换一种思路上信息技术课
信息化 拓展思路 项目
信息化拓展思路项目1.引言1.1 概述概述部分的内容可以从以下几个方面展开：信息化是指在现代社会中，利用信息技术将各个领域的信息进行数字化、网络化和智能化处理，以提高整体效率和竞争力的过程。
随着信息技术的不断发展和普及，信息化已经成为推动社会进步和经济发展的重要驱动力之一。
本文旨在探讨信息化的拓展思路和项目，通过对信息化的定义、现状和挑战的分析，以及对科技创新和教育与信息化的关系的探讨，旨在提出一些拓展思路和建议，促进信息化在不同领域的全面发展。
本文结构如下：引言部分概述了本文的主要内容和目的。
正文部分主要分为两个方面，首先介绍了信息化的定义与意义，包括信息化对于社会和经济发展的重要意义和作用；其次分析了信息化的现状和面临的挑战，包括信息化普及程度的不平衡、信息安全问题等。
拓展思路部分探讨了科技创新和教育与信息化的关系，以及如何利用科技创新和教育来推动信息化的发展。
结论部分总结了全文的主要内容，回顾了本文的主要观点和结论，并展望了信息化未来的发展方向，并提出了相应的建议。
通过本文的撰写，希望能够加深对信息化的理解，探讨信息化发展的新思路和项目，为推动信息化在各个领域的应用提供一些理论和实践的参考。
同时，也希望能够引起更多人对信息化发展的关注和重视，共同推动社会的进步和发展。
1.2 文章结构文章结构部分的内容可以如下所述：文章结构部分旨在介绍本文整体的组织结构，帮助读者更好地把握全文的脉络和内容安排。
本文分为引言、正文、拓展思路和结论四个部分。
引言部分（Chapter 1）首先概述了本文的研究主题——信息化拓展思路项目，并简要介绍了文章结构。
通过引言，读者可以了解到本文的研究背景和意义，从而对接下来的内容有一个整体的把握。
正文部分（Chapter 2）是本文的核心部分，主要涉及信息化的定义与意义以及信息化的现状与挑战。
在2.1小节中，将对信息化进行具体的定义，并分析信息化对社会、经济、个人等方面的意义和影响。
当前信息技术教学中存在的问题与解决思路
当前农村信息技术教学中存在的问题与解决思路[摘要]随着信息技术日新月异的发展，培养高素质的符合信息社会需要的人才越来越受到人们的关注，但是在信息技术教育普及的过程中，还存在很多的问题，本文从1、农村中小学校缺少应有的硬件设备和教学资源2、师资队伍素质较低，缺乏对机房的科学管理3、教材的编写很多内容不适合信息技术素质教学的开展4、缺乏教学评价机制，学生的学习积极性不高5、教育模式和观念陈旧，使课堂教学枯燥乏味6、教师在教学中不注重对学生进行网络道德观的教育。
存在的六个问题提出相应的解决思路。
[关键词]信息技术教材素质教育网络道德观在当前农村，使用计算机不是非常普及，很多人不了解计算机知识。
随着中小学普及信息技术教育进程的加快，在我们广西越来越多的农村中小学开设了信息技术必修课。
但通过我近期的调研发觉，我区在信息技术课程教学方面普遍存在着一些问题，特别在农村中小学问题更多困难更大，针对存在的问题笔者提出相应的解决思路。
1．农村中小学校缺少应有的硬件设备和教学资源基础设施比较薄弱，硬件设施不齐。
资金是困扰农村中小学信息技术教育发展的一个大问题，经济条件差的地方，无法开展信息技术教育工作。
能够开展信息技术教育的地方，绝大多数存在着计算机配臵水平低，数量不足，难以保证学生上机时间等问题。
就像我所在的江州区板利乡中学在2006年广西中小学远程教育工程项目配备的一间计算机室，而且数量只有30台计算机。
每个班的学生多则70、80人少则50人，我们乡中心小学只有5台计算机，而这样两三个人一台计算机根本无法满足教学的需求。
软、硬件方面配套跟不上，教学资源短缺，就像我们学校计算机室是这样配臵的，学生机是无盘工作站，服务器用的是龙芯NBC虚拟存储管理系统对学生机进行管理，这样配臵节省购买硬盘费用但在使用效率上就大打折扣，其主要缺陷是学生机启动和运行很慢，因为学生机在启动和运行都要读取服务器硬盘的数字；还有学生在课堂上还没有完成的作业无法保存。
高中信息技术课中应该渗透的几种“意识”
高中信息技术课中应该渗透的几种“意识”新形势下，高中信息技术课教师，应该不断转变教学理念，把传统的教学模式转化为新型的、适应新课标要求的教学模式。
在这一过程中，首先要在教学中渗透几种“意识”。
一、“作业就是作品”的意识评价一堂课的优劣，绝不仅仅是看教师教得如何，更重要的是看学生学得如何，看学生是否能够拿出像样的作品来。
我们知道：学生学习的积极性很大程度上来自学习的成就感。
因此，赏识教育的理念就显得极为重要。
从教师的角度讲，面对每位学生的每一次作业，都要看成是一件作品，即使是一件很简陋的作品。
要赏识学生的每一件作品，只要有独特之处就应该予以肯定。
要让学生感受到学习的成功体验。
要组织“展示学生的作品”的教学环节，展示学生的作品包括展示其操作过程与最终成果。
从学生的角度讲，对于被展示者来说，是一种鼓励，对于其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策。
每一节课都应该安排一个固定的环节对学生的作品进行展示，并让学生对这个环节产生期待，找到自己学习的目标。
教师在平时的教学中应渗透一种“作品意识”，而充分展示学生的作品正是对这种意识的强化。
二、“目标就是任务”的意识将每课时教学目标分解为一个个小的学习任务。
在任务驱动下，学生有一种时间观念和效率观念。
“任务驱动”是奥苏伯尔人本主义教育思想指导的具体教学原则之一，是一种建构主义学习理论。
教学中渗透任务意识，就是帮助学生确立本堂课的学习目标与努力方向。
任务驱动式的学习模式在具体实施中分以下几步：1.教师呈现学习任务教师要经过对信息技术课程的目标分析和学生的基础知识、技能与兴趣的分析，提出一个恰当的工作任务。
2.师生讨论分析任务教师给出任务后，师生一起讨论，启发学生对于该工作任务进行分析，引导学生提出解决问题的各种可能的想法，使其形成正确的思路和计划。
3.学生探索完成任务通过对问题的分析，学生的思路已经比较清楚，接下来由学生个人或者分组去独立完成任务。
同时，教师给予必要的帮助与指导。
新一代信息技术心得体会2024年【优秀4篇】
新一代信息技术心得体会2024年【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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信息技术说课稿(通用15篇)
信息技术说课稿(通用15篇)信息技术说课稿1一、教学内容：今天我说课的内容是辽师大出版社出版的中学信息技术教材第七册的第四单元第一课，〈文稿专家WORD〉。
下面我把自己在实施本课时的教学思想和教学思路进行简单的阐述。
二，教材分析：1、本课针对中学生先有的知识水平和接受能力，对WORD文档的修饰和排版的各种实用功能进行了简单的介绍，为学生以后的学习打下坚实的基础，在本单元中占有重要的位置。
2、教学目标：我本着以提高学生思维能力、学生的知识水平与能力水平为宗旨，确定了以下教学目标。
（1）知识目标：学会WORD的启动、退出及其文档的打开、存储与关闭的方法（2）能力目标：培养和发展学生信息加工与信息处理的能力。
（3）情感目标：进一步树立学生的信息意识，激发学生的创造力。
3、教学重点、难点重点：创建WORD文稿，并能进行简单的编辑操作。
确定依据：根据学生的接受能力，以及中学阶段信息技术课的教学目标，重点是掌握计算机的工作特点，并能够正确使用。
难点：根据需要灵活编辑文稿确定依据：当今的社会是是信息的社会，信息技术的应用每天都在影响和改变着我们的生活。
学习编辑文稿，是本课的教学重点。
三、教法阐述：基于本课内容的特点，本课主要采用“自学法、讲解法、演示法、讨论法”。
注重充分调动学生的学习积极性和自主学习能力，变被动学习为主动学习，力促课堂教学在生动有趣，愉快的氛围中展开。
四、学法指导：信息技术是操作性比较强，而且是一门发展中的学课，我们的教学目的不是仅仅教会学生某一些操作，某几种软件的使用，而是教会他们学习的`方法，以适应不断变化的信息社会，本课通过自主探索，协作交流等方式，提高学生的学习能力。
五、教学准备计算机教室，投影仪。
六、教学过程：1、由实例导入新课放映幻灯片，让学生欣赏WORD报刊样例，激发学生对本节课将学知识产生浓厚兴趣。
2、新授知识（1）组织分组将学生分成小组。
学生选择创作报刊的主题。
（2）搜集资料教师组织学生以组为单位搜集与主题相关的资料，也可以向学生推荐网址和文字资料（3）创建报刊借助小组力量熟悉WORD窗口界面，之后将报刊的基本内容输入计算机，形成报刊的初始文稿。
信息技术课程教学法—任务驱动、自主探究、小组合作
在在富有开放性的问题情境中进行实验 探究。这是教学的关键步骤，教师首先 要帮助学生拟定合理的研究计划，选择 恰当的方法。同时，要求教师提供一定 的条件或必要的资料，由学生自己动手 去寻求问题的答案，提出某些假设。这 时，教师起到一个组织者的角色，指导、 规范学生的探索过程。这个过程可以由 单个学生自己完成，也可以由教师将学 生分组来完成。要注意培养学生寻求合 作的团队精神。经过探究过程，学生要 进行总结梳理，大家共同探讨。
信息技术课程教学法
信息技术课程教学法 备课内容
活动1：整理任务驱动教学法 活动2：整理自主探究教学法 活动3：整理小组合作教学法
信息技术能力培养是信息素养体系中的一 个重要维度，关系到学生的学习能力乃至培 养学生素质的大问题。信息技术课强调的不 应只是计算机知识点通 过对同一知识点不同方向，不同侧重点的多 次重现，培养学生的发散思维与创新意识。 在潜移默化的过程中，培养学生的信息素养。
在进行任务驱动式教学时，教师大多需要 创设一种真实的任务情境，以激发学生的学习 兴趣和思维活动，从而加深对任务的理解。这 里的情境可以是呈现一幅作品、讲述一个故事， 也可以发挥计算机的多媒体功能，播放一个动 画、视频等，但无论采用哪种形式，都要注意 其真实性，通过情境的创设比较自然地引出需 要完成的任务、预期的学习目标以及相关的评 价标准等。在此环节中，“任务”的设计和编 排是关键，只有“任务”明确，编排合理，才 能在后面的任务完成中达到预期的效果。我们 一般在引出任务后，都会给出对应的任务要求， 这便于学生明确自己的学习目标。
2．处理好小组合作学习与独立学习的关系。
小组合作学习并非任何教学环节都能应用，搞 不好还会降低学习的效率。教学中，是否需要采取 小组合作学习的形式，要根据教学的实际需要，可 以独立完成的应采取独立学习的方式，不能独立完 成的才采取合作的方式。也就是不要为合作而合作 ，合作学习也应以独立学习为基础，如果学生没有 自己的观点，千人一面就没有合作的意义。
信息技术在教学中有效应用的思路与方法
二、信息技术在教学中应用的主要方式
面向内容媒体化
教学 条件
媒体化
文本形式 教学内容
教学 设计
教师
多媒体 教学内容
学生 教学过程
二、信息技术在教学中应用的主要方式
面向资料检索
教学 条件
电子化 数据库
纸质形式检 索教学内容
教学 设计
教师
电子形式检索 教学内容
学生
教学过程
二、信息技术在教学中应用的主要方式
三、信息技术支撑整合点教学的基本方式与方法
4.学生间、师生间协作交流 ✓采取基于学科虚拟平台、视频会议技术建立的支撑环境。
5.资料检索 ✓资料检索、拓展延伸，主要采取资料建序方式，包括库和 专题网站。 • 漫步诗海。 • 年月日。
三、信息技术支撑整合点教学的基本方式与方法
6.测试与诊断 ✓主要采取定义操作规范、建立可记录操作过程的环境、实 现智能匹配的方式。建立网络测试环境，为实时测评提供 支持。 • 氢气、氧气、二氧化碳。 • 错字训练。
Edun-Tools 学科教学平台
资源库
电子图书馆
Edun-Office 学科专业编辑
一、信息技术在教学中应用的定位与思路 二、信息技术在教学中应用的主要方式 三、信息技术支撑整合点的基本方法 四、软件建设的主要内容 五、应用推动的重点工作
二、信息技术在教学中应用的主要方式
面向内容媒体化 面向资料检索 面向方法应用 面向方式支撑 面向方法创新
支撑软件的建设重点
资源库
电子图 书馆
虚拟教 学平台
资源库
互动教 学环境
电子图 书馆
【1】备课与课堂教学软件
备课与课堂教学软件=教学平台+资源库+试题库+电子图书 教学平台=仿真工具+模拟动画+矢量图形+矢量符号
高中信息技术教育在新课程背景下的发展思路 (2)
随着人工智能技术的发展，高中信息技术教育将更加注重智能化教学辅助手段的应用，如 智能推荐学习资源、智能评估学习成果等，提高教学效果和效率。
政策建议与措施
制定完善的课程标准
教育部门应制定完善的高中信息技术课程标准，明确教学 目标、教学内容和教学评价等方面的要求，为学校和教师 提供明确的教学指导。
在线学习
利用网络平台和数字化 资源，开展自主学习和
合作学习。
师资力量与培训
01
02
03
04
教师队伍
高中信息技术教师需具备计算 机科学、教育技术等相关专业
背景。
培训机制
定期开展教师培训，提高教师 的专业素养和教学能力。
校企合作
鼓励学校与企业合作，共同培 养双师型教师，提升教学质量
。
学术研究
鼓励教师参与信息技术领域的 学术研究，推动学科发展。
教学模式创新与实践
推行项目式学习
01
通过项目式学习，让学生在实践中学习和应用信息技术知识，
提高学习效果和兴趣。
开展线上线下混合教学
02
结合线上资源和线下教学，为学生提供多样化的学习方式和个
性化的学习支持。
加强实验教学环节
03
增加实验教学的比重，让学生在实验操作中掌握信息技术的基
本技能和方法。
师资力量提升与优化
案例一：某高中的信息技术教育实践
整合信息技术课程
该校将信息技术课程与其他学科 进行有机整合，如数学、物理等 ，让学生在解决实际问题中学习
和应用信息技术知识。
开展项目式学习
通过设立一系列与信息技术相关 的项目，让学生在团队合作中完 成项目任务，培养其创新能力和
实践能力。
如何上好中小学信息技术课
如何上好中小学信息技术课摘要：信息技术的融入是一项面向现代化、面向未来的素质教育。
素质教育要求教师在教学中积极探索，拓宽教学思路，引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中的新和巧，从而将学生引入到新的理念上来。
关键词：中小学信息技术素质教育良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此每节课的开始，教师的“导语”是很关键的。
“导语”是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。
作为教师应当注重“导语”的设计，使它起到“激趣”的作用。
作为信息技术教师，应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来缩短学生同教材的距离。
在学生初识计算机时，让学生们意识到认识计算机是一种文化，动态地看待信息技术知识及其重要性，是信息技术教育的良好开端。
计算机是一种精密的设备，需要学生的规范使用和护理才能保证其正常运行。
如何让学生正确地使用计算机并对其进行护理呢？这就需要将有关计算机的简单组成及原理、基本性能及操作规程和其他注意事项向学生认真介绍，并要求作为信息课的基本技能来掌握。
例如：学生乱敲打键盘、不顾软驱指示灯是否亮随意插入拔出软盘、鼠标的乱用、不按正常步骤关闭计算机，造成死机现象时有发生等。
因此，当学生开始上机课之前，我都要先向学生介绍清楚软驱、鼠标、硬盘、键盘等的性能、正确的操作规程及违规操作所造成的危害，这对于使学生正确地使用计算机、养成良好的操作习惯、形成严肃的学习风气、迅速提高水平是非常重要的。
电脑知识的学习离不开扎实的基本功，只有练就一手好的基本功，才有可能熟练地使用鼠标让计算机执行各种任务。
因此，在学生接触计算机之初，就应该鼓励他们利用计算机中附带的纸牌、扫雷等小游戏练熟鼠标操作，通过打字通软件进行键位练习、指法练习等。
我在指导小学低段学生做键盘指法练习时，要求学生会读英文字母，能正确区分它的大小写法，再要求学生准备一块键盘指法练习卡，认识各个键的排列位置、几个常用功能键的基本用法；通过打字教程进行自学，让学生认识、熟悉键位，弄清手指分工及了解打字指法，指导他们初步掌握击键姿势、击键方法等；组织学生分组上机对抗练习，让学生发现各自存在的差距，做针对性练习，及时纠正学生的坐姿、击键方法，要求学生注意打字的准确率；通过正规练习、游戏、比赛等形式，让学生熟练指法，实现“盲打”,为以后正确、熟练、快速地操作电脑打好基础。
创客教育视野下“信息技术”课程设计研究
创客教育视野下“信息技术”课程设计研究摘要：本文以创客教育视野下信息技术课程设计为研究对象，探讨如何将创客教育理念融入信息技术课程，以培养学生的信息技术素养、创新能力和实践能力。
关键词：创客教育；信息技术；课程设计一、信息技术在创客教育视野下设计的重要性在创客教育视野下，信息技术在设计过程中扮演着至关重要的角色。
创客教育强调创新、实践和分享，而信息技术为这些元素提供了强大的支持和推动力。
首先，信息技术为创客教育提供了丰富的学习资源。
学生可以通过网络获取各种与创客项目相关的信息、知识和技能。
这些资源包括在线教程、视频演示、开源软件、在线社区等，学生可以利用这些资源来学习和探索，激发创新思维。
其次，信息技术为创客教育提供了实践和创新的环境。
学生可以利用各种信息技术工具和软件进行设计和制造，例如计算机辅助设计（CAD）软件、3D打印机、激光切割机等，这些工具和技术让学生能够将创新想法转化为实际作品，并进行不断的尝试和改进。
此外，信息技术在创客教育中还强调了与学科知识的融合。
学生可以利用信息技术工具和资源来解决实际问题和挑战，同时也可以将所学的学科知识应用于实践和创新中。
这种融合有助于培养学生的综合素质和解决问题的能力。
二、创客教育视野下信息技术课程设计的策略（一）融入创客教育理念，提升课程设计的质量创客教育的核心理念包括创新、实践、分享和开放。
这些理念鼓励学生在学习过程中主动参与、积极探索，通过动手实践来解决问题和创新。
同时，分享和开放的理念也让学生在学习过程中能够相互协作、互相学习，从而提升学习效果。
信息技术课程作为一门实践性强的学科，与创客教育的理念非常契合。
在课程设计中，可以设置一些创新性的项目，让学生通过动手实践来解决实际问题。
同时，也可以设置一些协作性的项目，让学生通过团队合作来提升协作能力和沟通能力。
此外，每个学生都有自己的兴趣和特长，因此在课程设计中需要考虑到学生的个性化需求，可以通过设置多样化的课程内容和项目，让学生根据自己的兴趣和特长来选择适合自己的学习内容。
做一种事情换一种方法
做一种事情换一种方法
做同一件事情，可以用不同的方法来解决，例如：
1. 如果您觉得手写笔记已经无法满足您的需求，可以尝试使用数字笔记本或者手机应用来记录您的笔记。
2. 如果您每天面对着电脑屏幕工作，可以在适当的时候离开电脑，换一下工作环境，例如去散步、阅读或者做一些家务活，这样可以大幅度减轻您的眼睛和头脑的压力。
3. 如果您一直在使用某种特定的软件，试试一下其他类似的软件，可以拓展您的思路和视野，得到更好的体验。
4. 如果您想要学习一种新的技能或知识，可以换一下学习的方式，例如通过在线课程、电子书籍、YouTube教学视频等来进行学习。
总之，如果您遇到了瓶颈或者想要更好地完成某些任务，可以适时地调整您的方法和策略，以寻找到更加高效的解决方案。
信息技术说课稿15篇
信息技术说课稿15篇信息技术说课稿1教学目标：1、了解系统软件的作用；软件安装与卸载的相关知识。
2、了解系统软件的安装。
情感目标：合法地使用软件也是本课的一个重要内容。
因此本课的另一个目标就是要培养学生正确的信息道德观。
并培养学生学习计算机的积极情感。
教学重点：理解操作系统的作用。
教学难点：学习计算机主要软件的安装与卸载。
教学准备：教学多媒体计算机，教学ppt。
课时安排：1课时教学过程：设疑：上节课我们学习了如何把一台计算机的外设和主机连接起来。
那么，这样连接起来的计算机就可以工作了吗？（学生回答，并说明原因，教师设下疑问：到底能不能呢？）实验1：启动事先准备好的裸机，学生观察计算机运行情况，老师总结原因（没有安装操作系统软件）。
一、操作系统知识讲授提问：计算机为什么需要一个操作系统？操作系统是计算机系统中不可缺少的、最基本的系统软件，它是计算机系统的管家。
（补充知识）1、操作系统的出现人机矛盾早期，人们利用计算机进行运算时，经常出现操作人员手忙脚乱而计算机却空闲等待的情形，这种人工干预的慢速度与计算机运行的高速度之间的严重不协调，被称为人机矛盾。
2、操作系统的作用操作系统的.主要作用是对计算机的硬件、软件资源进行管理和控制，使计算机能协调、正常地工作，同时为人们使用计算机提供方便的操作环境。
它还管理计算机的各种外部设备，如键盘、鼠标、打印机等，使这些设备能有效地为我们服务。
二、应用软件的安装与卸载(1)ppt展示软件安装的过程；(2)ppt展示软件卸载的两种方法，要求学生依此卸载系统中的两个软件；（3）质疑探索，安装与卸载中出现的问题，分成小组进行讨论，并做汇报，由教师总结，以给同学提供某些指导。
三、软件的合法使用通过案例和数据来说明盗版对我国软件产业的负面影响，组织学生展开讨论或辩论，引导学生正确认识尊重知识产权、尊重软件版权的重要意义，培养学生正确地获取和使用软件的习惯。
（1）教师组织小组讨论，小组派代表发言，提出关于软件合法使用的观点；（2）教师用ppt演示总结，软件合法使用的方法及相关知识点。
信息技术课程常见的几种课型
信息技术课程常见的几种课型1、示范教学课在信息技术教学的课堂上，我们常常看到这样的情景：在一个可控制的网络环境里，通常有“多媒体电子教室”软件，教师启动“广播教学”功能，所有学生计算机的显示内容与教师计算机显示的内容完全一样。
教师说：“请同学们注意，现在开始上课了……”，然后教师演示要教授的内容，如“单击［开始］／［程序］……”。
最后关闭“广播教学”，学生进行模仿练习。
有些信息技术教材里还包含“跟我学”、“跟我做”等内容，学生按照教材的描述一步一步地操作。
这就是示范教学法。
这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要且非常有效的教学方法。
其应用主要有两方面：一方面是指操作姿势的示范，如操作计算机的坐姿、操作键盘的指法和操作鼠标的指法；另一方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范，如讲Windows操作基础时，讲文件夹的创建，其操作步骤为：(1)进入到指定位置；(2)单击鼠标右键，选文件——新建——文件夹；(3)转换输入法；(4)把鼠标移到“新建文件夹”，点右键，选重命名；(5)输入文件夹的名字；(6)确定。
教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步地演示。
这种教学法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到操作方法，从而完成学习任务。
对于这种教学方法，学校在计算机房的投入较大，必须要有一套能够进行演示的教学系统，其中包括计算机投影仪，网络教学系统，较大尺寸的电视机，带TV输出的计算机等。
适当地运用示范法是必要的，我们也应看到过多地采用示范法则会使学生陷入被动学习的困境，对教师产生严重的依赖性，不利于发挥学生的主体作用。
所以，示范法总是与其他教学方法结合使用，仅采用示范法教学的情况是很少的。
2、讲解法教学课近年来，由于反对灌输、提倡发挥学生主体作用的呼声日渐高涨，因此在“满堂灌”的教学方式遭受无情批评的环境下，教师运用讲解法教学似乎成了一件冒险的事，人们很容易将讲解与灌输联系起来。
尽管讲解本身并不是灌输，但教师们在面对讲解法时变得小心翼翼了。
成长型思维——换一种说法看世界
管理篇•德育天地成长型思维———换一种说法看世界曹传兴（南京致远外国语小学）成长型思维，最早由斯坦福大学心理学教授Carol Dweck提出，是相对固定型思维的一种心智模式。
天赋只是起点，人的才智通过锻炼可以提高。
而成长型思维则是以动态的角度、积极的层面面对特定的对象、任务及其结果，总是倾向于认为只要努力就可以做得更好，把每一次挫折失败都看做是提高自己的机会，不断改善，从而不断进步。
成长型思维模式的培养，关系到学生任何层面学习的效率、程度与可能性。
学生固有的思维方式和学习态度是学生能否正确对待生活中发生的消极或积极事件的关键因素，能否改变这样的思维方式在其生长和发展过程中具有不可估量的作用。
成长型思维的中心思想在于“换一种说法”，当个人在潜意识中一直遵循不断鼓励、创新的思想，不断地在做自我勉励的状态下，更能激发学生有创意地进行学习等活动。
传统固定型思维带来的通常是消极的情绪，带有固定思维型思维模式的孩子常常会在面对困难和挑战时，选择放弃或无视，认为困难是让他们感到自己无法完成各种任务的罪魁祸首，而从不尝试去解决它们；而带有成长型思维模式的孩子则认为努力和困难能创造新的机遇，变消极为积极的心态迎接各项挑战。
研究与实践已经证明，带有成长型思维模式的孩子，会更好地迎接学习和成长过程中的一系列挫折，能更好地理解努力对于成长的作用，以及养成面对挫折的良好适应能力。
固定型思维和成长型思维的想法对比：成长型思维对待问题的能力，还意味着更积极的心态：我们能做的比想象的多！我们需要训练自己的思维能力！合作使我们更强大！固定型思维成长型思维我就是不懂！我漏了点什么吗？这对我来说太难了，根本无法理解！把忽略的找出来，一定有办法的。
我不想做了！此路不通，我再试试别的方法！这些题目不是我这样的学生能做的。
我需要更多的时间来想一想。
我就是做不对！虽然这次错了，但是至少我知道这样做是错的！我就是个粗心的人。
我细心面对，会做得更好！他很聪明，我不可能像他那么聪明的！我会尽力去做，虽然可能不能像他那样好！我就是个不会阅读的人！我会越来越喜欢读书的！我做不了这些！多想想，我正在提高！我尽我的最大努力了吗？我们能做的比想象的要多！保持疑惑、惊叹和好奇！在解决问题的时候，我们总是在不断成长的！做好不喜欢做的事，更能体现自己的能力和价值！生气和报复，不能解决任何问题！将微笑留给别人，将快乐留给自己！帮助别人的时候，我感觉好极了！我怎么对待别人，别人也会怎么对待我！我要经常称赞别人，因为别人称赞我时，我很快乐！付出不是应该的，感恩也是一种幸福！“我是对的”，有时没那么重要！在德育实践的过程中，我们通过两种不同的路径以期达到更好的效果：其一，自下而上，学校将成长型思维的标语张贴在校园的每一个角落，让成长型思维成为班级文化建设与校园文化建设的重要组成部分。
2024年信息技术说课稿4篇
2024年信息技术说课稿4篇信息技术说课稿篇1（约1829字）WINDOWS中多媒体程序的使用教学目标：1、了解媒体的概念和分类,理解多媒体的内涵和特征。
2、熟练启动和推出“录音机”;3、了解“录音机”的功能;4、熟练地应用“录音机”录制和播放声音;5、能够对声音进行简单的处理。
教学重点:1、熟练地应用“录音机”录制和播放声音2、对声音进行简单的处理教学难点：使用录音机对.wav格式的声音文件进行编辑处理。
课时安排：1课时教学过程:一、导入,认识媒体游戏:分别请两组同学上台进行游戏,根据所给的提示词,第一组:一个人做动作,但不能说话,另一个猜(胡萝卜)师:通过这组同学的表演,我们知道了,用我们动作可以传递信息,但是除了动作以外,我们生活中还有哪些东西可以给我们传递信息呢?请学生回答,引出媒体的分类和概念。
第二组:一个人做动作,可以说话提示,但不能说出题目中的字词,另一个猜(跳高)师:通过这组同学的游戏,我们发现,刚才第一组同学只用了动作,有时候很难去描述一样东西,或者会发很长时间去描述。
但是在第二组同学进行游戏时,我们允许他们加入语言了。
那么描述一样东西就相对简单,别人也更容易理解了。
也就是说如果我们同时用两种或者更多的媒体会比只用单一的媒体带来更大的好处。
于是,多媒体就出现了。
二、认识多媒体1、老师讲解多媒体的概念。
请学生举一些身边的媒体的变化。
2、认识多媒体计算机师:计算机是现代社会中,很重要的媒体之一,有没有人听说过多媒体计算机呢?它指的是什么?请学生回答。
再次让学生体会什么是多媒体。
3、了解媒体数字化师:目前还有一个词是很流行的,就是数字化,比如现在我们常常听到的数字电视,什么叫做数字化呢?学生发表自己的看法师:计算机就很好地体现了数字化,在计算机中,任何的东西都是用“0”和“1”这两个数字通过不同的组合来代表的。
讲解媒体数字化的概念。
三、录音机的使用调控手段教师活动一、导入新课1、出示图片创设情境导入新课提问：同学们你们见过图片中的录音机吗?2、总结补充学生的答案3、引入知识点“使用录音机”。
如何上好小学信息技术课
如何上好小学信息技术课作者：马宝生来源：《教育教学论坛》 2013年第2期马宝生（山东省菏泽市牡丹区第二小学，山东菏泽 274000）摘要：目前小学生信息技术课存在着一些上课枯燥、学生厌学的现象，本文从激发学生的学习兴趣、把“游戏”引入课堂、小组学习、正面评价、精心备课、认真反思等六个方面提出建议。
关键词：小学生；信息技术；计算机；兴趣中图分类号：G623.58 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）02-0225-02掌握计算机技术已经是科学发展和走向未来信息化时代的需要，成为当今合格人才的必备素质之一，因此小学生信息技术课成为一个重要的学习科目。
目前小学生信息技术课存在着一些上课枯燥、学生厌学的现象，如何改进教学方式，使学生提高学习的兴趣呢？一、激发学生的学习兴趣喜欢新奇、有趣的事物是小学生的天性。
兴趣是学生探索创造的力量源泉，是学生最好的教师。
而激发学生学习兴趣，培养学生的想象力和创造力，则是教学中最重要的手段之一。
如何才能激发学生的兴趣？1.通过图画、视频等吸引学生。
例如在学习用画图处理图形时，教师可以先给学生展示一幅优美的图画，并让学生思考图画绘制的过程。
这样学生在好奇心的驱使下，就会激发自身对计算机绘图的兴趣。
在教计算机编程时，先利用语言编制出趣味程序演示其功能，从而引起学生强烈的求知欲，大大地激发了学生的学习兴趣。
又比如介绍好的应用工具时，先展示该软件的各种功能，教师挑选一些有趣的功能实用的部分进行演示来吸引学生。
2.故意设问激发兴趣。
小学生的心理特点决定了其拥有极强的求知欲。
利用学生这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出新颖的问题。
比如：你能把你的姓名写入计算机里吗？你能用计算机画出美丽的图画吗？你知道怎样用计算机听歌曲吗？你知道动画片里的小动物是怎样活起来的吗？让学生感到新奇、有悬念。
求知欲望被激发起来了，学生就会积极主动的去学习。
3.布置任务激发兴趣。
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西北师范大学毕业论文
题目：换一种思路上信息技术课系（专业）别：计算机科学与技术
毕业年限：二○○五年七月
学生姓名：宗静
指导教师：王彩凤
继续教育学院制
二○○四年十二月二十七日
换一种思路上信息技术课
[内容摘要]随着素质教育的发展和教育信息化的推进，我国已经确立在中小学普及信息技术教育。
作为教育者应如何去教？作为学习者应如何去学？如何学会一种科学的学习方法？本文就信息技术教学中的这些问题，有一些教学改革与心得体会。
[关键字]信息技术探究课程整合教学成果
在中学，大家都很羡慕计算机教师。
因为计算机教师用的是学校最好的设备，掌握的是最前沿的技术。
表面上看，上信息课只要让学生玩玩电脑就行了，既没有作业的烦恼，又没有升学的压力，但又有谁知道教信息技术课的苦恼呢？不用说信息技术的教学内容每年都有很大的变化，就是面对学生，也有说不出的苦恼。
越来越多的学生早已掌握了课本上的操作内容，实际操作也很熟练，因此上课时根本不爱听，要么上网聊天，要么玩游戏；更有的学生在计算机的某个领域中的学识比老师的还高，提出很多问题故意刁难老师，常常使老师无法回答，颜面大损；还有一部分学生，由于从来都没有使用过计算机，甚至连鼠标都不敢碰，生怕把计算机给损坏……学生对计算机理论掌握和实际操作程度的两极分化就可想而知了。
如果这门课按教材一步一步地从基础开始教，学生非把老师轰出机房不可。
但如果迎合基础好的学生，讲操作技巧，将有许多同学跟不上。
同时基础好的同学还是不爱听，因为你讲的操作技巧，也许他们比你掌握得还要好。
一位新分来的信息技术老师，面对这种情况，还真不知如何上课。
也可能一学期的内容，他用二、三节就讲完了，而到学生这儿一了解，有基础的同学还是不满意，认为没学到什么东西；没有基础的同学却什么也没掌握。
总之，信息技术课的老师都感到这门课越来越难上了。
综上所述，笔者认为信息技术课的授课形式非改革不可，而且笔者在这方面也做了一些积极地探索。
事实上，信息技术课最终教学目标是什么？是要求学生掌握纯计算机技术吗？不！应该是教会学生一种学习、思考及联想的方法。
这门课程原来被称为“计算机”课，而现在被改为“信息技术”课，从其名称的更改历程就可以看出信息技术课不仅仅只是教会学生如何使用计算机，更重要的是教会学生如何利用计算机这个工具来解决所碰到的问题。
计算机对学生而言始终是一种工具－－一种高效的学习辅助工具。
以下是笔者在教学实践中探索出的一些教学方法，想在此与各位同仁共同探讨。
在讲WORD2000这一章时，常规教学方法是：讲解WORD中各种属性的设置，菜单、工具条的使用等等。
对于那些家中有计算机，会使用WORD2000的同学，早都烦了、不爱听了。
于是上课说话、搞小动做、扰乱课堂纪律等。
如何换一种思路去上好这部分内容？我对初一年级信息技术课的下半学期的课程进行了如下设计：整个学期围绕一个课题展开，学生在此范围内选题，然后独自完成。
完成这些课题所需要涉及的知识点为“网络基础”与“WORD2000”这两章的内容。
老师通过学生完成的情况，对这两章的知识点进行融合，采取点拨与引导式的教学方式来完成知识的传授。
首先是主题的选取。
这个主题一定要引起学生学习的兴趣。
在上第一节课时，让学生选择一些自己喜欢的学习主题。
如果学生还不习惯，可以先让学生看一些学习主题的范例，如“乔丹的复出”、“音乐先锋”、……，当然还可以给学生展示出一些围绕这些主题制作出来的WORD文档的范例。
这时学生自然会问这些材料哪里来？老师则可以顺势引导学生去网上查阅资料，于是就引出了“网络基础”这一章的“IE浏览器的基本操作”和“搜索引擎”的知识点。
然后就可以向学生传授如何“双击浏览器图标”、“在浏览器的地址中输入搜索网站的域名”和“通过关键词搜索”这三点主要操作技术，让学生围绕自己的主题去搜查资料。
第二节课，学生自然会继续查找与学习主题有关的资料。
随着资料的增加，学生很快会提出如何将查好的资料保存下来的问题，于是就引出了“网络基础”这一章的“信息下载方法”。
这时老师就可以传授如何下载网页、文字、图片的方法。
课后要求学生最终确定自己的学习主题，并以书面形式上交给老师。
第三节课继续围绕学生的学习主题。
通过批改学生交上来的学习主题，可以发现多数学生选择的是娱乐类或名人类的主题。
为了培养学生的科学研究的精神，这节课重点是引导学生选择与学科相关或具有科学探究的学习主题。
给出学生本学期学习的第一个评价，学习主题选择的分数将占本单元整个学习评价的20%。
如果选择与各学科相关的，或具有科学研究的学习主题，如“生活中的数学”、“太空旅行”、“克隆技术”等，最高可得20分；如果选择娱乐类或游戏类等与学科学习无关的主题，最高分仅为10分。
通过学习评价，引导学生选择与学科相关或具有科学探究的学习主题，借以培养学生的学习和研究的兴趣。
接下来的课，是引导学生把查到的资料，通过WORD2000文字处理软件整合成电子文档。
这样“WORD2000”这一章的内容，就很自然的引出来了。
在整合过程中，遇到什么障碍，就讲解相应的技术操作来解决。
再通过三节课的学习与讲解，进一步使学生学会如何建立WORD文档、如何把所需的内容放入文档并保存在磁盘中、文档的编辑与修饰等。
通过以上几节课的学习学生的文章已有初步的雏形, 这时应及时展出一些非常美的word文档，引导学生探究更多的相关内容。
而现在学生需要的则是对文档进行美化设计了。
再利用两节课，使学生掌握艺术字、图片的插入、图形的设计等接着就是对这个主题中数据的总结过程，要求学生不仅需要总结出一些有用的数据，并且还需要用一个直观的方法来展现出这些数据之间的关系，表格设计的知识点就引了出来。
在这部分内容的讲解过程中，主要采取教师引导，学生自学的方法。
通过这一段时间的学习，学生们基本上都具有自学的学习能力，教师只需要在适当的时候进行引导或修正学生，使其能顺利完成表格的制作。
学生针对这个主题的文档全部完成了以后，下面的任务就是对学生进行情感教育——互相进行评定与再修改。
电子邮箱的知识点就粉墨登场了，利用两节课的时间，教会学生如何在网上申请电子邮箱和如何接收与发送电子邮件。
并且布置作业：首先要学生申请一个属于自已的邮箱，然后叫学生们互相传送作品，进行评定，最后要求学生提出对他人作品的修改意见，并回复邮件。
这样的学习，首先使学生在不知不觉中练习了电子邮件的收发，其次在作品的完成过程中，学生通过相互交流，可以达到取长补短甚至是借鸡下蛋的学习效果。
在学期末，对学生的作品作出最后评判(评分表见下表),并给出分数.
学生作品评分一览表
由于这种课程设计还是首次实践,经验不足,但是通过学生的作业反应出这种教学方式还是比以往那种传统教学有效,不但提高了学生的兴趣,还使课堂教学生动有趣，教学效果更加明显。
我们可以通过以下两张学习成绩表对比一下。
分的变化不太大.这说明了通过这种革新教法,使大部分同学掌握了这部分知识,减轻了两级分化的程度, 达到了预期的教学目标.
最后利用多媒体机房的播放功能，任选班中几位学生的作品，在全班展示，大家参与作品的点评，从中找到自己的不足。
最后选出两个优秀作品，进行奖励，来激发学生的学习热情。
接下来的任务是进行作品的再修改，就是给学生留一节课的时间，对自已的作品做最后的完善工作。
随着课程的进展，我每节课讲的内容虽然很少，学生却忙得不得了。
他们发现这种形式学习强度非常大。
那些以前只会上网聊天玩游戏的学生，由于策划制作并不是他们的强项，因此他们学习也并不轻松。
对于操作熟练的同学，虽然在制作上速度会较快，但老师可以在学习研究方向和深度上，给他们提出更高的要求。
由于采用上述教学方法后，平时上课辅导的重点，我会放在操作基础较差的同学那儿，对他们的作品制作要求也相对低一些。
通过一对一的指导，他们也能很快地掌握这些基本操作。
而对于上网、搜索、下载及Word制作上的操作，即使这些同学当时未掌握，但当他要用到的时候自然会去问周围的同学，因此这些同学如果在主题内容的策划上下点功夫，成绩不一定比操作熟练的同学低。
学生们在围绕自己学习主题的制作过程中，利用一个学期的课时在不知不觉中掌握了“WORD2000”与“网络基础”这两章的基础知识和基本操作技能，并且还学会了一种学习方法——如何去利用计算机和网络来为自己服务。
最后还可能会有一些意想不到的收获：学生不仅学会了课本上应该学习的知识点，且在学习与拓展过程中发现许多新的知识，也学到了许多课本上没有的知识点。
当学生掌握了这种信息技术的学习方法后，那
么将信息技术运用到其他学科学习时，还会有什么困难呢？
参考文献:
1、李永前换一种思路上信息技术课，人民教育
2、翟平华谈信息技术学科能力的培养，中小学信息技术课题研究网站
3、章剑平基于课程整合的新型信息技术课程模式，浙江教学研究
说明：评语及总评审内容包括：学术价值、实际意义、达到水平、学术观点及论证有无错误等。