線管中的軟鐵棒被磁化
D．電流周圍產生磁場
【組內檢查】法拉第把引起電流的原因概括為哪五種類型。
教学设计2：4.1划时代的发现
1划时代的发现一、磁通量描述磁场的强弱和方向的基本物理量是——磁感应强度。
今天我们将学习一个新的物理量来描述磁场的分布情况。
我们将穿过某一面积的磁感线的条数，叫做穿过这个面积的磁通量。
大家比较一下在匀强磁场中穿过a、b、c四个面积的磁通量大小。
穿过面积a的磁感线条数为0，磁通量大小为0。
穿过面积c的磁感线条数比穿过面积b的多，所以c的磁通量比b大。
感应强度B还有一种定义，表示垂直穿过单位面积的磁感线条数。
如果我们把大小为1T的匀强磁场穿过单位面积，称为1条磁感线穿过单位面积，那大小为10T匀强磁场穿过就相当于10条磁感线穿过。
如果大小为0.1T的匀强磁场穿过单位面积，称为1条磁感线穿过单位面积，那大小为10T的匀强磁场穿过就相当于100条磁感线穿过。
相应的穿过的面积不是单位面积，而是S，穿过的磁感线条数也就乘以S。
相应的，磁通量为Ф=B·S（B、S相互垂直）。
如果磁场与穿过的面积平面有夹角，看看屏幕上的d图。
d中的磁通量与将平面d投影到与磁场相垂直的方向上的投影中的磁通量相同，磁通量相当于Ф=B·S·sinθ。
因此，公式中的面积是磁场穿过的有面积。
磁通量单位：T，面积单位：m2，磁通量单位：T· m2，定义为韦伯，W b磁通量量性：标量，但是有正负之别，同电流的正负类似。
如图，半径分别为a、b、c（a<b<c）的同心圆，通以垂直同心圆所在平面的有限磁场，范围为半径为b的圆，比较a、b、c三者的磁通量大小。
a的面积显然小于b，相应的a的磁通量小于b的磁通量。
b、c所包围的磁场相同，磁场穿过的有效面积相同，磁通量相同。
如图，半径分别为a、b（a<b）的同心圆套在条形磁体中，圆心与磁体重心重合，试判断a、b的磁通量大小。
【俯视图】磁体内部磁场从S极到N极，中间部分都是穿出的磁场。
外部是穿进的磁场。
有进有出就同水池中的水有进有出，在水池中的水是进出之差。
高中物理4.1划时期的发觉教案新人教版选修32
高中物理划时期的发觉教案新人教版选修3-2教学目标（一）知识与技术1．明白与电流磁效应和电磁感应现象的发觉相关的物理学史。
2．明白电磁感应、感应电流的概念。
（二）进程与方式领悟科学探讨中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。
（三）情感、态度与价值观1．领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发觉中的重要性。
2．以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的顽强意志鼓励自己。
教学重点明白与电流磁效应和电磁感应现象的发觉相关的物理学史。
领悟科学探讨的方式和艰难历程。
培育不怕失败、勇敢面对挫折的顽强意志。
教学难点领悟科学探讨的方式和艰难历程。
培育不怕失败、勇敢面对挫折的顽强意志。
教学方式教师启发、引导，学生自主阅读、试探，讨论、交流学习功效。
教学手腕运算机、投影仪、录像片教学进程一、奥斯特梦圆“电生磁”------电流的磁效应引导学生阅读教材有关奥斯特发现电流磁效应的内容。
提出以下问题，引导学生试探并回答：（1）是什么信念鼓励奥斯特寻觅电与磁的联系的？在这之前，科学研究领域存在如何的历史背景？（2）奥斯特的研究是一帆风顺的吗？奥斯特面对失败是如何做的？（3）奥斯特发觉电流磁效应的进程是如何的？用学过的知识如何解释？（4）电流磁效应的发觉有何意义？谈谈自己的感受。
学生活动：结合试探题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的观点。
二、法拉第心系“磁生电”------电磁感应现象教师活动：引导学生阅读教材有关法拉第发觉电磁感应的内容。
提出以下问题，引导学生试探并回答：（1）奥斯特发觉电流磁效应引发了如何的哲学试探？法拉第持如何的观点？（2）法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是如何做的？（3）法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的原因是什么？（4）法拉第经历了多次失败后，终于发觉了电磁感应现象，他发觉电磁感应现象的具体的进程是如何的？以后他又做了大量的实验都取得了成功，他以为成功的“秘诀”是什么？（5）从法拉第探索电磁感应现象的历程中，你学到了什么？谈谈自己的体会。
物理41《划时代的发现》教案(新人教选修3-2)
第一节划时代的发现【教学目标】1.知识与技能〔2〕了解电生磁和磁生电的发现过程，〔3〕知道电磁感应和感应电流的定义。
2.过程与方法〔2〕通过学习了解科学家们在探究过程中的失败和奉献，从中学习科学探究的方法和思想。
〔3〕领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性3.情感、态度与价值观〔1〕通过学习阅读培养学生正确的探究自然规律的科学态度和科学精神；〔2〕领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。
〔3〕以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志鼓励自己。
【教学重点】探索电磁感应现象的历史背景；【教学难点】体会人类探究自然规律的科学态度和科学精神【教学方法】讲授【教学过程】〔一〕奥斯特梦圆“电生磁〞〔二〕法拉第心系“磁生电〞他生活简朴，不尚华贵，以致有人到皇家学院实验室作实验时错把他当作守门的老头。
1857年，皇家学会学术委员会一致决议聘请他担任皇家学会会长。
对这一荣誉职务他再三拒绝。
他说：“我是一个普通人。
如果我接受皇家学会希望加在我身上的荣誉，那么我就不能保证自己的老实和正直，连一年也保证不了。
〞同样的理由，他谢绝了皇家学院的院长职务。
当英王室准备授予他爵士称号时，他屡次婉言谢绝说：“法拉第出身平民，不想变成贵族〞。
他的好友J.Tyndall对此作了很好的解释：“在他的眼中看去，宫廷的华美，和布来屯〔Brighton〕高原上面的雷雨比较起来，算得什么；皇家的一切器具，和落日比较起来，又算得什么其所以说雷雨和落日，是因为这些现象在他的心里，都可以挑起一种狂喜。
在他这种人的心胸中，那些世俗的荣华快乐，当然没有价值了〞。
“一方面可以得到十五万镑的财产，一方面是完全没有报酬的学问，要在这两者之间去选择一种。
他却选定了第二种，遂穷困以终。
〞这就是这位铁匠的儿子、订书匠学徒的郑重选择。
1867年8月25日逝世，墓碑上照他的遗愿只刻有他的名字和出生年月。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中物理课堂教学教案年月日
学生活动
教学活动
（一）引入新课
在上一册（选修3—1）我们学习了有关电场和磁场的知识，对电现象和磁现象有了较为深刻
的理解。
我们已经知道电荷能够通过“感应”使附近的导体出现电荷，电流能够在其周围“感应”出
磁场，那么在磁场能否“感应”出电流呢？回答是肯定的，这就是电磁感应现象。
从这节课开始，我
们就来学习这方面的知识。
我们首先来了解科学家们的探究历程。
（二）进行新课
1、奥斯特梦圆“电生磁”
引导学生阅读教材有关奥斯特发现电流磁效应的内容。
提出以下问题，引导学生
思考并回答：
（1）是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的？在这之前，科学研究领域存在怎样的历
史背景？
（2）奥斯特的研究是一帆风顺的吗？奥斯特面对失败是怎样做的？
（3）奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的？用学过的知识如何解释？
（4 ）电流磁效应的发现有何意义？谈谈自己的感受。
学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。
（1）许多哲学家提出了各种自然现象之间是相互联系和相互转化的思想。
奥斯
特坚信电与磁之间可能存在着某种联系。
而在这之前许多物理学家都坚持认为电与磁
是互不相关的。
（2）奥斯特的研究并不是一帆风顺的。
经历了好多次失败，但奥斯特始终没有放弃。
直到
1820年4月的一次演讲中他才发现了电流竟使下面的小磁针发生了转动。
也就是电流的磁效应。
（3 ）奥斯特在1820年4月的一次演讲中，碰巧在南北方向的导线下面放置了一枚小磁针。
当电源接通时，小磁针发生了转动。
说明电流对小磁针产生了作用，证明电流在其周围产生了磁场。
这就是发现电流磁效应的过程。
通过前面的学习，我们知道，地磁场是南北方向的，小磁针静止时指
示南北方向。
通电直导线的磁场方向遵守安培定则。
当导线南北放置时，导线下方的磁场方向沿东西
方向，当导线通电后，小磁针受到电流的磁场作用由原来的南北方向转向东西方向。
奥斯特从磁针
的偏转，确
定电和磁的联系。
也就是电流的磁效应。
（4）电流磁效应的发现揭示了电现象和磁现象之间存在的某种联系。
奥斯特的
思维和实践突破了人类对电与磁认识的局限性。
电流磁效应的发现引发了科学认识领
域的思考，推动了电磁学的发展。
教师活动：倾听学生回答，及时给出点评。
［课件演示］电流的磁效应。
通过课件演示增加学生的感性认识。
2 •法拉第心系“磁生电”
教师活动：引导学生阅读教材有关法拉第发现电磁感应的内容。
提出以下问题，
引导学生思考并回答：
(1)奥斯特发现电流磁效应引发了怎样的哲学思考？法拉第持怎样的观点？
(2)法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是怎样做的？
(3 )法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的原因是什么？
(4)法拉第经历了多次失败后，终于发现了电磁感应现象，他发现电磁感应现象的具体的过程是怎样的？之后他又做了大量的实验都取得了成功，他认为成功的
“秘诀”是什么？
(5 )从法拉第探索电磁感应现象的历程中，你学到了什么？谈谈自己的体会。
学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。
(1)奥斯特发现电流磁效应引发了对称性的普遍思考：既然电流能够引起磁针
的运动，那么磁铁也会使导线产生电流。
法拉第坚信：磁与电之间也应该有类似的“感
应。
(2)法拉第的研究并不是一帆风顺的。
经历了好多次失败，但法拉第始终没有
放弃。
直到1831年8月29日，他苦苦寻找了10年之久的“磁生电“的效应终于被发现了。
(3)法拉第在1822年12月、1825年11月、1828年4月作过三次集中的实验研究，均以失败告终。
原因在于，法拉第认为，既然奥斯特的实验表明有电流就有磁
场，那么有了磁场就应该有电流。
他在实验中用的都是恒定电流产生的磁场。
(4)多次失败后，1831年8月29日，法拉第终于发现了电磁感应现
象。
他把两个线圈绕到同一个铁环上，如图所示。
一个线
圈接电源，一个线圈接“电流表”，在给线圈通电和断电的瞬间，令一个线圈
中就出现电流。
之后他又做了大量的实验都取得了成
■4-1 2
功，他认为成功的“秘诀”是：“磁生电”是一种在变化、运动的过程中
才能出现的
效应。
(5)法拉第探索电磁感应现象的历程经历了10年之久，经历了大量的失败，但
法拉第凭借自己的坚定信念和对科学的执著追求，勇敢地面对失败，一次又一次，最终成功属于坚持不懈的有心人，他成功了。
作为现代的中学生就要学习法拉第不怕失
败、勇敢面对挫折的坚强意志。
教授及时给出点评。
［课件演示］电磁感应现象。
通过课件演示增加学生的感性认识。
电磁感应现象。