《临死前的严监生》公开课教学设计
五年级下册《临死前的严监生》教学设计（精选3篇）
五年级下册《临死前的严监生》教学设计五年级下册《临死前的严监生》教学设计（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的五年级下册《临死前的严监生》教学设计（精选3篇），欢迎大家分享。
五年级下册《临死前的严监生》教学设计1一、教材简析这篇课文由3个独立的片段组成。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《凤辣子初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。
这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。
《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
通过对这个片段的阅读，让学生感受严监生这个鲜活的人物形象。
二是从中体会作家动作描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。
另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。
二、设计理念围绕课文的重点、难点，凭借课文前的阅读提示，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。
让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。
在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。
学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。
三、教学目标1、正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。
2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。
3、激发学生阅读中外名著的兴趣。
四、教学关注点感受严监生这三个人物形象，体会作家描写人物的方法五、教学难点体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
六、课时安排1课时七、课前准备了解《儒林外史》的故事梗概。
《临死前的严监生》公开课教案教材
《临死前的严监生》公开课教案1【教学目标】１、正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。
２、学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。
３、激发同学阅读中外名著的兴趣。
【教学过程】一、导入、初读课文今天，我们继续学习第２２课《人物描写一组》的第二个片段，我们一起读课题《临死前的严监生》。
关于严监生你已经了解了什么？生：监生的意思。
严监生家财万贯。
师：昨天我们已经预习过课文了，但是清朝时期的语言和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口。
现在就请同学们放声读一读课文，注意读准字音，读通句子，想一想严监生在临死前想的是什么事？生：自读课文。
师：哪些同学愿意读一读课文，看看能否把课文读通顺。
生：轮读课文，并纠正字音。
师：通过刚才的自读，轮读，你想想严监生在临死前想的是什么事？生：灯里有两茎灯芯，太浪费了。
师：我有没有听错，严监生在临死前居然想的是两茎灯芯。
一般人在临死前会想什么？生：亲人，故友……师：是呀，两茎灯心简直太不可思议了。
二、精读课文，感受人物形象１、整体感受，揭示文章的描写手法：师：现在就请同学们细细读课文，你从严监生的哪些表示中感受到他在生命的最后一刻还念念不忘这两茎灯芯，请划出描写严监生的句子。
随机出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
他把头摇了两三摇。
他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。
２、感受严监生“爱钱甚命”的心态：师：你是怎样感受到的？预设：生：严监生病得很严重，我从痰响得一进一出中知道的。
师：你们知道严监生的病为什么会病到一发不可收拾的地步？出示：在《儒林外史》的第五回这样写道：１、过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。
临死前的严监生教案（精选4篇）
临死前的严监生教案（精选4篇）临死前的严监生篇1教学目标1、学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。
2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作塑造人物的习作方法。
3、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点、难点体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
设计理念：严监生这个人物形象之所以家喻户晓，是因为他守财奴的形象入木三分。
作者仅仅抓住严监生的几个动作，但也正是这种个性化的动作，将他爱财如命的卑微个性活脱脱地展现出来。
作者刻画人物的成熟笔调，正是学生习作的一个绝佳蓝本。
“取法其上，得法其中；取法其中，得法其下。
”秉着这样的观念，我想将本文的教学重点落在学习作家写作的技巧上，让学生在读悟中掌握描写人物的习作方法。
教学过程一了解人物身份1、同学们，今天老师要和你们一起认识一位家喻户晓的，在世界文学史上颇负盛名的人物——严监生。
板书：严监生谁会读这个名字？师随机正音并简介“监生”。
（严监生，注意“监”读四声，监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。
严监生这监生是用钱捐来的。
）2、严监生这个人物形象鲜活生动，特别是他临死前的那一幕，奠定了小说《儒林外史》在世界文坛上的地位。
板书补充课题：临死前的严监生请同学们读读课文前的导语。
二根据提纲，自主学习，交流感悟1、（展示字词）这是篇半文言半白话文，许多字词比较生僻，只有将这些字词读对了，才能读好并读懂文章。
诸亲六眷（juàn）、严监（jiàn）生、登时、两茎（jīng）、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎（tiǎo，意思：“用条状物或有尖的东西拨开或弄出，比如把火挑开，挑了挑灯芯，挑刺”。
）（“已后、那里”不是错别字………指名读——正音——齐读2、（展示朗读）指名朗读，正音，评价3、（展示初读感受）读着读着，你眼前出现了一个怎样的严监生？4你从哪儿感受到了严监生爱财胜过爱自己的生命？请同学们默读短文，划出有关的句子。
临死前的严监生教案
临死前的严监生教案教案题目：临死前的严监生教案教案目标：1. 了解小说《李自成》中的主要人物严监生，并掌握其临死前的思想感情变化；2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生对于小说中人物形象的把握能力；3. 培养学生的审美情感和人文素养，通过分析严监生的人物形象，引导学生思考人生的意义和价值。
教学重点：1. 分析严监生的人物形象以及其临死前的思想感情变化；2. 引导学生思考人生的意义和价值。
教学难点：1. 分析严监生的人物形象；2. 引导学生思考人生的意义和价值。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生介绍小说《李自成》的背景和主要情节；2. 回顾严监生之前的形象和对李自成的忠诚。
二、分析严监生的人物形象（15分钟）1. 学生分组讨论严监生在小说中的形象特点，并归纳整理；2. 学生展示自己的讨论结果，教师进行点评和总结。
三、阅读严监生临死前的情节（15分钟）1. 教师分发严监生临死前的关键段落，要求学生默读；2. 学生小组讨论严监生临死前的思想感情变化，每组总结一份讨论结果。
四、学生展示和讨论（15分钟）1. 请每组学生派一名代表上台，将自己小组的讨论结果进行展示；2. 其他组的学生对展示内容提出问题和疑问，进行交流和讨论。
五、引导学生思考人生的意义和价值（15分钟）1. 教师引导学生从严监生的人物形象、经历和临死前的思想感情变化出发，思考人生的意义和价值；2. 学生自由发表个人观点，并进行讨论。
六、总结与反思（10分钟）1. 教师对本节课的教学进行总结，强调严监生的人物形象和临死前的思想感情变化；2. 学生进行反思，思考本节课对于自己的帮助和收获。
教学延伸：1. 学生可以进一步了解明清小说以及相关作品，拓宽自己的阅读广度；2. 学生可以撰写小论文，分析严监生的人物形象以及其对于人生的看法和感悟。
临死前的严监生公开课教学设计说明
.《临死前的严监生》教学设计教学目标1.正确流利地朗读课文，理解生字词，感受严监生这个鲜活的人物形象。
2．通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生心活动，发挥想象，说一段话，并能有感情地朗读课文中最精彩的描写的容。
3.理解课文容，学习作者抓住人物神态、动作等细节描写的方法，并学习写一个小片段。
4.激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点：品读描写严监生临死前神态动作的句子，揣摩其心理，并读出感情。
教学难点：学习作者细节描写的方法，并在习作中运用，写一个小片段。
教学流程：课前谈话：孩子们，这是我们第三次共同学习吧，通过前两次接触，我发现你们是一群特别活跃，特别聪明的孩子，这堂课希望我们继续学习愉快！（一）揭示课题，结识文中人物师：这节课，我们来认识一个鲜活生动的人物形象，这个形象出自于我国古典名著长篇讽刺小说《儒林外史》，作者吴敬梓（出示《儒林外史》书本的封面）他的名字叫——严监生。
(板书：严监生) 谁来读读。
生：严监生。
师：这个“监”字读得真准。
知道“监生”吗？生（读注释）：监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人。
师：你是通过什么知道监生的意思？生：书上有注释师：借助注释理解课文是一种很好的学习方法。
监生是读书人的一种称号，相当于我们常说的举人、王秀才之类的。
严监生，何许人也。
老师给你们带来了一点资料，请看屏幕：出示：他家有十多万两银子。
钱过百斗，米烂仓，僮仆成群，牛马成行。
良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。
——节选自《儒林外史》师：一起读。
什么感受？好有钱啊！师：是啊！在古代，一个普通百姓一年的收入也就十多两银子，而严监生每天的收入至少都有几百两银子。
即使换算成现在的人民币，他也至少是个亿万富翁。
谁能用一个四字词语来形容他？（家财万贯啊！富得流油啊！富可敌国啊！）师：一个这么富有的人，临死前又是什么样的情形呢？让我们一起走进课文！（板书：临死前的严监生）生：齐读课题二、学习生字，初读课文师：课前同学们都预习了，下面我想检查一下同学们的预习情况。
《临死前的严监生》优秀公开课教案
《临死前的严监生》优秀公开课教案教学目标：1、读中感悟严监生这一入木三分的吝啬鬼形象，激发学生阅读中外名著的兴趣。
2、品中鉴赏作者高超的讽刺艺术、经典的细节描写，学习作家抓住人物动作、神态刻画人物性格的写作方法。
教学流程：一、导题引入1、简介《儒林外史》⑴、在我国古典文学史上，有许多优秀的著作。
有这样一部长篇讽刺小说，大文豪鲁迅先生就非常推崇它，甚至连写作风格都深受影响。
知道是哪部小说吗？（《儒林外史》）作者是清朝的吴敬梓。
（强调“梓”的读音。
）⑵“儒”指的就是——（读书人），那么，许多读书人，则称之为——（“儒林”）。
在这部小说里，吴敬梓用讽刺的手法，刻画了一群可笑又可悲的古代读书人。
2、揭示课题⑴今天，我们就去认识其中的一位。
（板书：严监生）（强调“监”的读音。
）⑵这严监生姓严，名——？“监生”是古代对读书人的一种称号，就像我们常说的李秀才，王举人之类的，这位姓严的监生原名严致和，他这“监生”，是用钱捐来的，也就是花钱买来的。
3、感受“富有”。
⑴他可有钱啦！我们来看看《儒林外史》中的描述：屏幕出示句子——“他家有十多万银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
”指名读。
⑵什么感觉？（家财万贯啊！富得流油啊！富可敌国啊！）是啊，在那个时代，10两银子，就够一户普通人家用一年了，所以，用现在的话说，严监生绝对是—个（大富翁，大富豪）二、初读，感受“吝啬”1、这么富有，他临死前是怎么过的呢？（板书：临死前）请同学们翻开语文书，大声朗读这篇课文，把课文读准、读通，遇到不明白的地方，可以借助注释，多读几次。
这是一篇古代的白话文，有些说法和我们现在不太一样。
让我来考考你：比如，文中称男孩子为，称中医的医生为，又叫，所有的亲戚，叫。
再来考考你：再不回头，一声不倒一声的，登时：。
你们是怎么知道的？你可真会读书，懂得用注释来理解词语的意思。
来，我们一起来读一读这些拗口的词语。
三、辐射文本，以写促读——课文里再不回头的意思是？（病情很重，再不见轻）你还从哪里看出严监生病得很重？请同学们快速浏览课文。
临死前的严监生 公开课教学设计
临死前的严监生教学目标１、正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。
２、学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。
３、激发学生阅读中外名著的兴趣。
一、引读导语，初识文本1.师：同学们真棒！一个动作能体会出这么多不同的意思。
带着这种感觉，我们仔仔细细地体会作家吴敬梓是如何描写临死前的严监生。
（板书课题）2、师：谁来读课题？（指名读，正音“监”jiàn。
）再齐读。
理解“监生”：监生是读书人的一种称号，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。
3、师：对于严监生，你们有什么了解？请同学们打开书，默读导语。
师：谁来交流交流。
引导学生从以下几个方面谈：（1）《临死前的严监生》选自吴敬梓的《儒林外史》第五回《王秀才议立偏房严监生疾终正寝》。
（课件出示：《儒林外史》、吴敬梓）（2）严监生是一个很有钱的人。
（师补充：严监生这监生是用钱捐来的。
他家中十分有钱，在《儒林外史》中写到：“他家有十多万银子。
钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
”）4、这样一个人，临死前应该是怎样的情形？自己好好读读课文，努力把课文读准、读通，遇到不明白的地方，结合注释多读几遍。
二、初读课文1、学生自由读2、生字学习这是一篇古白话问，它跟我们现在的白话文在表达上有很多不一样，课件出示：诸亲六眷（juàn）哥子（zǐ）两茎（jīng）灯草挑(tiǎo)掉已后、那里、登时、一声不倒一声、不得断气注重读音，同时加以理解（思考：此处可否由学生交流，而不是由教师出示）3、初读检查4、交流教学：[严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
]（1）严监生病得有多重？出示：上句（2）读读这句话，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）（3）出示课文插图：看看此时的严监生已经气若游丝，濒临死的边缘了，可他却……（出示“总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
《临死前的严监生》教案（通用13篇）
《临死前的严监生》教案（通用13篇）《临死前的严监生》篇1教学目标：1、认识片断中的4个生字，能正确读写“侄子”、“监生”、“郎中”等词语，理解其义。
2、正确、流利地朗读课文，感受鲜活的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态描写人物的方法，并能通过人物动作、神态揣摸人物的语言和心理活动，以达到对人物性格的了解。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：感受严监生的人物形象。
教学难点：体会作家描写人物的方法。
教学准备：教学课时：一课时教学过程：一、导入，检查课前预习。
1、你读过的书，学过的课文中，谁给你的印象最深刻？今天这节课我们就一起来感受一下人物描写一组中的严监生这个人物形象，请看老师板题：临死前的严临生。
（老师故意把“监”写成“临”，让学生区别易混淆的字“临”和“监”）监生是人名吗？（出示注释）同学们读读题，再轻轻读一遍。
这是一篇写人的文章还是叙事文？说说描写人物的方法。
（学生说，教师板）2、请同学们翻开书p133页，昨天的课文预习你知道了什么？（可以是对字词的理解，多音字、作者资料等）老师也准备了一些资料，请大家看大屏幕。
（出示吴敬梓和《儒林外史》资料）3、老师想检查一下同学们读的情况（选几个学生分层读）。
（根据学情适当板书生词、多音字）二、初读，了解片段主要内容。
1、同学们预习得不错！这个片断有点难读，请大家大声自由读课文，注意结合注释把课文读通顺、读流利,想想这个片段主要写了一个什么故事？2、学生交流片断主要写了什么内容？三、范读，想象人物外部形象。
1、听同学们读得如此投入，你能找出文段中最能表现严监生这个人物性格的句子吗？（学生说完，画好）下面老师也想读一读，请同学们闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。
(师范读句子，生想象画面)2、请把眼睛睁开，你脑海中浮现的严监生的形象是怎样的?（让学生轮流说）3、你们真会想象!让我们来亲眼目睹严监生临死前的样子(师出示课文插图学生仔细观察)。
《临死前的严监生》公开课教案
《临死前的严监生》公开课教案第一篇：《临死前的严监生》公开课教案《临死前的严监生》教案【教学目标】１、正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。
２、学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。
３、激发同学阅读中外名著的兴趣。
【教学过程】一、导入、初读课文今天，我们继续学习第２２课《人物描写一组》的第二个片段，我们一起读课题《临死前的严监生》。
关于严监生你已经了解了什么？生：监生的意思。
严监生家财万贯。
师：昨天我们已经预习过课文了，但是清朝时期的语言和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口。
现在就请同学们放声读一读课文，注意读准字音，读通句子，想一想严监生在临死前想的是什么事？生：自读课文。
师：哪些同学愿意读一读课文，看看能否把课文读通顺。
生：轮读课文，并纠正字音。
师：通过刚才的自读，轮读，你想想严监生在临死前想的是什么事？生：灯里有两茎灯芯，太浪费了。
师：我有没有听错，严监生在临死前居然想的是两茎灯芯。
一般人在临死前会想什么？生：亲人，故友……师：是呀，两茎灯心简直太不可思议了。
二、精读课文，感受人物形象１、整体感受，揭示文章的描写手法：师：现在就请同学们细细读课文，你从严监生的哪些表示中感受到他在生命的最后一刻还念念不忘这两茎灯芯，请划出描写严监生的句子。
随机出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
他把头摇了两三摇。
他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。
２、感受严监生“爱钱甚命”的心态：师：你是怎样感受到的？预设：生：严监生病得很严重，我从痰响得一进一出中知道的。
师：你们知道严监生的病为什么会病到一发不可收拾的地步？出示：在《儒林外史》的第五回这样写道：１、过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。
人教版五年级语文下册《临死前的严监生》教学设计
人教版五年级语文下册《临死前的严监生》教学设计第一篇：人教版五年级语文下册《临死前的严监生》教学设计人教版五年级语文下册《临死前的严监生》教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。
2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。
教学重、难点：1、感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象，体会作者通过抓住动作、神态描写人物的方法。
2、在习作中学习运用抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点。
课前准备：1、阅读《儒林外史》。
2、重点词句课件。
教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入，交流《儒林外史》师：课前，同学们阅读了《儒林外史》，这部小说作者是谁？你认识了吴敬梓笔下的哪些人物？我们今天要学习的这个故事就选自《儒林外史》。
示题：临死前的严监生。
板书课题。
这个人的名字叫“严监生”，注意“监”读四声，他的原名叫严致和，那为什么叫他监生呢？你怎么知道的？借助注释理解。
二、熟读课文，感知故事大意1、师：借助课文下方的注释把字音读正确，把句子读通顺，有疑问的地方做上记号，再想一想，这篇文章主要讲了什么？教师巡视指导学生读书。
2、检查读书效果。
出示词语：诸亲六眷、侄子、哥子、一声不倒一声、登时、两茎灯草、挑掉、齐读正音，要求读准确读出节奏。
这些词语中你有不理解的吗？理解：诸亲六眷（文章中的诸亲六眷是指哪些人？）、侄子（你有叔叔姑妈吗？那你就是他们的侄子侄女。
）、哥子（在座的男孩子古时就叫哥子。
）两茎（实物理解“两茎灯草”。
）书写生字：监、侄、郎。
读准了字音，理解了词语，让我们再来读读文章。
指名分部分朗读课文，说说哪句觉得特别难读的。
个别指导读。
3、刚才我们读了几遍课文，谁能用一两句话说说这篇课文主要讲了什么？结合学生回答板书：两个指头（设计意图：会写生字，理解词句意思，课文主要内容迎刃而解。
《临死前的严监生》教学设计
《临死前的严监生》教学设计作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《临死前的严监生》教学设计，希望能够帮助到大家。
《临死前的严监生》教学设计1教学目标：1．正确、流利有感情地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、登时”等字音。
2．抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3．体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法，并尝试着写一写。
教学过程：一、谈话导入，交流不同人物：师：同学们，在你看过的电影、电视里，读过的故事里，或者在平常的生活中，有哪些让你印象特别深刻的人物吗？他是个怎样的人？简单地来说说。
《个别生在全班交流》师：看来每个人都有自己的性格，自己的特点。
在我们今天要学习的这个故事里，这个人物又是谁呢？他又有什么特点呢？示题：临死前的严监生《这个人的名字叫“严监生”，注意“监”读四声，监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人。
》生再读课题。
二、熟读课文，感知故事大意1. 师：让我们打开书，好好把课文读通、读顺，这是一篇近代白话文，和我们现在文章的有些字有所不同，我们可以借助下面的提示读准字音，读通句子，需要老师帮助可以举手。
2.教师巡视指导学生读书。
3.检查读书效果。
有针对性地请几个同学接龙读书，随时正音，并指导个别难读的句子。
易读错字音：诸亲六眷（juàn）、严监（jiàn）生、已后、那里、登时、睁的、穿梭的、两茎（jīng）、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎、4、读了故事，想想这个故事主要写了严监生的一件什么事情？（主要写了严监生临死前为了两茎灯草迟迟不肯断气，最后妻子赵氏挑掉了一茎灯草，终于咽下气。
）三品评语句，感悟人物形象：1、师：在这个故事当中，你觉得严监生是个什么样的人呢？是从课文的哪些地方体会到的？勾画出相关语句。
《临死前的严监生》教学设计_教案教学设计_7
《临死前的严监生》教学设计一．课题导入，整体感知文本1．今天我们一起学习《人物描写一组》的第二个片段，板书课题。
一起读读题目。
追问：片段讲的是什么时候的严监生呢？强调临死前。
2．设想一下一个人在临死前会想些什么？预设：想活下去。
我的遗产怎么办呢？还想做的一些事情。
小结：这些都是一般人临死前的想法，你在预习时了解到严监生临死前是什么想法吗？3．打开书，看到这个片段，快速地浏览内容，想想严监生临死前最牵挂的是什么？两茎灯草4．理解什么是灯草。
在预习时你对灯草有了解吗？在古代灯草是用来照明的，它非常地便宜，相当于一盒火柴里一根火柴的价钱。
二．解决预习，深入课文内容1．过渡：你们在预习时除了灯草的了解外，还对课文内容有什么理解？现在我们一起交流自己的预习成果。
2．出示预习提示，可以根据预习提示来说，也可以根据自己的理解来说。
（1）片段的出处，作者（你是从哪里知道的？能抓住预习提示中关键的语句，这是个很好得预习方法。
）（2）临死前得严监生给你留下了什么印象，从什么地方看出来？（吝啬，板书）（追问：还从哪些地方看出他得吝啬？）（3）片段运用了哪些写作方法？(通过课文预习，自己归纳出写作方法，真不错)（4）他家非常有钱。
（了解了他的家庭情况）（5）什么是“监生”（你是怎么知道的？能通过注解，进一步理解课文内容，这也是不错的预习方法。
）3．根据课文内容提出问题提出问题看来同学们不仅掌握了预习方法，还能运用这些方法对课文进行自学理解。
那在这个过程中，你有没有遇到不太明白，有疑惑得问题呢？预设：（1）为什么只有赵氏明白严监生的想法？（2）为什么要指两个指头？（能抓住细节提问，真不错！）（3）家里这么有钱为什么还会为两茎灯草费这么大得劲？(有自己的想法)（4）严监生是个怎样的人呢?（5）为什么没有严监生的语言?（6）为什么听了奶妈的话他要狠很地摇头？(读书真仔细，这么小的细节都能被你发现)板书：赵氏两个指头怎样的人狠摇头费这么大的劲没严的语言4．解决问题看来，你们真会预习，不仅能从内容上来理解，还从（词句表达）具体细节来说。
临死前的严监生(公开课)
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《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过 对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻 行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的 封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度， 并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客 观上否定了整个封建制度。
《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅 长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、 精炼、形象，具有讽刺效果。《儒林外史》是我国 古典讽刺小说的高峰。
2、故事情节有悬念。
3、语言精炼，文言文与 白话文并用。
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阅读提示
严监生是我国古典讽刺小说《儒林 外史》中的一个人物。在这部小说里， 作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封 建社会读书人对功名的追求，以及他 们的生活状况。在小说里，严监生是 一个很有钱的人。
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主人公严监生的背景:
《儒林外史》中的一段 话:“他家有十多万银子。钱 过百斗，米烂陈仓，僮仆成 群，牛马成行。”
他这“监生”，是用钱捐来
的，也就是花钱买来的。
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这个片段记叙了严监生 临终前因灯盏点了两茎 灯草，伸着两根指头不 断气，直到赵氏挑掉了 一茎，才一命呜呼的故 事，刻画了爱财胜过生 命的守财奴的形象。
20我21/10如/10 今挑掉一茎就是了。
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想想作者笔下的严监生是个怎样的人？ 爱财胜过生命的守财奴
作者是怎样刻画这个人物的？
作者详细地刻画人物的动作、神态，让人们
从中体会到人物的内心活动。
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严监生临死前倔强地伸着两个指头， 不是因为 _两__个__亲_人___，不是因为_两__笔_银__子_， 不是因为_两__位__舅_爷___，而是因为_两__茎_灯__草__ 。
五年级下册《临死前的严监生》语文公开课教案和课后反思优秀教案
五年级下册《临死前的严监生》语文公开课教案和课后反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）正确认读“监、煎、渐”等生字词。
（2）理解课文内容，分析严监生的性格特点。
（3）学会通过细节描写来刻画人物形象的方法。
2.过程与方法（1）采用问题导入、讨论交流等方式，引导学生理解课文。
（2）通过角色扮演、小组合作等活动，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观（1）培养学生热爱阅读、珍惜生命的情感。
（2）教育学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）正确理解课文内容，分析严监生的性格特点。
（2）学会通过细节描写来刻画人物形象。
2.教学难点（1）引导学生理解严监生临死前的心理变化。
（2）培养学生通过细节描写来刻画人物形象的能力。
三、教学过程1.导入新课（1）板书课题，引导学生关注课题。
（2）简介严监生，引发学生兴趣。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，理解内容。
（2）引导学生关注生字词，学习生字词。
3.分析课文（1）引导学生分析严监生的性格特点。
（2）通过细节描写，分析严监生临死前的心理变化。
4.小组讨论（1）小组讨论严监生的性格特点。
（2）小组讨论严监生临死前的心理变化。
5.角色扮演（1）学生分组，扮演严监生及其家人。
（2）表演严监生临死前的场景，体验角色情感。
（2）反思严监生的人生观和价值观。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于严监生的人物简介。
2.以“假如我是严监生”为题，写一篇作文。
五、课后反思本节课通过多种教学手段，引导学生深入理解课文内容，分析严监生的性格特点。
在教学过程中，我注重培养学生的阅读理解能力和表达能力，让学生在课堂上充分展示自己的思考。
优点：1.教学环节紧凑，过渡自然，课堂氛围活跃。
2.学生参与度高，积极思考，勇于表达。
3.角色扮演活动让学生更好地理解严监生的心理变化。
不足：2.部分学生在角色扮演活动中，表现不够自然，需要加强引导。
改进措施：1.调整教学时间分配，确保各个环节的充分展开。
《临死前的严监生》教学设计最新9篇
《临死前的严监生》教学设计最新9篇死前的严监生篇一教学准备教师：小黑板、挂图等学生：阅读《儒林外史》，收集关于作家吴敬梓的有关资料。
一、课前交流，阅读铺垫1.交流《儒林外史》的读后体会。
2.教师小结：作者吴敬梓出身于官宦之家。
父亲去世不久，他的家就遭遇变故。
他对人生有自己的理想和追求，不追求功名，这在当时是很难被社会所容的，这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众，为熟悉他们的生活提供了便利，这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。
也正是在1736年前后，他开始了《儒林外史》的创作。
这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。
尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。
对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为千古绝唱，被人们津津乐道。
二、初读课文，感知大意1.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学们一定能够把课文读得正确、流利。
2.教师巡视指导学生读书。
3.检查读书效果。
有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。
严监（jiagrave;n）诸亲六眷（juagrave;n）两茎（jīng）4.自读课文，想一想文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？5.学生自读思考。
6.交流对人物的初步感受。
三、纵向联系，感悟吝啬出示语段：严监生喉咙里痰响得一进一出摇了两三摇。
1.读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）2.听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老师故意读漏总字）3.学生评读，由总字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：病情恶化到这种程度，严监生却总不得断气？他在想什么？（让学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。
）4.这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？5.从几个动作描写中你体会到什么？（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。
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《临死前的严监生》教学设计学情分析
五年级学生已有一定的听说读写能力，也接触过人物描写手法中的动作神态描写，这篇课文的趣味性更能激起他学习的兴趣。
但作为第一次接触白话文，有些词语学生比较难理解。
而作者在短短三百余字中运用到人物特写、留有悬念、贴近现实的写法，学生受知识水平和认知特点的限制，不容易理解。
设计理念
本文是人教课标版五年级下册第七单元“人物描写一组”中的例文，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。
这是一段绝妙的描写，虽然区区三百多字，但语言精炼传神，活生生地刻画了一个守财奴、吝啬鬼的形象。
从教材的编排意图看，把《临死前的严监生》放在“人物描写一组”中，是让学生“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。
”因此，本课教学的重点不在分析故事情节上，而在指导学生朗读上和着眼于语言形式的探究，引导学生抓住动作描写，感悟人物形象，进而体会“讽刺”的表达效果。
教学目标
1、认识“侄”、“痰”两个生字，会写“监”、“侄”、“郎”三个生字，能正确读写“侄儿、穿梭、郎中”等词语，理解白话文用词的古今异义。
2、正确、流利地朗读课文，在品读中感受严监生这个鲜活的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作细节刻画人物的方法。
利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学流程
一、激趣导入，板书课题，知道严监生
1、古人云，观其言，察其行而知其人。
请大家根据老师的描述，迅速抢答是名著中的哪个人物。
手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。
（孙悟空）
能言善变，以机智和高超的语言魅力维护了自己和国家的尊严。
（晏子）
神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。
（诸葛亮）
武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。
（武松）
（设计意图：猜人物，感知人物的鲜明个性，目的是自然引入新课的学习。
）
2、这些人物大家一猜即中，说明这些人物描写得极其成功，具有鲜明的个性，所以他们在你脑海中留下了深刻的印象。
这节课我们将来认识一位同样鲜活生动的人物形象，他叫严监生。
3、板书课题，强调“监”的读音及写法，与“临”的区别。
介绍“监生”的意思。
4、了解人物背景，初知严监生
出示：他家有十多万银子。
钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。
——节选自《儒林外史》
5、你了解到他家庭怎么样？(很有钱，佣人多，在乡下还有田地。
)
（设计意图：借用资料介绍严监生，对学生感知人物形象——吝啬，有很好的铺垫作用。
）
师：严监生的确有钱。
一两银子，相当于500元人民币。
他家资产折合人民币亿万元，就算是我们所有的人的资产加起来也没有他多，我们设想一下，一般情况下，这样的人在临死前会怎么做？（学生交流）
——就是这样一个有钱的财主，在临死前(补充板书，揭题)表现出了非同一般的举止。
这究竟是怎么回事呢就让我们一起来学——齐读课题。
二、自读课文，初步感知，走近严监生
1、打开书，好好把课文读通、读顺，这是一篇近代白话文，和我们现在文章的有些字有所不同，我们可以借助下面的提示读准字音，读通句子，需要老师帮助可以举手。
重点指导：“那里”通假“哪里”，还有问的语气。
师：文中有这些新词，大家读一读，理解哪一个词语的意思，就说出来和其他同学分享。
出示：诸亲六眷、严监生、郎中、哥子、登时、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎
“诸亲六眷”指的是：大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属。
监：jiān（监考）（监督）jiàn（监生）
tiāo：扁担等两头挂上东西。
tiǎo：用细长的东西拨。
我如今挑掉一茎就是了。
2、再读课文，读流利。
注意刚才纠正过的字词还有句子的停顿，争取把课文读流利。
3、这个故事主要写了严监生的一件什么事情？临死前的严监生怎么个不可思议的表现？给你留下了怎样的印象？
（设计意图：在读中理解词语，让学生如临其境，与文本产生共鸣。
同时训练学生的概括能力，把握课文主要内容。
）
三、精读课文，感悟形象，走进严监生
1、体会病重。
（1）一日重似一日——你还知道用哪些词来形容？（链接词语：病入膏肓、危在旦夕、奄奄一息……）
（设计意图：唤醒学生的记忆仓库，使学生迅速地领会词义。
）（2）出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
就是这样一个（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）的严监生，却总不得断气。
总不得断气就是——（一直没有断气）这里的总就是——（一直）
从“总”字，你体会到了什么？（有心事放不下）指导学生融入这样的感受进行个性化地朗读。
病情恶化到这种程度，为什么严监生却“总不得断气”，他究竟还有什么放不下呢？这两个伸着的指头是要向诸亲六眷交代些什么呢？
2、品读猜测。
仔细默读课文，看看他旁边的诸亲六眷是怎么认为的？用---画出大家怎么猜的，严监生又如何反应呢？
A、出示：“大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。
”他想
说：（学生想象汇报。
）
B、选择一处，想象写话。
二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。
心想：”
奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念？他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动”。
心
想：
学生展开想象写话，老师巡视。
（设计意图：学生对事物的认识是多维的，有着惊人的想象力与创造力。
利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。
让他们根据学到的方法，抓住关键词语，展开想象，提高学生的语言表达能力。
）
C、自由读，感受严监生的着急、生气、绝望。
D、赵氏认为：用两茎灯草怕费了油（板书：两茎灯草）
出示：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
a、从“点一点头”，你明白了什么？
b、这个因为多点了一茎灯草而死不瞑目的严监生还是一个什么样的人呢？
3、归纳总结:一个家财万贯的严监生临死前牵挂的不是银子，而是-（两茎灯草）；不是两个亲人，而是--（两茎灯草）；不是两位舅爷，还是---（两茎灯草）。
除了灯草还是灯草。
四、拓展运用，尝试人物描写
1、同学们，短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个守财奴、吝啬鬼的形象。
谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的?
出示：
他就把头摇了两三摇。
他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。
他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
（1）再读读这些语句，这些语句的描写都抓住了人物的哪些部位展开？
（2）都是抓住了手指、眼神，那么在这几次描写上你发现这些神态、动作有什么变化？（注意细节变化，反映人物心理）
（3）作者为什么不用语言描写来刻画严监生？（因为严监生已经病重的一连三天都不能说话了。
那样写就不真实了。
）所以我们在写人时，应该选用恰当的描写方法。
2、选一个你熟悉的人，抓住他某个方面的细节，用几句话写出他的个性，写好请大家猜一猜他是谁。
3、汇报评价。
（设计意图：学以致用，掌握文中表达方法。
）
五、延伸课外，激发阅读兴趣
“两个手指头”这传神的一笔，有着极强的讽刺意味。
讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。
完全能够与莎士比亚的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴尔扎克的葛朗台等举世闻名的吝啬鬼形象描写媲美。
课后请同学们阅读名著《儒林外史》。
（设计意图：激发学生阅读名著《儒林外史》的兴趣。
使学生的学习由课内延伸到课外。
既体现了工具性与人文性的统一，又建构起了大语文的学习观。
）
板书设计：
临死前的严监生
鲜两个指头两茎灯草
明
的
个吝啬鬼（爱财如命）
性。