第二章儿歌
合集下载
第二章儿歌2
（4）反映倍数概念带有简单计算的儿歌，如儿歌《数蛤蟆》
（5）带加减计算的儿歌，如孙华文的《数学歌》
（6）运用比喻表现数字形象的，如郭明志《数字歌》 （7）与量词结合的儿歌，如王晨湖的《量词歌》
一字歌
一只小蜜蜂呀，飞到花丛中呀，飞呀，飞呀。 二只小耗子呀，跑到粮仓里呀，吃呀，吃呀。 三只小花猫呀，去抓小耗子呀，追呀，追呀。 四只小花狗呀，去找小花猫呀，玩呀，玩呀。
2.特点
（1）用于稳定孩子的情绪，帮助孩子入眠；
（2）即兴性、民族性、地域性强；
（3）声调亲切悠扬，节奏轻柔摇曳，营造静 谧温馨安全的氛围；
（4）大都以母亲的口吻吟唱，表达母亲的祝福 和希望，常有“睡觉”“宝宝”等字眼； （5）重“声”而不重“语”，也有很多摇篮曲
没有歌词只有声调；
（6）歌词浅显简单，结构严谨自然。民间创作 的摇篮曲语言质朴，作家创作的语言比较典雅。
音乐性具体表现在节奏和韵律两个方面。 节奏和韵律主要通过儿歌的分节、句式、
节拍和押韵等表现出来。
1.儿歌的分节
儿歌常见的有一节、二节、多节等三种
（1）一节式
一节式儿歌，分行不分节。如《大头》 ：
大头，大头，下雨不愁。人家有伞，我有大头。
（2）二节式
前后两节对比或重叠，有呼应效果。
如江苏、山东一带流行的儿歌
《饶是康衢童谣》“立我蒸民，莫匪而极。不识不知，
顺帝之则”
收录儿歌的历史悠久，儿歌散见于古代各种典籍
之中 。
时政歌 ：如宋真宗时童谣：“欲得天下宁，须拔 眼中钉。欲得天下好，无如召寇老”
明代，1593年，吕坤搜集整理第一本个人儿 歌专集《演小儿语》，这是一本专门为幼儿编 写的儿歌式的韵语读物
（5）带加减计算的儿歌，如孙华文的《数学歌》
（6）运用比喻表现数字形象的，如郭明志《数字歌》 （7）与量词结合的儿歌，如王晨湖的《量词歌》
一字歌
一只小蜜蜂呀，飞到花丛中呀，飞呀，飞呀。 二只小耗子呀，跑到粮仓里呀，吃呀，吃呀。 三只小花猫呀，去抓小耗子呀，追呀，追呀。 四只小花狗呀，去找小花猫呀，玩呀，玩呀。
2.特点
（1）用于稳定孩子的情绪，帮助孩子入眠；
（2）即兴性、民族性、地域性强；
（3）声调亲切悠扬，节奏轻柔摇曳，营造静 谧温馨安全的氛围；
（4）大都以母亲的口吻吟唱，表达母亲的祝福 和希望，常有“睡觉”“宝宝”等字眼； （5）重“声”而不重“语”，也有很多摇篮曲
没有歌词只有声调；
（6）歌词浅显简单，结构严谨自然。民间创作 的摇篮曲语言质朴，作家创作的语言比较典雅。
音乐性具体表现在节奏和韵律两个方面。 节奏和韵律主要通过儿歌的分节、句式、
节拍和押韵等表现出来。
1.儿歌的分节
儿歌常见的有一节、二节、多节等三种
（1）一节式
一节式儿歌，分行不分节。如《大头》 ：
大头，大头，下雨不愁。人家有伞，我有大头。
（2）二节式
前后两节对比或重叠，有呼应效果。
如江苏、山东一带流行的儿歌
《饶是康衢童谣》“立我蒸民，莫匪而极。不识不知，
顺帝之则”
收录儿歌的历史悠久，儿歌散见于古代各种典籍
之中 。
时政歌 ：如宋真宗时童谣：“欲得天下宁，须拔 眼中钉。欲得天下好，无如召寇老”
明代，1593年，吕坤搜集整理第一本个人儿 歌专集《演小儿语》，这是一本专门为幼儿编 写的儿歌式的韵语读物
第二章 儿歌
欢迎提问
如:《高高山上一条藤》 高高山上一条藤, 藤条头上挂铜铃。 风吹藤动铜铃动， 风定藤停铜铃停。
7.颠倒歌（错了歌、古怪歌、滑稽歌）
有意把事物的真相颠倒过来，说得跟实际相反，这就产生了离
奇、诙谐的效果，荒唐可笑，孩子们觉得很开心。
如《四川儿歌》：
河里石头滚上坡，
先生我，后生哥，
生了妈妈生外婆，……
二、儿歌的传统艺术形式
1.摇篮曲 2.游戏歌 3.数数歌 4.问答歌 5.连锁调 6.绕口令 7.颠倒歌 8.字头歌 9.谜语歌
1.摇篮曲(摇篮歌、催眠曲)
古时称抚儿歌
2.游戏歌：
形式生动活泼，生活气息浓。 婴幼儿边 游戏，边唱和谐优美的歌谣，有益于身
心健康，增长知识。
传统儿歌《打麦谣》
一箩麦，两箩麦，三箩打大麦。
2．抓住儿歌特征去品味儿歌。
（美口悦耳是优秀儿歌的物质，鉴赏时应着重反复诵读、品味，享受儿 歌带给我们的独特美感）
《小老鼠上灯台》
小老鼠，上灯台， 偷油吃，不下来。 咪咪咪，猫咪来， 咕噜碌碌滚下来。
3．整体感受作品
（这一阶段是认识、品味、欣赏作品的形式和内容，获得审美享 受的阶段）语言美、声律美、技巧美、意象美、意境美、意旨美
三、儿歌的功能：启蒙作用
• （一）增添幼儿生活的乐趣 • 如摇篮曲 • （二）陶冶幼儿的性情 • 儿歌率真自然、健康乐观、活泼风趣 • （三）开启幼儿的心智
• 开阔视野，丰富知识
• （四）培养幼儿的语言
• 发音训练，学词汇、句子
第二节 儿歌的特点
一、音韵和谐，节奏鲜明
押韵是造成儿歌音韵和谐最重要的手段。指儿 歌中相关句子最后一个字的韵母相同或相近。 主要方式有：连韵、隔行押韵、几行一转韵。 有规律的句式是使儿歌产生节奏感最重要的途 径。 主要句式有：整齐的三言、四言、五言、六言、 七言、三三七言以及不整齐的杂言。
第四课：第二章 儿歌
• 有规律的句式是使儿歌产生节奏感最重要 的途径。 的途径。 • 句式：整齐的三言、四言、五言、六言、 句式：整齐的三言、四言、五言、六言、 七言、三三七言以及不争气的杂言。 七言、三三七言以及不争气的杂言。 • 例如，课本 例如，课本P45，《蚕姑娘》。 ，《蚕姑娘 ，《蚕姑娘》。 • 句式的变化以及句子字数的变化也是形成 儿歌和谐节奏的手段。 儿歌和谐节奏的手段。 • 例如，P45，《我给小鸡起名字》。 例如， ，《我给小鸡起名字 ，《我给小鸡起名字》。
押韵
• 连韵（句句押韵，一韵到底） 连韵（句句押韵，一韵到底） • 隔行押韵（一般是首行及偶数 隔行押韵（ 行押韵） 行押韵） • 几行一转韵（转韵要自然和谐） 几行一转韵（转韵要自然和谐） • 课本 课本P44页的例子《宝石光光》 页的例子《 页的例子 宝石光光》
• 词语、词句的回环复沓以及直接模拟声响 词语、 也是形成儿歌音韵和谐不可忽视的手段。 也是形成儿歌音韵和谐不可忽视的手段。 • 音韵和谐是儿歌的生命。 音韵和谐是儿歌的生命。 • 节奏鲜明是儿歌的灵魂。儿歌的节奏鲜明 节奏鲜明是儿歌的灵魂。 主要通过句式的整饬、 主要通过句式的整饬、句式的变化以及句 子字数的变化等来形成的音乐感。 子字数的变化等来形成的音乐感。 • 儿歌中有规律地出现一定数量的音节，形 儿歌中有规律地出现一定数量的音节， 成一定数量的节拍， 成一定数量的节拍，诵读起来就会形成短 暂自然的停顿，这种停顿就是儿歌的节奏。 暂自然的停顿，这种停顿就是儿歌的节奏。
二、儿歌的传统艺术形式
• • • • • • • • • （一）摇篮曲 （二）游戏歌 （三）数数歌 （四）问答歌 （五）连锁调 （六）绕口令 （七）颠倒歌 （八）字头歌 （九）谜语歌
第四节 儿歌的创作
幼儿文学第二章__儿歌综述
• 一、语言浅显，音韵和谐，节奏鲜明 • 押韵是造成儿歌音韵和谐最重要的手段， 指儿歌相关句子的最后一个字的韵母相同 或相近，使儿歌读起来产生音韵上的和谐 美。
穿衣歌（i韵）
• • • •
花花衣，真美丽，宝宝自己学穿衣。 小手伸进衣袖里，再把领子理一理。 扣子扣进小扣眼，一个一个对整齐。 再把衣襟拉一拉，对着镜子笑眯眯。
二、儿歌的发展概况
五四时期：我国现代意义上的儿歌得以产生，五四 新文化运动孕育了声势浩大的歌谣运动。 “儿歌” 作为专业术语固定下来，儿歌的研究不止于收集， 开始了专门的创作。如《卖布谣》（刘大白） 新中国：50年代被誉为黄金时期而记载在儿童文学 史上。有一批儿歌作家：鲁兵、圣野等。80年代 开始，儿歌更有新发展。
儿歌来源于民间文学，是在童谣的基础上发展而来。
• 比如，在流传着这样一首童谣：
• 一人一马一杆枪，二人马上磨刀枪，
• 三气周瑜芦花荡，四郎探母回家乡，
• 五松打虎井阳冈， 六文龙双枪是虎将，
• 七仙女下凡嫁中郎，八仙过海李成良，
• 九九归一唐三藏，十面埋伏楚霸王。
• 在这首童谣中讲述了许多人们耳熟能详的中国民 间故事，极具好奇心的孩子们对这些民间故事中 的传奇人物充满了兴趣。 • 同时，这首童谣每句句尾押“ang”韵，念来响亮 明朗，因此成为孩子们在娱乐中广为传诵的歌谣。 • 周瑜 霸王 四郎探母之铁镜公主 /唐僧
•
• 水仙花 • 水仙娃娃， • 接到我家， • 爱喝清水， 不吃泥巴。（圣野）
• （四）培养幼儿的语言：发音、词汇、句 子、描述能力。 • 刷牙 • 牙刷能刷牙， • 刷牙用牙刷。 • 华华有牙刷不刷牙， • 花花用牙刷会刷牙。 • 华华和花花， • 谁是好娃娃。（钱德慈）
穿衣歌（i韵）
• • • •
花花衣，真美丽，宝宝自己学穿衣。 小手伸进衣袖里，再把领子理一理。 扣子扣进小扣眼，一个一个对整齐。 再把衣襟拉一拉，对着镜子笑眯眯。
二、儿歌的发展概况
五四时期：我国现代意义上的儿歌得以产生，五四 新文化运动孕育了声势浩大的歌谣运动。 “儿歌” 作为专业术语固定下来，儿歌的研究不止于收集， 开始了专门的创作。如《卖布谣》（刘大白） 新中国：50年代被誉为黄金时期而记载在儿童文学 史上。有一批儿歌作家：鲁兵、圣野等。80年代 开始，儿歌更有新发展。
儿歌来源于民间文学，是在童谣的基础上发展而来。
• 比如，在流传着这样一首童谣：
• 一人一马一杆枪，二人马上磨刀枪，
• 三气周瑜芦花荡，四郎探母回家乡，
• 五松打虎井阳冈， 六文龙双枪是虎将，
• 七仙女下凡嫁中郎，八仙过海李成良，
• 九九归一唐三藏，十面埋伏楚霸王。
• 在这首童谣中讲述了许多人们耳熟能详的中国民 间故事，极具好奇心的孩子们对这些民间故事中 的传奇人物充满了兴趣。 • 同时，这首童谣每句句尾押“ang”韵，念来响亮 明朗，因此成为孩子们在娱乐中广为传诵的歌谣。 • 周瑜 霸王 四郎探母之铁镜公主 /唐僧
•
• 水仙花 • 水仙娃娃， • 接到我家， • 爱喝清水， 不吃泥巴。（圣野）
• （四）培养幼儿的语言：发音、词汇、句 子、描述能力。 • 刷牙 • 牙刷能刷牙， • 刷牙用牙刷。 • 华华有牙刷不刷牙， • 花花用牙刷会刷牙。 • 华华和花花， • 谁是好娃娃。（钱德慈）
幼儿文学电子教案 第二章 儿歌
8.字头歌
字头歌,也称为头字谣，每句尾字几乎完全相同,一韵到底,韵律感很强。
这类儿歌多以“子”“头”“儿”字作为每句结尾,依次称为“子字歌”“头字歌”“儿字歌”。
字头歌往往句式相同,节奏匀称。
9.谜语歌
谜语歌是用儿歌编写的谜语,既是一种游戏材料,也是一种文学样式。
念诵着谜语歌来猜谜,是一种具有文学趣味的益智游戏。
五、讨论
1.交流教材“探讨”栏目中的内容。
2.评析幼儿创编的儿歌《过桥》《刺猬捡松果》（见教材第37-38页）。
六、作业
1.举例说明儿歌的特点。
2.结合作品阐述儿歌的形式类型及其特点。
3.选择自己感兴趣的形式,创编一首好听又好玩的儿歌,并在班级共享。
4.自主作业：分组搜集各种形式类型的儿歌。
(1)在班级开一个儿歌读会分享各组的成果。
子,使其愉悦平静,安然入睡。
摇篮歌一般语言流畅,节奏舒缓,语调柔和。
2.游戏歌
游戏歌是指在游戏过程中伴随着一定的游戏动作而念唱的儿歌。
（1）亲子之间的逗乐歌：是母亲等长者为低幼孩子念唱的儿歌。
一类是安抚孩子的；另一类是亲子之间嬉戏时念唱的。
（2）儿童之间的游戏歌：是儿童同伴之间嬉戏时念唱的儿歌。
一类是在玩手指游戏、踢毽子、跳绳等非对抗性游戏时念唱的；
4.连锁调
连锁调,又称为连珠体或连环体儿歌，主要采用顶针的修辞手法来结构全文。
顶针的方式不止一种,比较常见的形式是上一句或上一节末尾的字、词或短句,做下一句或下一节的开头,或者是使用谐音词作为连接上下文的桥梁,随韵接合,环环相扣。
从主题上看,大部分连锁调的意义并不连贯、完整,各个层次之间基本上没有逻辑联系,但往往洋溢着一种诙谐、荒诞的快乐。
情趣也体现在形式上：富有动感的叙述方式所呈现的口语风格。
字头歌,也称为头字谣，每句尾字几乎完全相同,一韵到底,韵律感很强。
这类儿歌多以“子”“头”“儿”字作为每句结尾,依次称为“子字歌”“头字歌”“儿字歌”。
字头歌往往句式相同,节奏匀称。
9.谜语歌
谜语歌是用儿歌编写的谜语,既是一种游戏材料,也是一种文学样式。
念诵着谜语歌来猜谜,是一种具有文学趣味的益智游戏。
五、讨论
1.交流教材“探讨”栏目中的内容。
2.评析幼儿创编的儿歌《过桥》《刺猬捡松果》（见教材第37-38页）。
六、作业
1.举例说明儿歌的特点。
2.结合作品阐述儿歌的形式类型及其特点。
3.选择自己感兴趣的形式,创编一首好听又好玩的儿歌,并在班级共享。
4.自主作业：分组搜集各种形式类型的儿歌。
(1)在班级开一个儿歌读会分享各组的成果。
子,使其愉悦平静,安然入睡。
摇篮歌一般语言流畅,节奏舒缓,语调柔和。
2.游戏歌
游戏歌是指在游戏过程中伴随着一定的游戏动作而念唱的儿歌。
（1）亲子之间的逗乐歌：是母亲等长者为低幼孩子念唱的儿歌。
一类是安抚孩子的；另一类是亲子之间嬉戏时念唱的。
（2）儿童之间的游戏歌：是儿童同伴之间嬉戏时念唱的儿歌。
一类是在玩手指游戏、踢毽子、跳绳等非对抗性游戏时念唱的；
4.连锁调
连锁调,又称为连珠体或连环体儿歌，主要采用顶针的修辞手法来结构全文。
顶针的方式不止一种,比较常见的形式是上一句或上一节末尾的字、词或短句,做下一句或下一节的开头,或者是使用谐音词作为连接上下文的桥梁,随韵接合,环环相扣。
从主题上看,大部分连锁调的意义并不连贯、完整,各个层次之间基本上没有逻辑联系,但往往洋溢着一种诙谐、荒诞的快乐。
情趣也体现在形式上：富有动感的叙述方式所呈现的口语风格。
幼儿文学人教版 第二章 儿歌
组成
它可以对幼儿进行知识教育；谜语歌中准确生动的语言和形象、有趣的描述，有利于儿童语言的发展；还可以促进儿童分析、综合、推理、判断能力的发展，促进儿童记忆想象、联想能力的提高。
作用
儿歌的传统艺术形式
TEACHING ANALYSIS
谜语歌
谜语歌是由谜面（儿歌本身）谜底（答案）迷木（对答案范围的提示，有的省略）三部分组成。
TEACHING ANALYSIS
绕口令
《墙上挂面鼓》 《刘小柳与牛小妞》
有意识地把一些发音相近，容易混淆的字词组成诙谐风趣的儿歌，专门用来训练幼儿发音的。
结构特点
概念
又称古怪歌、错了歌、稀奇歌、滑稽调，指故意把事物的本来面目颠倒过来叙述，使其具有幽默和讽刺意味的儿歌。
代表作品
颠倒歌幽默诙谐，可使儿童愉快，也可训练儿童辨别事物的能力。特点是：正话反说，内容机智，联想丰富
儿歌的传统艺术形式
TEACHING STRATEGY
地位
摇篮曲又称摇篮歌、催眠曲，是人的一生中最早接触的文学样式。
概念
是由母亲或其他长辈哄幼儿睡觉时所哼唱、吟诵的歌谣。
代表作品
节奏柔和、韵律和谐，给幼儿听觉上的享受，其作用主要在于催眠。音调柔和、动听、抒情性强，母爱永远是主旋律。
特点
儿歌的传统艺术形式
选择新的角度
展开想象的翅膀
儿歌的创作
TEACHING STRATEGY
开掘积极的主题
注意表现手法与艺术形式的灵活多样
认真修改，去粗取精
感谢观看
Wish you a new semester
祝同学新学期新气象
1.写出儿歌的“样儿”和“味儿”
句句押韵
第一、二、四句押韵
第二章 儿歌 第一节(幼儿文学北师大版)
新中国成立后：《红色儿童歌谣》《少年歌 谣》等大量儿歌专集。20世纪50年代是我国 儿歌创作的黄金时期。
十年动乱期间，儿歌被诬为毒草，横遭封锁 禁锢。粉碎“四人帮”进入新时期以后，我国 儿童文学揭开了崭新的一页。
三、儿歌的功能：
每年的3月21日为“世界儿歌日”。
儿歌主要的功能有： （一）培养幼儿的审美情趣 儿歌是对幼儿进行审美教育、提高审美能 力、培养审美情趣的最佳载体。 首先，儿歌可以培养幼儿对美的感受能力； （如任溶溶的《我给小鸡起名字》P28） 其次，儿歌可以提高幼儿的审美情趣。
（二）启迪幼儿的心智
儿歌包罗万象，涵盖大千世界的各种知识。它像一个 神奇的万花筒，为幼儿打开了一扇认识世界的窗口。 如北京童谣《小眼睛儿》、虞运来的《小溪》
小眼睛看景致儿， 小鼻子闻香气儿。 小耳朵听好音儿， 小嘴儿吃奶皮儿。 冬天，小溪结冰， 亮晶晶，亮晶晶。 春天，小溪弹琴， 丁丁丁，丁丁丁。
（四）传承民族的文化
看似浅显的儿歌其实蕴藏着丰富的思想内容，记载 了社会生活习俗、道德礼仪等各个方面，被誉为“民族 文化的活化石”。 儿歌将民族的优良传统、民俗文化等传递给幼儿。 如《忙年歌》(P30) 同时，儿歌也会给正在成长中的幼儿提供正确的道 德规范。如传统儿歌《小板凳》(P30) 此外，一些儿歌还寄托着家人、社会对幼儿的祝福 和希望等。
内容丰富多彩、风格千姿百态的儿歌使幼儿在娱乐中 增长知识，开阔视野，锻炼思维、发展想象，启迪心智， 促进幼儿身心健康发展。
（三）促进幼儿语言的发展
儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、朗朗上口。 训练幼儿正确读音，帮助幼儿矫正发音。 儿歌中的绕口令历来都是语言训练的好材料。如北京 儿歌《四和十》(P29)
了解儿歌的概念； 了解儿歌的发展历程、功能和分类； 掌握儿歌的特征，并学会创编儿歌的方法。
幼儿文学第二章儿歌ppt课件
连韵（句句押韵，一韵到底） 隔行押韵（一般是首行及偶数行押韵） 几行一转韵（转韵要自然和谐）。 押韵如《宝石光光》
②词语、词句的回环复沓以及直接模拟声响 也是形成儿歌音韵和谐不可忽视的手段。
如《雨铃铛》p78
2.节奏鲜明是儿歌的灵魂。儿歌的节奏鲜明主 要通过句式的整饬、句式的变化以及句子字 数的变化等来形成的音乐感。
第二章 儿歌
第一节 儿歌特征、类型
一、儿歌的概念
儿歌是指适合幼儿吟唱、欣赏的歌谣， 又称为“歌谣”。所谓“歌谣”，是民歌、 民谣、童谣的总称。是劳动人民口头诗歌 创作的一个重要组成部分。
二、儿歌的发展概况
① 儿歌源于民间，历史悠久。童谣在各种文献中 还有“童子歌”、“儿童谣”“小儿童谣”。
②到了明代，社会对儿歌的认识有了变化，一些 有识之士从儿歌的时代口耳相传的实际情况出发， 来诠释儿歌的特点及作用，并出现由吕坤个人收 集的我国第一部儿歌专辑《演小儿语》。
儿歌短小、集中、洗练。非常切合婴幼 儿的口吻。
问答歌 谁会飞，鸟会飞，
鸟儿怎样飞？ 扑扑翅膀飞又回。 谁会跑，马会跑，
马儿怎样跑？ 四脚离地身不摇。
二、 儿歌的类型
（一）摇篮曲 （二）数数歌 数数歌是培养幼儿对数的初步认识的儿歌。这是
一种按照数序，结合具体事物造成句子的儿歌。 如《七个阿姨不摘果》 一二三四五六七， 七六五四三二一， 七个阿姨来摘果， 七个花篮手中提， 七个果子摆七样； 苹果、桃子、石榴、柿子、李子、栗子、梨。
例如，《我给小鸡起名字》。
请欣赏《矮矮的鸭子》
一排鸭子，个子矮矮， 走起路来，屁股歪歪。 翅膀拍拍，太阳晒晒。 伸长脖子，吃吃青菜。 一排鸭子，个子矮矮。 走起路来，屁股歪歪。
②词语、词句的回环复沓以及直接模拟声响 也是形成儿歌音韵和谐不可忽视的手段。
如《雨铃铛》p78
2.节奏鲜明是儿歌的灵魂。儿歌的节奏鲜明主 要通过句式的整饬、句式的变化以及句子字 数的变化等来形成的音乐感。
第二章 儿歌
第一节 儿歌特征、类型
一、儿歌的概念
儿歌是指适合幼儿吟唱、欣赏的歌谣， 又称为“歌谣”。所谓“歌谣”，是民歌、 民谣、童谣的总称。是劳动人民口头诗歌 创作的一个重要组成部分。
二、儿歌的发展概况
① 儿歌源于民间，历史悠久。童谣在各种文献中 还有“童子歌”、“儿童谣”“小儿童谣”。
②到了明代，社会对儿歌的认识有了变化，一些 有识之士从儿歌的时代口耳相传的实际情况出发， 来诠释儿歌的特点及作用，并出现由吕坤个人收 集的我国第一部儿歌专辑《演小儿语》。
儿歌短小、集中、洗练。非常切合婴幼 儿的口吻。
问答歌 谁会飞，鸟会飞，
鸟儿怎样飞？ 扑扑翅膀飞又回。 谁会跑，马会跑，
马儿怎样跑？ 四脚离地身不摇。
二、 儿歌的类型
（一）摇篮曲 （二）数数歌 数数歌是培养幼儿对数的初步认识的儿歌。这是
一种按照数序，结合具体事物造成句子的儿歌。 如《七个阿姨不摘果》 一二三四五六七， 七六五四三二一， 七个阿姨来摘果， 七个花篮手中提， 七个果子摆七样； 苹果、桃子、石榴、柿子、李子、栗子、梨。
例如，《我给小鸡起名字》。
请欣赏《矮矮的鸭子》
一排鸭子，个子矮矮， 走起路来，屁股歪歪。 翅膀拍拍，太阳晒晒。 伸长脖子，吃吃青菜。 一排鸭子，个子矮矮。 走起路来，屁股歪歪。
学前教育幼儿文学阅读与指导课件第二章 儿歌
二、儿歌赏析的具体作品
10.点指兵兵（游戏歌） ● 南宁童谣 点指兵兵, 点指贼贼, 点着谁人做大兵, 点着谁人做大贼。
二、儿歌赏析的具体作品
【作品赏析】这是一首极具地方特色的游戏歌，也相 当于游戏的伴唱和游戏动作的节拍。这是一个抓人游戏， 游戏规则是：一群小孩先围成一个小圈，由一个人来负责 指人，即点兵人，被点到做大贼的人要立刻反应过来，并 跑出圆圈，躲避点兵人的追捕。如果被抓到则成为下一个 点兵人，继续游戏。这个游戏类似于我们熟悉的丢手绢游 戏。
一、要写出儿歌的样
（一）一节式 （二）二节式 （三）多节式
二、要写出儿歌的味
（一）押韵 （二）Байду номын сангаас奏
（1）采用一种节奏，每行字数相等。 （2）节拍不固定，根据内容的需要，灵活运用。
三、写出幼儿情趣和情感
（一）从幼儿出发，深入幼儿生活，积累素材 （二）从幼儿出发，选择新的内容、新角度
1.内容新 2.角度新
二、儿歌赏析的具体作品
5.背小猪 ● 鲁兵 背小猪，背小猪， 我的小猪胖嘟嘟。 谁要买，快快来， 妈妈说她不要买。 谁要买，快快来， 外公说他没钱买。 只有外婆眯眯笑： “人家不买我要买。” 她把小猪抱过来， 拍拍小屁股， 摸摸小脑袋， 她叫小猪好乖乖。
二、儿歌赏析的具体作品
【作者简介】鲁兵，1924年生，浙江金华人。中国作 家协会会员。著有《鲁兵童话选》《神奇的旅行》《教育 儿童的文学》等。
二、儿歌赏析的具体作品
4.跳房子（字头歌） ● 台湾 林芳萍 捡石子， 画格子， 丢石子， 一只脚丫子， 跳过两栋大房子。
二、儿歌赏析的具体作品
【作者简介】林芳萍，女，台湾儿童文学作家，毕业 于台湾大学中文系，后获得美国休斯敦大学幼教硕士学位， 曾任教清华大学，现为台湾新竹教育大学讲师。她的作品 曾多次获奖，作品共有60余册。
第二章儿歌
• 猜谜导入：
• • • • 肚子大，脑袋小， 胸前挂对小镰刀。 别看手脚长又细， 捕捉害虫本领高。
• —— ——（九）谜语歌 • 谜面（喻体）：提供谜底的条件或线索 • 谜目（打一个什么）：指明猜谜的方向 （某一方面） • 谜底（本体）：猜谜者猜想的事物本身
• • • •
作业： 1、简述一下儿歌的特点 2、书P72二 3、自学儿歌的创作，完成书P74六Βιβλιοθήκη • • • • • • • •
（三）数数歌 培养幼儿对数的初步认识的儿歌。 如〈〈数数歌〉〉P54 （四）问答歌 采用一问一答形式 〈〈比尾巴〉〉P57 （五）连锁调 采用顶真的修辞手法
（六）绕口令 发音相近、容易读混淆的字词组成 （七）颠倒歌 内容违背常情常理,有些荒唐可笑,培养幼 儿的幽默感。 • （八）字头歌 • 同一字结尾，一韵到底（子、儿、头） • • • •
第二章儿歌
• 重点：1、了解儿歌的特点、功能、分类 • 2、掌握儿歌的传统艺术形式 • 难点：儿歌的传统艺术形式 • 课时： 节课
一关于儿歌 儿歌的概念：是指适合幼儿吟唱、欣赏的歌谣， 又称为“童谣”。它是幼儿文学中最重要、最 成熟的一种文体。 童谣是歌谣（民歌、民谣、童谣的总称）的一部 分。 儿歌分类：民间流传的童谣和作家创作的儿歌两 部分。 我国第一部儿歌专集《演小儿语》（明代 吕坤收 集整理）
• 二儿歌的发展概况 • 书P41学生自学
• • • • • • • • •
儿歌的功能：启蒙作用 （一）增添幼儿生活的乐趣 如摇篮曲 （二）陶冶幼儿的性情 儿歌率真自然、健康乐观、活泼风趣 （三）开启幼儿的心智 开阔视野，丰富知识 （四）培养幼儿的语言 发音训练，学词汇、句子
三儿歌的特点
• 一、音韵和谐，节奏鲜明 • 音韵和谐：通过句子的押韵、词句的回 环复沓及模拟声响等手段 • 押韵如《宝石光光》P44 • 节奏鲜明：主要通过句式的整齐、变化、 句子字数的变化来形成 • 如《我给小鸡起名字》P45
幼儿文学第二章_儿歌
幼儿文学第二章_儿歌幼儿文学第二章：儿歌一、儿歌的背景与特点儿歌是幼儿文学中不可或缺的一部分。
它是幼儿学习语言、了解世界的重要途径，也是表达幼儿情感、培养审美能力的有效手段。
儿歌以其简短、朗朗上口的形式，深受幼儿的喜爱。
儿歌的历史悠久，可以追溯到古代。
在古代，儿歌是为了教育和娱乐幼儿而创作的。
而今天的儿歌则更加注重幼儿情感的表达和培养，追求简洁明快、富有节奏感的表达方式。
儿歌的特点之一是重复性，这对幼儿的语言学习和记忆有着很大的帮助。
此外，儿歌常常通过形象生动的语言描述和鲜明的调子，激发幼儿的兴趣和想象力。
二、儿歌的分类与意义儿歌的分类多种多样。
一般来说，可以按照歌曲的目的和内容进行分类。
比较常见的分类方式包括教育性儿歌、游戏性儿歌、生活儿歌等。
教育性儿歌主要用于教育幼儿学习知识和良好品德；游戏性儿歌让幼儿在歌唱的过程中充分发挥想象力，提高动手动脑能力；生活儿歌以幼儿的日常生活为主题，培养幼儿对生活的兴趣。
儿歌的意义不仅仅在于娱乐和教育，它还可以促进幼儿语言和音乐的发展。
在儿歌中，幼儿可以模仿歌唱者的语音语调，锻炼发音和语言表达能力。
同时，儿歌的节奏感和鲜明的旋律也对幼儿的音乐感知和节奏感培养起到了重要的作用。
三、儿歌的发展与创作儿歌的发展一直与时代的变革密切相关。
从最初的口传为主，到现在的多种媒体传播，儿歌的创作形式也逐渐多样化。
除了传统的儿歌创作方式外，近年来还涌现出许多新的儿歌创作形式，如网络儿歌、动画儿歌等。
儿歌的创作不仅需要良好的歌曲曲调和歌词，也需要关注幼儿的接受能力和兴趣。
儿歌的创作要注意选材，选择与幼儿生活相关、富有趣味性和教育性的主题；要注意语言的简单明了，易于幼儿理解，同时还要灵活运用押韵和重复的手法，以增强儿歌的记忆性。
四、儿歌的影响与争议儿歌在幼儿的成长过程中起到了积极的作用，但也不可避免地存在一些争议。
例如，有些人认为过多地让幼儿接触儿歌会限制他们的音乐选择能力；有些人则认为儿歌中的一些内容和形式过于简单，无法满足幼儿的审美需求。
幼儿文学第二章儿歌 备份
（八）逗乐歌 拍拍心，囡囡勿出惊。 拍拍胸，囡囡勿伤风。 拍拍背，囡囡脱脱晦。
三、儿歌的特殊艺术 形式
（七）时序歌 时序歌，也称时令歌，指用优美的韵律来引 导儿童根据时序的变化去初步认识、了解自然 现象的传统儿歌形式。 时序表现和几种情况： 春、夏、秋、冬季节顺序； 十二个月顺序； 二十四节气顺序；
也是从明代开始，一些文人开始专门搜集民间 儿歌。如，文学家杨慎就在他的《古今风谣》 中辑录了大量童谣。 1593年，吕坤所编辑的《演小儿语》可以说 是中国最早的一部个人搜集的儿歌集。全书共 收录了河南、山西、山东等地的儿歌46首。这 些儿歌文字浅近，内容生动，便于口头传诵。 编者在每首儿歌下面加上评语，在序言中提出 了一些关于童谣的理论问题，它为后人的儿歌 创作提供了借鉴。
始皇时童谣①
阿房阿房亡始皇② ——《述异记》 【注释】 ①始皇：秦始皇，名嬴政。公元前246 年—前210年在位。公元前221年统一中 国，建立清王朝。 ②阿房：阿房宫（e pang gong）。
孺子歌
沧浪之水清兮，①可以濯我缨。 ②沧浪之水浊兮，可以濯我足。 ——《孟子· 离娄上》 【注释】 ①沧浪：过去一半解释为“青色”，但也有人 认为是地名。似以后说为妥。否则，“青色之 水清”，固然可勉强解释的通，而“青色之水 浊”则未免有色彩不调和之嫌。 ②濯：zhuo 洗。缨：ying古时系帽子的带子， 这里亦可解释为头部。
荧惑说
由于中国古代童谣被当时人们普遍看作 是一种预示朝代兴亡的征兆，因此， “荧惑说”渐渐成为中国古代关于儿歌 的一种主要理论。 荧惑星矢人们对火星一种称呼，儿歌是 天上荧惑星下凡降为“赤衣小儿”教人 间儿童嬉唱、预示国运的歌谣。 可以这么说，中国古代的儿歌虽然被儿 童传唱，但在成人眼中，它并不属于儿 童，而是一个用于预言朝代兴替的政治
第二章 儿歌
节奏是儿歌的灵魂 节奏是由句子的停顿决定的。一般说来，三字句为两拍，五字 句为三拍，七字句为四拍。
例如吴少山的《想奶奶》是三字句 两拍的： 小树叶， ×× × | 做只船， ×× × | 呼呼呼， ×× × | 像枝箭， ×× × | 接奶奶 ×× × | 回家转。 ×× × |
• 马玉芝的《荷叶圆圆》是四字句三拍的：
• 点评：这首游戏歌配合踢毽游戏，边踢边唱，可以增添游戏的兴味， 又因其鲜明的节奏而带有口令的性质。
3.数数歌
数数歌是按照数序，结合具体事物组成句子的民间童谣。
数数歌的主要功用是：用文学形式来帮助婴幼儿掌握基本的数序，训练婴
幼儿的思维和运算能力。这类童谣的特点是计数形象、顺口易记，是对婴
幼儿形象化的数学启蒙教育。
如流传在北京地区的童谣《问答 歌》： 什么尖尖尖上天？ 什么尖尖在水边？ 什么尖尖街上卖？ 什么尖尖姑娘前？ 宝塔尖尖尖上天。 菱角尖尖在水边。 粽子尖尖街上卖。 花针尖尖姑娘前。
鉴赏：
孩子们在问和答之间彼此诘难，有 效地激发了婴幼儿的思维和想象力， 从而扩大视野、增长知识，收到发 展智力、训练语言的艺术效果。
6.连锁调
连锁调是用顶真的修辞手法，将上句末尾的词语作为下句的开头，随韵接合，环环相扣，一 气呵成的民间童谣。
连锁调的主要功用是：培养婴幼儿连贯的思维能力和良好的语言节奏感。民间童谣中的连锁 调，歌词往往不完整，没有明确的意思，但句式简短，连用谐音，节奏鲜明，韵律感极强， 生动有趣，顺口易记，婴幼儿很爱诵唱。其作用正如郭沫若所说：“转辗蝉联而下，有意无 意，无意有意，最是童谣的神妙处。”
3.具体形象，趣味盎然 一首儿歌只有让婴幼儿爱听、爱念唱，才能发挥它的认识和教 育作用。因此，儿歌总是十分注重具体形象艺术地表现婴幼儿 的生活情趣。
第二章-儿歌、幼儿诗总结
儿歌的主要类型
❖ 3.连锁调：用“顶真”的修辞手法结构全篇，逐句 相连，易念易记，颇具趣味性 （连珠体）。
❖ 作用：锻炼儿童语言和思维能力。
❖ 谁跟我玩儿，打火镰儿 。火镰花儿，卖甜瓜。 甜瓜
苦，卖豆腐。 豆腐烂，摊鸡蛋。 鸡蛋鸡蛋磕磕，里
面坐个哥哥。 哥哥出来买菜，里面坐个奶奶。 奶奶
出来烧香，里面坐个姑娘。 姑娘出来点灯，烧了鼻
儿歌的主要类型
❖ 1.摇篮歌：母亲或其他亲人哄婴幼儿睡觉时吟唱的歌 曲（摇篮曲、催眠曲） 。
❖ 幼儿最早接触的文学样式，也是最古老的儿童文学形 式。
❖ 特点：词句简短、节奏舒缓、韵律优美，营造温馨、 静谧的氛围，传递长辈的温暖呵护、体贴关爱。
❖ 作用：给孩子安全感和满足感，不知不觉进入梦乡。
摇篮歌
第二章 儿歌、幼儿诗
关于儿歌的概念
❖ 1.民间流传或创作的适合低幼儿童聆听、吟唱、 欣赏的短小歌谣。
❖ 2.适合婴幼儿听赏念唱的顺口易懂的短小诗歌。 ❖ 3.采用韵语形式，以低幼儿童为主要接受对象的
歌谣。
儿歌的起源和发展
❖ 儿歌起源于民间，是民间歌谣的重要组成部分。 ❖ 童谣、儿谣、小儿语、孺子歌等。 ❖ 是儿童文学最古老、最基本的体裁形式之一。 ❖ 明代之前，多为“时政歌”。 ❖ 我国第一部儿歌集：明代的《演小儿语》。 ❖ “五四”时期，“儿歌”一词出现在北京大学。
歌，熟记Hale Waihona Puke 歌。儿歌教学活动的基本方法
❖ 3.练习吟唱的明确性与形式多样性。 ❖ 一定要在儿童理解内容的基础上，进行有创造
性的练习，而不是简单、乏味的重复。 ❖ 孩子的注意力短暂，多样的形式可以调动孩子
练习的兴趣，取得好的效果。 ❖ 练习形式可采取问答、接龙、比赛等。
《儿童文学》第二章 儿歌
盖楼房 盖，盖，盖楼房， 你搬积木我“砌墙”， 一层蓝，一层黄， 赤橙红绿真漂亮， 一边“干”，一边唱， 高楼层层往上长， 一长长到白云里， 我踩着高楼摘月亮。
欣赏
这首儿歌将儿童搭积木的过程比喻成“盖楼房”，生动 有趣，儿歌中既有“搭”的方法，又有“搭”的乐趣，深受 儿童喜爱。
PART
02 三、数数歌
享受韵律的美感和愉悦感。
两只小象 两只小象河边走， 翘起鼻子勾一勾， 就像一对好朋友， 见面握握手，握握手！
这首儿歌全文共4句，每句都压“ou” 韵，音韵和谐，读起来节奏感强、朗 朗上口。结尾的重复应一字一顿，增 强节拍感。
音韵和谐 押韵
音韵和谐 押韵
音韵和谐 押韵
音韵和谐 押韵
音韵和谐 模拟声响
《捉鱼》
小朋友要扮演小鱼，而老师呢就是渔翁。 现在小朋友边学小鱼游边和老师学一首儿歌"小鱼小鱼游啊游，摇摇尾巴点点 头；向东游，向西游，游来游去真自由。"（让幼儿边做边念几遍，动作让幼儿 自己发挥，这个作为游戏前的准备运动）
小朋友做小鱼念儿歌，念完后，老师可说"渔翁来了"，小鱼就在水塘里跑。 不能跑出圈，跑出圈的话，小鱼没水就会死了。如果被渔翁捉到的小鱼就被渔翁 带到渔翁的家里了。
月亮白光光 贼来偷酱缸， 聋子听见忙起来， 哑巴高声喊出房； 跛脚追上去， 瘸手也来帮。 一把抓住贼头发， 看看还是一个小和尚。
颠倒歌
四川儿歌
太阳落拓又落坡，听我唱首扯谎歌。 两个和尚来打架，头发抓成乱鸡窝。 乌龟团鱼天上跑，鸡蛋打烂石臼窝。 鲤鱼来衔草，牛儿来叭窝。 生了三十六个羊雀蛋，吃了七十二个龟头哥。 说白就说白，说了了不得。 姑娘生个崽，三天就耕田。 灯草做纤绳，一天拉到河。 扁担打黄狗，一打两半截。 剪刀杀跳蚤，流了八担血。 鸡笼关蚊子，进了出不得。
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谁 的 耳 朵
（唐鲁峰）
谁的耳朵长？ 谁的耳朵短？ 谁的耳朵遮着脸？ 驴的耳朵长， 马的耳朵短， 象的耳朵遮着脸。
项目三 儿歌
5、连锁调
采用顶真的手法来结构的儿歌，即上一句或上一句 末尾的字、词或短句，做下一句或下一节的开头，随 韵粘和，环环相扣。也称为连珠体，或叫衔尾式。
盖 花 楼
（传统歌谣）
盖、盖、盖花楼 花楼低 碰着鸡 鸡下蛋 碰着雁 雁叼米 碰着小孩就是你
眼泪流千行。
（打一用品）
项目三 儿歌
五、儿歌阅读指导
培育情感
☆了解儿歌的功能
启迪心智
训练语言
☆以丰富的想象充实简单的画面
儿歌内容浅显，情节往往集中在一个简单的画面中，读 者可以发挥丰富的想象力，使画面得以充实，体验其中所 蕴含的儿童稚趣。
项目三 儿歌
《月 儿》
许 浪
月儿弯弯， 像只小船， 摇呀摇， 越摇越圆。 月儿圆圆， 像个银盘， 转啊转啊， 越转越弯。
项目三 儿歌
一、儿歌的基本概念
儿歌是以低幼儿童为主要接受对 象，符合儿童听觉要求，浅显易懂、 琅琅上口的短小诗歌。是儿童文学 最基本的文体形式之一。
项目三 儿歌
二、儿歌的历史发展
明代前
明、清
二十世纪初
新中国成立后
圣野、鲁兵、金波、刘饶民、张继楼、张秋 生等在儿歌创作领域做出了突出贡献，出版 的儿歌集子也有不少，如《儿歌》、《儿歌 三百首》、《中国新童谣选》、《中国新儿 歌大全》等。
摹状
滴答，滴答， 下小雨啦！ 种子说： “下吧，下吧， 我要发芽。” 梨树说： “下吧，下吧， 我要开花。” …… 滴答，滴答， 下小雨啦
满屋子坐，
哎唷哎唷， 挤破小屋。
项目三 儿歌
六、儿歌创作指导
要有儿歌味
小 蚱 蜢
用儿童天真的眼光观察事物
用儿童稚气的心灵抒发感情 用儿童的想象和语言表达感受
小蚱蜢，学跳高，
抱娃娃的靠窗坐,/牵小熊的往后挪,/皮球积木都摆好,/大家坐 稳就开车。/(轰隆隆隆,轰隆隆隆,呜!呜!) 穿大山，过大河，/火车跑遍全中国。/大站小站我都停，/注意 车站别下错。/(轰隆隆隆,轰隆隆隆,呜!呜!) 哎呀呀，怎么啦，你们一个也不下？收票啦，下去啦，快让别 人坐坐吧。/(轰隆隆隆,轰隆隆隆,呜!呜!)
好 孩 子
徐 青
擦桌子， 抹椅子， 拖得地板像镜子， 照出一个小孩子。 小孩子， 卷袖子， 帮助妈妈扫屋子， 忙的满头汗珠子。
项目三 儿歌
9、谜语歌
谜语，古称“隐语”，即不便明言而有所藏匿 的话。即把事物的真实面目隐敝起来，用简短的歌 谣集中描绘事物在形态、性质、动作或功能等方面 特征的儿歌。
出门肥肥胖胖， 进门瘦瘦长长， 倚在门角落，
项目三 儿歌
六、儿歌创作指导
要有知识性 符合儿童年龄特点 从儿童身边事物写起
小斑马， 上学校， 黑白铅笔买两套。 老师叫他画图画， 他在身上画道道。
谢采伐《小斑马》
小树苗， 听指挥， 排队跑到大西北。 站稳当，手拉手， 风沙不敢随便走。 挺直腰， 画图画， 画出一片绿浪花。
郜彬如《小树苗》
• 圣野的儿歌《布娃娃》:“布娃娃／不听话／ 喂她吃东西／不肯张嘴巴。”这首儿歌于 天真稚气中表达了幼儿对周围生活的模仿 和思考。 • 全舒的儿歌《小青蛙》:“小青蛙／叫呱呱／ 捉害虫／保庄稼／我们大家都爱它”只19 个字，既描绘出青蛙鸣叫的田野画面，又 告诉儿童一个常识，简短单纯，易诵易记。
项目三 儿歌
项目三 儿歌
三、 儿歌的特点
（一）篇幅短小，内容浅显
共 伞
风来了，雨来了， 幼儿园里放学了。
《爬》赵家瑶 爬台阶，往上爬，
看一看，谁来了，
妈妈撑着伞来了。 走出门，回头瞧，
回头瞧：爸爸妈妈没我高。
屋檐下站着张小宝。
招招手，笑一笑， 伞下多了一双脚。 一二一二齐步走， 踏着水花回家了。
张继楼
项目三 儿歌
一跳跳上狗尾草。 腿一弹，脚一跷： “哪个有我跳得 高！” 草一摇，摔一跤， 头上跌个大青包。
张继楼
项目三 儿歌
六、儿歌创作指导
要有趣 味性
通过情节因素营造儿歌的趣味 放大有特征的细节产生趣味性
传统儿歌
小老鼠，上灯台，
偷油吃，下不来，
吱儿吱儿叫奶奶， 奶奶不肯来，
骨碌骨碌滚下来！
《比》 小淘淘，长大了， 来和爸爸比身高， 垫起脚，抬头瞧： 个子只到爸爸腰， 爬上桌，拍手笑， “哈哈，我比爸爸高。”
炼，又获得游戏的愉悦和乐趣。
《丢手绢》
《拍手谣》 《坐火车》 《翻饼烙饼》
项目三 儿歌
• 翻饼烙饼，/油渣儿馅饼，/翻过来，我瞧瞧， /叽里咕噜一个。”
项目三 儿歌
四、儿歌的艺术形式
儿歌一般艺术形式
生活儿歌
从内容上 知识儿歌 母歌 从年龄上 儿戏 三言 五言 从形式上 七言 杂言
项目三 儿歌
儿歌特殊艺术形式
项目三 儿歌
儿
歌
Erge
项目三 儿歌
• 儿歌是民间口头文学的重要组成部分，它 历史悠久，甚至在文字产生之前，儿歌就 是祖先教育、娱乐后代的重要形式之一， 它既能表达胸中情愫，又能让孩子自唱自 娱，凭借人民口口相授，一代一代地流传 下来。 • 古代的儿歌一般被称为“童谣”，“谣” 即不用乐器伴奏的徒歌。《诗经》就有 “心之忧矣，我歌且谣”的句子。
项目三 儿歌
7、绕口令
用读音相近或容易读错的字、词组成有趣的句子， 要求诵读者快速无误地读出的儿歌。这种儿歌稍不 留神就会读错，引人发笑；而读准，又会产生极大 的成就感。 墙上一面鼓，
布 补 鼓
（传统儿歌）
鼓上画老虎，
老虎抓破鼓， 买块布来补，
不知是布补鼓，
还是布补虎
项目三 儿歌
8、字头歌
每句未尾的字完全相同且一韵到底的儿歌。常见 作为字头的字有：“子”、“头”、“儿”。一般 有较完整的故事情节，语言亲切风趣，富有韵律感。
胡鸣树
项目三 儿歌
• 我国著名儿童文学作家冰心曾讲起一件趣 事，就很能体现儿歌的音韵性。有一次， 她正给孩子诵读儿歌，当读到“金咕噜棒， 银咕噜棒，爷爷打板——”时，就立刻停住 了，但是孩子们却马上准确地接上
项目三 儿歌
三、 儿歌的特点
（三）童趣盎然，天真稚拙
“天机活泼，时时发现于童谣。”“风行水上，自然 成文,真率浑成之至。” ——[清]郑旭旦《天
1、摇篮曲 又叫摇篮歌，催眠曲，是成人帮助婴儿入睡时吟唱 的儿歌。是人生最早接触的文学样式。 风不吹，浪不高， 小小船儿轻轻摇， 小宝宝啊要睡觉。 风不吹，树不摇， 小鸟不飞也不叫， 小宝宝啊快睡觉。 风不吹，云不飘， 蓝色的天空静悄悄， 小宝宝啊好好睡一觉。
小宝宝要睡觉
（陈伯吹）
项目三 儿歌
2、游戏歌
项目三 儿歌
6、颠倒歌 把自然生活和社会生活中常见事物之间的正常关 系以及它们的各自特点有意识加以颠倒，形成违背常 理的奇怪现象或“废话连篇”的一类儿歌。又叫古怪 歌、滑稽歌或错了歌。引导儿童从悖反的现象中引发 思索。
忽听门外人咬狗， 拿起门来开开手，
传统儿歌
拾起狗来打砖头， 又被砖头咬了手。 骑了轿子抬了马， 吹了鼓，打喇叭。
游戏歌是配合儿童游戏动作的儿歌。即幼儿在游戏 中吟唱的歌谣。在游戏中配合歌谣，能激发游戏的兴趣， 加强游戏时快乐的感觉。
传统歌谣
一个毽儿， 踢两半儿， 打花鼓儿， 饶花线儿， 里踢外拐， 八仙过海， 九十九个一百。
项目三 儿歌
坐
火
车
小板凳,摆一排,/小朋友们坐上来,/我们的火车跑得快,/我当司
机把车开。/(轰隆隆隆,轰隆隆隆,呜!呜!)
——
柯 岩
【讨论】：你认为柯岩的《坐火车》这首儿歌，最适合 哪一个年龄阶段的儿童，它能够满足孩子哪些方面的阅 读需求?
项目三 儿歌
3、数数歌
数数歌是一种按照数序，结合一定具体事物，把 计数与文学巧妙结合的供幼儿吟唱的儿歌。可培养孩 子数的概念，训练孩子的思维和简单的运算能力。
一二三， 爬上山， 四五六， 翻筋斗， 七八九， 拍皮球。 伸出两只手， 十个手指头。
项目三 儿歌
• 冯幽君的儿歌《小老鼠》：“小老鼠，／ 淘气包，打电话，／不拨号，／只有耳机 吱吱响，／半天啥也没听到。”
• 郑春华的儿歌《轻轻跳》：“小兔小兔， ／轻轻跳。小狗小狗，／慢慢跑。／要是 踩疼小青草，／我就不跟你们好。”
项目三 儿歌
三、 儿歌的特点
（四）歌戏互补，充满动感
边唱儿歌边游戏会使游戏活泼而有吸引力。幼儿 可以在游戏中一边念儿歌一边玩耍，即得到语言的锻
发儿童.的想象力。
【课堂讨论】: 结合这首儿歌，谈一谈如何通过儿歌来启
项目三 儿歌
☆ 体验儿歌中的修辞，领会儿歌的生动性 儿歌的修辞
拟人
石榴婆婆， 宝宝最多， 一个一个，
比喻
下雪了，下雪了， 半天云里飞鹅毛。 块块水田镶银边， 座座青山戴白帽， 青松长起白头发， 翠竹反穿羊皮袄。 小狗跟我去上学， 朵朵梅花洒满道
籁集》
小花狗学写2 小花狗， 游过河， 游过河来找大白鹅。 它找大鹅干什么？ 它要学写2， 来看大雀雀墙头坐》(湖南吉首儿歌):“麻雀雀， 墙头坐，叽叽喳喳骂哪个?骂你爷娘不是人， 把儿卖到苦竹林。要柴烧，坡又高，要水 吃，水又深。打湿罗裙不要紧，打湿花鞋 千万针。千一针，万一针，妹妹费了几多 心。”
三、 儿歌的特点
（二）节奏鲜明，音韵和谐
大西瓜 大西瓜
圆又圆
切开就是两大碗 你吃一大碗 我吃一大碗 留下空碗当小船
—金 近
××× ×××
×× ×× ×××
×× ××× ×× × ××
×××××××
项目三 儿歌