初中语文写作教学策略
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略随着语文教育的不断深化和发展，写作教学已经成为初中语文教学的重要内容之一。
目前初中语文写作教学中存在着一些问题，如学生写作能力不足、教师教学方法单一等，这些问题影响着学生的写作水平和语文学习兴趣。
本文将探讨初中语文写作教学中存在的问题，并提出相应的改进策略。
一、存在的问题1.学生写作能力不足目前，许多初中学生的写作能力相对较差。
他们在表达能力、语法结构、逻辑思维等方面存在着诸多问题。
很多学生在写作中缺乏自信心，甚至出现严重的“写作恐惧症”，这使得他们在写作过程中往往表现出紧张和焦虑，影响了写作质量。
2.教学方法单一在现有的初中语文写作教学中，教师往往采用传统的讲授式教学方法，缺乏趣味性和互动性。
这种教学方法不能很好地激发学生的学习兴趣和写作热情，导致学生对写作教学缺乏积极性，进而影响了他们的学习效果。
3.缺乏实践机会另一个问题是学生在写作教学中缺乏实践机会。
很多学校的语文写作教学更加注重学生的理论学习，而忽视了学生的实际写作能力的培养。
缺乏实践机会使得学生的写作能力得不到有效的锻炼和提升。
二、改进策略1.多样化的写作训练要提高学生的写作能力，可以采取多样化的写作训练。
可以结合课文内容进行作文拓展，或者设计一些与学生生活、学习相关的话题，激发学生的写作欲望，让他们在实际的写作中得到锻炼和提升。
教师还可以组织一些写作比赛、作文展示等活动，给学生提供更多的写作机会，激发他们的写作热情。
2.启发式教学方法对于教师的教学方法，应当更加注重启发式教学。
启发式教学是指引导学生自主探究、发现问题、解决问题的一种教学方式。
在语文写作教学中，教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生主动参与到写作过程中来，培养他们的写作思维和创造力，提高写作水平。
3.加强实践机会在写作教学中，应该加强学生的实践机会。
可以在课堂上设置一些写作实践的环节，让学生在课堂上就可以进行写作训练。
学校也可以组织一些写作实践的活动，如写作比赛、校园诗会等，让学生有更多的机会展示自己的写作成果，提升写作能力。
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略初中语文写作教学是学生学习语文课程中非常重要的一部分，它不仅可以培养学生的写作能力，还可以提高学生的语言表达能力和思维能力。
在实际的教学过程中，我们也往往会发现一些问题存在于初中语文写作教学中，比如写作内容单一、学生思维局限、评价标准不明确等。
针对这些问题，本文将分析存在的问题并提出相应的改进策略，以期改善初中语文写作教学的现状。
一、存在的问题1. 内容单一在初中语文写作教学中，很多教师往往只强调学生写作的形式和结构，而忽略了写作内容的多样性。
导致学生在写作时往往只能按照老师给定的题目进行创作，自主性不足，创造力受到限制。
2. 学生思维局限很多学生在写作时缺乏广泛的知识储备和丰富的想象力，导致他们在写作时往往缺乏深刻的思考和独特的见解，使得作文内容显得平庸乏味。
3. 评价标准不明确在学校的语文写作教学中，评价标准往往比较模糊，教师评价学生的作文往往只是以字数、语法、结构等方面为准则，忽略了内容的创新和独特性。
这种情况会导致学生对写作失去兴趣，无法真正提高写作能力。
二、改进策略1. 多样化的写作内容在初中语文写作教学中，老师可以引导学生通过观察、体验、阅读等方式去发现写作素材，拓宽学生的写作思路，从而促进学生写作时的独立性和创造性。
老师可以在教学中采用多种创作主题，如叙事、议论、说明等，使学生能够在写作过程中，有足够的空间去展现自己的想法和创意。
教师在写作教学中可以引导学生进行广泛的阅读，让学生涉猎各种文体的作品，培养学生的写作素养和想象力，从而提高学生的写作水平。
在写作过程中，教师还要引导学生运用逻辑思维，培养学生的批判性思维，让学生有深入的思考和独特的见解。
在初中语文写作教学中，评价标准对学生的写作能力起着至关重要的作用。
教师应该在教学中明确评价标准，不仅仅要注重语法、结构等方面，更要重视内容的创新与独特性。
教师还可以在学生撰写作业后进行评语和点评，给予学生及时的反馈和指导，鼓励学生充分展示自己的创作才华。
初中语文教学中的写作指导策略
初中语文教学中的写作指导策略在初中语文教学中，写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节之一。
然而，由于学生的写作水平参差不齐，教师需要有一套有效的写作指导策略来帮助学生提升写作能力。
本文将介绍一些初中语文教学中常用的写作指导策略。
一、培养学生写作兴趣兴趣是学习的最好老师。
在写作教学中，教师可以通过多样化的教学活动来激发学生的写作兴趣。
比如，可以组织写作比赛，让学生在竞争中积极参与；可以鼓励学生写日记、读书笔记等个人作品，让学生在个人实践中体验到写作的乐趣。
二、让学生多读优秀作品优秀的作品能够激发学生的写作灵感和学习兴趣。
教师可以在课堂上让学生大声朗读优秀的作文，引导学生分析其中的优点和特点。
同时，在写作指导中，教师可以引导学生模仿优秀作品的结构、语言和表达方式，帮助学生提高自己的写作水平。
三、梳理写作思路的训练写作思路的梳理对于写作的成功至关重要。
教师可以通过训练学生的思维逻辑能力来帮助学生梳理写作思路。
比如，可以通过引导学生进行头脑风暴，列出各种相关的观点和想法；可以引导学生进行信息分类和整合，形成条理清晰的写作思路。
四、多样化的写作练习写作需要不断的练习才能提高。
教师可以设计多样化的写作练习来帮助学生掌握不同类型和风格的写作技巧。
比如，可以让学生写议论文、记叙文、说明文等不同体裁的作品；可以让学生练习写作中的开头和结尾部分，培养学生的写作逻辑。
五、个性化的写作指导每个学生的写作特点和问题都不尽相同，因此，个性化的写作指导显得尤为重要。
教师可以通过批改学生的作文，给出具体的修改建议和指导意见；可以组织个别辅导，根据学生的写作情况进行有针对性的指导；还可以鼓励学生多与教师交流，提出自己的写作困惑，从而得到更加贴切的指导。
六、营造良好的写作氛围良好的写作氛围对于学生的写作能力培养至关重要。
教师可以在课堂上组织互相交流作文的活动，让学生相互评价和分享，促进学生在写作时的合作与激励。
同时，教师还可以参与写作活动，给予学生典型的表率作用。
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略1. 引言1.1 初中语文写作教学的重要性初中语文写作教学在教育教学中具有重要的地位，它不仅是语文学习的一个重要组成部分，也是学生成长和素养培养的关键环节。
写作是语文学习的终极目标和实践载体，通过写作，学生可以将所学知识转化为自己的思想和语言表达，培养语言思维和创造力，提升文字表达和逻辑推理能力，同时也能促进学生对所学知识的理解和运用，全面提升语文素养。
而初中时期正是学生语文知识掌握较为基础且思维发展较为灵活的时期，开展写作教学对学生的综合素质提升具有重要意义。
通过写作教学，可以帮助学生培养批判性思维和创造性思维，引导他们理性分析问题、合理表达观点，提高思维层次和语言表达能力。
写作教学还可以激发学生的学习兴趣和自信心，培养他们的学习自觉性和创新意识，促进学生全面发展。
写作教学还可以帮助学生提高语言组织能力和逻辑思维能力，增强他们的文字表达和沟通能力，为将来的学习和工作打下良好的基础。
初中语文写作教学的重要性不言而喻，只有通过不断完善写作教学方法和提升教学质量，才能更好地促进学生的全面发展和提高语文素养水平。
1.2 当前存在的问题当前在中小学语文写作教学中存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 写作教学内容单一：目前一些学校的写作教学内容比较单一，多集中在议论文或应用文写作上，忽视了叙事、描写、抒情等其他写作形式的训练。
这导致学生的写作能力局限在特定类型的文体上，缺乏灵活应用的能力。
2. 写作评价标准不清晰：部分教师在评价学生的写作作品时缺乏统一的评价标准，标准模糊不清，导致学生不知道如何改进自己的写作水平。
评价过于侧重于格式、结构等方面，忽视了内容、语言表达等关键要素。
3. 学生缺乏写作实践机会：由于课堂时间有限，学生很少有机会进行写作实践，导致他们缺乏实际操作的经验。
写作需要不断的实践积累，缺乏实践机会会限制学生的写作发展。
4. 教师缺乏写作教学能力：部分语文教师缺乏专业的写作教学知识和技能，无法有效指导学生的写作实践。
初中语文写作教学的有效策略探究
初中语文写作教学的有效策略探究【摘要】初中语文写作教学在学生语文学习中起着重要作用。
本文从理论基础、成功案例分享、针对不同学生制定教学策略、教学实践落实、评估与改进等方面进行探讨。
通过研究不同类型学生的需求，制定个性化教学策略，提高写作教学效果。
本文还提出如何在实践中评估教学效果并不断改进教学策略的方法。
总结并展望未来，为初中语文写作教学提出建议，指出未来研究方向。
通过本文的探讨，将有助于提升初中语文写作教学质量，促进学生语文素养的全面发展。
【关键词】初中语文写作教学、有效策略、理论基础、案例分析、不同类型学生、实践应用、评估、改进、总结、展望、建议、研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍初中语文写作作为语文学科的重要内容之一，对学生的语言表达能力、思维能力和创新能力都有着重要影响。
在实际教学中，许多教师和学生都面临着写作教学效果不佳的问题。
这表明当前的写作教学策略可能存在一定的问题，亟待研究和改进。
随着时代的发展，信息爆炸的时代已经来临，学生的写作需求也日益增加。
在这种背景下，如何有效地进行初中语文写作教学，提高学生的写作水平，成为当前教育界亟需解决的问题之一。
通过对初中语文写作教学的有效策略进行探究，可以为提高学生写作水平、激发学生写作兴趣、促进学生全面发展提供重要的理论和实践支撑。
在这样的背景下，本文将围绕初中语文写作教学的有效策略展开研究，希望通过深入分析理论基础、成功案例分享和针对不同学生类型的教学策略等方面的内容，为初中语文写作教学提供更加科学和有效的指导，促进教学改革与提高。
1.2 研究意义初中语文写作教学一直是教育工作者和家长们十分关注的重要教育问题。
写作能力的培养不仅可以提高学生的语文素养，更可以帮助他们在学习和生活中更好地表达自己的思想和情感，提高沟通能力和表达能力。
研究初中语文写作教学的有效策略具有重要的意义。
初中语文写作教学是培养学生综合素质的重要途径。
写作是学生语言文字表达能力的综合体现，通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力、逻辑思维能力和表达能力，提高自身综合素质。
初中语文写作实践教案模板(共6篇)
初中语文写作理论教案模板〔共6篇〕第1篇：初中语文写作教案初中语文写作教案【篇1：初中作文课教学设计】初中作文课教学设计——如何使作文详细化教学目的：1、知识与才能：通过片段训练，学生能对一件事情做到详细表达。
2、过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。
3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学气氛，激发学习文学热情，陶冶学生心情。
教学重点：片段练习教学难点：通过片段练习，掌握如何使作文详细化的技巧方法教学设想：演示实验—练习—分析^p —片段练习—方法总结教学过程：一、组织教学、课堂导入：同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。
不由的发出感慨：“作文难啊，难于上晴天”。
其实作文难写吗？答案是肯定的！真那么难写吗？亦不然！因为在祖国的语言文字里，有黄河的不羁和坚强，有长江的奔放和潇洒，有泰山的威武，有草原的粗暴，有彩陶的古朴典雅，有花椒的芳香四溢。
有先秦的繁星明月：是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下门，是庄子的逍遥游，是孔子的颠沛流利，是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计，是君子好逑的《诗三百》，是魂兮归来的《楚词》，是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪，是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……它不仅是我们每个人学习、工作、生活的工具，而且负载着丰富的情感，深邃的思想，人类的文明。
有了这些，我们写作文怎么会难写呢？何愁写不好呢？这就要我们平时养成多读书、读好书的习惯，写好读书笔记。
因为书到用时方恨少。
这节课老师和同学们一起解决作文中的一个难题：如何使作文详细化？二、活动一：〔一〕、老师演示：老师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上。
1、要求：〔1〕、每一个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现象。
初中语文写作实践指导方法策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文写作实践指导方法策略写作是语文教学中不可或缺的一个环节，它不仅能锻炼学生的思维能力，提高语言表达能力，还能培养学生的审美情趣和人文素养。
针对初中生而言，写作实践显得尤为重要，它是学生掌握写作技巧、提高写作水平的关键时期。
本文从以下几个方面对初中语文写作实践指导方法策略进行探讨。
第一篇范文一、激发写作兴趣兴趣是最好的老师。
要想提高学生的写作能力，首先需要激发他们的写作兴趣。
教师可以通过举办丰富多彩的写作活动，如诗歌朗诵、作文比赛、故事会等，让学生在轻松愉快的氛围中感受到写作的乐趣。
此外，教师还应积极鼓励学生参加各类征文活动，让学生在实践中不断提高自己的写作技能。
二、注重阅读积累阅读是写作的基础，只有丰富的阅读积累，才能支撑起写作的高度。
教师应引导学生阅读经典文学作品，让学生从中汲取营养，提高自己的文学素养。
同时，鼓励学生阅读各类书籍，拓宽知识面，增加写作素材。
此外，教师还可以定期组织阅读交流活动，让学生分享自己的阅读心得，激发写作灵感。
三、培养观察能力观察是写作的源头活水。
教师要引导学生关注生活，观察身边的人和事，从中发现美好、挖掘素材。
可以组织学生进行实地考察、访谈等活动，让学生在实践中学会观察、思考和表达。
同时，教师还应鼓励学生记录生活中的点滴，如写日记、随笔等，让学生学会用心去感受生活，用笔去描绘生活。
四、优化写作指导1.明确写作目标：教师在布置写作任务时，应明确写作目标，让学生有针对性地进行写作。
2.启发思维：写作过程中，教师要引导学生展开思维，从不同角度审视问题，培养学生独立思考的能力。
3.精心批改：教师要认真批改学生的作文，给予有针对性的评价和指导，让学生明确自己的优点和不足，不断提高写作水平。
4.互动交流：教师可以组织作文讲评课，让学生分享自己的写作心得，互相学习，共同进步。
五、拓宽写作渠道1.利用网络资源：教师可以引导学生利用网络资源进行写作，如参加在线写作培训、加入写作社群等，让学生在互动中提高写作技能。
提高农村初中语文作文教学有效性的策略
提高农村初中语文作文教学有效性的策略语文作文是学生语言表达和思维能力培养的重要环节，也是语文教学中的关键内容之一。
农村初中语文作文教学存在着一些问题，如学生写作基础薄弱、写作兴趣不高、写作方法不熟练等。
为了提高农村初中语文作文教学的有效性，以下是一些策略供参考。
一、培养学生的写作兴趣1. 创设良好的写作环境：为学生创设一个安静、宽敞、明亮的写作环境，让学生能够集中注意力进行写作。
可以在教室墙壁上展示优秀作文和美丽的图片，激发学生的写作兴趣。
2. 鼓励学生多读优秀作文：教师可以选取一些与学生年龄相符的优秀作文给学生阅读，激发学生的写作欲望。
可以通过组织作文分享活动，让学生分享自己的作文，增强学生之间的写作交流。
3. 提供多样化的写作题材：在作文教学中，教师应提供多样化的写作题材，满足学生的兴趣需求。
可以选择一些与学生生活相关、贴近实际的话题，如家乡风景、校园生活等，激发学生的写作灵感。
二、提高学生的写作技巧和方法1. 梳理写作思路：在写作前，教师可以帮助学生合理梳理写作思路，通过提问引导学生思考。
可以让学生先写写作大纲，明确文章的结构和重点。
2. 学习优秀范文：教师可以选择一些优秀范文给学生进行学习，让学生了解优秀作文的特点和写作技巧。
可以请学生用自己的话复述范文的内容，然后归纳总结出写作技巧和方法。
3. 提供写作素材：对于农村初中生来说，文字表达能力和生活经验都相对较少。
教师可以提供一些写作素材，如图片、小故事等，帮助学生产生写作灵感和丰富写作内容。
三、重视写作过程的指导和评价1. 强调写作过程的重要性：在教学中，教师应强调写作的过程与结果同等重要，鼓励学生注重写作过程中的思考和反思，而不仅仅关注最终的作文结果。
2. 给予及时的写作指导：在学生进行写作时，教师可以给予适时的写作指导，帮助学生解决写作中的难题。
可以在写作过程中与学生进行个别或小组交流，提供针对性的指导。
3. 多样化的评价方式：评价是激发学生写作兴趣和提高写作能力的重要手段之一。
浅析初中语文作文教学的指导策略
事情。
此时教师再引导学生解读“读书的苦乐之境”这个题目，学生就有了新的认知，在写作中也会应用这些生活中的小事表达自己懂得的大道理，进而提升写作的质量。
（二）以微知著什么是“以微知著”呢？以微知著就是能够根据一件事情的苗头，推知其发展趋向或实质。
在运用以微知著的方式培养学生的写作思维时，教师可以利用生活化素材设计续编游戏，给学生一个开头，让学生推测接下来发生的事情；然后与原来的事情对比，通过分析、解读，锻炼学生的思维逻辑。
以“写出人物鲜明的性格”为例。
教师在引导学生围绕这一主题写作时，就可以先组织续编游戏。
例如，一个人平时做事的时候总是不急不慢，结果有一天这个人上班起晚了，在路上又遇到了红灯，但此时红绿灯口没有车，猜一猜这个人会不会闯红灯？有的学生猜测，这个人会闯红灯，因为上班快迟到了，很多人都会这样做；有的学生阅读到一个前提条件：不急不慢，于是猜测不会闯红灯，因为这个人的心理素质本身就比较好。
教师可以为学生展示真实的情况，即没有闯红灯，并肯定了后面学生的推测。
通过这一素材的解读，学生明白了在描写人物时应该如何抓住人物的特点，如何凸显出人物的特点，在写作时就能够达到以微知著的水平，同时也能够逻辑严谨、条理分明地完成写作，培养学生的思维品质，从而促进学生写作能力的提升。
（三）管中窥豹管中窥豹，也可以理解为窥一斑而知全豹。
优质作文是通过生活化素材凸显出作文的重点。
但是，当前许多学生在写作时很容易采用翻来覆去的手法凸显作文主题，导致作文水平难以提升。
教师在开展作文教学时，就可以采取管中窥豹的方式锻炼学生直击重点的能力，进而促进学生提升写作水平。
以“记忆”为例。
教师在引导学生围绕这一主题写作时，就可以先让学生分享自己记忆最深刻的事情，并说一说之所以令自己印象深刻的原因。
有的学生说印象最深刻的一件事是有次过生日，妈妈答应自己一起过，并计划了一整天的行程，最后却因为妈妈出差而泡汤，之所以印象深刻是因为有一个巨大的心理反差。
初中作文教学策略与方法
初中作文教学策略与方法在初中阶段，作文教学对学生的语言表达和思维能力的培养起着重要作用。
因此，制定适合初中生的作文教学策略和方法显得尤为重要。
本文将介绍几种适用于初中作文教学的策略和方法。
一、激发学生的兴趣激发学生对作文的兴趣是作文教学的首要任务。
教师可通过展示优秀的作文范文、讲解作文的魅力以及提供多样化的题材和写作风格等方式来引起学生的兴趣。
另外，教师还可以组织一些有趣的写作活动，比如写作比赛、合作写作等，使学生积极参与，并增强他们对作文的热爱。
二、培养学生的写作技巧在初中阶段，学生的写作技巧还比较薄弱，需要教师指导和培养。
教师可以通过以下方法来帮助学生提高写作技巧：1. 分步指导：将作文写作过程分为几个步骤，如素材收集、提纲拟定、写作、修改等，逐步引导学生完成每一步。
这样有助于学生理清思路，提高写作效率。
2. 组织预写活动：教师可以引导学生进行头脑风暴、讨论等预写活动，帮助学生收集素材、构思文章结构，并提供相关的写作指导意见。
3. 提供写作模板：初中生对于作文结构和格式的掌握可能不够熟练，教师可以提供一些常用的写作模板，让学生在模板的基础上进行创作，逐渐掌握正确的写作结构。
4. 细节讲解：教师要注重讲解一些写作技巧和注意事项，如如何运用修辞手法、如何使用过渡词等，帮助学生提高作文的质量。
三、批评与赞赏相结合在批改作文时，教师既要指出学生的错误和不足之处，也要发现学生的闪光点并给予赞赏。
过多的批评可能让学生产生厌学情绪，而过多的赞赏则可能让学生产生自满情绪。
因此，教师应该在评价作文时，注重批评与赞赏的平衡，以激发学生的学习动力和自信心。
四、鼓励多样化的写作表达初中生的写作表达水平和风格各有不同，教师应该鼓励学生展现多样化的写作表达方式。
在教学中，可以引导学生尝试不同的写作形式，如记叙文、议论文、说明文等，并给予适当的指导和支持。
同时，教师还可以放宽对于作文主题和写作方式的限制，让学生有更多的发挥空间。
浅谈初中语文微写作教学的实施策略
浅谈初中语文微写作教学的实施策略语文微写作是指在一定字数限制内，对某一主题进行简要的表达和思考。
微写作能够培养学生的语言表达能力、观察力、思维能力和文学修养，是语文教学中重要的一环。
在初中语文教学中，如何有效地实施微写作教学，培养学生的写作能力，成为了教师们的重要课题。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面探讨初中语文微写作教学的实施策略。
一、教学目标1、培养学生的语言表达能力。
微写作要求言简意赅，有助于学生准确把握所表达的内容，培养学生简洁明了的语言表达能力。
2、培养学生的观察力和思维能力。
微写作通常要求学生对一个主题作深入的思考和观察，因此能够帮助学生提高观察力和思维能力，培养他们对文本的敏感性和理解能力。
3、培养学生的文学修养。
微写作可以培养学生的文学情趣，使他们对文学作品有更深的理解和感悟，提高文学修养。
二、教学内容1、合理选择写作题材。
在初中语文微写作教学中，应该注重选择那些与学生生活经验密切相关的写作题材，使学生能够深入了解和思考所要表达的内容，激发学生写作的兴趣。
2、激发学生的写作灵感。
教师可以通过资料展示、情感抒发、文学欣赏等方式，引导学生发现写作题材，并激发他们的写作灵感，帮助他们更好地进行写作。
3、引导学生运用修辞手法。
微写作要在有限字数内表达准确完整的内容，这就需要学生运用各种修辞手法进行写作，使写作更生动、丰富。
教师需要在教学中引导学生灵活运用修辞手法。
三、教学方法1、示范教学法。
教师可以通过展示经典微写作范文，指导学生如何进行写作，从而帮助学生更好地理解微写作的要求，提高写作质量。
2、课堂互动。
教师可以设计一些问题引导学生进行思考和交流，激发学生的写作兴趣，培养他们的观察力和思维能力。
3、分层指导。
针对不同水平的学生，教师可以设计不同层次的写作内容，进行分层指导，使每个学生都能够有所收获。
四、评价方式1、班级评选最佳作品。
通过班级评选的方式，每次评选出几篇较为优秀的作品，并进行展示和点评，激励学生更加努力地学习和写作。
初中语文写作教学的现况分析及应对策略
初中语文写作教学的现况分析及应对策略1. 引言1.1 现状分析初中语文写作教学的现状分析主要包括教学内容、教学方法和教学效果三个方面。
当前初中语文写作教学内容较为单一，往往只是简单地进行作文写作训练，缺乏足够的拓展和深化。
部分教师在教学方法上存在固化思维，往往只是简单地传授写作技巧，缺乏启发学生思维和培养创造力的方法。
在教学效果方面，学生的写作水平虽有提高，但整体提升幅度有限，缺乏创新和突破。
由于种种现状，初中语文写作教学中也出现了一些问题。
学生缺乏写作兴趣和动力，对于写作缺乏兴趣和积极性，影响了写作教学的效果。
教师缺乏更新教学理念和方法，无法很好地激发学生的写作潜力，导致教学效果不佳。
学生对于写作的审美要求和文学素养较低，缺乏对于语言表达的感悟和把握能力，制约了写作水平的提高。
以上就是初中语文写作教学的现状分析，通过明确现状，我们可以更好地认识问题所在，从而有针对性地提出解决方案和改进措施。
1.2 问题意识初中语文写作教学中存在的问题主要集中在以下几个方面：一是学生的写作能力整体较低，缺乏表达能力和思维能力；二是缺乏有效的写作指导和实践机会，导致学生对写作的兴趣不高；三是教师在写作教学过程中缺乏有效的教学方法和策略，无法有效地引导学生提高写作能力。
在现实教学中，学生往往缺乏独立思考和表达能力，写作时容易堆砌词语，缺乏逻辑性和连贯性，导致作文质量不高。
学生对写作兴趣不高，缺乏主动学习的动力，仅仅完成任务而并非真正理解和掌握写作技巧。
教师在写作教学中往往只强调形式和结构，忽视了写作思维的培养，导致学生写作能力无法全面提升。
解决初中语文写作教学中存在的问题，需要采取针对性的策略和措施，包括提高学生的写作兴趣，增加实践机会，引导学生正确写作思维，丰富写作教学内容，提升教师的写作教学水平等方面的努力。
只有全面提升初中语文写作教学的质量，才能更好地激发学生的写作潜力，帮助他们提升写作水平，以应对未来的学习和工作挑战。
初中语文教学中的写作指导
初中语文教学中的写作指导写作是语文教学中非常重要的一个环节。
通过写作，学生可以锻炼语言表达能力，提高思维逻辑能力，培养创新意识和文化素养。
然而，对于初中生来说，写作仍然是一个相对较难的任务。
因此，在初中语文教学中，如何有效指导和辅导学生的写作，是每个语文教师都需要面对的问题。
本文将探讨初中语文教学中的写作指导方法和策略，以期对教师们在教学实践中提供一些参考。
一、提供充足的写作素材写作的第一步是提供给学生充足的写作素材。
教师可以通过讲解课文、播放相关视频、呈现图片等方式，为学生提供丰富的素材资源。
同时，教师还可以鼓励学生积极观察生活，多读书籍，广泛涉猎不同类型的文章，以扩大他们的视野和知识面。
通过提供充足的素材，可以帮助学生更好地理解和掌握写作的题材和内容。
二、培养学生的写作意识与写作兴趣培养学生的写作意识和写作兴趣是写作指导的关键。
教师可以通过引导学生观察、思考、感悟，以及分享自己的写作经验和心得，来培养学生对写作的兴趣和热情。
同时，教师还可以组织各类写作比赛或作文展示活动，激发学生的写作欲望。
通过这样的方式，可以让学生逐渐产生对写作的认同感和积极性，主动参与到写作中来。
三、引导学生正确处理写作思路在写作指导中，引导学生正确处理写作思路是十分重要的。
教师可以通过引导学生进行头脑风暴，梳理写作思路；通过讲解文章的结构和段落的组织方式，引导学生合理安排文章层次和内容；通过演示写作过程，展示合理的写作策略和技巧等方式，帮助学生掌握写作的方法和技巧，使他们能够有条理地进行写作。
同时，还要鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，培养独立思考和独特观点的能力。
四、提供具体的写作评价和指导在写作指导中，提供具体的写作评价和指导是非常必要的。
教师可以通过批改学生的作文、给予评语和建议，对学生的写作进行指导和改进。
评价和指导要具体、细致，并针对学生的不同层次和需求提供个性化的辅导。
同时，还要注重培养学生的自我评价和自我指导能力，通过让学生参与评价、修改自己的作文，培养他们对自己写作能力的认知和反思能力。
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略初中语文写作教学是学生语文学习的重要组成部分，但在实际教学中存在一些问题，例如教学内容不够贴近学生生活，教学方法单一，学生写作动力不足等等。
本文将从这些问题出发，提出相关的改进策略，以期提高初中语文写作教学效果。
一、存在的问题1.教学内容不够贴近学生生活在传统的写作教学中，往往以古诗文或名家作品为范文，这样的教学内容离学生的生活较远，学生难以产生浓厚的兴趣，也难以得到真正的启发。
更多的时候，学生只是机械地模仿范文，难以形成自己的写作风格。
2.教学方法单一目前的写作教学方法大多以教师的讲解和学生的作文展示为主，缺乏趣味性和互动性。
学生可能会感到枯燥乏味，对写作的兴趣无法持久。
3.学生写作动力不足部分学生对写作产生抵触情绪，觉得写作无法发挥自己的能力，因此缺乏主动积极的学习态度。
他们可能会觉得写作是一件苦差事，导致写作教学效果不佳。
二、改进策略1.拓宽教学内容，贴近学生生活在初中语文写作教学中，应该引入更多贴近学生生活的内容，比如引导学生写自己的生活经历、家乡风情、心情感悟等。
这样的教学内容更容易引起学生的共鸣和兴趣，也能更好地激发学生的写作潜能。
2.多样化教学方法，增加趣味性教师可以采用多种教学方法，比如小组合作写作、写作比赛、写作游戏等，引导学生通过多种方式体验写作的乐趣。
可以引入多媒体技术，如演示文稿、视频展示等，使写作教学更加生动有趣。
3.激发学生写作动力教师要及时给予学生肯定和鼓励，让学生在写作过程中感受到成就感和快乐。
也要给予学生合理的写作任务，避免过分苛求学生，以免造成学生的写作焦虑。
教师还可以通过讲解名家作品、名人传记等方式，引发学生对写作的兴趣和向往之情。
4.注重写作过程，培养学生的写作习惯在写作教学中，教师不应只关注学生的成品，而忽略了写作的过程。
教师要引导学生在写作中建立自己的写作目标、构思大纲、展开论述、修改润色等一系列写作环节，并且要鼓励学生在写作中进行自我表达和思考，养成良好的写作习惯。
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略1. 引言1.1 背景介绍初中语文写作教学一直是教育界关注的焦点之一。
写作是语文学科的重要组成部分，不仅有助于提高学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力和创造力。
在实际教学过程中，我们也发现了一些问题。
当前初中语文写作教学存在着一些难以忽视的问题。
许多学生对写作的兴趣不高，甚至有些学生对写作望而却步。
这就导致了学生在写作时缺乏积极性和主动性，影响了他们的写作效果。
学生的写作能力普遍较为薄弱，表现在语言表达不够准确、逻辑不够清晰等方面。
许多学生在写作过程中缺乏一定的写作思路，不知道如何展开和组织文章内容，导致作文结构混乱、内容杂乱。
很多学生对写作规范了解不足，容易出现语法错误、标点符号错误等问题。
本文旨在探讨初中语文写作教学中存在的问题，并提出改进策略，以期提高学生的写作水平和兴趣。
1.2 问题意识在初中语文写作教学中，教师普遍存在一个问题意识不够的情况。
比如有些教师认为写作是一个自然而然的能力，不需要太多教导，导致对写作教学的重视不够。
有些教师可能觉得写作是一个枯燥乏味的任务，往往只是简单地批改作文，而忽略了对写作过程的引导和指导。
这种问题意识不够的情况导致教师在写作教学中缺乏系统性、目的性和有效性，影响了学生的写作能力的提高，也影响了教学效果的提升。
我们需要认识到这个问题意识不足的现状，并加以改善。
通过深入研究和探讨，找出当前初中语文写作教学中存在的问题，针对这些问题进行有效的改进，提高教师的写作教学水平，引导学生养成良好的写作习惯，培养他们的写作能力，从而推动初中语文写作教学的全面发展。
1.3 研究目的初中语文写作教学中存在的问题及改进策略引言在初中语文写作教学中，我国存在着许多问题，如学生写作能力欠缺、缺乏写作思路、对写作规范了解不足等。
本文旨在通过深入分析当前教学中存在的问题，探讨如何有效改进教学策略，提高学生的写作水平及能力。
具体研究目的包括：研究当前教学中存在的问题，包括学生写作能力欠缺的原因、缺乏写作思路的表现以及对写作规范了解不足的影响；探讨改进策略，包括提出具体的改进教学措施，针对性地提高学生的写作水平；通过对现有问题的总结以及对未来发展的展望，来指导教师在写作教学中更好地引导学生，提高他们的写作表达能力。
新课改下有效提升初中生语文写作水平的策略分析
新课改下有效提升初中生语文写作水平的策略分析随着新课改的不断深入推进，初中语文教育也在不断进行改革与创新，目的是提升学生的语文写作水平，培养学生的综合语文素养。
当前的初中语文写作水平普遍偏低，学生的写作能力不足以满足社会的需求，因此需要采取一系列的策略来有效提升初中生的语文写作水平。
一、提高对语文写作的重视程度在新课改下，教育部门和学校应提高对语文写作的重视程度。
学校应加大对语文写作教学的投入力度，为学生提供更多的写作机会和资源。
教育部门应加强对语文写作教育的指导与督促，明确写作在语文教学中的地位，引导学生树立正确的写作观念，明确写作的重要性和必要性。
二、优化写作教学内容在新课改下，语文写作教学内容应进行优化。
要充分挖掘学生的生活、学习、阅读等方面的素材，使写作内容贴近学生生活，激发学生写作的兴趣。
要引入更多现代文学作品、经典文学作品和名家名篇，让学生从中感悟文字之美，提高写作水平。
教师要根据学生的学习特点和水平，有针对性地设计写作课程，提高学生对语文写作的认识和掌握。
三、激发学生的写作兴趣在新课改下，应该注重激发学生的写作兴趣。
学校可以举办各种形式的写作比赛，激励学生参与，增加学生的写作体验。
可以邀请一些著名的作家、诗人或记者等来学校进行讲座或交流，让学生了解更广泛的写作领域，激发学生的写作热情。
学校还可以组织写作沙龙或读书会等活动，让学生在交流中相互启发，提高写作能力。
四、改进写作指导方式在新课改下，写作指导方式也需要进行改进。
教师应该采用多元化、个性化的写作指导方式，根据学生的不同特点和水平制定个性化的写作指导方案。
教师可以采用小组讨论、同侪互评、教师点评等方式，引导学生进行有效的写作训练，及时纠正学生的错误和不足，提高学生的写作水平。
教师还应该注重写作能力的培养，引导学生进行有针对性的写作练习，提高学生的写作水平。
五、加强写作评价体系在新课改下，写作评价体系也需要进行加强。
学校应该建立科学合理的写作评价体系，引导学生进行规范的写作训练。
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略【摘要】当前初中语文写作教学存在着学生写作能力普遍不足、缺乏实践机会、教师教学方法不足以及缺乏写作指导等问题。
为解决这些问题，建议增加写作实践环节，通过实践提升学生写作能力。
同时加强写作指导与反馈，为学生提供更具针对性的辅导。
促进教师专业发展，提高教师的写作教学水平，从而更好地指导学生的写作。
通过这些改进策略，可以有效提高初中语文写作教学的质量，促进学生写作能力的全面发展。
【关键词】初中语文写作教学现状、问题意识、学生写作能力、实践机会、教师教学方法、写作指导、写作实践环节、写作指导与反馈、教师专业发展1. 引言1.1 初中语文写作教学现状初中语文写作教学现状一直存在着一些问题。
在传统的语文教学中，写作一直是比较被忽视的一个环节。
学生在写作能力上普遍表现不佳，表达能力、逻辑思维能力和文采等方面都存在不足。
受到考试导向的影响，学生更多时候只是为了迎合题目要求，而没有真正对写作进行深入思考和实践。
教师在教学中也普遍存在一些问题，有些教师缺乏写作指导经验，教学方法不够灵活多样，缺乏针对性的教学策略。
学生缺乏写作实践机会，很少有机会通过实践来提升自己的写作能力。
在这样的情况下，如何有效地提高学生的写作能力，成为当前初中语文写作教学中亟待解决的问题。
1.2 问题意识的重要性问题意识在初中语文写作教学中的重要性不容忽视。
作为学生，如果没有对写作问题的认识和理解，就无法真正意识到自己写作中存在的不足之处，也就无法主动地去改进和提升自己的写作能力。
而对于教师来说，如果缺乏对写作问题的深入思考和反思，就很难找准学生在写作过程中存在的问题，并有针对性地进行教学指导。
问题意识对于促进学生和教师之间的有效交流，推动写作教学的发展，起着至关重要的作用。
在现实的教学中，很多学生和教师往往只停留在表面的写作形式和技巧，忽略了对写作问题的认识和思考。
这导致了学生在写作过程中缺乏深度和思辨性，无法表达自己的观点和情感；同时也使得教师在指导学生写作时缺乏有效的方法和手段，难以引导学生形成良好的写作习惯和能力。
初中记叙文写作教学策略
初中记叙文写作教学策略写作是学生语文学习中重要的一环，而记叙文是初中写作中最为基础、最为常见的一种文体。
掌握好记叙文写作技巧，对学生提高写作能力，培养语言表达能力至关重要。
下面就是初中记叙文写作教学的一些策略。
一、培养学生的观察能力与思维能力写好一篇记叙文，首先要求学生具备良好的观察能力。
教师可以通过多角度观察、多维度解读同一个事件或事物的方式，培养学生的观察能力。
在教学中可以组织学生参观实地，观察自然风光、社会现象等，使学生积累一定的思维素材。
也可以通过发掘生活中的小故事、小插曲等，引起学生的兴趣，激发他们对写作的积极性。
在课堂上，教师还可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生进行思考，培养他们的逻辑思维能力。
二、锻炼学生的语言表达能力记叙文要求学生用生动、形象的语言进行描述，培养学生的语言表达能力至关重要。
教师可以在写作过程中，不断提醒学生注意语言的细节，例如使用具体的名词、形容词、动词等，避免使用空洞的词语。
还可以通过给学生提供一些有趣的写作素材，鼓励他们多样化地运用语言进行描写。
在写作过程中，教师可以对学生的作文进行批改，并进行具体的语言指导，指出不足之处，帮助学生改正错误，提高表达能力。
三、组织学生进行写作训练写作是一个需要长期积累的过程，需要通过系统的训练，提高学生的写作水平。
教师可以根据教学进度，从简单到复杂，循序渐进地组织学生进行写作训练。
初始阶段可以从学生的日常生活入手，让学生以自己的亲身经历为素材进行写作，如写一次难忘的旅行经历、一件值得纪念的事情等。
随着学生写作能力的提高，可以逐渐引导学生写一些比较复杂的题材，如观察一幅画作，进行虚构性的描写等。
训练过程中，教师可以根据学生的水平，给予适当的指导和帮助，提供一些写作技巧和范文参考，引导学生进行写作实践。
四、激发学生对写作的兴趣学生对写作的兴趣与积极性，对于提高他们的写作能力至关重要。
在教学中，教师需要通过多种方式激发学生的对写作的兴趣。
初中语文教学中学生写作策略指导
初中语文教学中学生写作策略指导初中语文教学中，学生写作是一个重要的学习内容。
写作能够帮助学生锻炼语言表达能力和逻辑思维能力，是学生综合运用语文知识的重要方式。
很多学生在写作时常常遇到困难，如何引导学生有效地写作，培养学生的写作能力，成为了语文教师需要思考和解决的问题之一。
下面是初中语文教学中学生写作策略指导的文章。
一、指导学生养成阅读习惯写作能力的培养离不开对各种文体的阅读。
通过阅读，学生可以积累各种文字表达的方法和技巧，了解不同文体的特点，同时也可以开拓自己的视野和思维，为写作提供丰富的素材和灵感。
教师在写作指导中可以鼓励学生多读一些经典的散文、诗歌、小说等文学作品，培养他们的阅读兴趣和习惯。
教师还可以指导学生对阅读材料进行分析，包括语言表达的手法、描写的细节、情感的抒发等，让学生通过阅读加深对文字的理解，为他们的写作打下坚实的基础。
二、激发学生写作兴趣写作需要发自内心的情感和思考，学生对写作的兴趣和热情起着至关重要的作用。
教师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣，比如组织写作比赛、展示学生的作文、邀请作家进行讲座等，让学生感受到写作的乐趣和快乐，从而主动地参与到写作中来。
教师还可以通过多种形式的写作作业来激发学生的兴趣，比如让学生写自己的日记、写读后感、进行情景作文等，引导学生通过写作来表达自己的心情和想法，培养他们的写作兴趣和积极性。
三、指导学生掌握写作基本技巧写作虽然是一种自由创作的活动，但也需要遵循一定的写作规范和技巧。
教师可以根据学生的写作水平和需求，对学生进行基本的写作技巧指导，包括构思文章框架、合理安排篇章结构、注意语言表达技巧等。
在写议论文时，要注意提出论点、论据和结论；在写记叙文时，要注意情节的安排、人物性格的刻画等。
教师还可以对学生进行具体的写作指导，比如给学生提供一些写作范文，让学生分析其中的写作技巧和表达方式，为他们自己的写作提供借鉴和参考。
四、鼓励学生多练习，多反复修改写作是一个需要反复练习和修改的过程。
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略简介语文写作是中文教学的重要方向之一，它能够促进学生语言能力、逻辑思维和创新意识的培养，对于学生的综合素质提高有着巨大的作用。
当前，虽然语文教学取得了一定的成绩，但是在写作教学过程中仍然存在着许多问题。
本文将从教学策略、教学资源和教学环境三个方面对初中语文写作教学中存在的问题进行分析，并提出相应的改进策略。
问题分析一、教学策略存在问题1．方法单一，缺乏趣味性当前的语文写作教学中，往往习惯于采用传统的讲授方式进行教学，使学生感到无趣、枯燥。
学生的主观能动性不够，很难产生强烈的学习兴趣。
这不利于学生的积极参与，不能充分激发学生的学习动力和创造力。
2．教学活动缺乏参与性在传统的教学模式下，学生往往只有被动接受的角色，缺乏参与性，不能充分体现语文知识的实用性。
学生在追求成绩的同时往往忽视情感和体验的价值，缺少对真正的语文语境的理解和把握。
1．教材更新不及时当前的语文教育教材很难跟上时代的步伐，许多语文教材在内容和形式上都比较老旧，而且很难满足学生的实际需求。
教材缺乏新颖、趣味、富有启示性的内容，不能满足学生的多样化学习需求。
2．教学资源缺乏创新教学资源的多样化往往被忽视，学校的教材、参考书、课件等教学资源缺乏更新和改进，存在一定的死板化和单调性。
教师不能适应新技术和工具的使用，不能使用多样化的手段和工具来增强教学效果和实用性。
1．教学环境单一目前，许多学校的语文教学往往只能在课堂内进行，教学内容和方法难以与现实生活紧密联系起来。
学生缺乏实践性、体验性、情感性的教学环境，很难从生活中寻找到语言的营养。
2．教学环境空气质量差很多学校的教学环境不能提供清新的空气，空气中存在臭氧、异味、尘埃等物质，导致学生的学习情绪低落、注意力不集中。
这不利于学生的身心健康，也影响了语文写作的效果和质量。
改进策略1．采取多元化的教学方法教师可以采用多种多样化、富有启示、有趣味的教学方法来促进学生的参与和兴趣，例如互动式教学、游戏式教学、体验式教学、小组协作式教学等。
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初中语文写作教学策略探究
【摘要】:本文试对新课程下语文的写作教学策略作探述,以此来提高学生的写作水平。
写作教学的策略是通过创设情境、探寻规律、张扬个性、模拟生成等方法来激发学生写作的兴趣与热情,写出真情实感的美文。
写作教学还应该注意培养学生对生活素材的积累感知,鼓励他们写出富有个性的、充满生活情趣的文章。
【关键词】:语文写作策略
新课程语文教学倡导学生用自己的感官来感知生活的丰富多彩,鼓励他们写出思想健康、富有个性、勇于创新的文章。
写作教学需要以教材文本为学习模仿载体,以其中的主题思想、写作技巧、语言风格等作为学习感悟载体,倡导学生用自己的感官去捕捉对人生生活等方面的独特感受。
同时,积极倡导学生自主拟题,让学生在写作实践中学会写作,从而提高写作水平。
作文在初中语文中处于举足轻重的位置。
由于中考作文分值比例高,难度大,因此,它成了众多家长和考生关注的焦点。
有些同学“谈文变色”,无话可说。
为了使学生摆脱这种“山重水复疑无路”的写作困境,而步入“柳暗花明又一村”的佳境,我认为应从下面几方面进行探讨。
一、适当的教学情境可以激发学生写作的热情
一堂好的作文课,应该飞扬着激情,燃烧着思想,闪烁着新旧青春;一堂好的作文应该是一首诗,应该是一幅明丽的画,应该是一曲动
听的歌。
使同学们在轻松的氛围中,主动参与,积极思考,成为学习的主人。
作文写作是教学中的重要一块,但仅仅靠一支粉笔、一张嘴巴是不能打动学生的。
在课堂作文教学中要针对学生的心理,创设各种有利于写作的情景,从而激发学生的情感。
如:写以“父亲”、“母亲”为题目的作文时,学生所选材料往往过于陈旧,感情不能很好的表
达出来,针对这种情况,我先让学生回忆朱自清的《背影》,引导学生想想父亲平时为自己做过的难忘的事情。
在我的引导下,学生很快明白了这样一个道理:父爱是深沉的,虽然表面上往往看不出来,却让我们难以忘怀。
同学们在声情并茂的氛围中,灵气飞扬、火花闪耀、才情焕发。
从而使他们产生“我要写”的欲望,激发了他们的写作热情。
二、让学生体验生活,引导学生发现生活中的美
著名的雕塑家罗丹有一名言:“不是生活本身缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
”观察生活不仅要用眼睛看,用耳朵听,还要全身心地去感受体验。
俗话说,生活是写作的惟一源泉。
教师要引导学生做生活的有心人,在平时要多观察生活、体验生活、热爱生活,从而唤起对所要表达的人和事的丰富情感。
春天,我带学生到附近的麦田参观,指导学生从不同的角度去观察、欣赏田野的美景,仔细观察田间的农民在忙些什么。
回来后,我组织大家讨论,使学生感受到家乡的美丽,领略到美的教育和美的
熏陶。
从而不断的提高学生的审美能力、陶冶学生的情操、完善学生的人格。
写作是学生的个性化行为,应让学生在积极主动的思维和运用文字表达中,加深体验,张扬个性,有所感悟,获得某种启迪,
享受成功的乐趣。
因此,教师要珍爱学生独特的感受、体验和见解，提倡学生多角度、有创新地写作。
教学中我们可鼓励学生大胆的思考,写出他们对生活的一些独特感受和见解。
基于此,写作教学首先要摒弃传统的“高、难、偏”的做法,提倡学生练习写随笔。
因为随笔这种文体,不拘形式,不受内容限制,有话则长,无话则短,很容易引起学生的兴趣,有利于引导他们主动写作得状态,使他们写出“张扬个性,感情真实”的文章来。
三、指导学生如何在文章中真情流露
文章要富有真情实感。
一篇文章能否写出真情实感,是写作成败的关键所在。
白居易曾说过:“感人心者,莫先乎情。
”这就是说写好文章的秘诀在于写出真情实感。
怎样才能写出真情实感呢?(1)写作时要写自己熟悉的生活,写真人真事。
对自己的亲身经历的事件,感受才真切,体会才深刻,写出的文章才是真挚情感的流露,只有自己受感动的事情才可能去感动别人。
如:《长大的感觉有点涩》一文,小作者选取了自己初中生活的一段独特经历,为自己歌,为自己泣,真切感人。
(2)说真话,不随意夸大。
冰心说:“写文章要有科学的态度,也就是认真诚实,实事求是,没有科学的态度,一定写不出
真挚感人的文章。
”因此,在写作时,切忌内容虚假,无病呻吟。
(3)抒情要真切。
对自己所描述的事物有足够深厚的感情,而不是故作深沉,哗众取宠;要能驾驭自己的笔来抒情,使感情浓淡相宜,而不
是矫揉造作。
四、丰富学生的文学知识,使文章更加生动形象
(1)融诗词佳句、文章妙语入文。
在作文中,恰当的引用诗词佳句或文章妙语,可提高文章的品位,增添文学情趣。
比如《追求》一文中有这样一段:“一蓑烟雨任平生”,经历过“大江东去,浪涛尽,千古风流人物”的雄伟奇绝,“细看不是扬花,点点是离人泪”的凄清情思,苏轼,一位在华夏文化上不可缺少的人物,在烟中腾云过了,在雨里行走过了,最后所追求向往的不过是:“竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生”的境界。
这段文字,恰到好处地引用诗句,为文章平添了动人的魅力。
(2)将名言、警句、寓言故事、歌词等入文。
生活中,一些名言、警句、寓言故事、歌词等都很富有生活情趣,我们把它灵活的引进文章中去,可使文章的语言亲切自然,新颖独特。
(3)运用多种修辞方法。
写作中,恰当的运用修辞方法,可以化抽象具体。
变枯燥为生机,使苍白的文字披上绚丽的色彩,使语言极具艺术性和感染力,令人耳目一新。
(4)善于捕捉心中的感悟。
在我们日常生活中,有很多点点滴滴的感悟,幸福也罢,痛苦也罢,这些看似不起眼的感悟,其实是写出好文章的情感源泉。
如果能善于捕捉它们,那么,情文并茂的文章将出自你的笔下。
五、重视教师评价的作用
教育心理学表明,作文评语作为对学生作文的一种评价认定,不仅是必要的,而且是重要的一个环节。
有些评语可首先请家长写,然后老师写,最后由同学自己评,在作文课和课余时间让同学们传阅。
一篇小文章,有那么多人过目,常常能刺激作者,努力提高自己的写作水平,不断奉献佳作。
很多同学的作文中注明此类话语:“老师,
请您在百忙之中给我写几句评语,哪怕只言片语。
”对于一位同学的作文,我曾写下这样的评语:“该文以诗化的语言,浓缩了主人翁的人生精华,诠释人物的灵与性,也透示出你的语言功力。
做了你长期忠实读者的我,今日感受到耳目一新。
望多出精品,我期待着!”实践证明,要正确使用自己的评语促进作文教学。
习作时间充裕,考场作文有灵感有机智,都能产生成功的作文,讲评试卷范文为学生提供了佳作展示的空间,为激励写作,促进交流学习提供了宝贵的机会。
讲评方法得当,对于促进并提高教学功不可没,在这个师生交流的平台上,学生的情绪呈兴奋状态,并持续很久,这种内心的愉悦使得学生不再畏惧写作,进而热爱写作了。
当然,习作的讲评也从不马虎。
总之,作文写作能力是学生综合能力的书面体现,语文写作能力的提高是一个长期的过程。
因此,培养学生的语文写作能力不能一蹴而就,而要从学生的实际水平出发,有目的、有计划地进行训练。
只有这样,才能从根本上培养学生对写作的兴趣,提高学生的写作能力。