小班区域观察记录娃娃家
区域活动《娃娃家活动观察记录》
区域活动《娃娃家活动观察记录》在幼儿园的区域活动中，娃娃家一直是孩子们非常喜爱的一个角落。
通过对娃娃家活动的观察，我能够深入了解孩子们在游戏中的表现、发展和需求。
以下是我对一次娃娃家活动的详细观察记录。
观察时间：具体时间观察地点：幼儿园班级名称娃娃家区域参与幼儿：幼儿姓名 1、幼儿姓名 2、幼儿姓名 3等观察背景：娃娃家区域布置温馨，有模拟的小厨房、卧室、客厅等场景，配备了各种仿真的家具和玩具，如小床、小桌椅、厨具、娃娃等。
观察目的：1、观察幼儿在娃娃家活动中的角色扮演和社会交往能力。
2、了解幼儿在游戏中对生活经验的反映和运用。
3、观察幼儿在游戏中的语言表达和问题解决能力。
观察记录：活动开始后，几个孩子兴奋地跑进娃娃家。
幼儿姓名 1主动拿起小锅和铲子，说：“我来做饭。
”幼儿姓名 2则抱起了一个娃娃，轻轻地说：“宝宝乖，妈妈抱抱。
”幼儿姓名 3走进卧室，开始整理小床上的被子。
不一会儿，幼儿姓名 1端着“做好”的饭菜来到客厅，喊道：“开饭啦！”大家纷纷围坐过来。
幼儿姓名 2一边给娃娃喂饭，一边说：“宝宝要多吃点才能长大。
”这时，幼儿姓名 3说：“我还没洗手呢。
”说完就跑到“洗手池”假装洗手。
在游戏过程中，幼儿姓名 1和幼儿姓名 2因为谁来洗碗发生了小小的争执。
幼儿姓名 1说：“我做饭了，应该你洗碗。
”幼儿姓名 2则坚持：“我照顾宝宝很累，你洗。
”最后，经过商量，他们决定一起洗碗。
过了一会儿，幼儿姓名2发现娃娃的衣服脏了，她对幼儿姓名3说：“我们给娃娃洗衣服吧。
”幼儿姓名 3点头同意，两人一起把娃娃的衣服放进“洗衣机”里，还假装倒了洗衣液。
分析与评价：1、角色扮演方面孩子们能够明确自己的角色，并根据角色进行相应的活动，如做饭、照顾宝宝、整理床铺等，说明他们对家庭生活中的角色有一定的认知和理解。
在角色互动中，如妈妈照顾宝宝、一起做家务等，体现了孩子们对家庭成员之间关系和责任的初步感受。
2、社会交往能力孩子们在游戏中能够积极与同伴交流、合作，如一起商量谁洗碗、一起给娃娃洗衣服等，表现出较好的合作意识和沟通能力。
托班娃娃家的区域观察记录及反思
托班娃娃家的区域观察记录及反思今天，我来到了托班娃娃家，开始了一场别开生面的“探险”。
在这里，我要用我的小眼睛、小鼻子、小手和小脚，去感受这个充满童趣的世界。
我要用我的心灵去倾听这里的每一个声音，去品味这里的每一份情感。
我要用我的笔触，去描绘这里的每一个画面，去记录这里的每一个故事。
一进入托班娃娃家，我就被这里的热闹氛围所吸引。
小朋友们正在老师的指导下，认真地学习着各种技能。
有的在画画，有的在唱歌，有的在跳舞，有的在做手工......他们的脸上洋溢着天真无邪的笑容，仿佛整个世界都属于他们。
在这里，我仿佛看到了一个个小小的天使，他们用自己的方式，诠释着生活的美好。
我先来到了画画区。
这里的小朋友们正在用水彩笔、蜡笔、彩色铅笔等各种工具，尽情地挥洒着自己的想象力。
他们的画作五彩斑斓，充满了童真的气息。
有的小朋友们画的是美丽的花朵，有的小朋友们画的是可爱的小动物，有的小朋友们画的是自己的家人......在这里，我看到了一个个小小艺术家的成长历程。
接着，我来到了唱歌区。
这里的小朋友们正在跟着音乐老师学习唱歌。
他们的嗓音稚嫩可爱，让人忍不住想要多听几遍。
有的小朋友唱得激情四溢，有的小朋友唱得婉转动人，有的小朋友唱得清脆悦耳......在这里，我听到了一个个小小歌唱家的天赋之声。
然后，我来到了舞蹈区。
这里的小朋友们正在跟着老师学习各种舞蹈动作。
他们的舞姿翩翩起舞，充满了青春的活力。
有的小朋友跳得欢快奔放，有的小朋友跳得优雅高贵，有的小朋友跳得轻盈飘逸......在这里，我看到了一个个小小舞者的风采展现。
我来到了手工区。
这里的小朋友们正在用心地制作各种手工作品。
他们的双手灵巧熟练，让人叹为观止。
有的小朋友们做的是精美的剪纸，有的小朋友们做的是可爱的泥塑，有的小朋友们做的是独特的编织品......在这里，我感受到了一个个小小工匠的创造力。
托班娃娃家的每一天都充满了欢乐与感动。
在这里，小朋友们学会了关爱他人，学会了珍惜友谊，学会了勇敢面对困难。
小班区域观察记录30篇
小班区域观察记录30篇目录篇一 (1)篇二 (2)篇三 (3)篇四 (3)篇五 (4)篇六 (5)篇七 (6)篇八 (7)篇九 (8)篇十 (8)篇十一 (10)篇十二 (11)篇十三 (12)篇十四 (13)篇十五 (14)篇十六 (15)篇十七 (16)篇十八 (18)篇十九 (19)篇二十 (20)篇二十一 (21)篇二十二 (23)篇二十三 (24)篇二十四 (25)篇二十五 (26)篇二十六 (27)篇二十七 (28)篇二十八 (30)篇二十九 (31)篇三十 (32)篇一时间：20xx.03.28区角名：娃娃家班级：小二班记录教师：刘xx一阵哗啦声引起了我得好奇，我巡视了一圈，发现了娃娃家里的“妈妈”马碧君在柜子里翻东西，翻了半天只见她高兴的喊了一声：“我找到了”。
我仔细一看原来她要找的是一把梳子和一面镜子，我仔细的在不远出看着她。
只见这位“妈妈”左手拿着镜子，右手拿着梳子正给自己梳妆呢！完后，她又象征性的从自己的小包里拿出一个什麽东西在嘴上涂抹起来，然后收好东西在屋里转了一圈拎起她的小包出门了。
刚走出去两步就看见她又跑了回来，原来她把孩子自己锁到屋子里了，进了屋只见匡匡自己拿着书坐在小床上。
看见“妈妈”回来了，匡匡站起来就哭了“妈妈、妈妈、你怎麽不要我了。
”这时的妈妈乱了手脚不知道该怎么哄他才好。
匡匡说：“妈妈，那你给我买把手枪吧！”“妈妈”只好点点头，拉着匡匡的手出门了。
评价与分析孩子们在角色游戏中能选择自己喜欢扮演的角色，并能充分利用角色进行投入的表演。
“妈妈”的梳妆动作都是模仿于成人的动作，平常她妈妈出门前也爱梳妆一番。
但对于幼儿来讲，只是具备了初步的角色意识，对于角色任务还不能十分明确，所以出现了粗心的妈妈把孩子锁在家里的这一幕。
当妈妈意识到了之后，孩子又以“哭闹”的方式来要挟妈妈答应他提出的要求，这一现象在生活中也是常见的，体现了当代独生子女所存在的问题。
我们应该给孩子创造更多体现、展示自己生活经验的机会，以获得更多的感性认识。
娃娃家的区域观察
娃娃家的区域观察娃娃家的区域观察一、班级娃娃家游戏材料的种类：1、家具类——桌椅一套、床一只2、装饰类——全家福照片、妈妈、奶奶的卷发套3、娃娃一个——各种小衣服、小裤子若干4、厨房用具——煤气灶、刀具、簸箕、扫把5、餐具、茶具——面包机、碗、盘等。
6、各种水果、蔬菜、面包等玩具食物。
二、观察记录：镜头一：娃娃家分3块小区域，一块是桌子这边，一块是操作台，另一块是煤气灶这边。
今天有4位幼儿到娃娃家来玩，杰杰和欣欣在选择桌子坐下来。
欣欣眼疾手快，拿到面包机来玩，把面包放进去，拿出来，并不停摆弄面包机的按扭，东看看，西看看。
杰杰左手拿调羹、右手拿苹果，把苹果放在嘴边咬，并发出啊呜啊呜的吃苹果的声音。
一边吃一边说：你玩好了吗？煮好了吗？但是欣欣没有反应。
杰杰看见同伴不睬他，不给他玩面包机。
于是，他举起自己的水果玩具说：这个苹果很好玩的，我们交换吧！欣欣还是不为所动的说：我不换。
一边说一边把叉子塞进去了，杰杰忙说：这个不能塞进去的，要坏的。
镜头二：怡怡在煤气灶上烧菜，，拿着一个辣椒走到杰杰这里，杰杰问：这个辣椒给我吃的？怡怡回答：辣椒给我爸爸吃的。
说完，又重新回到煤气灶台一个人独自游戏了。
在煤气灶台上玩的另一个小朋友——向锦豪，在用锅煮食物。
他从放食物的篮子里拿出一个猕猴桃，放进锅里煮，苹果、橘子和玉米，一个接着一个的轮流煮。
煮好一个给同伴：你吃不吃苹果？杰杰接过苹果，开心的吃了起来。
分析：2 面包机只有一个，对于数量少的玩具，是幼儿首选。
在使用面包机的时候，由于面包只有一个，拿进拿出时间长了，孩子也会觉得没劲。
于是他们就会把叉子、小刀都往里塞。
调整——首先，幼儿的角色意识要增强。
今天在娃娃家的角色不明确。
如果是妈妈的话，除了烤面包，她还会抱宝宝等等。
就不会像今天这样拿着玩具不动了。
其次面包机的功能就是摆弄、操作，但只有一块面包，不能满足幼儿多次的操作，导致一些把叉子放进去的现象发生。
后期老师要自己用泡沫板自制一些面包。
小班玩娃娃家教研记录(3篇)
第1篇日期：____年__月__日教研主题：小班幼儿玩娃娃家的教育策略与指导一、教研背景随着幼儿年龄的增长，他们开始对周围的世界产生更多的兴趣，特别是对模仿成人的行为和角色扮演活动表现出浓厚的兴趣。
娃娃家游戏是幼儿常见的一种角色扮演游戏，它能够帮助幼儿学习社会规则、提高语言表达能力和社会交往能力。
本教研旨在探讨如何在小班开展娃娃家游戏，以及教师如何有效地进行指导和介入。
二、教研内容1. 观察记录- 观察幼儿在娃娃家游戏中的行为表现，记录他们的兴趣点、游戏方式和遇到的困难。
- 记录幼儿在游戏中的语言交流和社会交往情况。
2. 教师指导策略- 如何创设丰富的游戏环境，激发幼儿参与娃娃家游戏的兴趣。
- 如何引导幼儿进行角色分配，鼓励他们尝试不同的角色。
- 如何通过提问、讨论等方式，促进幼儿的语言表达和社会交往能力。
- 如何适时介入游戏，帮助幼儿解决游戏中遇到的问题。
3. 教学案例分享- 分享教师在实际教学中遇到的成功案例，探讨有效的教学方法和策略。
三、教研过程1. 教师分享观察到的幼儿在娃娃家游戏中的行为和表现。
2. 教师讨论在指导幼儿进行娃娃家游戏时遇到的问题和挑战。
3. 教师根据讨论结果，提出相应的解决策略和改进措施。
4. 教师进行教学案例分享，共同学习有效的教学经验。
四、教研总结1. 通过本次教研，教师们认识到娃娃家游戏对小班幼儿发展的重要性。
2. 教师们学习了如何创设良好的游戏环境，引导幼儿进行角色扮演。
3. 教师们掌握了适时介入游戏的方法，以帮助幼儿解决游戏中遇到的问题。
4. 教师们表示将在今后的教学中，更加注重幼儿在娃娃家游戏中的学习和成长。
五、后续行动1. 教师将根据本次教研的讨论结果，调整和优化娃娃家游戏的教学策略。
2. 定期进行幼儿在娃娃家游戏中的观察和记录，以便及时发现问题并调整教学。
3. 组织教师进行经验交流和分享，共同提高娃娃家游戏的教学质量。
第2篇日期：2023年X月X日教研主题：小班幼儿玩娃娃家的教育价值及指导策略参与人员：小班教师、保育员、教研组长教研记录：一、开场介绍- 教研组长简要介绍本次教研的目的和意义，强调通过观察和讨论，提升教师对幼儿在玩娃娃家游戏中发展能力的认识。
小班(趣玩娃娃家)观察记录. docx
观察日期
5.22
观察时间
起始时间：9：30
结束时间：10：10
观察者
张老师
儿童姓名
辰辰、小千
观察内容
幼儿是否知道自己所扮演的角色。
观察
实录
小朋友们进区后，一会儿传来了争吵的声音，“我要当爸爸，我才不想当小客人了”，原来是辰辰和小千小朋友都争着当爸爸了，而姜景月已经戴好了角色牌，睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近，小朋友们马上用求助的目光看着我。 我蹲下身子问辰辰和小千：“你们为什么都要当爸爸呢？”辰辰抢先回答：“因为我平时最喜欢爸爸，我觉得当爸爸好玩一些。”小千也说：“我也喜欢当爸爸，当宝宝不好玩。”我看看辰辰和小千说：“老师提个建议，今天辰辰来当‘爸爸’，小千当‘小客人’，到下一次游戏的时候我们就互换角色，看看谁当的‘爸爸’或者‘小客人’当的好？可以吗？”通过调节和劝说，辰辰最终当上了“爸爸”，小千当上了“小客人”。刚开始“小客人”还撅着小嘴巴，可过了一会儿，小客人就开心的投入到角色中去了。
4.航航具有创造性的想象能力，他能够在游戏中将自己想象的情节带入游戏，如：利用游戏材料玩奥特曼打怪兽的游戏。
5.航航和东东的整理分类意识薄弱，游戏中桌子上堆满了游戏材料，并没有分类摆放的意识，因此两名幼儿的整理分类意识有待提升。
支持
策略
1.丰富幼儿角色扮演行为，利用家园共育，帮助幼儿积累生活经验，引导幼儿关注生活情景，鼓励幼儿在游戏中大胆进行模仿、创造。
观察日期
6.14
观察时间
起始时间：9：30
结束时间：10：10
观察者
张老师
儿童姓名
蔡蔡、左左
儿童年龄
3
成人数目
1
幼儿园小班娃娃家(愉快的午餐)观察记录
笑笑让两个小客人先别吃了，她拿着玩具刀准备切蛋糕了，佳佳也拿起一把玩 具刀说：“我来，我来，我来。”妙可护着蛋糕说：“我来！”佳佳还是想切，两 个人都切起来，笑笑开始让步了，说：“一人切一个好不好？”佳佳说：“好！” 突然，佳佳切下来的蛋糕掉到了地上，妙可帮忙捡了起来，佳佳接过蛋糕把它装在 碗里给了安安，嘴里还不停念叨“吃蛋糕！吃蛋糕！”切完蛋糕笑笑起身给他们做 饭去了。
佳佳用小水杯装了吃的给安安吃，安安端起来看了看，把食物倒在了小锅里， 可是里面的饼干刚好跟杯底那么大，倒不出来。他用手一直抠也没能拿出来。看到 笑笑来送吃的，安安拿着杯子说饼干拿不出来，笑笑自顾自地忙着，没理他。他就 继续用手去抠，还是失败了。这时欣欣也来送吃的了，安安向她寻求帮助，欣欣也
分析 价
没理他，送完吃的就走了。佳佳看到这种情景接过安安手上的杯子说：“我来，我 来，我来，给你拿出来。” 只见她右手拿着杯底，用力地对着左手敲了几下，倒不 出来。她又用手抠了几下，也没抠出来，突然她拿起了桌子上刚刚切蛋糕用过的玩 具刀，用刀尖去撬饼干，尝试了几次之后，成功地拿出了饼干。她拿着取出来的饼 干高兴地对安安说：“这不是拿出来了吗？”安安拿着杯子学着佳佳之前的样子用 两个水壶兑水倒水喝。吃得差不了，他们就结束了午餐。
观察一 ：
观察 实录
安安和佳佳高兴地来到小餐厅开始点餐，欣欣热情地接待了他们，拿出菜单让 他们点餐。安安看着菜单说要吃汉堡，佳佳点了洋葱卷。点完餐安安主动给了欣欣 一个塑料圆片，当作钱付了款。这时听到笑笑小厨师在餐厅里喊大家吃蛋糕，欣欣 听到了提醒两个小客人到餐厅里面坐着等餐。
小客人做到了小餐桌上，笑笑已经在桌上摆好了蛋糕，还贴心地准备了小点心、 水壶和杯子。佳佳拿着大水壶和杯子假装倒水，倒完说：“这是冷水，”又去接笑 笑手上的小水壶说“加点热水，这个是热水。”倒完把杯子递给旁边的安安说：“给 你喝，一边吃一边喝！”安安笑嘻嘻地接过水杯仰头喝水，佳佳又让他别喝了，快 点吃。安安只好乖乖吃饭，吃完把食物倒在了一旁的小锅里。
小班娃娃家教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着幼儿园教育改革的不断深入，游戏作为幼儿学习和发展的重要途径，越来越受到重视。
娃娃家作为幼儿喜爱的游戏形式，不仅能够满足幼儿的社交需求，还能促进幼儿的身心健康发展。
为了提高我园小班娃娃家游戏的开展质量，提升教师的专业素养，我园特开展了小班娃娃家教研活动。
二、活动时间2022年3月15日三、活动地点幼儿园多功能厅四、参与人员小班全体教师、教研组长、保教主任五、活动主题1. 分析小班娃娃家游戏的现状；2. 探讨如何提高小班娃娃家游戏的有效性；3. 制定小班娃娃家游戏的发展计划。
六、活动流程1. 现状分析活动开始，教研组长带领大家回顾了小班娃娃家游戏的现状。
通过观察、访谈等形式，总结了以下问题：（1）游戏内容单一，缺乏创新；（2）游戏环境布置不够丰富，缺乏吸引力；（3）教师指导不够到位，幼儿游戏参与度不高；（4）家园互动不足，家长对娃娃家游戏的了解不够。
2. 讨论与分享针对上述问题，教师们展开了热烈的讨论。
以下是部分讨论内容：（1）关于游戏内容，教师们认为应结合幼儿的年龄特点和兴趣，丰富游戏内容，如增加角色扮演、生活情境模拟等；（2）关于游戏环境，教师们提出要充分利用空间，创设多样化的游戏场景，如设置厨房、医院、超市等；（3）关于教师指导，教师们认为应注重观察幼儿的游戏行为，适时介入，引导幼儿自主游戏；（4）关于家园互动，教师们建议定期开展家长开放日活动，让家长了解娃娃家游戏的重要性，并共同参与游戏。
3. 制定发展计划根据讨论结果，教师们共同制定了小班娃娃家游戏的发展计划：（1）丰富游戏内容，创新游戏形式；（2）优化游戏环境，提高游戏吸引力；（3）加强教师指导，提高幼儿游戏参与度；（4）加强家园互动，提高家长对娃娃家游戏的认知。
七、活动总结本次小班娃娃家教研活动取得了圆满成功。
通过活动，教师们对娃娃家游戏有了更深入的了解，明确了今后努力的方向。
在今后的工作中，我们将继续关注小班娃娃家游戏的发展，为幼儿创造一个更加丰富多彩的游戏环境。
幼儿园小班区角观察记录范本【5篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天⽆忧考为您带来了幼⼉园⼩班区⾓观察记录范本【5篇】，希望对您有所启发。
幼⼉园⼩班区⾓观察记录范本【1】 观察记录： 活动开始了，孩⼦们兴奋地进了⾃⼰喜欢的区域，我⼀眼望去，发现今天娃娃家⾥⼜很热闹，我看见⼀个孩⼦在厨房⾥烧菜，有⼀个孩⼦在陪娃娃玩游戏。
⼀个孩⼦在陪娃娃玩游戏时，把家⾥弄得乱糟糟的，当我看见时，那⾥已经不能看了。
⼼想，为什么孩⼦们每次都弄得乱糟糟的呢，就算让孩⼦整理了，我也得第⼆次整理。
顿时，我以同伴的⾝份进⼊到活动中，“呀，怎么这么乱呀，客⼈来了该怎么办呢？”喊道。
这时，琦琦马上站起来说，那我们赶快整理⼀下吧，不然客⼈都不来了，于是，孩⼦们就跟我⼀起忙乎起来了。
分析与反思： 我发现⼩班的孩⼦特别喜欢娃娃家，每次进⾏区域活动时，孩⼦们都会很愉快地进这个区域，每次都没有空席。
活动中出现乱的情况时，只要⼤⼈起到带头作⽤，孩⼦们也会跟着做。
以前活动中，教师⼀味的叫幼⼉整理，幼⼉都是很随意的。
孩⼦们喜欢模仿⼤⼈，这次我主动进⼊孩⼦们的世界，只是稍微提醒了孩⼦，孩⼦们就跟我忙乎起来了。
幼⼉园⼩班区⾓观察记录范本【2】 观察记录： ⼜到了区域活动的时间了。
今天我安排了建构能⼒较好的幼⼉去建构区活动。
孩⼦们像往常选择了⾃⼰喜欢的积⽊开始玩了起来。
于是我静静地观察着孩⼦们的活动。
突然传来了争吵的声⾳，凯迪⼀个劲地喊：“⽼师，⽼师，她抢我的积⽊”。
⼀只⼿还不停的与旁边的幼⼉拉来拉去。
这时，我看到凯迪对菲菲说：“你把积⽊给我。
”菲菲不⽢⽰弱：“积⽊是我先拿到的，是我的。
”这时凯迪更加⽣⽓了，站起来⼀把抓过菲菲⼿⾥的积⽊。
这时，我过去了，凯迪看到我过去了，马上抢在菲菲前头跟我说，她抢我的积⽊。
分析与反思： 凯迪在家⾥的⼩皇帝，在家⾥，爸爸妈妈、爷爷奶奶事事都顺着他，这样长久以来就让凯迪养成了“⾃我为中⼼”的性格。
小班区域观察记录
小班区域观察记录•相关推荐小班区域观察记录（通用12篇）区域游戏就像是一个迷你小社会，在这个小社会中能够培养孩子的适应能力。
因此区域对于小朋友来说显得尤为重要。
那今天小编就给大家带来小班区域观察记录供大家参考吧。
小班区域观察记录篇1区域名称：娃娃家观察时间：材料提供：娃娃衣服、柜子等观察记录：早餐过后，幼儿像往常一样在音乐伴随下进入了活动区。
一进区蔓蔓就发现娃娃家新增了几件小衣服，她拿起一件花上衣，兴奋地说：“我也有，这件衣服。
”田田听到蔓蔓的说话就走了过来，“小娃娃的衣服”她马上拿起衣服给娃娃穿，蔓蔓也抱起了一个大布娃娃，她一边给娃娃套一袖一边对田田说：“天冷了，娃娃要穿衣服了，是吗？”田田答道：“是啊，不穿衣服娃娃会生病的，生病了就要打针的。
”说完，他们各自忙着给娃娃穿衣服。
田田的娃娃小，她一会就给娃娃穿好了。
蔓蔓的娃娃大，有一边衣袖怎么也穿不进焦急起来，田田这时转过来帮蔓蔓，并和蔓蔓一起把娃娃的手往衣袖里套。
区域名称：小动物的家观察时间：材料投放：可乐瓶制成的各种动物观察记录：为了让幼儿了解动物的生活习性，学会关心爱护小动物。
我悄悄将材料放入了活动区。
早餐过后，幼儿在音乐伴随下进入了活动区。
贝贝和天天一同来到小猫、小狗、小兔前，拿起来看了看，贝贝把小猫、小狗、小兔看了一遍就又到其他材料篮里东翻翻西瞧瞧去了。
天天拿起小狗后，将小狗转了一圈，突然发现旁边有食物，他拿起一个萝卜就往小狗嘴里放，嘴里自言自语的说：“我给你吃东西。
”接着又从篮里顺手拿起一块骨头，放入小狗嘴里。
当他拿起第三个食物萝卜时，他停下了手看了看，开始翻食物的篮子一边翻一边说：“萝卜、骨头、小鱼。
”于是他换了一块骨头放入小狗的嘴里。
玩了一会，他又拿起小猫来喂，这时他发现了勺子，他试着拿勺子喂小鱼。
贝贝在活动区里转了一圈后，见天天在喂小猫，就走到天天旁看天天喂食，觉得挺好玩也抱起一只小猫来喂。
他找了找没见有勺子，就一把抢过天天的勺，天天大叫：“老师，他抢我的勺子。
托班娃娃家的区域观察记录及反思
托班娃娃家的区域观察记录及反思一、托班娃娃家区域观察记录今天，我来到了一个特别的地方——托班娃娃家。
这个地方可真是热闹非凡啊！瞧瞧这些小家伙们，有的在玩积木，有的在画画，还有的在唱歌跳舞。
真是个充满童趣的世界！我来到了积木区。
这里的小朋友们正在认真地搭建自己的城堡。
有的小朋友搭得高高的，有的小朋友搭得低低的，还有的小朋友搭得歪歪斜斜的。
不过，他们都是在用心地学习，这一点让我很欣慰。
接下来，我来到了画画区。
这里的小朋友们正在用五颜六色的蜡笔描绘着自己的梦想。
有的小朋友画了一个大大的太阳，有的小朋友画了一朵美丽的花，还有的小朋友画了一只可爱的小猫。
看着他们那么专注的样子，我不禁想起了那句话：“童年是一本永远不会过时的书。
”然后，我来到了唱歌跳舞区。
这里的小朋友们正在尽情地释放自己的天性。
有的小朋友唱着欢快的歌儿，有的小朋友跳着优美的舞蹈，还有的小朋友模仿着大人的动作。
他们的笑声、歌声和舞姿都让人感受到了生活的美好。
二、对托班娃娃家的反思在这个充满童趣的地方，我不禁想到了我们的童年。
那时候，我们也曾经像这些小朋友们一样，无忧无虑地玩耍，尽情地享受着童年的快乐。
而现在，随着我们逐渐长大，童年的记忆似乎也越来越模糊了。
这让我不禁感叹：童年真的就像一本永远不会过时的书吗？其实，童年不仅仅是一段美好的回忆，更是一种珍贵的精神财富。
正如古人所说：“少壮不努力，老大徒伤悲。
”我们应该珍惜童年时光，努力学习，为自己的未来打下坚实的基础。
我们还要学会关爱他人，传递正能量，让这个世界因为我们的存在而变得更加美好。
托班娃娃家这个地方让我感受到了童年的快乐和美好。
我相信，只要我们用心去感受，用心去体会，那么童年的记忆就会永远留在我们的心中。
让我们一起努力吧，为了我们美好的未来，为了那段永远不会过时的童年时光！。
小班娃娃家观察记录2篇
小班娃娃家观察记录1观察时间：年月日观察对象：小班幼儿小明、小丽、小强观察地点：幼儿园娃娃家区域观察目的：观察幼儿在娃娃家区域的活动表现，了解幼儿的社会性发展和游戏能力。
观察记录：今天在娃娃家区域，小明、小丽和小强三个小朋友的表现非常活跃。
他们各自扮演着不同的角色，开展了一系列有趣的活动。
小明选择扮演爸爸的角色，他拿起玩具电话，认真地拨打着号码，模拟着和工作的情景。
可以看出，他对家庭成员的角色和职责有一定的认知。
在游戏中，他还主动与其他幼儿交流，表现出良好的社交能力。
小丽选择扮演妈妈的角色，她非常细心地照顾着娃娃。
她给娃娃穿衣服、喂饭、哄睡，这些行为表明她具备了一定的生活自理能力。
同时，她也和其他幼儿一起合作游戏，共同完成任务。
小强扮演的是哥哥的角色，他在游戏中非常照顾妹妹，帮助妹妹穿衣服、整理床铺等。
在与其他幼儿的互动中，他表现出一定的领导能力，能够组织大家一起完成任务。
在游戏中，三个小朋友都展现出了良好的合作精神和社交能力。
他们能够相互配合，共同完成任务。
同时，他们在游戏中也展现出了自己的个性和特长。
观察结论：通过观察可以看出，小明、小丽和小强三个小朋友在娃娃家区域的游戏中表现出了良好的社会性发展和游戏能力。
他们能够理解并扮演不同的角色，与其他幼儿合作游戏，完成任务。
同时，他们在游戏中也展现出了自己的个性和特长。
这说明他们在幼儿园的生活中逐渐适应，并且得到了良好的发展。
建议措施：针对以上观察结论，我提出以下几点建议措施：1.教师可以根据幼儿的兴趣和特长，提供更加丰富多样的角色扮演道具和材料，激发幼儿的游戏热情和创造力。
2.教师可以在游戏中引导幼儿更多地交流和合作，培养他们的社交能力和合作精神。
例如，可以组织一些需要团队合作的游戏活动，让幼儿在游戏中互相配合、共同完成任务。
3.教师可以在日常活动中加强对幼儿个性和特长的关注和引导，帮助幼儿更好地认识自己、发挥自己的优势。
例如，可以组织一些才艺展示活动，让幼儿有机会展示自己的特长和才华。
小班娃娃家观察记录表
小班娃娃家观察记录表观察时间：具体时间观察地点：小班教室娃娃家区域观察对象：小班部分幼儿观察目的：了解小班幼儿在娃娃家游戏中的行为表现、社交能力和语言发展。
观察记录场景一：“宝宝生病了”小敏、小宇和小萱选择了娃娃家进行游戏。
小敏抱着娃娃说：“宝宝生病了，不舒服。
”小宇马上接话说：“我来当医生，给宝宝看病。
”小萱则在一旁找来了玩具听诊器递给小宇。
小宇拿着听诊器，装模作样地在娃娃的胸口听了听，然后说：“宝宝感冒啦，要吃药。
”小敏着急地问：“那怎么办呀？”小宇说：“我来开药。
”说完，他从玩具药箱里拿出了几颗塑料药丸，递给小敏：“给宝宝吃这个，一天三次。
”小敏接过药丸，轻轻地放进娃娃的嘴里，还哄着说：“宝宝乖，吃药就会好起来的。
”在这个场景中，幼儿能够明确自己的角色，并根据角色进行相应的互动。
他们能够用简单的语言表达自己的想法和需求，也能对同伴的话语做出回应。
场景二：“准备晚餐”这时，小晨和小琪也来到了娃娃家。
小晨说：“我来做饭，宝宝饿了。
”小琪说：“我帮你洗菜。
”两人开始在玩具厨房里忙碌起来。
小晨拿起玩具锅铲，在锅里翻炒着，嘴里还念念有词：“炒菜啦，炒菜啦。
”小琪则拿着玩具蔬菜，在水龙头下假装清洗。
过了一会儿，小晨端出了“饭菜”，说：“可以吃饭啦。
”大家围坐在一起，开始“用餐”。
这几个幼儿在游戏中表现出了一定的合作意识，能够分工协作完成“准备晚餐”的任务。
他们的语言交流比较自然，也能够模仿日常生活中的场景进行游戏。
场景三：“照顾小宝宝睡觉”晚餐结束后，小萱说：“宝宝要睡觉了。
”于是，她把娃娃抱到了小床上，轻轻地盖上了被子。
小敏也过来帮忙，她拿着一个玩具奶瓶，说：“宝宝睡前要喝牛奶。
”小宇则在一旁唱起了摇篮曲：“睡吧，睡吧，我亲爱的宝贝……”在这个场景中，幼儿们展现出了对照顾他人的关心和体贴，能够运用一些温馨的动作和语言来照顾“小宝宝”。
观察分析1、语言发展幼儿在娃娃家游戏中能够用简单的语言表达自己的想法，如“宝宝生病了”“我来做饭”等。
托班娃娃家的区域观察记录及反思
托班娃娃家的区域观察记录及反思哎呀，今天我们托班娃娃家的小朋友们可真是一群活泼可爱的小家伙啊！老师带我们去了一个新奇的地方，让我们一起来看看吧！我们来到了一个叫做“玩具城堡”的地方。
这里有很多很多的玩具，有小汽车、积木、娃娃等等。
小朋友们看到这些玩具都兴奋不已，纷纷跑过去挑选自己喜欢的玩具。
有的小朋友选择了一辆红色的小汽车，有的小朋友选择了一堆积木，还有的小朋友选择了一个小娃娃。
大家都在认真地玩耍着，好像已经忘记了时间一样。
接着，我们来到了一个叫做“绘画天地”的地方。
这里有各种各样的颜料和画笔，还有一张大画布。
小朋友们可以在这里尽情地发挥自己的想象力，画出自己心目中的美丽世界。
有的小朋友们画了一只可爱的小猫，有的小朋友画了一片美丽的花海，还有的小朋友画了一座高耸入云的城堡。
大家都在认真地画着，好像已经忘记了周围的一切。
然后，我们来到了一个叫做“音乐乐园”的地方。
这里有各种各样的乐器，比如钢琴、吉他、小提琴等等。
小朋友们可以在这里学习音乐知识，还可以尝试演奏自己喜欢的乐器。
有的小朋友们正在认真地学习弹钢琴，有的小朋友正在认真地学习吹小号，还有的小朋友正在认真地学习拉小提琴。
大家都在努力地学习着，好像已经忘记了疲惫一样。
我们来到了一个叫做“阅读角落”的地方。
这里有各种各样的书籍，比如童话故事、科普读物、历史故事等等。
小朋友们可以在这里阅读自己喜欢的书籍，还可以向老师请教不懂的问题。
有的小朋友们正在认真地读着一本童话故事，有的小朋友正在认真地读着一本科普读物，还有的小朋友正在认真地读着一本历史故事。
大家都在沉浸在阅读的世界里，好像已经忘记了时间一样。
通过今天的活动，我们托班娃娃家的小朋友们都收获了很多快乐和知识。
大家不仅学会了如何与人相处、如何合作完成任务，还学会了很多有趣的技能和知识。
当然啦，我们也发现了一些需要改进的地方。
比如说，有些小朋友在玩耍的时候不太注意安全，需要老师提醒；有些小朋友在学习的时候不太专注，需要老师引导。
幼儿娃娃家观察记录表小班
幼儿娃娃家观察记录表小班《幼儿娃娃家观察记录表小班：一场充满趣味与发现的小世界之旅》哇塞，今天我要和大家说说超级有趣的幼儿娃娃家呢！我在小班那里观察了好久，就像一个小侦探在探寻宝藏一样。
我一走近小班的娃娃家，就仿佛进入了一个缩小版的大人世界。
那里有小小的床，就像童话里拇指姑娘睡的床一样精致。
小桌子、小椅子，摆放得歪歪扭扭的，可这就是小朋友们独特的秩序呀。
我看到一个叫小萌的小女孩，她一走进娃娃家，眼睛就亮得像星星。
她直接奔向了那一堆娃娃，抱起一个，轻声说：“宝宝呀，你是不是饿了呢？”然后她就开始找吃的东西。
旁边的小男孩小宇呢，他可没那么文静。
他一下子就坐到了小椅子上，还大声喊着：“我要开车去上班啦！”可是娃娃家哪有车呀，他就把一个小盒子当成了车，坐在上面，两条小腿晃啊晃的，嘴里还嘟嘟囔囔：“嘟嘟嘟，汽车出发喽。
”这时候，又进来了一个小女孩叫悦悦。
她看到小萌在照顾娃娃，就凑过去说：“我来当医生吧，宝宝生病了吗？”小萌回答道：“嗯，宝宝好像有点肚子疼呢。
”悦悦就装模作样地拿起一个小勺子，说：“这是我的听诊器，我来听听。
”那认真的样子就像真的医生一样。
我在旁边看着，心里觉得这些小朋友太可爱了，他们的想象力就像长了翅膀一样，想飞到哪里就飞到哪里。
我还注意到，在娃娃家的角落里，有一个小男孩正把小衣服一件一件地叠起来。
我走近一听，他自言自语地说：“爸爸的衣服要叠好，妈妈的衣服也要叠好。
”原来他在扮演一个小管家呢。
他叠衣服的手法虽然很稚嫩，但是那股认真劲儿却一点也不含糊。
在这个小小的娃娃家，小朋友们之间的互动可多啦。
小萌对小宇说：“爸爸，你下班回来要陪宝宝玩哦。
”小宇就从他的“车”上跳下来，跑到小萌身边说：“好呀，宝宝，爸爸回来啦。
”然后就开始逗起小萌怀里的娃娃。
这就像我们大人之间的家庭互动一样，虽然简单，但是充满了温馨。
再看那边，悦悦对小管家说：“管家叔叔，我们家的宝宝生病了，你能帮忙找些药来吗？”小管家挠挠头，想了想，然后从一堆小物件里找出了一个小珠子，说：“这个是神奇的药丸，吃了就会好的。
小班娃娃家(娃娃家的故事)观察记录
3.鼓励幼儿进行“游戏联动”，在幼儿独自游戏时，教师可以引导孩子与其他 角色联动，例如：医生看病看了很久，她很饿，你能不能做一点菜送给医生呀？
4.投放地垫，便于幼儿自主开展游戏。
第三次观察：“各司其职”
观察 实录
芮芮小朋友今天又选择成为医生，瀚宇将宝宝交给医生后，芮芮告诉他：“我 马上要给宝宝做手术，所以你可以去外面逛一会儿。”瀚宇离开了芮芮，他看到宸 宸在做菜，他走过去问宸宸：“你在干什么？”宸宸对瀚宇说：“你要不要吃饭呀， 我的饭马上要做好啦。”瀚宇说：“哎呀，你怎么知道我的肚子饿了？”宸宸对他 说：“那你坐下来，等一会儿，我马上就做好了。”瀚宇拉着他的婴儿车坐在了宸 宸的旁边，宸宸问他你：“要吃什么？”瀚宇说：“我想喝汤。”宸宸转了过去说： “你要的汤马上好。”宸宸做好后，将锅端给瀚宇，并将勺子递给了他：“小心烫， 刚做出来的。”
1.孩子们在选择游戏时能友好地分配角色，不争抢，在游戏时能友好地与同伴 相处，符合《3-6 岁儿童学习与指南》3-4 岁儿童社会领域目标 1：“愿意和小朋友 们一起游戏。”以及目标二：“能与同伴友好相处。”的发展目标。
2.芮芮小朋友能熟练地为娃娃看病，并为娃娃拔牙，她还知道拔牙后的饮食须 知，说明芮芮对于医生这个职业非常熟悉，具有充足的生活经验。
3.幼儿的自主性在娃娃家中得以施展，我发现小钰小朋友多为独自游戏，以摆 弄蔬菜、水果或是“烧菜”为主，偶尔会主动将烧好的菜递给别的幼儿，孩子对于
小班游戏教案及教学反思《娃娃家》 (2)4篇
小班游戏教案及教学反思《娃娃家》 (2)小班游戏教案及教学反思《娃娃家》 (2)精选4篇（一）教案：活动名称：《娃娃家》游戏活动目标：培养幼儿的合作意识和团队精神，提高幼儿的观察能力和表达能力。
活动准备：1. 一间空房间作为娃娃家的场景（可以使用教室或室内特定的空间）。
2. 多个娃娃或玩具家居用品。
3. 随身带有娃娃或软玩具的幼儿。
活动步骤：1. 导入（5分钟）：教师找一位幼儿示范抱着娃娃走进教室并把娃娃放在指定的地方，然后其他幼儿看到娃娃后也带上手中的娃娃进入教室，大家围成一个大圈。
2. 游戏规则和讲解（5分钟）：教师向幼儿们介绍娃娃家的背景，然后告诉幼儿们游戏规则：每一个幼儿都是娃娃家的成员，在游戏中需要扮演自己喜欢的娃娃或玩具，并与其他同伴一起在娃娃家中进行交流和互动。
3. 分组（5分钟）：教师根据幼儿们的娃娃或玩具类型，将他们分成几个小组，并告诉每个小组他们在娃娃家中的家庭角色。
4. 游戏进行（10分钟）：幼儿们根据自己的家庭角色，在娃娃家中自由发挥，可以进行家庭生活模拟，例如：做饭、做家务、玩耍等。
教师可以扮演娃娃家的家长，引导幼儿们进行交流和互动。
可以根据实际情况提供一些道具或场景提示。
5. 游戏总结（5分钟）：教师结束游戏，让幼儿们坐下来分享自己在娃娃家中的经历和感受。
教师可以向幼儿们提问，鼓励他们表达自己的观点和感受。
6. 游戏延伸（5分钟）：教师可以提供一些相关歌曲或绘本，让幼儿们参与进来，进一步深化他们对娃娃家的理解和体验。
教学反思：通过这个游戏，幼儿们在角色扮演中得到了锻炼，并且增强了他们与人合作的能力。
在游戏中，他们可以更好地表达自己的观点和听取他人的意见，培养了自己的沟通能力和倾听能力。
此外，这个游戏也可以让幼儿们更加了解家庭中的角色和责任，增强他们的家庭意识。
在今后的教学中，应该多开展这样的游戏活动，促进幼儿的全面发展。
小班游戏教案及教学反思《娃娃家》 (2)精选4篇（二）教案《开飞机》1. 教学目标：- 帮助学生学习和掌握指令动作的基本运动技巧。
小班区角观察记录【经典篇】
小班区角观察记录【经典篇】导读：本文小班区角观察记录【经典篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【篇一】观察地点：小一班教室“娃娃家”活动区观察实录：今天是尹可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小朋友玩娃娃家。
娃娃家的角色牌有两个，爸爸和妈妈。
孩子们进区后，一会儿传来了争吵的声音，“我要当妈妈，我就要当妈妈，我不当宝宝。
”原来是尹可欣和王若语小朋友都争着要当妈妈，而其他三个小朋友都已经分配好角色了，睁着大眼睛看着这两位小朋友。
我一走近，小朋友们马上用求助的目光看着我。
我蹲下身子问尹可欣和王若语：“你们为什么都要当妈妈呢”可欣抢先回答：“因为我最喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩一些，我想做菜。
”小语也说：“我也喜欢妈妈，当宝宝不好玩。
”想到我们刚刚学过的一个故事《幸福的一家》，我就马上问娃娃家的宝宝：“为什么说是幸福的一家呢家里有些什么人”一旁的“爸爸”余子星说：“有爸爸、妈妈和哥哥。
”“哥哥”坤坤也在一边补充道：“家里还有宝宝呀!”我接着说：“对啦!我们一家人在一起很幸福，是因为我们有一大家的人，大家在一起相亲相爱!”可欣点点头说：“我也觉得，我们家也是这样的。
”小朋友们都点点头，我接着说：“在我们的家里，每一个人都很重要，今天娃娃家的宝宝们也是一家人，小朋友们要当好每一个角色，我们来试试当不同的角色好不好”小朋友都说好。
我转过头看看边上那两个分配好角色的小朋友说：“爸爸和哥哥真棒，不争不抢的选好自己的角色。
”我又看看可欣和小语说：“老师提个建议，今天可欣来当‘妈妈’，小语当‘宝宝’，到下一次游戏的时候我们就互换角色，看看谁当的‘妈妈’或者‘宝宝’当的好可以吗”通过调节和劝说，可欣最终当上了“妈妈”，小语当上了“宝宝”。
刚开始“宝宝”还撅着小嘴巴，可过了一会儿，“宝宝”就开心的投入到角色中去了……分析：1、孩子们到娃娃家，有了初步的规则意识(如：已有两位小朋友自己分配好角色了。
)2、我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁大部分孩子都回答的是妈妈。
2019幼儿园小班区角观察记录集合【三篇】
2019幼儿园小班区角观察记录集合【三篇】小班区角观察记录【一】时间：20xx.03.28区角名：娃娃家班级：小二班记录教师：王xx去娃娃家啦，是孩子最喜欢的地方，是小班孩子对家的寄托，是个温馨的被窝。
站在娃娃家门外一眼望去，娃娃家很热闹：爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、宝宝，而且各有分工，妈妈在厨房辛勤地做饭，为家人准备午餐。
爸爸在书房工作，用电脑呢！哥哥在客厅看电视，哦！是小朋友最喜欢看的《熊大熊二》，不时还露出笑脸，今天天气有点热，顺手把空调开了；姐姐在卧室里摆放着洋娃娃呢，是在帮娃娃换衣服、梳头发吧！宝宝在干嘛呢，在睡觉.............分析与反思娃娃家，小班孩子的最爱。
但是最近发现孩子不再那么感兴趣了，是他们长大了，不在需要这个情感寄托了吗？其实不是，而是教师对他们进入娃娃家太随意了。
而且作为一个独立的娃娃家区域，过于单调，如果能有几个平行的家庭就好了，就会有更多的游戏生成，像串门做客、交往就更有趣了。
小班区角观察记录【二】观察重点：分工合作整理区角观察人数：4人平均年龄3岁半（妍妍、轩轩、朵朵、浩宇）观察背景：娃娃家是小班幼儿最喜欢的区角，班上每次拿到入区卡的孩子们都特别兴奋着急着入区，进去了却不知道自己该干啥，东瞧瞧、西看看，这摸摸、那动动却毫无目的，什么都感兴趣却又不知道到底先玩什么？游戏结束即使都知道要整理，可忙乎了半天却越理越乱，最后老师看到的总是一片狼藉，还得帮着收拾很久。
在多次的观察中，老师都没有盲目介入，而是充分的观察了解分析原因，幼儿年龄小、生活经验还不丰富、语言表达缺乏逻辑，又没有一条主线或一件共同参与的事或物的场景把角色实行分工和合作，所以，在游戏中和收拾整理环节就会是各玩各和都想收的混乱场面。
基于这些特点，我就有目的的试着为孩子们预设场景，给予他们一定的导向。
看看孩子们赋予自己一个什么角色，怎样玩下去。
使他们能在娃娃家的游戏中将兴趣得以拓展，玩得更有价值。
过程描述：今天又是这几个小朋友进娃娃家，我特意带了一位“小客人”去娃娃家，告诉他们这位是邻居家的小宝宝，今天邻居阿姨有急事，需要我们来协助照看一下小宝宝，大家都好奇的看着娃娃都想抱，田梓妍抢先接过娃娃却对老师说：“我去给她煮饭，来喂她吧！”我觉得这个想法不错，就对妍妍和另外三个小朋友说：“那好，你们去照顾小娃娃吧，要好好照顾哦。
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小班区域观察记录娃娃
家
文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
案例发生的区域：娃娃家游戏案例发生的年龄班：小班
【案例】谁去菜场买菜
在11月中旬，我们将所有娃娃家里的菜集中起来增设了一个“绿色超市”。
超市正常营业了，生意好得不得了。
情况一：娃娃家的妈妈出来买菜，随后爸爸又再出来，到超市里大肆购物，家里的灶台上，餐桌上全堆满了各种蔬菜和水果。
情况二：爸爸和妈妈一起出门，途中不断争抢篮子。
孔晨豪爸爸说：“你回家做饭吧，我去买菜，把篮子给我！”朱美芬妈妈：“我是妈妈，我去买菜，你要不要去抱娃娃啦？”两人商量未果，一直争论到超市里。
但是，达到超市以后，爸爸妈妈买菜时却能有商有量。
情况三：经过调整以后，爸爸妈妈知道只能有一个人去超市买菜，家里需要留一个人看家和照顾娃娃。
王思齐妈妈一个人到超市以后，“买”了大量的蔬菜和水果，可是离开时却没有付钱，而超市营业员只一味地给客人拿东西，自己一个人沉浸在发放材料的乐趣中，根本不记得要收钱。
【分析】经过一段时间的游戏，我们小班孩子的角色意识越来越强了，对于游戏的兴趣也越来越浓。
在整个游戏过程中，能自发地想起新的游戏内容，并且大胆向老师提出自己的想法，说出自己的兴趣所在，我们的超市也是由此得来。
在增设超市以后，我发现孩子们买菜的时候是很起劲的，可是买了菜回家却不知道如何让安置它们，随意乱放。
在情况二中，可以看出爸爸妈妈不会协商，仍然以自我为中心，对于新鲜的事物争抢不休。
而在情况三中，可以看出，我们小班孩子对于新角色也很有兴趣。
其实超市里的材料还是原来娃娃家里的材料，而她却可以以一个新的身份去摆弄材料，这让他很兴奋。
然而，角色的里面的职责，她就没有尽到，完全忘记了卖给别人东西时她要向客人收钱这么一回事。
【指导策略】
1.情景回放：小班幼儿对于看自己的照片特别感兴趣，我们就可以将情况一的现象拍摄
下来，以图片的形式展现给全体幼儿看，让孩子们来说一说，哪里不对，应该怎么做。
这样把问题还给孩子们自己解决，比老师在一旁苦口婆心地说教更为有效。
2.提示要求：现在我们班的孩子已经有了初步的合作意识，我们可以在游戏前引导娃娃
家的爸爸妈妈在出门前要商量好，确保家中有人照顾娃娃。
表扬在超市里买菜有商有量的爸爸妈妈，并引导他们可以把在超市商量买什么菜的对话引用在其他方面来。
3.谈话讨论：活动前让孩子们想一想，说一说，自己去超市买东西时，他们看到的营业
员都是怎么工作的，客人买了东西要不要付钱。
通过谈话的方式，让孩子们了解营业员的职责，明白客人买东西需要给钱的道理。
4.示范教育：小班幼儿由于其年龄特点影响，特别喜欢模仿。
所以教师在游戏前可适当
进行示范教育。