四年级下册语文教案-8 三顾茅庐 第1课时∣
《三顾茅庐》第一课时(20201110000755)
苏教版四年级语文下册《三顾茅庐》教学设计第一课时一、教学目标：1、学习本课生字“顾、茅、诸、葛、宜、堂、恭、晌、讨”等新字。
2、理清文章脉络，概括各个段落大意。
3、引导学生能够从具体的语言、动作认识人物的内心与品质。
二、重难点与关键初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
三、教学过程（一）、回顾四大名著，导入课题1、出示四大名著及作者。
2、出示刘备、诸葛亮、张飞、关羽图像，学生辨认，并简介四人主要事迹。
3、板书课题：8、三顾茅庐4、理解“顾”“茅庐”（草屋）（二）、初读课文，检查字词。
1.思考：谁“三顾茅庐” “三顾茅庐”的结果怎样呢?2•借助拼音读准字音，有不懂的地方提出来。
3•读熟读顺课文，难读的句子多读几遍。
4•检查自学情况（1）检查字音掌握情况（2）学生轮流朗读词语5、指名分自然段试读课文。
（1）边读边评议（2）感知文章主要结构，略写前两次，详写第三次。
（三）、研读第一自然段1、思考：这段话主要告诉我们什么？刘备为什么要去拜访诸葛亮？2、幻灯片出示填空刘备_____ 前往隆中_______ 诸葛亮_______ 地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，但都没有见着。
（1）、通过这些词语体会刘备求人的急切心情和虔诚态度。
（2）、指导朗读体会。
（3）、从这段中知道刘备拜访诸葛亮的原因，课文用一个什么词来形容刘备的？“诚心诚意”是什么意思？形容十分真切、诚恳或心意真诚恳切。
（四）、学习第二自然段1、学生自由轻声读课文。
2、画出张飞和刘备的对话。
张飞：这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了。
刘备：你一点也不懂得尊重人才，这次你就不要去了！这句话表现刘备尊重人才和待人真诚的品质。
（五）、文本是如何描写诸葛亮的住所的？用“ ”画下来。
他们来到隆中、、、、、、、用了比喻修辞手法，将“蜿蜒的山冈”比喻成“腾飞的卧龙”暗示诸葛亮的才能。
六、小组讨论自读课本谈一谈，这一次拜访中，哪些地方让你体会到了刘备的诚心诚意?（从“轻轻”等词体现了刘备对贤才的尊重，怕惊扰诸葛亮；从“快步”等词既体现了刘备对诸葛亮的尊重，也体现了他求贤若渴的心情）板书刘备诚心诚意尊重人才诸葛亮雄才大略。
《三顾茅庐》教案设计(7篇)
《三顾茅庐》教案设计(7篇)作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《三顾茅庐》教案设计，希望能够帮助到大家。
《三顾茅庐》教案设计1■第一课时[教学情况回放]：上个星期，我们一直学习的是关于创造力的一组文章，从今天开始，我们将走进古典小说的世界，本单元主要向大家介绍一些历史人物，讲一些故事，如诸葛亮、祁黄羊等，为什么要学习这些故事呢？以铜为镜,可以正衣冠;以人为镜,可以知得失;以史为镜,可以知兴衰。
正如古话所说，我们以《三顾茅庐》、《祁黄羊》等故事为镜子，我们能学到如何做人，这将是非常有意思的事情。
孩子们听我这么一说，感觉到来了劲头。
接着讲三顾茅庐的意思。
这不难！讲完我问点难度系数大些的——茅庐就是茅屋，可是这里为什么不用茅屋，而用茅庐呢？孩子们够聪明，有的说茅庐是山上，有的说茅庐比茅屋好好听点，还有的说比茅庐听起来比较高雅，呵呵，还知道高雅一说，够可以的！在最后，我告诉了孩子们茅庐的意思是简陋的草屋，这下孩子们恍然大悟了。
在孩子们初读后，请任意选择一个任务进行，答案还是比较好玩：张飞太粗鲁了。
刘备很重视人才。
刘备很狡猾，他为了统一，他去茅庐请诸葛亮，我想他真的统一后，一定会将诸葛亮杀死，这就是狡猾。
（孩子们不同意）关羽性急。
刘备以大欺小……这真是有意思！分段读时孩子们更有意思。
第一小节读“诸葛亮”，理解“统一”，有说归一个人管，有说不要群龙无首一样，几个国家要有一个带头的，有说占领，这需要纠正，我——刘备正因为有这样的雄心壮志，才要请诸葛亮出山帮助他统一。
滑“邀请”两字，想象前两次是怎么邀请的？刘备去前一定要想想怎么讲？诸葛先生，我刘备久仰你大名，我想统一，可是正是因为没有您的智慧，所以至今还没有统一。
诸葛亮先生，我老早就久仰你大名了，今天特来拜访，是想请你出山助为我统一。
诸葛先生，早闻你足智多谋，此次前来，是想请您出山，助我实现统一的大业。
《三顾茅庐》第一课时教学设计
《三顾茅庐》第一课时教课方案[ 教课目的 ]1、学会本课的生字，理解生字构成的词语，能正确、流畅地朗诵课文，背诵课文第三自然段2、抓人物语言、动作、神情等频频推测、领会刘备拜会诸葛亮的诚心。
3、在读中提高感情，唤起学生对刘备全心全意的共识。
[要点、难点 ]经过刘备的神情、语言和动作描绘，领会刘备访求贤才的忠诚[教课过程 ]一、导入：1.读过或看过《三国演义》吗？相机简介当时群雄纷争的场面，喜爱谁？为何？（相机学习生字：诸葛）2.今日我们就来学习此中的一个故事。
板书课题《三顾茅庐》板书时学写“茅”3.理解课题“顾”：①看、②照料、③拜会。
选择二、初读：1.自由读一读课文，要求：（1）. 读准生字、读通句子。
（2. ）想想课文讲了一件什么事？2.检查预习：（1）. 读准：半晌议论草堂没有见着茅塞顿开读好：曲折起伏的山冈疏疏朗朗的松林清亮见底的溪流翠绿欲滴的竹林艳丽宜人的风景全心全意地邀请恭恭顺敬地等待（2）沟通课文讲了一件什么事？（为何要三顾茅庐？结果怎样？）三、讲读课文：1.自由读课文第二、三自然段，从哪些词句中感觉到刘备的全心全意？圈一圈、划一划，再写一写你的感觉。
2.沟通。
要点指引学生抓住以下要点句领会：①刘备生气地说（抓住刘备的语言突出他的真挚，跟张飞的语言一对照，诚心更加突出）②离住所还有半里多路刘备就下马步行。
师指引：张飞不满地说：“大哥，还有半里多路呢，干吗要下马步行呀？”刘备会怎么说呢？③刘备上前轻轻叩门。
④刘备让童子不要惊醒先生出示：等了半晌时间，张飞耐不住了，气呼呼地跑到刘备跟前说：“大哥，都站这么久了，他倒躺得平稳，太欺凌人了！”刘备说：“。
”又等了一个时辰，关羽也不由得对刘备说：“大哥，咱不等了，他日再来吧！”刘备说：“。
”⑤刘备快步走进草堂，同诸葛亮会面。
（急迫想见诸葛亮，诚心去拜会诸葛亮）每一处在议论沟经过程中，相机指导感情朗诵。
3.师小结：作者抓住刘备的几个动作，几个细节进行描绘，把刘备的全心全意表现得酣畅淋漓。
《三顾茅庐》第一课时教学设计
《三顾茅庐》第一课时教学设计《三顾茅庐》第一课时教学设计1教学重点：凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。
教学难点：理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。
教学流程：为达到以上目标，本课的教学拟采用利用资料、自主研究、分工合作、交流汇报、表演等多种方法。
（一）课前准备学生通过阅读、查资料、问长辈等形式，了解三国背景、故事、人物，在课前交流。
这一环节通过师生互动、合作，不仅让学生了解了更多历史知识，更重要的是学生搜集与处理信息的能力得到发展，学习语文的方法得到实践，而且这种知识的获得与能力的提高是学生在自主的行为中，与教师融洽的合作中实现的，实现的过程本身就是一种乐趣。
（二）教学环节：为了有序组织教学以及逐步深入学习，我拟定以下几个教学环节：1．导入新课上课伊始，用幻灯片出示三国人物图，让学生猜，其中有刘备、诸葛亮、关羽、张飞、曹操等，调动了学生的学习兴趣。
2．初读课文在这个环节中达到两个目标：（1）让学生自己朗读课文，根据自己的情况学习生字词，扫清阅读障碍。
（2）整体感知课文中讲的内容。
这一环节有利于学生概括能力的培养。
3．研读感悟（1）在初读的基础上，提炼“诚”在这个环节中通过自由读、指名读、找伙伴对读、师生对读等方式，在阅读中发现、感悟、提炼并赞美“诚”。
课文开头写刘备“诚心诚意”地邀请诸葛亮出山，以下各段都是围绕“诚心诚意”这个词语，具体写刘备怎样“诚心诚意”地邀请、尊敬诸葛亮的故事。
教学时，我引导学生带着如下的问题阅读课文：a．刘备对诸葛亮的“诚心诚意”表现在哪些方面？b．刘备为什么对诸葛亮这样“诚心诚意”？c．刘备对诸葛亮的“诚心诚意”得到了哪些回报？设计这样的阅读环节，有利于学生对课文理解的步步深入，从而，较好地完成“言——像——意”的转换，使学生不但能够准确地把握课文“意蕴层面”的含义，而且也能够深刻地领悟到课文所表达的“社会层面”含义，让学生充分感悟到刘备的一片诚心，为今后走上社会奠定了“诚”的基础，实现人文性的整体回归。
苏教版四年级语文下册《三顾茅庐》第1课时优秀教学设计
《三顾茅庐》第1课时教学设计【课题】苏教版语文第八册第三单元第八课，第43—46页。
【教材简解】本课是是一篇历史故事，根据我国四大古典名著之一的《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐”改写的。
课文通过对人物言行细致入微地刻画，赞扬了刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。
按照事情发展顺序介绍故事，拜访前（起因）、拜访时（经过）、拜访后（结果），脉络清晰。
本文语言通俗易懂，最大的特点是细节描写突出。
对诸葛亮住处的景色描写，对张飞个性化语言的描述以及草堂前等候刘备的动作描写，生动细致，字里行间窥见人物的内心和秉性，适合引导学生品悟和学习。
【目标预设】1．能够正确、流利地朗读课文，学会抓主要事件概括课文内容，理清文章的脉络。
2．学会本课生字新词，写好生字“恭”。
3．引导学生品悟文本，感受刘备的“诚心诚意”，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神，激发学生阅读名著的兴趣。
【教学重难点】1．抓主要人物、主要事件了解课文主要内容。
2．品读有关刘备言行的语句，理解刘备访求贤才的虔诚。
【设计理念】1.“以人为本，以读为本。
”通过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。
”2．通过“抓词语、想内心、塑形象”的方法把学生引入课文具体的情境中，把文字转化成一幅幅画面。
让作者拉近读者，并与作者产生共鸣，感悟文章中的语言文字。
3.体现第一课时的教学规律，重视识字写字教学，鼓励学生自主识写生字。
引导学生认认真真读好书，端端正正写好字。
【设计思路】从文题入手，引领学生通过抓主要人物和主要事件把握课文内容，理清课文脉络，对全文有一个整体的把握，并对课文定下了情感基调。
从“诚心诚意”入手，让学生找关键字句，朗读再现当时场景，力求与作者情感交融，感悟语言的魅力。
在预习的基础上，进行重点字词的教学，留足10分钟的练字时间，认真规范地写好汉字，陶冶学生性情。
《三顾茅庐》教学设计（精选15篇）
《三顾茅庐》教学设计（精选15篇）《三顾茅庐》篇1（第一课时）教学目标：1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解本课重点词语。
2、能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重难点：1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。
2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学过程：一、谈话导入，引出课题。
1、中国的四大名著是哪四大著作？你知道《三国演义》里哪些人物的故事？2、板书课题，指导写好“顾”、“茅”，齐读课题。
二、质疑导读，理解词意。
1、自由读文，文与题对照，思考用一句话解释课题的意思。
2、指名读第一节，其他同学思考：这段课文中的哪个词写出了刘备“三顾茅庐”邀请诸葛亮的态度呢？3、默读第二节课文，思考：这段课文中哪个词写出了刘备、张飞、关羽三者之间关系的？理解这个词的意思吗？4、张飞是以怎样的态度邀请诸葛亮的呢？这一节中，作者把张飞与刘备邀请诸葛亮的态度对比着来写，从这样的对比中你体会到了什么？5、（1）指名读第三节中描写卧龙山岗景色的部分，体会第一句话的描写所采用的手法。
通过偏旁，引导学生理解“蜿蜒起伏”词意；通过文中句子，引导学生理解“秀丽宜人”意思。
（2）学习第三节后面部分课文，其他同学画出描写刘备邀请诸葛亮时“诚心诚意”的词句。
通过这些句子，你体会到刘备是个怎样的人（重点抓住“恭恭敬敬”一词）？6、学生第四自然段，引导学生体会“刘备听了茅塞顿开，像拨开了云雾见到了青天。
”比喻手法的运用。
7、齐读最后一节，引导体会“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”三、赏读回归整体。
1、自由朗读全文，再次感受刘备邀请诸葛亮的虔诚态度。
2、总结延伸：《三顾茅庐》的故事从遥远的三国走来，走过了千年，多少风流人物已经淹没在历史中了，但在这个时代它给我们又留下了什么呢？从而归纳到“尊重人才”这一主题上，最后老师做简短发言：同学们，要想赢得尊重，从现在起让我们首先努力做一个人才吧！四、作业布置：1、把本课生字认真描红后再每字临写两遍；2、练习感情读文，这篇课文节选自《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”有改动。
《三顾茅庐》第一课时教案_三顾茅庐第一课时教案
《三顾茅庐》第一课时教案_三顾茅庐第一课时教案教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到只见”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重难点：1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到只见”的句式写一处景物。
2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学过程：一、启发谈话、揭示课题1、谈话导入。
《三国演义》、群雄纷争。
2、板书课题。
示范“茅”、“庐”两字写法;学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。
3、解题。
理解“顾”、“茅庐”意思。
二、初读课文1、范读。
(或听录音)提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么“三顾茅庐”在课文中是什么意思2、自渎课文。
①借助拼音读准生字新词;②读熟读通顺课文;难读的句子多读几遍。
③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人3、检查自渎情况。
①检查字音掌握情况A。
生字卡片：诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论B。
重点字音：疏潺晌辰诸尊吩塞策C。
理解有关词语的意思;②指名分自然段试读课文。
要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。
边读边评议。
③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。
④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人三、作业1、描红2、抄写生字新词3、给下列生字选择正确的读音吩(fengfen)辅(fufu)晌(ianghang)辰(chengchen)诸(zhuzu)卧(wowu)教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2、学会本课5个生字，两条绿线内的字只识不写。
认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻事物与被比喻事物之间的关系;学会用“来到。
4下8《三顾茅庐》第一课时课堂教学实录
《三顾茅庐》第一课时教学实录课题：苏教版小学语文四年级七册《三顾茅庐》教学过程：课前谈话：课前播放《三国演义》的主题曲。
听着这样的歌曲，你有什么样的感受？生1：壮怀激烈！生2：声音比较洪亮，很浑厚。
生3：有一点惊心动魄。
生4：比较有气势！【音乐是最具感染力的，以《三国演义》主题曲直接导入，渲染情境，迁移情感。
让学生充分感受到了三国的古典氛围，不仅有利于学生了解课文的思想内容，也有利于情感目标的达成。
】一、学古问今，激趣导入师（神秘地）：前不久，我们班同学阅读了四大名著之——《三国演义》，你能猜出下列语段描写的是哪一位英雄吗？（说出各自的特点）师：（课件出示：一个黑脸大汉，豹头环眼，满脸又黑又硬的络腮胡子。
）生（兴奋地）：张飞师：（出示：身躯魁梧，枣红脸上一双丹凤眼，一对浓眉，长长的胡须一直飘到胸前，真是又英俊又威武。
）生：关羽师：我这里还有一个更难的，介绍的文字都是古文。
会读吗?（出示：身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
）生（非常自信地）：诸葛亮。
【猜谜是学生很感兴趣的活动。
这一环节巧妙结合课本，以猜谜导入，这样既拉近师生之间的课堂距离，又自然引入语文教学的主题。
】师：细心的你会发现，这些人物都出自哪篇课文？今天我们一起来学习第八课《三顾茅庐》。
伸出手跟老师一起写课题。
师：顾字的右边是什么？生：页。
师：茅字有草字头吗？生：有。
师（强调）：茅字的下面有一撇不能丢。
二、初读课文，整体感悟师：快速浏览课文，看看你能从文中获得哪些信息？生开始大声朗读。
师:快速浏览不是读，一目十行的看叫做浏览。
师：读过课文之后，你知道“顾”是什么意思？生：拜访。
师：谁拜访谁呢？生：刘备拜访诸葛亮。
师：到什么地方拜访？生：刘备到隆中拜访诸葛亮。
师：你能把课题的意思连起来说一说吗？你能用文中的话来说一说吗？生：刘备三次去隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。
师（满含赞赏地）：看来你对课文十分熟悉！师：课前同学们已经预习过课文，老师来考考你们：（1）出示A组词语。
《三顾茅庐》(第1课时)教学设计_四年级语文教案.doc
《三顾茅庐》（第一课时）教学设计_四年级语文教案（5）等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。
又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。
师：你理解“半晌”吗？这一段话中还有哪个词也是表示时间的？“一个时辰”是多长时间？尽管等待的时间很漫长，内心很着急，刘备却这样恭恭敬敬地等候着。
刘备对诸葛亮是多么尊重啊！多么渴求啊！齐读这句话，把漫长的等待过程读出来。
师：同学们，你们知道当时刘备和诸葛亮的身份、年龄吗？（师介绍）刘备能做到如此恭敬，如此诚心诚意，了不起啊！齐读这部分。
（6）刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
（“快步”表现了刘备的急不可待，这与前面的描写形成鲜明对照，更体现了他对诸葛亮的尊敬和渴求。
）3.师：我们品味人物形象时，就是要这样从字里行间去品味。
（课件出示）能连起来说一说吗？当前两次拜访诸葛亮都不在时，刘备一，当张飞对诸葛亮不敬时，刘备一，当离茅庐还有半里多路时，刘备——，当得知诸葛亮正在午睡时，刘备——，当见到诸葛亮悠然醒来时，刘备一。
（师领读前半句，生读后半句。
）4.师总结引读：斥责兄弟，是对诸葛亮诚心诚意的尊重；离半里多路就下马步行，是对诸葛亮诚心诚意的尊重；轻轻地敲门，轻轻地走进去，是对诸葛亮诚心诚意的尊重；心里虽急于见到却恭恭敬敬地站了三个小时，是对诸葛亮诚心诚意的尊重。
所以后来“三顾茅庐”就用来指诚心诚意地尊重人才。
师：刘备这样的诚心诚意，如果你就是诸葛亮，你会怎么想、怎么做？五、回归课题，体悟“诚意”1.师：的确是千辛万苦，的确是尊重人才，的确是诚心诚意。
令人敬佩！课题中其实有一个字就能体现出刘备的诚心诚意，是哪个字呢？2.师：我们中国文化对这个“三”字很有讲究，很多名家写故事，为了体现故事情节的一波三折，都“一而再，再而三”地运用了“三”这个字。
除了“三顾茅庐”，你们知道还有哪些关于“三”的典故？3.再读课题，感受“诚意”。
师：因此也有了这样一个歇后语：刘备三请诸葛亮——诚心诚意。
(三顾茅庐)(第一课时)教学设计.doc
(三顾茅庐)（第一课时）教学设计《三顾茅庐》（第一课时）教学设计郭仕红教学内容苏教版四年级下册第8课。
教学目标1.学会本课9个生字，两条绿线内6个生字只识不写，掌握两个多音字；理解由生字组成词语。
2.能准确流利地朗读课文。
3.能说出文章主要内容；借助课文中语言文字，体会刘备诚心诚意。
4.对三国时期历史背景以及刘备、诸葛亮情况有基本了解。
教学过程一、谈话导入，激发兴趣师：同学们看过《三国演义》吗？谁给大家介绍一下你所了解《三国演义》？师：课前，老师也对《三国演义》资料进行了搜集和整理。
（课件出示有关《三国演义》文字简介及有关人物图片，师配乐介绍。
）师：今天我们将要一起学习课文就是节选自《三国演义》三十七回一个小故事，它就是《三顾茅庐》。
（板书课题，指导写“顾”“茅”。
齐读课题。
）二、检查预习，巧学字词1.师：课前，老师布置大家预习课文，同学们都读好了吗？生字都会读了吗？（出示两个加拼音生字：晌、恭）哪些同学可以提醒我们学习这两个生字该注意些什么？怎么区别它们？（“晌”和太阳有关，因此是日字旁；“响”和声音有关，因此是口字旁。
）我们今天回答问题声音可得一（响亮）还有发现吗？（都是后鼻音）同学们看看生字表中还有是后鼻音字吗？（堂）读一读这个字。
（出示：冈，比较“冈”与“岗”，“冈”是第一声。
）我们一起来读一遍这五个是后鼻音字。
（指导写“恭”）2.出示生字“晌、诸…尊、辰”，用喜欢方法记住其读音、字形。
学生描红、临写。
3.出示课文中词语。
辅助潺潺悠然时辰策略三顾茅庐诚心诚意恭恭敬敬茅塞顿开蜿蜒起伏青翠欲滴秀丽宜人群雄纷争（1）读一读词语。
（2）理解有关词语意思。
三、初读课文，整体感知1.师：现在请大家自由读课文，只读那些你认为最难读好地方，反复读。
师：再读课文，这次不是朗读，而是默读。
默读时候思考：“三顾茅庐”是什么意思？（提示：回答时候可以用上一些课文中词句。
生默读，交流。
）师：现在再来思考我们一开始就提出问题：刘备为什么三顾茅庐？三顾茅庐结果怎样？（课件出示：？三顾茅庐？）（刘备为了请诸葛亮出山辅助自己，三顾茅庐，请出了诸葛亮。
《三顾茅庐》第一课时
《三顾茅庐》第一课时教案教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，能根据课题按事情发展的顺序理清课文脉络，了解课文的主要内容。
2、运用多种方法学会本课生字新词；能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
3、初步认识刘备访求贤才的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。
教学重难点：１、运用多种方法学会本课生字新词，能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
２、初步认识刘备访求贤才的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。
教学过程：一、课前谈话。
1、同学们，上个星期我们读了一本书，叫《三国演义》，它是我国第一部长篇章回体历史演义小说，反映了魏、蜀、吴三个政治集团之间的政治和军事斗争，故事情节生动曲折，成功刻画了近五百个人物形象。
不知同学们读得如何？下面，老师来考考你。
①中山靖王之子，此人重视人才，礼贤下士，对人宽厚仁义，志向远大，他就是——（刘备，字玄德）②三国时期蜀汉名将，“五虎上将”之首，一生忠义仁勇，诚信名冠天下，被民间尊为“关公”。
他就是——（关羽，字云长）③此人浓眉大眼，声音如雷，曾独自吓退曹军百万大军，他就是——（张飞，字翼德）④此人号卧龙，手持鹅毛扇，为绝世奇才，神机妙算，蜀国第一军师。
他就是——（诸葛亮，字孔明师：他姓诸名葛亮吗？不是，诸葛是复姓。
）2、看来，简单的难不倒大家，那么，你知道在这些人物身上发生过哪些著名的故事吗？生自由介绍。
三、揭题板书。
1、《三国演义》自成书以来，其生动曲折的情节，个性鲜明的人物不知吸引了多少读者。
今天我们将要学习这篇课文就节选自《三国演义》第三十七回：司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐。
2、下面，我们一起来写课题。
板书课题：三顾茅庐。
指导书写“茅”：“茅”“艹”头扁扁站上方，“矛”字略宽站中央，注意横钩要略长，一撇舒展才美观。
“庐”半包围结构，广字头，下面是一个“户”。
3、讨论理解“顾”、“茅庐”（出示）连起来说说“三顾茅庐”意思。
2018-2019年小学语文苏教版四年级下册《三顾茅庐》一等奖教案第一课时
2018-2019年小学语文苏教版四年级下册《三顾茅庐》一等奖教案第一课时三顾茅庐》教案教学目标：1.知识和能力：理解生字词，了解课文内容，理解文章中的对比衬托法，读懂___和___的对话。
2.情感态度价值观：能够理解课文内容，通过课文中人物的语言、动作、神态等，感受___三请___的诚心诚意和___的雄才大略。
教学重点：通过课文中人物的语言、动作、神态等，感受___三请___的诚心诚意。
教学难点：理解___的求贤若渴、礼贤下士的精神。
教学方法：激趣启发、情境合作、自主探究。
课前准备：多媒体课件。
课时安排：两课时。
教学过程：第一课时：一、导入新课1.导入课文。
2.询问同学们国家的四大名著。
3.介绍三国时代和《三国演义》。
4.播放导学作业。
二、新课研究1.板书课题并解释题意。
2.初读感知。
3.再读课文，整体感知。
4.小组讨论，分析人物特点。
5.课堂展示，讲解人物特点。
6.听录音，朗读课文。
7.分组朗读，讲述人物心理。
8.总结课文，提出问题。
9.课堂作业，背诵课文。
___拜访______是一个有远大抱负的人，他想要统一天下，但是他没有太多的人才。
于是，他听说了___这个千古奇才，便决定去拜访他。
第一次拜访时，天气非常恶劣，___只能在门口等待。
第二次拜访时，天气更加糟糕，但是他还是坚持去了。
最终，在第三次拜访中，___终于见到了___。
他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
茅塞顿开这个词语的意思是突然明白，恍然大悟。
___原本对天下形势看不透，但是___的计谋让他茅塞顿开，明白了三分天下的局势。
在三国时代，有许多乱世英雄，如___、___、___等。
他们争的是人才，特别是像___这样的千古奇才。
A、___听了___的话，豁然开朗，就像破开云雾见到了晴天。
这句话用了拟人的修辞手法，把云雾比作困扰___的问题，把晴天比作他找到答案后的解脱。
四年级下册语文教案-8三顾茅庐-(1)
三顾茅庐教学目标：1．通过文章中刘备的语言、动作体会刘备诚心诚意请诸葛亮出山，学习刘备尊重人才的优秀品质。
2．体会文中三个比喻句前后两部分之间的关系；理解课文通过人物语言、动作刻画人物形象的写作方法。
3．欣赏文中所描写的隆中美丽景色；积累课文中的优美词语。
教学准备：1.教师：多媒体课件2．学生：阅读《三国演义》（学生版）教学过程：一、预习反馈1．出示词语：刘备、关羽、张飞、诸葛亮疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、秀丽宜人、下马步行、轻轻敲门、轻轻走进、恭敬等候群雄纷争、三分天下、最后取胜、统一中国你发现了什么？2．用词语说说课文的主要内容二、明确任务1．同学们，诸葛亮就住在隆中的卧龙冈，这是一条怎样的山冈？2．请大家自己读课文第二自然段，想一想，前二次没见着诸葛亮，第三次去请的时候，张飞说些什么？刘备说些什么？分别是怎么说的？三、自主共学学生根据任务版主共学。
四、交流反馈（一）欣赏美景，感知“地灵”1．卧龙冈出示图文：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
（１）读这句话（２）什么叫做“蜿蜒起伏”？看图做手势理解（３）在这句话中，作者把什么比作什么？（４）作者把蜿蜒起伏的山冈比作卧龙，除了因为山冈的形状像卧龙，还因为什么？2．隆中美景出示图文：冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
（１）读这段话，想一想：里面写了哪几种景物？（松林、溪流、竹林）（２）积累词语怎样的松林？怎样的竹林？怎样的小溪？（二）品析“言行”，体会“尊重”语言2．交流。
（1）张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要一根麻绳就把他捆来了！”（2）刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”（3）只要我们抓住了张飞和刘备说话时样子的词就能把这两句话读好。
行动1．默读课文第三自然段，边读边划出刘备动作的词，然后读一读，想一想：从这些动作当中，你体会到什么？2．交流下马步行、轻轻敲门、轻轻走进、恭恭敬敬地站、等候、快步走进3．从这些词中体会到什么4．读好这些词语5．把这些词语送到这段话中读一读6．同学们，只要我们记住了刘备的动作，就能很容易地把这段话背诵出来。
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1、指名读第一段，其余同学划出刘备言行的句子。
2、交流。
3、选择自己喜欢的朗读方式，再读读第一段。
4、谈谈你对一顾中刘备的印象。
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教学反思
色河九年制学校小学语文课课时教学设计
四年级主备人韩建英组长签字：总课时数：26
课题
第3单元（章）第8课第1课时：
教学目标
1、揭题解题，介绍课文的时代背景。
2、初读课文，以初步感知课文，了解课文大意。
3、理清文章脉络，知道刘备是三次拜访诸葛亮。
4、学习刘备第一次拜访诸葛亮
重点
理清文章脉络，知道刘备是三次拜访诸葛亮。
二、教学过程：
（一）揭题解题。
1、解释“顾”、“茅庐”的思。
2、简介课文时代背景。
（二）初读课文，了解大意。
1、要求：
（1）自由朗读课文，读准字音。
（2）课文主要写了一件什么事？
（3）谈谈你对刘备的初步印象。（小黑板出示）
2、交流。
（三）理清文章脉络。
1、你读懂了什么？
2、还有哪些同学也发现了这一点？谁来告诉大家哪三次？。
难点
1、初步感知课文，了解课文大意。
2、理清文章脉络，知道刘备是三次拜访诸葛亮。
教学过程
教学环节
教学内容
教学方法
一、导入
本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。