学生个别教育案例：问题学生转化
问题学生教育案例_教师教育叙事范文_
问题学生教育案例班主任工作是一门艺术,其中包含了许多内容,涉及学生的方方面面。
而后进生转化工作则是班主任工作中的重点和难点。
下面是小编为大家整理的问题学生教育案例，供大家分享。
问题学生教育案例一引言：在初中一年级，有一个叫做方寒(化名)的学生，他经常早课迟到、旷课，课外大部分时间去网吧或是台球室玩，而且还和人打架，学习成绩自然也是“一路飘红了”，他还自豪的说：“一路红灯高挂，照亮我的前程，红红火火”。
尽管班主任老师和政教处的老师对他进行多次的教育，仍不见好转，以致很多同学见到他都望而生畏。
可是偶尔一两次他也会有进步的，但都是昙花一现般，没过几天又恢复了原来的样子，老师们渐渐的对他也都失去了信心。
不过，这个学生并不是一无是处，他篮球打得很好，三分球命中率高的让体育老师都佩服的很，而且他还是市区少年百米记录保持者，除此之外，他还弹得一手好吉他。
一、该案例的理论层面的分析：该案例的问题是“如何对待问题学生的转化问题”。
1、根据相关教育理论知识，深入分析问题学生的特点(1)超强的自尊感得不到别人认可或是尊重;(2)拥有天生的好胜心理，但某些方面往往品尝不到生理的滋味;(3)有一定的上进心，但有些时候意志力稍显薄弱。
人是复杂的矛盾体，每一个人得背后都有一些这样、那样的不同，所以上述特点也是诸多个性中的一些共性。
但问题学生存在的背后一般都会有一些故事的发生，问题学生的心理需求也会和现实状况存在许多矛盾。
2、转化问题学生的途径和方法(1)确定问题学生也能成才的坚定信念;(2)通过观察、走访调查、家长访谈的方式深入了解问题学生生活环境、心理特征，一步步的走进他的内心世界;(3)捕捉、发扬问题学生身上的积极因素;(4)创造各种条件，扭转问题学生心理认识和观念，促进积极、健康转化;(5)不断牢固每一步的转化成果，循序渐进。
二、围绕问题展开深入分析及具体操作计划该案例的问题是“如何对待问题学生的转化问题。
”即该采取哪些途径和方法。
班级问题学生转化教育案例
班级问题学生转化教育案例第一篇：班级问题学生转化教育案例班级问题学生转化教育案例XXXXXXX学校XXX 作为职业学校教师，感到头疼的事就是对问题学生的教育和管理，而做好这部分学生的转化工作，是学校教育的一项重要内容。
因此，班主任要管理好几十个人，不使一个人掉队，不但要具备科学的管理、精心的组织的能力，而且要有一颗关心和体贴他们的真诚的爱心。
问题学生一般是指在同龄人中同一集体中,经常违纪,对学习失去了兴趣,经常不完成学习任务,时常偷懒取巧,抄袭别人的作业,学习成绩落后，兼有吸烟、酗酒等不良嗜好的学生。
一、案例介绍: 我所带的10大专机电一班一名叫张绪健的男生,就是这样一名让我感到头痛的“问题学生”.他上课时总是在趴着睡觉.每当我提问他时,他一问三不知，回答不出任何问题。
也无法独立完成布置的作业。
又因为吸烟被政教处张主任抓住多次……二、案例分析从上述案例介绍可以看出，张绪健同学爱惹事，自控力差。
但经我观察，这个学生的种种行为不一定是有意而为之。
有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，在有些时候，他却能为班级献爱心，从而分析这个学生本质不坏。
那到底什么原因导致他这样呢？会不会是心理问题呢？如果是心理问题，那我要就和他的父母要互相配合，把问题解决。
我相信，只要采取科学的方法，问题一定能解决。
三、教育方式根据他的行为特点，我认为需要老师和家长进行共同矫治：1、真诚感动我作为班主任，不能讨厌，歧视这个学生，不能简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂、处罚，从而引起他的自卑心理，造成精神压力或情绪波动，引起反抗心理，而要多关心、多理解，使其感到温暖而有触动。
故采取如下做法：集体场合多表扬少批评；家长面前多谈进步少告状；个别教育多鼓励少训斥。
工作做到细微之处。
2、重在参与张绪健同学精力旺盛，永远不知疲劳。
那我就让他有事可做，每天让他课间整理老师的讲台，擦黑板，管理班级的卫生，做的好就进行表扬，这样，课间他就有事可做，也就不会惹事生非，也能防止他躲到厕所去吸烟，并且由此让他认识到自己的价值所在，这种办法效果明显。
问题学生转化案例（大全五篇）
问题学生转化案例（大全五篇）第一篇：问题学生转化案例问题学生转化案例问题学生介绍：学生叶子轩，父母常年在外打工，与爷爷住在一起，不服管束。
老人对孩子宠爱、袒护，管理不利，致使孩子不爱学习，旷课、交异性朋友，公开讲下流话，在校内抽烟、结伙打架。
鉴于此，我研究制定了以下帮教计划：1、为严肃班纪、教育本人让其写检查，在班上宣读；2、召开“遵纪守法、远离犯罪”法制教育班会，进行法制教育；3、随时了解情况，指出王某发展下去的严重后果，加强校规班纪，法制、人生前途教育。
4、找该生谈心，与家长沟通，通力协作配合教育。
帮助教育取得的效果：经过以上教育工作，家长认识到了该生问题的严重性，坦诚自己原来在教育孩子方面存在着不足，愿意与学校配合，加强对孩子的教育。
一段时间后，该生有了一定好转，不在学校内吸烟、准时到校上课，与原来的女生断绝了联系，减少了与问题学生的接触，我及时抓住契机，鼓励进步，提出希望，并在适当的时机在班会上点名表扬。
反思1、家校紧密配合是教育转变问题学生的关键。
要教育转化问题学生必须争取家长的配合与支持，首先要让家长充分意识到自己的责任。
其次，帮助家长树立信心，孩子是可以教育转变，第三，与家长一起制定切实可行的帮教措施。
2、抓住教育契机，宽严结合促其转变。
3、引导、帮助问题学生把精力放在学习上。
第二篇：问题学生转化案例问题学生转化案例一、学生基本情况姓名：李某性别：男出生年月：1992年3月年龄：21岁所在班级：高2013届7班二、主要问题表现缺乏主动性，没有毅力，学习上不刻苦，不能按时完成作业，没有自制力，自由散漫，责任意识淡薄，处事情绪化，不冷静，逆反心里严重。
三、有关资料李某，杨庄乡人。
因为家庭经济原因，三岁时，母亲离家出走，再无音讯，不久，父亲收留了一位孤寡老人（李康现称为奶奶）在家中照料李某，自己则外出打工。
懂事后，李某曾发誓要出人头地，性格孤僻而又自命清高，曾中考失利，复读两年，进入高中，又因胃病休学一年，在班里算得上是老大哥。
对问题学生教育的案例(3篇)
第1篇一、背景介绍在我国，教育问题学生一直是学校和家庭关注的焦点。
这类学生往往在学习成绩、行为习惯、人际关系等方面存在一定的问题，给学校和家庭带来了一定的困扰。
本文将以一位问题学生为例，探讨如何对其进行有效的教育。
二、案例描述小李，男，15岁，某中学初三学生。
自入学以来，小李的成绩一直处于班级倒数，且经常逃课、打架、破坏公物。
在与同学和老师的交往中，他表现出明显的逆反心理，不服从管教，甚至对老师进行辱骂。
家长对此十分担忧，但苦于无法改变小李的现状。
三、问题分析小李的问题主要表现在以下几个方面：1. 学习成绩差：小李对学习缺乏兴趣，缺乏学习动力，导致成绩一直处于班级倒数。
2. 行为习惯差：小李经常逃课、打架、破坏公物，严重影响班级纪律。
3. 人际关系差：小李逆反心理严重，不服从管教，与同学和老师关系紧张。
4. 家庭教育缺失：小李的父母忙于工作，很少关心他的学习和生活，导致他缺乏关爱和引导。
四、教育策略针对小李的问题，学校和家庭采取了一系列的教育策略：1. 建立信任关系：首先，老师和小李建立了良好的师生关系，通过关心、鼓励和尊重，让小李感受到老师的关爱，从而消除逆反心理。
2. 制定学习计划：针对小李的学习成绩，老师为他制定了合理的学习计划，帮助他逐步提高成绩。
3. 开展心理辅导：学校为小李提供了心理辅导，帮助他解决心理问题，树立自信。
4. 加强家校合作：家长积极配合学校，关注小李的学习和生活，为他提供必要的关爱和支持。
5. 开展班级活动：通过开展丰富多彩的班级活动，让小李在活动中体验成功，增强集体荣誉感。
五、教育效果经过一段时间的努力，小李取得了显著的进步：1. 学习成绩提高：小李的成绩逐步提高，从班级倒数上升到中游水平。
2. 行为习惯改善：小李不再逃课、打架、破坏公物，班级纪律得到明显改善。
3. 人际关系改善：小李与同学和老师的关系逐渐融洽，逆反心理得到缓解。
4. 家庭关爱增强：家长更加关注小李的学习和生活，为他提供了必要的关爱和支持。
转化后进学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，14岁，初二学生。
他性格内向，学习成绩较差，常常被同学嘲笑。
在课堂上，他注意力不集中，经常开小差，对学习缺乏兴趣。
他的家长因为工作繁忙，对他的学习关心不够，导致他在家庭中得不到足够的关爱和支持。
在老师和同学的共同努力下，小明逐渐转变了态度，取得了明显的进步。
二、案例分析1. 问题分析（1）心理问题：小明性格内向，缺乏自信，容易受到外界压力的影响。
他在班级中感到自卑，害怕被同学嘲笑，导致他在课堂上不敢积极发言，学习积极性不高。
（2）家庭问题：小明的家长因为工作繁忙，对他的学习关心不够，导致他在家庭中得不到足够的关爱和支持。
这使得小明在学习上缺乏动力，容易产生厌学情绪。
（3）学习问题：小明对学习缺乏兴趣，学习方法不当，导致学习成绩较差。
他常常在课堂上开小差，无法跟上老师的节奏。
2. 教育策略（1）心理辅导：针对小明的心理问题，教师采取以下措施：①鼓励小明参加班级活动，让他感受到集体的温暖，增强自信心。
②与小明进行一对一的谈话，了解他的内心想法，给予关爱和支持。
③开展心理健康教育课程，帮助小明树立正确的人生观、价值观。
（2）家庭教育：针对小明的家庭问题，教师采取以下措施：①与家长沟通，了解小明的家庭状况，指导家长如何关爱孩子。
②定期邀请家长参加学校组织的家长会，分享教育经验，提高家长的教育水平。
（3）学习方法指导：针对小明的学习问题，教师采取以下措施：①帮助小明制定合理的学习计划，提高学习效率。
②教授小明科学的学习方法，如归纳总结、错题本等。
③鼓励小明多参加课外活动，拓宽知识面，激发学习兴趣。
三、教育实施1. 心理辅导教师通过以下方式对小明的心理问题进行辅导：（1）鼓励小明参加班级活动，如运动会、文艺晚会等，让他感受到集体的温暖。
（2）定期与小明进行一对一谈话，了解他的心理状况，给予关爱和支持。
（3）开展心理健康教育课程，帮助小明树立正确的人生观、价值观。
2. 家庭教育教师通过以下方式对小明的家庭教育进行指导：（1）与家长沟通，了解小明的家庭状况，指导家长如何关爱孩子。
[问题学生转化策略案例]问题学生的转化
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[问题学生转化策略案例]问题学生的转化问题学生转化策略案例一、问题的提出：我班有一位学生叫达朝鸿，该生性格内向、执拗，平时沉默寡言，不喜欢与同学相处，遇到一点小摩擦就大打出手，铅笔盒、板凳、簸箕都是他打架的工具，同学们既讨厌他又畏惧他。
老师批评教育他时，他不但置之不理，还充满仇视心理。
在家中，家长对他毫无办法，不敢严厉批评，稍一管教就乱发脾气，轻则将书本撕烂，重则离家出走。
在学业上也表现出努力不足，很少能完成老师布置的作业，经老师批评教育，却仍旧我行我素，还经常无故不到校。
通过观察发现这个学生智力不错，完全有能力学好每一门功课，而且该学生自尊心很强，班级责任感和主人翁意识很强。
后经过我与其他任课老师的帮助，与他谈心，沟通。
给他心理安慰，经过一段时间的努力，该生终于在学业上与同学的人际关系上取得了进展。
成绩提高了，性格也开朗了许多，也结交了一些好朋友。
二、问题的症结：解读这个学生1.心理原因该同学的学习成绩比较差，其实并不是因为他的头脑不聪明，也不是他不用功，而是被自卑、焦虑等自身因素所影响。
过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
解除心理枷锁，让他抬起头是转化他的关键之举。
心理学家阿德勒认为：“每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已。
只要处理得好，缺陷也能转化为各种各样的优越感。
”从该生的个体情况来看，他的心理问题比别人要稍严重一些，相对来讲转化的难度要难一些。
2.家庭原因孩子的父亲每天早出晚归，父亲为了生意对他照顾不周，很少有时间和孩子沟通。
母亲小学毕业，文化素质低，典型的农村家庭妇女，在家对他在学习上的帮助也难产生效果。
再加上还要照顾两岁多的弟弟，对他有所关注。
父母反映，自从最疼爱他的爷爷去世后，他就觉得他是家中失去了关爱，父母心里只有弟弟，不爱他。
沉重的思想负担使他产生了某种恐惧感，怕父母抛弃他；给他的心理发展带来了严重的副作用，在他心中，爷爷生前对他的爱被无限放大，而父母对他的关爱被他曲解为嫌弃。
完整版)学生个别教育案例：问题学生转化
完整版)学生个别教育案例：问题学生转化引导其自我认识在与该生接触的过程中，我发现他有很多闪光点，如语文和数学成绩较好，善于交际等。
我通过与他交流，引导他自我认识，让他认识到自己的优点和潜力，激发他的研究动力和自信心。
2建立良好的师生关系我与该生建立了良好的师生关系，通过关心他的生活、帮助他解决问题，让他感受到关爱和支持，从而增强他的归属感和安全感。
3制定个性化的研究计划针对该生的研究问题，我制定了个性化的研究计划，将研究内容分解，逐步引导他掌握知识点，同时鼓励他多动脑筋，学会思考，提高研究兴趣和效率。
4加强家校沟通我与该生的家长保持密切联系，及时反馈研究进展和问题，让家长了解到孩子的情况，共同协作解决问题，建立家校合作共赢的良好局面。
通过以上措施，该生的研究和品行逐渐得到改善，成为班级的佼佼者。
这个案例告诉我们，教育不应该只是简单的罚分扣分，而是要从根本上解决问题，从师生关系、研究计划、家校合作等多个方面入手，全面提升学生的素质和品行。
虽然这名学生在品行方面存在问题，但是他也有很多优秀的特点。
我发现他活泼好动，号召能力强，于是让他担任体育委员。
他立刻感到有了使命感，在体育方面取得了很大进步，自律能力也有所提高。
同时，他的影响也让其他男生变得更加收敛。
我在班会上表扬他，看到他脸上出现了微笑，这是我的第一步成功。
这让我明白了一个道理：要想做好教育工作，班主任需要善于观察，有敏锐的眼睛，洞悉学生的一切。
这名学生喜欢电脑，思维能力也很强。
因此，我经常与他交流电脑知识，并尽量让他完成他能完成的题目。
每当他回答正确，我都会表扬他，增强他的自信心，引导他积极向上。
我相信爱是可以创造奇迹的，爱的力量是伟大的。
作为老师，我们不应该歧视、漠视学生，而应该给予更多的爱、支持和关注。
这种爱需要付出百倍的耐心和细心，用爱的方式在研究和生活中给予严格的要求。
我多次与这名学生谈心，让他说出自己的心里话，让他从心底意识到学校、老师是关爱、关心他的。
教育案例关于问题学生(2篇)
第1篇一、案例背景小李，男，15岁，初二学生。
他性格孤僻，不善于与人沟通，学习成绩较差，经常旷课、打架、逃学。
在班级中，小李的行为引起了老师和同学们的广泛关注，被大家称为“问题学生”。
二、案例分析1. 家庭因素小李的父母均为外地务工人员，常年在外打工，家庭经济条件较差。
由于缺乏关爱，小李在成长过程中形成了孤僻、自卑的性格。
同时，父母的教育方式简单粗暴，使得小李对家庭充满了恐惧和排斥。
2. 学校因素（1）教师因素：部分教师对小李存在偏见，认为他无法改变，导致小李在课堂上不敢发言，学习积极性不高。
（2）同学因素：小李在班级中的地位较低，受到同学们的排斥，使得他更加孤僻。
3. 学生自身因素（1）缺乏自我认知：小李无法正确认识自己的优点和缺点，导致他在面对困难时容易放弃。
（2）缺乏学习兴趣：小李对学习缺乏兴趣，认为学习无用，导致学习成绩下滑。
三、教育措施1. 家庭教育（1）加强与家长沟通：教师定期与家长沟通，了解小李在家庭中的表现，共同制定教育方案。
（2）引导家长改变教育方式：鼓励家长多关心、关爱小李，采用民主、平等的教育方式。
2. 学校教育（1）转变教师观念：加强对教师的培训，提高教师对问题学生的关注度和关爱程度。
（2）开展心理健康教育：邀请专业心理教师为小李进行心理辅导，帮助他树立自信心。
（3）组织团队活动：通过开展丰富多彩的团队活动，增进小李与同学们的友谊，提高他在班级中的地位。
3. 学生自我教育（1）培养学习兴趣：鼓励小李参加课外活动，发现他的兴趣爱好，激发学习热情。
（2）树立正确的人生观：引导小李正确认识自己，树立远大理想，努力改变现状。
四、教育效果经过一段时间的努力，小李在各方面都取得了显著进步：1. 学习成绩逐渐提高：小李在课堂上敢于发言，积极参加学习活动，学习成绩有了明显提升。
2. 人际关系改善：小李与同学们的友谊日益加深，在班级中的地位逐渐提高。
3. 心理健康得到改善：小李在心理辅导过程中，逐渐学会了如何面对困难，树立了自信心。
问题学生转化案例
问题学生转化案例在教育教学过程中，学生问题学习转化是一个常见且重要的问题。
学生问题学习转化指的是学生在学习过程中遇到的问题，通过一定的方式和方法，将这些问题转化为学习动力和学习机会，从而提高学习效果和学习成绩。
下面，我们通过一个具体的案例来探讨学生问题学习转化的方法和策略。
小明是一名初中生，他在学习数学时经常遇到困难，尤其是在解题过程中容易出错。
面对这个问题，小明采取了一些措施来进行学习转化。
首先，他主动寻求老师和同学的帮助，向老师请教不懂的知识点，与同学讨论解题方法，通过和他人的交流，小明逐渐理解了数学知识，提高了解题能力。
其次，小明在遇到困难时不再畏惧，而是勇敢面对，他学会了从错误中总结经验教训，及时调整学习方法，不再重复犯同样的错误。
最后，小明在学习数学的过程中，逐渐培养了自主学习的能力，他学会了通过阅读教材、做练习、思考问题来提高自己的数学水平，从而将原本的学习问题转化为学习动力，取得了优异的成绩。
通过这个案例，我们可以总结出一些学生问题学习转化的方法和策略。
首先，学生要主动寻求帮助，可以是老师、同学，甚至是家长或者专业的辅导机构，通过和他人的交流和学习，解决自己的学习问题。
其次，学生要学会从错误中总结经验教训，及时调整学习方法，不再重复犯同样的错误，这样才能真正做到学习问题的转化。
最后，学生要培养自主学习的能力，通过自主学习来提高自己的学习水平，这样才能真正做到学习问题的转化。
总的来说，学生问题学习转化是一个需要学生和老师共同努力的过程，学生要主动寻求帮助，从错误中总结经验教训，培养自主学习的能力，从而将学习问题转化为学习动力，取得优异的成绩。
希望通过这个案例的分享，能够帮助更多的学生解决学习问题，提高学习效果。
班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例
班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例班主任工作是学校教育中至关重要的一环，他们不仅要负责学生的日常管理和学习指导，更要关心学生的思想教育和心理健康。
在这个过程中，班主任常常需要面对各种问题学生，并帮助他们转化思想，解决问题。
下面就来分享一个班主任工作中成功的思想教育转化案例。
小明是初中一年级的学生，在班里算是比较叛逆的学生，经常迟到早退，作业也不认真，成绩也不理想。
除了学习上的问题，小明在班级关系上也不太好，经常和同学发生矛盾，性格上也十分倔强。
刚入学时，小明给人的印象非常坏，很多老师都认为他是一个难以教育的学生。
对于小明这样的学生，班主任老师需要投入更多的精力和耐心，以帮助他转化思想，解决问题。
在小明入学后的一个月，班主任老师开始着手帮助小明改变。
班主任老师和小明进行了一次深入的谈话，了解小明的家庭情况、性格特点和问题所在。
通过谈话，班主任老师发现小明是一个内心孤独、自尊心脆弱的孩子，他对家庭的不满和对同学的排斥都是因为他内心的焦虑和不安。
在了解了问题的根源后，班主任老师便开始着手帮助小明解决他的问题。
班主任老师对小明进行了耐心的谈心和倾听，让小明敞开心扉，向他诉说他的烦恼和困惑。
通过多次沟通，小明逐渐打开心结，表达了他对自己家庭不和睦的烦恼，以及对自己学习能力的不自信。
班主任老师对小明进行了耐心的安慰和鼓励，让他意识到自己的问题并不难以解决，只要他努力去面对。
班主任老师和其他学科老师一起，对小明进行了个性化的学习辅导。
他们找到了小明学习上的瓶颈所在，对症下药，采取了一系列针对性强的辅导措施，帮助小明提高了学习成绩，树立了自信心。
班主任老师主动和同学们进行了交流，让他们意识到小明的孤独和自卑，希望同学们能够更多地关心和帮助他。
在班级集体的帮助下，小明逐渐融入了集体，他的态度和行为也有了明显的改善。
班主任老师在平时的日常管理中对小明多加照顾，给予他更多的关心和鼓励，让他慢慢融入了班集体，找到了归属感。
班主任案例问题学生的转化
小学班主任案例——问题学生的转化案例我是一名农村小学教师兼班主任。
虽然没有华丽的语言和丰厚的文学功底，几年班主任工作碰到了一些有关问题学生特殊案例并积累了一些心得体会。
在此分享我的成长感悟，我希望得到大家的批评指点，得以学习，得以进步。
班主任每一天与学生接触得很多，不仅需要具有爱心、耐心和细心，更需要教师的创造力，其中最为头疼的就是问题学生的引导和教育。
只要老师付出心灵的关爱，学生才能心悦诚服地接受教育。
一．作为班主任首先从我做起，打心眼尊重问题学生。
这就需要耐心。
去年，我接了一个淘气班，面对这些学习成绩差，还捣蛋的学生，我发现通过说教、叫家长，等这些简单、粗暴的方法来管理学生，效果不是很明显。
还有的学生和我对着干。
我越生气吧他们越高兴吧，非但不做作业还撕了作业本，甚至搞一些恶做剧，搞得我焦头烂额。
我情绪急躁一时不冷静会说出一些过火的话，如:“这是我遇到最差的班！”“你真是咱们班的害群之马！“你真是无药可救了！”“你若能及格，太阳就从西边出来！”这些定性的话、消极的断言，没想到这些话让我的管理教育难上加难。
严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。
从此以后这些学生根本无所畏惧，甚至为所欲为。
对什么都是一副无所谓的态度，由起初的一小部分带动了一大片，整个班风越来越差，班里半数以上学生毫无上进心，情绪消极。
死气沉沉。
我痛定思痛，这样下去这个班就彻底完了，我要让他们有所改变。
可是怎样改变呢，又从哪开始改变呢？经过多次尝试和反思，我发现我错了，而且大错特错，俗话说得好：“良言一句三冬寒，恶语一句六月寒”教师一句伤学生伤人的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，还会伤害学生的自尊心，甚至毁了学生一辈子。
要使这些学生向好的方向转化。
要有特殊的管理教育方法。
首先，我调整好自己的心态，转变自己对学生的态度，身体力行，了解他们的真实想法，走进他们的世界，有针对性的教育他们，肯定他们，鼓励他们，表扬他们。
(完整版)学生个别教育案例：问题学生转化
学生个别教育案例：问题学生转化学生个别教育案例：问题学生转化苏霍姆林斯基观点：“--离开对人的整个心理的、精神生活的和谐影响，发展就是不可能的”。
——摘自《给教师的建议》第96条一、教育案例我班学生xx，从言行举止看，上不听老师讲，并经常和周围学生说话影响堂秩序，桌面上干干净净，不拿本没有笔，后呼朋唤友，异常活跃，所以刚接班时该生就引起了我的注意。
经过一段时间的观察和接触，我了解到该生非常聪明，但不爱动脑筋，厌倦学习，还不服从老师和班干部管理，自由散漫，一不注意就从教室后门逃跑，，经常抽烟，上迟到，作业从就不写或撒谎说忘带了，英语上当面顶撞老师，考试门门不及格还满不在乎，这一系列的事让我认识到必须尽快拯救这个学生。
二、问题分析作为xx的班主任，我经过仔细的调查之后，认真剖析和反思了其中的原因。
该生之所以存在道德品行上的问题，与以下几方面因素是分不开的。
1、与家庭环境有关该生出生于富裕家庭，从小就因为父母工作繁忙、而没有给予应有的时间和精力管教，尤其是他父亲，很少回家，平时根本就没有时间询问他生活、学习上的情况，任其发展。
可以说，缺乏良好的家庭教养，是他品行不好的根。
2、与学校教育有关由于从小无人管教，品行较为顽劣。
入学后，经常违反班级纪律，欺负其他同学，遭到老师和同学一致的排斥和漠视，最终导致他“破罐子破摔”。
3、与社会环境有关家中无人管教、学校又无人关心，最终使他把目光转向社会。
由于缺乏足够的是非观念，这更加助长了他的顽劣性。
综上三个方面原因，最终导致他蜕变成一个品行不好、不思学习的问题学生。
针对该生的问题，该如何办呢？应该说这是一项复杂、艰巨的任务。
反复拜读苏霍姆林斯基《给教师的建议》，本书的第96条建议给了我很大启发，经过一番深思熟虑后，我采取了相应的措施积极的转化这名学生。
三、转化措施1挖掘闪光点虽然该生在品行方面问题多多，但万事万物都具有两面性的。
根据他活泼好动，号召能力强的特点，我让他当了体育委员，他立即就有了使命感，起码在体育上有了很大进步，自律能力有了改观，在他的影响和带动下，几名经常和他打闹的男生也收敛了许多。
问题学生教育转化案例
问题学生教育转化案例顾小东，男，19岁，籍贯武义，高二时被**中学劝退，由我们学校的老师介绍转入我所在的3+2大专班，性格粗暴，沉迷网络，谈恋爱，打架斗殴，顶撞老师，经常违反校规校纪，学习成绩很差并极度厌学，属于典型的“问题学生”。
家长特别是母亲对他从满怀希望到极度失望，经常对他唠叨，小东感觉极其烦躁，原本准备辍学在家，为了躲避父母的责骂选择了继续混在职高。
转来的第一个星期小东叫参与打群架，在教室抽烟被政教处抓住，夜不归宿……几乎把所有够得到处分的事都犯了一遍。
班上的同学和任课老师对他极是不满，我也很是头痛，看着三项竞赛的名次从前三掉到后十名，我开始后悔接了这个学生。
于是，我试着去探小东母亲的口风，能否让她把小东带回家去教育。
没想到，刚一“汇报”小东在校一个星期的表现，小东母亲就声泪泣下地说：“老师，你再想想办法吧，我是真没有法子了啊，他如果回家，只有进劳改队一条路咯”。
也对，才来了一个星期就那么沉不住气，这小东是不是想引起我这个班主任的注意呢，因此我决定给自己一个机会，也给小东一段时间和新的环境磨合。
首先，我对小东进行了分析：1、客观原因（外因）：从家长以及原先学校的班主任、任课教师处了解到一些信息分析，学校教育对孩子的影响更多的表现在专业技能的学习和掌握以及行为的约束管理方面，对于“不良行为现象”背后深层次的诱因缺乏深入的、连续性的调查分析。
表现在班主任工作方法上就是追求立竿见影，缺乏耐心和有效的方法。
以生硬的管理模式对待学生的粗暴态度，引发了双方的极度对立，这是学校教育工作的不足。
小东的一些表哥表姐等亲戚，很多都是在家庭的严格管教下培养成了大学生甚至是名牌大学生，因此小东的家长很有压力，渴望成功培养小东，却忽视了现实的差距，其实很明显小东的父母教育方法出现了问题，最起码不能因材施教，不实事求是。
尤其在小东中考成绩出来后，对小东挖苦，责骂，让小东的逆反心理愈加强烈。
不良信息的引诱也是导致小东落后的重要原因。
问题学生教育案例
问题学生的转化案例学生小李，男，15岁，九年级学生，成绩长期排在班级下游，上课经常迟到、旷课，甚至在课堂上捣乱，影响其他同学学习。
他性格叛逆，经常与老师、同学发生冲突，让班主任和其他教师感到十分棘手。
转化过程：首先，班主任深入了解小李的家庭背景和个人情况。
发现小李的父母忙于工作，很少有时间陪伴他，导致他在家庭中缺乏关爱和沟通。
同时，小李在学校中受到同学的排挤和歧视，让他感到自卑和愤怒，进而产生叛逆行为。
针对小李的情况，班主任采取了以下措施：沟通了解：班主任与小李进行深入的谈心，了解他的想法和需求，让他感受到被关注和尊重。
同时，班主任也向小李的父母反映他的情况，建议他们增加对孩子的关心和陪伴。
建立信任：班主任在课堂上经常鼓励小李，对他的进步给予及时的肯定，让他感受到被重视和被信任。
同时，班主任也邀请小李参加一些班级活动，让他有机会展示自己的才华，增强自信。
引导帮助：针对小李的学习问题，班主任安排了一位学习成绩优秀的同学与他结对子，帮助他解决学习上的困难。
同时，班主任也引导小李参与一些志愿服务活动，让他体验到帮助他人的快乐和价值。
经过一段时间的努力，小李的情况得到了明显的改善。
他不再迟到、旷课，课堂上也能认真听讲，积极参与讨论。
他的性格也变得开朗起来，与同学之间的关系也得到了改善。
更重要的是，小李的学习成绩有了显著的提高，他的自信心和自尊心也得到了增强。
这个案例表明，对于问题学生的转化，需要深入了解他们的家庭背景和个人情况，建立信任关系，引导他们积极参与学习和活动，帮助他们建立正确的价值观和人生观。
同时，也需要耐心和坚持，不断给予他们关心和支持，让他们在成长的道路上越走越稳。
“问题学生”转化案例
“问题学生”转化案例（一）问题学生介绍：八年级（1）班池浩洋，学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，缺乏进取心，放任自流，贪图玩乐，迷恋电脑游戏。
性格倔强、固执，但又有惰性心理。
与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。
自由散漫，喜好标新立异，日常行为习惯欠佳。
处事情绪化，易冲动。
遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
经过多次与他交谈，以及从其他学生处了解到他的后进问题来源于内因和外因。
之所以成为后进生最主要的外因是他小时候，父母经常争吵，后父母离婚，他被判给了父亲，父亲不太管他，因此导致他形成了种种恶习。
由于他一直受到老师的批评、同学的抱怨，自己的行为、学习成绩得不到改进，久而久之产生了自卑心理。
内因是，虽然接受能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。
我认为他的本质是好的，如果对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“问题学生”的行列中走出来的。
因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“问题学生”这一行列。
我所采取的方法和实施过程如下：1．在学习上、生活上多关心、多指点。
使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。
2．改进其学习方法，帮助其克服懒惰贪玩的习惯。
鉴于他没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。
如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈，逐渐克服懒惰贪玩的习惯。
3．帮助其分析错误原因，形成良好的行为习惯。
他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。
同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
小学生个别教育转化案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个10岁的男孩，就读于我国某小学四年级。
小明性格内向，不善言辞，学习成绩中等偏下。
在班级中，他很少与同学交流，上课时注意力不集中，容易分心，作业完成质量不高。
由于家庭原因，小明自小缺乏父母的关爱，性格孤僻，对学习缺乏兴趣。
老师多次与他沟通，效果不佳。
二、案例分析1. 问题分析（1）性格孤僻，缺乏沟通能力：小明在家庭和学校中均缺乏与他人的沟通，导致他性格孤僻，不善于表达自己的想法和感受。
（2）学习兴趣不高，缺乏动力：由于家庭教育和自身原因，小明对学习缺乏兴趣，缺乏学习的动力。
（3）注意力不集中，容易分心：小明在课堂上容易分心，导致学习效果不佳。
2. 教育转化目标（1）改善小明的性格，提高沟通能力。
（2）激发小明对学习的兴趣，提高学习动力。
（3）培养小明的专注力，提高学习效果。
三、教育转化措施1. 心理辅导（1）与小明进行一对一谈话，了解他的内心想法，关心他的生活。
（2）运用心理辅导技巧，帮助小明建立自信心，提高自我认知。
（3）通过心理游戏、小组讨论等形式，培养小明的沟通能力。
2. 家校合作（1）与家长沟通，了解小明在家庭中的表现，共同关注小明的成长。
（2）指导家长正确教育孩子，提高家庭教育质量。
（3）邀请家长参与学校活动，增进家校之间的了解和信任。
3. 课堂教学（1）针对小明的学习特点，调整教学方法，激发他的学习兴趣。
（2）利用多媒体教学手段，提高课堂趣味性，吸引小明的注意力。
（3）开展小组合作学习，培养小明的团队协作能力。
4. 课外活动（1）组织课外兴趣小组，让小明在活动中展示自己的特长，增强自信心。
（2）鼓励小明参加体育活动，提高身体素质，培养积极向上的心态。
（3）开展社会实践活动，让小明走出课堂，了解社会，拓宽视野。
四、实施效果经过一段时间的努力，小明的性格逐渐开朗，沟通能力有所提高。
他对学习产生了兴趣，学习成绩也有所提升。
在课堂上，小明能够集中注意力，认真听讲，作业完成质量明显提高。
问题学生转化个案
问题”学生转化个案现行教育中,由于学生不同智力水平,不同家庭环境,不同的性格,行为习惯等,班级中总会产生几个后进生。
他们被同学老师当做另类看待，自己也自暴自弃。
但是再差的学生也渴望得到别人的关心与称赞。
陶行知先生有一句话说得好“真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。
”是的，用心与学生交流，用心去感受他们的内心世界，从而真正的走进他们内心世界，是没有教不好的学生。
下面我就以我班的一名问题生转变进行分析。
一、个案基本情况。
潘某，男，十四岁。
该生性格怪异，目中无人。
在校，无法遵守学校的规章制度，成绩极差。
二、问题行为概述。
1、学习成绩极差，不把成绩当一回事，考试不是抄袭就是交白卷，从不完成作业。
2、课堂纪律相当差，而且影响其他同学。
如：做些小动作，甚至搞同桌或旁边的同学，以至于家长来校找他，甚至没人愿意与他同桌。
3、与同学老师的关系很紧张，常会因为一点小事或仅凭自己的情绪不好就对同学大打出手，看到别人的好东西，不是要就是偷。
三、个案生活背景。
该生家庭条件差，父亲懒，脾气差，经常打老婆，与外人打架，坏习惯多。
但特溺爱儿子。
母亲是贵州人，比较开明，但怕丈夫。
四、个案分析诊断。
1、家庭因素：家庭教育不得法，特别是他的父亲，自身的坏习惯在很大程度上影响了孩子，而他母亲在家又没有地位。
导致他打架，偷东西。
2、学校因素：他常偷同学东西，同学都把他当贼防着。
脾气暴躁，欺负弱小学生。
也不把学习当回事，变得一无是处。
自然就孤立起来。
3、个人因素：自己也认为反正是坏孩子，从不约束自己的行为。
五、个案辅导策略。
1、通过各种途径（家人或玩伴）对其进行全方位的分析了解。
如更深入地了解他的兴趣爱好、生活状况、个性品质，努力寻找与他的共同话题，拉近师生距离，力求突破与其交流的心灵大门。
通过了解，我知道他爱打乒乓球，但是没人愿意与他打。
看他拿着球拍在拍球，我说：“愿不愿意与我打。
”开始他还怀疑，接着我笑着说：“老师早就想与你过招，怎样？没信心赢我？”他犹豫了一下，同意了。
学生转化教育工作案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，15岁，初中一年级学生。
从小生活在单亲家庭，父亲因工作原因长期在外，母亲独自承担家庭重任。
小明性格内向，不善与人交流，学习态度消极，成绩较差。
在班级中，小明经常受到同学的嘲笑和排斥，导致他更加封闭自己，不愿与同学交往。
面对这样的情况，班主任决定对小明的进行转化教育工作。
二、案例分析与对策1. 分析小明存在的问题（1）学习态度消极：小明对学习缺乏兴趣，经常逃课、不做作业，导致成绩下滑。
（2）人际交往能力差：小明性格内向，不善与人沟通，导致他在班级中受到同学的排斥。
（3）心理素质差：小明在遇到困难时容易沮丧、放弃，缺乏自信心。
2. 制定转化教育对策（1）建立信任关系首先，班主任要主动与小明交流，关心他的生活和学习，了解他的兴趣爱好。
通过谈心，拉近与小明的距离，建立信任关系。
在此基础上，鼓励小明积极参与班级活动，提高他的集体荣誉感。
（2）激发学习兴趣针对小明学习态度消极的问题，班主任可以从以下几个方面入手：①调整教学方法：采用生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣。
②鼓励小明参加课外活动：通过参加兴趣小组、竞赛等活动，提高小明的自信心和学习动力。
③家校合作：与家长沟通，共同关注小明的学习情况，为小明创造良好的学习环境。
（3）提高人际交往能力①开展心理辅导：通过心理辅导，帮助小明认识自己的优点和不足，学会与人沟通。
②组织班级活动：开展丰富多彩的班级活动，让小明在活动中学会与人交往。
③邀请家长参与：邀请家长参与班级活动，增进家校联系，共同关注小明的人际交往问题。
（4）培养心理素质①树立正确的人生观：通过教育引导，让小明树立正确的人生观，面对困难时保持积极的心态。
②开展挫折教育：通过开展挫折教育，让小明学会面对困难，增强心理承受能力。
③关注心理健康：定期开展心理健康教育，关注小明的心理状况，及时解决心理问题。
三、案例实施与效果经过一段时间的转化教育工作，小明取得了以下进步：1. 学习态度有了明显改善，成绩逐渐提高。
班级问题学生转化教育案例
班级问题学生转化教育案例我以前教过一位同学，名叫刘某。
住校生，个子较高，长得很结实，五大三粗。
该生来自农村，因为他是家里唯一的男孩，家里人都比较宠他，因而自幼就形成很多不良习惯。
进入高中不久，接二连三地，他便被学校处罚多次：寝室内，在别人休息期间唱歌、打架；周末与伙伴一起泡网吧；上课睡觉玩手机，嗑瓜子；随意旷课不到校……每次批评教育甚至处罚之后，都没见什么效果。
甚至直接跟老师说：“老师，你就当我是个废材，不用管我。
”后来，她母亲来了，仅仅流泪，半是怨恨半是无奈：“老师，我也没办法，他不大爱跟我们说话”。
不过，我常常偷偷观察，发现他在老师面前很少言语，但是在朋友圈里很得人拥护，而且从这些交往的事件中也看出他并不孤僻。
老师们这些皮毛性的接触和教育，根本没有触及他的心灵，反而在这个来二去的交锋中滋长了他的胆量。
能够后又怎么办呢？其实，我发现他在班里跟同学之间的关系相处还是很好的，有很多同学有了什么事情都找他帮助。
甚至有别的班的同学有了什么事情，也来找他寻求协助。
后来，我又向其他班主任理解了那几个同学的情况，我从那几个同学那里理解到一个很重要的情况：他很耿直，讲信用，敢做敢当！我在心里窃喜：总算找到了突破口！在心里筹划了一下，我便请他到我办公室。
“坐吧。
”我很亲切很平静地说。
他坐下了。
“根据我最近的观察，发现你是一个很爱协助别人的汉子，现在老师也有点小麻烦，想让你帮助，能够么？”他抬眼看了我一眼，好像要发现我有什么诡计一样，然后又低下眼皮，很平静很稳重。
“说说看。
”“最近班里卫生情况不是太好，值日生清扫不认真，卫生委员因为个人问题要辞职，我想让你来帮我想想，该怎么样把卫生搞上去。
”我跟他说。
他又看了我一眼，低声说道：“不是有班长么？为什么找我？”我说：“我们班将近60位同学，每一位同学都是班级的主人，而且，我认为你应该是能够给我合理建议和有力支持的最理想的一位人选。
因为，班里，你是除了班长之外，威望最高的同学，甚至有些方面，你比班长做的都好，所以，我感觉，这个问题找你谈，是最适宜不过的了，甚至有些大材小用的感觉。
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学生个别教育案例:问题学生转化莲山课
件
m 学生个别教育案例:问题学生转化
苏霍姆林斯基观点:
“--离开对人的整个心理的、精神生活的和谐影响，发展就是不可能的”。
——摘自《给教师的建议》第96条
一、教育案例
我班学生xx，从言行举止来看，上课不听老师讲课，并经常和周围学生说话影响课堂秩序，桌面上干干净净，不拿课本没有笔，课后呼朋唤友，异常活跃，所以刚接班时该生就引起了我的注意。
经过一段时间的观察和接触，我了解到该生非常聪明，但不爱动脑筋，厌倦学习，还不服从老师和班干部管理，自由散漫，一不注意就从教室后门逃跑，，经常抽烟，上课迟到，作业从来就不写或撒谎说忘带了，英语课上当面顶撞老师，考试门门不及格还满不在乎，这一系列的事件让我认识到必须尽快拯救这个学生。
二、问题分析
作为xx的班主任，我经过仔细的调查之后，认真剖析和反
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思了其中的原因。
该生之所以存在道德品行上的问题，与以下几方面因素是分不开的。
1、与家庭环境有关
该生出生于富裕家庭，从小就因为父母工作繁忙、而没有给予应有的时间和精力来管教，尤其是他父亲，很少回家，平时根本就没有时间询问他生活、学习上的情况，任其发展。
可以说，缺乏良好的家庭教养，是他品行不好的根源。
2、与学校教育有关
由于从小无人管教，品行较为顽劣。
入学后，经常违反班级纪律，欺负其他同学，遭到老师和同学一致的排斥和漠视，最终导致他“破罐子破摔”。
3、与社会环境有关
家中无人管教、学校又无人关心，最终使他把目光转向社会。
由于缺乏足够的是非观念，这更加助长了他的顽劣性。
综上三个方面原因，最终导致他蜕变成一个品行不好、不思学习的问题学生。
针对该生的问题，该如何办呢,应该说这是一项复杂、艰巨的任务。
反复拜读苏霍姆林斯基《给教师的建议》，本书的第96条建议给了我很大启发，经过一番深思熟虑后，我采取了相应的措施来积极的转化这名学生。
三、转化措施
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1.挖掘闪光点
虽然该生在品行方面问题多多，但万事万物都具有两面性的。
根据他活泼好动，号召能力强的特点，我让他当了体育委员，他立即就有了使命感，起码在体育课上有了很大进步，自律能力有了改观，在他的影响和带动下，几名经常和他打闹的男生也收敛了许多。
我有意在班会中表扬他，发现他的脸上出现了那种淡淡的微笑。
我想我的第一步成功了。
通过留心的观察我从中也明白一个道理，及时、有效地教育工作，离不开班主任老师敏锐细致的观察。
班主任想要洞悉学生的一切，成功地做好“育人”工作，就得善于观察，有一双善于发现的眼睛，做个有心人。
该生喜爱电脑，而且有较强的思维能力。
因此，我课后经常与他交流有关电脑知识，上课遇到估计他能完成的题目尽量让他完成，每当他回答正确尽量表扬鼓励他，以增强他的自信心，从而不断引导他积极向上，勇于进取。
连续2.给予该生更多一些的关爱
我相信:爱是可以创造奇迹的，爱的力量是伟大的。
对于这样一名学生，作为老师，不应该歧视他、漠视他;相反地，更应该在学习和生活中给予更多的爱、更多的支持、更多的关注。
这种爱是一名教师对于学生发自内心的爱，真诚的爱。
这需要老师付出的百倍耐心和细心，用爱的方式在学习和生活中给予严格的要求。
对此我多次找他谈心、沟通。
我之所
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以这样做，就是让他说说自己的心里话，如对家庭的看法、学校班级的看法。
让他从心底意识到:学校、老师是关爱、关心他的。
3、依靠集体的力量
俗话说:“人多力量大”。
作为这样一名学生，应该让周围的同学来帮助、支持他。
他在成绩优异的集体中会不知不觉地感到集体的压力，在强烈的学习氛围之下，会增加他学习的动力。
为此，我认真给他分了学习小组，日常教学中，我引导他把组内其他同学当作榜样而不是压力，时刻提醒他们珍惜自己在优秀集体中学习的机会，为了与大家同步，他们有了紧迫感，正在更加主动地去学习了。
4、家访
家庭教育和学校教育是相辅相成的、互相促进的。
为了能够争取家长的支持和配合，我进行了多次家访。
针对该生存在的不足之处，我和该生的家长进行的彻底的沟通，并针对这些问题，具体，明确地提出了一些要求，共同制定了一套“差转优”的方案。
四、转化成果
功夫不负有心人，经过我的一番努力，该生虽然还存在着一定的问题，但与以前相比较，进步可以说是显著的。
比如衣着方面，不像以前那样过于随便了，也遵守纪律了，上课不讲话、开小差、不迟到、不早退、按时完成作业;特别是在
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言行举止方面，较之以前，可以说有了翻天覆地的变化。
英语成绩也进步很快，也变得喜欢和老师交流了，期末考试进步了20名。
五、案例感悟
苏霍姆林斯基说:“--离开对人的整个心理的、精神生活的和谐影响，发展就是不可能的”。
转化问题学生，首先要转变他的思想观念，这是一项极为重要也极为艰巨的工作。
俗话说:“十年树木，百年树人”。
“冰冻三尺非一日之寒”。
这需要教师付出极大的爱心、耐心和信心。
我在转化这名问题学生的过程中，感受颇深:
从宏观角度来说
作为一名教师，一个人类灵魂的工程师，在对待每一个学生的过程中，都要付出真诚的爱。
“要爱每一个学生”无论你是优生、或是差生，都应该得到应有的关爱和关心，不能因为成绩或是品行的问题而歧视、漠视学生，相反的，对于那些问题学生应该付出更多的关爱，支持他们、鼓励他们、转化他们，增强他们的责任感和培养他们的自信心。
从微观角度来说
在具体的问题学生转化工作中，要学会利用灵活多样的教育方式，对症下药;要联合各种教育力量和资源，共同的努力。
我在转化xx这名学生时，针对他自身的优点，挖掘他的闪光点，并给予大力的支持和鼓励。
同时，又利用班集体和家
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长的力量共同努力，共同的探索，最终使这名这名学生，无论从学习成绩，还是行为举止上都有了一个比较大的转变。
我想这就是教育的力量吧～“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在未来的教育生涯中，我将愿意付出更多的爱心、耐心和信心。
莲山课
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