课文《笋芽儿》教学反思
二年级语文下册《笋芽儿》教学反思
二年级语文下册《笋芽儿》教学反思二年级语文下册《笋芽儿》教学反思作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编整理的二年级语文下册《笋芽儿》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
二年级语文下册《笋芽儿》教学反思1我依据《新课程标准》中指出的“阅读是学生个性话的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
整堂课上，我特别强调阅读者的个性体验。
比如，带有“自己”一词的表述。
如刚开始时我强调学生用自己喜欢的方式读读课文，课堂气氛很快活跃起来，学生较快地进入了情境。
在对话训练中，我让学生读读自己喜欢的角色，读出自己的感受。
正因为学生有了兴趣，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美，能说出自己的体验。
如在朗读中很好地理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思，朗读训练较扎实。
整堂课很好地落实了“三维目标”。
知识和能力：结合单元训练重点，初步掌握有感情朗读课文的方法。
在与学生的对话中理解了课文内容，体会作者的感情，并能通过重点句子的朗读表现出来。
过程和方法：通过四人小组合作，选择自己喜欢的角色读一读，课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，充分发挥了学生的主体地位。
情感态度和价观：在朗读中体会了笋芽儿从害怕到坚强的态度变化，懂得了只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。
当然，在朗读训练方面，还有几个问题值得我思考：1、学生善于模仿，不愿意深入钻研，导致朗读的层次性不够明显，体会不深刻。
如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时，感情变化不明显。
笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分。
2、《课程标准》指出：学习语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，特别要重视培养学生的语感，即语言直觉。
那怎样才能培养学生的语感呢?我们经常发现：语文课堂上，学生的朗读是有声有色，可在课后学生的朗读又是很平淡呢?甚至是一些练习过的课文。
笋芽儿教学反思15篇
笋芽儿教学反思15篇笋芽儿教学反思15篇身为一名人民教师，教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的笋芽儿教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
笋芽儿教学反思1【情景说明】《笋芽儿》是义务教育课程标准实验教材二年级下册的一篇拟人体童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。
课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
本课认生字、写字是重点，以“读”的训练为主线，多种形式的朗读读出不同人物不同语气，让学生自主发展，自主探究。
【教学过程】一、情景导入，激发兴趣师：小朋友，大熊猫爱吃什么呀?生：竹子。
师：对，你们知道吗?竹子小时候不叫竹子，它有个好听的名字，叫笋芽儿。
(师板书课题，学生齐读课题。
注意儿化音)(课件显示“雨后春笋”)师：大家想不想知道小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?生：(兴致勃勃)想。
二、初读课文，认识生字师：先请同学们自由朗读课文，注意读准字音。
(学生自由朗读课文)师：你认为课文中哪个词或句子不好读?生：“仍然”的仍不能读成“rēng”。
生：“撒娇”的“撒”不能读成“sǎ”。
生：“乐曲”的“乐”是多音字，不能读成“lè”。
生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来”，这个句子很长，要注意停顿。
师：你们读得真用心!老师这儿有很多笋芽儿，你能送她们回家吗?(课件出示生字)(学生跃跃欲试，指名完成)师：我们再一起读读，记住她们。
三、整体感知，读中感悟师：认识了生字，你们能把课文读得更好吗?生：想。
师：那好，接下来我们“挑战读”，看谁敢向同学挑战。
为了你更有把握，自己再好好儿读读课文。
学生再次自由朗读。
(学生情绪高涨，读得更专心，课堂气氛十分活跃。
)师：谁把你读得最好的段落读给大家听听?生：(很自信地站起来，非常投入地读第四自然段)“轰隆隆……呼唤着笋芽儿。
《笋芽儿》教学反思_3
《笋芽儿》教学反思《笋芽儿》教学反思1《笋芽儿》是人教版二年级下册的一篇拟人体的童话散文。
课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
本课的教学重点是学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点是体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
因为我的研究小课题是关于小学低段学生写字指导方面的研究，所以下面我着重就这课写字教学方面来做以反思。
一、时间安排不够合理，评价没有进行在写字教学时，由于我在范写“冈”字时，没有范写成功，导致学生提出了很多缺点；在范写“世”字和“芽”字时，由于它俩比“轰”、“喊”等其它几个汉字笔画稍少一些，我在书写时，没有注意到笔画少的字在写的时候，要写大一些，才能保证字的大小一样，所以导致字的大小不一，学生指出了很多缺点，所以讲课有点拖沓，耽误了课堂时间。
在进行写字教学时，学生紧紧张张把字写完，还没有进行评价就下课了。
二、笔顺问题二年级的孩子虽说比一年级的孩子写字能力强了许多，但是还是有部分同学笔顺存在问题。
例如：“喊”字右边的部件“咸”，笔顺有学生先写外面，最后写里面。
所以，在低段生字教学中，每个生字的书空还是有必要的。
所以，在写字教学中，对于重难点的突破和高效课堂依然显得尤为重要。
《笋芽儿》教学反思2《笋芽儿》这篇课文的第二课时我主要采用学生“自主学习”，找出笋芽儿想长大想钻出地面的几个句子，课堂上学生非常积极地找句子。
有些同学全部找对，有些同学能找出三句，但也有一些学困生能找出二句，我就马上表扬了这些同学，使他们不再害怕老师了，在下半节课，他们表现地很积极。
从这堂课中我发现良好的师生关系是课堂教学成功的重要条件。
学生是需要被理解的，教师应“深知每个儿童的内心世界”，学生方能用心灵感觉到教师的情绪，达到“亲其师，信其道”的境界。
苏霍姆林斯基认为“儿童世界是美好的，如果你理解它，在其中感到如鱼在水中一样，那它会给你带来良好的感受和心情，要比不好的多得多。
2021年《笋芽儿》教学反思15篇
2021年《笋芽儿》教学反思15篇《笋芽儿》教学反思1长期以来，朗读教学的整个过程，不同程度存在着以问答为主线，教师牵着学生鼻子走的现象。
这样做，其实忽视了学生在阅读过程中的自主和体验。
我认为，低年级的朗读指导，主要是引导学生有体会、有感情的读，很多课文都可以大胆地放手，给孩子充分的时间去读书，让他们自己去体会、去感受，这样才能真正得到属于他们自己的感受，读出个性化的体会。
以下是我在《笋芽儿》第一自然段中的教学片断：师：小朋友，读读这段话，想想春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的呀？(自由读)生：指名读（“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”读得很急。
）师：能说说你为什么这样读吗？生：因为春雨姑娘急着要唤醒笋芽儿，让她快点醒来。
生：老师，我有不同的意见。
春雨姑娘是“低声呼唤”，声音很温柔，春雨说的话要读得轻一点儿，慢一点。
师：有道理，你读读看。
生：指名读（读得轻轻的、柔柔的。
）生：老师，那到底该怎么读呢？师：那我们四人小组讨论讨论吧！（小组讨论并再次阐述了理由）生：我们认为两种读法都可以。
（大多数学生观点）师：听了小朋友的话，我也觉得读春雨姑娘的话既可以着急地读，也可以轻柔地读，那我们能不能分别再用两种读法读一读呢？（读得很投入。
）师：小朋友真棒，有自己独特的想法，就请你们用自己喜欢的方式读读这段话吧。
（学生积极性很高，有的还配上了动作。
）“有一千个观众就有一千个哈姆雷特。
”每位学生都是各不相同的生命体，他们学习语文是极具个性的。
他们在自主积极的阅读中，对教材肯定有自己独特的感受。
由于生活经验、思维习惯、学习方式存在着差异性，对课文的理解也就不尽相同。
在以上教学片段中，我对于学生提出的“春雨姑娘低声呼唤”可以读得快一点也可以读得慢一点看法给予肯定，切切实实尊重了学生的独特感受。
只有这样才能充分发挥学生在朗读中的主体作用，让孩子们真正成为课堂上的主角。
《笋芽儿》教学反思2《笋芽儿》是一篇科学童话,讲的是春回大地、万物复苏,笋芽儿冲破一切障碍,由竹笋生长为竹子的经过。
笋芽儿的教学反思（2篇）
笋芽儿的教学反思这篇童话形象生动地描绘了笋芽儿在春天破土而出，渐渐长成一株强壮的竹子，从而教育孩子要敢于经风雨，见世面，不要做温室里的花朵。
朗读本课，要表达奋发向上的思想感情。
教学中，我充分发挥录音教学重现力强的特点，学生的朗读能力。
上课伊始，通过听课文录音，使学生整体感知童话主要内容，了解笋芽儿先后听了谁的话，感情发生了哪些变化;讲读过程中，指导学生逐段一边听录音，一边抓住关键词“撒娇、央求、自豪”，体会笋芽儿感情的变化。
抓住她跟竹妈妈的几次对话，理解笋芽儿害怕到坚决的态度。
如何引导学生把体会到的感情较准确地表达出来，这对于师生双方都是一个难题。
课堂上，我以典范的录音朗读为示范，发挥录音烘托气氛、重现力强的优势，引导学生认真听，模仿读，仔细辨，再重读，从而使学生懂得把体会到的感情通过朗读表现出来，应从语句的重音、停顿、速度的快慢、声音的高低等方面入手。
通过录音教学介入课堂，避免了“这儿读重音，那里要延长”类的生硬说教，简化了朗读教学的形式，使学生有更多的时间去听、去读、去比较、去体会，较快地提高了全体学生的的朗读能力。
笋芽儿的教学反思（2）我是一个高中数学老师，我从事教学工作已经有10年了。
我一直努力为学生提供一个积极、富有挑战性的学习环境，尽力帮助他们充分发展他们的潜力。
然而，我在教学过程中也遇到了一些困难和挑战。
在这篇文章中，我将反思我的教学经验，并提出改进的建议。
首先，要反思的是我的教学方法。
在过去的几年里，我主要采用的是传统的教学方法，即通过讲解和示范来传授知识。
尽管这种方法在某些情况下是有效的，但我意识到它在激发学生的学习热情和主动性方面存在一定的局限性。
我发现很多学生对于纯讲解的课堂很容易产生厌倦和失去兴趣。
因此，我决定尝试一些更加互动和创新的教学方法，如小组讨论、问题解决和实践活动等。
其次，我要反思的是我的教学内容。
我发现有时候我过于注重纸面上的知识，而忽视了培养学生的学习能力和思维能力。
小学二年级语文下册《笋芽儿》教学反思10篇
小学二年级语文下册《笋芽儿》教学反思10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《笋芽儿》语文教学反思
《笋芽儿》语文教学反思《笋芽儿》语文教学反思作为一名优秀的教师，我们要有一流的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《笋芽儿》语文教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《笋芽儿》语文教学反思1《笋芽儿》是人教版小学语文第四册的一篇课文。
这篇课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
在教学过程中，我注重了以下几个方面：一、有效借助多媒体，激发学生的学习兴趣。
在初读课文时，我首先借助多媒体，让学生听课文录音。
由于课件配备了生动形象的动画，再加上真切的朗读，一下子吸引了孩子们的目光。
在学习课文的过程中，我也充分利用多媒体，让学生欣赏细雨蒙蒙、春雷轰轰、万物复苏的美景，感受笋芽儿慢慢成长，直至变成竹子的过程。
二、抓住重点词句，深入拓展文本在教学这一课时，我抓住了“笋芽儿终于钻出了地面”这一句进行拓展。
在初读这一句后，我问孩子们：“这里的终于能删去吗？”他们异口同声地喊：“不能。
”“那谁来说说为什么不能删呢？”孩子们都陷入了沉思，不一会儿，有几只小手举了起来。
其中一个孩子很聪明，说：“因为笋芽儿是好不容易才钻出地面的。
”“是啊，笋芽儿钻出地面的过程是很辛苦的，那让我们来想象一下她在出土的过程中会遇到哪些困难呢？”这个问题一抛出，孩子们都争着抢着回答。
“可能笋芽儿的上面正好有一块石头压着它。
”“可能会被路过的人踩一脚。
”“可能泥土很硬，笋芽儿钻不出来。
”……这时候，孩子们都把自己当成了笋芽儿，相信他们也从中感受到了笋芽儿钻出地面的艰辛，感受到了“终于”一词的用意。
总的来说，这篇课文整个教学过程的思路比较清晰，当然还存在一些不足，比如在评价学生的回答时，语言比较单调，缺乏有效性，今后有待改进！《笋芽儿》语文教学反思2想来想去，除了“收获”二字，我实在找不到其他词作为此次反思的标题。
《笋芽儿》课文教学反思
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笋芽儿的教学反思
笋芽儿的教学反思笋芽儿的教学反思1我依据《新课程标准》中指出的“阅读是学生个性话的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
整堂课上，我特别强调阅读者的个性体验。
比如，带有“自己”一词的表述。
如刚开始时我强调学生用自己喜欢的方式读读课文，课堂气氛很快活跃起来，学生较快地进入了情境。
在对话训练中，我让学生读读自己喜欢的角色，读出自己的感受。
正因为学生有了兴趣，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美，能说出自己的体验。
如在朗读中很好地理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思，朗读训练较扎实。
整堂课很好地落实了“三维目标”。
知识和能力：结合单元训练重点，初步掌握有感情朗读课文的方法。
在与学生的对话中理解了课文内容，体会作者的感情，并能通过重点句子的朗读表现出来。
过程和方法：通过四人小组合作，选择自己喜欢的角色读一读，课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，充分发挥了学生的主体地位。
情感态度和价观：在朗读中体会了笋芽儿从害怕到坚强的态度变化，懂得了只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。
当然，在朗读训练方面，还有几个问题值得我思考：1、学生善于模仿，不愿意深入钻研，导致朗读的层次性不够明显，体会不深刻。
如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时，感情变化不明显。
笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分。
2、《课程标准》指出：学习语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，特别要重视培养学生的语感，即语言直觉。
那怎样才能培养学生的语感呢？我们经常发现：语文课堂上，学生的朗读是有声有色，可在课后学生的朗读又是很平淡呢？甚至是一些练习过的课文。
笋芽儿的教学反思2这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。
春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。
课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
笋芽儿教学反思(精编19篇)
笋芽儿教学反思(精编19篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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笋芽儿的教学反思
笋芽儿的教学反思笋芽儿的教学反思1想来想去，除了“收获”二字，我实在找不到其他词作为此次反思的标题。
虽然这次我的课让我自己很不满意，有很多的不足，但是我很庆幸我因此而收获了很多东西，感觉就像一次“大丰收”。
收获一：从课题的导入开始，我就处于高度的紧张状态之中，以至于学生小声讲了“竹笋、滋味”，我完全没听到，同时我也无意识地把自己的紧张传递给了学生。
从这里，我看到了自己的不足，我在课堂上放大了自己的感受。
作为教师，无论是什么情形，进入课堂，就得让自己进入上课的状态，只有这样，才能让自己的'全部感官都关注学生，更好地引领学生。
收获二：在生字教学上，我对自己原先的设计还是挺满意的，应该说我是很有意识地在归类，使学生更有效地识记及积累。
评课时，蒋老师一针见血地指出我忽视的象声词潜藏的规律，这也使我发现了，其实自己还少了一双会发现的眼睛，少了一颗善积累的心。
一直下意识地培养学生积累字词的习惯和能力，花了些心力，特地让学生摘抄好词好句。
现在突然发现我应该先让自己学会积累，这么明显的规律我没有发现，正是因为积累的意识在我的大脑里还很淡薄，所以把这么明显的特点忽略不计。
我想，只有当自己有了积累的习惯，才有能力去培养学生，或者说感染学生。
就像我用自己的用心倾听去感染学生，使他们也学会静下心来听同学的朗读，现如今，只能和学生一起学着积累了。
收获三：以前，常听到这样一句话——以己昏昏，何以使人昭昭？现在想来，太正确了，这节课的朗读指导上，雷公公和笋芽儿说了什么这一环节，就让我深刻地体会到了这一点。
我自己心中的预设只是一个框架，没有想到学生答不出来或和我的预设南辕北辙时我该如何处理，就这样迷迷糊糊地教了，以至于当时急出一身的汗来。
当时的情况确实让我一下子懵了，因为我根本没有指引学生回归正途的招儿。
这也折射出我在备课时，与文本的对话还不够，在研读文本时，角度单一，所以考虑得也就不周全了，备课前多角度地阅读文本，有利于我们站在不同的角度进行思考。
《笋芽儿》的反思（四篇）
《笋芽儿》的反思本课生动有趣，故事内容吸引着学生。
可以利用情景表演，让学生都来当小笋芽，体会他的语言，动作，表情等等，从而体会到课文所描写的春景，事实证明，用这种办法可以达到很好的学习效果，尤其是在本课中，学生的积极性被充分调动起来，学习起来事半功倍。
兴趣是最好的老师。
教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣。
《语文课程标准》对低年级的识字要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。
阅读课文能以学定教，顺学而导。
阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。
教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
整堂课充分体现了自主与开放，如用自己喜欢的方式读课文、画自己喜欢画的画、说自己想说的话……让学生在轻松的环境中个性得到张扬，朗读能力、表演能力、想象能力、创新能力、语言表达能力等语文素养得到提高。
《笋芽儿》的反思（二）我依据《新课程标准》中指出的“阅读是学生个性话的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
整堂课上，我特别强调阅读者的个性体验。
比如，带有“自己”一词的表述。
如刚开始时我强调学生用自己喜欢的方式读读课文，课堂气氛很快活跃起来，学生较快地进入了情境。
在对话训练中，我让学生读读自己喜欢的角色，读出自己的感受。
正因为学生有了兴趣，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美，能说出自己的体验。
如在朗读中很好地理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思，朗读训练较扎实。
整堂课很好地落实了“三维目标”。
知识和能力：结合单元训练重点，初步掌握有感情朗读课文的方法。
在与学生的对话中理解了课文内容，体会作者的感情，并能通过重点句子的朗读表现出来。
过程和方法：通过四人小组合作，选择自己喜欢的角色读一读，课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，充分发挥了学生的主体地位。
《笋芽儿》教学反思
《笋芽儿》教学反思《笋芽儿》教学反思作为一名优秀的教师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是小编收集整理的《笋芽儿》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《笋芽儿》教学反思篇1 《笋芽儿》这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。
文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。
一、谜语导入，激发兴趣根据儿童的心理特点，在教学本课时，我用一则谜语“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”导入，学生们立刻就精神抖擞，学习兴致高涨，接下来的学习环环相扣，自然水到渠成，很好地达成了本课的教学目标。
二、读演结合，加深感悟教学中创设情境，利用情景表演，加强了学生的情感朗读训练，培养学生对文本的感悟理解能力。
品读一段和三段，体会春雨姑娘和雷公公的语言时，通过学生练读，男女声对读，男女声比赛读等方式，区别开春雨姑娘的轻柔和雷公公的粗重嗓音。
让学生当小笋芽，体会他的语言，动作，表情等等，他们边读边演，非常投入，学生的积极性被充分调动起来，学习起来事半功倍。
三、利用空白，加强语言文字训练在教学第6自然段时：“她睁开眼睛一看，啊。
多么明亮、多么美丽的世界啊！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”这时，我利用课文中省略号这个空白点，让学生说说：笋芽儿还会看到春天的哪些美丽景色？可以模仿课文中的形式来说说。
生：迎春花穿上了黄色的裙子。
生：小草钻出了地面。
生：草莓笑红了脸。
生：杨树吐出了嫩绿的新芽。
生：河水哗哗地的流着。
…… 学生的回答，有的运用了课文中学过的语句，有的进行了创编，有效地将生活中的经验运用到说话中，使语文能力得到有效地迁移，降低了难度、丰富了语言。
更重要的是锻炼了学生的口语表达能力。
这是本课中比较成功的一点。
这节课是开学来上的比较顺利的一节课，学生发言积极，思维活跃，都争先恐后的发言，感情理解到位。
《笋芽儿》的教学反思
《笋芽儿》的教学反思《笋芽儿》的教学反思《笋芽儿》的教学反思一《笋芽儿》是一篇很美的描写春景的文章，通过写笋芽的生长过程，让人们来感受春天的生机盎然。
成功之处：1.本文是一篇优美的拟人的童话散文，课文生动形象，符合孩子的年龄特点，所以教学时我围绕“美读”来展开。
不断去指导孩子图文结合来观察笋芽，想象笋芽的动态的生长，想象它钻出地面的开心，想象它长成竹子的自豪。
用拟人化的语言来描述情景，让每个孩子都变成一个个茁壮成长的小笋芽儿，孩子们越读越兴奋。
2.带孩子走进情境，让表演与朗读相结合，让课堂充满活力。
充分朗读的基础上，我让孩子们分角色读一读，演一演。
让男生来扮读雷公公，让女生来扮读小笋芽儿，给他们的朗读打分，都是百分出头，且不断鼓励，分数也不断适当攀升。
每个孩子都在用心的读，声音中传递着一种快乐的情绪，同样也传递着春意。
回顾这节课的教学，一边沉浸于活跃而有效的教学氛围，一边暗暗的想这节课只用了“赛读”这一招来进行朗读指导，就取得那样好的效果。
其实孩子想要的并不多，老师不断地赞扬和鼓励，胜过了任何物质的'奖赏。
如能天天坚持，该会有怎样的景象呢?不足之处：在朗读比赛，表演中还有部分孩子因为个人能力的缺陷，表现不理想，投入的激情不够，所以，面向全体，大力度培养学困生是我今后努力的方向。
《笋芽儿》的教学反思二《笋芽儿》是一篇童话，写了笋芽儿在春天里破土而出，经过一番努力，终于成长为一株强壮的竹子。
通过课文告诉孩子只有从小锻炼自己，才能健康成长。
文章内容浅显易懂，语句优美。
作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。
除此之外，课文还运用了比喻、拟人的修辞手法，如：春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋衣是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服，从而形象生动地叙述了笋芽儿的成长过程。
在教学《笋芽儿》一课时，我结合新课程标准，作了以下安排：一、抓住关键词句教学中我结合语境，引导学生理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思，又让学生找出课文中描写春天的句子：“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”体会春天的美丽。
《笋芽儿》教学反思
《笋芽儿》教学反思学习兴致高涨，接下来的学习环环相扣，自然水到渠成，很好地达成了本课的教学目标。
二、读演结合，加深感悟教学中创设情境，利用情景表演，加强了学生的情感朗读训练，培养学生对文本的感悟理解能力。
品读一段和三段，体会春雨姑娘和雷公公的语言时，通过学生练读，男女声对读，男女声比赛读等方式，区别开春雨姑娘的轻柔和雷公公的粗重嗓音。
让学生当小笋芽，体会他的语言，动作，表情等等，他们边读边演，非常投入，学生的积极性被充分调动起来，学习起来事半功倍。
三、利用空白，加强语言文字训练在教学第6自然段时：“她睁开眼睛一看，啊。
多么明亮、多么美丽的世界啊！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”这时，我利用课文中省略号这个空白点，让学生说说：笋芽儿还会看到春天的哪些美丽景色？可以模仿课文中的形式来说说。
生：迎春花穿上了黄色的裙子。
生：小草钻出了地面。
生：草莓笑红了脸。
生：杨树吐出了嫩绿的新芽。
生：河水哗哗地的流着。
……学生的回答，有的运用了课文中学过的语句，有的进行了创编，有效地将生活中的经验运用到说话中，使语文能力得到有效地迁移，降低温暖着她。
”理解笋芽儿是幸福的；紧扣“脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子”理解笋芽儿是勇敢的。
在反复地朗读中，明白幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子，体会她对春光的向往和奋发向上的精神。
二、锻炼想象能力为了使学生更好地体会__的感情。
因此，在感情朗读时，我先指名学生模仿春姑娘温柔的声音呼唤笋芽儿，笋芽儿听到春雨姑娘的呼唤后，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！”，理解“撒娇”就是娇滴滴地在回话。
此时老师点拨：星期天妈妈叫你起床，你会怎样说？——“我还没睡醒呢，让我再睡一会儿吧！”再指导学生根据课文中的句子，想象笋芽儿的动作；师生共同模仿做撒娇的动作（揉了揉眼睛、伸了伸懒腰）边做边说“谁在叫我呀？我还没睡醒呢！”在学习雷公公呼唤笋芽时，我问：雷公公怎么来的？生：轰隆隆地敲着大鼓师：雷公公会对笋芽儿说什么呀？想象做动作，大着嗓门，粗声说：“懒丫头，快快起床！”。
2024年《笋芽儿》教学反思_6
2024年《笋芽儿》教学反思2024年《笋芽儿》教学反思1《笋芽儿》是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿以顽强的意志，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。
作者通过这个故事，启迪学生要趁大好时光，好好学习，勇于进取。
在本课的教学过程中我主要采用电教手段，让学生观看录像，投影片等，并运用所学的观察方法，欣赏细雨蒙蒙，春雷轰轰，万物复苏的春景，观察笋芽儿破土而出，最后长成苍翠青竹的生动景象。
使学生在了解笋芽儿的生长过程中，训练了观察能力，受到美的教育。
在学习课文的过程中，体会和理解笋芽儿奋发进取的精神是本课教学的重点和难点。
我通过电教媒体的直观、形象的画面，配以优美的课件音乐，学生在笋芽儿前后的语言变化过程中，体会了笋芽儿积极向上、努力进取的愿望。
例如：“一个劲儿地向上钻”，“撒娇”，“自豪”等。
总之，在教学过程中，力求落实新课程标准的理念，着力于培养学生的语文综合素养。
2024年《笋芽儿》教学反思2在我们的成长过程中，父母关爱，老师关爱，亲朋关爱，认识的与不认识的人，都为你付出过许多的爱。
有些人对你的付出你知道，有许多人为你付出的爱（爱心）你是不知道的。
他们的爱，不求回报，而你在幸福中快乐成长——在许多人的关爱中。
笋芽儿的生长过程也是得到了许多的爱：春雨的滋润，雷公工的呼唤，太阳公公的温暖，妈妈的关爱……笋芽儿终于长成了一株健壮的竹子。
但是，在笋芽儿的生长过程中，妈妈的爱是一种束缚，让穿着厚厚地一层一层的衣服，总怕冻着孩子；而泥土的坚硬又给笋芽的成长很大的压力，因此，文中说笋芽“终于”钻出了泥土。
笋芽就是在这种爱与束缚中长成了一株株健壮的竹子。
我们也是如此，在许多人的关爱与帮助中成长。
成长的过程靠别人，靠自己，靠爱，靠努力。
“啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！”笋芽儿钻出了地面，看到了这一切，激动地说。
因为有爱，别人对自己的关爱，自己对别人的关爱，世界才格外美丽！孩子们，快乐成长吧，在你成长的路上，一路有爱！2024年《笋芽儿》教学反思3本课是一篇拟人体的童话散文。
笋芽儿教学反思11篇
笋芽儿教学反思11篇笋芽儿教学反思 (1) 《单细胞生物》一节，主要以草履虫为例讲授单细胞生物“观察草履虫”学生实验的基础上，将草履虫对外界刺激作出反应的实验设计改为探究实验，并加入了收集资料等要求，尝试着将此课变成激发学生学习兴趣并培养能力的一节课，充分实现师生交流、生生交流的目的。
体，通过这节课可以进一步培养学生多方面的素质，增强他们对生物学科的兴趣。
因此，在课上学生要做的在课前，学生运用自己的方法(上网、去图书馆、上书店等)，收集了大量有关单细胞生物的资料。
他们怀着极大的热情与教师和同学进行讨论，大大增加了他们获取知识、锻炼思维的能力和机会。
在上课过程中，学生先用自己的语言形容草履虫的外形、运动、取食、消化、呼吸等，使课堂显得生动有趣，也让我感到学生尚未被束缚住的丰富想象力。
在接下来的探究实验中用不同的刺激因素(糖、食盐等)刺激草履虫，观察比较草履虫的应激反应，从而得出相应的结论。
这样，既能有效的完成教科书上的教学要求，又能锻炼观察和表达能力。
这样处理教材、设计本课可以充分调动学生的积极性，极大地激发学生的各种潜能，学生记忆深刻，教学效果甚佳。
这种教学设计，既教授了新知识，又锻炼了各种能力，体现了教学活动是一个学生不断提出问题、发现问题、解决问题的过程，而教师在此过程中是引导学生学习和创新的参与者。
在本节教学过程中，教师与学生一起充分享受到了主动学习的乐趣。
不足之处：1、受实验材料的限制，课堂时间把握的不好，有些前松后紧。
2、探究实验的讨论不是很充分。
3、如果将草履虫的收集管和伸缩泡处设计成动态课件将会有更好的效果。
笋芽儿教学反思 (2)《四季歌》是一首青海民歌，音乐旋律优美，节奏明快，富有律动感。
根据民歌改编的管弦乐曲，旋律完全保持原貌，只是从音色、音区、力度、配器及伴奏织体方面予以不同的处理，造成每次旋律出现时在情绪、色彩上的变化。
所以在教学中主要是从力度上让学生感受音乐的变化对比。
按照最初的设计意图，学生通过感受不同力度与音色的变化，基本能体验到每段音乐的情绪变化。
笋芽儿教学反思(汇总8篇)
笋芽儿教学反思(汇总8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课文《笋芽儿》教学反思
课文《笋芽儿》教学反思
【教学反思】
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
因此，我认为多种形式地朗读是语文学习之根本，在教学中，我注重声情并茂地读，全神贯注地听，调动学生多种感觉，让学生真真切切地直接感悟。
如：你觉得哪个词不好读？你觉得谁读得好？这样学生在师生听读活动中，自己体会到每句话该怎么读好，自己感悟到了文本蕴涵的内涵。
同时，也正因为有这样轻松的师生互动的`双边活动，和谐的氛围使学生无拘无束。
同时还指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读时实践。
”在本课的教学中我采用了生动的课件演示来调动学生的视觉器官，配以美妙的音乐作用于学生的听觉器官。
从而打开心灵的窗户，调动学生的兴趣，使他们主动走进课文，自主阅读，与文本进行交流。
在学生读准、读通、读懂的基础上，抓住各自的语言进行情感朗读、合作表演，在表演中了解学生对课文的理解，认识以及在阅读过程中所获得的情感和态度，让学生用“心理视线”去领悟语言文字，学生动了情，入了境，产生了心动的感觉。
【专家点评】
《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
而语文素养是一个综合化程度很高的概念，融合了语文课程目标的三个纬度。
形成和发展学生的语文素养的途径和方法也是多元的、丰富的，一般认为主要是积累语言、发展思维、培养语感。
从向老师的教学中可以看出，教师非常注重朗读指导，让学生采用多种形式把课文读通顺、读出声、读出情、读出味。
比如：首先让学生自由读全文，让学生对课文有整体感知，然后比赛读，激发学生有兴趣地将课文读通读懂，最后分角色朗读，读出情、读出味，让学生的情感得以升华。