小学教师研训《识字写字教学设计》PPT
《小学教育识字》课件
实施活动
按照活动方案，有序地组织小 学生参与识字活动，确保活动 的有效性和趣味性。
及时调整
在活动实施过程中，根据实际 情况及时调整方案，以满足小
学生的需求。
优秀教学案例的分享和交流
收集案例
从各类教育资源中收集优秀的小学识字教学 案例。
分享交流
组织教师进行案例分享和交流，共同探讨识 字教学的有效方法和技巧。
小学识字教育的重 要性
提高阅读理解能力
01
识字是阅读的基础，只有掌握了 足够的汉字，小学生才能顺利阅 读各类书籍、文章，深入理解其 中的内容。
02
通过阅读，学生可以获取更多的 知识，拓宽视野，提高自己的综 合素质。
培养学习兴趣和习惯
识字教育不仅仅是让学生认识汉字， 更是培养他们的学习兴趣和习惯。
01
小学识字教育的目 标和方法
识字教育的目标
01
02
03
04
掌握常用汉字
使学生掌握一定数量的常用汉 字，包括字音、字形、字义及
其基本应用。
提高阅读理解能力
通过识字教育，培养学生的阅 读兴趣和习惯，提高其阅读理
解能力。
促进思维发展
通过识字教育，培养学生的思 维能力和语言表达能力，为其
全面发展奠定基础。
教育理念的更新和发展
以学生为中心的教学理念
强调学生的主体地位，关注学生的个性需求和全面发展。
跨学科整合的理念
将识字教育与其它学科进行整合，提高学生的综合素质。
终身学习的理念
培养学生自主学习的意识和能力，为未来的终身学习打下基础。
教育评价体系的改革和完善
多元化评价方式
01
采用多种评价方式，如形成性评价、终结性评价、定性评价和
小学语文《趣味识字》教学设计
小学语文《趣味识字》教学设计小学语文《趣味识字》教学设计作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的小学语文《趣味识字》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文《趣味识字》教学设计1一、文本解读：《趣味识字》是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文，共十小节，字数相同，读音押韵、节奏感强，适于朗读，可以让孩子从演唱拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到——地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。
拍手歌的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。
二、学情分析《语文新课程标准》指出，第一学段的识字与写字教学要能够引导学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
”低年级的教学中，识字教学是重点。
通过一年多的学习，大部分学生能认识1000个左右的常用汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。
学生主动识字的愿望非常强烈，但由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够。
在教学方法的选择上应采用多种形式，注重联系学生的生活实际和已掌握的识字方法，营造愉悦、欢快的学习氛围，在轻松的氛围中夯实识字，从而提高学习效果。
三、学习目标根据课程要求，结合课文特点和学生的认知水平，我确定这堂课在识字方面的学习目标是通过自主学习的方式，1、会用多种方法认识“鹰、孔、雀、灵、鹂、锦、丛、牢、嬉、护”10个生字，正确书写“丛、牢、拍、护、保、物、鸡、猫”8个字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3、激发孩子们喜欢动物的情感，产生保护动物的愿望。
四、教学重难点1、多种方法识字、正确规范地写字。
2、领悟动物与人互相依存的关系，有保护动物的意愿。
五、教学策略：为了能顺利地落实学习目标，突出教学重点。
这节课我准备运用以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。
新人教版一年级下语文《 识字3》教学设计
──人教版一年级下册《识字三》教学实录及点评教学内容1．学习汉字——夸、跨、挎；蓝、篮；磨、蘑、魔；冒、帽。
2．学习儿歌《蘑菇出来戴草帽》。
教学过程一、复习基本部首，为识字搭建桥梁师：小朋友们，今天我们要继续遨游汉字王国，和新的汉字伙伴做游戏，大家高兴吗？生：高兴！师：听到小朋友们响亮的回答，有几个大家熟悉的部首跳出来，抢着和你们打招呼了。
快看！（教师用幻灯出示不同的部首。
）生1：足字旁。
师：带“足字旁”的字常常和什么有关呢？生1：和脚有关。
生2：草字头。
“草字头”的字和草有关。
生3：不对，带“草字头”的字表示和植物有关。
生4：提手旁。
带“提手旁”的字和手的动作有关。
生5：竹字头。
带“竹字头”的字一般和竹子有关。
生6：巾字旁。
带“巾字旁”的字一般和布有关。
……点评：汉字多为形声字。
形声字的特点是“部首表义”。
因此，在教学的第一个环节，教师引导学生复习部首，从而为后面的生字学习及形近字辨析打下基础。
二、把握构字特点，轻轻松松学生字1．学习第一组字。
夸师（教师出示字卡：夸）：谁能读读这个字？生：k-u-ā-kuā。
师：还记得三拼音的拼读特点吗？生（齐）：声轻介快韵母响。
师：大家看，“夸”字的最后一笔是什么？生：竖折折钩。
师：它的形状像什么呢？（教师竖起大拇指，作提示。
）生：有点像竖起的大拇指。
师：请你也竖起大拇指来夸夸身边的同学吧！生1：倪鹏涛的日记写得很有趣，那篇《李老师照镜子》我最喜欢读了！生2：汤家铭是个勇敢的小男生！他磕破了膝盖都没哭。
生3：蔡燕同学每天坚持读课外书，我要向她学习。
……师：小朋友们都能看到别人的优点，真不错！下面，让我们来写写这个“夸”字吧，先写一个“大”字，“大”字的撇、捺要舒展一些，接着写两横，像个小“二”，最后一笔是“竖折折钩”。
（学生书空，临写。
）跨挎（教师出示字卡，学生读拼音认字：跨、挎。
）师：下面，有两位小演员要出场啦。
你们仔细观察，看看他们的表演，猜猜分别表示的是哪个字？（一学生表演跨栏的动作；一学生挎着篮子像小兔子一样蹦蹦跳跳走来。
精编部编版二年级上册语文第五和第六单元表格版教案教学设计(含口语交际语文园地)
2．他看见了蚜虫，心里怎么想的？又怎么说的呢？请同学们轻声地读课文第二自然段,用直线勾出他想的句子，用波浪线勾出他说的句子。
谁来告诉我他想的句子：（课件出示18） “有几个虫子怕什么！”通过这一句,你觉得那个人看着这几只虫子的态度是什么。
（不怕）(不在乎)那你再来读读，把他的不怕读出来。
孩子们,看这个标点符号是什么?(感叹号)那我们要怎么样才能把这一句读好呢?既要读出感叹的语气又要把他的不怕读出来，请自己练习练习。
(生汇报)孩子们真会读书,老师听出来了,那个人根本不怕这几只蚜虫.小朋友们，你们怕不怕这些蚜虫？（怕） 老师也很怕，因为蚜虫可厉害了，这种害虫专门吃叶子,而且它们会慢慢地把叶子吃光的.3.蚜虫这么厉害，可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。
看见叶子上的一些蚜虫，“那个人”说了些什么？是怎样说的？（课件出示19）①他盯着小葫芦自言自语．．．．地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”盯：一动不动地看，说明那个人的眼里只有小葫芦。
（指导写）②他盯着小葫芦说了什么？（请一个孩子起来读） 孩子们，这句话是对谁说的？对自己说的。
（自言自语）“自言自语”是什么意思？ 自己对自己说话。
【设计意图：读出感叹句的语气，体会其表达的效果。
】咱们平时大都“自言自语”过，同学们把“那个人”说的话读一读，体会体会，然后说一说怎样读才算是“自言自语”。
（学生练读，师巡视指导）①声音不能高。
②速度要慢一些。
“自言自语”是自己对自己说话，当然声音要低一些，速度要慢一些。
另外，读时还要注意“那个人”说话时是一种什么心情。
大家练一练，看谁既能读出“那个人”自言自语的语气，还能读出他的心情。
（学生练读后汇报）③不简单！你能一边读，一边体会课文中的感情，让我们为他鼓掌（师生鼓掌）。
不过，老师想补充一点，“那个人”说的话，其中有两个感叹号，表示他心里特别（高兴）（着急）④哪些小朋友能演出来？拿上小葫芦，没有的可以用双手。
识字写字集体备课课件
促进个人全面发展
识字写字能力是个人全面发展的重要 基础，对于学生的认知、情感、社会 性等方面的发展都有积极的影响。
汉字是中华文化的载体，识字写字教 学有助于学生了解中华文化的历史和 内涵，培养文化自信和爱国情感。
识字写字教学的目标
掌握一定数量的汉字
根据不同学段的要求，学生需要掌握 一定数量的汉字，包括常用字和次常 用字。
字族文识字法是一种系统化的识字方法，通过汉字的家族关系进行学习，让学生掌握一系列相关汉字。这种方法 有利于学生对汉字的系统理解和记忆，适合于中高年级学生的识字教学。
字理识字法
总结词
通过汉字的构字原理，理解汉字的意义和结构。
详细描述
字理识字法是一种基于汉字构字原理的识字方法，通过分析汉字的笔画、部首等构字元素，让学生理 解汉字的意义和结构。这种方法有利于学生对汉字的深入理解和记忆，适合于各个年级的识字教学。
各年级写字教学案例
要点一
总结词
规范书写、速度提升、艺术审美
要点二
详细描述
在各年级的写字教学中，注重规范书写，要求学生掌握正 确的笔画顺序和书写规则。同时，逐步提高学生的书写速 度，使学生在保证书写质量的前提下能够快速记录信息。 此外，培养学生的艺术审美能力，引导学生欣赏优秀的书 法作品，提高学生的书写水平和艺术修养。
小学高年级识字教学案例
总结词
自主学习、文化传承、语言运用
详细描述
针对小学高年级学生，注重培养学生的自主 学习能力，引导学生通过字典、词典等工具 自主探究生字的意义和用法。同时，结合汉 字的文化背景和历史渊源，传承中华优秀传 统文化。此外，强调语言的实际运用，通过 写作、口语表达等方式提高学生的语言表达 能力。
04
写字课教学设计
写字课教学设计写字课教学设计1【教材解读】《怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的最后一篇课文。
本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。
课文共有四个自然段。
第一自然段讲怀素从小就喜爱写字，好学上进。
第二自然段讲怀素写字时非常认真。
第三自然段讲怀素练字很刻苦。
第四自然段讲怀素长大以后成了有名的书法家。
本课配了两幅插图，分别描绘了少年怀素刻苦练字和老年怀素在墙壁上书写的情景。
本文言简意赅，符合低年级学生的语言特点，对积累和写字习惯的培养具有很强的实际意义。
【教学目标】1、初读课文，读准字音，读通句子，初步感知课文内容。
2、复习巩固汉语拼音，学习生字3、学习“写、字、古、先”【教学重难点】重点：1读准字音，读通句子；2识字、写字。
难点：读通课文。
【教学过程】一、看图，导入新课1、看图说话，揭示课题。
这个人在干什么呢？（板书：写字）请小朋友把手拿出来和我一起“写字”。
【设计思考：抓住孩子有意注意的最佳时期，看老师板书，认读生字，再利用插图调动孩子的感官系统，引导观察，练习表达。
】通过预习，你知道这个正在写字的人是谁嘛?（出示词卡“怀素”），谁会读？（指名读准音，开火车读，齐读）2、简单介绍怀素，今天就让我们一起走进这位大书法家，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、读了这个题目，你有什么问题想问吗？（你很会思考，你很爱动脑筋）其实啊，小朋友们的问题都藏在课文中呢，请打开课本，自由地大声朗读课文。
要求：⑴读准每个字的字音，不认识的字看拼音多读几遍。
⑵把句子读通顺。
不会读的请同桌帮帮忙。
2、看大家读的热火朝天，王老师也想来读一读，在老师读的时候，请你轻声模仿我读，好吗？师范读课文。
3、如果你刚刚有什么字音没有读准，老师相信你现在一定可以读准了，再读课文，标出自然段。
【设计思考：通过带问题自己拼读、听老师范读、再读圈划生字、标出自然段，充分地让学生与文本对话，整体感知文本。
《小学生规范书写能力的培养研究》开题报告
《小学生规范书写能力的培养研究》开题报告小学生规范书写能力的培养研究》开题报告XXX宁艳一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值（一）课题的提出1．时代的必然要求1962年XXX先生为《人民教育》的题词：“我们从低段开始加强写字指导，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成了惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
若草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。
练写字还可以逐渐免除这些毛病。
”人可以写字，字可以显人，写字的意义远远超过练字本身。
原XXX副主任XXX同志说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础，这是非常重要的。
”中国人写字一向很讲究，有“字乃人之衣冠”的说法。
将字写好是每一个人的愿望，中国人就应该写好中国字。
写字教学是小学语文教学的一个重要内容，是素质教育的重要组织部分，又是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。
写字教学具有育人、启智、审美的功效。
在未来的社会中，高素质的人才，最基本的素质之一就是要写一手工整美观的文字，这是学生个人成长的需求，也是21世纪社会发展的需求。
如果在小学时期为学生打下了厚实的书写基本功，养成良好的惯，那就等于为他一生的顺利发展构筑了坚实的根基，学生将受益终生。
目前，书法活动不仅在亚洲受汉文化影响的国家中方兴未艾，并且在天下各地都掀起热潮，作为龙的子孙更应当掌握书法，传承中国文化。
2011版《新课程标准》对学生的书写有着明确的要求，最根本的要求是“养成精确的写字姿势和优秀的写字惯，书写标准，端正，整洁。
”要保证学生每节课有5—10分钟的写字时间。
2．严峻的教学现状围绕识字写字教学我们进行了调查分析，发现了学生写字方面的问题，表现在以下几点：（1）写字姿势不精确。
歪头写字；前胸紧挨这桌子写字；双腿交叉写字；扭着身子写字；一条腿压着另一条腿写字；双脚悬空写字；左手放在桌子下写字；一条腿正放，一条腿斜放着写字；将板凳两条后腿悬起来写字；等等。
识字写字小学教案模板
识字写字小学教案模板年级：一年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握的生字词。
2. 能够正确书写生字词，做到规范、整齐、美观。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和创造力。
教学重点：1. 生字词的学习和掌握。
2. 正确的书写姿势和书写方法。
教学难点：1. 生字词的理解和运用。
2. 书写的规范性和美观性。
教学准备：1. 生字词卡片2. 田字格练习本3. 彩笔、油画棒等绘画工具教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察黑板上的生字词，让学生说说自己已经认识的字。
2. 教师讲解生字词的含义和读音。
二、讲解生字词（15分钟）1. 教师出示生字词卡片，引导学生认读。
2. 教师讲解生字词的结构和笔画顺序。
3. 学生跟随教师一起书空，掌握生字词的书写方法。
三、练习书写（15分钟）1. 学生在田字格练习本上按照正确的书写姿势书写生字词。
2. 教师巡回指导，纠正学生的书写错误。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课学生掌握的生字词。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师引导学生复习上节课学习的生字词。
2. 学生展示自己的书写作品，分享学习成果。
二、讲解生字词（15分钟）1. 教师出示新的生字词，引导学生认读。
2. 教师讲解生字词的结构和笔画顺序。
3. 学生跟随教师一起书空，掌握生字词的书写方法。
三、练习书写（15分钟）1. 学生在田字格练习本上按照正确的书写姿势书写生字词。
2. 教师巡回指导，纠正学生的书写错误。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课学生掌握的生字词。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
教学评价：1. 课后收集学生的书写作品，对学生的书写情况进行评价。
2. 在下一节课开始时，对学生进行生字词的听写，检验学生的学习效果。
韵文识字
韵文识字真有趣幼儿韵文认字是一种新的识字方法。
这种识字方法,不是一个汉字一个汉字的既教字音又教字形和字义,而是借鉴古今韵文识字的经验,遵循“教师在意教,幼儿无意记”的原则,采取“整体认读”、“循环往复”的方法。
寓学于玩,循序渐进,让幼儿在念背韵文中学句学词,在学句学词中自由幼儿韵语认字，提前阅读[写在前面的话]韵语识字是一种传统的识字方法，今人用韵语识字者也不少。
但是，把韵语用于幼儿“认”字，且方法与众不同，则纯属本人的一种做法。
我把幼儿韵语认字概括为这样几句话：“韵语认字，借鉴今古。
无意识记，整体认读；激发兴趣，循环往复。
日积月累，提前阅读。
”在旧版幼教论坛中我零散地说了些，现在把这些东西系统一下，以便各位进一步提意见。
幼儿韵文认字是一种新的识字方法。
这种识字方法，不是一个汉字一个汉字的既教字音又教字形和字义，而是借鉴古今韵文识字的经验，遵循“教师有意教，幼儿无意记”的原则，采取“整体认读”“循环往复”的方法，寓学于玩，循序渐进，让幼儿在念背韵文中学句学词，在学句学词中自由认字，引导幼儿提前进入阅读阶段。
这样做，对早期开阔幼儿的视野，增长幼儿的知识，训练幼儿的语言，发展幼儿的思维，提高幼儿的整体素质，都有十分重要的意义。
一、幼儿韵文认字的必要性汉字不同于拼音文字，它的音、形、义比较复杂，学习汉字比较困难。
因此，从识字到阅读有相当长的一段时间距离。
如果能缩短这段距离，引导幼儿提前进入阅读阶段，这对早期对幼儿进行思想道德教育，开发幼儿的智力，训练幼儿的语言，尽快提高幼儿的素质，必将起到不可估量的作用。
现行的识字方法很多，这些方法有一个共同的特点，那就是汉字的音、形、义一起教，识字和写字同步进行。
对幼儿也采取这种办法进行识字教学，必然会给幼儿提前带来过重的学习负担。
其实，人们眼高手低，会看的东西不一定会做。
幼儿的记忆力较强，书写能力很弱。
在有限的时间里，充分发挥幼儿记忆力强的优势，这段时间只认不写（或少写），到学龄期再通过书写来巩固学前期所认的字，就可以节省大量的时间，引导幼儿认更多的字，也就可以提前进入阅读阶段。
中国古代识字教育
中华民族的母语是汉语，语言文字是汉字。
我们的民族语言和文字都有着非凡魅力。
印度前总理尼赫鲁曾这样盛赞我们的汉字：“世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗。
”①同时，因为有“言语活动是人的类属性的集中体现，以自我实现为目的的言语活动，是对真、善、美的探求，是在哲学、人学与科学层面上的精神遨游，是言语生命的自由、自觉、自为的呈现。
”②因而，掌握自己的民族语言，其实就是学会本民族的思维方式，是将自己融入本民族的一种最有效的方式。
又因为“语言是存在的家，言语是人的精神家园。
”③因为语言文字承担了这样一些功用，所以我们就必须通过母语教育来实现继承名族文化，传承民族精神，宣扬民族品格，捍卫民族尊严，展现民族风貌，体现出本民族的历史感和时代感的目标。
事实上，我们所使用的汉字，是世界上最为古老和特殊的文字之一，是中华文化的瑰宝，也是世界上少数仍在使用的表意文字之一。
中国人使用汉字、汉语已有几千年的历史，因为汉语言生动形象的造字机制，以及几千年不间断使用所保存下来的文化信息，它从不同侧面展示的观念心态和悠远记忆，正是我们这一语言文字的博大、厚重与缜密，因而这也决定了我们中国必然是一个在基础教育中注重识字教学的国家。
识字是语文学习的基础，是阅读的基础，是写作的基础，这种基础性主要表现在“会认”这个识字教学的基本要求上。
2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）在总目标中写到：“认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
”在教学建议中进一步明确指出“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。
”并规定了在第一学段，要求认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。
这一安排，体现认写分开，多识少写的原则。
其目的，就是为了让学生尽快地多认识一些汉字，迅速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作。
我们汉字教学的历史源远流长，就是从西周说起，距今也已有近3000年了。
小学语文教学设计与实施新PPT课件
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6.丰富的背景资料搭建起教学设计的支点
（1）丰富的背景资料： ①教师自身的人文积淀； ②学生的生活世界； ③学生的经验世界； ④与语文学科相关的知识； ⑤社会文化内涵； ⑥当今社会科技发展的最新信息。
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（2）教师要有储备意识：“不积跬步，无以 至千里；不积小流，无以成江河。”
我们提倡读“纸本书、电子书、无字书”
• 1.教学方式的理性思考：语文教学不是要教 人关于语言的知识，让人去谈论语言，而 是要教人语言，让人形成实际运用语言的 能力。
• 2.教学方法的革新：教学方法应是师生间多 向交往、反馈的互动体系，而不是独立的 教授方法和学习方法。
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（二）实践操作 1.识字写字教学 （1）“识”与“写”要分开 （2）低年级学生应“多认少写” （3）识字教学要讲究心理和字理 （4）识字教学要综合运用多种识字方法 （5）识字教学要创造性地使用媒体
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《少年闰土》
• 生1：“支 缚 拉 罩” • 生2：“匾 缚 秕谷 鹁鸪” • 生3：“大雪 竹匾 远远 什么都有”
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6
3.留出探究的空间
• 苏霍姆林斯基——学生学习的一个突 出特点，就是他们对学习的对象采取 研究的态度。
• 布鲁纳——教学过程就是在教师的引 导下学生发现的过程。
• “学起于思，思源于疑”
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（6）对比式
如《圆明园的毁灭》的板书：
圆明园
毁灭
圆明三园 众星拱月 瑰 不可估量 一 掠走
建筑宏伟 景观奇妙 宝 的损失
片 毁坏
珍藏文物 无价之宝 精 —————— 灰 放火烧
华 （奇耻大辱） 烬
（热爱）——————————————（仇恨）
农村小学写字教学研究实施方案
市级课题《农村小学写字教学研究》研究实施方案长安镇中心小学2010.10《农村小学写字教学研究》课题研究实施方案一、问题的提出及成因分析1.由于农村小学起始年级来源于各教学点，对学生书写教学重视不够。
写字是小学语文教学中的基础之基础。
但现实工作中却存在许多问题。
一是把写字课当语文课来上。
许多起始年级的教师大多重视知识的传授，忽视写字教学，常常把写字课当语文课来上。
二是掌握各种笔画、常用偏旁的写法、按笔顺规则写字训练不够。
三是没有养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
2、当下语文课识字量增加，小学低年级认字和写字分流，而且重在识字，不少农村学校的写字训练被“挤”出语文课堂进入“拓展性”课程。
3、课业负担挤压练字时间，学生所学的写字技法“平时很少用”。
写字是人生中重要的基本功，生活、工作、学习都离不开它。
但是目前农村学校开设的写字课仍良莠不齐，升学压力剥夺了学生欣赏、体验汉字的美，忙于不停的写、抄、算。
家长关注分数，打字、网上下载替代了写字。
另外，新课程在识字教学中倡导多识少写，确实达到了阅读早起步的效果，但是导致学生写字能力相对较弱。
4、教师过多使用多媒体课件，板书面临“下岗”。
教师潜移默化示范不够。
【研究目的和意义】我们中国汉字的形体美在世界各国文字中是独一无二的，以它为载体的书写技巧成为一门精湛的艺术——书法艺术。
在指导学生把汉字写得正确、工整、整洁、美观的过程中，以求培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。
1、国家要求。
《全日制小学语文课程标准》明确要求：“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性。
”并要求“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
” 按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中关于“大力推广普通话教学，使用规范汉字”的精神，小学写字教学是基础，是落实全面推进素质教育的重要内涵之一。
小学语文识字写字教学设计
口语交际教学设计
1.地位 口语交际能力是现代公民的必备能力。“口语交际”整合了以前的 “听”与“说”，其功能超过了“听”和“说”，旨在培养学生倾听、表达和应 对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。在口语交际中，交际双 方是互为主客体的对话关系，口语交际是以个双向互动的过程，它与写作一样， 都是表达和交流。但口语交际比写作更具有即时性和交互性。 2.目标 总目标：使学生具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达和交流，初 步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交际。 阶段性目标：情感与态度、用语规范、用语文明、文风端正、学会倾听、语言有 修养、表达有章法、交流和应对、即席讲话和演讲。 3.教学策略 （1）准确把握口语交际教学的目标； （2）提升口语交际意识，重视课程资源的开发和利用（挖掘语文教科书中 的口语交际因素，创造发展学生口语交际能力的常规做法）
阅读教学设计
一、地位。阅读是收集处理信息、认知世界、发展思维能力、获得审美体验的重要途 径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。阅读，本质上是一种智 力活动，是一种生命活动，是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。 二、目标。核心目标：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较丰富的积 累和良好的语感。注重情感体验，发展感觉和理解的能力。围绕这一目标，总目标又从阅 读方法、文学作品阅读文言文阅读、课外阅读等方面做了要求。 三、阅读教学的策略 阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。个性化的第一要义是自 主阅读，没有读者的自主，所谓个性化就无从谈起。自主阅读又是创造性阅读的前提，而 只有富有创造性的阅读，才是真正意义上的个性化阅读。阅读教学仪器引导和帮助学生阅 读，教师对作品的理解，不能代替学生的阅读与理解。 ①学生是阅读的主体，应该还学生以真正的读者地位； ②学生阅读的过程应该伴随着主动积极的思维和情感活动； ③阅读应该是探索与创造的过程，是读者与作品、作者对话的过程； ④教师与学生之间也是一种平等的对话关系； ⑤教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，而不应该以标准化解读去规范学生的 阅读和理解； ⑥个性化、创造性阅读并不排斥合作学习。
新课程背景下的识字教学 ppt课件
音序检字法查字典。（部首）
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第二学段(3～4年级)
(一)识字与写字 1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个（比原 减少200个）左右会写。 3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首 检字法查字典、词典。（原：会使用字典、词典，有初步 的独立识字能力） 4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、 整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 （有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字）（原5条，现 4条）
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三、优化识字策略的几种方法
碰碰车：每辆车上有一个字，看看哪两个 字能组成一个词。 彩虹桥：(分组合作过桥)教师出示字，第一个 学生正确读出，后面的学生组词，看哪组词说 得多。词说完后，小组从说过的词中任选两个 词说一句话。
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三、优化识字策略的几种方法
（二）拓宽认字空间，引导生活识字
是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。” 新课标则表述为“识字、写字是阅读和写作的基 础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务 教育阶段的重要教学内容。”这一改变符合现实 教学需要，避免了低年级狠抓识字写字，而到中 高年级则则慢慢忽视，甚至放任自流的现象的发 生。
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关于识字，原课标是这样表述的“评价识 字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字 基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉 字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能 力。”并且提出“不同的学段应有不同的侧重”。 但有何侧重却没有明确的要求，让老师在实际教 学中难以把握。2011年版课标则明确地指出“第 一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第 三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。”
小学识字写字教学的研究课题研究方案
《小学识字写字教学的研究》课题研究方案＊＊＊实验学校《小学识字写字教学的研究》课题研究方案一、课题名称：小学识字写字教学的研究二、课题研究的背景和现实意义目前的中低段识字教学有以下特点：从课堂教学上看，学生识字是为了掌握一种工具,忽视学生内在的兴趣和感悟。
从教学内容上看，识字内容局限于教材，没有引入学生对生活的认识，对生活的体验；从教学形式上看，学生的主体性和交互作用没有达到应有的水平。
从上述三个特点看出，当前的低段识字教学还存在着过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状.这样的识字教学制约着学生情感和思维的发展,忽视学生的心灵体验，学生对学习汉字就会缺乏浓厚的兴趣，不能进入主动识字的享受状态，识字教学的效率就低下。
再者，当前小学识字写字出现了令人担忧的状况:1、学生书写姿势不够规范；2、教学方法缺少创新意识；3识字写字训练反复练反复写却没有实际效果。
我们知道识字写字是掌握阅读和写作的基石，是提高学习能力的基础，是拓展创新能力的必然.因此，在识字写字教学中，根据学生的年龄特点,通过创设学习生字的情境，结合生字的语言环境、生字的构字特点,引导学生在体验中积极参与识字、主动识字、体会识字乐趣、感悟生字本身蕴涵的人文性、艺术性，在不断的参与实践中掌握和探索识字方法,提高识字能力，培养学生的自主识字兴趣和独立识字的能力，从而提高识字教学效率.识字、写字对于低年级的孩子来说,是一个新的任务，也是一项重要的任务。
作为教师，我们责任重大。
在努力学习各种识字教学法之后，结合我们所运用的语文教材的特点，我们认为要在识字、写字教学中，开启学生的情智，必须集百家之长，融自身教材于一体，为我所用，以此能激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能。
鉴于当前现状,我们很有必要对小学识字写字教学进行研究三、相关研究综述低年级识字教学存在很多问题，许多学者都对此进行了研究。
张辉在《低年级识字教学存在的问题与解决方略》主要针对低年级学生识字“回生率”居高不下这一问题进行阐述。
识字写字教学设计（精选11篇）
识字写字教学设计识字写字教学设计（精选11篇）识字写字教学设计篇1【教学目标】1、认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。
能认识笔画“竖弯”和“刂、冫、人、灬”4个偏旁。
在学习生字过程中积累识字方法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、巩固识字的方法，体会朗读的方法。
4、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【教学重点】识字、写字、理解重点词语“暖和的衣裳”“绿色的小伞”等和练习朗读。
【教学难点】感受老爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系。
【课前准备】课件；生字卡片。
一、质疑课题，谈话导入１、看图谈话揭题：出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼，板书：小树，板书：和。
２、读课题。
３、质疑：爷爷是老人，小树是一种植物，把他们放在一起，你们想到了什么？有什么问题吗？二、初读感知，学习生字1、自读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多遍。
2、识记生字。
（1）再读课文：把要求认读的生字圈出来，再拼读两遍。
（2）认读生字①出示带拼音的生字，指名读。
强调：生字中“穿”（翘舌音）“冷”（后鼻音）“伞”（平舌音）需读正确。
“暖和”的“和”读“huo”，不要读成“hé”。
②去掉拼音认读。
（3）识记生字①学习新偏旁：立刀（刂）两点水（冫）人字头（人）四点（灬）。
找出带这四个新偏旁的生字认读，并说说识记方法。
②识记其它生字：用熟字换部件、换偏旁可以记住字形，如，爸—爷、课—棵用事物的样子就可以记住字形，如，伞4、巩固生字。
（1）口头说出意思相反的词：冷—热、开—关。
（2）出示带生字的词语，开火车认读巩固生字。
交流：（3）生字组词巩固。
三、指导写字，展示作品1、出示新笔画：竖弯。
说说笔画的名称。
说说含有这一笔画的字。
书写笔画。
2、指导写字（1）出示“我会写”的字：不、开、四、五。
认读、组词。
（2）念笔画、笔顺。
（3）观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。
识字教学教学设计(共6篇)
识字教学教学设计〔共6篇〕第1篇：识字教学《识字7》教学设计识字教学《识字7》教学设计设计理念：以常见的姓氏作为识字内容，运用课件和教具创设教学情境，激发学生的识字兴趣，充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，并向课外拓展延伸，激发学生探究姓氏、了解中华文化的兴趣。
教学目标1、认识17个生字，其中会写“李、陈、周、吴、杨、朱、何、胡、罗、姓〞10个字。
2、初步了解中国的姓氏，激发学生探究姓氏的兴趣。
重点难点1、重点：认识17个生字，正确、标准地书写其中10个。
2、难点：激发学生探究中国姓氏的兴趣。
教学准备：多媒体课件教学过程一、介绍姓氏，导入课题1、小朋友们，你们知道老师的姓名吗？知道的大胆地说出来。
我姓什么？〔李〕我们每个人都有自己的姓和名，现在我们来玩一个游戏：请一个组的小朋友开火车给在座的老师和同学们大声地介绍一下自己的姓：大家好，我姓×。
2、今天我们一起学习《识字7》，来认识一些常见的姓氏。
(课件出示“姓〞和“氏〞)，引导学生读准音，记清形。
你在什么地方经常见到这个“姓“字？〔作业本上、考试卷上〕怎么记住它？ (播放课件：百家姓的来历) 师解释“氏〞：古代姓和氏是有区别的，氏是姓的分支，后来姓和氏不分了，可以混用。
所以我们现在通常把这个两个字连起来说，读作“姓氏〞。
请同学们把这个词语读2遍。
二、朗读韵文，学习生字1、今天老师给你们带来了一首姓氏谣，想不想读一读啊？请小朋友自己翻开语文书88页认真读一读，要读准每一个生字的字音，读通每一个句子哦。
2、同学们读的真认真！老师来考考大家刚刚有没有认真读书，你们能不能告诉我：这首姓氏谣给我们介绍了哪些姓氏啊？我们一起把躲在姓氏谣中的姓氏娃娃喊出来好吗？〔课件出示韵文〕3、你们再和姓氏娃娃打打招呼吧！可不要叫错它们的名字哦！〔学生自由拼读、指名读、齐读。
〕4、同学们太棒了，把姓氏娃娃都读对了，现在，姓氏娃娃摘掉了头上的拼音帽子，你还认识它们吗？如果能读对，蝴蝶就会把姓氏娃娃飞到你身边哦！5、这些姓氏娃娃有没有你平时生活中就认识或熟悉的？〔引导学生从周围的人的姓氏中加深认识。