2021版高考语文一轮复习专题九小说阅读课案2环境题学案新人教版
2021高中语文一轮精品复习学案文学类文本阅读
2021高中语文一轮精品复习学案文学类文本阅读【高考目标导航】阅读鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的根本特征及主要表现手法。
文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。
感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
1．分析综合C〔1〕分析作品结构，概括作品主题〔2〕分析作品体裁的根本特征和主要表现手法2．鉴赏评价D〔1〕体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术〔2〕欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力〔3〕对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价3．探究F〔1〕从不同的角度和层面开掘作品的意蕴、民族心理和人文精神〔2〕探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神〔3〕对作品进行个性化阅读和有创意的解读【根底知识梳理】文体特征是形散而神不散。
形散：表达方式和写作手法灵活多样，不拘一格; 神不散：主题、意境集中。
分三类:托物言志类,记叙抒怀类,议论明理类。
文意=形式(结构和手法)+内容(材料)+主旨(志向,情怀和哲理)随着高考语文试卷文学性的强化，散文这种文体越来越受到命题者的青睐。
许多感情真挚、文学色彩浓郁、富有时代气息的散文佳作都成了命题者的首选材料。
现代文阅读文学作品类考的大多是散文，题型变化不大，难度逐步降低。
但从学生的解题情况看，得分率普遍较低，结果并不尽如人意。
究其原因，不外有两个方面：一是高考散文阅读题的测试要求，学生并不完全明确，以致训练无的放矢；一是高考散文阅读题的解题技巧，学生未能熟练掌握，以致解题跟着感觉走。
小说是一种通过完整的故事情节和典型的环境描写，塑造具有典型性格的人物形象，多角度.多层次反映社会生活的文学体裁。
小说阅读的取材多以微型小说为主，考查侧重点主要在于概括故事情节.鉴赏人物形象.把握小说的表达技巧和语言风格等，考生应对其相关内容和作用了如指掌。
小说考查着重从人物形象、语言、表达技巧以及情节、高潮、结尾等方面设题考查。
高考语文一轮复习 重点难点突破 小说阅读答题指导学案 新人教版
高考语文一轮复习重点难点突破小说阅读答题指导学案新人教版【复习目标】1、明确小说阅读的考查点及命题指向。
2、总结运用小说阅读的答题方法。
【重点难点】命题指向及答题方法【复习方法】链接高考，讲练结合【典题指路】（2008年江苏高考）阅读下面的作品，完成12—15题。
侯银匠汪曾祺侯银匠店特别处是附带出租花轿。
银匠店出租花轿，不知是什么道理。
侯银匠中年丧妻，身边只有一个女儿侯菊。
在同年的女孩子还只知道抓子儿、踢毽子的时候，她已经把家务全撑了起来。
开门扫地、掸土抹桌、烧茶煮饭、浆洗缝补。
事事都做得很精到。
一家有女百家求，头几年就不断有媒人来给侯菊提亲。
侯银匠千挑万选，看定了开粮行陆家的老三。
侯银匠问菊子的意见。
菊子说“爹作主!”侯银匠拿出一张小照片，让菊子看，菊子噗嗤一声笑了。
“笑什么?”——“这个人我认得!”从菊子的神态上，银匠知道女儿是中意的。
定亲后，陆家不断派媒人来催婚。
三天一催，五天一催。
侯菊有点不耐烦：“总得给人家一点时间准备准备。
”侯银匠顺着女儿的意思，搜罗了点金子打了一对耳坠、一条金链子、一个戒指。
侯菊说：“不是我稀罕金东西。
大嫂子、二嫂子家里陪嫁的金首饰戴不完。
我嫁过去，有个人来客往的，戴两件金的，也显得不过于寒碜。
”侯银匠知道这也是给当爹的做脸，于是加工细做。
心里有点甜，又有点苦。
——爹问菊子还要什么，菊子指指花轿，说：“我要这项花轿。
”“这是顶旧花轿，你要它干什么?”“我看了看，骨架都还是好的，我会把它变成一顶新的!．’侯菊动手改装花轿，买了大红缎子、各色丝绒，飞针走线，一天忙到晚。
她又请爹打了两串小银铃，作为飘带的坠脚。
轿子一动，银铃碎响。
轿子完工，很多人都来看。
转过年来，春暖花开，侯菊就坐了这顶手制的花轿出门。
临上轿时．菊子说了声：“爹!您多保重。
”鞭炮一响，老银匠的眼泪就下来了。
‘花轿没有再抬回来．侯菊把轿子留下了。
大嫂、二嫂家里都有钱。
侯菊有什么呢?她有这项花轿。
全城的花轿，都不如侯菊的花轿鲜亮，接亲的人家都愿意租侯菊的。
(通用版)2021新高考语文一轮复习 第1部分 专题2 现代文阅读 Ⅱ 小说阅读教学案
小说阅读一、把握小说文本的“3要素”小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物、情节、环境是小说的三要素，反映社会生活是小说的主题。
因此小说的文体特征由这样几个关键词构成：情节、人物、环境与主题。
高考小说阅读的命题也是围绕这几个关键词进行的。
(一)情节1．一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的还包括序幕、尾声。
把握好故事情节，是读懂小说的关键，也是整体感知文章的起点。
2．小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用。
3．在情节具体安排的过程中，需要运用到一些技巧处理段与段之间的关系，这样前后情节才能有机结合。
(二)人物1．小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象，这个人物是作者根据现实生活创造出来的，他不同于真人真事，而是“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有代表性。
2．在小说中有作者着重刻画的主要人物形象，也有为了表现主要人物和展现主旨描绘的次要人物，主要人物和次要人物又有着相辅相成的作用。
3．小说塑造人物的手法可以是概括介绍，也可以是具体的描写；可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动；可以是人物的行动、对话，也可以适当插入作者的议论；可以正面起笔，也可以侧面烘托。
(三)环境1．小说所塑造的人物形象和构设的故事情节，总是出现在一定的时空位置(即一定的历史时期和地域场所)，这就是小说的环境，包括自然环境和社会环境两个方面。
2．不论是自然环境还是社会环境，都要运用一定的手法去描写，让其特点与人物形象及小说主旨相适应，环境的描写手法十分丰富，既有描写角度的选择，还有各种修辞、表达方式等。
3．环境在揭示人物种种复杂的关系、烘托人物心情、推动情节的发展、渲染气氛等方面起着非常重要的作用。
二、掌握小说文本的“3步读文法”综观高考小说命题，均是紧紧围绕“情节”“人物”“环境”“主题”来命题，因此，在解答小说阅读题时，有意识、巧妙地关注这4大命题点至关重要。
2021新高考语文一复第1部分专题2现代文阅读Ⅱ小说阅读第2讲理清小说脉络突破情节类题教学案
（通用版）2021新高考语文一轮复习第1部分专题2 现代文阅读Ⅱ小说阅读第2讲理清小说脉络突破情节类题教学案不分版本第2讲理清小说脉络突破情节类题情节是小说塑造人物、展示手法、表现主题的最重要载体。
理清小说的故事情节，是欣赏小说的根底，也是整体感知文章的起点。
命题者命题时，也必定以情节为出发点。
高考对情节的考查，主要有三种考法：情节概括、情节手法、情节作用。
一、“4妙招〞全解情节概括题“情节概括〞就是要求考生能够按照一定的顺序梳理情节，并用简要的语言加以概括表述。
对这一考点考查的试题往往立足全文设题，考查对全文的故事情节的概括。
☞分析命题角度题干例如审题定向直接考查型：(1)(2016·江苏卷)第④段中会明为什么逢人就问何时开火？请简要概括。
(《会明》)(2)(2013·重庆卷)请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的根本情节。
(《枪口下的人格》) “直接考查型〞题目的题干中往往有“概括〞“梳理〞等作答动词和“情节〞“脉络〞等表答题方向的名词。
间接考查型：(1)(2018·全国卷Ⅲ)请简要分析文中先行者的心理变化过程。
[《微纪元(节选)》](2)(2015·安徽卷)请用简洁的文字写出小说中小格对达子的态度的变化过程。
(《蓑衣》) “间接考查型〞要求概括人物的心理变化、态度变化、情感变化等。
这类题目实际上也属于情节梳理题，只是答题方向不同。
☞熟知类题通法全解情节概括题“4妙招〞1．结构连贯法厘清小说的结构层次，按小说的表达顺序、情节开展中“开端、开展、高潮、结局〞的结构脉络梳理。
[如《祝福》故事情节：祥林嫂寂然死去(结局)、祥林嫂初到鲁镇(开端)、祥林嫂被卖改嫁(开展)、祥林嫂再到鲁镇(高潮)。
]2．场面连贯法小说中的场面是人物活动的重要场所，有些小说中一个场面就可以梳理为一个情节。
(如《林教头风雪山神庙》：酒店遇故交→市场买刀寻仇人→看管草料场→山神庙复仇。
) 3．线索连贯法线索是串联小说人物、事物的人、事、物、感情、时间或地点等。
2021届新高考语文一轮总复习教学案：小说阅读 读文指导 快速有效读懂小说 Word版含解析
姓名，年级：时间：二、小说阅读一、小说文体特征小说是以刻画人物形象为中心，通过故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物、情节、环境是小说的三要素，反映社会生活是小说的主题。
因此小说的文体特征由这样几个关键词构成：人物、情节、环境与主题.高考小说阅读的命题也是围绕这几个关键词进行的。
二、依据小说文体特征读文综观高考小说命题，均是紧紧围绕“情节"“人物"“环境”“主题"来命题的,因此，在解答小说阅读题时，有意识、巧妙地关注这4大命题点至关重要。
具体来说应当遵循以下“3步骤”，切实把握好4大命题点，以提高答题的效率.小说阅读“3步骤”第一步：宏观入手，切分层次,梳理小说情节阅读小说首先要从宏观入手，统观全文，弄清小说塑造了哪些人物形象,写了哪些事件，情节的开端、发展、高潮和结局是什么,开端前是否有序幕，结局后是否有尾声。
概括出每一段的段意，为文章切分出层次，进而梳理出小说的情节.第二步：微观研判,勾画批注，分析人物和环境阅读小说一定要注意关注对人物的外貌、神态、语言、动作、心理的描写,尤其是细节描写，从这些描写中探知人物的思想感情和性格特征。
同时还要注意对人物的身份、地位、经历、教养、气质的叙写。
环境是形成人物性格、驱动其行动的特定场所，是人物成为某种形象的原因,阅读小说也要注意环境描写。
在阅读中可勾画圈点出各段有关人物、环境描写的重要词句,并用简洁的语言做好批注。
第三步：综合分析，总结归纳,把握主题意图小说的主题往往蕴藏于作品创造的艺术形象中,蕴藏于情节的发展变化中，蕴藏于典型的环境中。
阅读小说，要在前面对情节的梳理，对人物、环境的分析的基础上，联系标题、情节、人物形象和典型环境、作者的主观倾向等方面，进行综合分析，归纳概括出主题。
【典例示范】阅读下面的文字，完成1～3题。
赵一曼女士阿成伪满时期的哈尔滨市立医院,如今仍是医院。
后来得知赵一曼女士曾在这里住过院，我便翻阅了她的一些资料。
2021学年高考语文一轮复习文学类文本阅读—小说阅读第1讲把握小说要素准解综合选择题教案新人教版
第1讲把握小说要素准解综合选择题小说阅读选择题考查对小说相关内容(写什么)和艺术特色(怎么写)的分析鉴赏。
“相关内容”包括对文本内容的理解、对故事情节及作用的分析、对人物性格和心理的概括、对环境特点及作用的解读、对主旨的把握等；“艺术特色”包括描写手法、叙述角度、语言风格等。
解答这类题，要着重了解选项的常见设误类型和题干中的敏感点，并注意把握二者间的关系。
☞分析选项常见设误类型述失据二姐等人对有声电影无知，结尾写大家对有声电影“赞叹不已”，较为完整地描写了普通市民令人啼笑皆非的思想意识转变过程。
声电影无知，后来对有声电影进行不懂装懂的赞叹，从本质上看他们对有声电影这一新奇事物的认识并没有发生“转变”，因而并未描写其“思想意识转变过程”，对文本评述失据。
“3步骤”准解综合选择题☞规范答题思路[典例] (2019·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字，完成后面的题目。
到梨花屯去何士光这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味……一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。
在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。
看得出，这是位下乡干部。
天色好晴朗。
水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。
碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。
不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。
不知过了多久，马车停住。
打盹的干部猛地抬头，看见有人正上到车上来。
“啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些意外。
“是……老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。
车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。
谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯？”语气中有和解的意味。
老赵谨慎地回答：“是。
”“去包队吗？”“是。
胜利大队。
”“我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡九回在，老走梨花这一方！”笑颜使气氛松动起来。
三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮……“老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨花挖那条沟，你怕还对我有些意见呐！”“谢主任，你说到哪里去了！”“实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任归到你头上，当然不应当！”“我……”“我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。
人教版高三语文二轮复习专题教案：小说阅读-分析环境描写-教案-新整理
小说阅读-分析环境描写适用学科高中语文适用年级高中三年级适用区域通用课时时长（分钟）2课时知识点1.了解高考文学类文本阅读的常考题型2.能够分析高考现代文小说环境题的分类并且能够运用课堂所学方法解决对应题型。
教学目标1.通过检测，了解学生的学习情况，以便制定指导计划。
2.通过检测和评讲，使学生对自己的语文水平有清醒的认识，更好地配合老师的教学。
教学重点1.端正态度，认真测试。
2.讲清检测中出现的各类问题。
教学难点1.系统了解学情。
2.引导学生正确、科学地认识自己。
教学过程一、课堂导入小说塑造的人物形象和构设的故事情节，总是出现于一定的时空位置，这就是小说的环境。
它包括社会环境和自然环境。
作为小说的三要素之一，环境是小说阅读的重要考点之一。
社会环境虽然不是考查的重点，但其作用仍不可忽视。
所谓社会环境，是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。
它包括的范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区地区。
它涉及的内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外装饰布置，以及当地风土人情等。
小说阅读考查的角度主要有特点和作用两个方面。
二、复习预习1．分析社会环境特点的途径：(1)找寻人物活动的所有场所，如家庭、街道及工作地点等，看看它们呈现出怎样的特点。
(2)透过人物活动的场所，弄清人际关系的特点。
人际关系是十分重要而十分虚化的社会环境，通过理清人物之间的交往，判断人际关系是友善的还是紧张、冷漠的，等等。
(3)把握人物的生活、工作状态和心境特点，如是否压抑或者愉悦等。
(4)从文本中的地域风情、风俗习惯描写中理解环境的特殊特点。
高考语文一轮复习：小说阅读复习(公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计)--
高考语文一轮复习：小说阅读复习（公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计）复习目标1.认识小说文体特征。
2.了解考场阅读要求，提高学生快速阅读、整体把握的能力。
重点：1.小说三要素、小说的分类。
2.初步把握小说的情节、环境、形象、主题。
难点：掌握快速阅读、整体把握的方法。
设计思想高考文学类文本小说命题总体上会围绕小说的情节、人物、环境、主题等要素展开，但从不套路化，非常讲究命题的具体性和文本的针对性，对考生文本阅读要求高，尤其是对文本的速读、整读、细读、深读能力要求更高；对考生的思维素养要求高，要求思考具有严谨性、全面性、清晰性，突出围绕人物形象的设题。
鉴于对文本阅读的高要求，在一轮复习过程中一定要改变重做题、轻阅读的习惯，要把复习的重心放在对文本的阅读上。
既要作整体把握阅读训练，如勾画核心句，划分层次，提炼要点，概括主旨，感知形象及特点等，又要作文本局部的精读或深读训练，如局部文字的内部层次，关键词语的含义，以及该文字与上下文的关联等。
教学设计一、认识小说文体特征小说是文学的一大类别，是一种与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学体裁，它以塑造人物形象为中心，综合运用语言艺术的各种表现手法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，广泛地、形象生动地反映社会生活。
1．小说三要素无论什么样的小说，都必须具备的三个要素，就是人物、情节和环境。
小说都是重在写人物的，“文学即人学”，小说创作的中心任务就是要塑造栩栩如生的人物形象。
而塑造人物形象一般离不开完整的故事情节和一定的生活环境，所以人物、情节和环境是小说的三要素；塑造人物形象，安排故事情节，描写典型环境也就成了传统小说的基本艺术特征。
(1)小说中的人物小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。
(2)小说的故事情节小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。
高考语文一轮复习 专题二 文学类文本阅读(小说)讲义-人教版高三全册语文教案
专题二文学类文本阅读(小说)考情纵览阅读素养1．情节。
故事情节是指作品所描写的事件发展、演变的全过程。
故事情节的一般结构：(序幕)—开端—发展—高潮—结局—(尾声)。
故事情节来源于生活，它是现实生活的提炼，它比现实生活更集中，更有代表性。
2．环境。
环境描写是指对人物活动的环境和事件发生的背景作描写。
环境分为自然环境和社会环境。
自然环境描写是指对人物活动的时间、地点、季节、气候及花草鸟虫的描写，作用是渲染故事气氛、烘托人物形象、推动情节发展、暗示社会环境、深化作品主题；社会环境描写是指对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等作描写，作用是交代人物的生活环境、交代人物的社会关系、交代作品的时代背景，也可从侧面刻画人物，显示作品主题。
3．人物。
小说塑造人物，可以以某一真人为模特儿，综合其他人的一些事迹，如鲁迅所说：“人物的模特儿，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。
”人物描写的角度有正面描写和侧面描写。
正面描写包括外貌、语言、动作、神态、心理等，侧面描写通常以他人或事物来反映该人物，又叫侧面烘托。
一、线性简图提要钩玄，连点成线。
在阅读的时候，逐段提取小说的主要内容，用线性流程的方式串联起来。
如：标题——段意1——段意2——(……)——末段——中心。
需要说明的是：(1)逐段为主，跨段为辅；(2)不求标准，只求方便理解；(3)后期可据需调整、补充；(4)有时可能考虑背景；(5)中心(容易的、明显的，先写出；隐藏的、难度大的，据后面问题需要再补)；(6)竖式、横式，凭个人习惯。
线性，能更直观、醒目地凸显内容前后关联，方便阅读与解题。
概要过程中，标记文中情感或观点倾向明显的词句，甚至可以用一些简写词语。
线性简图实际就是梳理概括情节。
情节是构成小说的基本要素，人物、环境都以情节为依托，靠情节来串联，所以用线性简图来浓缩、把握情节是阅读小说的基础、起点。
因情节关联的内容较多，牵涉的范围较广，往往成为命题者关注的重点。
2021版高三语文人教版一轮复习练习：专题九 2 对点聚焦练 小说环境题 Word版含解析
对点聚焦练小说环境题一、阅读下面的文字,完成1~4题。
卖猪路遥六婶子的命真苦。
一辈子无儿无女不说,到老来,老头子偏得了心脏病,不能出山劳动挣工分了。
队上虽说给了“五保”待遇,吃粮不用太发愁了,但油盐酱醋、针头线脑还得自己筹办。
而钱又从哪来呢?好在她还喂个猪娃娃,她娇贵这个小东西。
那些生活中必不可少的开销,都指望着这只猪娃呢。
这位无儿无女的老婆婆,对任何家畜都有一种温厚的爱。
对这个小牲灵就更不用说了。
她不论刮风不管下雨,每天都和一群娃娃相跟着出山去寻猪草。
她不像其他人家那样把寻回的猪草随便撂到猪圈里让猪吃,而是把那些蒲公英呀,苍耳呀,肥娃娃草呀,在小河里翻来覆去洗得干干净净,切碎,煮熟,恨不得再拌上点调料,才给猪喂哩。
麦收以后,她那害心脏病的老头子挖药材卖了几个钱,就催促她把这猪娃卖了,把这些钱再添上,买个大些的——这样赶过春节,就能出息一个像样的肥猪了。
一大早,六婶子就给猪娃娃特意做了一盆子好食吃了,还用那把自己梳头的破木梳给猪娃统身梳洗了一遍,像对着将要出嫁的女儿那般,又唠唠叨叨地说了许多话,才吆着猪上路了。
她的猪乖顺着啦,不用拴绳,她走哪里,猪就跟到哪里,有时这小东西走快了,还站下等她哩。
这个黑胖胖的小东西可亲着哪!它在她脚边跑前跑后,还不时用它那小脑袋磨蹭一下她的腿。
就在这时,公路对面的玉米地里突然冒出来一口黑胖胖的大肥猪,哼哧哼哧地喘着气,一摇三摆走过来,在“小黑子”身上嗅了嗅,也卧下了。
多大一口肥猪呀!毛秤足有二百多斤。
老婆婆很奇怪,这前不着村后不着店的官路旁,哪来的这么只大肥猪呢?当她细看这口大肥猪的时候,才发现猪背上剃去了一片毛,上面隐隐约约盖着个公章。
啊,原来这是公家收购的猪呀!她想了想,决定把这猪和她的“小黑子”一起吆到城里,然后再查问收猪的部门,把公家的猪送给公家。
她做这事就像拾到邻家的东西送邻家一样自然。
她正要赶着猪起身的时候,前面突然飞过来一辆自行车,自行车在她面前猛然地停住了,车上跳下来一个四十来岁的男人。
2021版高考语文一轮复习专题九小说阅读课案1情节题学案新人教版
课案1 情节题情节概括题型1.情节结构基本模式情节基本的组织模式:开端—发展—高潮—结局。
有时为了介绍人物和背景,在开头加上“序幕”;有时为了使结构和情节更完整,在结尾加上“尾声”。
开端→是作品所反映的矛盾冲突的第一件事发展→是作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程高潮→是决定矛盾各方的命运的主要矛盾即将解决的关键时刻;是矛盾冲突发展到顶点,人物的思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段结局→矛盾得到解决,人物性格的发展已经完成,事件有了最后的结果,主题思想得到充分展现,是情节发展的必然结果2.情节结构特殊模式①摇摆式:即通常所说的“一波三折”式。
大多数小说情节的发展并不是一条直线。
作者不会让人物选择捷径一口气跑到底,总会让人物在某处放慢速度甚至停下来做点什么,然后再回到轨道,这就出现了情节的摇摆。
情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。
②欧·亨利式:指小说的结尾既出乎意料,又在情理之中。
因为美国小说家欧·亨利最擅长使用这种结构,所以又称为“欧·亨利式”。
作者在结尾出其不意地揭示真相,而这一真相又符合情理,结尾的突转会增加小说情节的生动性。
此外,另有“蒙太奇”式、“意识流”式等。
此类考查较少。
对小说情节梳理的考查主要是从分析作品结构来入手的。
这要求我们既要注意小说的整体构思、贯串线索,又要注意各个段落以及各段内部层次之间的关系。
在作品中,情节的安排取决于作者的艺术构思,并不一定按照现实生活中事件发生、发展的顺序,可颠倒或交错。
因此梳理情节时必须要清楚小说情节的叙述顺序。
在弄清情节的叙述顺序的前提下,要注意灵活运用以下三种方式:(1)根据结构来梳理可以先给文章各段落标上序号,然后按照情节的开端、发展、高潮和结局来切分文章层次,进而梳理情节。
(2)根据场面来梳理一般一个场面可以梳理为一个情节。
小说中的场面就是不同时间下人物活动的场所。
如《林教头风雪山神庙》就可按照林冲活动的地点概括情节:酒店．．买刀寻敌、看管．．遇故交、市场草料场．．．、风雪山神庙．．．复仇。
2021版高考语文一轮复习 专题九 小说阅读 课案3 形象题学案 新人教版
课案3 形象题人物形象的概括题型人物形象是小说的主要构件。
小说人物的形象特征包括两个方面:外在特征和内在特征。
外在特征指的是人物的外貌、职业、生活习惯等，内在特征指的是人物的心理状态、精神品质等。
把握小说人物形象特征要从两点入手:一是重视小说中人物的身份、地位、职业、经历、教养和气质等方面的概括。
因为它们直接决定着人物的言行,影响着人物的性格；二是重视人物性格特征的概括。
性格特征包括人物的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等.概括时要注意结合小说对人物语言、外貌、行动和心理的直接描写以及环境和与他人的关系等间接描写的内容来把握。
概括分析人物形象“五角度":1。
从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养、气质等方面来入手因为这些直接决定人物的言行,影响人物的形象(性格）。
如《林黛玉进贾府》中王熙凤的出场。
2.从塑造人物形象的方法入手通过小说对人物的肖像、语言、动作、心理以及正面和侧面等描写进行分析,概括出人物的形象(性格）特征.3.从分析情节入手在情节的展开中,通过描写人物的外貌、行为和心理，再现活生生的鲜明个性。
因此，赏析人物形象，可以从情节入手,据情节论人物.4.从分析环境入手人物的成长变化、人物形象(性格)的形成与社会环境有着密不可分的关系,什么样的典型环境塑造什么样的典型性格。
如《祝福》一课中祥林嫂的性格特点就明显带有时代环境的烙印。
5。
从人物关系、作者议论(评价）、其他人物的评价入手（1）许多小说作品所提供的人物往往不止一个,这就要求我们准确分析几个人物之间的关系,确定主次,从他们之间的复杂关系中，把握主要人物的性格特征。
(2）作者的评论或其他人物的评价，更是人物性格特征的直接体现。
如《林黛玉进贾府》中贾母对王熙凤的评价“泼皮破落户"“凤辣子”,就揭示了王熙凤心狠手辣的性格特点。
(2016·全国Ⅲ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
玻璃贾平凹约好在德巴街路南第十个电杆下会面，去了却没看到他。
2021高考语文 ： 小说阅读真题及导学案(含教师版)
2021高考语文：小说阅读真题及导学案（含教师版）1.初步把握小说情节小说本质上也是一种记叙文，可以按照记叙文阅读先明确记叙的对象、事件及其前因后果，把握事件“发生—经过—结果”的完整过程；也可以按照小说情节的基本结构——开端、发展、高潮、结局来把握。
无论选择哪种方式，都必须划分层次，概括层意。
2.初步认识人物形象通过情节的发展及人物自身的言行心理描写，初步判断人物的身份、地位、职业，生活的具体环境，他有哪些言行和想法，他与其他人有着怎样的关系，在此基础上初步把握人物的性格特点。
3.初步概括小说主题小说好读不好懂，这“不好懂”主要体现在对小说主题的把握上。
小说的主题具有多义性、复杂性、模糊性。
在小说中，作者不能直接告诉读者写作意图，至多可以借侧面告诉，其主题只能靠读者自己借助情节、人物等感悟出来。
从这个角度来说，概括小说主题的具体方法有：(1)从题材内容看主题小说的作者选取怎样的题材来反映怎样的生活，来传达怎样的感情，来表现怎样的思想，是在小说创作之前就拟定好的。
所以从小说的题材着眼，可以把握其主题方向。
具体需“两抓”：①抓标题。
有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义或双关义，隐含着小说的主题，如《祝福》。
②抓主要事件。
小说叙述的主要事件把人物、环境、作者的看法等都包括其中，把握住故事的主要事件，也就确定了小说的主题方向。
(2)从人物塑造看主题在小说中，由于作者把浓墨重彩皆泼洒在人物身上，因此，主要人物也就是“主题性人物”。
在故事小说中，主要人物是故事的主角，他的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质，显示着作品的主题。
在性格小说中，主要人物是某种典型性格的代表与化身。
这种典型性格及其生成发展的历史，是作品主题所要展现的内容。
如《水浒传》中林冲的性格转变就暗示了主题。
①寻找小说中主要人物的身份、地位、经历、教养、气质等要素。
这些要素直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
主要人物的性格走向和人物所处的社会生活的本质关联着。
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课案2 环境题环境特点概括题型环境是人物生存的外部世界,分为自然环境和社会环境。
自然环境描写是指对人物活动的时间地点、季节气候、山川河流、花草树木、鸟兽虫鱼及城市村落等自然景观的描写。
社会环境描写是对人物所处的时代、社会和生活环境等的描写,包括对城镇、农村、工厂、军营、机关、学校、商店等人物活动场所和地域风情、风俗习惯等社会风情的描写。
“两步五角度法”准确概括环境特点1.抓题干要求,分清环境描写是自然环境描写还是社会环境描写。
2.抓景物类别,依类概括特点。
(“时、地、人、事、景”五角度法)(1)从“时”的角度“时”泛指时间,具体指时代背景、写作时间。
比如“抗战时期”,也指自然环境中的时令节气。
(2)从“地”的角度“地”泛指地点,具体指“场所”“场合”“地域”等,看它呈现一种什么特点。
特别是社会环境中人物活动的场所地点,如家庭、街道及工作地点等。
(3)从“人”的角度“人”指人物,主要指从人与人之间的关系等角度分析。
通过厘清人物之间的交往,弄清楚在此场所中的人际关系是友善,还是紧张、冷漠。
(4)从“事”的角度“事”指事件、情节,主要指从情节发展过程中,人物的生活、工作状态和心境特点中概括,比如是否压抑或者愉悦或者激烈残酷等。
(5)从“景”的角度“景”指“景物”,主要指从景的“形、声、色”等角度分析概括环境特点。
自然环境的,要注意写了什么景物,这些景物有什么共同特征。
要抓景物修饰词,提炼景物特点。
小说描写环境,往往要对景物进行修饰性的描述,抓住这些修饰性的词语,即可提炼出景物特点。
如“生机盎然”“生机蓬勃”“春意盎然”。
如《林黛玉进贾府》中对荣禧堂的描写:大院落、大正房、大匾、大字、大画等,据这些词,即可提炼出荣禧堂的特点:高大华美,壮丽轩昂。
又如鲁迅小说《祝福》开头的环境描写:灰白色晚云的“沉重”、爆竹的“钝响”、火药香气的“幽微”,这些词语写出了环境“沉重压抑”的特点。
[特别提示]解答这类题目时,要注意“景物特点”和“景物描写的特点”的区别,后者是考查的“景物描写的技巧(手法)”。
阅读下面的文字,完成后面的题目。
一个诗人的生命[加拿大]迈克·弗洛里安建筑物的大片的墙皮已经脱落,露出红砖和白色的墙体。
窗户上连玻璃也没有。
三月的雨一直下着,地面上积了一个个小水坑。
很久以前战斗刚打响时村民们就离开了这个名叫罗斯多夫的小村庄。
村子里有二十所小房子、一座基督教教堂、一口井和几条泥泞的小道。
一百公里之内几乎看不到人。
有两个俘虏坐在泥地里,低头盯着自己的膝盖。
因为他们的其中一只手被一根粗的绳子和旁边站着的伙伴的手紧紧地绑在了一起,所以不得不举着它。
一百米开外处,一个黑衣女人站在一辆马车后面默默地看着他们。
那匹没有上套的马背风立着,长长的马尾被风吹得飘了起来。
女人把马拴在村中央的一口老井的手柄上,朝这群俘虏走来。
获胜的一方的十个士兵和他们的队长全身也都被雨淋透了,制服上沾着泥水和血渍。
他们中的大部分人都佩带手枪,有些人端的是左轮手枪,还有几个人的身边放着步枪。
队长的左肩上缝着一块黄色肩章。
右肩上的衣服被撕破了,露出了光光的皮肤和血淋淋的伤口。
这个孤单的黑衣女人朝他走来。
队长几天前就注意到她了,她牵着马车,远远地站着。
“同志,”女人走到队长身边用俄语喊道。
队长吃惊地看着她,发现她并不漂亮。
她上身穿着黑罩衫,脚上是一双平底宽靴子。
一只靴子的前头被磨破了,露出了乌黑的指甲和弯曲的脚指头。
她的两只手共用一只手套,抵御着冰冷的雨水的袭击。
她的头上顶着一块破布,眼睛和她的靴子一样黑,四周有深深的黑眼圈。
“就是那个人,”她指着其中一个俘虏说,“他不属于他们的队伍,我要把他带回家。
我已经把马牵来了。
他不会给你们惹麻烦的。
”队长低头看看她的靴子,转过身对他的士兵们说:“准备列队。
”“他和他们不是一类人,”她又重复了一遍,“他和其他人不一样,他是俄国人,和我一样,是我的丈夫。
”队长没有搭理这个女人,而是背对着她,对他手下的士兵说:“站好队,每个人瞄准一个人头。
”“我已经跟踪你们五天了,他真的不是和他们一伙的,他是一个诗人。
”她用俄语说。
队长仍然没有转过身来,他的士兵们排成了一行。
这个阵势把女人吓坏了。
她看着她的丈夫,那一排被绳子连在一起的人中的倒数第二个。
他站在那里,是唯一一个没有倚着墙的人。
他的两只手臂被旁边的或坐或躺的人直直地朝下扯着。
有些俘虏在抽泣,有些在祈祷,还有几个也像她丈夫一样沉默地站着。
她用一种被克制的急促的腔调说着克罗地亚语、匈牙利语、奥地利语、斯洛伐克语等等,甚至尝试了俄语和捷克语。
当她用斯洛伐克语说“他和他们不是一伙的”时,似乎看到队长动了一下,因此她就继续用那种语言说:“那个人两边的队伍都帮。
他没有枪,只是给两边的伤员们提供药品和酒。
他是一个和平主义者,只是正当他在那边的队伍里时被你们的人抓到了,是运气不好。
同志,他不是你们的敌人。
”队长仍然背对着她坐着。
女人不敢接近他或碰他。
她继续说:“他救了很多你们的人,也救了很多你们的敌人。
他就像一个傻瓜一样带着酒不顾一切地穿越前线去救那些伤员。
当他的马被一颗地雷炸死之后,他就跑着去那儿。
”“我跟着他翻过一座座高山。
他想阻止杀戮和死亡,这个傻瓜。
他是一个诗人,而不是一个士兵。
看,这里有他写的诗。
”她轻轻地挪到队长跟前,把一摞写满字的纸放在他身边的泥地上,纸上有不知是被雨水还是被泪水冲出的一道道水渍。
队长站起来走开了,那些写满诗行的纸被他的靴子踩进了泥地里。
他走向那个人——女人的诗人,她的爱人、丈夫、傻瓜,她的生命。
他从枪套里拔出左轮手枪,命令他的士兵们站在每个俘虏的身后照着他的样子做。
当他发布枪决令的时候,黑衣女人目击了这一幕情景。
但是她的眼里只有队长、队长手里的枪以及她的丈夫。
当蓝色的硝烟在一片血淋淋的尸体上方飘浮的时候,她的男人……(选自《译林》,有删改) 概括小说首段环境的特点并指出其作用。
第一步:审清题目本题考查文学作品的环境作用的分析与鉴赏。
从题干中的“环境”看,不能定位是自然环境还是社会环境,需要读文,依据文本确定环境类型。
第二步:找准角度根据环境和文本的对应关系寻找答案。
该题可以从和两个角度来思考。
答案:自然环境社会环境第三步:整合答案按照环境和文本的对应关系,可以得到以下答案。
答案:环境特点:破败、阴冷、荒凉。
作用:为全文营造悲凉、压抑的氛围,突出战争的巨大破坏性。
阅读下面的文字,完成后面的问题。
邮差先生师陀邮差先生走到街上来,手里拿着一大把信。
在这小城里,他兼任邮务员、售票员,仍有许多剩余时间,就戴上老花眼镜,埋头在公案上剪裁花样。
当邮件来到的时候,他站起来,念着将它们拣好,小心地扎成一束。
“这一封真远!”碰巧瞥见从云南或甘肃寄来的信,他便忍不住在心里叹息。
他从来没有想到过比这更远的地方。
其实他自己也弄不清云南和甘肃的方位——谁教它们处在那么远,远到使人一生也不想去吃它们的小米饭或大头菜呢?现在,邮差先生手里拿着各种各样的信,从甘肃和云南来的邮件毕竟很少,最多的还是学生写给家长们的。
“又来催饷了,”他心里说,“足够老头子忙三四天!”他在空旷少人的街上走着,如果碰见母猪带领着小猪,便从旁边绕过去。
小城的阳光晒着他花白了的头,晒着他穿皂布马褂的背,尘土从脚下飞起,落到他的白布袜子上,他的扎腿带上。
在小城里,他用不着穿号衣。
一个学生的家长又将向他诉苦:“毕业,毕我的业!”他将听到他听过无数次的,一个老人对于他的爱子所发的充满善意的怨言,他于是笑了。
这些写信的人自然并不全认识他,甚至没有一个会想起他,但这没有关系,他知道他们,他们每换一回地址他都知道。
邮差先生敲门。
门要是虚掩着,他走进去。
“家里有人吗?”他在过道里大声喊。
他有时候要等好久。
最后从里头走出一位老太太,她的女婿在外地做生意,再不然,她的儿子在外边当兵。
她出来得很仓促,两只手湿淋淋的,分明刚才还在做事。
“干什么的?”老太太问。
邮差先生告诉她:“有一封信,挂号信,得盖图章。
”老太太没有图章。
“那你打个铺保,晚半天到局子里来领。
这里头也许有钱。
”“有多少?”“我说也许有,不一定有。
”你能怎么办呢?对于这个好老太太。
邮差先生费了半天唇舌,终于又走到街上来了。
小城的阳光照在他的花白头顶上,他的模样既尊贵又从容,并有一种特别风韵,看见他你会当他是趁便出来散步的。
说实话,他又何必紧张,手里的信反正总有时间送到,又没有另外的什么事等候着他。
虽然有时候他是这样抱歉,因他为小城送来——不,这种事是很少有的,但愿它不常有。
“送信的,有我的信吗?”正走间,一个爱开玩笑的小子忽然拦住他的去路。
“你的信吗?”邮差先生笑了,“你的信还没有来,这会儿正在路上睡觉呢。
”邮差先生拿着信,顺着街道走下去,没有一辆车子阻碍他,没有一种声音教他分心。
阳光充足地照到街道上、屋脊上和墙壁上,整个小城都在寂静的光耀中。
他身上要出汗,他心里——假使不为尊重自己的一把年纪跟好胡子,他真想大声哼唱小曲。
为此,他深深赞叹:这个小城的天气多好!一九四二年二月请简要概括这篇小说中小城生活的特点。
第一步:审清题目本题考查筛选并整合文中信息的能力。
抓住题干中的关键词语,概括、小城生活、特点等,可以看出本题是一道环境特点概括题。
第二步:找准角度小城生活的特点可以从人物生活、人与人之间的关系,以及人与自然之间的关系中体现出来。
第三步:整合答案本文塑造的主要人物是邮差先生,主要事件是送信,在完成送信工作中,展示了邮差生活、小城的人际关系、人与自然关系的方方面面。
梳理这些内容进行概括,即可得出答案。
答案:平静,恬淡,人际关系友善,生活节奏舒缓。
环境描写手法题型环境描写的手法是指作者在交代环境时运用的各种描写技巧。
包括修辞技巧、描写角度等。
鉴赏环境描写手法题的角度:1.从描写技巧角度看:①白描(粗笔勾勒,突出特征)与细描(精雕细刻、浓墨重彩);②动静结合,虚实结合,正侧结合,点面结合,色彩的渲染、衬托,象征。
2.从修辞角度看:借助比喻、拟人、夸张等修辞手法来描写。
3.从写景角度看:①感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉等(形、声、色角度);②观察角度——定点观察、移步换景、俯视仰视,等等;③写景顺序——由远及近(或由近及远)、由高到低(或由低到高),等等。
赏析环境描写手法的“三注意”:1.注意审题要求有些环境描写题题干要求不是特别明显,就需要根据题干关键词审清是要求“分析环境描写的作用”还是要求“赏析环境描写的手法”,以防答题走偏。
2.注意综合分析将描写手法与环境特点和作用结合起来分析,即具体分析描写手法是如何表现环境特点的,有何作用。
3.注意规范答题赏析环境描写的手法题的常见答题模板:描写手法+具体分析+手法效果。
(2010·江苏卷)阅读下面的作品,完成后面的题目。
溜索阿城一个钟头之前就听到这隐隐闷雷,初不在意。