部编优质课一等奖初中语文七年级下册《河中石兽》
部编版七年级下册语文第6单元24河中石兽市公开课一等奖省优质课获奖课件.pptx
今义：两种或两种以上事物平排着。 古义：大约因为。例：盖石性坚重。 因 今义：器物上部有遮蔽作用东西。
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古义：这不是。例：是非木杮。 是非
今义：事理正确和错误。
古义：事物道理、规律。例：尔辈不
物理
能究物理。
今义：指物理学。
古义：河流下游。例：求之下流。 下流
今义：卑劣龌龊。
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5.文言虚词
岂能为暴涨携之去（被，介词） 为 必于石下迎水处啮沙为坎穴(成为，动词)
众服为确论（认为……是，动词）
于 山门圮于河(在，介词) 当求之于上流（到，介词）
其反激之力（指河水，代词） 其 如其言（指老河兵，代词）
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闻之笑曰（指寺僧顺流而下找石兽这件事，代词） 岂能为暴涨携之去(指石兽，代词) 一老河兵闻之（指讲学家“求之地中”观点， 之
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检验预习
1.订正字音 沧州（cānɡ） 沉焉（yān） 曳铁钯（yè pá） 啮沙（niè） 溯流（sù） 河干（gān） 募金（mù） 木杮（fèi） 坎穴（kǎn xué） 臆断（yì） 圮于河（pǐ） 棹数小舟（zhào） 倒掷（zhì） 欤（yú） 湮于沙上（yān）
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2.古今异义
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2.“众服为确论”这句话属于什么描写？在文中有何作 用？
这句话是写众人对讲学家所说看法态度，属于侧面描 写，为下文再变埋下伏笔。
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3.怎样了解文章最终一句话？ 从句式而言，这是一个反问句。就表示方式而言，这句话属于议论。
从全文来看，这句话起到了点题进而突出文章中心作用。 它既是对讲学家这么一知半解而又自认为是者辛辣嘲讽，又指明了认
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河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖(3篇)
河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖(3篇)教案是老师按照课程规范、教学大纲和教材要求，结合学生实际状况，以课时或题目为单位，对教学内容进行详细设计和支配，使教学活动顺利有效地进行的一种实践性教学文件，教学步骤、教学办法等。
下列是为大家收拾的关于河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖的文章3篇,欢送品鉴！第1篇: 河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖教学目标：1、理解课文中心内容，把握课文所阐述的事理。
2、分清层次，理解层与层之间的联系。
河中石兽一、导入新课二、简介三、理解课文四、评价赏析五、谋篇立意六、写作特色导入：这篇讲了一个故事：有一个庙逼近河，庙门崩塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。
后来要修庙，确定要把石狮打捞上来。
有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。
一个读书人说，石狮一定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。
一个老水手最后说，这两个石狮在上游，结果果真在上游打捞到了。
怎么会到上游去呢?阅读完课文后我们便知道了。
简介：纪昀(清代)出名的才子，学识渊博，自幼聪明过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。
他为人为官刚直不阿，机灵善辩，其渊博学识和管理才干深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的四库全书的总纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。
他的作品记录无数亲身经受，详述一切他认为值得留意的事件，又对所叙内容经常加以讥讽和评论。
本文选自他的文言笔记小说《阅微草堂笔记》。
河中石兽沧州南，一寺临河千，山门圮于河，二石兽并沉焉。
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不行得。
以为顺流下矣。
棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰："尔辈不能究物理。
是非木柿，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
沿河求之，不亦颠乎?'众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰："凡河中失石，当求之于上流。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《河中石兽》
河中石兽
纪昀
第1课时
补充文常
纪昀,字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博,曾任翰林 院编修、侍读学士。因获罪遣戍鲁木齐。释放回京后,任《四 库全书》总纂官,编定《四库全书总目提要》,在目录学上贡献很 大。著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》,文言短篇志怪小说,于清朝乾隆五十四年 (1789)至嘉庆三年(1798)由翰林院纪昀以笔记形式编写成。主 要搜集各种狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等流传于乡野的怪 谈,或亲身所听闻的奇闻轶事。
质疑探究
3.质疑:这个故事说明了一个什么道理? 许多自然现象的发生往往有着复杂的原
因,我们不能只知其一,不知其二,不能仅仅根 据自己的一知半解做出推想,而要根据实际情 况做出判断。
板书设计
寺僧—求之下流,寻十余里无迹 实
河中石兽 讲学家—求之地中,众服为确论
践
(实则找不到)
出
真
老河兵—当求之于上流,果得于数里外 知
(6)如是再啮 咬,这里是侵蚀、冲刷的意思
(7)不亦颠乎 精神失常,后来写作“癫”
(8)如其言,果得于数里外 按照
熟读课文
1.朗读。 (1)教师范读课文。 (2)生注意停顿、语气、节奏、生字的读音。 (3)学生自由朗读,齐读,男女生轮读。
熟读课文
2.翻译。 (1)结合课文注释,利用工具书,掌握重点字词的读音和释义,并标出
知道的道理主观判断吗?
积累文言现象
1.古今异义。 (1)阅十余岁 古义: 经历 ;今义:阅读 (2)阅十余岁 古义: 年 ;今义: 年龄 (3)尓辈不能究物理 古义:事物的道理、规律 ; 今义: 指物理学,一门学科 (4)是非木杮 古义: 代词,这 ;今义: 一般为判断动词 (5)渐沉渐深耳 古义: 罢了 ;今义: 耳朵 (6)转转不已 古义: 停止 ;今义: 已经 (7)但知其一,不知其二 古义: 只 ;今义: 但是
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《河中石兽》
译文：原来是石头本性坚固沉重，沙 子本性松散轻浮，(石头)被埋藏于沙 土之下。
译：在原地深 处寻找它们，不 是更荒唐吗？
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石， 其反激之力， 必于石下迎水处啮沙为 坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒 掷坎穴中。如是再啮，石又再转，转 转不已，遂反溯流逆上矣。
老河兵从实际出发
既然这样，那么天下的事，只知道 表面现象，不知道其中根本道理的 人和事有很多啊，难道可以根据自 己所知道的道理主观判断吗？
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本
文
讲
了
一个庙门口的石兽，
一
倒塌到河里，十几
件
年后，人们找石兽
什
的事。
么
事
？
寺僧、讲学家、老河兵
在寻找石兽的故事中闹出了不少笑话。文章 就写到了讲学家和老河兵的两次笑，讲学家、 老河兵在笑什么？你怎么理解其中的意味？
译文：沿着河边寻找它们(石兽),不 也荒唐吗?
译文：你们这些人不能探究事物的道理。 这不是木片，怎么能被大水带走呢？
Байду номын сангаасǐ
yù
①示：训示、指示。子聿(yù)：陆游的小儿子。 ②学问：指读书学习，就是学习的意思。 遗：保留，存留。无遗力：用出全部力量，没有一点保留，不遗余力、竭尽全力。 ③少壮：青少年时代。工夫：做事所耗费的时间。始：才。 ④纸：书本。终：到底，毕竟。觉：觉得。浅：肤浅，浅薄，有限的。 ⑤绝知：深入、透彻的理解。行：实践。躬行：亲身实践。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《河中石兽》说课稿
《河中石兽》说课稿《河中石兽》是人教版七年级上册第五单元的最后一篇文章，它是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。
本文语言简炼，层次清晰，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣。
学生通过前面几篇文言文的学习，积累了一定数量的文言词汇，初步掌握了阅读浅显文言文的方法。
这对我们理解课文有很大的帮助。
当然，本文对初一的学生来说还是有一定难度的，教师要在方法技巧上点拨指导，帮助学生积累文言字词，理解课文内容。
新课标要求7-9年级学生能借助注释和工具书阅读浅显的文言文。
本单元的学习目标是要掌握边默读、边摘录的阅读方法，还要注意把握文章内在的条理，理清作者思路。
依据以上两点及本文的特点，我将《河中石兽》一文确定如下三个教学目标：1、知识与能力目标：（1）、借助工具书以及注释理解文言文的实词与虚词，文本的基本内容。
（2）、积累文言词汇，朗读文章并背诵文章。
（3）、理解“实践出真知”的生活道理。
2、过程与方法：学习诵读文章，体会文言文朗读的情感与语调，在反复诵读、合作交流的基础上掌握文言词汇，理解文章内容，体味文章严密的逻辑性。
3、情感与价值感：学习从实际出发，观察事物，对待生活，得出正确的结论。
教学重点：通过反复诵读，使学生整体感知文章的内容，品味文中的哲理。
教学难点：初步掌握文言文阅读方法和部分词汇的含义，理解记叙与议论相结合的写法。
基于七年级学生的认知特点及知识结构，我把能正确流利地朗读课文和准确翻译课文、理解文章内容作为本课的重点。
本文有较多的疑难字词、倒装句和文言长句，因此我把准确翻译课文作为本文需要突破的第一个难点；另外，本文作者善于在叙事中制造波澜，文章风格简淡、立意高远，七年级学生较难体会，因此品味本文的写作特色是第二个难点。
为了更好的把握重点、突破难点，我将采用朗读法与小组讨论法相结合的教法。
本文我打算用一个教学课时完成，教学过程如下：第一环节：预习检测疑读正其音我设计了多个层次的读，力争每次朗读侧重于某一方面的训练与提高：一是自由朗读，提出疑问，划出读音不准的字词；二是指名朗读，读准字音和句读，侧重于教给学生划分句子节奏的一般方法。
人教部编版语文七下第24课《河中石兽》一等奖优秀课件
深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论 颠倒，错乱
石头的特性是又硬又重，河沙的特性是又松又 轻，石兽埋没在泥沙上，越沉越深罢了。顺着 河流往下游去寻找它们，（难道）不荒唐吗?” 大家很信服，认为是正确的言论。
讲学家的话
3、一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失
巡河、护河的士兵
石，当求之于上游。
应当
凡是
落入水中的石头
如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上 像这样 停止 于是 逆流 固然 矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？ ” 找到 他的，指老河兵的 依照 如 其言，果得于数里外。 像这样再冲刷，石头又会再次（向前）翻转。这 样不停地翻转，于是石头反而逆流而上了。
到下游去寻找石头，固然荒唐；在原地寻找它们，不 是更荒唐吗？”（人们）依照他的的说法（去做）， 果然在上游几里外的地方找到了（石兽）。
cānɡ 1、沧州南一寺 临河干，山门 圮于河，二 石 兽 并沉焉。 阅十余岁，僧 募金重修， 求二石兽于水中， 竟不可得，以为顺流下矣， 棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。 mù pá zhào yè
ɡān
pǐ
fèi
xié
diān
yān
niè dǎo zhì
xué
sù 如是再啮，石又再转，转转 不已，遂 反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之 地中，不更颠乎？”如其言，果得于数 里外。然则 天下之事，但知其一，不 知其二者多矣，可据理臆断欤？ yú yì
尔辈不能究物理（ 古义：事物的原理 今义：一门学科 二石兽并沉焉（ 古义：一起
Байду номын сангаас
今义：并列 ）
阅十余岁（ 古义：经历
今义：阅读
）
是非木杮（ 古义：代词 ，这
部编人教版语文七年级下册《河中石兽》省优质课一等奖教案
《河中石兽》教案教材分析：:本文是清代才子纪晓岚的《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。
它记叙了三种寻找河中石兽的看法和方法,告诉人们:再深的理论,不经过实践的证明,就不是真理;只有经得起实践检验的理论才是正确的。
对待任何事物都不可“知其然而不知其所以然”,更不可主观臆断。
教学目标：【知识与能力】1.借助注释和工具书,积累文言词汇。
2.了解故事情节,把握作者的观点。
【过程与方法】1.通过讨论探究,感悟课文内容。
2.反复诵读课文,训练阅读与理解文言文的能力。
【情感态度与价值观】1.学会独立思考与质疑思辨。
2.用实践检验认识,不可盲目臆断。
教学重难点：1.重点:(1)积累文言词汇,并能背诵课文。
(2)了解故事情节,把握作者的观点。
2.难点:(1)培养独立思考的习惯,训练质疑思辨的能力。
(2)理解“实践出真知”的道理。
教学过程：1．古今异义① 二石兽（并）沉焉（古义：一起今义：并列）② （阅）十余岁（古义：经历今义：阅读）③ （是）非木柿（古义：代词，这今义：判断词，是）④ （盖）石性坚重（古义：发语词今义：有遮蔽作用的器物）⑤ （但）知其一（古义：仅仅，只今义：表转折但是，却）⑥ 尔辈不能究（物理）（古义：客观事物的道理、规律今义：一门学科）2．一词多义一老诃兵闻之（讲学者的观点）其反激之力（助词，的）如是再啮（像）如其言（按照）岂能为暴涨携之去（被）必于石下迎水外啮沙为坎穴（成为）众服为确论（认为）3．词性活用① 棹数小舟（名词用作动词，划船）② 岂能为暴涨携之去（动词用作名词，洪水）4．通假字曳铁钯（“钯”通“耙”，平整土地用的农具）二、特殊句式翻译1.反问句--岂能为暴涨携之去？（怎么能被洪水携带走呢？）2.疑问句--可据理臆断欤？（难道可以根据自己所知道的道理就主观判断吗?）二、合作探究1．本文讲了一件什么事？明确：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。
2．故事中主要说出了几位主要人物？他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样认识的原因。
部编本语文七年级下：清纪昀《河中石兽》公开课一等奖教学设计
部编本语文七年级下：清纪昀《河中石兽》公开课一等奖教学设计学习目标】1，知识与能力：积累文常；掌握文言字词，学习文言句式。
2，过程与方法：熟读课文，分清层次，概括大意，分析人物，理解主旨。
3，情感态度与价值观：实践出真知，不可主观臆断；遇事多思考，全面分析问题。
【学习内容】重点：积累文常，背诵默写，掌握诗歌内容。
难点：把握关键诗句，品析诗歌内容，理解诗歌哲理。
【核心问题】诗句之中传达了作者怎样的思想感情？【课时安排】第一课时：导入作者、反复朗读、疏通全文、字词小结第二课时：梳理内容、分析人物、总结主旨、朗读背诵【前置学习】自读课文，阅读提示。
第一课时【四环导学】作家吴德锋在《博物记趣》中有这样的记载：西双版纳有一条河中有两块大石，它们有一半露在水面。
十多年前，有一块石头被人炸碎，另一块也随之失踪，大家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。
十多年后，有人在离原地十多里的上游，发现了那块失踪了的石头，经核对，它确实是本来位于十多里外的下游那一块。
它是怎么“游”上来的呢？【作者简介】纪昀（1724.7.26－1805.3.14）字晓岚，一字春帆，晚号石云，道号观弈道人，直隶献县（今河北沧州市）人。
清代政治家、文学家，乾隆年间官员。
历官左都御史，兵部、礼部尚书、协办大学士加太子太保管国子监事致仕。
其所编写的《四库全书》被称为文化史上的“万里长城”，对保存中华文化有很大贡献。
嘉庆十年（公元1805）二月，纪昀病逝，因其“敏而好学可为文，授之以政无不达”（嘉庆帝御赐碑文），故卒后谥号文达，乡里世称文达公。
（初读感知）1，听读课文，注意字音，把握节奏2，齐读课文，读准字音，感知内容3，自读课文，把握停顿，了解大意【小组合作，解决疑难】1，自己结合书下注释，翻译疏通全文。
2，个别字词句难理解，交由小组讨论。
参考译文：沧州南面一座寺庙靠近（面对？）河边，大门倒塌在河中，两个石兽一起沉入河底。
过了十多年，和尚募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，到底没找到，认为（它们）顺流而下了。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《河中石兽》
整体感知：
小组合作，理解重点字词
字词助读: （1）二石兽并沉焉 （2）阅十余岁 （3）求石兽于水中 （4）竟不可得 （5）尔辈不能究物理 （6）凡河中失石 （7）如其言，果得于数里外
整体感知： 故事说了一件什么
事？用一句话概括。
合作探究一
❖找出文中主要人物，说说他们都用 什么方法或理由寻找石兽，结果怎 样？
比较
寻找的位置
理由
结果
寺僧 讲学家 老河兵
求石兽于水中 求之下流
求之地中
以为顺流下矣
石性坚重，沙性松浮，湮 于沙上，渐沉渐深耳
竟不可得 寻十余里，无迹
众服为确论（实 则找不到）
当求之于上 流
石性坚重，沙性松浮，水不能冲 石，其反激之力，必于石下迎水 处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石 之半，石必倒掷坎穴中。如是再 啮，石又再转。转转不已，遂反
❖《河中石兽》
【清】纪昀
❖敏而好学可为文， ❖授之以政无不达。
《阅纪微昀草j堂ǐ y笔ú记n 》(1是7纪24昀年晚6年月所-18作0的5一年部2月文言）笔，记字小晓说岚，，题清材代以著 名妖学怪者鬼,生狐为性主诙，谐但风于趣人，事任异《闻、四库 全记名 广书》泛物》等。典总。故纂等官也有，记著述有，《内阅容微相草当堂笔
溯流逆上矣
果得于数里外
合作探究二：
为什么只有老兵找到石兽？作者是 怎样看待这问题的，得岀什么结论？
• 成功的原因：
❖老河兵 能综合各Biblioteka 现实因素，提出符合实际的结论。
庙僧：不深思熟虑而盲目行动。 讲学家：空谈事理，不切合实际。
拓展延伸
❖本文阐述的事理对我们平时 的生活、学习有什么启示？
❖ 谢 谢 聆 听！
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《河中石兽》
《阅微草堂笔记》是纪昀晚 年所作的一部文言笔记小说 （清朝短篇志怪小说），题 材以妖怪鬼狐为主，但于人 事异闻、名物典故等也有记 述，内容相当广泛。
《四库全书》，分古今 图书为经、史、子、集 四档，总名为“四库全 书”。（文化史上的万 里长城）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
题目解说
“河中”是地点，“石兽”指对象。
河中石兽-倒塌在河中的石兽（交代 文章的主要内容。）
纪昀
作者介绍
纪昀(yún)（1724年6月-1805年2月） 字晓岚，一字 春帆，晚号石云，道号观弈 道人。历雍正、乾隆、嘉庆 三朝，享年八十二岁。因其 “敏而好学可为文，授之以 政无不达”（嘉庆帝御赐碑 文），故卒后谥号文达，乡 里世称文达公。清代著名学 者、文学家,生性诙谐风趣， 任《四库全书》总纂官，著 有《阅微草堂笔记》等。
小组合作，疏通文意
一人读课文原句； 一人翻译本句中的重点字词； 一人翻译整句话； 一人对该句话进行赏析。
自主学习
请你用一至二句话概括文章主 要内容。（相信你哦！）
第一幕 小和尚召集群众
讲
学 家 自
第 二
信幕
解
答
第三幕 老河兵笑解难题
合作探究
根据课本剧的观看可以看出寺 僧，讲学家，老河兵寻找河中石兽 各有道理和认识，分析一下他们这 样认识的原因。从他们的分析过程 中可以看出他们怎样的性格特征。
主 题探究
学完本课并观看实验之后， 你从中悟出了怎样的道理，欢 迎畅所欲言。（看好你哦！）
积累拓展
仔细阅读“课后探究二”的材料， 看看这则材料引发了你怎样的思考。
拓展迁移
在你的生活中你知道哪些“据理 臆断”的故事？
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《河中石兽》
2.抓住重点词语，体会作者简练的语言 特点。
文中说按照老河兵的方法找到了石 兽，你觉得能找到吗？
为什么老河兵的方法是对的？
1、僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系 2、僧：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙
3、讲学家: 考虑了石兽和泥沙的关系，忽 略了流水
• 文章到此就再也没有了讲 学家与老河兵的语言与神 态的描写，纪昀在此留下 了空白，谁能填补一下这 个空白？
大千世界,神秘复杂,许 多自然现象我们不能 仅仅根据自己的一知 半解作出推测,而要考 虑全面,根据实践情况 作出判断。
让我们记住纪昀的简练笔墨， 让我们记住《河中石兽》行事 之理，做一个善于思考,勇于 实践的人吧！
4、老河兵: 既有理论又有实践，准确把 握了三者的性质及相互关系
然则天下之事，但知其一，不 知其二者多矣，可据理臆断 欤？
文中的三个人物性格鲜Байду номын сангаас，作者的 用笔简练，让我们“发现一字，分 析一人”，看看：
1.讲学家是什么样的人？
2.老河兵是什么样的人？
• 讲学家笑僧人“颠”， 老 河兵以“颠”评价讲学家 的观点，可谓“以其人之 道还治其人之身”，让讲 学家“哑巴吃黄连—有口 难言”。
• （1）本文记述了一件什么事？
• (2)故事中提到了几位主要人物，几 种寻石兽的方法？各自的理由是什 么？结果怎样?
总结四种寻找石兽的方法
寻找经过 人物 寻找的地点 结果
第一种 僧 原地水中 不可得
第二种 僧 顺流而下 无迹
第三种 第四种
讲学家 原地沙下 失败
老河兵
果得于 求之于上流 数里外
教学目标： 1.理解文中三类人物寻找石兽的方法，
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《河中石兽》
根据某个道理就主观判断
纪（jǐ）昀，字晓岚，清ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ著名学
者,生性诙谐风趣，任《四库全书》总 纂官，分古今图书为经、史、子、集 四档，总名为“四库全书”。著有 《阅微草堂笔记》等。《阅微草堂笔 记》是纪昀晚年所作的一部以笔记形 式写成的志怪小说，以记述狐鬼故事、 奇特见闻为主，内容相当广泛。
作业：
1、流畅翻译课文背诵。
2、收集同类小故事与同学 交流。
例如：小马过河。
qǐ
沧州南一寺临河干，山门圮河，
靠近 岸边
倒塌
二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募
一起 经过，过了。多 年 募集
金重修，求石兽。
寻求
A.求石兽于水中。
寻找 在
B.以为顺流下矣。
认为 下去
C.一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不
讲学 听说这件事 你们
能究物理。是非木柿，岂能为暴涨携之去?
推究 事物的道理 木片 难道 被
小结：
1、僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系
2、僧：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙
3、讲学家:考虑了石兽和泥沙的关系，忽略 了流水
4、老河兵:既有理论又有实践，准确把握了 三者的性质及相互关系
心得
然则天下之事，但知其一，不知
既然这样，那么
只
其二者多矣，可据理臆断欤?
……的人
成为 坑洞
到的
穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂
像这样
停止 于是
反溯流逆上矣。求之下流固颠，求之地中，
逆流
本来
不更颠乎?”
A.竟不可得。
终于，到底
划船
拖着
B.棹（zhào）数小舟，曳（yè）
铁钯（pá ），寻十余里无迹。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 河中石兽-优质课比赛一等奖
《河中石兽》教学设计祁门二中邱亚明教学目标1积累文言词汇。
2训练阅读浅显文言文的能力。
3理解课文中心内容，把握课文所阐述的事理。
教学过程一、导入俗话说：“没有调查，就没有发言权”。
有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。
十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。
一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
二、作者简介纪昀，字晓岚。
乾隆十九年1754进士。
学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
三、初读课文1．学生自读课文，读准字音。
2听课文朗读录音，学生朗读课文。
四、借助注释和工具书疏通文意，积累文言词汇。
五、课文感知寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽个持什么看法结果如何六、合作探究1在寻找石兽的问题上，寺僧和讲学家犯了什么错误为什么只有老河兵提出了正确的办法2文章中写到了两次“笑”，你怎么理解其中的意味3作者从这件事中悟出了什么道理七、拓展延伸你还知道哪些“但知其一，不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话的事例与同学交流这类小故事，再说说学习了这篇课文之后的收获七、布置作业。
1．完成课后训练题。
2．归纳本课古今异义和一词多义现象。
河中石兽教案一等奖
河中石兽教案一等奖### 教案名称：河中石兽### 教学目标：1. 理解课文内容，掌握文中的生字新词。
2. 学习通过细节描写来塑造人物形象的写作技巧。
3. 培养学生的想象力和创造力，提高学生的语言表达能力。
4. 引导学生理解人与自然和谐共处的重要性。
### 教学重点：1. 文中生字新词的理解和运用。
2. 通过细节描写塑造人物形象的方法。
### 教学难点：1. 引导学生理解文章中隐含的深层含义。
2. 培养学生的环保意识和人与自然和谐共处的观念。
### 教学方法：1. 启发式教学法：通过提问引导学生思考。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论。
3. 情境模拟法：通过模拟情景让学生更好地理解课文内容。
### 教学准备：1. 课文《河中石兽》的文本。
2. 相关的生字卡片和新词解释。
3. 多媒体课件，包括课文的图片和视频资料。
### 教学过程：#### 导入新课（5分钟）1. 播放一段关于河流和动物的自然风光视频，激发学生的兴趣。
2. 提问学生：“你们见过河中的动物吗？它们通常是什么样子的？”#### 新课呈现（15分钟）1. 朗读课文，让学生初步感受文章的语境和情感。
2. 解释文中的生字新词，并让学生跟读。
3. 通过图片和视频资料，帮助学生理解文中描述的场景。
#### 课文分析（20分钟）1. 分析文中的人物形象，讨论作者是如何通过细节描写来塑造这些形象的。
2. 小组讨论：每组选择一个人物，讨论他们的特点和在故事中的作用。
3. 引导学生理解文章中隐含的环保意识和人与自然和谐共处的主题。
#### 语言实践（10分钟）1. 让学生模仿文中的写作风格，写一段描述自己见过的动物或自然景观的文字。
2. 选取几篇学生作品进行朗读和点评。
#### 情感态度与价值观（10分钟）1. 讨论人与自然的关系，引导学生思考如何保护环境。
2. 通过案例分析，让学生了解环保的重要性。
#### 课堂小结（5分钟）1. 总结本课的学习内容，强调环保意识的重要性。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《河中石兽》 (1)
品读角度：用词，修辞，句式，描写手法等。
例如：一个“求”字，多次出现。成为贯穿故事 的一条线索。整个故事就是围绕“寻找石兽”在 写。失石兽，寻石兽，得石兽。故事脉络清晰， 结构完整。
前后呼应，结构严谨； 神态描写，语言描写； 层层铺垫，一波三折； ...... ......
以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物
理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙
性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠
乎？”众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之
于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反
激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至
知其文
《阅微草堂笔记》是一部文言 笔记小说集。内容多为狐鬼怪谈， 奇闻逸事，也有随笔杂谈。
它文体简约，笔法凝炼，语 言精湛。以从容自然的口吻，娓 娓道来，极富感染力和表现力。
《阅微草堂笔记》与《聊斋志 异》被誉为清代笔记小说中的 “双璧”。
本文选自《阅微草堂笔记》 卷十六《姑妄听之》。
读其文
1.背诵并翻译课文； 2.整理古今异义词，并完成课后练习； 3.选读《阅微草堂笔记》。
石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转
转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地
中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下
之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
通其意
3.读准句读
《河中石兽》 纪昀
沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，
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河干（ gā）n 圮（ ） pǐ
棹( zhà)o 曳 ( ) yè
铁钯（ pá） 木杮（ ）fèi
湮 ( yā)n 溯 ( s)ù
啮( ） niè 臆( ) yì
欤（ yú） 坎穴（ ） xué
掷（ zh）ì
pĭ
沧州南一寺 临 河干，山门 圮于河，二石
靠近 河边 倒塌
兽 并沉焉。 阅十余岁，僧 募金重修， 求二
为什么前三种方法是错的，只有老河兵的 方法是对的？
“阅十余岁，僧募金重修 ” 可见其毅力坚定但经验不足
“笑曰”“尔辈不能究物 理”足显其一知半解而好 为人师，自视清高而轻视
他人
有实际经验，自信满满
寺僧和讲学家失败原因：
寺 僧：不深思熟虑而盲目行动。 讲学家： 空谈事理，不切合实际。
一起 经过， 年 募集
寻找
过了。
zhào
石兽于水中， 竟不可得，以为顺流下矣，棹
终于，
划船
yè 到底。
数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
拖着
踪迹
一讲学家设账寺中，闻 之笑曰：“ 尔辈不
讲学，教书。 听说 顺流打捞石兽 你们。
这件事
能究 物理，
是非 木f杮èi ，岂能 为暴涨
推究 事物的道理、规律。这
削下的 怎么 被
找到 既然这样，那么
只
一，不知其二者多矣，可据理臆断 欤？
主观地判断 吗
古今异义
干 古: 岸 今: 不潮湿
阅 古: 经历 今: 看
是 古: 这 今:表判断的动词
物理 古: 事物的道理 今: 一门学科 古: 停止
已 今: 已经
1、文中主要说出了几位主要人物，概括他 们各自寻找河中石兽的四种方法及结果
合 总结四种寻找石兽的方法
作 学
寻找经过
人物 寻找的地点
结果
习
， 完
第一种
僧 原地水中 不可得
成 表
第二种
僧
顺流而下 无迹
格 第三种
讲学家 原地沙下 失败
果得于 第四种 老河兵 求之于上流 数里外
比较
寺僧
理由 以为顺流下矣
讲学家 老河兵
石性坚重，沙性松浮，湮于 沙上，渐沉渐深耳
石性坚重，沙性松浮，水不 能冲石，其反激之力，必于 石下迎水处啮沙为坎穴。渐 激渐深，至石之半，石必倒 掷坎穴中。如是再啮，石又 再转。转转不已，遂反溯流
逆上矣
讲学家与老河兵推理的前提都是“石性坚 重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？
1、僧： 没考虑流水、石兽、泥沙的关系 2、僧： 只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙
3、讲学家: 考虑了石兽和泥沙的关系，忽 略了流水
4、老河兵: 既有理论又有实践，准确把 握了三者的性质及相互关系
为什么前三种方法是错的， 只有老河兵的方法是对的？
竟：终于，到底。
5、凡河中失石 凡：大凡，凡是。
6、如其言 如：依照。
许多自然现象的发生往 往有着复杂的原因，我 们不能只知其一，不知 其二，仅根据自己的一 知半解就作出主观判断， 而要根据实践情况作出 判断。
木片。
携之去？乃石性坚重，
沙性松浮，
带 yān 是 又硬又重
又松又轻
湮于沙上，渐沉渐深耳。 沿河求之，
埋没
不亦颠乎？”众服为确论。
通“癫”， 疯狂。
大家信服地认为（这话）是精 当确切的言论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，
讲学家的话
凡是 丢失
当求之于上游。盖石性坚重，沙性松浮，
应当
上下句之间表原因
水不能冲石，其反激之力，必于石下迎
水的
水处啮 沙 为 坎穴 ，渐激渐深，至
侵蚀、冲刷。 形成 坑洞。
到
石之半，石必倒掷坎穴中。
栽倒
如是再啮，石又再转，转转 不已，
像这样sù
一再翻转 停止
遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；
于是 逆流
固然
求之地中，不更颠乎？”如 其言，果
依照 他，指老河兵。
得于数里外。然则 天下之事，但知其
2、文章中写到了两次“笑”，你怎么理解其中的意味？
答：讲学家的“笑”，是自以为懂得“物 理”，笑别人不具备这方面的知识。
老河兵的笑，则是因为富于实际经验，笑 讲学家主观臆断。
二、解释下列加点词语的含义。
1、二石兽并沉焉
并：一起。
2、阅十余岁 阅：经过，过了。
3、求石兽于水中 求：寻找。
4、竟不可得
纪昀，字晓岚，清代著名学者,文学 家。生性诙谐风趣，任《四库全书》总 纂官，《四库全书》分古今图书为经、 史、子、集四档，总名为“四库全书”。 著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年以笔记 形式写成的一部文言笔记志怪小说，以 记述狐鬼故事、为主。题材以妖怪鬼狐、 奇特见闻为主，但于人事异闻、名物典 故等也有记述，内容相当广泛。
《刻舟求剑》、《掩耳 盗铃》、《瞎子摸象》
《从三到万》说的就是 “但知其一，不知其二”
研讨与练习：
1、在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什 么错误？为什么只有老河兵提出正确的办法？
答：庙僧和讲学家都犯了脱离实际，主观臆 断的错误。老河兵则从实际经验出发，综合考试 各方面因素，因此能提出正确的看法。
老河兵成功的原因：
综合各种现实因素，提出符合实 际的结论。
课文阐述的事理对我们平时的 生活、学习有什么启示？
不能片面地理解，而要全面深 入地调查探究事物的特性；更不能 主观臆断，而应当遵循客观事物的 规律。同时也诠释了生活学习中要 注意理论联系实际，不可做空头理 论家的哲理。
• 你还知道哪些“但知其一，不 知其二”却主观臆断，以致犯 下错误或闹出笑话事例？
1、积累文言词汇，训练 阅读浅显文言文的能力。 2、了解故事情节，把握 作者观点。
河中石兽
•
沧州南，一寺临河干，山门圮于河，二石兽并
沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟
不可得。以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十
余里，无迹。
• 一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物 理。是非木柿，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重， 沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不 亦颠乎?”众服为确论。
• 一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之 于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其 反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深， 至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。 转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流固颠，求之 地中，不更颠乎?”如其言，果得于数里外。
• 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可 据理臆断欤!
义务教育教科书语文七年级（下）
河 中 石纪 兽 昀（yún）
有一座庙靠近河，庙门倒塌之后， 门旁的两只石狮也掉到了河里。后来 要修庙，决定要把石狮打捞上来。有 人说，到下游去找，因为石狮被水冲 走了，结果在下游没找到。一个读书 人说，石狮肯定沉到沙泥里去了，因 为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙 泥里也没找到。一个老水手最后说， 这两个石狮在上游，结果果然在上游 打捞到了。怎么会到上游去呢？