听话与说话教学设计
中职《语文》(基础模块)上册《听话与说话(一)》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校中职《语文》（基础模块）上册《听话与说话（一）》教学设计【中职《语文》（基础模块）上册第一单元“表达与交流”】一、理论指导1.语文学科的任务之一：注重学生“基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力”，以形成“综合职业能力”。
（《中等职业学校语文教学大纲》以下简称《大纲》）而听话与说话是基本的学习和训练内容，是语文应用能力形成的基础。
2.语文学科的目标之一：指导学生“掌握日常生活和职业岗位需要的”“口语交际能力”（《大纲》），本课是这一目标的直接体现，是学生口语交际的基础和前提。
3.依据教学内容、教学对象，确定教学方式和内容的难易度，以“激发他们参与教学活动的兴趣和热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心”（《大纲》中的“教学建议”）。
4.利用多媒体，以增强知识理解的形象性、生动性、有效性，从而促使能力形成的实在性。
《大纲》中的“教学建议”也强调“教师应重视现代教育技术与语文课程的整合”。
二、教材分析本课从实例入手，引导学生认识听说对人们学习、生活、工作的重要性，然后理论与实际相结合，通俗生动地分析听说的原则。
本课学习，确实能使学生既把握听说理论，又在实践中提高自己的听说能力，而且为以后学习自我介绍、电话交谈、复述、介绍事物等口语交际内容打下良好基础，也是语文知识和能力综合运用的有效形式。
三、学情分析我教学的班级是2012春招的三个班级（旅游、网站、对口）。
众所周知，春招班的学生知识水平不高，基础薄弱，学习自觉性不强，学习习惯不太好，但他们喜欢生动有趣的教学形式、浅显直观的教学内容；并且和其他学科相比，较喜欢语文，尤其爱好朗读和字词的音形辨识。
故本课教学以此为突破口，以生动直观的形式来实现教学目的。
汉语拼音·识字听话说话14教案教学设计
汉语拼音·识字听话说话14 教案教学设计一、教学内容本节课选自《汉语拼音》教材第四章，详细内容包括声母、韵母及声调的认读，通过识字、听话、说话的实践，让学生掌握汉语拼音的基础知识，提高语言表达能力。
二、教学目标1. 学生能够正确认读声母、韵母及声调，了解汉语拼音的基本构成。
2. 学生能够通过识字、听话、说话的实践，运用所学汉语拼音知识进行简单的语言表达。
3. 培养学生的语言兴趣，提高他们的自主学习能力。
三、教学难点与重点教学难点：声母、韵母及声调的正确认读和运用。
教学重点：通过识字、听话、说话实践，使学生熟练掌握汉语拼音知识。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
学具：学生用书、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的汉字游戏，引导学生进入学习状态，激发他们对汉字的兴趣。
2. 新课内容展示：讲解声母、韵母及声调的基本知识，配合PPT 展示相关示例。
3. 实践活动：a. 教师读出一个汉字，学生用拼音写出对应的汉字。
b. 学生分组进行听话、说话练习，用所学汉语拼音进行表达。
4. 例题讲解：针对学生实践中遇到的问题，进行详细讲解和指导。
5. 随堂练习：布置一些拼音填空、汉字书写等练习题，检验学生对本节课内容的掌握。
六、板书设计1. 声母、韵母及声调的表格，列出本节课所学的相关内容。
2. 一些典型的例题和答案。
3. 课后作业布置。
七、作业设计1. 作业题目：根据本节课内容，编写一些拼音填空、汉字书写等练习题。
2. 答案：详细给出作业题目的答案，方便学生对照检查。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多读、多写、多说，提高汉语拼音实际运用能力。
可推荐一些有趣的拼音读物，让学生在阅读中巩固所学知识。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定。
2. 教学过程中的实践活动设计。
3. 作业设计及其答案的详细给出。
4. 课后反思及拓展延伸的实施。
详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定教学难点与重点的设定直接关系到学生对知识点的掌握。
汉语拼音·识字·听话说话教案教学设计
汉语拼音·识字·听话说话教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握汉语拼音的基本知识，能够正确拼读音节，熟练运用汉语拼音进行阅读和写作。
2. 培养学生正确识记汉字的能力，提高学生的汉字书写水平。
3. 训练学生倾听和理解能力，提高学生的口语表达能力。
二、教学内容1. 汉语拼音的基本知识：声母、韵母、声调、音节。
2. 常用汉字的识记与书写。
3. 听力训练：听故事、听指令、听语音。
4. 口语表达训练：角色扮演、讲故事、讨论。
三、教学方法1. 采用直观演示法，通过图片、卡片等教具，帮助学生形象记忆汉语拼音和汉字。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 采用分组讨论法，培养学生的合作意识，提高学生的口语表达能力。
4. 采用个别辅导法，针对学生的不同需求，进行有针对性的教学。
四、教学步骤1. 汉语拼音教学：a. 讲解声母、韵母、声调的基本知识。
b. 通过卡片、图片等教具，让学生直观地认识和记忆音节。
c. 进行音节拼读练习，巩固学生的拼音能力。
2. 汉字识记与书写教学：a. 讲解汉字的基本结构，引导学生掌握正确的书写姿势。
b. 通过卡片、图片等教具，让学生识记常用汉字。
c. 进行汉字书写练习，提高学生的汉字书写水平。
3. 听力训练：a. 播放故事或指令，让学生听后回答问题。
b. 进行听力游戏，提高学生的听力理解能力。
4. 口语表达训练：a. 进行角色扮演活动，让学生模仿和表演。
b. 让学生讲故事，锻炼学生的口头表达能力。
c. 分组讨论，让学生就某一话题展开讨论，提高学生的口语表达能力。
五、教学评价1. 拼音拼读能力：通过音节拼读练习，检查学生对汉语拼音的掌握程度。
2. 汉字识记与书写能力：通过汉字书写练习，检查学生对汉字的识记和书写水平。
3. 听力理解能力：通过听力训练，检查学生对语音和语义的理解程度。
4. 口语表达能力：通过口语表达训练，检查学生的口头表达能力。
六、教学扩展1. 引入成语故事，让学生通过拼音和汉字的学习，了解成语的来源和含义。
汉语拼音·识字·听话说话优质教案的教学设计
汉语拼音·识字·听话说话优质教案教学设计一、教学内容本节课选自《小学语文》教材第一册，重点内容为汉语拼音学习和识字。
详细内容包括：学习拼音字母a、o、e、i、u、ü及其四声发音规则；掌握基本汉字识别，如“妈、爸爸、我、你、他”等；通过听话说话练习，提高学生语言表达能力和听力理解能力。
二、教学目标1. 让学生掌握拼音字母a、o、e、i、u、ü及其四声发音规则，并能正确拼读。
2. 使学生认识并书写基本汉字，如“妈、爸爸、我、你、他”等。
3. 培养学生语言表达能力，提高听话说话水平。
三、教学难点与重点1. 教学难点：拼音字母发音及四声规则；汉字书写与识别。
2. 教学重点：培养学生语言表达能力，提高听话说话能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、拼音卡片、汉字卡片、黑板、粉笔。
2. 学具：拼音本、田字格本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示一幅家庭场景，让学生观察并说出画面中人物和物品。
2. 拼音学习（10分钟）（1）教师展示拼音卡片，引导学生学习拼音字母a、o、e、i、u、ü发音。
（2）通过示范和模仿，让学生掌握四声发音规则。
（3）进行拼音拼读练习，巩固所学内容。
3. 识字教学（10分钟）（1）教师展示汉字卡片，引导学生认识并书写基本汉字。
（2）通过组词、造句，让学生理解汉字含义。
4. 听话说话练习（10分钟）（1）教师提出问题，让学生回答，培养学生语言表达能力。
（2）组织学生进行小组讨论，互相交流，提高听话说话能力。
5. 随堂练习（10分钟）（1）拼音拼读练习：学生自主完成拼音练习题。
（2）汉字书写练习：学生在田字格本上书写所学汉字。
六、板书设计1. 黑板左侧：拼音字母a、o、e、i、u、ü及其四声示例。
2. 黑板右侧：汉字“妈、爸爸、我、你、他”及其组词、造句。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写拼音字母a、o、e、i、u、ü各四遍，并标注四声。
汉语拼音·识字·听话说话的教案教学设计
汉语拼音·识字·听话说话的教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握汉语拼音的基本知识，能够正确拼读音节，熟练运用拼音进行阅读和写作。
2. 使学生能够认识并正确书写常用汉字，理解字词的含义，提高识字量。
3. 培养学生的听话和说话能力，使他们能够清晰、流畅地表达自己的观点和需求。
二、教学内容1. 第一课时：汉语拼音的声母、韵母及声调教学重点：掌握声母、韵母的书写和发音，了解声调的规则。
2. 第二课时：汉语拼音的组合及应用教学重点：学会音节的拼读，能够运用拼音进行简单的阅读。
3. 第三课时：常用汉字的认识与书写教学重点：认识常用的汉字，掌握汉字的基本笔画和结构。
4. 第四课时：字词的积累与运用教学重点：通过听、说、读、写等多种方式，积累词汇，提高语言表达能力。
5. 第五课时：听话说话能力的培养教学重点：学会倾听他人的观点，能够清晰、流畅地表达自己的意见。
三、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、模仿，掌握汉语拼音的书写和发音。
2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高他们的听说读写能力。
3. 采用分组合作法，培养学生的团队协作精神，提高他们的交际能力。
4. 运用情境教学法，创设真实的生活情境，让学生在实践中学会运用汉语拼音和汉字。
四、教学评价1. 评价学生的汉语拼音掌握情况，主要考察学生的拼读、书写和应用能力。
2. 评价学生的识字量，主要考察学生对汉字的认读、书写和理解能力。
3. 评价学生的听话说话能力，主要考察学生的倾听、表达和交际能力。
五、教学资源1. 教材：《汉语拼音》《识字》《听话说话》2. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔、拼音卡片、汉字卡片、实物等。
3. 教学课件：根据教学内容，制作相应的课件，辅助教学。
4. 教学素材：选取适合学生年龄特点的听力材料、故事材料等，丰富教学内容。
六、教学进程设计1. 第一课时：汉语拼音的声母、韵母及声调教学活动：引导学生观察声母、韵母的图片，讲解声母、韵母的书写和发音，练习声调的标注。
汉语拼音·识字·听话说话的教案教学设计
汉语拼音·识字·听话说话的教案教学设计第一章：汉语拼音的基础知识1.1 教学目标：让学生掌握汉语拼音的基本知识，包括声母、韵母、声调等。
1.2 教学内容：介绍汉语拼音的组成和发音方法，通过示例让学生熟悉声母、韵母、声调的发音。
1.3 教学方法：采用讲解和练习相结合的方法，让学生在实践中掌握汉语拼音的发音规则。
1.4 教学活动：讲解汉语拼音的基本知识，让学生进行发音练习，纠正发音错误。
第二章：简单汉字的认读与书写2.1 教学目标：让学生能够认读一些简单的汉字，并掌握汉字的基本书写规则。
2.2 教学内容：选择一些简单的汉字，让学生通过观察和练习掌握其结构和书写方法。
2.3 教学方法：采用讲解和练习相结合的方法，让学生在实践中掌握汉字的书写规则。
2.4 教学活动：讲解汉字的结构和书写方法，让学生进行书写练习，纠正书写错误。
第三章：汉语听力的基本训练3.1 教学目标：让学生能够听懂一些简单的汉语词语和句子。
3.2 教学内容：通过听力练习，让学生熟悉一些常用的汉语词语和句子。
3.3 教学方法：采用听力和口语相结合的方法，让学生在实践中提高听力水平。
3.4 教学活动：播放汉语词语和句子的录音，让学生进行听力练习，并模仿发音。
第四章：基本口语表达能力的培养4.1 教学目标：让学生能够用汉语进行简单的自我介绍和日常交流。
4.2 教学内容：通过口语练习，让学生熟悉一些常用的汉语口语表达方式。
4.3 教学方法：采用讲解和练习相结合的方法，让学生在实践中提高口语表达能力。
4.4 教学活动：让学生进行自我介绍和日常交流的练习，纠正口语错误。
第五章：综合语言运用能力的提升5.1 教学目标：让学生能够在日常生活中运用汉语进行简单的交流和表达。
5.2 教学内容：通过情景模拟和角色扮演，让学生熟悉一些常用的汉语口语表达场景。
5.3 教学方法：采用情景模拟和角色扮演的方法，让学生在实践中提高综合语言运用能力。
汉语拼音·识字·听话说话的教案教学设计
汉语拼音·识字·听话说话的教案教学设计一、教学内容本节课选自《小学语文》教材第一册，主要涉及第三章“汉语拼音”和第四章“识字”，详细内容包括：声母、韵母、声调的认识与运用，简单汉字的认读以及日常会话的听话和说话练习。
二、教学目标1. 让学生掌握基础汉语拼音知识，能正确拼读音节，识别声母、韵母和声调。
2. 培养学生基本的识字能力，能认读20个左右的简单汉字。
3. 提高学生的听说能力，能在日常会话中运用所学词汇进行有效沟通。
三、教学难点与重点教学难点：声母、韵母、声调的准确识别与运用，简单汉字的认读。
教学重点：听话说话能力的培养，汉语拼音知识的掌握。
四、教具与学具准备教具：拼音卡片、汉字卡片、多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：学生用书、练习册、拼音卡片、汉字卡片。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示动画片，引导学生关注汉语拼音在日常生活中的应用，激发学生学习兴趣。
过程细节：观看动画片，回答问题，引出本节课主题。
2. 讲解：讲解声母、韵母、声调的概念及用法，结合拼音卡片进行示范。
过程细节：讲解拼音知识，示范发音，指导学生跟读。
3. 实践：分组进行拼音接龙游戏，巩固所学知识。
过程细节：组织游戏，鼓励学生积极参与，纠正发音错误。
4. 识字：通过汉字卡片，引导学生认读简单汉字，并进行组词练习。
过程细节：展示汉字卡片，教读汉字，引导学生组词，加强记忆。
5. 听话说话：设置日常会话场景，让学生进行角色扮演，练习听话和说话。
过程细节：设计场景，分配角色，进行对话练习，指导学生运用所学词汇。
过程细节：回顾所学，解答疑问，巩固记忆。
六、板书设计1. 声母、韵母、声调的表格。
2. 20个简单汉字及其组词。
七、作业设计1. 作业题目：完成练习册中的拼音、识字练习；编写一段日常会话，运用所学词汇。
2. 答案：见练习册答案部分。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
汉语拼音·识字·听话说话 教案的教学设计
汉语拼音·识字·听话说话教案的教学设计第一章：汉语拼音教学设计1.1 教学目标学生能够正确识别并发出汉语拼音的基本声母、韵母和声调。
学生能够拼读简单的汉语拼音词汇。
学生能够用汉语拼音进行简单的交流。
1.2 教学内容声母、韵母和声调的识别与发音练习。
汉语拼音词汇的拼读练习。
汉语拼音交流练习。
1.3 教学方法采用直观演示法，通过图片、动作等直观方式教授声母、韵母和声调。
采用互动教学法，让学生进行小组练习，相互纠正发音，提高学习效果。
采用情境教学法，创设实际交流场景，让学生运用汉语拼音进行交流。
第二章：识字教学设计2.1 教学目标学生能够正确识别并书写常用的汉字。
学生能够理解汉字的基本含义。
学生能够运用汉字进行简单的阅读和写作。
2.2 教学内容常用汉字的认识与书写练习。
汉字含义的理解与运用。
阅读和写作练习。
2.3 教学方法采用直观教学法，通过实物、图片等直观方式教授汉字。
采用分组教学法，让学生进行小组合作学习，相互交流汉字的学习心得。
采用任务驱动法，给出实际任务，让学生运用汉字进行阅读和写作。
第三章：听话说话教学设计3.1 教学目标学生能够听懂并理解简单的汉语口语。
学生能够正确表达自己的意见和需求。
学生能够与他人进行流畅的对话。
3.2 教学内容简单汉语口语的理解与听写。
表达意见和需求的练习。
对话练习。
3.3 教学方法采用情境教学法，创设实际交流场景，让学生练习听力和口语表达。
采用互动教学法，让学生进行小组对话练习，提高口语表达能力。
采用反馈评价法，教师及时给予学生反馈，指导学生改进表达方式。
第四章：综合教学设计4.1 教学目标学生能够综合运用汉语拼音、汉字和听话说话能力进行简单的阅读和写作。
学生能够通过综合实践活动，提高汉语综合运用能力。
阅读和写作练习，运用汉语拼音和汉字进行表达。
综合实践活动，如角色扮演、小组讨论等。
4.3 教学方法采用综合教学法，将汉语拼音、汉字和听话说话能力综合运用。
《听话与说话》教学设计
问题：《智斗》听的比较清楚，《本草纲目》无从谈起，为什么？
结论：《本草纲目》没听清楚，无从谈起，所以，听是说的前提，说是听的升华，导入新课。
二、说话
听话和说话是人们在日常生活中进行信息交流的主要手段，也是一门艺术，培养良好的听说能力对自己的学习、生活、将来都有非常重要的意义。
小结环节：强调听说的重要性，重点肯定学生课堂的表现，增强学生的自信心。这个部分老师的课堂评价要中肯、客观，恰如其分的对学生进行发展性评价。
作业：
（1）强化语言的得体性的训练，联系生活实际，在实践中加以延伸应用，理论联系实际。
（2）把课堂中说的能力延伸到课外，设计具体的场景，练习推销语言。
作业参考：（2）
阅读教材，找出听话的基本原则，听完整、听明白、听深入。
（一）分项练习、强化训练
1．听完整：
（讲述故事《我还要回来》）
美国知名主持人林克莱特;一天访问一名小朋友，问他说：“你长大后想要当什么呀？”
小朋友天真的回答：“恩…我要当飞机的驾驶员！”
林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空所有引擎都熄火了，你会怎么办？”
《听话与说话》教学设计
课题
听话与说话
教学
目标
1．知识目标：了解听话与说话的重要性，掌握听说的基本知识；
2．能力目标：培养学生听话与说话的能力；
3．发展性目标：提高学生的文化素养，体味传统文化魅力，培养学生自信心。
教学
重点
1．掌握听话说话的基本原则
2．语言表达能力的训练
教学
难点
说话能力的训练
课时
安排
汉语拼音·识字·听话说话教案的教学设计
汉语拼音·识字·听话说话教案的教学设计一、教学内容本节课选自《小学语文》一年级上册，主要包括汉语拼音、识字和听话说话三个部分。
具体章节为：汉语拼音第一课《a o e》，识字单元《一》，听话说话单元《我们一起来》。
二、教学目标1. 学生能够正确发音a o e，掌握基本的拼音知识。
2. 学生能够认识并书写汉字“一”，了解汉字的基本笔画和结构。
三、教学难点与重点重点：汉语拼音a o e的正确发音，汉字“一”的认识与书写，听话说话能力的培养。
难点：正确区分a o e的发音，掌握汉字“一”的书写方法。
四、教具与学具准备教具：拼音卡片、汉字卡片、教学挂图、录音机、磁带。
学具：学生用书、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）实践情景引入：请一位学生上台，展示一张画有苹果、鸭子和鹅的图片，引导学生观察并说出它们的名字，引出a o e三个拼音。
2. 汉语拼音学习（15分钟）（1）教师展示拼音卡片，引导学生正确发音a o e。
（2）教师示范发音，学生跟读。
（3）分组进行发音练习，教师巡回指导。
3. 识字学习（15分钟）（1）教师展示汉字“一”的卡片，引导学生观察其笔画和结构。
（2）教师示范书写汉字“一”，学生跟随练习。
（3）学生自主练习书写，教师巡回指导。
4. 听话说话练习（15分钟）（1）教师播放录音，学生听后回答问题，培养听话能力。
（2）学生分组进行说话练习，教师指导并给予评价。
5. 随堂练习（10分钟）（1）学生根据拼音卡片，自主进行a o e的拼读练习。
（2）学生书写汉字“一”，巩固记忆。
六、板书设计1. a o e三个拼音，汉字“一”。
2. 听话说话练习题目。
七、作业设计1. 书写作业：抄写a o e三个拼音，每个写5遍；抄写汉字“一”，每个写10遍。
2. 口头作业：回家后，向家长介绍今天学习的拼音和汉字，并进行听话说话练习。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学方法的适用性。
汉语拼音·识字·听话说话教案教学设计
汉语拼音·识字·听话说话教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握汉语拼音的基本知识，能够正确拼读音节和书写拼音。
2. 让学生认识并掌握一些常用的汉字，能够正确书写和认读。
二、教学内容1. 汉语拼音的基本知识，包括声母、韵母、声调等。
2. 常用汉字的认识和书写。
3. 听话和说话的技巧训练。
三、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地感知拼音和汉字。
2. 采用游戏教学法，通过趣味游戏激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 采用情境教学法，创设真实情境，让学生在实际情境中练习听话和说话。
四、教学步骤1. 汉语拼音教学：a. 讲解声母、韵母、声调的基本知识。
b. 示范正确拼读音节，让学生跟读。
c. 练习书写拼音，纠正学生的错误。
2. 识字教学：a. 展示汉字，讲解汉字的结构和笔画顺序。
b. 示范正确书写汉字，让学生跟写。
c. 让学生认读汉字，加强记忆。
3. 听话说话教学：a. 播放听力材料，让学生听懂并复述。
b. 创设情境，让学生进行角色扮演，练习说话。
c. 引导学生进行小组讨论，提高他们的口头表达能力。
五、教学评价1. 拼音和汉字书写的准确性。
2. 学生能够正确认读和书写所学的汉字。
3. 学生听话和说话的能力，包括语音清晰、表达流利等。
六、教学资源1. 拼音卡片：用于教授和复习汉语拼音。
2. 汉字书写模板：帮助学生正确书写汉字。
3. 听力材料：包括故事、对话等，用于训练学生的听话能力。
4. 口语交际场景图：用于指导学生进行说话练习。
七、教学环境1. 教室布置：座位按照小组合作的形式排列，方便学生互动交流。
2. 教学设备：投影仪、音响等，用于展示教学内容。
3. 学习材料：为学生提供足够的拼音卡片、书写模板等学习资源。
八、教学进度安排1. 汉语拼音部分：安排2课时，让学生掌握声母、韵母、声调的基本知识。
2. 识字部分：安排4课时，让学生认识并掌握10个左右的常用汉字。
3. 听话说话部分：安排4课时，训练学生的听说能力。
汉语拼音·识字·听话说话教案的教学设计
汉语拼音·识字·听话说话教案的教学设计一、教学内容本节课选自《汉语拼音·识字·听话说话》教材的第一章“拼音基础”，具体内容包括汉语拼音的声母、韵母及声调的辨识与运用，通过识字教学，使学生能够正确拼读简单词语，并进行基本的听话和说话练习。
二、教学目标1. 让学生掌握汉语拼音的基本知识，包括声母、韵母和声调的辨识。
2. 培养学生正确拼读词语的能力，增强对汉字的认识。
3. 提高学生的听说能力，使其能够在实际场景中进行简单的听话和说话。
三、教学难点与重点教学难点：声母、韵母和声调的辨识及正确拼读。
教学重点：听话和说话的实际运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学挂图。
2. 学具：汉语拼音卡片、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅动物园的场景，让学生观察并描述图片中的动物，引导他们用已学的拼音知识进行拼读。
2. 例题讲解（15分钟）结合教材中的例题，详细讲解声母、韵母和声调的辨识方法，并进行示范拼读。
3. 随堂练习（10分钟）分组让学生进行拼音拼读练习，教师巡回指导，纠正发音错误。
4. 听话说话练习（10分钟）设计一些简单的对话场景，让学生进行角色扮演，练习听话和说话。
5. 小组竞赛（10分钟）将学生分成小组，进行拼音拼读和听话说话竞赛，提高学生的学习积极性。
六、板书设计1. 板书汉语拼音·识字·听话说话2. 内容：声母、韵母、声调的辨识拼音拼读方法常用词语示例听话说话技巧七、作业设计1. 作业题目：拼音连线题：将给出的声母、韵母和声调进行连线，组成正确的拼音。
拼读练习题：根据所给词语，正确拼读并标注声调。
听话说话练习题：根据场景描述，完成对话。
2. 答案：拼音连线题：见附件。
拼读练习题：见附件。
听话说话练习题：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂中的参与度，针对学生的薄弱环节进行针对性辅导。
《听话与说话一》教案
《听话与说话一》教案《听话与说话一》敬亲爱的同学们，今天我们要学习的是关于听话与说话的内容。
听话与说话是语言交际中非常重要的两个方面，我们需要时刻注意自己的听话和说话能力，才能更好地与他人交流，获得更好的学习和生活体验。
让我们一起来认真学习掌握这两个技能，让自己变得更优秀吧！一、教学目标1.了解听话和说话在交际中的重要性；2.意识到自己听话和说话的不足之处；3.掌握一些提高听力和口语的方法和技巧；4.提高交流能力，增强自信心。
二、教学重点1.听话和说话的重要性；2.提高听力和口语的方法和技巧。
三、教学难点1.意识到自己听话和说话的不足之处；2.提高口语表达的准确性和流畅度。
四、教学过程1.导入新知识首先，我们来讨论一下，在日常生活中，你们觉得听话和说话的重要性是什么？请同学们围绕这个问题进行小组讨论，然后一个个发言。
2.学习重点接下来，我们将重点讲解一些提高听力和口语的方法和技巧。
首先是提高听力：①集中注意力：在听取他人发言时，要集中注意力，不要分神或受外界干扰。
②注重细节：在听别人说话的时候，要注重细节，尽可能收集更多的信息。
然后是提高口语：①多说话：多和他人交流，多练习口语，让自己的口才变得更加流利。
②注意语速和语调：语速不宜过快或过慢，语调要自然流畅。
3.练习接下来，我们进行口语练习。
请同学们分组，每组选择一名代表，模拟一个真实交流场景，比如在商店购物，或者在学校里询问路线等等，进行实际口语练习。
4.总结归纳在结束本节课之前，让我们回顾一下今天学到的内容。
听话和说话在日常生活中起着非常重要的作用，我们要时刻注意自己的听力和口语表达能力，不断提高自己的交流能力。
只有这样，我们才能更好地与他人交流，增进自己的人际关系。
五、作业布置1.回家后，每天练习听力，记录自己听到的有趣事物；2.和家人、朋友多进行交流，多说话，练习口语表达；3.总结一下自己听力和口语方面的不足之处，制定提高计划。
六、课堂反馈同学们，在本节课的学习中，你们有什么收获和感悟？有什么问题需要我们一起讨论解决呢？欢迎大家积极发言。
《听话与说话》教案
《听话与说话》教案Lesson plan of listening and speaking《听话与说话》教案前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
教学建议一：采用活动训练法“听话与说话”安排两个课时第一课时一、教师先简介听话、说话的要求与方法，学习技巧1.用实例引导学生掌握听话与说话的方法和技巧如听别人说话应该注意的问题（要善于抓住关键的词、句），学习根据语言背景、衡量标准，对接受的话语信息进行品味、评判，品味语言的技巧2.用实例引导学生说话不但要让人听清、听懂，还要使听话人产生共鸣、受到鼓舞的技巧和方法二、实践练习1.口语课重在“训练”，本课时最重要的任务就是怎样学会抓住关键语句，听懂别人的说话意思，自己能够清楚的表达意思教师要在这部分教学中充分体现分层次教学的原则，制定不同层次的训练目标，为口语训练创造切实可行的情景进行练习可以在讲授完听、说的基本要求后，将两者有机结合起来训练2.要求学生先自己准备，分组讨论,充分准备后再公开发言3.要引导评价必须根据学生说话的程度和自身实际水平给予恰如其分的评价好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性地加以矫正，这一过程，教师不可包办代替，应该引导学生共同参与形成师评生、生评生、生自评的局面使听、说的同学均能认识到自己的不足，也可使其他同学能学到别人之所长第二课时一、学习根据不同场合、不同对象说话的要求，特别对服务行业的学生，应有针对性指导其学会运用文明、规范的行业用语二、教师根据学生所学专业实际，选择几种典型用语进行口语实践练习，体会不同场合下的说话效果1.口语练习时应将创设情境作为主要的教学方法，通过营造环境、言语渲染、角色设置、模拟现场等手段,形成生动有趣、逼真现实的说话氛围2.实践练习后可让学生反复演练和讨论，如同桌讨论、小组讨论，或让他们同桌演练、集体演练，使每个学生都有参与训练的机会在每次练习之后，仍应安排学生对说话者、表演者进行评价，教师恰当地加以引导与点拨，使学生的说话、听话能力有所提高教学建议二：采用情景教学法1.课前老师可以安排学生去找一些本专业在工作之中对于口语表达的要求，并且协助学生组建一个模拟的与自己专业相仿的行业公司，任命学生担任不同的职位2.第一课时由几个“传话游戏”导入新课，引起学生兴趣，再通过“案例”分析学习“相关知识”，重点是准确把握别人说话的中心意思，怎样把自己想表达的意思用恰当的话准确、完整、连贯地表达出来难点在于引导学生克服羞怯、紧张心理，勇敢、准确地表达出在此基础上老师通过引导让学生谈谈本专业的行业人员在口语表达上的要求，结合书上事例和知识点让学生掌握听话和说话的技巧3.第二课时主要是行业口语表达的实训模拟课前准备的各个职员各就各位，让学生将上一课时所学的知识运用在情景里面，进行听话和说话的训练训练材料：（1）某演员在几部电影中表演出色，颇得观众青睐，后来留洋深造某年春节前夕，她回国探亲某电视台得知消息后，几次同她联系，邀她参加春节联欢晚会除夕之夜，她出现在演播大厅里，亿万电视观众都期望着这位阔别数载的明星能表演精彩的节目出人意料的是，她没演节目，而来了段“即兴讲话”：“我旅居M国三年，本来不打算回来但今年是牛年，我是属牛的，我算了一卦，我有两个礼拜的假，应该回来看一看现在中国有句时髦话，叫恭喜发财……”她的这段讲话引起了纷纷议论，许多人很不满意，在报纸上进行了批评请问，她的这段讲话有哪些不妥之处?你认为她该怎样讲话才合适?（2）一句话接龙方法：数人围坐成一圈，推出一名主持人，然后从主持人开始，每人说一句话，按顺针方向，递接者以自己前面那位同学所说的最未一字为自己所说的头一个字例如，天气真热/热浪逼人/人人盼望天凉快/快点下雨呀/呀，天上一点云也没有/有人搬来电风扇……如果谁卡了壳，就罚他说个绕口令提示：刚开始做的时候，递接者说的那句话可以很宽泛，不要求与说的有逻辑联系做了一段时间之后，可以提出前后句之间要有逻辑联系，还可以想出其他附加条件，以不断增加难度相关资料：一、听话的要求在接受信息、听人说话时，要做到九个字：听完整、听明白，听深入（一）听完整就是要耐心地听，要把说话者表达的内容从头至尾地听完，这样才能完整地把握信息在听别人大段叙说时，要有耐心，要高度集中注意力，一般不要打断别人的说话，为了防止听有疏漏，或者记忆有误，听的同时可以记下一些重要的内容（二）听明白就是要仔细地听，把说话者表达的意思明白无误地接受下来一是要抓住关键词语，二是要抓住说话者的说话意图，三是要抓住说话者所传递信息的内容主旨（三）听深入就是对得到的话语信息既要能听出言外之意，话外之音，又要做出积极能动的心理反应二、说话的要求说话，是一种艺术，说话能力是一种综合性的能力要提高说话能力，可以从说得对、说得清、说得好这三点要求着手（一）说得对就是指说话时语音要准确、语意要正确从语音方面来说，要求发音准确，不能让人听误会了例如，“吃清炒猪肝”不能说成“吃青草竹竿”从语意方面来说，要求说出的话意思要明确，不能产生歧义话语中有些语句从字面上看是完全相同的，但却有两种或两种以上的意思在书面语言中，要正确加以理解，必须使用标点符号;在口语中，可以运用停顿的方式来避免歧义（二）说得清就是指说话时思路要清晰，层次要分明说话前，要考虑说话的中心，并且围绕着中心，理清思路，考虑话怎样开头，怎样结尾，中间怎样展开，做到胸有全局，说话就会顺当得多说话时，要言之有序，就是说话者要注意说话有条理，有顺序，有层次说话的内容通常由开头、中间、结尾三个部分组成开头部分可以引出话题，也可以阐明说话的主旨，或亮出自己的观点中间部分围绕自己说话的目的进行阐述和分析这一部分是说话的主体，说话时，要特别注意这一部分的条理化这部分的条理可以用“打腹稿”的办法，说话前先理一理“序”，可以运用序码提示法——第一，第二，第三……或者首先，其次，再次……同时，将各层次的主要意思概括成一句话这样，不仅便于记忆，而且说话时能把层次的内容凸显出来，既层次分明，又能让听者了然结尾部分总结自己说话的内容，突出主旨整个说话的过程，应当针对听者的接受心理，按轻重缓急安排好先后，处理好详略（三）说得好就是要讲究说话艺术，追求说话效果说话不但要听人听清、听懂，还要使听话人产生共鸣，受到鼓舞这就要求说话者对说话的对象和评议的形式进行一定的研究，选择最佳的方案说话者要研究听你说话的对象，针对不同的对象，组织得体的话语所谓得体，就是说话要适时、适情、适势，一切以适度、适当为原则选择得体的话是很重要的言之得体要注意以下两点：一是看对象说话要注意，对不同性别的人说不同的话，对不同年龄的人说不同的话，对不同文化程度的人说不同的话，对不同工作岗位的人说不同的话，对不同发展方向的人说不同的话，对心境不同的人说不同的话……二是看场合说话同样的话在不同的场合下对同样的人说，所产生的实际效果是不一样的场合有庄重和一般之分，有喜庆欢快和悲痛沉重之分，有正式与非正式之分，有自己熟悉的人与陌生人之分（即内外有别），场合有适宜多说和不适宜多说之分，都需要视不同场合说不同的话除此之外，还要注意体态、表情的恰当运用说话者还要注意说话时的声音，尽量做到和谐悦耳，富有节奏感和音乐美同时，说话时还可借助修辞手法，增强语言的感染力三、扩展阅读（一）与老板相处听清楚“要求”，少揣摩“意图”与老板有效沟通，以下四点最重要——摸清老板脾气有的老板保守，有的开放;有的老板开拓能力强，有的则墨守成规;有的老板控制欲强，想把下属牢牢掌握在自己手上，而有的则充分授权，放手让下属去工作身为下属，首先要了解老板的性格和特点，有针对性地与他沟通如果老板是控制型的，那就要经常向他请示、汇报工作，让他觉得确实是他在决策、在决定行动，而你只是不折不扣执行他的决策如果老板充分授权，那你大可放手工作，在关键的时候与他沟通就行了准确理解老板的要求而不是意图老板布置任务、交待工作时，做下属的要聚精会神，听清楚记准确，最好是在老板面前再重述一遍获得确认如果反应够快，能够把你的初步执行方案也顺便汇报一下就更好我认为，身为下属，老板的意图、老板的心理，不是你要关注的重点因为老板现在这样想，过会儿没准又那样想，如果揣摩老板的意图，很容易会迷失方向，揣测老板心思可能还会引起老板反感沟通要主动及时老板和下属是一对永恒的“矛盾”有人害怕见老板，老板一找谈话心里就敲小鼓，这怎么行?其实，与老板的每一次沟通，都是你展现自我、证明能力的机会，平时应多找机会向老板汇报工作，提建议如果老板主动找你谈话，那更是天赐良机如果你能够做好准备，对近期的工作重点和成果胸有成竹，老板问起来，能侃侃而谈，就会给老板留下良好印象老板沟通，时机选择也很重要一般来说，在老板要求完成工作的最后期限前、老板对某项工作一筹莫展的时候、自己工作取得突破性成果的时候等等，都是与老板沟通的好时机除了面对面，还可以通过电话、电子邮件、书信等方式沟通，在电梯间、吃饭时、走廊里、班车上等等，碰到老板，要主动打招呼，除了问候以外，也可以适当地谈谈工作此外，还可以通过老板的秘书间接沟通千万要和秘书搞好关系，让他（她）架起你和老板沟通的桥梁，好处多多（二）说话要讲“方法”谈话时，谈什么话题，很是关键，不同的话题需运用不同的说话方法，说话的方法，可以决定人们彼此间的评价，以及洽谈事情的成功与否因此我们可以说，不论你所从事的工作是何种性质，与人说话的方法是促成事业成功的关键说话的内容固然相当重要，但是别人的评价好坏与否，自己给人的印象如何，以及人们彼此之间的接触和联系，全靠说话的方法而定我们都知道，同样的一件事情常有种种不同的表现方式，诸如它所影射的涵义，它的微妙差异，以及说话时应付出多少热诚等等，这些都是值得我们注意的因此，在说话之前，应该先仔细考虑说话时应具备的态度和如何连贯自己的思想等问题，这并不是一件浪费时间而毫无意义的事情说话的方法同时也可以决定我们是否能把该强调的重点明确地表示出来有时候我们轻松自在地说话，能把重点强调出来，心平气和地说话，也一样能给对方留下深刻的印象，有时甚至我们的态度近似保守和畏缩，却也能充分地表达意愿这种种意料不到的结果是因为我们将说话时的心情，毫无保留地表露在交谈之中的缘故如果能够始终保持愉快的心情与人交往，就定能深受人们的好评，反之，如果说话时喜欢装模作样、骄纵蛮横，别人一定认为你自命不凡、优越感太强如果说话时话中带刺，具有强烈的攻击性，那么你一定会招致别人的极端厌恶总之，一个能与任何人和睦相处的人，工作成绩也一定是优异的看一看那些有所成就的人，几乎每一个人都具有能与任何人融洽相处的优点也就是说，他们不论和谁说话都能使对方专心致志地聆听，完全被他的人品和思想所吸引说话要有脉络和清晰的条理，这是不容忽视的重要问题不但工作能力于此表现出来，其他有关自己的诸如教育程度、知识水平、嗜好以及对当前问题的分析能力等等，都能从中一一显露出来记得曾经有人说过：“一个喜欢大声嚷嚷的人，很难让别人明白他究竟说些什么”因此，说话时不知把握重点，言词没有分寸的人，经常是徒劳无功，甚至会造成无法挽回的后果懂得说话的方法，就能判断自己的想法是否合情合理，同时也能让别人对自己有一个深刻的印象如此日积月累，自然能在人群中树立起自己良好的声誉当然，这和事业的成败有着密不可分的关系（三）交往中的礼貌用语在工作和生活中，常用的礼貌用语都有哪些，怎样使用?礼貌用语有很多，常用的礼貌用语有以下几种：1.问候语这是见面时向对方表示关心的礼貌用语，也就是平时所说的打招呼如：“您好!” “早上好!”熟人见面互相问候能表明彼此友好的关系陌生人初次相识，问一声“您好”或“您好，见到您很高兴”，能使彼此关系融洽起来营业员对前来办理业务的用户问候一声“您好”，能表现出你对用户的热情和友好社交场合问候的对象还包括对方的亲属、朋友、老师、上级等有关人员，这也是对对方关心的一种表现如“经理最近很忙吧!请转达我对他的问候!”等等2.征询语这是主动询问对方的需求和意见，以示关心和尊重的礼貌用语如：“我能为您做些什么吗?” “您还有什么别的事情吗?” “这样会不会打扰您?”“您不介意的话，我可以看一看吗?”这些话都表示出对他人的关心和尊重要帮助别人做些事情，当然是好意，即使如此也还要征询一下对方的意见，从而避免因对方不同意造成的不愉快3.感谢语这是在对方帮助了自己或表示出帮助意愿以及接受对方的赠物或款待时，对他人表示感谢的礼貌用语如：“谢谢!”“麻烦你了，非常感谢!”如在感谢时再说明原因，就更能表明你的真诚，效果也会更好如“谢谢您支持我们工作，不然的话，我们还真是挺困难的” “谢谢您送我的花，我非常喜欢” “谢谢你借给我的书，我到处买不到”应当指出的是，当回绝别人的帮助时不应该说“不用”或“我不要”，应该说“不，谢谢”4.道歉语这是在无法满足对方提出的要求，或妨碍了对方，给对方增添了麻烦时用的礼貌用语如：“很抱歉!这件事实在没有办法做到” “真不好意思，我的钢笔水刚用完” “真对不起，让您久等了!”或“对不起，打扰了!” “对不起，请稍候!”等等，该道歉时应及时道歉，并用歉意的目光注视对方，这样才能表明你的诚意应该指出的是，说道歉语并不意味着我们就是犯了错，这样才表明你的诚意我们在介入他人行为之前都应说“对不起”，以表示我们对他人的尊重，如当我们提醒用户带上自己忘了的东西时，可以说“对不起，这是您的书包，请您拿好”5.应答语这是在对方呼唤、感谢自己或者提出某种要求、表示歉意时用的礼貌用语如别人呼唤自己时，可以用：“行，请您稍候”或者“好，马上就来”;别人感谢你时可用“您不必客气，这是我应该做的”或者“不用谢，照顾不周的地方请您多多包涵”;对方提出某种要求时可以回答“请您吩咐”、“我明白了，我尽力满足你的要求”;别人对我们表示歉意时我们可说“没关系” 、“您不必介意”等等这些礼貌应答语中包含着一种谦诚，对方听了会感到愉快6.赞美语这是对对方的行为表示赞赏和肯定的礼貌用语，如：“你干得很好” 、“太棒了” 、“你真了不起” 、“你手真巧” 、“这太美了”等赞美他人，可以激发、鼓励和帮助他人建立自信和自尊，从而带来愉快、亲密的合作关系说这类话既要热情，又要坦诚，切忌言不由衷口不对心的溢美之辞，小题大做的阿谀之语，非但不能令人愉快，还会引起别人的反感生活中有些人不爱赞美别人，认为赞美了别人就贬低了自己，其实这是一种心理误区，应该克服7.慰问语这是在对方付出劳动后表示关心、体贴的礼貌用语如：“您辛苦了”、“让你受累了”、“给你们添麻烦了”等等这些简单话语中包含了对他人的体贴与理解，体现了对对方价值的肯定，能让对方感到温暖其他礼貌用语还有很多，如欢迎语：“您好” 、“欢迎光临” 、“再次见到您，真是十分高兴”;询问语：“请问您贵姓” 、“请问您在哪里工作”;祝贺语：“祝你生日快乐” 、“祝你演出成功”;告别语：“再见” 、“祝您一路顺风” 、“希望不久的将来还能在这里欢迎您”;“请”字语：“请帮助我一下” 、“请您留步” 、“请多指教”等等在人际交往中要根据不同的场合和需要，注意礼貌用语，表现出应有的修养，使对方感到欣慰和愉快在我们的工作中，怎样记住和有效地应用它们呢?礼仪是一种素质和习惯，需要在工作和生活中不断体会和使用礼貌用语很多，在我们日常工作中最基本的首先要掌握以下十个字：“您好，请，对不起，谢谢，再见”如何运用，给大家一个顺口溜：“您好”不离口，“请”字放前头（放在请求别人做事的话之前），“对不起”时时有，“谢谢”跟后头（用在别人帮助我们之后），“再见”送客走为了方便大家掌握，我们把用于不同情境和场合的礼貌用语归纳成“七字诀”，供大家参考[常用礼貌七字诀]与人相见说“您好” 问人姓氏说“贵姓” 问人住址说“府上”仰慕已久说“久仰” 长期未见说“久违” 求人帮忙说“劳驾”向人询问说“请问” 请人协助说“费心” 请人解答说“请教”求人办事说“拜托” 麻烦别人说“打扰” 求人方便说“借光”请改文章说“斧正” 接受好意说“领情” 求人指点说“赐教”得人帮助说“谢谢” 祝人健康说“保重” 向人祝贺说“恭喜”老人高龄说“高寿” 身体不适说“欠安” 看望别人说“拜访”请人接受说“笑纳” 送人照片说“惠存” 欢迎购买说“惠顾”希望照顾说“关照” 赞人见解说“高见” 归还物品说“奉还”请人赴约说“赏光” 对方来信说“惠书” 自己住家说“寒舍”需要考虑说“斟酌” 无法满足说“抱歉” 请人谅解说“包涵”言行不妥“对不起” 慰问他人说“辛苦” 迎接客人说“欢迎”宾客来到说“光临” 等候别人说“恭候” 没能迎接说“失迎”客人入座说“请坐” 陪伴朋友说“奉陪” 临分别时说“再见”中途先走说“失陪” 请人勿送说“留步” 送人远行说“平安”-------- Designed By JinTai College ---------。
《入学教育》教学设计八──听话·说话_教案教学设计
《入学教育》教学设计八──听话·说话本文是关于《入学教育》教学设计八──听话·说话，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
入学教育·听话说话1教学目标1．知道自己是小学生了，要做个好学生；知道老师爱我们，我们要爱老师，培养学生见到老师能主动问好的习惯。
2．能安静地听老师讲课，听懂老师提出的问题。
3．学会说“老师早”“老师好”；学会回答“你叫什么名字”“你是那个学校的学生”等问题，能作自我介绍。
课时安排：1课时教学过程一、启发谈话。
小朋友，从今天开始，你们是一名光荣的小学生了。
你们高兴吗？（鼓励学生大胆站起来说。
）二、我是一年级小学生了。
1．现在老师教你们学会说一句话。
（跟着说）“我是一年级小学生。
”2．跟老师念儿歌。
太阳公公起得早，花儿点头对我笑，背上我的小书包，高高兴兴上学校。
这首儿歌可配上简单的动作，边念边做，作为课中操。
三、看见老师要问好。
1．指导看图，听录音。
（1）图上画的是什么地方？有哪些人？（“师”翘舌音）（2）丁丁和冬冬是有礼貌的孩子。
他们早上来上学，见到老师怎么说呢？（听录音。
丁丁：“老师早！”冬冬：“老师早！”老师：“小朋友早！”）2．练习说话。
（1）你早上到学校，见到老师怎么说？自由练说。
指名说。
指名上台表演。
这句话要大面积训练，做到人人会说，用普通话说，声音响亮，口齿清楚。
（2）再听听丁丁和冬冬下午见到老师时怎么说。
（听录音。
丁丁：“老师好！”冬冬：“老师好！”老师：“小朋友好！”）模仿丁丁和冬冬，学会说“老师好”。
3．小结：小朋友到学校里来学习，老师教我们学文化，学做人的到了。
老师爱小朋友，小朋友也爱老师，每天见了老师都要主动问好，早上说“老师早”，其他时间说“老师好”。
四、学会自我介绍。
1．丁丁和冬冬原来也不认识，现在同在一个班里学习。
他们要认识以下，听听他们说什么。
2．听录音。
丁丁：你叫什么名字？冬冬：我叫冬冬，你叫什么名字？丁丁：我叫丁丁。
《听话与说话》教学设计
《听话与说话》教学设计教学设计：听话与说话一、教学目标：1.学会倾听他人的说话内容，明白并理解他人的意思。
2.学会用正确的方式表达自己的想法和意见。
3.培养学生的合作精神和团队意识。
4.提高学生的口头表达能力和语言交流能力。
二、教学重点：1.学会倾听他人的说话内容，理解意思。
2.学会用正确的方式表达自己的想法和意见。
三、教学难点：1.学生的倾听和表达能力的培养。
四、教学准备：1.多媒体设备。
2.图片或实物，用于示范和辅助教学。
3.学生练习册，用于实践练习。
五、教学过程：第一步：导入（10分钟）1.利用图片或实物，向学生展示一些常见的交流场景，例如在课堂上、在家里、在公园等等。
2.引导学生回忆自己在这些场景中是如何倾听别人的话，以及如何表达自己的想法和意见的。
第二步：教学重点（20分钟）1.向学生介绍倾听的重要性，并引导学生讨论在倾听中应该具备的一些素质，如专注、耐心、尊重等。
2.示范倾听的正确方式，如眼神接触、肯定的肢体语言、合理的反馈等。
3.鼓励学生通过角色扮演和小组讨论的方式实践倾听技巧。
第三步：教学难点（30分钟）1.向学生介绍表达自己想法和意见的重要性，并引导学生讨论在表达中应该具备的一些技巧，如清晰、简明、有逻辑等。
2.示范表达的正确方式，如用简短的语言、举例说明等。
3.引导学生在小组内练习表达自己的想法和意见，然后向其他小组成员展示并接受反馈。
第四步：巩固练习（30分钟）1.给学生分发练习册，让学生在书面上练习听话和说话的技巧。
2.分组让学生互相交流和倾听，然后让他们写下对方的观点。
3.鼓励学生进行小组讨论，让他们就一些有争议性的问题表达自己的观点。
第五步：总结与拓展（10分钟）1.综合整理学生的观点和问题，进行总结。
2.向学生提供一些类似的话题，让他们自己组织讨论，并进行更深入的思考和表达。
六、板书设计：听话与说话倾听的方式：1.眼神接触2.肯定的肢体语言3.合理的反馈表达的技巧：1.清晰2.简明3.有逻辑七、教学反思：通过本次教学，我设计了一系列任务和活动，使学生能够理解倾听和表达的重要性，并学会相应的技巧。
汉语拼音·识字·听话说话 教案的教学设计
汉语拼音·识字·听话说话教案的教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握汉语拼音的基本知识，能够正确拼读音节，熟练运用拼音进行阅读和写作。
2. 让学生认识并掌握一定数量的汉字，提高学生的识字量，培养学生独立识字的能力。
3. 培养学生认真倾听的习惯，提高学生的听说能力，使学生能够清晰、流畅地表达自己的观点。
二、教学内容：1. 汉语拼音：学习声母、韵母、声调的基本知识，掌握音节的拼读规则。
2. 识字：学习一定数量的汉字，提高学生的识字量，培养学生独立识字的能力。
3. 听话说话：通过听力训练和口语练习，提高学生的听说能力，使学生能够清晰、流畅地表达自己的观点。
三、教学方法：1. 情境教学法：创设丰富的教学情境，让学生在实际情境中学习拼音、识字和听话说话。
2. 游戏教学法：运用游戏化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 互动教学法：引导学生参与课堂互动，培养学生主动参与、积极思考的良好学习习惯。
四、教学评价：1. 拼音学习评价：通过拼音拼读、音节组合等形式的测试，评估学生拼音学习的掌握程度。
2. 汉字学习评价：通过汉字书写、识字量等形式的测试，评估学生汉字学习的掌握程度。
3. 听说能力评价：通过听力测试、口语表达等形式的测试，评估学生的听说能力。
五、教学安排：1. 汉语拼音学习：安排适量课时，系统讲解声母、韵母、声调的基本知识，进行音节拼读练习。
2. 识字学习：安排适量课时，引导学生通过听、说、读、写等方式学习汉字，提高识字量。
3. 听话说话练习：安排适量课时，进行听力训练和口语练习，提高学生的听说能力。
六、教学策略：1. 个性化教学：针对学生的学习差异，给予个别化的指导，帮助每个学生掌握拼音和汉字。
2. 分层教学：将学生按能力水平分层，设计不同难度的教学内容和活动，满足不同层次学生的学习需求。
3. 家校合作：加强与家长的沟通，引导家长关注学生的汉语拼音、识字和听说能力的学习，共同促进学生的全面发展。
中职语文基础上册《口语交际：听话与说话(一)》教学设计
例：教学过程设计（参考）（按照两课时的教学内容任务编写）步骤第一单元三、表达与交流、口语交际1、听话与说话的基本原则时间分配2学时明确任务项目引导知识讲解操作训练知识深化归纳总结作业布置课后体会1、理解并掌握听话的基本原则。
2、如何在听话与说话的过程中遵循原则，形成交际的能力1、第一课时由几个“传话游戏”导入新课，引起学生兴趣，再通过“案例”分析学习“相关知识”，重点是准确把握别人说话的中心意思，怎样把自己想表达的意思用恰当的话准确、完整、连贯地表达出来难点在于引导学生克服羞怯、紧张心理，勇敢、准确地表达出在此基础上老师通过引导让学生谈谈本专业的行业人员在口语表达上的要求，结合书上事例和知识点让学生掌握听话和说话的原则。
2、第二课时主要是行业口语表达的实训模拟课前准备的各个职员各就各位，让学生将上一课时所学的知识运用在情景里面，进行听话和说话的训练。
1、采用以演练为主，讲解为辅的方法，学生在演练的过程中体会听话与说话的原则。
2．学生自主学习与小组协作相结合，提高交际能力。
利用学生的实践活动得到重点和难点的突破规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯，形成良好的人际关系。
根据学生所学专业实际，选择几种典型用语进行口语实践练习，体会不同场合下的听话效果1、《语文学习指导与能力训练》第九页第12题。
2、完成课后习题2每个学生的性格不同，有的同学外向，有的同学内向，而在成长期中的他们大多羞于开口。
因此，要达到让每个学生都积极地参与到口语交际中来，就要积极地调动每个同学特别是性格内向的同学的积极性，面向全体学生。
教学过程设计（参考）（按照两课时的教学内容任务编写）步骤明确任务项目引导知识讲解操作训练知识深化归纳总结作业布置课后体会写作记叙文（写景状物）1、掌握记叙文选材的途径。
2、掌握记叙文选材的原则3、掌握记叙文组材的基本要求要结合案例，从具体案例中抽象出写作知识，使学生能实实在在地感受到写作知识存在于文章之中。
汉语拼音·识字·听话说话的教案教学设计
汉语拼音·识字·听话说话的教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握汉语拼音的基本知识，能够正确拼读音节，正确书写声母、韵母和声调。
2. 让学生能够认识并正确书写一些简单的汉字，了解汉字的基本结构。
二、教学内容：1. 汉语拼音的基本概念、声母、韵母、声调。
2. 简单汉字的认识和书写。
3. 听说读写的基本技巧和训练。
三、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、模仿来学习汉语拼音和汉字。
2. 采用情境教学法，创设各种情境，让学生在实际环境中运用汉语拼音和汉字。
3. 采用分组讨论法，让学生互相交流、讨论，提高学习效果。
四、教学步骤：1. 汉语拼音的学习：讲解汉语拼音的基本概念，让学生了解声母、韵母、声调的作用和位置。
2. 汉字的学习：教授一些简单的汉字，让学生了解汉字的基本结构，指导学生正确书写汉字。
3. 听说训练：通过听故事、讲故事、角色扮演等方式，培养学生的听说能力。
五、教学评价：1. 定期进行汉语拼音和汉字的测试，了解学生掌握程度。
2. 观察学生在课堂上的表现，了解学生的听说读写能力。
3. 收集学生作业，对学生的书写和语法进行评价。
六、教学资源：1. 教学挂图：拼音字母表、声母、韵母、声调示意图。
2. 教学卡片：汉字卡片、词语卡片。
3. 教学软件：拼音学习软件、听力练习软件。
4. 教学用具：铅笔、橡皮、练习本、录音机、耳机。
七、教学环境：1. 教室布局：座位按小组排列，方便分组讨论和互动。
2. 教学设备：投影仪、计算机、音响设备、白板。
3. 学习氛围：轻松、愉快、积极向上的学习氛围，鼓励学生提问和参与。
八、教学拓展：1. 组织拼音比赛，激发学生学习兴趣。
2. 进行汉字书写比赛，提高学生的书写能力。
3. 开展听说活动，如角色扮演、讲故事、辩论等，提高学生的语言表达能力。
4. 推荐学生阅读汉语拼音版本的儿童书籍，培养学生的阅读习惯。
九、教学反思：1. 定期对自己的教学进行反思，分析教学方法的优缺点，不断调整和改进。
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听话与说话（一）教学目标⑴掌握听话、说话原则；⑵养成良好的听话、说话习惯；教学重难点⑴掌握听话、说话原则；一、情景导学，提出问题回敬贵族小姐俄国诗人普希金成名之前，一次在彼得堡参加一个公爵家的舞会。
他邀请一个年轻漂亮的贵族小姐跳舞，这位小姐傲慢地看了年轻的普希金一眼，冷淡地说：“我不能和小孩子一起跳舞！”普希金没有生气，微笑着说：“对不起，亲爱的小姐。
我不知道您正怀着孩子。
”说完，很有礼貌地鞠了一躬。
在一次残疾人会上，民政局副局长很激动地说：“我看见大家克服了重重困难，取得了这么大的成绩，真让人高兴。
我想，在座的平时一定要多看书，多学习，保持头脑清醒。
千万不能不思进取，让头脑残疾。
一个人没了智慧，还有什么用啊,这时，一位残疾人气愤离场。
问：这位残疾人为何气愤离场？听众已是身体残疾，作为民政局副局长又说大家头脑不能再残疾，此时此地说这种话太伤人心。
所以，有的残疾人就听不下去而离场。
二、自主学习，尝试解决1、阅读案例，赏析《荷花淀》、《沙家浜》中水生嫂、阿庆嫂话语中包含的含义？2、听话、说话的基本原则分别是什么？三、小组合作，研讨解决1、阅读教材，结合日常积累，讨论：说话中如何做到“简明、连贯、得体”？2、王明准备6月16日在阳光饭店为爸爸过70岁生日，想请爸爸的老战友刘妙山夫妇那天中午12点来一起吃饭。
请以王明的名义给刘妙山夫妇写一份请柬。
要求称呼得体，表述简明，措词文雅。
（不超过40个字）（5分）明确：这是一道语言简明、得体的综合考题。
题干提出了三个要求：一是称呼得体，如称"刘伯父伯母"等；二是表述简明，如用最简洁的语言写明具体时间、地点、邀请缘由等；措辞文雅，如恰当地使用敬称和谦称等，可以使用"家父"、"寿辰"、"恭请"、"光临"等词语。
当然，格式的准确是隐性考查的内容。
参考答案尊敬的刘伯父伯母：我准备6月16日中午12：00在阳光饭店为家父庆70寿辰，恭请您二老届时光临。
致礼！王明恭请2012年6月7日四、拓展延伸，运用提升在工作和生活中，常用的礼貌用语都有哪些，怎样使用？明确：礼貌用语有很多，常用的礼貌用语有以下几种1.问候语这是见面时向对方表示关心的礼貌用语，也就是平时所说的打招呼。
如：“您好！”“早上好！”熟人见面互相问候能表明彼此友好的关系。
陌生人初次相识，问一声“您好”或“您好，见到您很高兴”，能使彼此关系融洽起来。
营业员对前来办理业务的用户问候一声“您好”，能表现出你对用户的热情和友好。
社交场合问候的对象还包括对方的亲属、朋友、老师、上级等有关人员，这也是对对方关心的一种表现。
如“经理最近很忙吧!请转达我对他的问候!”等等。
2.征询语这是主动询问对方的需求和意见，以示关心和尊重的礼貌用语。
如：“我能为您做些什么吗？”“您还有什么别的事情吗？”“这样会不会打扰您？”“您不介意的话，我可以看一看吗？”这些话都表示出对他人的关心和尊重。
要帮助别人做些事情，当然是好意，即使如此也还要征询一下对方的意见，从而避免因对方不同意造成的不愉快。
3.感谢语这是在对方帮助了自己或表示出帮助意愿以及接受对方的赠物或款待时，对他人表示感谢的礼貌用语。
如：“谢谢！”“麻烦你了，非常感谢！”如在感谢时再说明原因，就更能表明你的真诚，效果也会更好。
如“谢谢您支持我们工作，不然的话，我们还真是挺困难的。
”“谢谢您送我的花，我非常喜欢。
”“谢谢你借给我的书，我到处买不到。
”应当指出的是，当回绝别人的帮助时不应该说“不用”或“我不要”，应该说“不，谢谢”。
4.道歉语这是在无法满足对方提出的要求，或妨碍了对方，给对方增添了麻烦时用的礼貌用语。
如：“很抱歉！这件事实在没有办法做到。
”“真不好意思，我的钢笔水刚用完。
”“真对不起，让您久等了!”或“对不起，打扰了!”“对不起，请稍候!”等等，该道歉时应及时道歉，并用歉意的目光注视对方，这样才能表明你的诚意。
应该指出的是，说道歉语并不意味着我们就是犯了错，这样才表明你的诚意。
我们在介入他人行为之前都应说“对不起”，以表示我们对他人的尊重，如当我们提醒用户带上自己忘了的东西时，可以说“对不起，这是您的书包，请您拿好”。
5.应答语这是在对方呼唤、感谢自己或者提出某种要求、表示歉意时用的礼貌用语。
如别人呼唤自己时，可以用：“行，请您稍候”或者“好，马上就来”；别人感谢你时可用“您不必客气，这是我应该做的”或者“不用谢，照顾不周的地方请您多多包涵”；对方提出某种要求时可以回答“请您吩咐”、“我明白了，我尽力满足你的要求”；别人对我们表示歉意时我们可说“没关系”、“您不必介意”等等。
这些礼貌应答语中包含着一种谦诚，对方听了会感到愉快。
6.赞美语这是对对方的行为表示赞赏和肯定的礼貌用语，如：“你干得很好”、“太棒了”、“你真了不起”、“你手真巧”、“这太美了”等。
赞美他人，可以激发、鼓励和帮助他人建立自信和自尊，从而带来愉快、亲密的合作关系。
说这类话既要热情，又要坦诚，切忌言不由衷。
口不对心的溢美之辞，小题大做的阿谀之语，非但不能令人愉快，还会引起别人的反感。
生活中有些人不爱赞美别人，认为赞美了别人就贬低了自己，其实这是一种心理误区，应该克服。
7.慰问语这是在对方付出劳动后表示关心、体贴的礼貌用语。
如：“您辛苦了”、“让你受累了”、“给你们添麻烦了”等等。
这些简单话语中包含了对他人的体贴与理解，体现了对对方价值的肯定，能让对方感到温暖。
其他礼貌用语还有很多，如欢迎语：“您好”、“欢迎光临”、“再次见到您，真是十分高兴”；询问语：“请问您贵姓”、“请问您在哪里工作”；祝贺语：“祝你生日快乐”、“祝你演出成功”；告别语：“再见”、“祝您一路顺风”、“希望不久的将来还能在这里欢迎您”；“请”字语：“请帮助我一下”、“请您留步”、“请多指教”等等。
在人际交往中要根据不同的场合和需要，注意礼貌用语，表现出应有的修养，使对方感到欣慰和愉快。
在我们的工作中，怎样记住和有效地应用它们呢？礼仪是一种素质和习惯，需要在工作和生活中不断体会和使用。
礼貌用语很多，在我们日常工作中最基本的首先要掌握以下十个字：“您好，请，对不起，谢谢，再见”。
如何运用，给大家一个顺口溜：“您好”不离口，“请”字放前头（放在请求别人做事的话之前），“对不起”时时有，“谢谢”跟后头（用在别人帮助我们之后），“再见”送客走。
为了方便大家掌握，我们把用于不同情境和场合的礼貌用语归纳成“七字诀”，供大家参考。
[常用礼貌七字诀]与人相见说“您好”问人姓氏说“贵姓”问人住址说“府上”仰慕已久说“久仰”长期未见说“久违”求人帮忙说“劳驾”向人询问说“请问”请人协助说“费心”请人解答说“请教”求人办事说“拜托”麻烦别人说“打扰”求人方便说“借光”请改文章说“斧正”接受好意说“领情”求人指点说“赐教”得人帮助说“谢谢”祝人健康说“保重”向人祝贺说“恭喜”老人高龄说“高寿”身体不适说“欠安”看望别人说“拜访”请人接受说“笑纳”送人照片说“惠存”欢迎购买说“惠顾”希望照顾说“关照”赞人见解说“高见”归还物品说“奉还”请人赴约说“赏光”对方来信说“惠书”自己住家说“寒舍”需要考虑说“斟酌”无法满足说“抱歉”请人谅解说“包涵”言行不妥“对不起”慰问他人说“辛苦”迎接客人说“欢迎”宾客来到说“光临”等候别人说“恭候”没能迎接说“失迎”客人入座说“请坐”陪伴朋友说“奉陪”临分别时说“再见”中途先走说“失陪”请人勿送说“留步”送人远行说“平安”五、巩固强化，当堂训练1、下面是一篇寻物启事中的一段文字，有不得体的地方，请指出来，并改正。
寻物启事今天下午10点左右，不幸在操场北端丢失英雄牌钢笔一支，望拾到者赶快交给高三（1）班王大鹏，必有重谢。
(1) 改为 (2) 改为(3) 改为解析： (1)“不幸”不能用于丢失物品，应改为“不慎”。
(2)“赶快交给”用语不礼貌，应改为“请交给”。
(3)“必有重谢”太夸大，应改为“谢谢”。
2、（2005年全国卷三第18题）把下列句子组成前后衔接、意思完整的一段话。
（只写句子的序号）（3分）{1} 出现在我们面前的是一座美丽的小城。
{2} 城中有一条小河流过，河水清澈见底。
{3} 到了札兰屯，原始森林的气氛就消失了。
{4} 白砖绿瓦的屋舍悠然地倒映在水中。
{5} 走出小城，郊外风景幽美，绿色的丘陵上长满了柞树。
{6} 丛生的柳树散布在山丘脚下。
明确：这是一道语言连贯的考题。
这是一段写景的文字，只要按行踪为线索，认真读两遍，就会找出其中的逻辑顺序。
参考答案：③①②④⑤⑥答案：（1）有劳。
（2）海涵。
（3）高寿。
3.下面一段话中有不简明的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有哪三处?今天去百货大楼①买钢笔，当我向卖钢笔的②营业员说明来意后，她马上拿出好几种③钢笔让我挑选④。
我左挑右挑⑤也没有挑到一支令我满意的⑥。
百货大楼的⑦那位⑧营业员始终⑨热情报务，她的服务⑩态度真好。
删去的文字是、、1.②⑦⑩. .。