口语交际 辩论教案
口语交际课堂教案
口语交际课堂教案口语交际课堂教案口语交际课堂教案1 一、确立辩论双方１、读教材中的提示，确立个人辩论观点。
２、根据观点异同分组：正方：人人要讲诚信，不能扯谎。
反方：生活中可以说些好心的谎话。
二、观摩录像，理解辩论特点１、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。
那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。
２、总结辩论方法，辩论程序，明确考前须知。
三、推荐人选，全班辩论１、全班推选出６人，举行辩论，其别人和老师一起作评委。
２、点评辩论情况，评出优胜方。
３、师生共同总结辩论情况。
老师提示小组辩论要求。
四、分组辩论，人人参与１、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。
２、各组评委评出优胜方，并给出理由。
五、师生总结，明确认识通过这次辩论，你对讲诚信与好心的谎话有什么新的认识？口语交际课堂教案2 【教学目的】1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
【教学准备】1．学生通过上网理解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。
2．老师准备有关的图片。
【教学时数】3课时【教学过程】第一课时【第一课时教学过程】一、回忆课文，激发兴趣1．百里不同风，千里不同俗。
说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的》中，理解到了哪些民风民俗。
2．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史开展过程中形成的。
展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。
二、畅所欲言，感受各地民风民俗1．小组内交流〔1〕交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所理解的民俗进展交流。
〔如，节日风俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。
〕〔2〕交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心答复；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深化的印象。
部编版语文六年级下册口语交际辩论教案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册口语交际辩论教案（推荐3篇）【部编版语文六年级下册口语交际辩论教案第1篇】【教学目标】１、通过对图画的多次观察，总结观察的方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。
２、引导学生互动交流，培养学生有一定条理地把观察过程及“想到的内容”和“观察的感受”说清楚、说完整的能力。
３、认真倾听别人的发言，并积极提出问题和看法，培养学生倾听和交流的能力。
４、在有趣的观察活动中，体验观察带来的乐趣。
【教学重点难点与突破方法】１、教学重难点：在口语交际的过程中培养学生有条理地把观察过程及感受说清楚、说完整的能力。
２、突破方法：创设情景，激发学生口语交际的兴趣，倡导积极肯定的评价方式，激励交际信心，加强实践、突出互动，发展学生交际语言。
【教学准备】课件、课文插图中的“少女和老妇”图与另一张课外搜集的“少女和老妇图”（见文后附１）各五张（每小组一张），小奖品。
【教学时间】一课时。
【教学程序】一、观察──酒杯与人像，同桌互助，探索观察方法1、师：同学们，咱们来做个游戏好吗？请一、三、五、七小组同学闭眼，（师用大屏出示右边第一幅）其余同学用两秒时间观察，然后把观察结果告诉同桌。
生：学生观察后把自己看到的内容尽可能清楚地告诉同桌。
同桌可以就不清楚的问题发问。
（设计理由：在游戏情景中学生更能够集中注意力观察，然后又通过告诉同桌观察结果的方式进行了口语交际的练习，同时因为好奇心的作用，听的学生会更注意倾听，养成好习惯，所以采取一人看，一人倾听后转述的教学设计。
）2、师：刚才没有观察的同学谁愿意说一说自己从同桌那里听到的内容？指名转述从同桌那里听到的内容，其他同学评价是否表达得清楚流畅。
同桌评价倾听是否准确。
（设计理由：通过评价，让学生的口语交际能力得到提高，对倾听的评价旨在强调让学生养成认真倾听的好习惯。
）教学预设：⑴（学生观察的结果可能发生分歧，有人认为是酒杯，有人认为是两个人的侧影）师：大家同时看了同一幅图，怎么会有不同的看法呢？谁看到的是正确的呢？可以说说自己的理由。
2024年部编版语文六年级下册口语交际辩论教案3篇
部编版语文六年级下册口语交际辩论教案３篇〖部编版语文六年级下册口语交际辩论教案第【1】篇〗学习目标1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
课前准备教师：准备关于音响的录音。
学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学过程第一课时口语交际揭题导入这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。
我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
自读提示，明确要求1．自读“口语交际·习作一”各个内容的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过中的联想和想象。
分块讨论，组内交流1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2．同桌或分类进行组内交流。
示范带动，交流评价1．每一组推荐一名学生进行交流。
2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。
为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3．评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
第二、三、四课时习作（二、三课时）交流谈话，激趣导入在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。
口语交际：辩论【教案】
口语交际：辩论【教案】
辩题，是否应该取消学校的作业？
辩论辩题：
正方观点，应该取消学校的作业。
1. 学习压力过大，学生每天都要面对大量作业，导致他们没有足够的时间进行其他活动，如体育锻炼、社交和休息，这对他们的身心健康产生负面影响。
2. 学习效果有限，研究表明，过多的作业并不一定能提高学生的学习效果。
相反，过多的作业可能导致学生盲目应付，缺乏深入理解和思考。
3. 家庭关系受损，作业给家长增加了额外的负担，他们需要花费时间和精力来帮助孩子完成作业。
这可能导致家庭关系紧张，影响家庭和睦。
反方观点，不应该取消学校的作业。
1. 提高学习能力，作业是学生巩固和应用所学知识的重要途径。
通过作业，学生可以独立思考、解决问题，提高他们的学习能力。
2. 培养自律和责任感，作业要求学生按时完成，培养了他们的
自律和责任感。
这对他们的未来学习和工作都非常重要。
3. 检验学生的学习情况，作业是老师了解学生学习情况的重要
手段。
通过作业，老师可以发现学生的学习困难，及时给予帮助和
指导。
结论：
通过辩论，我们可以看到取消学校作业的正方观点强调了学生
的身心健康和家庭关系，而反方观点则强调了学生的学习能力和自
律性。
综合来看，我们可以采取一种平衡的方法，减少作业量，注
重质量而非数量，同时鼓励学生参与其他活动，以促进他们的全面
发展。
《口语交际：辩论》参考教案
《辩论》教案教学目标：1.通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步等日常生活中产生的问题。
2.培养学生围绕观点选择、处理运用资料的能力。
3.培养学生认真倾听与表达的能力。
4.提高学生的口语表达能力和随机应变的能力。
教学重点：1.通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步等日常生活中产生的问题。
2.提高学生的口语表达能力和随机应变的能力。
教学难点1.培养学生围绕观点选择、处理运用资料的能力。
2.培养学生认真倾听与表达的能力。
教学时间：1课时教学过程：一、诗歌导入1.同学们，俗话说，话不说不透，理不辩不明。
所以说真理在争辩中诞生。
2.一个人看到问题往往是片面的，许多人看的问题才可能是全面的。
辩论就是不同的人从不同的方面对同一个问题阐述自己的看法，让我们获得更全面的认识。
关于辩论，你有怎样的认识呢？学生自由发言。
3.今天就让我们来学习辩论，开展辩论。
二、交际内容1.要开展一场辩论，我们要学习哪些知识呢？预设：（1）怎样开展辩论？（2）辩论前要做哪些准备？（3）辩论时要注意哪些事项？2.首先我们要确定辩论的内容。
只有选择一个辩题，确定辩论的正反双方，我们的辩论才能够开展。
3.请你阅读课本上的辩论话题，然后选择一个自己感兴趣的辩题。
预设：电脑时代需要/不需要练字不可以说谎/可以讲善意的谎言人们通过竞争/合作取得更大的成功现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解4.选择肯定观点的是正方，选择否定观点的是反方。
三、小组交流1.小组交流：你觉得辩论前要做哪些准备工作？预设：辩论前，要作充分的准备。
◇有针对性地搜集材料。
既要搜集能证明自己观点的材料，也要搜集能反驳对方观点的材料。
◇选择的事例要有说服力。
可以引用名人名言。
◇根据观点对材料进行梳理、归纳。
如果材料很多，可以把要点记在卡片上。
2.小组交流，你认为辩论时需要注意哪些事项？预设：辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。
◇我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。
人教部编版六年级语文下册口语交际：辩论 优质教案
人教部编版六年级语文下册口语交际：辩论优质教案一、教学目标1. 让学生了解辩论的特点，提高学生的口语表达能力。
2. 培养学生独立思考、分析问题的能力，增强团队合作意识。
3. 激发学生对辩论的兴趣，提高学生的思辨能力和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 辩论的基本概念和技巧。
2. 辩论中的角色分配和团队合作。
3. 辩论中的论证方法和逻辑思维。
三、教学重点与难点1. 教学重点：辩论的基本概念、技巧和角色分配。
2. 教学难点：辩论中的论证方法和逻辑思维。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、计时器。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的辩论游戏，让学生初步了解辩论的特点和趣味性。
2. 讲解辩论的基本概念和技巧，如立论、驳论、证据等。
3. 讲解辩论中的角色分配和团队合作，如一辩、二辩、三辩等。
4. 讲解辩论中的论证方法和逻辑思维，如归纳法、演绎法等。
5. 分组练习：让学生分组进行辩论练习，教师进行指导和点评。
6. 总结：对辩论的基本概念、技巧、角色分配和论证方法进行总结。
六、板书设计1. 辩论的基本概念和技巧2. 辩论中的角色分配和团队合作3. 辩论中的论证方法和逻辑思维七、作业设计1. 让学生结合自己的生活经验和所学知识，自选一个话题进行辩论练习。
2. 要求学生在课后查找相关资料，为自己的观点提供有力的证据。
八、课后反思1. 教师应关注学生在辩论过程中的表现，及时发现并指导学生改正错误。
2. 教师应鼓励学生积极参与辩论，培养学生的自信心和表达能力。
3. 教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和教学方法，以提高学生的学习效果。
总结：本教案以辩论为主题，通过讲解辩论的基本概念、技巧、角色分配和论证方法，培养学生的口语表达能力、独立思考能力和团队合作意识。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和实践，及时发现并指导学生改正错误，以提高学生的学习效果。
同时，教师还应关注学生的课后反思，了解学生的学习需求和困惑，为下一步教学做好准备。
口语交际《辩论》教案
今天的学习，我们了解了辩论的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次口语交际《辩论》的教学中，我发现学生们对辩论的概念和技巧表现出浓厚的兴趣。他们积极参与课堂讨论，勇于发表自己的观点，这是一个很好的开始。然而，在实践环节也暴露出一些问题，值得我们共同反思。
此外，课堂上的小组讨论环节，部分学生过于依赖同伴，缺乏独立思考。针对这一问题，我认为在今后的教学中，应该加强对学生的引导，鼓励他们提出自己的观点，培养独立思考的能力。同时，也可以设置一些开放性问题，激发学生的思维，促使他们主动参与讨论。
在本次教学中，我也注意到一些学生在辩论中表现出色，能够灵活运用所学知识，这让我深感欣慰。在今后的课堂中，我会尽量多给予这些学生展示自己的机会，并鼓励其他学生向他们学习，共同提高。
口语交际《辩论》教案
一、教学内容
口语交际《辩论》教案
本节课教学内容选自人教版八年级语文下册第五单元“口语交际·辩论”。主要内容包括：
1.辩论的定义与特点：介绍辩论的基本概念、形式和规则。
2.辩论技巧与方法：学习辩论中的立论、驳论、提问、回答等技巧。
3.辩论实践：组织学生进行辩论练习，选取与生活实际相关的话题，培养学生的思辨能力和口语表达能力。
首先，学生在辩论过程中，有时会出现情绪激动、语速过快的情况，导致表达不够清晰，逻辑性不强。针对这一点，我意识到在今后的教学中，需要更加注重培养学生的冷静思考和表达能力。可以尝试通过模拟辩论、角色扮演等方式，让学生在实际操作中学会控制情绪，提高表达能力。
其次，学生在辩论中的立论和驳论能力有待提高。在课堂实践中，我发现部分学生在立论时观点不够明确，论据不足；在驳论时，不能准确抓住对方的漏洞进行反击。为了改善这一状况，我打算在下一节课中增加一些关于如何寻找论据、构建逻辑框架的讲解和练习，让学生掌握更有效的辩论方法。
口语交际：辩论【教案】
口语交际：辩论【教案】
辩题，是否应该取消学校作业。
正方观点：
1. 学校作业增加了学生的学习负担，影响了他们的生活和休息时间。
2. 学生在学校已经接受了足够的教育，不需要额外的作业来加重压力。
3. 取消学校作业可以让学生有更多的时间参加课外活动，锻炼身体和发展兴趣爱好。
反方观点：
1. 学校作业是巩固知识和提高学习能力的重要途径，取消作业会影响学生的学习效果。
2. 作业可以帮助学生养成自律和自我管理的习惯，有利于他们
未来的发展。
3. 取消作业会让学生失去对学习的动力和目标，影响他们的学习态度和成绩。
结论：
通过辩论，我们可以看到取消学校作业这一问题有着双方的不同观点。
然而，我们也可以看到，学校作业对学生的学习和生活都有着一定的影响。
因此，我们应该在保证学业质量的前提下，适当减少学生的作业量，给他们更多的时间去发展自己的兴趣爱好和个性特长。
《口语交际：辩论》示范课教案【部编新人教版六年级语文下册教学设计】
《口语交际：辩论》教学设计1课时【教学目标】1.能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。
2.能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳,注意用语文明。
【教学准备】学生根据辩论主题完成《事例收集表》。
【教学过程】一、课程导入1.回顾：大家还记得《两小儿辩日》这个故事吗？谁来说一说故事内容？2.引出话题：两个小孩通过“辩斗”的方式，来解决遇到的分歧，这样的“辩斗”在我们今天的生活中也经常发生。
像这样，不同思想观点之间的语言交锋就是辩论。
今天我们就来学习如何辩论。
（板书：辩论）3.看图引导：你看过辩论会吗？说说你对辩论会的了解。
预设1：辩论会分为正反两方，围绕辩论的问题从正反两方表述观点，是一场知识的竞赛，思维反应能力的竞赛，语言表达能力的竞赛，也是综合能力的竞赛。
预设2：双方的观点都不能完全主观地评判谁对谁错，二者都有道理，双方的辩手就凭借自己的辩论水平，凭借自己的思维能力和相关知识，争取这场辩论赛的胜利。
赛后评委依据辩论赛的评分标准进行打分，决定胜负。
追问：你知道参加辩论赛的选手叫什么吗？预设3：参加辩论赛的选手叫辩手。
双方辩手分别从正面和反面利用一定的理由来证明自己的观点是正确的，揭露对方观点是错误的。
这是一种语言交锋的过程。
5.过渡：今天，让我们来展开一场模拟辩论会，感受辩论的魅力。
设计意图：从回忆本单元开篇课文导入，旨在抛出本课讨论话题。
通过图片，能让学生初步了解辩论这一形式，拉近话题与学生生活的距离。
二、交际要求1.在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，如：●电脑时代需要/不需要练字●不可以说谎/可以讲善意的谎言●人们通过竞争/合作取得更大的成功●现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解对于这样的问题，我们就可以展开辩论，你能说说这些问题正反方辩题分别是什么？点拨：正反方的判断一般是约定俗成的习惯，没有绝对的，正方更接近于主流观点和价值。
预设1：正方辩题是电脑时代需要练字；反方辩题是电脑时代不需要练字。
六年级下册语文教案-口语交际：辩论 人教部编版六年级语文教案教学设计(六篇)
口语交际：“辩论”教案设计六篇辩论1.学习辩论的特点,掌握辩论的技巧。
2.引导学生从不同角度看待问题,培养学生的思辨水平。
3.将所学知识运用到生活中,培养学生的口语交际能力,树立学生的自信心。
一、引用名言,导入新课。
“事不说不清,理不辩不明”,一件事往往是“公说公有理,婆说婆有理”,为了更好地解决问题,找出真理,往往用到辩论。
今天我们就来学习一下辩论的相关知识和技巧。
二、精彩赏析,借鉴学习。
1. 读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮,佩服他的鞠躬尽瘁、死而后已,佩服他的神机妙算、料事如神,其实还有一点让我们佩服的,就是他雄辩的口才,他曾在江东“舌战群儒”,一举促成了孙刘联盟。
下面我们就一起来欣赏“诸葛亮舌战群儒”。
2.观看《三国演义》中“诸葛亮舌战群儒”的片段,在看的过程中,请同学们结合《三国演义》的内容,观察视频中诸葛亮的表现,对诸葛亮的语言、说话内容做分析,思考诸葛亮为什么能够“舌战群儒”。
3.看完后请几个同学谈谈自己的感受,并且结合观察到的视频中人物辩论的特点分组讨论,小组讨论后组长归纳、发言。
(高超的语言技巧、各个击破、先守后攻)三、明确要点,掌握技巧。
阅读课文上的内容,结合自己的了解,说说辩论时要注意哪些事项。
(一)辩论必须遵守的原则。
1.道德原则。
辩论的最基本的道德原则是摆事实,讲道理。
任何歪曲事实、无理蛮缠,甚至恶言相向,进行人身攻击,侮辱对方人格的言行都是不道德的。
只有遵守“摆事实,讲道理”的基本道德原则,才能达到辩论的目的。
2.审美原则。
(1)语言美。
条理清晰的语言,具有说服力的事例。
(2)形象美。
美好的公众形象。
具体表现为:音色亮丽,节奏明快;庄谐适当,攻守有度;得理饶人,不骄不躁;失势不馁,屡败屡战。
(二)辩论的基本要求。
1.要明确自己的观点。
2.要做辩论前的准备,包括搜集论证己方观点和反驳对方观点的材料。
3.辩论时,要做到条理清晰,用事实说话。
4.最后要总结陈词,全面总结本方观点。
口语交际：辩论【教案】
口语交际：辩论【教案】
辩题，是否应该取消学校作业。
正方观点：
1. 学校作业增加了学生的学习负担，影响了他们的课外生活和兴趣爱好。
2. 取消学校作业可以减轻学生的压力，让他们有更多的时间去参加课外活动，锻炼身体，培养兴趣。
3. 学校作业并不一定能够提高学生的学习成绩，有时候只是为了完成任务而完成，没有真正的学习效果。
反方观点：
1. 学校作业是巩固课堂知识的重要方式，有助于学生的学习效果。
2. 通过作业，学生可以巩固课堂上所学的知识，提高自己的学
习能力和自律能力。
3. 取消学校作业会导致学生的学习态度和习惯变得懒散，影响学生的学习效果。
结论：
经过辩论，我们认为应该适当减少学校作业的数量，让学生有更多的时间去参加课外活动，但不应该完全取消学校作业，因为作业对学生的学习有一定的促进作用。
六年级下册语文部编版 第五单元《口语交际：辩论》教学设计 教案
口语交际辩论教案一、学情分析本次口语交际的话题是“辩论”，通过组织辩论赛，引导学生全面地看待事物，处理问题。
在活动中，指导学生听出别人讲话中存在的矛盾或漏洞，以及怎样抓住矛盾或漏洞来进行反驳。
在交流中培养学生良好的倾听习惯，懂得不随意打断别人说话，并能正确、文明地进行反驳，锻炼学生口语交际的综合能力。
二、教学目标1.围绕话题，展开辩论，明确辩论的实际意义。
注意文明用语。
2.了解辩论会的特点。
掌握方法，列举提纲，有条理地辩论。
三、重点难点【教学重点】搜集材料，选择感兴趣的辩题。
把握辩论规则和步骤，做到辩论有理有据。
【教学难点】合理分配，注意辩论的文明用语。
学会辩证地看待社会问题及现象。
四、教学过程（一）导入话题1.提出辩论概念：遇到一些容易有分歧的问题时展开的讨论。
（1）小组交流：争论与辩论的区别。
（2）辩论的好处：提升思维认知；丰富知识和素养；全面看待问题；辩证处理事情。
2.出示辩论术语资料袋：（1）阶段：开始——展开——终结。
（2）组成：论题、立论、驳论、结辩四个部分。
（3）三要素：①辩论中存在着持不同意见的双方或多方。
②辩论必须针对同类事物或同一问题，即存在着同一论题。
③辩论的诸方有或多或少的共同认识或共同承认的前提。
（4）辩论双方称为正方、反方。
3.明确交流思路：（1）准备辩题。
可选择提供的辩题或者自己感兴趣的事件、问题。
教师注意提醒选择辩题时的要点：①不能选择一方优势大的辩题。
②可以选择的辩题：表意清晰无歧义；冲突可辩；立场平衡。
（2）分组选择辩题：全班同学分若干组，选择一个感兴趣的辩题，抽签决定正方还是反方。
（3）收集辩论的材料。
针对辩题，收集材料（证明己方、反驳对方）。
陈述时注意倾听、抓住对方漏洞。
（4）辩后总结。
（二）讨论交流1.观看视频，明确辩论流程。
（1）开篇立论；（2）攻辩环节；（3）自由辩论；（4）结辩；（5）观众提问；（6）根据所有辩手的表现，评选出最佳辩手。
2.提出注意事项：（1）辩论前：确立辩题、收集材料、列好辩论提纲。
九年级下册四单元口语交际《辩论》教案
九年级下册四单元口语交际《辩论》教案一、教学内容本节课选自九年级下册第四单元口语交际部分，主题为《辩论》。
教学内容主要包括教材第20页至第23页的辩论知识介绍、辩论技巧及案例解析。
详细内容涉及辩论的定义、分类、流程、辩论技巧及评价标准等。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生了解辩论的基本知识，掌握辩论的技巧，并能运用到实际情境中。
2. 过程与方法：通过小组合作、实践演练，培养学生的团队合作意识、逻辑思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对辩论的兴趣，提高他们参与社会热点问题的讨论热情，培养正确的价值观。
三、教学难点与重点教学难点：辩论技巧的掌握，如何在辩论中运用逻辑思维进行反驳。
教学重点：辩论的基本知识、流程及评价标准。
四、教具与学具准备1. 教具：教材、多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：辩论案例资料、小组讨论记录本、随堂练习题。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组社会热点问题辩论的视频，引起学生对辩论的兴趣，导入本节课的主题。
2. 讲解：介绍辩论的基本知识、流程、技巧及评价标准。
3. 实践演练：（1）分组讨论：将学生分为正方和反方两个小组，针对一个热点问题进行讨论。
（2）角色扮演：学生分别扮演辩论赛的正方、反方、裁判等角色，进行辩论实践。
（3）教师点评：针对学生的辩论表现，进行点评和指导。
4. 例题讲解：讲解教材中的辩论案例，分析其辩论技巧。
5. 随堂练习：让学生针对一个社会热点问题，运用辩论技巧进行讨论。
六、板书设计1. 辩论的基本知识、流程、技巧及评价标准。
2. 社会热点问题辩论案例。
七、作业设计1. 作业题目：针对一个热点问题，写一篇辩论稿。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生关注社会热点问题，参加学校的辩论比赛，提高自己的辩论能力。
同时，可以组织辩论讲座，邀请专业人士为学生讲解辩论技巧。
重点和难点解析1. 教学难点：辩论技巧的掌握，如何在辩论中运用逻辑思维进行反驳。
小学语文部编版六年级下册第五单元《口语交际：辩论》教案三篇
口语交际辩论【课前解析】本次口语交际的话题是“辩论”，让学生围绕生活中容易产生分歧的问题，展开讨论，提高学生条理清楚、有理有据表达自己观点的能力，引导学生会多角度思考问题、全面看待事物。
关注辩论：辩论赛也叫作辩论会。
它在形式上是竞赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动，实际上是围绕辩论的问题而展开的一种相关知识的竞赛，思维反应能力的竞赛，语言表达能力的竞赛，也是综合能力的竞赛。
关注表达技巧：1．借力打力，借对方攻击之力反击对方。
2．移花接木，剔除对方论据中存在缺陷的部分，换上与我方有利的观点或材料。
往往可以收到“四两拨千斤”的奇效。
3．顺水推舟，表面上赞同对方观点，顺应对方的逻辑进行推导，并在推导中根据我方需要，设置某些符合情理的障碍，使对方观点在所增设的条件下不能成立，或得出与对方观点截然相反的结论。
4．釜底抽薪，刁钻的选择性提问，从根本上挫败对方的锐气。
5．攻其要害，迅速地判明对方立论中的要害问题，从而抓住问题，一攻到底。
【教学目标】1．能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。
2．能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。
【教学重点】通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情、处理问题。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1．引导学生做好辩论前的准备。
2．全班同学了解辩论流程并分组，知道自己的分工。
【教学过程】一、激发兴趣，导入新课教师引导：同学们，日常生活中，我们经常会遇到一些容易产生分歧的问题，比如：电脑时代需要/不需要练字不可以说谎/可以讲善意的谎言人们通过竞争/合作取得更大的进步现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解课前出示课件二、辩论前的准备出示课件1．教师引导：每个小组任选一个感兴趣的辩题，然后抽签是正方还是反方。
2．教师组织学生分组3．让学生了解辩论流程：预设1:每个小组根据不同观点分成正方和反方两个方阵，推选出主持人。
预设2:主持人组织辩论会，宣布正方、反方的观点；接着正方、反方进行“主辩”陈述，各自陈述时间两分钟内；然后正方、反方“自由发言人”进行自由辩论，时间三分钟内，每人发言时间半分钟内；最后正方和反方推选一名代表总结陈词，各自发言时间一分钟内。
2024年部编版语文六年级下册口语交际辩论教案3篇
部编版语文六年级下册口语交际辩论教案３篇〖部编版语文六年级下册口语交际辩论教案第【1】篇〗【学习目标】１、交流自己喜欢的动物。
交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。
２、写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。
写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。
３、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，学习明贬实褒的表达方式，并在说话、作文中运用。
４、积累带动物名称的成语。
【课前准备】１、实物投影仪。
２、观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气，怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片、描画动物，为口语交际做好准备。
３、查找带动物名称的成语。
【教学过程】一、谈话引入高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡在喜爱他们的作家笔下，一只只小动物栩栩如生。
同学们，你有自己喜欢的动物吗？在与动物的相处中你一定觉得很有乐趣吧！今天，我们通过交流，共同分享这些乐趣好吗？二、全班交流说出自己最喜欢的动物的名称。
三、分组交流１、分组：喜欢同一种动物的学生自由组成一组。
２、出示要求：⑴具体说出动物的特点。
⑵表达真情实感。
⑶认真听，进行评议。
３、分组交流。
四、全班汇报１、汇报提示：⑴形式：可结合展示观察记录、动物照片、动物画像或表演，进行发言。
⑵内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面，说说特点。
２、评价提示：可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。
五、拓展延伸喜欢相同动物的学生归为一组，把自己的观察记录、动物照片、动物画像等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己喜爱的小动物。
〖部编版语文六年级下册口语交际辩论教案第【2】篇〗教学目标：一、知识目标：学生收集各种反映世界奇妙的文字、和实物，交流同学们所了解的世界，提高口语表达能力。
二、情感目标：交流时做到态度大方、有礼貌，表达流利明白，内容比较充实。
三、能力目标：培养全体学生认真倾听的习惯和多种评价方始。
教学重、难点：使用规范的口头语言有条理地表达自己的意见和主张，掌握评价的基本方法。
口语交际：辩论【教案】
口语交际：辩论【教案】
辩题，手机对青少年的影响是正面的还是负面的？
正方观点：
1. 手机可以帮助青少年更方便地获取信息和知识，有利于他们
的学习和成长。
2. 通过手机，青少年可以与家人和朋友保持联系，增进感情交流，促进社交能力的发展。
3. 手机上的各种应用和游戏可以激发青少年的创造力和想象力，有助于他们的全面发展。
反方观点：
1. 长时间使用手机会导致青少年近视、颈椎病等健康问题，对
身体造成负面影响。
2. 手机上的信息和内容质量良莠不齐，青少年容易受到不良信
息的影响，影响其价值观和行为习惯。
3. 过度依赖手机会使青少年缺乏实际生活能力，影响他们的社
交能力和情感交流。
结论：
手机对青少年的影响既有正面的一面，也有负面的一面。
因此，关键在于如何正确引导青少年使用手机，让他们在享受便利的同时，也能够注意保护自己的健康和心理成长。
家长和老师应该加强对青
少年的引导和监督，帮助他们正确认识和使用手机。
人教部编版六年级语文下册第五单元 口语交际：辩论 ( 教案 )
人教部编版六年级语文下册第五单元口语交际：辩论教案一、教学目标1. 让学生了解辩论的含义和特点，掌握基本的辩论技巧。
2. 培养学生独立思考、辩证分析问题的能力。
3. 提高学生的口语表达和沟通能力，增强团队合作意识。
4. 激发学生对辩论的兴趣，培养积极向上的竞争意识。
二、教学内容1. 辩论的基本概念：辩论、辩论赛、辩论主题、辩论观点等。
2. 辩论技巧：立论、驳论、提问、回答、配合等。
3. 辩论礼仪：仪表端庄、语言文明、尊重对手、听从裁判等。
4. 辩论实践：组织辩论赛，让学生亲身体验辩论过程。
三、教学重点与难点1. 教学重点：辩论技巧的掌握和运用。
2. 教学难点：如何引导学生辩证分析问题，提高辩论效果。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、辩论赛道具等。
2. 学具：笔记本、笔、教材等。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的辩论故事，引发学生对辩论的兴趣。
2. 辩论基本概念讲解：介绍辩论的含义、辩论赛、辩论主题等。
3. 辩论技巧讲解：详细讲解立论、驳论、提问、回答等技巧。
4. 辩论礼仪讲解：强调辩论过程中的仪表端庄、语言文明等。
5. 辩论实践：组织辩论赛，让学生分组进行辩论。
6. 课堂小结：总结本次课程的重点内容，强调辩论技巧的运用。
7. 作业布置：要求学生课下练习辩论技巧，准备下次课的辩论赛。
六、板书设计1. 口语交际：辩论2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 正文：根据教学过程逐步展示辩论的基本概念、技巧、礼仪等。
七、作业设计1. 课下练习辩论技巧，准备下次课的辩论赛。
2. 阅读一篇有关辩论的文章，总结辩论的要点和技巧。
3. 观看一场辩论赛，分析选手的辩论策略和优缺点。
八、课后反思1. 教师反思：总结本次课程的教学效果，分析学生的掌握情况，为下次课程做好准备。
2. 学生反思：让学生课下反思辩论过程中的不足之处，提出改进措施。
部编版语文六年级下册口语交际辩论教学设计推荐3篇
部编版语文六年级下册口语交际辩论教学设计推荐３篇〖部编版语文六年级下册口语交际辩论教学设计第【1】篇〗口语交际“辩论”的教学设计教学目标：1、了解和认识辩论，积极参与辩论，通过开辩论会认识到人不仅要讲诚信，有时候根据需要也可以有善意的谎言。
2、培养学生围绕主题选择、处理运用资料的能力。
3、提高学生的口语表达能力和随机应变的能力。
4、培养学生团结合作的精神。
教学策略：准备大学生电视辩论大赛的录像。
学生收集与诚信和善意的谎言有关的事例、名言警句。
设置最佳辩手和相关奖品。
重点、难点分析：1、认识到人不仅要讲诚信，有时根据需要也可以有善意的谎言。
2、辩论应有有理有据，引导学生善于用事实说话，以怀动人，以理服人。
3、体会人间处处有真情，处处有关爱。
方法突破：1、引导学生辩论，明白事理，达成共识。
2、联系实际，结合课文，回顾交流。
学生基本情况：大部分学生的语言表达能力较好，喜欢最大限度地展现自己的才能，能够接受别人提出的建议，正视自己的缺点，从而不断地进步，这部分学生文科较好。
有少数学生性格有点内向，不太主动积极参与集体活动，但他们的理科较好，做事一丝不苟，值得大家学习。
教学步骤：一、明确要求。
1、观摩大学生电视辩论大赛录像，初步了解什么是辩论。
2、引领学生谈谈观后感。
二、情景导入1、教师讲述：《别饿坏了那匹马》中的残疾青年因他的谎言给我们留下了较为深刻的印象。
有这样一个故事：从前，有个放羊娃，每天都去山上放羊。
一天，他觉得十分无聊，就想了个捉弄大家寻开心的主意。
他向着山下正在种田的农夫们大声喊：“狼来了!狼来了!救命啊!”农夫们听到喊声急忙拿着锄头和镰刀往山上跑，他们边跑边喊：“不要怕，孩子，我们来帮你打恶狼!”农夫们气喘吁吁地赶到山上一看，连狼的影子也没有!放羊娃哈哈大笑：“真有意思，你们上当了!”农夫们生气地走了。
第二天，放羊娃故伎重演，善良的农夫们又冲上来帮他打狼，可还是没有见到狼的影子。
放羊娃笑得直不起腰：“哈哈!你们又上当了!哈哈!”大伙儿对放羊娃一而再再而三地说谎十分生气，从此再也不相信他的话了。
《第五单元口语交际：辩论》教案
《第五单元口语交际：辩论》教案一、教学目标1、知识与能力目标（1）让学生了解辩论的基本知识和技巧，包括辩论的定义、要素、流程等。
（2）培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，能够清晰、准确地表达自己的观点，并对对方的观点进行有效的反驳。
2、过程与方法目标（1）通过观看视频、案例分析等方式，引导学生掌握辩论的方法和策略。
（2）组织学生进行小组辩论和全班辩论，让学生在实践中提高辩论能力。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生的批判性思维和创新精神，敢于质疑和挑战权威。
（2）培养学生的团队合作精神和尊重他人的意识，能够在辩论中保持良好的风度和修养。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握辩论的基本要素和流程，如论点、论据、论证方法等。
（2）学会运用有效的辩论技巧，如反驳、举例、引用等。
2、教学难点（1）如何引导学生在辩论中保持清晰的逻辑思维，避免出现自相矛盾或逻辑混乱的情况。
（2）如何培养学生在辩论中的应变能力，能够及时应对对方的质疑和反驳。
三、教学方法讲授法、讨论法、实践法四、教学过程1、导入（5 分钟）通过播放一段精彩的辩论视频或讲述一个有趣的辩论故事，引起学生对辩论的兴趣，从而导入本节课的主题。
2、知识讲解（15 分钟）（1）介绍辩论的定义和要素辩论是指双方或多方围绕一个话题，运用一定的理由和证据，阐述自己的观点，并反驳对方的观点，以达到说服对方或达成共识的目的。
辩论的要素包括论点、论据和论证方法。
论点是辩论的核心观点，是辩论双方需要证明或反驳的主要内容。
论据是支持论点的事实、数据、例子等材料。
论证方法是运用论据来证明论点的过程和方式，常见的论证方法有举例论证、道理论证、对比论证等。
（2）讲解辩论的流程辩论一般包括开篇立论、攻辩、自由辩论和总结陈词四个环节。
开篇立论：正方一辩首先发言，阐述正方的观点和理由，时间一般为 3 分钟。
反方一辩随后发言，阐述反方的观点和理由，时间也为 3分钟。
攻辩：正方二辩选择反方二辩或三辩进行攻辩，提问时间为1 分钟，回答时间为 2 分钟。
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【事例分析】
事例一：
一天，我海关检查人员从一名英国水手的皮箱里，发现了一瓶可疑的牙痛粉，经鉴定是超级毒品。
公安人员立即传讯了这名水手。
“你知道这是违禁毒品吗？”
“哦，对不起！这不是我的，是一名华侨旅客托我带的。
”
“他是在什么时候、什么地点交给你的？”
“前天晚上，我正在甲板上升国旗，忽然发现挂倒了，正要重挂的时候，这位旅客走上前来交给我的……”
“你升的是中国国旗？”
“我们是英国商船，当然升的是英国国旗。
”
审讯人员说：“够了，先生，你编造的故事太离奇了。
”
英国贩毒者无言以对。
可能会说：按常规，轮船早上升旗，晚上降旗，你说晚上升旗，显然是谎言；升的是英国国旗，而英国的米字旗是无所谓正倒的。
事例二：
某校禁止学生穿拖鞋上课，而今天，甲穿了一双剪掉鞋后跟的凉鞋走进了教室，老师指责他说：“你为什么穿着拖鞋来上课？”
甲：“不，这是凉鞋。
”
老师：“鞋后跟全剪掉了，难道是凉鞋？”
甲：“当然是凉鞋！这就像一个人的腿断了，他还是人，而不是狗！”
老师先是一愣，但很快镇定下来。
他双眼盯着甲，不紧不慢地说：“你的话好像很中听，不过，你的辩解是错误的。
”
甲顿时像泄了气的皮球，低下了头。
可能会说：凉鞋之所以是凉鞋而不是拖鞋，最重要的在于凉鞋有鞋后跟，这就像一个人，如果他最重要的头部都没有，那他就不再是人了……
事例三：
马铁丁曾批评一个骄傲的人：“平时要注意群众关系，团结群众，争取群众的支持，以做出更大的成绩。
”
这个人却不这样认为，他辩解道：“只有羊呀，小猪呀，才是成群结队的，狮子、老虎都是独来独往的。
”
马铁丁反问道：“”
可能会说：狮子老虎是独来独往的，确实不错，可刺猬、癞蛤蟆又何尝不是独来独往的呢？
事例四：
一个病人进入医院，对护士说：“请把我安排在三等病房，因为我很穷。
”
护士说：“没有人能帮助你吗？”
病人回答：“没有，我只有一个姐姐，她是修女，也很穷。
”
护士嘲笑说：“修女富得很，因为她和上帝结了婚。
”
病人听了护士的讽刺，十分生气，回敬道：“”
可能会说：那你向我姐夫要钱吧！
事例五：
一天早晨，丘吉尔洗完澡，正在白宫的浴室里光着身子踱步时，有人在敲浴室的门。
“进来吧，进来吧。
”丘吉尔大声喊道。
门一开，出现在门口的是美国总统罗斯福。
他看到丘吉尔一丝不挂，便转身想退出去。
“进来吧，总统先生，”丘吉尔伸出双臂，大声呼唤，“”说完，两人哈哈大笑起来。
可能会说：你看！英国首相对美国总统的‘坦诚相见’，是绝对没有任何一丝隐瞒啊！
事例六：
从前，有位财主，穷人见他都必须低头。
有次，一位年轻人见到他后却昂首挺胸的向前走。
财主很气愤，骂道：“穷小子，你为何不低头？”
“你有钱，可你的钱并不给我，我为何要向你低头？”
“好吧，我把我的钱拿十分之二给你，你给我低头。
”
“你拿十分之八，我拿十分之二，这不公平，我还是不低头。
”
“那么我把我的钱拿一半给你，你给我低头！”
“那时候，我和你平等了，为何要向你低头？”
“那么，我把我的钱全部给你，你该向我低头了吧！”
“”
财主无言以对，尴尬不已。
可能会说：那我就是财主，你是穷人，你应该向我低头。
事例七：
俄国诗人马雅可夫斯基不太注意仪表。
有一次，他戴一顶破帽子外出，一个游手好闲的人嘲笑他：“喂，你脑袋上的那个东西是什么玩艺？是帽子吗？”
马雅可夫斯基应声反问：“”
可能会说：你愚蠢得连顶破帽子都不认识了？。