浅谈当代小学教育教学改革
浅析当代小学的教育现象及特点
浅析当代小学的教育现象及特点摘要：随着经济和社会的发展，素质教育日益受到人们的关注。
在这些因素中，初级阶段的教育是素质教育的一个重要内容。
小学教育不仅是一个将知识传授给学生的过程，同时也是一个强化学生想象力与创造性发展的关键环节。
当前我国小学教育的特点受到了传统教学理念的影响，采用了传统的教学方法，对学生的想象能力的培养是不利的。
因此，积极推动小学课堂教学改革，已成为时代发展的必然趋势。
关键词：教育学；小学教育；教育改革在当前的教学体制改革和素质评估机制的推行中，教师要适应现代的教育，这是一种新的教学方式，而素质教育则需要学生与现实相结合，重视学生的全面发展，对其成长起到积极的影响。
在实际的学习中，教师的评估是目前教学的一个重要环节，它的作用既是科学制定教学计划的重要参考，也是为了更好地理解学生的实际情况，激发学生的学习积极性，从而使素质教育始终朝着一个良好的方向发展。
一、中国传统文化对当代小学教育的影响中国人向来对“教育”一词有着独特的理解。
中国人的教育，并不是一种单一的、机械而僵硬的教育，而是一种充满生命活力的教育。
也就是说，所谓的教育，本身是鲜活的和成长着的。
这种关于教育理念的说法，被称为“学而时习之”或“不学则殆”，就是指如果孩子在学习中没有兴趣和动力的话，他永远也学不好知识；没有知识和能力的话，就永远也成不了一个真正懂得生活、热爱生活的人。
这种独特的理解中也包括了中国人对于学校这一教育机构本身就有着相当丰富和复杂的内涵。
学校在中国传统文化中占有非常重要而特殊的地位——既是文化传承之地，也是道德实践之地。
这就决定了学校存在的意义，不仅仅是传授知识技能这么简单。
学校不仅有培养知识技能和专业人才的功能，它还同时承担着传承文化与道德文明这两项极其重要的功能。
中国教育不能只专注于传授知识技能这一个方面，而忽视对学生本身进行人文关怀与道德培养。
对于学校而言，其主要功能就是通过对学生全面深入具体地进行道德教育、政治教化等方式促进他们对人类共同道德文明与和谐理想的自觉认同和追求，并通过这种教育活动形成其学生们对未来美好社会的追求及自觉维护人类的共同文化。
浅谈小学教育教学管理的现状及发展方向
浅谈小学教育教学管理的现状及发展方向进入新世纪以来，随着新课程教学告不断深入发展，小学教育发生显著的改变，教学理念和教学方法变得更加科学合理。
但是在教学改革过程中我们还应该清楚的认识到，小学教育教学依然存在不少问题，出于升学率的影响，教师的教学管理束手束脚，不敢应用全新的教学理念和教学方法，教学质量一直无法得到提升，对小学教育产生了深远的影响。
标签：小学教育教学灌流现状发展方向小学是学生求学的第一个阶段，作为义务教育的起始阶段，其教育理念会对学生今后发展产生深远影响，一个良好的教学管理环境不仅可以培养学生综合能力，为学生以后学习奠定坚实基础，而且更有利于学校实施素质教育，培养学生创新能力和创新思维。
近年来，随着素质教育理念不断应用到小学教育中，小学教育教学管理问题逐渐受到家长和社会的高度关注。
随着新课程教学标准的实施，小学教育教学管理理念得到了改善，学校的教学质量得到进一步是提高，但在具体教学管理过程中，教师的教学管理理念依然和新课程标准存在较大差异，其中还存在不少问题，需要我们及时采取措施将其解决。
一、小学教育教学管理现状分析1.小学教师教学管理薄弱随着我国新课程教学标准的实施，以学生为主体的教学理念逐渐应用到小学教育教学管理中，教师将更多的关注点放在了学生了思想和情感方面，重视学生学习体验过程。
但是在实际的小学教育教学管理中，教师看似应用了全新的教育理念和教学方法，但实际上并没有对新课程标准进行深刻分析和理解，新的教学理念和教学方法在应用中十分表面化。
小学阶段的学生自我控制能力较差，容易出现一些叛逆的学生，针对这些学生，教师需要采取正确恰当的方式和手段去管理学生。
但是在实际管理过程中都是采用批评教育甚至体罚的形式去管理学生，这些管理手段都会对学生今后的成长而产生严重影响。
2.教学模式不科学在小学教育教学管理中，如果不能够按照既定的教学计划开展教学，就会很容易出现一系列的管理问题。
现阶段很多小学教师的教学管理理念严重落后。
中小学教育教学改革与发展研究综述
中小学教育教学改革与发展研究综述中小学教育教学改革与发展一直是教育界关注的焦点。
随着社会的发展和教育理念的不断更新，教育教学改革已成为促进教育发展的重要方式之一。
本文将从教学方法、教学内容和教学评价三个方面对中小学教育教学改革与发展进行综述。
教学方法方面，教育教学改革正逐渐从传统的以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式。
例如，根据学生的不同特点和需求，开展个性化教学，注重学生的主动参与和自主学习能力的培养。
此外，探索多元化的教学方法，包括合作学习、探究学习等多种教学策略的应用，以激发学生的学习兴趣和积极性。
教学内容方面，教育教学改革注重培养学生的综合素质和核心素养。
传统的课堂教学注重知识的传授，而现代教育更注重培养学生的创新思维能力、实践能力和人际交往能力等。
此外，根据社会的需求和发展的趋势，不断完善和更新教学内容，提升教师的专业能力和素质，确保教育教学的质量和有效性。
教学评价方面，教育教学改革强调对学生的全面评价。
传统的分数评价过程中存在着刻板印象和功利导向的弊端，现代教育更注重发展性评价，关注学生的综合素质和个性发展。
因此，教育教学改革倡导综合评价体系的建立，以多种形式进行评价，包括考试评价、实践能力评价、心理健康评价等，更全面地了解学生的学习情况。
另外，教育教学改革与发展还面临一些挑战和问题。
首先是教育资源分配不均衡问题，一些地区的中小学教育条件相对较好，而一些地区的教育资源相对匮乏，教育发展的差距较大。
其次，教育教学改革需要教师的积极支持和参与，但是一些教师可能对新的教学模式和方法持保守态度，导致教育教学改革进展缓慢。
此外，教育教学改革的实施需要大量的财政投入和政策支持，但是一些地区在资金和政策方面的支持力度还不够。
针对这些问题，可以采取一系列的措施来推进中小学教育教学改革与发展。
首先，加大教育资源的投入，改善教育基础设施和教育条件，缩小教育发展的差距。
其次，提供专业化的培训和支持，提升教师的教育教学水平和教育理念的更新。
浅谈小学教育的改革
浅谈小学教育的改革摘要：教育作为人类特有的社会活动之一，有着本身独特的社会功能，它对人类的发展和社会文明的延续，起着至关重要的作用。
其中，小学教育是基础教育的开端，在整个教育体系中的地位也是不容忽视的。
教育改革是社会变迁的结果，它必然会随着我国经济的发展和社会的的改变而自身做出调整，以此来更好地服务社会。
从小学教育改革的现状出发，对当前我国小学教育的实际情况进行分析，并提出几点关于改革的借鉴信息，更好地推动我国小学教育的发展与前进。
关键词：小学教育改革问题意义方向从历史的经验看，小学教育是一种多元化的基础教育，这种教育活动要同时关注受教育者的心智发展特征。
因此，根据时代发展的要求，对小学教育进行改革，已经成为社会各界普遍关注的问题。
目前，我国很多小学都进行了教育改革，其中也获得一定的成效，教学改革要立足于教育的本质、教育的功能和教育的机制，只有通过不断的自身结构调整，这样的改革才能适应社会的变迁和时代的需要。
我国在对学生教育改革的过程中，从应试教育向素质教育转变，通俗地讲就是，撇开古老的传统考试教育模式，向现代化的人口素质模式的提升。
一、我国小学教育改革所面临的问题首先，目前我国小学教育体系中没有较为完善的教育教学评价考核机制，这对小学教育的有效性有着重要的影响。
“分数”在很多教师和家长眼中成为检验学生是否优秀的试金石，他们认为只要能考出高的“分数”，那么这个学生就是优秀的，同时“分数”也应用于教师测评体系之中，很显然这是不科学的。
这种评价考核机制必须进行改革，健全、科学的考核机制是保证学生能否优秀成长和推进教师综合能力提升的重要前提。
目前，我国小学教育也存在一些误区。
现代教育有点像古代的“科考”，中国的教育改革在新中国建成后的几十年里没有跟随经济发展的脚步，人们对教育的发展方向处于一个模糊的状态，这对我国的可持续性发展是不利的。
有项调查表明，在班级中学习成绩名列前茅的学生若干年后往往不如学习成绩中上等的学生有作为，这说明目前我国的教育模式有些仍是以应试教育为主，而忽略了学生的综合发展，目前有很多家长不考虑学生身心是否能够承担，而给学生报了很多辅导班，这样错误的观念对学生的全面发展造成了影响，教师和家长应该减轻学生的负担，让学生发挥自身足够的创新思维进行学习。
小学教育课程内容改革趋势
当代小学教育课程内容改革趋势改革开放以来，我国在教育方面进行了一系列改革,正是由于这一教育课程内容的改革趋势适应了当代社会发展的潮流，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。
尤其是小学教育课程内容的改革为基础教育课程建设成功奠定了坚实基础。
一、去其糟粕，取其精华，与时俱进随着社会经济的日益发展，教育内容有了一些新的变化。
我们可以明确的看到小学教材是在不断更新的，但是内容却大同小异。
其中一些已经过时了的内容正在日渐取缔，注入了一些新鲜的活力，在小学课外读物上适当增加了一些时政或新闻，这对小学生们的知识拓展以及了解和融入当代社会起了相当大的作用。
同时保留关于中华民族的传统美德的教育，如助人为乐，拾金不昧，尊老爱幼，热爱祖国等等，知识举例部分越来越贴近生活实际，离同学们越来越近，这也有利于同学们正确价值观的形成！二、发展学科综合性1.小学教育课程内容改革致力于加强学科的综合性，增设综合实践活动，学科课程与活动课程结合，努力发展综合课程。
克服了以前单一的学科课程的众多不足，既有利于同学对知识面理解和系统掌握，对技能学习和儿童的个性发展也有积极作用！（1）从认识论的角度看,整合课程有助于使学生形成完整的世界图景。
可以防止学生把各门学科的知识割裂开来，为学生提供整体的观点，使他们既见树木，又见森林，从而恢复知识的完整性。
整合化的教学更具适应性，比分科教育更易于接受知识的变化。
（2）从心理学的角度看，整合课程更有助于学习和学生个性的发展。
综合化课程是按照儿童的需要、兴趣、好奇心和活动特点而编制的，非常重视非认知因素，比分科课程按逻辑原则编制的，更有助于课程和学习条件相一致。
（3）从社会学的角度看，过分的分科教学不能鼓励学生间的合作。
综合化的课程既可鼓励合作，又不排斥学习上的竞争。
同时，整合课程较分科课程更有利于适应来自社会和知识方面的变化，具有较强的适应性。
（4）从教育学的角度看,整合课程可以消除由于课程繁多、分科过细给学生造成的负担过重的偏向。
小学教育教学改革论文
小学教育教学改革论文摘要：本文旨在探讨小学教育教学改革的重要性、现状以及未来的发展方向。
通过分析当前小学教育中存在的问题，提出了一系列针对性的改革措施，以提高小学教育质量，促进学生全面发展。
关键词：小学教育；教学改革；全面发展小学教育是整个教育体系的基础，对于儿童的成长和发展具有至关重要的作用。
随着社会的不断进步和教育理念的更新，小学教育教学改革已成为教育领域的重要议题。
一、小学教育教学改革的重要性（一）适应社会发展的需要当今社会，科技迅速发展，知识经济时代对人才的要求越来越高。
小学教育作为人才培养的起点，必须紧跟时代步伐，培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的新一代。
（二）促进学生全面发展传统的教育模式往往注重知识的传授，而忽视了学生的个性发展和综合素质的培养。
改革能够更好地满足学生的多元化需求，培养他们的思维能力、创造力、合作能力等，为其未来的发展奠定坚实基础。
（三）提高教育质量通过改革教学方法、课程设置和评价体系等，可以优化教育资源配置，提高教学效率和效果，提升小学教育的整体质量。
二、小学教育教学改革的现状（一）课程改革不断推进近年来，小学课程逐渐丰富多样，增加了综合实践活动、艺术、体育等课程，注重学科之间的融合和学生的实践能力培养。
（二）教学方法的创新不少教师开始尝试运用小组合作学习、探究式学习、情境教学等新的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
（三）信息技术的应用多媒体教学、在线教育平台等信息技术手段在小学教育中得到广泛应用，拓宽了教学资源和教学渠道。
然而，当前小学教育教学改革仍面临一些问题。
（一）应试教育观念的束缚部分学校和家长过于看重考试成绩，导致素质教育难以真正落实，学生的课业负担较重。
（二）教师素质参差不齐一些教师教育理念陈旧，教学方法单一，缺乏创新意识和能力，难以适应教育改革的要求。
（三）教育资源分配不均城乡之间、区域之间的小学在师资、设施等方面存在较大差距，影响了教育公平和教育质量的整体提升。
浅谈小学数学教学改革之我见
浅谈小学数学教学改革之我见摘要：在当代实施素质教育的重要举措不仅仅是对学生创新能力的培养，还有对小学数学教育的改革。
有活力的创新教学以体现教育内涵为指导，在活动中让学生发现、思考和探索，从而找到学习的快乐，提高他们自主学习的能力。
关键词：小学；数学；改革下面本人结合平时的课堂教学实际，谈谈如何在小学数学课堂中进行有效教学。
一、对学生探索意识的引导老师与学生之间的共同发展往往离不开有关教学的数学活动。
学生要想得到实质性能力的提高，就得通过对自己现有的知识和锻炼所得到的经验进行自主的构建，这样会收获到意料之外的成果。
教师可以以一种亲切或者直白鼓励的话语对学生进行教学活动。
例如在教学圆锥表面积时，教师让学生自制半径和高各不相同的圆锥，准备直尺和剪刀，在上课的时候让同学们亲自动手操作，把自制的圆锥剪开进行观察。
学生剪开后得到了不一样的形状，这些对同学们的启发很大。
二、突出课本要表达的思想，提高学生的综合能力在现代的小学教育制度下，教师们注重的不应仅仅是学生的分数，而更加注重学生所学到的东西在生活中的应用和他们综合能力的发展。
按照以前的教学方式来讲，而另外的教学任务就是对学生综合能力的发掘了。
在小学课木中，最重要的就是数学教学的方式，数学是一切科目的主体。
例如在教学“分米和厘米”时，教师可以在布置的作业中让学生用规定的工具进行测量，教师也可以组织同学们一起去进行测量与计算。
三、课堂教学融入情趣化（一）学习有趣味的数学。
数学是抽象的、也是枯燥的，数学教师应当根据儿童的心理特点，采用多种方式和手段，如配插图、照片、讲故事，直观演示，模拟表演等使得抽象的数学变得具体、枯燥的数学变得有趣。
我们可以用插图给抽象的数学内容添上美丽、有趣的画面或场景，可以通过童话故事，给抽象的数学内容加上动人的情节。
我们还要有意创设新旧知识的矛盾，制造悬念，激发学生的求知欲。
（二）在有情趣的活动中学习数学。
我们不仅要使数学学习的内容尽量趣味化，还要积极创设富有情趣的数学学习活动。
关于当前小学教育改革的一些思考
关于当前小学教育改革的一些思考小学教育作为我国基础教育的起点，一直备受关注。
近年来，我国小学教育改革正日益深入，以人才培养为核心理念，创新实施以素质教育为导向的教育改革，取得了显著的成果。
然而，在实际中也存在着一些问题，本文将就小学教育改革进行思考探讨。
一、课程设置立意深入，但需注重实施效果如今，随着社会的发展，人们的生活方式、经济模式都发生了很大的变化，小学教育也必须跟上时代的步伐。
近年来，小学教育改革将素质教育列为核心教育理念之一，注重培养学生成为社会人才的素质和能力，因此，课程改革也紧随其后。
如今，各学科的能力培养、校本课程的编写、美育课程的开展等，都注重了学生素质的培养和实用能力的提升。
然而，课程的设置不是说好就好，更需要注重实施效果。
课程的设置并不是单纯的一个教学计划，而是应该需要配合师资培养、教学资源的利用以及实际教学的质量。
因此，小学教育改革需要注重实施效果，落实好课程改革，为学生提供更好的教育资源，更好地完成素质教育的目标，方能真正发挥出现代小学教育的力量。
二、学校管理要更注重学生的个性、特长小学教育的改革不仅仅在于教学模式和课程设置，还应该注重学校管理和师生互动。
传统的小学教育的核心是学生的学科学习，但现代人才的培养需要注重学生的个性和特长。
只有从根本上注重学生个性化，才能使得教育更好地融入学生的生命和成长的经验。
因此，学校管理也需要更注重学生的个性、特长。
教育工作者需要根据学生的特长和兴趣，给予相应的引导和帮助。
不同的学生有不同的方式和方法，因此学校需要采取多元化、个性化的教学方式，才能切实提升学生的学习能力和提高整体素质。
三、注重语文教育的深入推进语文教育是我国小学教育中最为核心的一个部分，同时也是小学生所有学科的基础。
通过对语文的学习，可以使得学生掌握良好的表达和交流能力，在对其他学科的学习中，也能够更好地运用语文作为基础。
因此，在小学教育的改革过程中，需要注重语文教育的深入推进。
中小学教育教学改革研究报告3篇：对当前中小学教育教学改革现状进行调研和分析
中小学教育教学改革研究报告3篇：对当前中小学教育教学改革现状进行调研和分析报告一：中小学教育教学改革现状与问题分析一、现状近年来，我国中小学教育教学改革经历了从“重课堂、轻素质”到“强素质、重课堂”的转变。
教育部推行的“素质教育”、“新课程”、“义务教育课程改革”等重要政策，激发了教育教学改革的积极性和创新性。
同时，学科教学的细化和研究，课程设置和教学模式的多元化，教师培训和专业化程度的提高，科技手段和资源的广泛应用，都推动了中小学教育教学改革的进展。
二、问题虽然中小学教育教学改革取得了一定的成果，但也存在一些问题。
首先，教育教学改革的理念和实践仍存在转化不足的问题，学生对教育教学改革的认同度不高；其次，教师的教育教学观念和能力还需要进一步提升，更加注重学生的素质培养和创新意识的培养；再次，教育资源的分配和应用存在不均衡现象，城乡教育差距仍比较明显，一些地区、学校和学生缺乏必要的教育资源和条件；最后，考试与评价制度的改革还需要完善，大量的应试教育和功利性评价仍是中小学教育教学改革的一大挑战。
三、建议针对中小学教育教学改革存在的问题，应该采取以下措施：一是完善教育教学改革理念，并注重培养学生的主体性和创新能力；二是加强教师培训和专业化程度，提高教师的教育教学能力和素质；三是加大教育资源的投入和分配力度，缩小城乡教育差距和区域教育差距；四是推进考试制度和评价制度的改革，减轻应试教育的负面影响，注重学生成长和发展，推动素质评价体系的建立。
报告二：中小学教育教学改革的实施方案一、教育教学改革的总体目标中小学教育教学改革的总体目标是：培养全面发展的人才。
具体而言，包括以下几个方面：1、注重学生的全面素质培养，注重发展学生的创新能力、实践能力和交际能力；2、强化教师的专业素养和教育教学能力，提高教师教学成果和学生综合素质；3、加强教育资源的投入和分配，缩小城乡教育差距和区域教育差距；4、推进考试制度和评价制度的改革，减轻应试教育的负面影响，建立多元化的考试和评价体系。
浅谈新时代小学语文教学改革措施
浅谈新时代小学语文教学改革措施发布时间：2021-03-15T12:12:38.233Z 来源：《中小学教育》2021年3月2期作者：何太春[导读] 新时代视域下，包括小学教育在内的基础教育需要进一步深化改革创新，从打破传统教学模式，基于培养综合型人才为目标，优化教学方案，积极培养学生独立思考的能力。
就小学语文学科而言，除了教会学生掌握基础字词外，还要引导其对学习语文学科相关的知识产生兴趣，能够自己在课下主动读书。
本文主要围绕新时代环境，分析现阶段小学语文教学存在的问题，以及相应的改革措施。
何太春湛江市坡头区官渡镇三角小学 524051【摘要】新时代视域下，包括小学教育在内的基础教育需要进一步深化改革创新，从打破传统教学模式，基于培养综合型人才为目标，优化教学方案，积极培养学生独立思考的能力。
就小学语文学科而言，除了教会学生掌握基础字词外，还要引导其对学习语文学科相关的知识产生兴趣，能够自己在课下主动读书。
本文主要围绕新时代环境，分析现阶段小学语文教学存在的问题，以及相应的改革措施。
【关键词】新时代；小学语文；教学改革中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-013-01引言：小学语文教学的内容从字词、阅读，再到写作等，涵盖内容较多，但教学难度都是呈梯度增长的，教师在教学过程中紧抓学生对基础知识的掌握，并培养学生学习语文的兴趣就可以保障教学质量。
在创新改革教学体系期间，一方面教师需要积极转变教学理念，将学生确立为课堂教学的主体，从主导者转变为引导者，让学生能够养成独立思考的习惯；另外一个方面，教师则应当在现有教学体系基础上进行革新，主动使用现代化教学技术组织开展教学活动，促使课堂氛围能够更加活跃。
一、新时代小学语文改革创新的必要性随着信息技术的进步，我国城市化进程加快，和国际的联系也越来越紧密，这一发展趋势促使社会对人才的要求也越来越高，从培养专业型人才逐渐转化为综合型人才。
浅谈小学语文作文教学改革方向及意义
中学生作文指导摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，而小学作文教学在作文教学中处于基础地位，是提高学生语言表达能力的有效途径。
随着课程改革的深入，小学作文教学也应进行相应的改革与创新，以适应现阶段小学语文教学质量，达到语文课程标准，更好地提高教学效率完成教学任务。
随着科技的发转与创新，教育体质的改革也在逐步进行，语文教学的课本也发生了很大的变化。
在现在语文教学中，随着新课改的教学不断深入，教学课本也发生了很大的改变，给小学生语文教学带来了新的希望与活力。
关键词：小学语文；作文教学；改革；兴趣一、小学语文教学现状（一）作文教学在小学语文中的地位义务教育语文课程标准（2011年）中指出，学段目标与内容其中一个重要的部分为“写作”，从第一学段的“写话”到第二、第三学段的“习作”，都体现了新课标对于作文教学的重视程度。
在中考与高考中，作文的分值比例占到一半，为提升语文的整体成绩，促进学生全面发展，教师与学生都将作文教学放在新高度上。
当然作文教学的变革不应单单针对考试这一核心，更新作文教学的观念、教法都十分重要。
（二）小学语文课堂作文教学现状1、缺乏兴趣现今的小学语文课堂，作文教学方面亟待解决的问题是学生对于写作兴趣的缺失。
一旦教师公布这节课是作文课，小学生往往会叫苦不迭，大呼无聊。
首先学生会有一个不想写的情绪在，这样很难写出一篇美文来。
2、题材单一学生之所以有畏难情绪在，主要还是无话可说，无物可写，不会表达情感。
在孩子的眼中，作文是枯燥无味的代名词，因为他们认为可说的题材很少，话题单调，单一的素材使写法千篇一律，内容大同小异，读起作文来完全没有惊喜之感。
3、教法老套从教师层面来看，教师的专业素养是有待提高的。
在教法上，教师通常采取的做法是先讲后写，而这种方法恰恰是最应该改革的。
在学生实际动手去写之前，教师的积极引导很重要，但更重要的是写作后的讲评，多数教师往往简略讲评，把这当作一项任务，迅速点评后这一次习作的练习就算完成，学生却没有在这一过程中收获写作的方法和技巧。
浅谈在小学数学教学中如何进行“教育模式”改革-最新文档
浅谈在小学数学教学中如何进行“教育模式”改革小学数学教学模式是老师在教学中用以提高教学效率所运用的一系列的教学活动，是为提高学生的学习效率所采取的方法。
是为提高学生的学习效率所采取的方法的统称。
教学模式的成功使用既能促进老师的教，也能促进学生的学。
作为一名小学数学老师，在教学中努力探索教学模式的科学化、多样化，本人就教学中所运用的教学模式进行了分析。
一、让小学生分组合作学习在老师进行数学教学时，能够按照学生的知识水平和理解能力，将全班学生分成几个小组进行学习和问题的讨论，并且给层次不同的小组分配难度不同的问题。
在小组讨论过程中，老师要参加到学生中去，和学生一起对问题进行积极地探索。
在学生讨论过程中遇到问题时，老师要对学生进行迅速指导，使学生的讨论朝着正确的方向进行；在学生发现和解决问题后，老师要给予迅速的表扬，激发学生继续探索的信心和兴趣。
（1）分组合作学习，有利于增加师生情感交流。
通过小组合作，师生一起进行学习、讨论问题，在近距离的接触中，老师放下自己的架子和威严，以平等的身份和学生进行交流，并耐心地解决学生遇到的各种问题。
在合作学习中，老师教者的身份彻底改变，变成了学生学习的合作者、学生遇到困难时的指引者、学生解决问题的表扬者、学生对所学知识兴趣的激励者，在各种角色中，老师都要注意发挥学生的主体作用，激发他们对学习的探索精神。
（2）分组合作学习，有利于发挥学生学习的自主性。
分小组进行合作学习的学习方式，给学生提供了一个宽松自由的学习环境。
在这种氛围中，每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题。
在交流讨论中，学习其他同学的优点，开展互学、互查、互评活动，使学生在检查对方的同时也学会检查自己，在评价其他同学时也学会评价自己。
（3）分组合作学习，有利于培养学生的创新能力。
在合作学习中，每个学生都必须运用已有的知识去寻求解决新问题的方法。
这时，学生的思维常常会冒出火花，火花进行碰撞之后，又会产生新的火花。
当代小学教育教学改革
当代小学教育教学改革第一篇：当代小学教育教学改革浅论当代小学教育教学改革一个民族的兴衰一定程度上取决于教育。
“科教兴国”、“百年大计，教育为本”，教育应从小学抓起。
小学教育是多元教育中最基础的教育之一，它是按照一定的社会需要，有目的、有计划、有组织地对年轻一代进行培养教育的阶段。
传统上，人们都把教育视为学校的问题，而现实中，教育不仅是学校的事情，它既是一个教育实体，也是一个社会实体。
因此，教育是一个复杂的、综合的、立体化的问题。
在当今时代，创新非常重要，创新是一种主体价值，创新教育是尊重人的个性差异，是每一个人个性健全发展的教育，是与社会经济生活内存整合的教育，是与社会生活确立起新型关系的教育。
因此创新教育是我国小学教育改革的一个方向。
小学教育向创新教育方向改革，就能培养出具有创造精神和创造能力的新人，最终使之适应未来社会的需要，推动我国的各项事业的发展。
首先应摈弃传统的教学观念。
传统教学往往以教师为中心，以教科书为纲，忽略学生的自我发展和创新。
其潜在原因在于教师在小学教育教学过程中，潜移默化地受到教材设计者教学理念的影响，而在这种影响下教师无论是备课还是讲课都易忽略学生这个主体，采用的也是固定的模式，固定的思维，教学过程的设计当然主要考虑的就是成人的。
而小学生的心理顺序最大的特点是既有连续性又有阶段性。
现代心理学研究证明，儿童的发展不是一个量的累积过程，而是其结构不断重新组合而产生质的区别的过程，是发展的连续性与阶段性的统一，世界现代教育史上的伟大教育家杜威也严厉地批评了传统教育的弊端，即学校同社会生活隔离，课程与儿童及现实生活需要脱节，教学是灌输式的，学生充当消极的听从的角色，以及教师在课堂充当监督者或独裁者。
这样的教育方式课程与教学方法，学生失去学习兴趣与动力，造成教学双方的精神紧张。
所以在班级授课制的条件下，教师应摈弃传统的小学教育教学观念，在教学上做到师生互动教学相长，致力于教学的创新。
浅谈现代教育中的小学教育
１８６中国科教创新导刊 Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ有的人认为小学教育是一种很简单，很普通的教育，而实际上它决定着学生的人品、学识发展的方向，是一种很复杂，很重要的教育。
这个阶段的思想基础打的如何，将关系着孩子们一生的成长。
现代教育都在提倡素质教育，方方面面都要搞创新，我们的小学教育也要实行创新教育。
在小学课堂教学中，教师应努力创造适合每个儿童的教育，要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感，为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。
小学教育的内容十分广泛，小学教育的特点也是十分明显的，概括起来可以是“四个化”，即儿童化、自动化、个性化、艺术化。
在教育事业不断发展的今天，小学教育也实行科学教育方式，采用有效的教育方法，以下是我对小学教育的几点看法。
１应努力激发学生的学习兴趣在小学教学中，如何激发小学生的学习兴趣，是小学教学的任务之一。
兴趣可以使学生对知识有顽强的追求和积极的探索。
针对各个学科，我认为培养兴趣应该在教学过程中结合知识的特点进行教学。
特别是低年级学生对学习目的、任务尚未树立起明确的认识，他们仅凭好奇心和新鲜感在学习，他们的学习欲望往往是从兴趣中产生的，他们喜欢在轻松愉快的环境中尽可能创设新奇情景，所以教师应积极探索并采用更多、更好的教学方法，注重激发和培养学习兴趣。
２应积极对孩子进行赏识教育。
我总有这样一个信念——“每个孩子都是天才”。
他们的“差”只是暂时的，没有不好的学生，只有不成功的教育。
因此应该总是向学生暗示：你们中的每一位都是天才！教师应激励学生而不是批评打击学生，尤其对待“差生”更是抓住其点滴进步，大加表扬和鼓励。
（１）赏识教育能挖掘学生的潜能，使其能力得到充分发挥。
每个孩子的先天禀赋都是基本相同的，但他们的最后成就则大相径庭。
毋庸置疑，学校教育在孩子的成长中起着重要的作用。
“小学教育学”教学改革浅析
育 学” 教 学 方 面存 在 着 一定 的 问题 ． 此 ． 文 首 先 分 析 在 因 本
了“ 学 教 育 学 ” 学 现 状 的 影 响 因 素 ． 后 ． 此 基 础 之 小 教 然 在 上 ， 合 我 国 的实 际情 况 提 出 了有 针 对 性 的 政 策建 议 。 结
学” 还存 在着一定的问题 ， 这在一定程 度上使得其在培养师
范 类 学 生 职 业 素 质 中的 作 用 没 有 充 分 发 挥 出 来 ，其 原 因 主 要 有 以 下 几 个方 面 的 内容 ： １１ 课 程 自身 的 原 因 ．
“ 学教育学 ” 小 的教 材缺乏一 定 的特 色 ， 不能很好 地联 系小学教育实际 ， 教材 的编写过 于追 求理论体系 的完整性 ， 偏 重知识传授 ， 重理论 阐述 ， 中 ， 的内容脱离客观 实 偏 其 有 际， 缺乏一定 的新 意 ， 缺乏一定 的可操作性 ， 不能够充分 发 挥 其指 导实践的功能 ，从 而使得学生在学 习的过程 中感 到 无 趣 ， 能激起学 生学习 的兴趣 ， 学生觉得 “ 不 使 学而无用 ” ， 从 而在一定程度 上使得 “ 小学教育学 ” 在培养师范类学生 职 业素质 中的作用不能充分地发挥 出来。
摘 要 作 为 师 范 生 必 修 的 重 要 专 业 课 之 一 ． 一方 面 ． 小 “
小学数学教学改革浅谈
小学数学教学改革浅谈摘要：传统的教学论，强调教师的主导作用，忽视学生在学习中的主体作用。
而现代的教学论有了很大的改变，强调学生是学习的主体。
把儿童看作主动参加知识获得过程的人，教师是主要辅导者。
看教师的主导作用，不再是只看教师的讲授水平如何，更重要的是看他在教学过程中是否充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，引导学生思考，指导学生逐步学会独立获取知识的方法。
从这一基本观点出发，研究教学方法，不再是仅仅研究教师讲授的方法，更重要的是研究激发学生的学习积极性和引导学生学习、探索的方法。
关键词：小学教育数学教学课堂教学在我国，有些小学数学教师也已经开始试用一些新的教学方法，以调动学生学习的积极性和主动性，培养学生探索和独立获取知识的能力，并且收到了一定的效果。
但是也仍有一些教师对发挥教师的主导作用同学生的主体作用相结合认识不够，或者虽然有了一些认识，却缺少办法。
为了很好地解决这个问题，在改革小学数学教学方法时有以下几点值得注意：一、教师要善于说明学习的意义，创设问题的情境，揭示矛盾，引起学生的学习动机。
使学生感到有学习和探索的需要和兴趣，就会积极地学习。
二、教师要努力创造活跃思维的条件，引导学生去思考。
只有学生主动地去思考问题才能算是真正发挥了学生的积极性和主动性。
有些提问（如计算某个算式的结果）可以具有求同思维的性质，有些提问可以具有求异思维的性质（如一道题要想出不同的解答方法），这样可以更激发学生去积极思维，并发展他们的思维灵活性和创造性。
还要鼓励学生提问质疑，但要让全班同学来解决，促进每个学生独立思考。
三、教师要适当放手让学生进行实践活动。
这在我国小学数学教学中还是一个薄弱的环节。
学生既然是学习的主体，就应当有计划地多组织活动，让学生进行观察、操作、实验、独立思考和练习等，在多种活动中理解和掌握数学知识，并逐步掌握学习的方法，培养独立获取知识的能力。
这也符合心理学从动作、感知到表象再到抽象符号的认识规律。
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北京师范大学网络教育课程论文课程代码：0456课程名称：当代中外小学教育、教学及其改革学习中心太原学习中心姓名王小华学号 132025102004专业教育管理年级浅谈当代小学教育教学改革趋势当前小学教育教学改革的困境，由教育资源不均衡导致的升学压力，“学历至上”的教育观念，学校管理体制对教学试验的限制，教材为主导的教研和教学评价，教师素质的限制等。
根据小学教育教学改革的条件和对策，政府已关注教育公平和均衡化发展问题，三级课程管理体系使学校和教师有开发课程和教材的空间，人们开始认识反思性教学和教育行动研究，教师培训要突出教师职业的自主性和创造性，充分发挥教师专业团体对教育教学改革的引导、带领、监控作用。
那么抓住机遇，应对挑战，教育成了重要的武器。
联合国教科文组织认为，人类可持续发展最终要依靠教育，要教育出新一代的人，他们具有可持续发展的理念和可持续发展的能力。
怎样顺应时代的发展，当代世界基础教育改革已形成了一股涌动的潮流。
我看需要把控好以下五个中心。
一、以全民学习为中心课程改革的结果。
师生之间共同学习、平等交流的民主关系逐步形成，学生更喜欢学校、更爱学习；重研讨、重实践、重反思、重互助的新型教研文化促进了教师专业成长；促进学生全面发展的考试评价制度开始建立；支持、关注课程改革的良好氛围正在形成；促进教材质量不断提高的教材多样化格局初步形成……在“2020年教育战略”中提出，面对全球教育面临的挑战，未来教育的目标应从促进“全民教育”转变为促进“全民学习”。
“全民学习”目标的提出是在获得入学机会的基础上更强调受教育的结果，有利于在促进教育机会公平的基础上进一步促进教育结果的公平。
联合国教科文组织在关于制定质量监测与评估体系的概念性文件中曾指出：增加入学机会方面所取得的巨大成功并未带来教育质量和教育针对性的提高，对于发展中国家尤其如此。
大多数发展中国家正面临教育质量危机，大部分发达国家也并没有为所有学习者提供有质量的教育。
当前，来自贫困家庭的年轻人在高等教育领域的代表严重不足，那些不能在义务教育阶段减少社会经济背景对学生成绩影响的国家，也不可能在高等教育阶段解决这一问题。
因此，当代世界各国教育改革几乎都指向提高教育质量。
二、以学生为中心联邦教育部长邓肯说：“如果我们不倾听学生的声音，我们的教育将难以进步。
”不少学生提出，学生应该有更多发言权来评价教师，考试应该更符合社会生活的需要等。
俄联邦教育与科学部部长安德烈·富尔先科宣布，新的联邦高中教育标准草案规定，学生不仅可根据自己的意愿来选择学习不同的科目，而且还可自行选择学习不同的课程水平。
我们经过多年实践探索，逐步形成了临汾市的小学语文教学体系，采用“景山特色的小学语文教学体系”五套教材：课本、课外阅读、练习册、寒暑假作业、写字本等。
以集中识字为起点；以阅读名家名篇为主体；以作文为中心，以写“随文”为主要形式，读写结合，学用一致。
学生到学校来读书,首先要认字,也就是要学会掌握和运用书面语言的能力。
是不是学生认了字,学会了把日常生活的口头语言写到纸上就学会了运用书面语言的能力了呢?也不是!因为书面文字语言是与日常生活的口头语言并不完全相同的另一种民族语言的形式。
当然,这不是说民族的书面语言与民族的日常生活的口头语言没有任何的连带关系,而是说日常生活的口头语言是无法直接地转化为书面文字语言的。
直接的转化带来的是日常生活口头语言表现能力的丧失,而不是升华了日常生活的口头语言。
在人类的语言中,口头语言永远是表现力最丰富的一种语言形式。
口头语言的最大特征是它的直接性和整体性,它的直接性是由于发话者和听话者同处于一个时空结构中,它的整体性是视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉和心智等所有感觉、感受器官同时发挥作用的结果。
在日常生活的口头语言中,发话者不但以自己的嘴巴说话,同时还以自己的手势、眼神、表情、姿态、动作说话,即使是声音,它的节奏的快慢、旋律的变化、声音的高低大小粗细等等因素是同时得到呈现的,它表达的不仅仅是“意思”,同时也是欲望、感情、情绪和意志。
听话者是在这个时空结构的整体氛围和环境条件中,从发话者的整体表现中,从语言的全部因素中,感觉、感受和理解发话者的语言的。
口头生活语言中的语词是提示性的,而不是内包性的。
它本身并没有多么丰富的内涵,但它却唤起了听话人对周围环境的注意,使他把关注力集中到了与语词有关的诸多事物上。
所有这一切,都决定着听者对这个语言信息的感受、理解和反应方式,而写在纸上的同一词语是绝对没有这么复杂的意蕴和这么丰富的表现力的。
一二年级分批集中识字与汉字回归语境相结合，教学中，识字和口语表达结合，识字和传承汉字文化结合。
通过独立思考和生动的感受进行思想道德教育。
例如，在图片剪贴活动中，鼓励学生把自己的想法和感情注入其中。
再如，鼓励同学之间直率和诚挚的讨论。
美育：理解和热情体会画面内容；引导学生看清楚艺术家使用的表现手法丰富多样的课外活动。
学生地位从被动转化为主动，教师角色从主宰者转化为引导者，课本作用从习题集转化为自学本，学生之间的关系从各听各的转化为合作交流。
灵活采用尝试指导原则，即时矫正原则，问题新颖原则，准备铺垫原则，合作互助原则，民主和谐原则等方法充分体现学生的主体地位。
三、以创新精神为中心各国教学模式的改变几乎都朝着通过探究式学习、实践式学习和合作式学习来培养学生的创新精神和创新能力的方向发展。
“学习”是指：学习以批判的方式提出问题；学习阐述本人的价值观；学习设想更加光明和可持续的未来；学习有条理地思考问题；学习如何通过实践知识来作出应对；学习如何探索传统和创新之间的辩证关系。
我们这些一线教育工作者会根据专家们的研究成果，寻找出学生最佳的学习方式作为实际教学时的方针。
比如教师应以学生努力的程度为奖励目标而非学习成果，要把传授学习策略、帮助学生找出最有效率的学习方式作为主要教任务等。
或以游戏为基础的学习。
一些专家提出了游戏可帮助学生学习并增进学习成效的研究成果。
以磨炼不屈不挠、努力不懈的精神。
认为失败是儿童成长的最佳机会，让他们学习从失败中得到教训并改进，这项能力会让儿童终身受用。
家庭作业被质疑。
是否真的有必要为了完成这些作业而剥夺了儿童游戏玩耍和家庭欢聚的时间？家庭社交活动和、数学学科与人文设计学科的整合，来激发儿童的好奇心和创意。
很多情绪发展与在学校的课堂学习，对儿童来说同等重要。
全美已有许多教师及校长支持“没有作业的晚上”，或以某项目标取代家庭作业。
培养创造能力。
课程内容强调概念理解和学会学习，而不是对特定内容的学习；全面性教学过程，允许学生自由探索和出现错误；教师提供多种学习资源，在教育情境中激发多种兴趣；学生以其能力和需要所允许的速度发展；全面评价、自我参照、诊断学习的需要。
应该通过科学、科技、工程学校开始尝试以“项目”为基础的学习。
强调以应用为基础的问题解决，反对机械学习，目标是使学生能够建构知识体系，并且在真实的情境中运用所学知识。
面对科技和经济形势的改变，下一代不但要拥有良好的知识基础和技能，还要懂得创造新的知识，并以创新的手法寻找问题的解决方案。
四、以改变教学模式为中心信息技术应用于教育可能产生的教学模式甚至学校形态的改变，将会成为本世纪教育的最大变革，这一动向已经为许多国家所关注。
信息技术可以并且应该成为有意义学习的工具，应该变革“从技术中学习”为“用技术学习”。
那么，信息技术在教学当中到底扮演什么角色?“事实上，只有当技术和课堂融合时，才是信息技术最恰当的用法。
如果运用了信息技术手段，课堂教学反而失败，那就说明用得多余了。
”华南师范大学教育技术学院副院长赵建华说，不希望看到用了信息技术后，课堂变成了“四不象”。
我曾讲过一节语文课，小学六年级上册第14课《大瀑布的葬礼》，我请同学们一起去参观世界著名的塞特凯达斯大瀑布。
先前的塞特凯达斯大瀑布，一泻千里，美不胜收。
文中的咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、飞流直下、飘飘洒洒、震耳欲聋、纷至沓来、清新空气……这些词通过影像资料一目了然，无需过多解释。
尤其是对大瀑布先后强烈对比，对孩子们心灵的震撼，远比你空口白牙的说教来的更彻底，更有说服性。
我认为，要通过信息技术的运用提高课堂教学效率，首要提高教师信息素养。
教师要考虑本学科教学内容，用什么样的方法组织教学。
在近期发展阶段，“云计算”和“移动学习”技术将进入基础教育的主流应用；在中期发展阶段，“学习分析”和“开放内容”预期将会在20%以上的教育机构得到应用；在远期发展阶段，“3D打印”和“虚拟远程实验室”将应用于基础教育。
五、以综合评价为中心我们之所以建立综合评价，在于诊断和满足学生学习需要。
注重发现和培育每个学生的优势和特长。
开发课程和充分利用多种课程资源。
合作教研，提高教学有效性。
参与和协作推动学校整体改革。
以学生发展为本。
素质教育与全面发展教育为目标，促进知识和技能（智力），健康与运动、情感态度、社会性、创造性等多方面的发展。
在学习内容上注重区分广泛性与一般性的关系。
这样的评价才能自我参照、表现性任务强。
全球教育系统正将对教师和学校绩效的评估作为帮助学生更好学习以及提高成绩的重要推动力。
综观世界各国，美国联邦政府已投资3.5亿美元支持各州创立更加综合复杂的评估体系，不仅用于发现问题，更用于为教师提供及时准确的信息，帮助他们改善教学，提高学生学业成就。
英国从2011年3月31日开始，每所中学的GCSE考试（即学业水平考试）结果要向社会公布，让家长了解学校的总体学科表现和学校教学状况，同时也为孩子选择更适合的学校提供参考。
可以看出，提高质量是全球教育共同的话题，而关注点相对聚焦：以全民学习为重点的教育质量，以学生为中心的教育理念。
培养创新精神的教育方法。
以信息技术的应用的教育模式，以教育质量评估的教育结果，成为当代小学教育教学改革的趋势。