教学管理评价制度

教学管理评价制度 (3)

第一章总则 (3)

第二章教学过程常规管理制度 (3)

一、教学流程管理实施细则 (4)

二、教师教学常规管理制度 (8)

三、加强教学管理的若干试行办法 (9)

减负增效实施办法 (13)

期中期末考试的命题要求 (16)

第二课堂活动管理细则 (17)

第三章考核评价制度 (19)

（一）教师评价 (19)

教师课堂教学评价细则 (19)

教师课堂教学发展性评价 (20)

学生对任课教师课堂教学评价细则 (22)

家长评价课堂教学细则 (23)

教学质量考核评估条例 (24)

教师综合教学质量百分制考核细则 (25)

监考事故处罚条例 (27)

（二）学生评价 (29)

关于免考制度的实施意见 (29)

六年级等级加评语的评价 (30)

六年级分层测试评价细则 (33)

优秀初中毕业生推荐工作实施细则 (35)

同济初级中学推优生综合素质评价表填写说明暨实施细则 (36)

同济初级中学奖学金评比发放细则 (38)

三、教研组队伍制度建设 (41)

教研组建设要求及教研组长职责 (41)

备课组建设要求及备课组长职责 (41)

优秀教研组长、备课组长考评标准 (42)

教研组长、备课组长工作考核细则 (43)

备课组备课要求 (46)

四、教学管理创新制度 (47)

同济初级中学教学质量监控保障体系 (47)

创建学习型教研组条例 (50)

导师制———开展学生自主学习的有效办法 (55)

帮助学习困难生进步的教学管理细则 (56)

建立健全课堂教学诊断指导小组制度 (58)

关于加强校本课程及探究型课程管理的办法 (60)

五、附表 (64)

附表1 同济初级中学教学常规考核量表 (64)

附表2 教师课堂教学发展性评价表 (65)

附表3 学生对教师课堂教学评价表 (67)

附表4 同济初级中学期中、期末考试免考审核表 (68)

附表5 同济初级中学推荐优秀毕业生评价表 (69)

附表6 同济初级中学推优学生自荐表 (69)

附表7 同济初级中学教研组长及备课组长工作评价表 (70)

附表8 同济初级中学教师教案和救失集检查情况表 (71)

附表9 同济初级中学学生作业批改检查情况表 (72)

附表10 同济初级中学学生错题集批改检查情况表 (74)

附表11 学习计划表 (76)

教学管理评价制度

第一章总则

一、课堂教学管理的概念

教学是学校的中心工作，教学的根本目的是使学生获得终身发展的可能。教学过程是以课堂为中介的师生双方教和学的共同活动过程，是学校实现教育目标的基本途径。其中课堂教学是中心环节，是教师的教与学生的学相互作用中最直接、最明显、最经常的活动。课堂教学管理，就是通过对课堂教学中教师的教与学生的学以及教学过程和教学效益等确定必要的目标和任务，进行有效的指挥与调控，切实提高课堂教学效率，全面提高教学质量的过程。

二、课堂教学管理的职能

规范职能：对教师的教和学生的学在目标、过程、检查、反馈等方面形成科学有效的机制，以此来规范教学行为、评估教学效率、提高教学质量。

创新职能：他是课堂教学管理规范职能的延伸、发展、升华。创新职能指通过规范职能的激励机制、舆论导向、价值标准等功能产生的等对教学创新的促进作用。

三、课堂教学管理的原则

（一）刚柔原则，即在课堂教学管理中应将刚性管理和柔性管理相结合，二者相互补充、和谐统一，使管理取得最大效果。

（二）动静原则，即课堂教学管理中的动态管理和静态管理相统一，既把管理过程看作是一个相对稳定的过程，又要充分认识管理过程中的变动性，从而做到静为基础，动为核心，动静结合。

（三）差异原则，即管理者必须善于发现差异，同时又善于消除差异。由差异到统一，再由统一到差异，这是管理的一条基本原则。

（四）整合原则，即把多种因素加以整合，把多项目标加以整合，把多重矛盾加以整合，把多样特点加以整合，这样才能化不利为有利，使有利更加有利。

（五）效率原则，即以尽可能小的时间投入，以师生尽可能少的精力损耗，让尽可能多的学生在课堂上收到尽可能多的实效。

第二章教学过程常规管理制度

一、教学流程管理实施细则

教学的管理上，要从封闭型变为开放型，摈弃僵化保守的缺乏情感内核的管理手段，积极创设健康有序、宽松和谐、开放高效、激励上进、有利于培养创新精神和实践能力的管理机制和育人环境。

（一）备课

1、备课流程

2、备课要求

（1）针对性：根据学生实际情况，如身心特点、智力水平、情感特征等进行备课。

（2）系统性：充分理解教材编排的意图，保持知识传授的完整和学习过程的连贯，循序渐进，形成螺旋式上升的势态。

（3）前瞻性：教学的内容和方法要充分考虑到对学生的终身学习产生有利影响。

（4）灵活性：设计教学过程时，要充分考虑各种变数，相应的要考虑一些对策，不能让课堂教学受制于教案，在撰写教案时，应该给自己留有灵活应变的余地。

（5）独创性：在加强集体备课，共享资源的同时，不但要注重共性，取长补短，更要注重个性，多侧面、多形态、灵活地进行独创性的思维，别出心裁，扬长避短，独具一格。

（6）规范性：在撰写教案时，在格式和内容上要有一定的规范性。格式根据不同学科、不同的习惯可以有所变化。教案的内容一般应包括以下几方面：课题、课型、教学目标、教学重点和难点、教学课时、教具准备、板书设计、教学