七年级生物下册《水中的藻类植物》教案苏科版
苏科版七年级生物下册教学设计 水中的藻类植物
水中的藻类植物◆教学目标1．认识藻类植物的基本特征及其与人类生活的关系；2．关注藻类植物的生存状态，形成保护生态环境的意识；3．通过实验进一步熟练临时装片的制作和显微镜的使用。
◆教学重难点【教学重点】概述藻类植物的基本特征。
【教学难点】观察水绵，掌握观察过程。
◆课前准备教师准备：多媒体课件、观察水绵的材料用具等。
学生准备：预习本节内容。
◆教学过程一、导入新课【教师】课件展示一张春天池塘的照片，同时呈现法布尔的话“当我面对池塘，凝视着它的时候，我从来都不会觉得厌倦。
在这个绿色的小小世界里，不知道会有多少忙碌的小生命生生不息……”，启发学生思考：池塘的水为什么会发绿？二、讲授新课（一）观察水绵【教师】藻类是地球上最早登上生命舞台的植物，我们日常所见，井水比较清澈透亮，但池塘里的水就往往混浊而带绿，甚至呈现锈色以至淡红，海水也如此，这就是有藻类植物的原因。
同学们平时看到过藻类植物吗？【学生】根据生活经验，回答。
【教师】课件展示不同的淡水和海洋藻类，提问：这些藻类有根、茎、叶吗？它们生活在怎样的环境中？下面我们以水绵为例来进行观察。
【教师】指导学生先用肉眼观察：（1）看一看：颜色？形状？有根、茎、叶吗？②摸一摸：有何感觉？【学生】观察、触摸水绵，并回答。
【教师】那我们如果想要知道水绵细胞的结构该怎么办呢？引导学生借助显微镜观察水绵。
带领学生简单回顾临时装片的制作方法和显微镜的使用方法。
（建议使用视频：【教学实验】制作并观察黄瓜表层果肉细胞临时装片，【教学实验】练习使用显微镜）【学生】回顾临时装片的制作方法和显微镜的使用方法，明确操作步骤。
【教师】下面请大家利用显微镜来观察水绵。
教师巡视并进行指导。
请同学将显微镜下看到的细胞形态在纸上画下来。
【学生】动手完成实验并绘图。
【教师】在刚才的实验中，你认为自己或同组同学在操作上有什么问题？有什么需要改进的地方？【学生】反思并完善实验过程。
【教师】提问：（1）显微镜下观察水绵是单细胞生物还是多细胞生物？（2）细胞呈什么形态？是怎样排列的？（3）和其他植物细胞相比显著的不同在哪里？【学生】思考并回答问题。
七年级生物下册教案-5.10.2 水中的藻类植物10-苏科版
课题：水中的藻类植物教学目标1.概述藻类植物的主要特征以及人类生活的关系。
2.尝试完成“观察水绵”的活动，在活动中提高观察和动手能力。
3.关注藻类植物的生存状况，形成自觉保护生态环境的意识。
重点难点 1.概述藻类植物的主要特征。
2.进行“观察水绵”的活动。
教学方法活动单导学、实验探究法、观察法、课堂讨论法教学手段实物展示、光学显微镜观察、数码显微镜观察、小组合作探究教学过程（组内集体备课）引入：展示海苔，同学们吃过吗？过渡提问：海苔是由什么加工而成的？它属于哪一类植物？我们首先来认识淡水中常见的藻类植物——水绵。
活动一：问题导学，实验探究----观察水绵。
直接观察：水绵颜色、形态、触摸的感觉等。
制作临时装片并显微观察：水绵细胞形态、结构、叶绿体有无、形状、排列。
数码显微镜观察：师生共同归纳水绵的形态结构特点。
成果展示：小组合作构建水绵细胞结构模型。
活动二：认识藻类植物的主要特征展示观察其它藻类植物（衣藻、小球藻图片、海带、紫菜、发菜实物），小组讨论：几种藻类的颜色及原因？有无根茎叶分化？并概述藻类植物的主要特征。
过渡：藻类植物没有根茎叶分化，简单又低等，对我们人类有没有什么用处呢？活动三：师生讨论藻类植物与人类的关系学生先个别谈谈自己了解的藻类植物的用途或危害。
再自主学习多种资料（课本，图片，视频，文字材料等），小组讨论藻类植物与人类的关系。
赤潮水华的发生会给捕捞、养殖业带来巨大损失。
而海洋养殖业是我们如东经济的重要组成部分，但是前段时间如东紫菜大面积减产了，让我们来看一下相关新闻（视频）。
分析紫菜减产的原因。
我们不难发现，要想养出好的紫菜，离不开良好的环境，因为环境影响着生物的生存。
保护环境是我们每一个如东人义不容辞的责任和义务，让我们一起尽自己所能，保护好海洋环境，为共建我大美如东做出贡献。
请在课后为我们的家乡特产海苔设计一份海报。
活动四：（个人二次备课）食品材料源于生活，直观展示代表植物重点观察合作展示多种藻类观察，归纳藻类植物共性特征联系生活，指导生活，多角度关注藻类植物的生存状况，形成自觉的环境保护意识。
七年级生物下册 第10章 第2节 水中的藻类植物教案 (新版)苏科版-(新版)苏科版初中七年级下册生
三．教师点拨、师生互动（重、难点突破）
通过媒体展示资料"藻类植物比陆地上的植物分布X围大、数量多；藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95％......"，激起了学生进一步探究藻类植物在生物圈中的作用及与人类关系的兴趣。教师提供有关藻类植物在生物圈中作用及与人类关系的部分图片，为学生了解这部分内容创设了情景，引导学生进一步思考"关于藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系，你还知道哪些？学生根据课前搜集的有关资料发表自己的见解，使学生对藻类植物有了更全面的了解，培养了学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。
学
法
2、能力目标：
（1）熟练制作装片和显微镜
（2）在比较水绵细胞与其他绿色植物细胞的异同时，使学生的分析能力和综合能力得到提高。
3、情感态度与价值观目标：
关注藻类植物的生存状况，形成自觉的环境保护意识。
教材分 析
重点
阐述水绵的结构特点
苏科版七年级生物下册教学设计 水中的藻类植物教案
《水中藻类植物》【知识与能力目标】1、藻类植物的重要特征以及和人类关系。
2、关注藻类植物的生存状态，形成保护生态环境的意识。
【过程与方法目标】本着从学生已有的生活经验出发，通过对藻类植物的学习和观察，让学生充分理解水中藻类植物。
探究藻类植物与人类的关系，让学生在学习的过程中，通过积极地思考、交流和讨论，了解水中的藻类植物。
【情感态度价值观目标】通过水中藻类植物的学习，使同学们更加深入的了解自然界水中藻类植物，自觉养成保护生态环境的意识。
概述藻类植物的重要特征。
【教学难点】观察水绵，掌握观察过程。
1、教师准备：教学课件。
2、学生准备：课前认真预习新的知识点。
【导入新课】打开课件第2页。
观察图片来思考一下水中的藻类植物自己知道多少。
【讲授新课】一、观察分析教师：藻类植物生活在什么环境中？学生：海水藻类生活在海洋里，淡水藻类生活在水沟、池塘里。
教师：海水中的藻类植物海带。
学生;在海带细胞的叶绿体中，除了含有叶绿素外，还含有大量的藻黄素，所以海带呈现褐色。
教师：紫菜并说出其特性。
学生：在紫菜细胞的叶绿体中，除了含有叶绿素外，还含有大量的藻红素和藻蓝素，所以紫菜呈现紫色。
教师：观察淡水中的藻类植物衣藻说出其特性。
学生：衣藻是一种单细胞真核绿藻，素有“绿色酵母”之称，球形或卵形，前端有两条等长的鞭毛，能游动。
教师：观察小球藻说出其特性。
学生：小球藻为绿藻门小球藻属普生性单细胞绿藻，是一种球形单细胞淡水藻类，是一种高效的光合植物，以光合自养生长繁殖，分布极广。
二、知识迁移教师：观察水绵显微镜下看到的水绵细胞与绿色植物细胞相比有什么不同？学生:相同点都有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡和叶绿体。
不同点整条水绵是由结构相同的细胞构成的，没有细胞的分化，所有的细胞中叶绿体的体积比较大，呈带状，螺旋形的排列在细胞内。
教师：藻类植物的基本特征是什么同学们知道吗？学生：不知道。
教师：大多数生活在水中，结构简单，没有根、茎、叶的分化。
苏科版生物七年级下册 5.10.2 水中的藻类植物 教案
第二节水中的藻类植物教学目标1.知识与技能：举例常见的藻类植物名称，概述藻类植物特征及其与人类的关系；说明水绵细胞与绿色植物细胞以及藻类植物与苔藓植物的异同点。
2.过程与方法：熟练制作装片和使用显微镜；比较水绵与其他植物细胞的异同，提高学生分析问题的能力和综合知识的能力3.情感态度与价值观：关注藻类植物的生存状况，形成自学的环境保护意识。
教学重点阐述水绵的结构特点。
教学难点对学生进行观察能力和收集次料能力的培养。
课前准备图片、水绵等课时安排 1课时教学过程【幻灯片引入】：美丽的第一初中校园。
同学们在校园一角：风景秀丽的池塘边驻足——为什么池塘里的水是绿颜色的？引入课题板书第二节水中的藻类植物【视频学习】：活动探究一：池塘中的藻类植物师：池塘中有许多我们肉眼看不到的藻类植物。
【幻灯片展示】：衣澡，小球藻等板书：一、淡水中的藻类植物衣澡——单细胞藻类师：除了这些我们眼睛看不到的藻类植物，有没有我们一眼就能看到，而且很容易取到的藻类植物呢？生：水绵【幻灯片展示】：师生一起捞水绵的图片师：水绵是一种怎样的藻类植物呢？今天我们就来探究水绵活动探究二：观察水绵师：如何观察水绵的外部结构？【幻灯片展示】：1、看一看：水绵的颜色、状态，有没有根、茎、叶的分化？2、摸一摸：有什么感觉？生：分组实验并讨论与交流结论：水绵是一种绿色丝状体，无根茎叶的分化；有滑腻感。
师：如果想看一下水绵的内部结构，可以借助什么仪器？生：显微镜师：强调显微镜的用法，指导学生制作临时装片学生实验：用显微镜观察水绵的内部结构。
【幻灯片展示】：观察时思考的问题1、水绵是单细胞植物还是多细胞植物？2、水绵细胞的形态结构和叶绿体有什么特点？3、显微镜下看到的水绵细胞和其他绿色植物细胞相比，有什么相同点和不同之处？【幻灯片展示】：显微镜下的水绵细胞。
【视频展示】：立体的水绵细胞。
学生小组讨论。
师生共同总结：水绵细胞与其他绿色植物细胞有着相似的结构；不同之处是整条水绵是有结构相同的细胞构成，没有细胞的分化；细胞中的叶绿体形态比较大，呈带状、螺旋状排列在细胞内。
苏科版生物七下《水中的藻类植物》word教案
教后小结：
教学重点：水绵的形状结构和藻类植物的要紧特点
教学难点：水绵细胞的立体结构和叶绿体在细胞质中的螺旋状排列
教具：课件、植物标本（海带、紫菜等）
教学过程
备注
一、复习旧课：鱼类适应水生生活的特点。
二、导入新课。通过诗句“春来江水绿如蓝”引出藻类植物的课题。结合日常生活中观看到的自然现象，让学生回忆在什么地点见到过藻类植物，以及它们的生活环境。接着教师演示分别培养在小鱼缸中的水绵、刚毛藻等淡水藻类，向学生描述采集这些藻类的地点，以及它们的生活环境。然后教师再演示海带、紫菜等大型海藻。提出问题让学生摸索：比较水绵、海带、紫菜这几种藻类植物的生活环境是否相同？通过解答问题使学生了解到藻类植物能够分为两大类：淡水藻类和海藻。教师应注意说明绝大多数的藻类植物生活在水中，少数种类的藻类植物生活在陆地上，如发菜。如此能够使学生对藻类植物的生活环境有比较全面的认识。②观看代表植物水绵，了解水绵的形状结构特点。
植物类群
生活环境
形结构
生殖方式及特点
藻类植物
大都生活在水中
无根、茎、叶的分化
孢子生殖，受精过程离不开水
苔藓植物
阴湿的陆地
具有茎和叶的分化，无真正的根
蕨类植物
阴湿的陆地
具有真正的根、茎、叶
裸子植物和被子植物
陆地上
根、茎、叶都专门发达
种子生殖，受精过程不需要水
以诗句引入，激发爱好。
培养学生的观看能力
用生活实例展开分析，表达“STS”精神。
（3）观看其它的藻类植物，总结藻类植物的一样特性。
在观看其它的藻类植物时，要兼顾对单细胞藻类和多细胞藻类的观看，并注意以下几点。①有条件的学校能够向学生演示衣藻或小球藻的显微结构，结合书中的图II－16了解衣藻这种单细胞藻类的结构，为后面总结藻类植物特点做好铺垫。②学生分组观看海带（褐藻）、紫菜（红藻）等大型海藻。必须让学生注意每种藻类植物的形状和颜色，有无根、茎、叶等器官的分化。教师要向学生说明它们出现出不同颜色的缘故，然后提出“红色和褐色的藻类植物能否进行光合作用，什么缘故？”的问题，使学生进一步明白得自养的概念，将知识融汇贯穿。在观看海带时，还应让学生注意观看海带上的孢子囊，教师向学生讲明在孢子囊中能够产生成熟的孢子，如此学生就比较易于明白得“藻类植物的生殖是孢子生殖，藻类植物属于孢子植物”。③有条件的学校还能够向学生演示其它藻类植物的标本，开阔学生的眼界，使学生进一步了解到藻类植物的多样性，同时归纳出藻类植物的一样特性。最后师生共同总结出藻类植物的要紧特点。
苏科版七年级生物下册《水中的藻类植物》教案-新版
第2节水中的藻类植物
【教学目标】
1.观察水绵，能够说出藻类植物的主要特征，以及与人类生活的关系。
2.通过比较水绵与其他植物细胞的异同，能够说明水绵细胞与绿色植物细胞以及藻类植物与苔藓、蕨类植物的异同点。
【教学重点】
通过观察水绵，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式；理解藻类植物的主要特征。
【教学难点】
通过观察水绵，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式；理解藻类植物的主要特征。
【教学内容】
【板书设计】
第2节水中的藻类植物
一、藻类植物的特点
没有根、茎、叶等器官，大部分体内有叶绿素，进行光合作用。
二、观察水绵
三、藻类植物与人类生活的关系。
苏科版生物七年级下册 5.10.2 水中的藻类植物 教案
第2节水中的藻类植物一、教材分析《水中的藻类植物》引言部分总体介绍了藻类植物的主要种类和结构特点，接着采用一幅生长海藻的海滩图片，把学生带入藻类植物鲜活的生活环境中，又通过人们常见的海带和紫菜的图片，介绍藻类植物的简单结构。
教材这样的安排，是从宏观上让学生对藻类植物的生活习性有一个感性认识，也容易激发学生进一步探究藻类植物的兴趣。
“观察水绵”的活动是本节教学的重点，也是难点。
教材选用水绵作为藻类植物的代表植物进行观察，是因为水绵是一种常见的藻类植物，分布较为广泛，比较容易采集，可以保证实验的顺利进行。
教材给出了水绵的结构模式图，让学生在观察时参照。
教材最后利用图文结合的形式，比较简洁的概括了藻类植物与人类生活的关系，有利于教师组织教学。
请学生收集有关“赤潮”或“水华”的资料，了解引发“赤潮”或“水华”的原因及治理办法，在课堂上汇报交流。
同时也让学生了解我国水生生物多样性的现状，认识到人类的活动对生物圈的影响。
二、教学目标1、知识目标概述藻类植物的主要特征以及与人类生活的关系。
2、能力目标尝试完成“观察水绵”的活动，在活动中提高观察和动手能力。
3、情感态度与价值观目标关注藻类植物的生存状况，形成自觉保护生态环境的意识。
三、教学重难点重点：概述藻类植物的主要特征。
难点：进行“观察水绵”的活动。
四、教学过程2、活动一：观察水中的藻类植物【播放视频---水中的藻类植物】引导学生阅读课本49页第一部分内容，结合信息库55页关于海带、紫菜的课外知识，思考：1、以海带紫菜为例，说说它们的宏观结构。
2、说一说藻类植物的特点以及生活习性？3、为什么海带呈现褐色，紫菜呈现紫色？在学生回答的基础上进行总结，再补充介绍生长在贫瘠土壤中的发菜，海水中的藻类和淡水中的藻类。
【播放视频---淡水中的藻类】，引出淡水中的水绵。
学生观看视频，自学课本P49第一二段内容，完成导学案【活动一】1、生活环境: 大多生活在中。
2、形态结构: 结构简单有单细胞的，如等；有多细胞的，如等。
苏科版初中生物七年级下册教案-5.10.2 水中的藻类植物12
《水中的藻类植物》【教学目标】1. 概述藻类植物的主要特征及与人类生活的关系。
2. 尝试完成“观察水绵”的活动，在活动中提高观察和动手能力。
3. 关注藻类植物的生存状况，形成自觉保护生态环境的意识。
【教学重、难点】重点：，概述藻类植物的主要特征。
难点：进行“观察水绵”的活动。
【板书设计】【作业设计】难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。
进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。
“第四名，202，王跳跳。
第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。
我也开心得差点就跳起来了。
这次期末，我得了好多好多奖：年级第四名、文明生、三好学生……放学后，我跟着思颐去她家。
她家很好看，很精致。
我们一起当老师，很好玩，很开心。
难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。
进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。
“第四名，202，王跳跳。
第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。
我也开心得差点就跳起来了。
这次期末，我得了好多好多奖：年级第四名、文明生、三好学生……放学后，我跟着思颐去她家。
生物：10.2《水中的藻类植物》教案(苏科版七年级下)
生物：10.2《水中的藻类植物》教案（苏科版七年级下）教学目标1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.说出藻类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
重点和难点1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
2.藻类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
课前准备学生：1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。
2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。
教师：1.课件（部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；一组展示不同类群绿色植物的图片，苔藓植物成片生长的图片；藻类、苔藓植物及其生活环境的图片，苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片；藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图；藻类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料。
）2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等）、实物投影仪、显微镜。
3.实验材料用具：新鲜的水绵临时装片；新鲜的海带、紫菜（带根状物）；盆栽葫芦藓（6～8盆）；盆栽铁线蕨（6～8盆）放大镜、培养皿、清水、尺子、小铁铲、水槽。
教学过程学习内容藻类植物1．生活环境2．形态特征3．对生物圈的作用和与人类的关系教师活动展示课件或录像，创设问题的情景，指导学生观察，进行适当的启发和引导.鼓励展开充分的想像，各抒己见。
师生共同总结归纳并板书。
学生活动观察课件（衣藻、水绵、海带等及其生活环境、藻类植物对生物圈的作用及与人类的关系等），观察模型、实物，发散思维、提出问题、小组探究、讨论交流，寻找问题的答案。
七年级生物下册水中的藻类植物教案新版苏科版
水中的藻类植物二圣中学14-15 学年集体备课教学设计年级 _ 七__学科生物时间课第 1 节水中的藻类植物（ 1 课时）地址题成主备员人1、知识目标：（ 1）举例说出几种常有的藻类植物名称，概括藻类植物与人类的关系教（ 2）说明水绵细胞与绿色植物细胞以及藻类植物与苔藓、蕨类植物的异同点教2、能力目标：学学（1）娴熟制作装片和显微镜目（2）在比较水绵细胞与其余绿色植物细胞的异同时，使学生的剖析能力和综合标[方能力获得提升。
3、感情态度与价值观目标：法 ]关注藻类植物的生计情况，形成自觉的环境保护意识。
要点论述水绵的构造特色教材对学生察看能力、采集资料能力的培育分难点析一.自主学习（自学课本试试解决要点基本问题）让学生有表情地朗诵课文中的优美诗句，睁开想像的翅膀想像诗句中的情形，再请课前采集过水绵、海带等藻类植物的学生介绍这些植物的生活环境，最后课件展现衣藻、水绵、海带等及其生活环境的录像片段，加深学生对藻类植物生活环境的感性认识。
" 藻类植物的生活环境有什么特色呢？生活在水中（海水、淡水中）。
教师加以增补：藻类植物多半生活在水中，少量生活陆地的阴湿处。
此过程充散发挥了学生的想像力，也调换了学生主教动参加课外实践活动的踊跃性。
" 对于藻类植物你想知道些什么？让学生将想知道的问题记学录下来，小组归类后用实物投影仪展现： " 大多半的藻类植物平生生活在水中，它们是如何生活的呢？ " 藻类植物的形态与其余的陆生植物有什么差别吗？" 藻类植物在生物圈中起什过么作用？与人类有什么关系呢？等等程二. 小组议论与沟通（兵教兵，相互解惑）教师用实物投影仪展现衣藻的模型、水绵的暂时装片，并将学生课前采集的新鲜的海带、紫菜平散发给学生，指引学生认真察看，并找寻自己想知道的问题的答案，同时，教师进一步启迪： " 藻类植物是单细胞的仍是多细胞的？"" 它们有特意的根、茎、叶等器官吗？办公室五步教学法集体沟通建议或个人备注""它们的形态构造是如何与生活环境相适应的？ " 经过察看、议论，学生们归纳出：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的，没有根、茎、叶的分化，这类构造特色是与生活环境相适应的：藻类植物整个身体都淹没在水中，浑身都能从环境中汲取水分和无机盐，都能进行光合作用，故不需要有特意的汲取水分和无机盐的根、起运输作用的茎以及进行光合作用的叶的分化。
苏科版生物七年级下册 5.10.2 水中的藻类植物 教案
水中的藻类植物教学设计一、设计思路：新课程理念要求面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。
在本节课的教学设计中利用了实物教具水绵，采取了以学生活动为主的教学模式，大大激发了学生的学习兴趣和学习的积极性。
通过“观察水绵”培养学生的观察、分析和动手操作的能力，同时学生在活动中对比、分析、讨论、交流能力也得到了发展。
教师在整个教学过程中起引导和指导作用，对学生的观察进行适时地点拨、评价。
培养学生在探究中学习、在学习中探究的能力，让学生建立关注身边植物、关注和爱护大自然的情感。
二、教学目标1．知识目标：（1）举例说出几种常见的藻类植物名称，概述藻类植物与人类的关系。
（2）说明水绵细胞的主要特征。
2．能力目标：熟练制作临时装片和使用显微镜。
3．情感、态度价值观目标：关注藻类植物的生存状况，形成自觉的环境保护意识。
三、教学重点和难点1、重点：阐述水绵的结构特点。
2、难点：对学生观察能力、收集资料能力的培养。
四、课前准备：学生：1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物水绵标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。
2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。
教师：1.PPT课件（部分藻类植物及其生活环境的录像；一组展示不同类群绿色植物的图片，藻类植物及其生活环境的图片，藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系，藻类植物的其他有关资料。
）2.各种藻类植物的实物、投影片、模型（如衣藻模型）、显微镜。
3.实验材料用具：新鲜的水绵临时装片、培养皿、清水、水槽、载玻片、盖玻片、镊子。
五、教学过程：一、创设情境导入：藻类植物是地球上最早登上生命舞台的绿色植物，它们大多生活在水中，少数生活在阴湿的地面、岩石壁和树皮等处。
藻类植物的长相奇特，形貌各异，色彩缤纷，大小结构千差万别。
有的像小球，有的像小卵，有的像圆盘，有的像拳头，有的像铁链......二、探究新知:（一）出示藻类植物的环境、认识藻类植物的类型观察水绵（分组实验）1、实验步骤（1）教师指导学生检查实验仪器（2）用手触摸一下水绵，看有什么感觉？（3）取一片载玻片，在载玻片中央滴一滴清水。
江苏科学技术出版社初中生物七年级下册 第2节 水中的藻类植物(区一等奖)
水中的藻类植物（教案）苏陈中学王如琴教学目标：1.知识目标概述藻类植物的主要特征以及与人类生活的关系。
2.能力目标尝试完成“观察水绵”的活动，在活动中提高观察和动手能力。
3.情感态度与价值观目标关注藻类植物的生存状况，形成自觉保护生态环境的意识。
教学重点：概述藻类植物的主要特征。
教学难点：进行“观察水绵”的活动。
教学方法：多媒体教学、讨论法、实验法、讲授法教学过程：【情境导入】展示水中多种绿色开花植物的图片，复习绿色开花植物体的组成。
提出问题：是不是所有水中植物体的组成都是这样的呢设计意图：在第九章学生们已学过《植物体的组成》，但课本上是以绿色开花植物为例进行讲解的，没有提到其它类群植物体的组成。
通过问题的提出，可引起学生探究的欲望。
【新课讲授】（一）观察水绵1.出示水绵图片，介绍水绵的生活习性；2.指导实验：（1）提示学生观察的方法：在观察水绵时，要注意从宏观到微观层层深入观察；（2）复习：如何制作临时装片和显微镜的正确使用；（3）请学生带着这几个问题进行有目的的观察：①水绵的颜色和形状如何用手触摸水绵，你有什么感觉②水绵是由单细胞生物还是多细胞生物③水绵每个细胞的形态如何④水绵每个细胞中有哪些结构有没有叶绿体什么形状怎样排列⑤水绵的每个细胞的形态结构都相同吗而绿色开花植物的每个细胞形态结构一样吗⑥对照器官的观念，看看水绵有根、茎、叶等器官吗3.学生分组观察水绵的形态结构；4.师生共同小结水绵的形态结构特点。
提出问题：水绵是绿色开花植物吗为什么是不是所有藻类植物的形态结构都与水绵一样呢设计意图：通过一系列问题的设计，让学生带着问题有目的的进行观察实验。
最后根据观察的结果来判断水绵的组成是否与绿色开花植物相同。
（二）认识多种常见的藻类植物1.出示多种不同形态藻类植物的图片，让学生认识到藻类植物的多样性。
2.概述藻类植物的主要特征（先让学生根据前面的学习谈谈对藻类植物的认识，在学生回答的基础上进行补充。
江苏省淮安市七年级生物下册10.2水中的藻类植物教案(新版)苏科版
年级七学科生物教师孙亚东任教班级1^3 课题10.2 水中的藻类植物主备人孙亚东课型新授课时授课时间教学设计二次备课教学目标1. 举例说出常见的藻类植物。
2. 概述藻类植物的特征。
概述藻类植物与人类的关系。
重点难点描述藻类植物的特征。
教学流程基础引航】请同学们仔细阅读课本P49----51页内容，认真完成下面的作业，相信你一定行的！(P49)1.藻类植物有多细胞的，如、、等;也有单细胞的，如生活在水沟、池塘里的、等。
2．藻类植物没有、、等器官，大部分藻类植物体内有，能够进行，制造。
3.藻类进行光合作用，不仅给鱼类提供，而且是大气中的重要来源。
4.常食用海带、紫菜可以预防等疾病的发生。
5.由于环境污染造成的藻类植物过度繁殖，也会给人类带来危害。
例如，赤潮和水华的发生，就是因为一些，造成许多鱼类等水生物窒息死亡。
【要点探究】1.水绵的结构有哪些？2.水绵细胞结构跟其它绿色植物细胞有什么不同？3. 藻类植物与人类生活有什么关系？【巩固拓展】1．下列选项中，属于单细胞藻类植物的是（）A．海带 B. 紫菜 C. 水绵 D. 衣藻2．在水绵细胞内，形状像带子，呈螺旋状排列的结构是（）A．细胞核 B．细胞质 C．叶绿体 D．液泡3. 李明同学学习藻类植物后，对水绵作了如下叙述，错误的是（）A．细胞中有带状叶绿体B．能进行光合作用合成有机物C．具有根、茎、叶的分化D. 是多细胞的丝状绿藻4. 下列关于藻类植物的描述中，正确的是（）A．藻类植物有单细胞的，也有多细胞的B．藻类植物都是没有根、茎、叶分化的多细胞植物C．海洋藻类植物不能进行光合作用D．藻类植物都生活在海洋中5．海带是褐色的，紫菜是紫色的，水绵是绿色的，但是它们的细胞内都含有（）A. 藻蓝素B. 藻红素C. 藻黄素D. 叶绿素6.“黎明鱼浮头”这种现象多在藻类较多的池塘中出现，原因是（）A．水中缺少二氧化碳B .水中缺少氧气C．水质污染D. 藻类释放出有毒物质7.大气中70℅的氧气来自（）A. 藻类植物B．厥类植物C. 种子植物D. 苔藓植物【课堂小结】教学反思江苏省淮安市七年级生物下册10.2水中的藻类植物教案（新版）苏科版。
苏科版生物七年级下册 5.10.2 水中的藻类植物 教案
水中的藻类植物
一、教学目标
1.知识目标：
⑴阐明藻类植物的基本特征。
⑵知道藻类植物与人类生活的关系。
2.能力目标：
⑴通过实验进一步熟练临时装片的制作和显微镜的使用。
⑵在实践操作中培养学生的观察能力、比较分析的能力，
3.情感态度与价值观目标：
通过了解藻类植物和人类的关系，形成自觉保护环境的意识，提高生物科学素养。
二、重点、难点
重点：藻类植物的基本特征，藻类植物的作用和与人类的关系。
难点：借助显微镜观察水绵的细胞结构。
三、教学过程
2、那么藻类是不是越多越好呢？
图片展示“海洋赤潮”，淡水中形成的“水
华”，并请学生阅读教材中
的资料，分析赤潮和水华形成的原因。
和学生一起归纳总结。
大家有没有想过“赤潮”
和“水华”的形成根源在
哪里呢？我们该怎么做才
能避免发生这种现象？
阅读资料并分析原
因。
讨论分析，回答一些具体措施，并能
想到很大程度上是由于人为对环境的污染造成的。
因此应该大力提倡保护
环境。
通过阅读提高学生的
概括能力，使学生知道赤潮和水华的成因，进一步认识到保护环境的重要性，从而形成自觉保护环境的意识，实
现从理论向实践的迁
移。
通过创设教学情境引
导学生发现问题并解
决问题，实现情感、态
度和价值观的迁移。
四、板书设计：
五、教学反思：
藻类植物
主要特征 生存环境
组成
结构特点
大多生活在水中 没有根、茎、叶 多数有叶绿素，能进行光合作用，制造有机物。
七年级生物下册 10.2水中的藻类植物教案 苏科版 教案
（2）它们是单细胞还是多细胞个体？
（3）植物体有无根、茎、叶等器官？
（4）海带、紫菜呈现什么颜色？体内还含有叶绿素吗？
（5）它们的营养方式是怎样的？与水绵相同吗？
（三）藻类植物的主要特征
让学生思考讨论：水绵、海带、紫菜、衣藻在生活环境、植物体结构、营养方式上有哪些共同的地方，这样就可归纳出藻类植物的主要特征：1．结构简单，是单细胞或多细胞个体，无根、茎、叶等器官的分化；2．细胞里有叶绿体，能进行光合作用；3．大都生活在水中。
归纳总结并能熟练记忆
与其他植物比较说明低等的原因
板书设计
（用案人
完成）
当堂作业
补充习题
教学札记
三、 新知探究
（一）水绵的生活习性和形态结构特点
1．生活习性：
可在课前组织几个同学参加采集水绵活动，留意观察水绵的生活环境。课上先提出思考题：“水绵生活在什么环境里？”然后演示水绵生活环境的录像或投影片。并请参加过采集水绵活动的同学回答：水绵生活在池塘里，在阳光充足的时候，它们常常成团存在，并放出很多的气泡。
小组展示本组结论，表述交流
讨论、交流得出结论
与老师一同归纳总结
学生充分讨论，并回答
与老师共同归纳总结出藻类植物的共同特征
学生可以答出：藻类植物通过光合作用制造的有机物可以作为鱼的饵料，放出的氧气除供鱼类呼吸外，而且是大气中氧气的重要来源。
学生观察讨论后回答：①海带、紫菜、海白菜等可食用②从藻类植物中提取的碘、褐藻胶、琼脂等可供工业、医药上使用。
难点
认识水绵细胞的结构
教法及教具
分组实验、讨论交流。
教 学 内 容
个案调整
教师主导活动
学生主体
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
水绵：绿色丝状植物，由许多 结构相同的长筒状细胞组成。 水绵细胞具绿色带形、 呈螺旋 状的叶绿体， 能够进行光合作 用。
学生观看课件并在小组间展 开讨论
学生回答
藻类植物与人类的关系
学生将课前收集的资料进行 交流 学生观看课件
教师准备好放在培养皿里的 水绵，并列出思 考题： 1、 水绵呈什么 颜色？用手
摸有什么感觉？ 2、 水绵是单细胞还是多细
胞生物？ 3、 水 绵 细 胞 中 有 哪 些 结
构？有没有叶绿体？什 么形状，怎样排列？ 教师指导学生进行实验 出示课件：水绵的结构 师生共同归纳水绵的形态结 构特点 提问：水绵细胞与绿色植物细 胞相比有什么不同？ 教师适时加以点评
教师进行归纳总结 布置 DIY 作业：上网查找 “赤 潮”和“水华”
有叶绿素，能够进行光合作
用。
学生辨认海带、紫菜
学生讨论并汇报观察结果
教师活动 出示养鱼缸（水已变 绿色）， 同时提问：鱼缸的水为何变 绿？ 在学生思考的基础上组织学 生发言 出示干燥的海带和紫菜 教师归纳总结
1
观察水绵
学 生动手实验，制作水绵临 时装片并用显微镜进行观察， 在观察的基础上， 尝试画出水 绵细胞结构。
教学重点 水绵的结构特点
教学难点 对学生观察能力、收集资料能力的培养
教学手段 采用观察实验、分析讨论，教师归纳总结相结合的方法进行教学
教学过程
学习内容
学生活动
藻类植物的主要特征： 有多细 学生观察养鱼缸的水，并思
胞的，也有单细胞的。大多数
考：水为何变为绿 色？
生活在水中，没有根、茎、叶
等器官， 大部分藻类植物体内 学生自由发言
江苏省灌南县实验中学七年级生物下册《水中的藻类植物》教案
苏
科版
教学目标 1． 知识目标 （1） 举例说出几种常见的藻类植物名称，概述藻类植物与人类的关系。 （2） 说明水绵细胞与绿色 植物细胞以及藻类植物与苔藓、蕨类植物的异同点。 2． 能力目标 （1） 熟练制作装片和使用显微镜。 （2） 比较水绵与其他植物细胞的异同 ，提高学生分析问题的能力和综合知识的 能力。 3． 情感态度与价值观目 标 关注藻类植物的生存状况，形成自觉的环境保护意识。
2