一年级上册0的认识教学设计

《0的认识》教学设计

教材版本：《2012新人教版小学数学》

教学内容：一年级上册第三单元0的认识第30页

教材分析：

本节课是在认识1—10各数的基础上进行教学的。复习1-5各数的认识；课件出示猴子吃桃的过程，让学生说说自己的所见所想。引出对“0”的认识。设置了学生感兴趣的活动情境，鼓励学生尝试用自己的方式来表示“0”，在这一活动中经历符号创造的过程，并在这一现实情境中体会“0”表示的实际意义。同时图中借助直尺上的“0”，唤起学生的生活经验，体会“0”不仅可以表示一个数，还可以表示起点，让学生感受数学与生活的密切联系。

学情分析：

“0”的认识是比较抽象的。因为它表示一个也没有，所以不能提供直观、具体的数量与之建立联系，学生理解起来有一定的难度。特别是“0”不仅表示一个数，还可以表示起点，受学生的认知、理解能力的影响，接受起来会有小小的障碍。为此，要遵循学生的认知特点，在教学时从生活实际出发，尽量创设他们感兴趣的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验和数学知识，为顺利教学创设良好氛围。

教学目标：

1、认识“0”，了解其含义，会写“0”。

2、掌握0-10各数的顺序，加深认识数的排列顺序。

3、体会“0”在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。

教学要点分析：

教学重点：认识“0”，了解其含义。

教学难点：理解“0”可以表示什么都没有和起点。

教学关键：激活学生已有的生活经验，认识“0”、理解“0”表示的含义。教学准备：

教师：课件、在黑板上画好田字格

学生：田字格本、直尺

过程设计：

一、情境导入

谈话：同学们见过哪些小动物呢？哇噻！你们好厉害。今天老师为大家请来了一只可爱的小猴子。（出示课件里的猴子图1）

你发现什么了？

1文档收集于互联网，已整理，word版本可编辑.

（指名回答，引导学生从图中获取信息，如：猴子原来盘子里有几个桃子，接着剩下几个，最后盘子变得怎样了呢？）

[设计意图：谈话导入亲切、自然，由学生观察猴子吃桃的过程，调动起学生的学习积极性，并自然过渡到下面的问题情境中。]

二、在活动中体会0的含义。

（一）理解0表示“没有”的意思。

1、通过以上的动画视频，猴子的表情是怎样的变化？告诉大家上面的数是几？

2、再次出示图2。

[设计意图：利用图2再次调动学生的兴趣，创设轻松、愉快的学习氛围，让学生的注意力迅速集中起来，进入最佳的学习状态。]

3、提问：第三个盘子里一个也没有了，怎么表示呢？请你自己想一个表示的方法，小组交流。然后再把“0”贴到黑板上。

[设计意图：汇报时注意让学生说清自己的想法，鼓励个性化的表示方法，让每个学生的想法都得以展现。]

4教师小结：在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样，也是一个数，它表示没有的意思（板书：“没有”）(板书“0”)

[设计意图：创设“猴子吃桃”的情境，引出一个桃子也没有，应该用什么数字表示呢？学生在已学数字中已无法找到，从而引起认知的冲突，要用一个新的数字“0”表示。]

5、说一说

大家想一想生活中有哪些事物可以用“0”表示“没有”的意思的？

[设计意图：联系生活实际，寻找生活中的“0”，从而加深对“0”的认识和理解。]

（二）理解0表示“起点”的意思。

1、引出“0”的另一种含义：表示起点的意思。

师：（教师指着“0”度线）刚才大家说从这里开始跑才公平，那么这条“0”度线表示什么意思？（板书：“起点”）

[设计意图：越是身边的数学越能激发学生的学习兴趣。这一环节的设计遵循低年级学生的特点，将知识教学融于有趣的跑步比赛活动中，以动促思，让学生在玩中学，在学中玩，主动获取知识，使学生加深对这一知识的理解，体会数学就在我们的身边。]

2、观察直尺，加深认识。

（1）让学生观察尺子上的数字，你发现了什么？把你的发现跟你的同位说一说。

（2）汇报发现的结果。

（3）反馈练习：

A、填一填。

让学生顺数、倒数。

B、学生看尺子提出问题并请同学回答。

1 2 5

( )

( ) ( )

2文档收集于互联网，已整理，word版本可编辑.

[设计意图：通过让学生数一数、提问题，既加深0表示起点的意思，又培养学生的数感，加强对数序的理解。]

3 、说一说寻找生活中“0”表示“起点”的事例。

[设计意图：促使学生再一次有意识在将数学知识与生活联系起来，让学生体会生活中处处有数

（三）、小结。

今天我们认识了0的两种含义，既可以表示“没有”，也可以表示“起点”的意思。

[设计意图：把要学习的知识融入到生动活泼的生活情境中，不仅有利于学生主动获取知识，经历知识的形成过程，更有利于学习感受数学与生活的密切联系，产生喜爱数学的情感。

三、认识0

1、写一写，评一评，指导书写“0”

同学们看“0”像什么？你会写吗？试一试，看谁写得最漂亮。

2、教师示范写0，边写边说明笔顺：从上到下，从左往右，起笔收笔要相

连，成椭圆形。再让学生在课本田字格里写几个“0”，同桌相互比一比，议一议。）

3、现在，我们的数字大家庭里又添了一名新成员：“0”。

把它排到什么位置合适呢？为什么？（学生畅谈自己的想法。）

一起按顺序读一读这些数：（0，1，2，3，4，5）

[设计意图：通过让学生找生活中的0，引导学生用一双数学的眼睛观察生活，发现生活中数学无处不在，丰富了学生对0的感性认识。

四、巩固练习

1、让学生用尺子量一量实物。

2、描黑课本的“0”。

3、知识应用（课件出示）

4、拓展练习（课件出示）你们看，这些调皮的数打乱了顺序排列在这儿你

们能按照顺序排一排吗？

五、全课总结，拓展延伸。

师：这节课你学会了什么？

今天我们又认识了一个新朋友0，知道它可以表示“没有”和“起点”的意思。课后请同学们做个生活的有心人，留心观察，看看生活中哪些地方能见到它、用到它，好吗？

[设计意图：让学生回顾一节课的收获，既是对本节课所学知识的整理，又锻炼了学生自我总结、自我评价的能力。同时提醒学生做一个生活的有心人，养成从生活中发现、学习数学的习惯。]

板书设计：

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