班级现状分析及应对策略

班级现状分析及应对策略

09高考（4）班班主任：简志刚

一、班级现状

1．学生基本信息

我班学生人数：在校学生36人,休长假学生3人,共计39人；在校36人中,其中男生25人,女生11人；走读生23人，住校生13人；单亲家庭学生2人，留收儿童家庭4人；年龄小的15－16岁，年龄大的19－20岁。

2．入我校前的学习经历

我班为两年制高考班，本应招收高中籍在校学生，而实际情况并非如此，且情况相当复杂：有的学生初中毕业后或直接或在家休息或在外工作一段时间后再来就读我班；有的学生是由我校非高考班或其它职业学校转入我班就读；有的学生虽说读过高中，但实际有的学生只读了高一一个学期，也有的学生高三毕业且参加过普通高考。3．学生学习情况

（1）从学习成绩来说：参差不齐，两极分化，好的少，差的多。

（2）从学习态度来说：总的来说还行，但也有的学生那根本就不是来学习的，连起码的学习用具如笔、作业本等都没有，学校发的书也不知到哪了。

（3）从学习目标来说：有少部分的学生有明确的学习目标，那就是希望能考起天津职业技术师范大学；大多学生都抱着无所谓的态

度，甚至个别学生直言是父母安排来读书的，只希望在学校能好好待到毕业就行，至于能否考取无所谓。

4．遵纪守法情况

潘文涛退学后，本学期以来比较严重的如打架斗殴、拉帮结派的现象没有了，但迟到、旷课、上课讲话玩手机等现象还是比较多，且总是那么几个学生，屡教不改，与家长经常联系沟通后收效也不明显。在遵纪守法方面总的来说，女孩比男孩好，住校生比走读生好，说实在的，我认为我班的住校生在各方面表现都还是不错的。

二、原因分析

1．只要两年就可毕业，相比其它班级少读一年；还有招生员宣传在我们这里考大学比较容易；还有由于招生的需要,只要不是当年的初中毕业生,就基本到了我班，这就使一部分在普通高中没希望或有“问题”的同学选择就读我班,，我认为这是造成我班学生入校前学习经历复杂的重要因素。

2．学生起点参差不齐，在学习、思想、行为习惯、修养等方面都存在较大缺陷和差异。有很多学生入学以来，对个人前途信心不足，缺乏奋斗目标，得过且过；甚至有的家长也未对其提出要求，只要求他们在校能相安无事，渡过这么几年；有的连基本的学习任务都完成不了，对学习成绩的好坏无动于衷，厌学情绪严重。比如我与一位家长在很多次交谈中家长就明确跟我说“小孩若听话我还会到你这里来读书”；更有就是原来走读的学生因家长都“管不住”要求来学校住

校，想把一切责任都推给学校；也有的家长反映“管严了小孩就离家出走”，以此来威吓家长。

3．纪律上自由散漫，少数学生存在许多不良的行为习惯和不正确的思想，对老师的教导，职能部门的管理，持一种厌烦、逆反的心理。冰冻三尺，非一日之寒，经了解，部分学生在高中时就因这样或那样的原因而退学或转学来我校就读。如比较喜欢上网，经常迟至旷课。4．自我约束力差，在学习上缺乏主动性。有的学生玩性重，上课时间能认真学习听讲，但下课时就只知道玩，老师一讲就“打哈哈”，可就是做不到合理安排学习和娱乐的关系，碰到疑难问题不肯主动问老师或同学，缺乏信心、耐心、恒心。

三、应对策略

1．规范高考班的入学门槛，或进行动态管理。高考班的学习目标就是参加高考，对那些学习意愿不强、基础特别差、行为习惯不良又屡教不改的学生坚决清除出高考班，以正学风。我认为这既是对他本人负责，也是对其他认真学习的学生负责，更是做优高考班这一品牌的有效机制。

2．加强与改进学生思想品德教育，面对学生的现状，要摆正位置，正视现实，转变观念，帮助学生培养良好的学习习惯、生活习惯、卫生习惯。加强与家长与科任教师及相关职能管理部门的联系与沟通，形成“齐抓共管、四位一体”的教育管理模式，对于实在没办法的学生，最好的办法是保留学籍让其回家反省一段时间，以观后效。

3．尊重和关爱每一个学生，保持与每一位学生进行良好的沟通。及时了解学生的状况，及时化解学生的心结，及时帮助学生解决在生活、学习、与人交往中出现的各种问题；在教育学生时，要以尊重、关爱、平等的态度对待他们，以朋友的身份与他们谈心，晓之以理，动之以情，导之以行，这样才能获得学生的信赖，为班主任工作的开展打下坚实的基础。

就写这些吧，不当之处，请批评指正。