中学作文训练题命制的基本要求
试卷命制基本要求
试卷命制基本要求试卷命制具体要求一、命题的原则及要求：1、命题必须依据课程标准的要求，着重对基本知识、基本理论、基本技能的检测。
2、命题要有适当的难易梯度，合理确定不同难易程度试题在试卷中的比例，建议试题中基本题、中难度题、高难度题比例为5：4：1，能够通过考试既夯实基础，又体现学生水平的差异。
3、试题应有广泛的知识覆盖面。
根据我校的实际和各学科的特点，在难度适宜的前提下，应注重考核本学期所学内容。
4、题型要客观题和主观题相结合，客观题在前。
5、命制试题必须简明、清晰、准确。
要克服题意不明、模棱两可、答案不确切、卷面不清等不利于考试的多种情况。
注意控制题量，要让大多数同学在规定的时间内能完成考试。
6、命制试题另附页必须附上标准答案，随试卷、答案到10月17之前（第八周星期五）之前上交教务处。
二、试卷格式1、文件的名称是：2014-2015学年第一学期年级学科期中试卷，一律是WORD文档。
2、文件的首行标题是：2014-2015学年第一学期年级学科期中试卷，宋体四号字，加粗，居中。
3、试卷标题下面或答题纸的标题下面设卷首分栏，居中。
题号得分一二三四总分4、页面设置：B4或8开纸，页边距上下左右均为2.0厘米。
5、试卷内容一律用宋体五号字。
6、每大题标题后加括号，显示该题分值，该行加粗。
7、试卷每面下面需要带居中页码。
8、段落：行间距牢固值15-20磅之间（个别学科试卷行间距可根据图的大小进行恰当调解）。
9、试卷的谜底随试卷后面另起一页。
8、段落：行间距牢固值15-20磅之间（个别学科试卷行间距可根据图的大小进行恰当调解）。
9、试卷的谜底随试卷后面另起一页。
中考作文拟题的要求和原则
中考作文拟题的要求和原则中考作文是考查学生语言表达能力和思维能力的一项重要考试内容，对于学生的写作能力和综合素质有着重要影响。
在拟定中考作文题目时，需要符合一定的要求和原则。
本文将从题目的具体内容、题目的形式和题目的难度三个方面进行介绍。
题目的具体内容：第一，题目要有新意。
中考作文的题目，应该尽量避免传统老套、陈词滥调的内容，要注重创新，使题目更具吸引力和启发性。
可以通过引入科技、社会热点或故事情节等元素，让题目更加生动、有趣。
第二，题目要与学生的实际生活经验相关。
中考作文的题目一般应该与学生的实际生活经验相关，这样学生能够更好地理解题目要求，并能够自由发挥自己的想象力和创造力，写出个性化的作文。
可以选取与学生的校园生活、家庭生活、社会问题等相关的题目。
题目要有多样性。
中考作文的题目应该有多样性，不应该局限在某一类模式中。
这样有助于激发学生的思维和创作潜力，提高他们解决问题和表达观点的能力。
可以设置描述性、叙述性、议论性、想象性等多种类型的题目。
题目的形式：第一，形式简洁明了。
中考作文的题目要尽量简洁明了，避免使用过多的修饰词和复杂的句子结构，以免给学生造成理解上的困难。
第二，题目要有明确的要求。
中考作文的题目应该有明确的要求，让学生明确知道写作的目标和要求是什么。
要求学生就某个问题表达自己的观点，或者要求学生从不同的角度分析问题等。
开放性和启发性。
中考作文的题目要能够引发学生的思考，具有一定的开放性和启发性。
这样能够激发学生的思维潜能，并引导他们更加深入地思考问题，写出有独特见解的作文。
第一，题目难度要适中。
中考作文的题目难度要适中，既不能过于简单，也不能过于复杂。
这样可以使学生在题目所给的范围内进行自由发挥，展示自己的观点和想法，同时也能够保证学生的完成度和质量。
第二，题目难度要有层次感。
中考作文的题目难度应该具有一定的层次感，可以设置一些具体问题和一些开放性的引导，让学生在层层深入的思考中进行适当的拓展和发散。
中考作文拟题的要求和原则
中考作文拟题的要求和原则一、要求：1. 真题：中考作文拟题需要遵循真题的要求，包括文体、主题、体裁等方面的要求。
真题的作文题目往往具有一定的时代性和社会性，考生需要在命题中找到与时代和社会相关的话题，不断提高对时事和社会问题的关注和理解。
2. 多样性：作文题目需要具有一定的多样性，从生活、学习、社会、文化等方面出发，设计出涉及不同领域的题目，让考生在写作中有多样的选择和发挥空间。
3. 灵活性：作文题目需要具有一定的灵活性，不仅可以以个人情感和经历为出发点，还可以引导考生对社会现象、时事问题进行反思和表达，可以是议论文、记叙文、说明文等不同体裁的题目。
4. 相对公平：作文题目需要相对公平，不能偏袒某一类考生或某一种观点，需要从各种角度出发，让考生有足够的选择和表现空间。
二、原则：1. 突出时代性：作文题目需要突出时代性，可以结合当下的热点事件、社会问题、文化现象等，引导考生对时代发展进行理性思考和表达。
2. 注重价值取向：作文题目需要注重价值取向，引导考生树立正确的人生观、价值观，塑造积极向上的心态和品格。
3. 强调独立思考：作文题目需要强调独立思考，不仅要求考生对题目进行深入理解和分析，更要求考生进行独立思考和表达，形成独特的观点和见解。
4. 提倡人文关怀：作文题目需要提倡人文关怀，引导考生关注他人、关注社会，培养同情心、责任心和奉献精神。
5. 注重语言表达：作文题目需要注重语言表达，引导考生在写作时注意语言的质量和表达的精准度，培养考生的文学修养和写作能力。
6. 尊重个性特点：作文题目需要尊重考生个性特点，给予考生一定的写作空间，鼓励他们在作文中展现自己的特长和风采。
初中语文试题命制
4
初中语文试题的难度控 制
初中语文试题的难度控制
下列句子中没有错别字的一项是：( )A. 我们趋行在人生这个亘古的路程，在坎坷中 奔跑，在挫折里涅槃。B. 读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。请再累赘重复的往事能 爬上三千尺的高岗。C. 李白的"仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人"把诗人的一腔激情 表现得淋漓尽致。D. 富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博、积 淀丰厚
初中语文试题的题型与内容
4. 写作题
写作题是初中语文试题的重要组成部分，主要考查学生的书面表达能力。可以分为命题作 文、半命题作文、材料作文等类型。例如
以"我的梦想"为题：写一篇不少于600字的记叙文。要求：情感真挚，内容充实，有具 体细节描写
以"成长的烦恼"为话题：写一篇议论文。要求：观点鲜明，论证有力，逻辑严密
答题难度
及时反馈与调整： 在考试结束后，应 对试题进行评估和 反馈，总结经验教 训，以便对未来的 试题进行适当调整
5
初中语文试题的命制技 巧
初中语文试题的命制技巧
注重细节：对于试题的文字表述、标点符号等细节应予以充分重视，保证试题的准确 性和规范性
创新题型与内容：可以尝试创新题型和内容，以激发学生的兴趣和好奇心，提高他们 的思维活力
阅读下面材料：阅读下面材料 按要求写一篇作文。一位年轻人在岸边钓鱼，坐在他旁 边的一位老人也在守着一篓鱼。一段时间过去了，年轻人的钓竿像是在弹奏美妙的乐 曲一样往上升起，而老人的鱼篓里却一条鱼也没有。年轻人很惊奇，问老人："您为什 么一条鱼也钓不到？"老人笑了笑说："鱼儿也
谈作文试题的命制
些 公共 的 、 基 础 的价 值 理 念 和 表 达 能 力 。
作 为选 拔 性 形
式 ， 还是检 测 的手段 与 标准 ， 都 应 该 保 持 相 对 的稳 定 。 在考 试上 频繁 尝鲜 ， 未 必 有 益 于 写 作 教 学 的 改 进 。 只
爱 作 文 。出 题 者 要 切 记 ： 学 生是生 活 的主人 ， 是 作 文 的 主人 ， 这是 “ 以学生 为本 ” 思 想 的基本 要求 。
语 文 试 题 的 命 制 是 语 文 教 学 和 考 试 测 评 中非 常
重 要 的 工 作 ，对 学 生 的 语 文 学 习 有 直 接 的 导 向作 用 ， 官 方 组 织 命 制 的 中考 和 高 考 语 文 试 题 甚 至 决 定 着 学
的 导 向 作 用 。本 文 主 张 ， 作文 试题 ， 尤 其 是 大 型 考 试 中作 文 试 题 的 命 制 务 必 目 中有 人 ， 要 贴 近 学 生
的生 活 ， 符合 学 生的心 理 ， 试题 的 文字 不要 太 多， 不 要 设 置 审题 障碍 ， 不要 预 设 观 点 。 关键 词 ： 作 文试题 命 制 目 中有 人 作 文 命 题 要 目中 有 人 ， 就 要 贴 近 学 生 的生 活 ， 贴 近 自我 ， 贴 近心灵 。 正如叶圣 陶先生所说 ： “ 凡 是 贤 明 的 国文教师 ， 他 出 的题 目应 当不 超 出 学 生 的 经 验 范 围 ， 他 应 当站在学 生 的立脚 点 上替 学生设 想 ， 什 么材 料是 学 生经 验范 围 内的 ， 是 学生 所能 写 的 、 所要写的， 经过 选 择 才 定 下 题 目来 。 ” ＿ １ ＿ 这 段话 揭 示 了作 文 试 题 命 制 贴 近学 生生 活 的重要性 。试题 贴 近学生 生 活 ， 学 生就 会 有东 西可 写 ， 不会 为作 文犯 难 。 他 们 就 愿 意 发 出心 声 ， 抒 写 真情 ， 变 被 动作 文 为 主 动作 文 ， 变 害 怕作 文为 喜
试题命制中要把握的基本原则
试题命制中要把握的基本原则随着新课程改革的深入，教师应如何命题变得越来越重要。
在命题时要切推进课程改革和考试改革；另一方面要很好地学习课程标准、学科知识和考试学原理，提高试题的科学性和技术性。
而最主要的是要贯彻落实好命题的基本原则。
命题的基本原则包括：指导性原则、基础性原则、全面性原则、科学性原则、时代性原则。
（一）指导性原则：是指命题的导向作用。
一方面我们在命题时要遵循政策的基本取向，这就要求我们要对国家、省关于对命题方面的要求有所了解，从大的方面加以把握，这是国家、省教育部门关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知。
“考试是评价的主要方式之一，考试应与其他评价方式相结合；要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法；要充分利用考试促进每个学生的进步。
”同时命题要对今后的教学起到好的导向作用，不能像前几年我们生物的期末、结业试题那样，与新课程标准严重脱节，学的新教材考的是旧教材，弄得我们不知所措，没办法既要应付考试又要完成教学大纲，只好把新教材删掉的内容再补充进来，这样，就达不到课改的目的，反而加重了老师和学生的负担。
（二）基础性原则：初中阶段是打基础的重要阶段，要严格按照课程标准和教学实际命题。
1.考查的内容重点应是基础知识。
随着课程改革的深入，为减轻学生的负担试题的难度也在不断的下降。
以生物、地理学科为例，今年结业考试时就明确提出要重点考查教材上的内容，要求以教材为中心侧重考查教材原文内容及书后习题，不少于50%。
这就要求我们在平时命题和教学时一定要抓住对基础知识和基本技能方面的训练，满足每个学生终身发展的需要。
2.考查的形式要尽量贴近中考，加强平时的训练，让学生熟悉题型，从而掌握解题的技巧。
3.试题的表述形式要注意学生的实际水平和经验，尽量使用言简意赅的词语，如果是手写的试卷应书写规范，尽量不用或少用连笔字.（三）全面性原则：面向全体学生是命题的一项重要原则。
必须指出的是，“试题要面向全体学生，不能简单地理解为试题的难度越小越好，应根据考试的性质和要求、合理规划试题的整体难度。
中考作文拟题的要求和原则
中考作文拟题的要求和原则
1. 确保题目明确：中考作文的题目应该明确清晰，能够准确表达出考生所要表达的
主题内容，避免模糊或含糊不清的表述。
2. 考察内容全面：题目应该能够充分考察考生的语言表达能力、思维能力和写作能力，内容应该丰富多样，涵盖不同的主题和角度。
3. 题目启发思考：题目应该具有一定的启发性，能够引发考生的思考和想象。
这样
的题目会更有助于考生发挥创造性和独立思考能力。
4. 与时代相关：题目应该与时代和社会背景相关，能够引导考生思考和表达与当前
社会问题、热点事件等相关的主题。
5. 体现价值观：题目应该能够引导考生思考一些社会和人文价值观，如友谊、家庭、努力、责任等。
这样的题目可以考察考生的批判性思维和价值判断能力。
在立题的原则上，可以考虑以下几点：
1. 简明扼要：题目应尽量控制在一句话或一个短语的范围内，简洁明了。
2. 既定主题：题目应该明确一个既定的主题或问题，能够围绕该主题进行有效的表达。
3. 启发思考：题目应该能够引发考生思考和表达个人观点，提供足够的思考空间。
4. 灵活多样：题目可以从不同的角度出发，涵盖不同的主题和内容，以满足不同考
生的表达需求。
5. 适度考察：题目应该适度考察不同层次的学生，既要保证对基础知识的考察，也
要考察对综合素质的表达能力。
拟题的要求和原则要确保考生在作文中能够充分展示自我，赋予他们足够的思考和表
达空间，提高作文评价的客观性和公正性。
拟题要贴近实际、与时代背景相关，引导考生
思考社会问题和价值观，以培养他们的综合素质和批判性思维能力。
中考作文拟题的要求和原则
中考作文拟题的要求和原则中考作文是评定应试者语文素养和综合能力的重要指标。
充分考虑考生的素养和学业水平，命题应既要注重实际、生活化，又要适当体现思想性、艺术性。
拟题的要求一、注重生活实际，贴近学生中考作文的命题应该紧扣学生的日常生活，关注他们的成长、学习、亲情、友情等问题。
命题应当与学生的生活经验相结合，让学生在写作中感悟、思考、表达，从而提高他们的语文素养和综合能力。
二、灵活多样，丰富命题内容命题不应仅限于传统主题，还应涉及当下社会热点、人文关怀、道德思考等方面。
拟题时可以采用不同形式：议论文、说明文、应用文、故事、童话、诗歌等写作形式，以满足应试者写作综合素质的培养。
三、注重语文应用，充分考虑语法、用词、修辞等方面命题需要考虑语文应用，要求考生用正确、准确、丰富的语言表达意思。
而后者，除了充分考虑语法、用词以外，还应该考虑修辞的尺度，让学生学会运用修辞手法，使语言更加精彩、生动。
拟题的原则一、主题与时代相结合拟题时应该充分考虑社会时代的发展和变化，主题应与时代相结合。
命题要充分考虑学生的实际需求，符合学生所处的时代背景和发展要求，通过作文引导学生关注社会问题、热点，同时提高他们的思辨能力。
二、简要明了，要求清晰拟题时，应该尽可能简单明了，不过于复杂，让应试者清楚了解题意。
命题要求既要清晰明了，又要留给学生充分的思考空间，以便学生能够依据自身的生活经验、常识、社会常规及相关知识答题。
三、题意鲜明，具有指导性拟题时要求题意鲜明，具有指导性，能够明确阐述出题目中的重点和要求。
命题需要充分考虑应试者的语文能力，以及在语文学习中需要掌握的知识和技能，给予指导性的命题，以达到引导学生思考与探究的目的。
四、以人为本，注重学生情感体验拟题时要以人为本，注重学生情感体验。
在命题中应该充分体现对应试者的关注和关怀，让学生感受到人性的思考和关爱，从而能够在语文学习中提高情感表达、审美意识和人文素养。
总之，中考作文的拟题要求注重真实、生动，涵盖面广，具有指导性，同时还应体现情感体验、人文关怀等内容，通过这些贯穿全篇的原则，只有这样才能更好地体现出中考作文的综合素质和评价能力。
初中语文试题命制的要求 细节
初中语文试卷命题方案要求一、命题指导思想1．以《义务教育语文课程标准》为依据，全面、科学地考查学生初中阶段的语文学业水平。
2．全面贯彻国家的教育方针，体现义务教育的性质。
3．推进中小学语文教学改革，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，提高审美情趣，正确地理解和运用祖国语文，培养探究能力和实践能力，促进学生语文素养的形成与发展。
4．建立科学的初中语文评价体系，全面、科学地评价初中生的语文素养。
二、考试范围1．七年级现行新教材和八至九年级人教版现行初中语文教材。
2．与教材内容难度相当的课外现代文和浅易的课外古诗文。
3．《义务教育语文课程标准》“附录一优秀诗文背诵推荐篇目（7——9年级）”4．《义务教育语文课程标准》“附录二关于课外读物的建议”三、考试内容及要求（一）积累与运用1．字词①正确识记课文中重要词语的字音。
②准确辨析课文中重要词语的字形，生活用词、主流媒体（如政府报告、文化教育类等）用词。
不能涉及不规范用语、方言、生僻字词。
③准确理解和运用常见的重要词语（包括成语），以课本为主，适当向外扩展。
④语法，考查词性、短语类型、句子成分。
2．句子辨别具体语境中的语病，选择题的形式，考查常见的错误类型。
3．文学常识及名著阅读①正确识记教材和名著阅读篇目所涉及的重要的作家、作品及作品中的重要人物。
②根据提供的信息推断相关作品的作者、名称和人物，分析人物形象和思想内容，并进行简要评价。
③由具体的阅读材料进行拓展，联系相关作品展开分析，提出自己的见解和看法。
4．古诗文默写准确识记、理解并运用《义务教育课程标准》“附录一优秀诗文背诵推荐篇目（7——9年级）”的具体内容。
5．综合性学习根据提供的具体材料，按照要求进行分析，展开探究，提出看法，发表见解。
试题中要侧重与传统文化相关的内容。
（二）古诗文阅读⒈古诗词鉴赏题采用主观题的考查形式，要求对古诗词从思想内容和表达方式两方面进行初步赏析。
设题多从表达方式、品味字词、内容主旨、思想感情等角度考虑。
中考作文拟题的要求和原则
中考作文拟题的要求和原则
1. 题目贴近生活实际：中考作文的题目应该贴近学生的日常生活，与他们的经历、感受和思考有关，能够引发他们的共鸣和思考。
2. 明确任务要求：题目中应明确给出要求，清楚指明学生需要完成的任务是什么，这样可以帮助学生在写作过程中有一个明确的目标。
3. 限定篇幅要求：中考作文的篇幅通常是有限的，题目中应明确规定字数和段落要求，学生需要在这个限定篇幅内完成作文。
4. 立意深刻大方：中考作文的题目应有一定的思考深度，可以引发学生对于生活、社会、人生等方面的思考，同时也要求学生有较高的写作水平和表达能力。
5. 主题突出鲜明：中考作文的题目应该有一个明确的主题，在整个作文中保持主题的一致性和鲜明性，不要偏离主题或者涣散。
6. 视角多元变化：中考作文的题目可以通过多种方式限定或拓展学生的视角，可以从不同的角度或者立场出发，引导学生的思考和表达。
7. 语言简练准确：中考作文的题目应该简练明了，用词准确，让学生一目了然地了解题目要求，同时也要求学生在作文中运用准确、得体的语言表达自己的思想。
中考作文拟题的要求和原则是贴近生活实际、明确任务要求、限定篇幅要求、立意深刻大方、主题突出鲜明、视角多元变化和语言简练准确。
这些要求和原则旨在帮助学生在中考作文中能够充分发挥自己的思维和表达能力，展现出与年龄相匹配的写作水平。
中考作文拟题的要求和原则
中考作文拟题的要求和原则
一、要求：
1. 题目切题：题目要求与写作内容紧密相关，不能离题太远。
2. 规范性：题目不要出现错误的语法、句子结构等问题，要求使用规范的中文表
达。
3. 合理性：题目要合理、具有启发性，能够引发学生思考，激发他们的写作欲望。
4. 多样性：题目尽量涵盖不同的话题，以满足学生的多样化需求。
二、原则：
1. 简洁明了：题目要简洁明了，言简意赅，避免使用过长或复杂的句子，以免给学
生带来困扰。
2. 鼓励创新：题目应该鼓励学生发挥创造力，表达自己独特的见解和观点。
3. 引导思考：题目应该引导学生深入思考，展开全面的思考和分析，而不是简单要
求回答问题。
4. 探究性和实践性：题目要有一定的探究性和实践性，鼓励学生积极思考和应用所
学的知识。
5. 人文关怀：题目要关注学生的日常生活和社会问题，注重培养学生的思辨能力和
情感认识。
6. 推崇正能量：题目要积极向上，有积极的人生观和价值观，鼓励学生树立正确的
人生态度。
7. 考察技能：题目要考察学生的表达能力、观察力、分析能力、综合能力以及解决
问题的能力。
8. 结构合理：题目要求学生按照一定的结构和思路来写作，并合理组织内容和段落，使文章结构清晰。
中考作文拟题的要求和原则包括题目切题、规范性、合理性、多样性以及简洁明了、
鼓励创新、引导思考、探究性和实践性、人文关怀、推崇正能量、考察技能、结构合理等
方面。
这些要求和原则能够帮助我们设计和选择合适的作文题目，从而更好地引导学生发
展写作能力。
中考作文拟题的要求和原则
中考作文拟题的要求和原则一、题目要求1. 真实生活：中考作文的题目要贴近学生的生活和成长环境，内容要符合学生的日常经验和认识水平，能够引发他们的思考和表达需求。
2. 多视角：作文题目要尽可能从不同的角度出发，引导学生展开多样化的思考和表达，鼓励他们在文章中展现独特的见解和观点。
3. 启发思维：作文题目要能够引发学生的思维和想象，激发他们的创造力和表达激情，使之在写作过程中得到深入的审视和思考。
4. 综合素养：作文题目要能够综合考察学生的语言表达能力、文字运用能力、逻辑思维能力等多方面素养，使其得到全面的发展和提高。
5. 个性发挥：作文题目要能够引导学生发挥个性，展现自己的风采和特长，帮助他们充分展现自己的个性魅力和独特魅力。
二、定题原则1. 体裁多样：中考作文的题目应包括记叙文、议论文、说明文、小品文等多种体裁，使学生在写作中能充分了解和体验不同的文体特点和表达要求。
2. 题材广泛：作文题目应包括社会生活、人生感悟、自然环境、文化传承、科技发展等多个领域的题材，使学生在写作中能有更广阔的视野和更深刻的内涵。
3. 视角新颖：中考作文的题目应选取一些新颖独特的话题和角度，避免重复和陈腐的内容，使学生在写作中能有更大的发挥空间和创造余地。
4. 灵活性强：作文题目应具有一定的灵活性和变通性，使学生在写作中可以有更多的选择和发挥余地，不拘泥于固定的模式和范式。
5. 语言优美：作文题目应选取一些语言美感强、意境深远的话题，使学生在写作中能得到更好的语言锻炼和表达修养。
1. 原创性：拟题要尽量原创，不要照搬老题或者常见的话题，要有一定的独特性和创新性。
2. 引导性：拟题要有一定的引导性和启发性，能够引发学生的主动思考和表达欲望，使其在写作中能有明确的思路和表达方向。
3. 难易适中：拟题要在难易适中的原则下进行，不要过于刁钻和复杂，也不要过于简单和平庸，要符合中考的考查要求和学生的写作水平。
4. 多样性：拟题要尽量多样化，不要在一种体裁或者题材上固步自封，要有多种选择和变化，使学生在写作中能有更多的发挥余地和表达空间。
中考作文拟题的要求和原则
中考作文拟题的要求和原则一、中考作文拟题的要求1. 符合中学生的实际生活经验和感受，引发思考和情感。
2. 考虑学生的知识水平和语言表达能力，使得题目不难理解，但又能够引发深入思考和表达。
3. 题目要具有启发性和开放性，可以引导学生发挥自己的想象和创造力。
4. 题目要体现时代特色，融入社会主题和时事热点，使得学生的写作内容具有现实意义和社会关联。
三、中考作文拟题的一些建议1. 关于生活体验：让学生写出自己对于生活的感受和体验，比如“我的暑假生活”、“一个让我难忘的经历”等。
2. 关于社会问题：引发学生对社会问题的思考，例如“如何践行环保，保护地球家园”、“网络文学对青少年的影响”等。
3. 关于情感表达：让学生表达自己内心的情感和情绪，如“感恩父母”、“友情的力量”等。
4. 关于未来展望：引导学生对自己的未来进行展望和规划，比如“我的理想职业”、“我眼中的未来城市”等。
5. 关于文学赏析：让学生进行文学作品的赏析和感悟，比如“我的最爱的一本书”、“我眼中的诗人”等。
四、中考作文拟题时需要避免的问题1. 题目过于晦涩难懂，学生不容易理解。
2. 题目过于压抑严肃，抑制学生的写作激情。
3. 题目过于侧重于学科知识或者书面语的运用，限制了学生的表达自由。
4. 题目过于片面，只涉及某一方面的内容，不能满足学生的多样性需求。
5. 题目过于刻板，不能引发学生的创新思维和表达方式。
五、总结中考作文拟题是学生写作考试的重要一环，题目的设置直接影响到学生的写作兴趣和表达能力的发挥。
在拟题时需要符合学生的实际情况和认知水平，具有启发性和时代性，同时也要符合题目的真实性和全面性原则，避免过于晦涩和片面。
只有这样，才能引导学生进行多样化、富有深度的写作表达。
中考作文拟题的要求和原则
中考作文拟题的要求和原则一、要求1.题目开放性：中考作文拟题要求题目开放，给予学生一定的自由度，以便展现他们的思维和表达能力。
题目应该是一个开放性的命题，可以引发学生思考，有多个角度和层次可以展开自己的论述。
2.涵盖主要考察要点：中考作文题目还应涵盖主要考察要点，包括语言的表达能力、观点的阐述、逻辑思维和论述的连贯性等方面。
通过这些要点的考察，可以全面地评价学生的写作水平。
3.与学生实际生活相关：中考作文题目要与学生的实际生活相关，可以从学生熟悉的话题入手，增加学生的情感投入和表达的自由度。
通过与实际生活相关的题目，可以激发学生的写作兴趣，提高表达的准确性。
二、原则1.鼓励多样性：中考作文题目的拟定要鼓励多样性，既可以引导学生从不同的角度思考，也可以提供多种表达方式。
这样既能发挥学生的个性特点，又能照顾到不同学生的表达习惯和水平。
2.突出思考和创新：中考作文题目的要求和引导语应该突出思考和创新，引导学生从多个角度思考问题，培养学生的观察力、思维力和创造力。
通过培养学生的思考能力和创造力，能够增强学生的综合素质。
3.符合学生认知水平：中考作文题目不仅要考察学生的写作水平，还要考虑到学生的认知水平，避免题目过于深奥或超出学生的理解范围。
要根据学生的认知水平设置适当的题目，以便学生能够理解和正确表达自己的观点。
4.丰富命题形式：中考作文题目的命题形式要丰富多样，可以采用议论文、记叙文、说明文、应用文等不同的命题形式，以便培养学生不同类型作文的写作能力。
通过丰富命题形式，可以激发学生的写作热情，提高写作的质量。
5.注重实践和操作性：中考作文题目还应该注重实践和操作性，要求学生通过实际的思考和写作来完成作文题目。
实践和操作性的题目可以帮助学生将知识应用于实践，加深对知识的理解和应用能力。
中考作文题目的拟定要符合学生的阅读和写作能力，要求开放性、涵盖主要考察要点，同时体现思考、创新和实践的要求。
通过合理的题目设置，可以促进学生的写作能力的提高，全面评价学生的综合素质。
命(半命)题作文写作几点注意
命（半命）题作文写作几点注意写作中考命（半命）题作文，要做好下面几个方面的工作。
1．审清题意。
（1）注意文题含义。
（2）注意文题题眼。
文题中一般都有关键词，这些词就是所谓的题眼。
把握了题眼，也就抓住了文章要突出的重点，了解了写作要避免的误区。
（3）注意文体类别。
中考文题对文体要求的表述主要有二种形式。
一是明确规定只能写一种文体；二是明确规定可以写多种文体。
（4）注意立意信息。
（5）注意选材指向。
有些中考作文题对写作材料还有着或明或暗的指向。
体会到这一点，才会避免选材失误，提高选材质量。
2．选好材料。
（1）选精当的材料。
材料不能游离主题，主题是一篇文章的灵魂，你所组织的材料一定要契合文章主题；材料不能胡编滥造，这就是说，组织材料应力求真实、准确，材料不能过于狭窄。
不要一写奉献爱心，就是给希望工程捐款；一写家乡变化，就是写家里添了电视机，买了收音机。
（2）选新颖的材料。
新在独具慧眼，材料要新，选材者需有一双慧眼。
3．确定主旨。
确立主旨就是确立一篇文章的中心，也就是我们通常说的立意。
我们无论是写哪一种文体，都应在立意上下功夫。
其要求是健康、新颖、深刻。
4．重视首尾。
开头结尾在文章中的作用十分重要。
它能提炼中心，完整结构，吸引读者。
它能使文章锦上添花，令阅卷者倦处生神。
开头或直奔主题，也就是开门见山；或设置悬念，增添文章波澜，展现文章的布局之美；或引用材料；或描写人物。
考场作文的结尾应尽量做到简洁、紧凑、恰到好处。
或顺其自然，把内容表达完之后，自然而然的收束全文；或呼应篇首，使文章首尾圆合，结构完整；或揭示主旨。
5．对半命题作文还要注意：首先要在弄清题目所提供的词语意思的基础上，弄清未受限制的内容(即横线上可填哪些词语)。
半命题作文一般要提供词语。
如果题目要求只能用提供的词语作文，那么你可从中选择一个词语；如果在提供的词语后面打上省略号或者出现等等字样，则暗示你可用提供的词语，也可用未提供的词语。
其次，所选用的词语填入文题后构成一个完整的文题，力求新颖别致而且自己能写得出采。
浅谈初中语文试题的命制
浅谈初中语文试题的命制内容提要：命制试题时，我们应该注意以下几个方面：出题的范围、考点的分布、题型的搭配、难度的把握、分值的安排、版面的设计，出好卷之后，要反复检查，以保证准确无误。
关键词：命题范围考点题型难度分值版面正文经常有这样的现象：一个平时学习较好的学生，考试却没有考出相对应的好成绩，老师和家长不约而同地责问孩子：“你怎么搞的？别人能考好，你就考不好？”作为学生，他应该反省自己的学习态度和学习方法；作为教师，则应该反省自己的教学方式方法；而作为命题者，就应该反省自己命制的考试题是否合理了。
几次命题，总是把我弄得心力交瘁，精神高度紧张，生怕因选题的失误造成对师生们评价的不公。
几次下来，心中颇有些体会，现在将命题过程中应该注意的事项总结如下：一、注意出题的范围不管哪次考试，总会有考试范围。
大型的中考、高考，会有上级教育领导部门下发的《考试大纲》，平时的期中期末测试，学校会让相应的年级拿出《考试双向细目表》。
考试的范围是师生共知的，学生在教师的指导下，对照着考试范围逐条逐条地复习，力争做到不放过一个知识点。
考前确定并公示考试的范围，能够做到对师生公平。
如果出题者无视范围，只为了自己节省时间，从网上或哪个资料上抄一道题来应付，就有可能出大问题。
例如，下面这道题：请找出下列各组加点字含义或用法相同的一项（）（2分）A、是．日更定莫衷一是．B、更．有痴似相公者更．深夜色半人家C、属．引凄异属．予作文以记之D、是．金陵人斯是．陋室这是给八年级上册学生命制的一道语文期末考试题。
考查学生的文言词汇掌握情况，我们可以选择学生学过的文言句子，也可以选择生活中常用的成语，这样便于学生明白古为今用的道理。
可是这道题的C选项有一句“属予作文以记之”，这句话出自八年级下册的课文《岳阳楼记》，学生没有读过，这样没头没脑地来一句，让孩子们理解加点的词语，就有点勉为其难了。
一场考试下来，学生们对自己的选项并不能真正理解，选择了正确答案的，也是采用排除法得出的结论。
中学作文训练题命制的基本要求
的 实 际 ， 如 《第 一 次 单 独 旅 行 》、 《我 足 如 何 使 某 人 乍气 的》、 《我 最 喜 欢 的 运 动 》、 《报 纸 和 我 》 等 ， 一 次 性 的作 文 命 题 可 以 参 考 。 如果 是一 个 系列 的作 文 命 题 ．就 要 把训 练 目标 合 理 地 分 散 地 每 一 次 作 文训 练 中去 ，不 要 过 于 集 中 。
命 制的 基 本要 求 考男生作文题）、 《让生命更丰美》 （１９８６年 俞 北 联 考 作 文 题 ）， 也 郜 文 ／东 莞 市 常 乎 中 学 江 犯渡ｒ 笼 统 、宽泛 的毛 病 ．．
无 论 是 片 断 训练 ，还 是 整 篇 甚
或 是 … 个 系 列 的作 文 训 练 ，存 命 制
一 、 作文 训 练 目标 指 向 要 明 确 明确 目标 的指 向性 要 纠 正作 义 命 题 的 两 种 错 误 倾 向 ： 一 是 不 ｆ“ 刁 、 、偏 、难 的 题 日。这 类 作 文 题 目学 生 没 法 写 ， 写 了 也 达 不 到 预 期 的 训 练 目标 ，而 且对 学 士 的作 文 兴 趣 、作 文 态 度都 有 负 而影 响 给 作 文 教 育 造成 的 显性 和 隐 性 伤 害 是 尢 法 精确 估 的 。搜 狐 网和 人 民 网 ２ｏ１５年 曾就 某 省 的 作 文 题 进 行 过 网 络 调查 。在 搜 狐 教 育 频 道 里 ．有 超 过 ６８％ 的 人 点 击 ＿ ｒ “太 难 ” 这 一 项 ；而 在 人 民 网 七， １４ｏ３人 参 与评 价 ，有 ４２．１％的 人 选 择 ｒ “太 难 ”。 这 样 的 命题 观 念 应 该 纠 正 二 是 不 ｆ｝Ｉ抽 象 笼 统 、过 于 宽泛 的题 日，这 类 题 ｜ｊ最 容 易 滋 生 学 生 的 夸 大 心 理 ，容 易 引 来 空 话 、 大 话 、假 话 。 叶ｌ学 生 正 处 在 生 理 、心 珲 渐 趋 成 熟 的 阶 段 ． 他 们 涉 世 尚 浅 ，所 知 虽 多 ．但 所 思 不 深 、 此 无 法 写 好 。抽 象 笼 统 、过 于宽 泛 的
中学作文训练题命制的基本要求
中学作文训练题命制的基本要求作者：江波来源：《师道·教研》2017年第07期东莞市常平中学关注学生的心理发展，培养学生的创造性思维和良好的作文态度，应该是中学作文训练的核心价值取向。
因此，平时对学生进行作文训练时，在命题方面要注意几个基本要求。
一、作文训练目标指向要明确明确目标的指向性要纠正作文命题的两种错误倾向：一是不出刁、怪、偏、难的题目。
这类作文题目学生没法写，写了也达不到预期的训练目标，而且对学生的作文兴趣、作文态度都有负面影响。
给作文教育造成的显性和隐性伤害是无法精确估量的。
搜狐网和人民网2015年曾就某省的作文题进行过网络调查。
在搜狐教育频道里，有超过68%的人点击了“太难”这一项；而在人民网上，1403人参与评价，有42.1%的人选择了“太难”。
这样的命题观念应该纠正。
二是不出抽象笼统、过于宽泛的题目，这类题目最容易滋生学生的夸大心理，容易引来空话、大话、假话。
中学生正处在生理、心理渐趋成熟的阶段，他们涉世尚浅，所知虽多，但所思不深，因此无法写好。
抽象笼统、过于宽泛的题目和只给题目范围是有区别的，题目虽可大可小，可主观可客观，但一定要具体。
如《我投身到祖国怀抱里》（1952年高考作文题）恐怕就让学生难以落笔。
《反攻大陆人人有责说》（1960年新竹联考男生作文题）、《让生命更丰美》（1986年台北联考作文题），也都犯了笼统、宽泛的毛病。
无论是片断训练，还是整篇甚或是一个系列的作文训练，在命制题目时，训练目标都应该让学生明白。
最好的命题方式就是把一次性的作文命题放在一个科学序列中，结合实际活动进行命题，命具体的题。
德国的作文命题就很切合学生的实际，如《第一次单独旅行》、《我是如何使某人生气的》、《我最喜欢的运动》、《报纸和我》等，一次性的作文命题可以参考。
如果是一个系列的作文命题，就要把训练目标合理地分散地每一次作文训练中去，不要过于集中。
二、作文训练的导向要正确1. 命题要能诱发写作动机作文题目本身要有启发性，能引起学生的作文兴趣。
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中学作文训练题命制的基本要求东莞市常平中学江波主要内容：本文从中学作文训练的实际出发，对作文题目的命制提出了三点基本的要求，包括作文指向性和导向性问题，也包括一些作文训练的实际操作性问题。
关键词：作文训练要求关注学生的心理发展，培养学生的创造性思维和良好的作文态度，应该是中学作文训练的核心价值取向。
因此，中学教师在进行命题时，要注意几个基本的要求。
1．作文训练目标指向要明确教师命制作文题目的目的，是训练学生的语法，还是培养学生的思维，指向要明确。
作文训练的目标指向性不明确，一是作文命题结构没有形成科学序列造成的。
没有系统，杂乱无章，目标指向自然没法明确。
二是教师命题时要么无所作为，完成任务即可。
要么预期太高，动机太强，什么能力技巧都想通过一篇作文训练出来，结果学生无所适从，能力训练目标自然也无法实现。
明确目标的指向性要纠正作文命题的两种错误倾向：一是不出刁、怪、偏、难的题目。
这类作文题目学生没法写，写了也达不到预期的训练目标，而且对学生的作文兴趣、作文态度都有负面影响。
搜狐网和人民网2005年曾就某省的作文题进行过网络调查。
在搜狐教育频道里，有超过68％的人点击了“太难”这一项；而在人民网上，1403人参与评价，有42.1％的人选择了“太难”。
（1）这样的命题观念应该纠正。
二是不出抽象笼统、过于宽泛的题目，这类题目最容易滋生学生的夸大心理，容易引来空话、大话、假话。
中学生正处在生理、心理渐趋成熟的阶段，他们涉世尚浅，所知虽多，但所思不深，因此无法写好。
抽象笼统、过于宽泛的题目和只给题目范围是有区别的，题目虽可大可小，可主观可客观，但一定要具体。
如《我投身到祖国怀抱里》（1952年高考作文题）恐怕就让学生难以落笔。
《让生命更丰美》（1986年台北联考作文题），也犯了笼统、宽泛的毛病。
无论是片断训练，还是整篇甚或是一个系列的作文训练，在命制题目时，训练目标都应该让学生明白。
最好的命题方式就是把一次性的作文命题放在一个科学序列中，结合实际活动进行命题，命具体的题。
德国的一些作文命题就很切合学生的实际，如《第一次单独旅行》、《我是如何使某人生气的》、《我最喜欢的运动》等，一次性的作文命题可以参考。
如果是一个系列的作文命题，就要把训练目标合理地分散地每一次作文训练中去，不要过于集中。
2．作文指导的导向要正确学生作文训练从题目的命制开始，就是教师和学生互动的过程。
教师的指导对于学生作文及其成功具有重要的意义。
在黑板上随手写一个题目并不予指导和为了考理想分数，进行模式化的指导，都是应该努力避免的。
教师命题指导的导向性要正确，基本的指导原则是培养学生的创造性和自主性。
首要解决的问题是让学生有写的兴趣。
因此正确的命题指导应从下面三个方面考虑：（1）命题要有诱发写作动机的作用作文题目本身要有启发性，能引起学生的作文兴趣。
中学生的写作活动往往受到作文兴趣的鼓动、支配，人的兴趣除了某些与身俱来的因素外，还可以通过后天的培养、巩固。
叶圣陶先生说：“一使需之切，二使乐其业。
”（2）因此可以从学生需要入手激发作文兴趣。
具体方法如下：第一，从生活需要入手，作文命题贴近学生的生活实际。
比如中学生喜欢音乐的不少，可以让他们学写歌词，为喜欢的歌曲重新填词等。
第二，从新奇性入手，不出老套的作文题目，出新题目，用新材料，写新人新事、展示社会新的变化，让学生耳目一新，愿写爱写。
调查作文和研究性作文对中学生来说就是新题目，也是他们喜欢的文体。
想象作文，侦探故事小片断，对中学生来说也是新奇的，能激发学生的作文兴趣，使他们乐意于创造，作文也往往写得好。
第三，从疑惑性入手，在作文题目中设疑，使之产生创作的内驱力，唤起学生对所写事物的惊疑，启疑开窦，让学生想写爱写。
如《女子应当参政吗》、《为什么体形纤瘦就是时髦》等。
其它还可以从尊重学生的选择入手，多出几道题目。
尊重学生自尊心入手，不出偏、难、怪题。
尊重学生的情感和审美体验入手，不搞模式化教学。
激发学生作文兴趣，诱发他们的写作动机的方法可以很多，只要我们认真思考，就能达到调动学生写作的积极性的目的，使学生产生并强化良好的写作动机。
（2）命题方式应该问题化一次作文命题，几个字。
既难以激发学生的作文兴趣，也难以明确教师在这次作文训练中所赋予的训练目标，学生做起来也很盲目，效果自然不会好。
因此范守纲先生说：“要给作文命题以必要的提示语，有时候，光一个题目还不足以激起学生的写作冲动，这就有必要适当加一些提示的话。
这种提示语一般有两个作用，一是激发感情，一是铺设坡度。
”（3）将作文题目问题化就是一种好办法，它可以使作文主题清晰化，不让学生产生歧义、误解，降低审题的难度，便于学生发挥自己的作文水平。
例如联邦德国的一组以“一次自行车障碍赛”为内容的作文题型设计：1.考虑以下问题：①参加比赛者的范围、年龄和对所用自行车的要求应该是什么?②整个赛程包括哪些障碍物?障碍物的衔接顺序，通过障碍物的要求是什么?怎样确定优胜者?2.填写下列公告的空白：自行车障碍赛公告时间：1976年6月25日下午3：30开始。
地点：火车站街184－192号居住区大院。
参加条件：赛程说明：比赛优胜者确定办法：奖品：比赛筹备组：1年级甲班学生 K·朱夏尔 M·克劳斯 F·克莉斯塔 L·加毕3.给年轻人的家庭、退休了的老夫妇、面包店老板各写一封信，写信时考虑以下问题：①年轻的父母、老年人、商人喜欢孩子们怎样对他们说话?②年轻的父母有和我们年龄差不多的孩子，老年人习惯了清静，面包店不在比赛场附近，老板对噪声并不介意。
针对不同的情况、思想，信里该写哪些内容?怎样写才能促使他们赞成你们的比赛活动?③用哪些词语来做自我介绍，怎样写结尾的寒暄话和祝颂语。
4.下面是两份书信的草稿，分析一下这样写有什么毛病，考虑应该怎样写才好。
(书信草稿略──笔者按)5.根据克莉斯塔的录音和加毕的笔记，思考以下问题：①比赛的时间、地点、参加者和目的是什么?②比赛的环境怎样?③比赛的过程、优胜者的比赛情况怎样?④对比赛的评价怎样?6.写一篇通讯报道宣传这次比赛，题目自拟。
（4）一组题型，四次作文练习，听说读写思相互促进，浑然一体。
每个题目都是由具体的问题组成的，各个题目的问题既有层次，有相互联系。
一个大命题通过分解成几个小问题，这些问题对学生来说不无启发，学生进行写作时，有话可说，说的会更有针对性。
（3）资料收集途径要明确我们要求学生作文要有真感情，不说假话，表达要丰富而有创造性，就必须让学生实实在在地占有大量的写作素材，给学生收集相关资料提供帮助。
学生资料的收集可以有以下几个途径：首先，要求学生积极地参与社会实践，认真地做社会调查。
其次，应该向学生提供资料收集的可能途径。
比如图书馆的相关藏书的类别，甚至名称，音像资料收集的可能途径，网络资源的简单搜索方法等。
再次，教师可以直接提供学生可能难以收集到的相关资料。
这种资料可以是直接的资料，也可以是具体启发性的间接的资料。
最后，为了提高资料收集的效率，教师可以在资料收集到一定程度后，将所有的资料全部汇拢在一起，要求学生进行讨论，明确主题内容（具体操作办法可以使用头脑风暴法），教师也可以参与讨论，并适时给予指导。
要特别指出的是，学生在资料收集过程中，一定要有资料的记录片断，也就是要词语化。
3．作文命题方式的一般要求作文训练题的命制还有许多需要我们思考的地方，比如题面修饰，时空条件等。
（1）题面要简洁“题’，原指人的额头，与“目”连用，说明它之于文章的重要地位。
其实，题目是文章的“眼睛”。
文章的“眼睛”除了应能概括文章思想内容、突出文章中心，也要尽量长的美一些。
因此，教师在命制作文题目时，对题面还应该给予一定的艺术处理，使它更具有吸引力。
对题面进行修饰应注意两个原则：第一是题目的表述语言应该是规范的。
语言是思维的物质外壳。
人思维的正确、清晰、流畅，要借助语言文字的明白如话、规范简洁加以体现，这是语文学科科学性的首要体现。
所以，教师在命制作文题时，语言表达必须是清楚、明白的，不含糊、不模棱两可。
第二是题目看上去比较新颖，有趣味，能激发学生的写作动机。
第三是尽量使题面简洁，以免干扰学生的思维。
（2）时间要充裕，频率要合理中学生作文训练虽不像专业创作，但究竟还要收集素材，酝酿构思，因此需要一定的时间。
但现在许多教师不愿意给学生时间，原因是他们希望学生能用一人之力做出惊人之作，才算出了成绩。
另外，也是担心给了学生时间，等于给了他们抄袭的机会。
而且，有些教师为了出成绩，不断地提高学生作文训练频率，每周一篇，甚至希望每天一篇。
学生作文素材本就不多，对于如此高频率、短时间的作文训练，自然有压力。
因此除了一味“迎合”教师的命题意图外，个性特点和生活气息荡然无存。
或者是说假话、套话、空话，作文态度和人格尊严全失。
故此，作文训练一般不宜要求短时间内当堂完成。
梁启超在《中学以上作文教学法》中主张作文应少做。
“每学期少则两篇，多则三篇，每一篇要让他充分的预备，使他在堂下做，看题目难易，限他一星期或两星期交卷。
（我是教学生作文，不是防他做贼，没有充分的预备，在年轻的学生脑筋锐敏或可做出，我便不能。
）多作学生便要讨厌，或拿一个套子套来套去。
我主张少作，是做一次必将一种文做通，下次再做别一种文，如此便做一篇得一篇的好处。
”（5）梁先生的话是有实践经验做依据的，他主张让学生有充分的准备，让他在堂下做，也就是要给学生充裕的时间。
另外，他还主张每学期两三篇即可，频率不宜过高。
斯迪芬·德·克拉森教授在《作文：研究、理论与应用》的论著中也说：“增加作文训练的次数只对初中一、二年级学生作文能力的发展有益，但对发展高年级学生的作文熟练程度帮助不大；学生中优秀写作者作文时大多花较多时间构思、复读和修改。
”（6）另外，他还说：“作文教师评改学生的作文草稿，即在学生作文的过程中给予及时反馈，对提高学生的作文水平确有效果，但教师在家里或办公室批改作文后再发给学生，则对发展学生的作文能力没有什么作用。
”因此，与其学生在短时间，高频率的作文训练中草率应付，教师在作文批改中疲于拼命，还不如少作细改，及时反馈。
当然，留有充裕的时间不等于放任，要分阶段、步骤，进行指导检查、落实促进，对学生的写作过程应该进行全程跟踪指导。
主要参考文献：（1）柳小平，关于高考作文题命制的几点思考，语文教学通讯，2006年第2期。
（2）吴艳平，中学生写作状况的调查与思考，东北师范大学硕士学位论文，2002年4月。
（3）高凤妹，新课程理念下的写作命题研究，福建师范大学硕士学位论文，2003年8月。
（4）张志公，谈作文教学的几个问题，见张定远编的《作文教学论集》。
（5）陈世英，陈经纶中学随笔写作教学教育功能解析，首都师范大学硕士学位论文，2001年10月。