现代教学艺术的理论与实践 问答题

四、 从教师的认识、态度、观念、言行等方面谈谈教师如何实现专业发展和专业成长？
答：教育是培养人的社会活动，教师必须有高度的职业责任感，有教师的职业热情，对自己所从事的工作有执着追求，有坚定的职业信念，有较强的自我控制能力，形成正确的教育观、人才观、学生观。教育的任务不仅仅是发展学生的学业智力，教育者更应该树立一种让学生生动活泼地、多方面得到发展的教育观。理解他们，尊重他们，用发展的眼光看待他们。这种新的教育理念会帮助我们形成健康的心理，使我们的教育行为和教育结果形成良性循环即正确的观念——健康的心理——良好的教学行为——积极向上的学生群体。其次，教师的教育行为与学生的自尊心理形成是直接相关的。教师的教学活动相对来说独立性较强，如何将师源性伤害的负面影响降到最低，一方面需要教师自我教育和控制，另一方面要有一套完整的法规细则来规范教师的教学行为。再一方面教师的健康心理是做好教育教学工作重要的条件之一，教师有一个好的心态，他会在教学中创造一个良好的教育氛围，轻松的教育环境并选择最佳的教学方式，取得事半功倍的效果。所以，调节自身心理，做好自己的心理保健医生，处理好自我、教学、学生这三者之间的关系，培养和保持积极向上的情绪情感状态也是十分重要的。教师必须最大限度地理解、宽容、善待学生。教师还必须走进学生的情感世界。“知之深、爱之切”深入到学生中间去，切实地了解每一个学生，倾听每一个学生的心声，只有通过爱，才能培养和陶冶学生的爱心，正如斯宾塞所说：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理”。教育者只有用心灵去浇灌另一颗心灵时，教育才会有效果。
七、 结合自己的教育教学实际，谈谈“后进生”的转化问题？
答：我在教学中一贯坚持一个也不能少原则，对待后进生，应以尊重、爱护、宽容之心。教育家陶行知曾语重心长地讲：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因为那样做非但不能转化他们，反而会激起他们的逆反心理，使转化工作更难展开。我在教学中采取宽容的态度，尊重爱护他们，让他们觉得有自尊，才能使转化工作顺利开展。但应注意的是，宽容不等于放任自流和撒手不管，更不是无原则地纵容和偏爱。而是在宽容的同时也指出他们的缺点，并引导他们改正。也就是说，宽容是暂时降低要求，是策略性的，目的是为了最终达到要求。并取得其信任。这时候你再晓之以理，导之以行就能水到渠成了。正如孔子所言“亲其师，信其道。
五、 结合工作实际谈自己对意志品质的五个层面即：自在、觉醒、觉悟、自觉和自由的理解？
答：一般说来,教师的成长会经历这样几个过程：适应或者说顺应教育教学常规———对常规性教育行为的抗争与个人教育意识觉醒的萌芽———教育艺术的成熟与个人教育意识的觉醒———个人教育意识的不断完善与个体教育实践中的自觉创造。我经常在工作生涯所面临的最基本问题的自我解答：究竟什么是教育,什么是教学,什么是好的教育,什么是好的教学,个人教育教学实践的意义究竟在哪里,个人究竟应该以一种什么样的姿态参入教育教学实践之中才使得个体的教育教学实践更有意义,甚至,它还包括,个人的教育教学实践对自我人生意味着什么,以教育为业的个体人生怎样才能更有意义?个体教育意识的觉醒,从其实质而言,就是个体对自我教育生涯的整体性反省和觉悟。对教育生活的反思,就不仅仅是一种教育教学技能技巧的反思,也可以是对个体整个教育生活状态的反思；在更深的层面,可以成为教师个体生命存在的品质与意义的反思。
教师的成长一方面需要不断地吸收外来的教育知识、教育思想资源,不断触动自己对教育实践的思考;另一方面又需要教师对自我教育生活不断反思,把自身的教育经验作为文本来解读,真正把自我纳入对个体教育生涯的觉知之中,从中获得教师自主意识的提升。教师正是在对自身教育实践不断适应、超越之间,通过外来思想资源与个体内在教育经验、教育知识的不断碰撞中,获得个体教育意识的生长生成。教师个体不断将外来知识融入个体日常教育生活之中,也融入个人内在教育意识之中,转化为个体对自我教育世界的发现与觉知,这种觉知扩展到对其整个教师人生的价值与意义的思考与觉悟,从而促进教师个体生命存在的整体觉知,提升教师生命的境界。正所谓：教学相长。
其次，教师要对学生情感态度价值观的培养要长期进行。教师要明确学生情感态度价值观的形成具有长期性，反复性，在工作中要言正身正，以身示范；面对学生的错要能控制自己的情绪，切不可简单施暴，让前功尽弃。教师要倾入更多的情感才利于学生情感的培养。
其三，开展的活动要目的明确，主题突出。待人接物的内容大致分为四类：一是对己要培养自尊自知自控自信自强；二是对别人要理解宽容关怀；三是对自然要热爱珍惜；对社会要负责奉献，亲和等。这些生活中的基本素质应作为重点要求学生掌握。第四，教师要做好反馈评价工作。培养离不开严密的“监控”，教师要多渠道的了解学生的表现做到及时和真实；评价的方式要多样化，家长能评，同伴评，发奖状，戴标志等等。
好的教师是是学生生命历程中的幸运。教师的言行举止往往能影响着学生的一生，教师的启发与引导让人终身受益无穷。我国著名新闻事业家邹韬奋先生在其自传中回忆他的教师沈永癯时说：“我尤其受他的熏陶的是他人格的可爱。我这里所谓人格，是包括他性格的一切。他的服饰并不华丽，但是非常整洁。他对于所教授的科目有着充分的准备。我对于他所教的科目有任何的疑难，他都能给我以满意的解释。他教得非常认真，常常好像生怕我们有一句一字不明了。他的认真和负责的态度，是我一生做事所最得力的模范。他并没有什么呆板的信条教给我，但是他在举止言行上给我的现成的榜样，是我终身所不能忘的。”
还记得一个大四的学生和我说的事情：一天放学，她发现自己的伞忘在教室里了。她赶紧回去拿，等到她回到教室的时候，她发现那位年近花甲的教师正在认真地把她的伞收起来。老师对她说：“你要是不回来取的话我本打算下次课给你带来。”那位学生说，就是这件细小的事情让她非常感动。举这样的例子当然不是说要教师们不重视课堂知识的传授，而是要同时注重对学生人格、性灵的熏陶。
这样,教师教育意识的全面觉醒,就大致包括了三个阶段,或者说三个层次：首先是教师对基本教育教学实践方式的自主性把握,即对教师教育教学工作的独立意识的出现,教师个人能独立、自主地完成基本的教育教学任务,能以自己的方式有效地达成教育教学目标；更进一步,教师的觉悟逐步达到对教师职业的整体参悟,即对教师职业活动的意义与价值的自我理解与独到发现,并尽可能地在自我与外在社会要求的协调中来完善自己的职业行为和职业生活,把握作为教师日常行为、一举一动的细微的教育意义的可能性,从而能在自己的日常教育生活中体现对个人教育理念、教育价值追求的细心呵护；更深层面的教育意识的觉醒,则还包括对个体教育人生的领悟与觉知,即把教育生活与个体生命内在地结合,把个体在教育实践中的探求、创造、悟知转化成教师个体职业人生之意义与价值的发现。换言之,教师的成长,不仅是教师作为职业人的成熟与发展,同时也是作为人的成熟与发展,是作为教师存在的个体生命的不断发展与完善。教师教育意识的觉醒,实际上就是教师教育生存状态的觉醒,教师日常教育生活走出庸常的状态,在自我教育生活意义的主动发掘中提升、改造教师的日常教育生活品质。
六、 在教育教学中，如何培养“自我激励、自我完善和自我发展”的“三自”学生？
答：培养“自我激励、自我完善和自我发展”的“三自”学生，这是音乐教师必须坚持的理念。培养学生养成良好的习惯优秀的品格，这就是目标教学的终极目标，只有人格完善，才是统一人的各种素质和能力的本质价值。坚持终极目标是完全必要的，而且应把它置于音乐教育目标体系的最高层。 “脑”则是思维认知结构，通过发展汲取信息、表达信息的能力来发展人的思维认知结构。从心理特性层面看，认知品质主要包括认知的客观性、批判性、条理性、创造性。注重在语文教学中培养能力、情感等心理品质。我以为构建结果就是知（认知）、情（情感）、意（意志）的和谐发展，这些素质都关系到创新精神的培养。认知目标前面已经提到。情感目标，从涵盖内容看，主要包括爱真、爱国、爱人、爱美。从心理层面看，包括情感的稳定性、丰富性。从所包括的内容层面看，作为学生而言，主要包括学习、工作、自我修养方面的意志。从心理层面看，意志具有自觉性、自制性、果断性、坚持性、进取性。增强自我教育能力，正确地认识、评价、激励和调控自我，不断完善自我、超越自我，与环境保持积极平衡，最终实现培养和增强学生的主体意识，语文教学的活动是实现语文目标教学的目标的主渠道。
第一，要知道你所遇到的问题、压力和挫折别人同样也会遇到，只是时间早晚而已。因此，别人能正视并勇敢面对的事，你如果想做，通过努力你也能做到。就算你没有成功，至少可以一搏，以防后悔。关键在于：机会对人是均等的，只有在准备中等待机会，才能善于抓住机会。所以，自我安慰、自我激励、自我控制情绪、自我积极心理暗示，挖掘自己的潜能，培养并有效地展示自己的优势，走出属于自己的路。
如今知识更迭的速度越来越快，光靠讲授课本上的东西已远远不能满足学生的需求，更何况课堂上的知识不可能永远伴随着学生一生。除了教会学生怎样运用知识、获取知识外，更为重要的是要用教师自身人格的力量在无形中影响学生。身教重于言传，教师一个良好的习惯不经意间可能会影响学生很长时间甚至一生的选择，这样的例子在古今中外比比皆是。
人的情感是细腻的，丰富而多变的，要实现预期目标，培养学生乐观的态度，健康的人格只靠上述几点是不够的，我们教师应齐心协力，交流经验，找到更多成熟的教育方式方法进行推广。让工作中少一些操心，多一些顺心；少一些担心，多一些放心
三、 在教学工作中，如何把握理智与情感的关系？
答：在音乐教学中，我理智的对待一切问题，始终坚持为人师表，沉着的对待所有问题。相信自己是最好的、最可以依赖的。每桩伟业都是由信心开始。
怎样做好这一颇具难度的工作呐，结合我在工作中的所见所闻感受如下：
首先，我们要准备充分的载体。教师可以从三方面进行搜集：一是教师要充分挖掘教材中蕴含的情感价值观，这一点我们绝大多数教师都意识到了；二是要从影视作品中搜集极具感染力的场景，这对丰富学生的情感起到事半功倍的效果；三是结合生活实事，这些身边常见或曾经造成一定影响的真人真事说服力强，易入人心。此外，若是能把“情感态度价值观”的内容作为校本课程进行教师间的大范围合作共享，可取得更好效果。