窦桂梅教学设计《葡萄沟》
葡萄沟窦桂梅教学设计
葡萄沟窦桂梅教学设计一想到要设计《葡萄沟》的教学，就像要开启一场奇妙的新疆之旅呢。
葡萄沟啊，那可是个如同宝藏般的地方。
我想象着，在课堂的开始，我就像个神秘的导游，把学生们的思绪一下子拉到遥远的新疆。
“同学们，今天咱们要去一个超级棒的地方，那地方就像一个甜蜜的大口袋，装满了各种各样的惊喜，这个地方就是葡萄沟。
”这葡萄沟里的葡萄啊，就像一串串紫色的玛瑙、绿色的翡翠，挂在藤上炫耀着自己的美丽。
我会带着孩子们去“逛”葡萄沟的集市，那里的维吾尔族老乡就像热情的火焰，一见到游客，脸上的笑容比那新疆的太阳还灿烂。
我会模仿着老乡的口音说：“哎，远方来的小客人，快来尝尝俺们这刚摘的葡萄呀，甜得就像蜜罐子里泡过似的。
”让孩子们在欢声笑语中感受维吾尔族老乡的热情好客。
说到葡萄干的制作，这可就像一场神奇的魔法秀。
我会夸张地形容荫房像个神秘的魔法屋，那些新鲜的葡萄一进去，就像被施了魔法一样，慢慢地变成了美味的葡萄干。
“你们看，那些葡萄就像听话的小士兵，整整齐齐地在荫房里等待着变身，最后变成了一个个小干巴精，可这小干巴精却有着大大的能量，超级甜。
”在识字教学的时候，我就把生字比作一个个调皮的小怪兽。
比如说“沟”这个字，我就会说：“这个‘沟’字啊，就像一条弯弯曲曲的小水沟，左边的三点水就是水沟里的水在流淌呢，右边的‘勾’就像是水沟的形状，大家可别被这个小怪兽迷惑啦。
”为了让孩子们更深入地理解课文，我还打算来一场“葡萄沟知识竞赛”。
我就像个裁判员一样，在旁边呐喊助威。
“哇，这个小组回答得就像火箭一样快，简直是智慧小超人啊。
”在朗读课文的时候呢，我会鼓励孩子们像唱歌一样去朗读，把葡萄沟的美通过声音传递出来。
“你们朗读的时候，声音要像那新疆的风一样轻快，带着葡萄的香甜。
”我还想让孩子们自己动手画一画葡萄沟的美景。
这时候，我就像个艺术指导，“同学们，把你们心中像仙境一样的葡萄沟画出来吧，葡萄要画得大得像气球一样哦。
”最后，我会像个总结小达人一样，把葡萄沟的美好再一次在孩子们的脑海中强化。
《葡萄沟》教案设计范文葡萄沟教学设计窦桂梅
《葡萄沟》教案设计范文葡萄沟教学设计窦桂梅《葡萄沟》教案设计范文前置学习：1.熟读课文，认识本文生字，并给每个字扩词。
2.边读课文边思考，①葡萄沟的葡萄什么样子？②葡萄干是怎样制成的？3.查找有关葡萄沟的资料。
4.自己提出不明白的问题。
5.积累本文中的好词好句。
教学目标1.会认11生字，会写11个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。
3.感受葡萄沟是一个好地方，向往，向往葡萄沟。
教学重点1.生字的教学2.感受葡萄沟是个好地方。
教学难点1.生字“摘”的记忆与书写。
2.葡萄干是怎样做成的。
教具准备1.一张地图中国地图。
2.多媒体课件或吐鲁番葡萄沟的录像带3.少量的葡萄干教学过程第一课时一、猜谜导入1.猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，有的紫来有的青。
2.出示中国地图：在我国吐鲁番有个盛产葡萄的地方，这就是葡萄沟。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文1.自读课文，要读准每个字音，不认识的字自己想办法解决。
2.出示本课生字：自己会的可以不读，不会的请教一下别人，多读几遍。
3.指名领读。
同位互教互读。
开火车读。
4.指导写“摘”“搭”（1）看看这两个字，看你发现了什么？（2）写字的时候，你想提醒大家注意什么？（3）师范写，生书空。
（4）生自己书写两个，师生共评。
评后再写一个，找找自己的进步。
5.再读课文，要读通句子。
把自己认为不好读的多读几遍。
三、细读课文，感受葡萄沟是个好地方（一）感悟1.指名读。
2.读了课文你知道了什么？3.根据学生的回答，相机指导朗读。
如：葡萄沟的水果那么多，你能通过读让别人感受到吗？同时利用手势引导学生把写水果名字的词语读的一高一低，显得抑扬顿挫。
（二）品读葡萄过渡语：读了“到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
”你有什么疑问吗？生质疑引入第二段的学习。
1.自读2.指名读3.指导读“葡萄种在山坡的梯田上，……绿色的凉棚。
”（1）听了你的读，我知道了“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。
葡萄沟教学设计窦桂梅(共4篇)
葡萄沟教学设计窦桂梅（共4篇）第1篇：窦桂梅教学设计葡萄沟葡萄沟公开课视频（优质课、示范课）窦桂梅教学设计:《葡萄沟》北京清华附小窦桂梅教学目标：1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
一、激励1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。
下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。
2、检查朗读情况。
（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。
这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。
3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。
用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。
（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。
）二、体验1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。
2、葡萄沟到了。
快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。
）3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）（1）让大家一起画图理解“茂密”。
（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。
《葡萄沟》教案设计范文葡萄沟教学设计窦桂梅
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解葡萄沟的风土人情，认识葡萄沟的地理位置和特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用多媒体展示葡萄沟的风光，培养学生的观察力和想象力。
（3）开展角色扮演活动，让学生体验葡萄沟的生活。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
（2）培养学生珍惜友谊、团结互助的精神。
（3）教育学生勤劳朴实、诚实守信的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）了解葡萄沟的风土人情，认识葡萄沟的地理位置和特点。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文细节的理解。
（3）对葡萄沟风土人情的深入了解。
1. 导入新课：（1）利用多媒体展示葡萄沟的美丽风光，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生谈论对葡萄沟的初步了解，为新课学习做好铺垫。
2. 学习课文：（1）让学生自主朗读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，引导学生熟练掌握。
（3）分析课文结构，概括每个自然段的主题。
3. 课堂练习：（1）让学生结合课文内容，回答相关问题。
（2）开展小组讨论，分享对葡萄沟风土人情的理解。
（3）进行角色扮演，让学生体验葡萄沟的生活。
四、教学评价：1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对生字词的掌握程度。
3. 学生对课文大意的理解。
4. 学生参与课堂讨论、角色扮演的表现。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在学习过程中的情感体验，激发学生对家乡的热爱之情，培养学生的综合素质。
六、教学准备：1. 教材《葡萄沟》。
2. 多媒体设备。
3. 生字词卡片。
4. 角色扮演道具。
5. 相关资料关于葡萄沟的风土人情。
七、教学步骤：1. 朗读课文：让学生齐读课文，熟悉课文内容。
窦桂梅葡萄沟说课稿(共7篇)
篇一：《葡萄沟》说课稿人教版二年级语文下册第三单元第10课《葡萄沟》说课稿说课人：火晓慧单位：中堡镇中堡小学一、说教材：《葡萄沟》是小学语文二年级下册第三单元的第二篇课文。
课文围绕着“葡萄沟是个好地方”来展开，运用了诸多优美的词语进行了描写。
在教学中应注意本课文的单元主题“夸夸家乡，热爱祖国！”学生产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族的热爱之情。
《语文课程标准》在“阶段目标”中指出：引导儿童向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
《葡萄沟》这篇课文，图文并茂，是对学生进行热爱祖国文化、培养审美情趣的极好教材。
知识与技能：感知课文，能正确、流利、有感情地朗读课文；用普通话流利地表达自己的感受。
过程与方法：以学生为主体，让学生通过朗读感受葡萄沟是个好地方。
情感态度与价值观：领略葡萄沟的风土人情。
产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
三、说重点、难点：本课时教学重点：朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。
本课时教学难点：通过朗读，感受葡萄沟的美丽与可爱；产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
四、说教法与学法：（一）以读为本，读中感悟阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。
阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。
因此在本课的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。
（二）自主学习合作探究新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，而离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。
五、说教学过程：（一）教学第一板块：在导入新课中走近葡萄沟 1、教师首先板书“葡萄”一词，指导学生认清字形读准这个轻声词后，完整课题板书“沟”，葡萄是一种水果，葡萄沟是一个地名。
葡萄沟 教案(优秀5篇)
葡萄沟教案(优秀5篇)《葡萄沟》篇一一、教材分析：这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，颜色鲜，味道甜，产量高，葡萄干非常有名的特点。
生动的画面，优美的语言，畅游其间，令人流连忘返。
葡萄是孩子们最喜欢的水果之一。
“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。
教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。
二、教学目标：1.会认11个生字，会写12个字。
2. 通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。
练习正确、流利、有感情地朗读课文，3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
三、教学重难点：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方” 。
四、课前准备：生字卡片、多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料、音乐磁带《新疆是个好地方》。
五、课时安排：两课时第一课时（一）导入1、猜谜语。
出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。
”这是什么？（葡萄）在我国有一个盛产葡萄的地方。
你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。
（出示地图，指给学生看）相机学习生字“沟” 。
2、欣赏歌曲。
播放歌曲《新疆是个好地方》：这是哪个地方的歌曲？听说新疆吐鲁番有个好地方，同学们想不想去看一看？（板书课题）（二）自读1、学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。
2、小组互相检查生字，交流识字方法。
同时提醒多音字的读法：葡萄干（gān）钉（dìng）着好（hào）客水分（fèn）3、再读文，说说葡萄沟给你留下了什么印象？（葡萄沟真是个好地方）（三）读议1、学生默读课文，思考：为什么说葡萄沟是个好地方？教师巡视，学生简单批画。
窦桂梅教学设计：《葡萄沟》
点击查看梁西发博客窦桂梅教学设计：《葡萄沟》窦桂梅教学设计——《葡萄沟》教学目标：1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
教学过程：一、激励1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。
下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。
2、检查朗读情况。
（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。
这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。
3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。
用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。
（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。
）二、体验1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。
2、葡萄沟到了。
快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。
3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）（1）让大家一起画图理解“茂密”。
（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。
窦桂梅教学设计：《葡萄沟》
窦桂梅教学设计：《葡萄沟》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文三年级上册第五单元《葡萄沟》。
本课主要介绍了葡萄沟的自然风光、丰富物产以及当地人民的风土人情。
通过学习，让学生了解葡萄沟的美丽和富饶，培养学生热爱祖国大好河山的情感。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字词，会用“葡萄干”造句。
2. 过程与方法：通过查阅资料、讨论交流等方式，了解葡萄沟的自然风光和风土人情。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国大好河山的情感，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字词，会用“葡萄干”造句。
难点：理解课文中所描绘的葡萄沟美景和风土人情，培养学生热爱祖国大好河山的情感。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔、教学挂图。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景导入：2. 自主学习：学生自读课文，边读边画出生字词，并借助工具书理解字词含义。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作交流：学生分组讨论，交流课文中所描绘的葡萄沟美景和风土人情，感受作者对祖国大好河山的热爱。
教师引导学生分享讨论成果，并进行点评。
4. 课堂讲解：教师针对课文内容进行讲解，重点解析葡萄沟的自然风光、丰富物产和当地人民的风土人情。
引导学生深入理解课文，体会作者情感。
5. 例题讲解：教师出示例题，引导学生运用课文中所学知识进行解答。
如：“葡萄干是什么？”学生回答后，教师进行点评。
6. 随堂练习：学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
7. 课堂小结：8. 布置作业：教师布置作业，要求学生课后复习课文，学会生字词，并用“葡萄干”造句。
六、板书设计葡萄沟自然风光：美丽丰富物产：葡萄干风土人情：友好热情七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 用“葡萄干”造句，体会课文中所描绘的葡萄沟美景和风土人情。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过引导学生自主学习、合作交流、课堂讲解、例题讲解、随堂练习等环节，使学生掌握了课文内容，培养了学生热爱祖国大好河山的情感。
窦桂梅葡萄沟教学设计【葡萄沟教学设计】
窦桂梅葡萄沟教学设计【葡萄沟教学设计】1、认识11个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文, 了解，领略 __的风土人情。
3、产生对 __的向往和对维吴尔族人民的喜爱之情，感受是个好地方。
重点:识字，写字。
知道是个好地方难点:是个好地方从哪几个方面来表现。
1、认识11个生字，会写6个生字。
2、正确地朗读课文，初步知道是个好地方。
重点:同目标1难点:“族”的音“密”与“蜜”的区别1.谈话:同学们，你们爱吃葡萄吗?吃时感觉味道怎么样?2.引入:对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。
那么，你们知道我们国家哪儿生产的葡萄最多最好吗?( __)3.揭示:(板书课题)那我们就循着歌声和老师一起到吐鲁番的 __去走一走，看一看，好吗?(教师配乐朗读课文)1、听到这里，你想说什么呢?2、是呀，多好的地方啊!你们也想自己读读吗?学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
3、刚才在朗读的过程中，老师发现有几个词令同学们读起来特别困难，你能读准他们吗?出示词语:、吐鲁番、梯田、蜜桃、茂密、族、碉堡吃个够3、指名朗读课文，纠正读音。
1、指名读段一，想想这段讲了什么?2、出示中国地图，了解 __的地理位置。
3、读准段一，读顺段一。
4、板书水果，读完这段你觉得的水果怎么样?5、填空，背诵段一。
1、观察“密”与“蜜”有什么不同，怎么记住?书空，师范写。
2、学生写字。
1、会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解，感受是个好地方。
重点:知道是个好地方难点:是个好地方从哪几个方面来表现。
1、上一节课我们学习了课文的生字。
下面老师来检查一下，看看小朋友学得怎么样?开火车读。
葡萄茂盛族吐鲁番吃个够2、上一节课我们还学习了课文第一自然段，知道了 __盛产水果。
特别是葡萄，非常有名。
今天老师就和小朋友们一起去 __看一看葡萄是怎么样子的。
1.自读二自然段，数一数第二自然段有几句话，想想第二自然段告诉我们 __什么好。
《葡萄沟》教学设计(5篇)
《葡萄沟》教学设计（5篇）《葡萄沟》教案篇一教学准备：投影仪、挂图；各种颜色的葡萄、葡萄干；课件等。
教学过程：课前交流有关葡萄沟的资料。
一、创设情境，激发兴趣。
1、教师播放葡萄沟美景的课件。
2、看完这段录像，能说说你此时的感受吗？（学生充分地谈自己的感受）3、（过渡）正如同学们所说，作者也认为葡萄沟真是个好地方！这节课我们就跟随作者一起到葡萄沟做客去。
4、齐读课题。
二、自主读文，自学生字。
1、学生自由读课文。
（要求边读课文边运用已掌握的方法自主识字。
）2、小组合作学习生字。
3、用抽读的方式检查生字。
4、学生自由读课文。
（要求边读边画出能体现出葡萄沟是个好地方的句子，遇到困难可以查找自己手中的资料或通过反复读文、联系上下文来解决。
）5、同桌交流学习所得。
（要求学生把找到的句子和不懂的问题，跟小组的同学读一读、讲一讲，讨论讨论。
）三、合作探究，交流学习。
1、学生汇报交流学习所得。
（教师根据学生的汇报，梳理出本课的问题和学习重点。
）2、师生共同确定学习目标。
3、分段学习课文。
（围绕学生提出的问题在学习中重点解决）（1）自读第一段。
①先让学生自读课文，教师123下一页再引导学生说出葡萄沟在什么地方、出产什么水果，最惹人喜爱的就是葡萄。
②指导朗读：听了同学们的介绍，看来葡萄沟真是个好地方，那谁能让老师从你的朗读中感受到葡萄沟的确是个盛产水果的好地方。
（2）感悟第二自然段。
①学生自读课文，想一想葡萄沟美在什么地方？画出有关语句。
②学生汇报交流，教师根据学生的汇报相机出示有关句子。
可重点解决：a、葡萄种在山坡的梯田上。
（结合图片理解“梯田”的样子。
体会葡萄的种植量是很大的。
）b、茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
（结合重点词“茂密、展开、一个个、凉棚”，让学生体会葡萄树枝叶生长得多而茂盛的样子。
谁能让老师和同学们从你的朗读中感受到枝叶的茂盛！）c、到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
葡萄沟教案(优秀10篇)
葡萄沟教案(优秀10篇)葡萄沟教案篇一1、尽量体现重点性紧紧围绕本单元训练目标(读懂按时间顺序写的一段话)进行教学，分三步进行：第一步，教学第一段第2句时先让学生明确写什么，再读懂是按什么顺序写的。
第二步，教学第二段时，先让学生自学，完成作业题2，明确从第2句开始也是按时间顺序写的，再引导学生读懂每个时间内是怎样把事物写具体。
第三步，最后引导学生学习作者按时间顺序写的方法，选取自己最熟悉的一样水果把它说具体，通过这样强化，不但突出了本单元的。
教学重点，也强化了训练。
2、尽力体现创新性这是一篇老课文，在教学过程的设计上突出“新”，打破传统的一段一段进行教学，而是先让学生了解葡萄在哪里？——学懂课文第一句，再让学生说葡萄沟是个怎样的地方？——读好最后一段，再抓住重点段落写盛产水果进行教学。
教学方法上力求“新”，运用了现代化教学手段进行教学，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
3、还给学生学习的自主权，学生是学习的主体，教师是为学生服务的，学生自己能解决的问题，让学生自己解决，不能解决通过研究讨论(合作学习)能解决的就让他们研究讨论，还是不能解决的教师作适当的点拔。
阅读理解的每个环节都先让学生自读、自悟，自己发现问题，通过讨论研究，然后反馈交流，在反馈交流中有问题让学生自找自纠，学生学习积极性很高涨，效果也不错。
4、尽能体现朗读性，阅读课应该是书声朗朗的重视朗读训练，在读中理解课文，在读中体会感情，读的训练有层次性，初读时要求理解内容，知道写什么，再读时了解作者的写和方法，是怎样写的，这样写有什么好处；深读时体会感情，读出情，读出味。
5、尽可体现能力性，注重学生口语交际能力的培养和发展揭题时让学生从不同的角度给“葡萄”说话，学习第一句话时让他们用不同的方法说，整体感知课文后从不同的角度说说葡萄沟的印象，反馈交流时让学生自己说，自评，自纠，学完课文后尽心体现自主性让学生学习作者的写作方法，说自己喜爱的一种水果。
《葡萄沟》 教案(优秀10篇)
《葡萄沟》教案（优秀10篇）作为一名教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
我们应该怎么写说课稿呢？读书破万卷，下笔如有神，如下是勤劳的编辑帮大伙儿分享的《葡萄沟》教案（优秀10篇），欢迎阅读，希望对大家有一些参考价值。
《葡萄沟》篇一一、教材分析：这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，颜色鲜，味道甜，产量高，葡萄干非常有名的特点。
生动的画面，优美的语言，畅游其间，令人流连忘返。
葡萄是孩子们较喜欢的水果之一。
“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。
教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。
二、教学目标：1.会认11个生字，会写12个字。
2. 通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。
练习正确、流利、有感情地朗读课文，3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
三、教学重难点：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方” 。
四、课前准备：生字卡片、多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料、音乐磁带《新疆是个好地方》。
五、课时安排：两课时一课时（一）导入1、猜谜语。
出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。
”这是什么？（葡萄）在我国有一个盛产葡萄的地方。
你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。
（出示地图，指给学生看）相机学习生字“沟” 。
2、欣赏歌曲。
播放歌曲《新疆是个好地方》：这是哪个地方的歌曲？听说新疆吐鲁番有个好地方，同学们想不想去看一看？（板书课题）（二）自读1、学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。
2023年葡萄沟教学设计及反思(精选篇)
2023年葡萄沟教学设计及反思(精选篇）葡萄沟教学设计及反思1一、指导思想和理论依据《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，阅读教学是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。
”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。
珍视学生独特的感受、体验和理解。
二、教学背景分析(一)学习内容分析《葡萄沟》是三年级上册第六单元的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。
通过这组教材的学习，进一步了解祖国的宽阔、漂亮，并激发学生相识家乡的渴望和赞美家乡的感情。
本课是一篇充溢浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，绽开了四个内容：1.葡萄沟盛产水果。
2.葡萄沟景色漂亮、独特。
3.维吾尔族老乡特别热忱好客。
4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名。
本单元的训练重点是持续第五单元的依据上下文和生活实际,理解关键词语的意思,学生已驾驭了肯定的方法,这单元接着进行训练。
(二)学生状况分析本班学生经过学习，已具备一些初步的识字实力和阅读水平，但自主感悟的实力有待训练，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。
另外他们的有意留意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式非常必要，此外，随着自办法识和合作意识的增加，使得他们能用自己的方式学，喜爱大家倾听他们的见解和发觉，喜爱和他人沟通学习成果。
因此，在教学中老师应充分为他们供应施展特长，展示才能的机会。
这个年龄段的孩子已经具有肯定的阅读实力和理解实力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。
(三)教学方法基于以上分析，我采纳了情景创设、组织沟通、相机诱导、以读代讲等教法，学法是采纳自主学习体验法、沟通探究法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。
《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出：“学生是语文学习的主子。
窦桂梅葡萄沟教学设计【葡萄沟教学设计】
窦桂梅葡萄沟教学设计【葡萄沟教学设计】1、认识11个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文, 了解，领略 __的风土人情。
3、产生对 __的向往和对维吴尔族人民的喜爱之情，感受是个好地方。
重点:识字，写字。
知道是个好地方难点:是个好地方从哪几个方面来表现。
1、认识11个生字，会写6个生字。
2、正确地朗读课文，初步知道是个好地方。
重点:同目标1难点:“族”的音“密”与“蜜”的区别1.谈话:同学们，你们爱吃葡萄吗?吃时感觉味道怎么样?2.引入:对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。
那么，你们知道我们国家哪儿生产的葡萄最多最好吗?( __)3.揭示:(板书课题)那我们就循着歌声和老师一起到吐鲁番的 __去走一走，看一看，好吗?(教师配乐朗读课文)1、听到这里，你想说什么呢?2、是呀，多好的地方啊!你们也想自己读读吗?学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
3、刚才在朗读的过程中，老师发现有几个词令同学们读起来特别困难，你能读准他们吗?出示词语:、吐鲁番、梯田、蜜桃、茂密、族、碉堡吃个够3、指名朗读课文，纠正读音。
1、指名读段一，想想这段讲了什么?2、出示中国地图，了解 __的地理位置。
3、读准段一，读顺段一。
4、板书水果，读完这段你觉得的水果怎么样?5、填空，背诵段一。
1、观察“密”与“蜜”有什么不同，怎么记住?书空，师范写。
2、学生写字。
1、会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解，感受是个好地方。
重点:知道是个好地方难点:是个好地方从哪几个方面来表现。
1、上一节课我们学习了课文的生字。
下面老师来检查一下，看看小朋友学得怎么样?开火车读。
葡萄茂盛族吐鲁番吃个够2、上一节课我们还学习了课文第一自然段，知道了 __盛产水果。
特别是葡萄，非常有名。
今天老师就和小朋友们一起去 __看一看葡萄是怎么样子的。
1.自读二自然段，数一数第二自然段有几句话，想想第二自然段告诉我们 __什么好。
葡萄沟教学设计及反思
•••••••••••••••••葡萄沟教学设计及反思葡萄沟教学设计及反思在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的葡萄沟教学设计及反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
葡萄沟教学设计及反思1教学目标：1.创设虚拟的情境，孩子们在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2.辨析多音字“好、分、钉”。
3.运用角色朗读、观看录像等形式，在整体感悟课文中进行情感熏陶，使学生更加喜爱葡萄沟这个地方，让课堂活起来。
教学过程：1.复习词语师：孩子们，这节课我们继续学习《葡萄沟》。
我们先来复习一下上节课学过的生字词，看看你们还认识它们吗？课件 2 出示课文词语。
你们还能读准这些多音字吗？课件32.找关键句师：同学们学的真棒！下面我们开始学习课文。
课文里有一句话是夸葡萄沟的，请同学们打开书43页，在课文中找出这句话，用“──”把它画出来。
师：谁来那你找到的句子读一下。
你们呢？和他找的一样吗？课件4 句子：葡萄沟真是个好地方。
朗读指导（赞美、夸奖）3.好在哪里？师：葡萄沟真是个好地方！那么它好在哪里呢？请同学们带着这个问题读读课文，把相关的语句画出来，也可以把你的想法写在你画的句子的旁边。
师：我看见同学们都在认真的写写画画，我知道很多同学都有话想说了。
谁先来说说你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的？课件5 第一段的水果的句子。
（1）生：我是从第一段知道葡萄沟是个好地方的。
师：为什么？生：因为这里告诉我们葡萄沟出产的水果很多。
板书：水果多有哪些水果呢？看课件6 水果图片师：葡萄沟真是个瓜果飘香的好地方，那么课文是按什么顺序来描写这些水果的？（时间顺序）这样按时间顺序去写，就可以让大家明白在葡萄沟什么时候出产什么水果。
朗读：看着这些诱人的水果，你们喜欢吗？那就快来读读这句话，读出你们的喜爱。
窦桂梅教案
名师教案---窦桂梅《葡萄沟》教学目标：1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
一、激励1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。
下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。
2、检查朗读情况。
（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。
这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。
3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。
用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。
（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。
）二、体验1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好说去就去，快把书打开。
2、葡萄沟到了。
快看看葡萄种在哪儿（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。
）3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）（1）让大家一起画图理解“茂密”。
（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。
）4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。
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葡萄沟公开课视频（优质课、示范课）
窦桂梅教学设计:《葡萄沟》
北京清华附小窦桂梅
教学目标：
1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
一、激励
1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。
下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。
2、检查朗读情况。
（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。
这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。
3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。
用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。
（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。
）
二、体验
1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。
2、葡萄沟到了。
快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。
）
3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）（1）让大家一起画图理解“茂密”。
（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。
）
4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。
并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架）（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。
（教师引导学生在词语中的“光”中发现）（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。
小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。
（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）
5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？
看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。
）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）（3）
我们新疆老乡能歌善舞，让你们把葡萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞2师生共同跳新疆舞，并送给学生小新疆帽。
）（4）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客……）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一
家嘛。
（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）
6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请举手。
我再给你们放一段录象。
（放音乐朗诵，让学生闭眼想象画面。
把“看”到的互相讲讲，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，进行形象思维的训练，整体感悟这段。
）
7、同学们，刚才我们学习了这段语言，背诵了这段语言，这还不够，我们学语言更重要的目的是用语言。
这里正好需要导游，而且这段话就是很好的导游词。
谁愿意当导游小姐或者导游先生？用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。
（学生进行口语交际时，老师相机表扬学生。
例如，这个词你用的真好；我们一定把你这句用上，你态度温和，适度等等）
8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。
（发散思维，让学生异想天开）不过。
他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。
）
9、观察、品尝葡萄干。
（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。
根据学生的感悟书：色鲜味甜）
三、升华
1、看出来，同学们参观游览的真心。
大饱眼福，大饱口福。
就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。
（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）
小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。
2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。