陆地生活的动物
第二节陆地生活的动物
消化道的特点： 消化道的特点：
发达的盲肠——有利于 发达的盲肠——有利于 消化植物纤维
兔盲肠发达,,粗且 兔盲肠发达 粗且 全长50-60cm） 长(全长 全长 ） 对粗纤维的消化率 很高,一般可达 一般可达65很高 一般可达 78%。 。 而人盲肠长度 39.7±1.51 mm ±
兔的盲肠连同蚓突， 兔的盲肠连同蚓突， 与体长相近， 与体长相近，里面生 活着大量的细菌和纤 毛虫。 毛虫。草料中的纤维 素就是依靠这些微生 物分泌的纤维素酶进 行发酵分解的， 行发酵分解的，分解 成的简单物质可被大 肠壁吸收入体内， 肠壁吸收入体内，不 能消化的残渣， 能消化的残渣，经肛 门排出体外
哺乳动物的种类很多，地球上大约有4000多 哺乳动物的种类很多，地球上大约有4000多 4000 种。除极个别种类外，都具有体表被毛、胎 除极个别种类外，都具有体表被毛、 哺乳等特征。 生、哺乳等特征。
动物栖息地的保护
讨论： 讨论：这三种生 物的生活环境对换， 物的生活环境对换， 结果会怎样？ 结果会怎样？
恒温动物与变温动物的定义
恒温动物 可以通过自身的调节而维持体温恒定的动物。 恒温动物: 可以通过自身的调节而维持体温恒定的动物。 动物 如：哺乳类、鸟类 哺乳类、 变温动物 体温会随周围环境的变化而变化的动物。 动物： 变温动物：体温会随周围环境的变化而变化的动物。如： 鱼类、两栖类、 鱼类、两栖类、爬行类
肺
血液循环：包括体循环 体循环和 血液循环：包括体循环和肺循环 输送氧的能力强， 输送氧的能力强，有利于有机物 的分解为身体提供足够的能量， 的分解为身体提供足够的能量， 可以调节和维持自身的体温恒定， 可以调节和维持自身的体温恒定， 适应环境。 适应环境。 用肺呼吸 强气体交换能里， 强气体交换能里， 更好的提供氧气
生物陆地上生活的动物
狗
早期人类从灰狼驯化而来，驯养时 间在4万年前~1.5万年前。被称为 “人类最忠实的朋友”。
熊
杂食性大型哺乳动物，既吃植物性 食物如水果、坚果和蜂蜜等，也吃 动物性食物如昆虫、鱼和腐肉等。
03 鸟类
猛禽类
鹰
拥有锐利的视力和强壮的猎食能 力，是猛禽类的代表。
隼
飞行速度快，善于在空中追捕猎 物。
猫头鹰
陆地动物特点
01
02
03
呼吸方式
陆地动物通过肺呼吸，需 要空气中的氧气来维持生 命活动。
运动方式
陆地动物具有多样化的运 动方式，如行走、奔跑、 跳跃、攀爬等。
感觉器官
陆地动物的感觉器官发达， 包括视觉、听觉、嗅觉、 味觉和触觉等，以适应陆 地环境。
生态环境与适应性
生态环境
陆地动物的生态环境包括森林、草原、沙漠、山地等多种类型。
昆虫的食性多样，有植食性、肉食性、腐食性和杂食性等不同类型。
昆虫在生态系统中的作用
昆虫在生态系统中扮演着重要 的角色，它们参与物质循环和 能量流动，对维持生态平衡起 着重要作用。
昆虫可以作为食物链中的重要 环节，为其他动物提供食物来 源。
同时，昆虫也承担着传播花粉、 控制害虫等生态功能，对农业 生产和自然生态系统的稳定具 有重要意义。
人类对陆地动物的影响及保护措施
影响
人类的捕猎、栖息地破坏、气候变化 等行为对许多陆地动物造成了生存威 胁，导致一些物种濒危或灭绝。
保护措施
为了保护陆地动物和生态平衡，人类采 取了多种措施，如建立自然保护区、制 定野生动物保护法律法规、推广生态旅 游等，以促进人与自然和谐共生。
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生物陆地上生活的动物
八年级生物《陆地生活的动物》教案1
●教学目标知识目标1.使学生能识别水生环境与陆生环境的区别。
2.通过比较能够阐明各类陆生动物适应陆地环境的形态结构特征和生理功能的特征。
3.使学生能够列举一些陆生动物类群、懂得一些简单的分类学知识。
能力目标1.通过比较水、陆环境的不同,培养学生提高认识问题、分析问题的能力。
2.通过倡导学生向人们宣传"保护环境、关爱生命"活动,使学生能应用生物学知识尝试一些社会实践活动的能力。
情感目标1.通过对各类陆生动物的学习,使学生认识到五彩缤纷的自然界生机盎然、千姿百态,使学生能确立热爱自然的情感态度。
2.通过对大熊猫等稀有、珍贵动物的学习,使学生对野生珍贵稀有动物产生关注之情,让学生知道有些动物已经濒临灭绝,唤醒学生保护稀有动物的意识。
3.通过对大熊猫等珍贵稀有动物栖息地学习,使学生关注动物栖息范围正在缩小,确立要保护动物栖息地的紧迫意识,形成随时宣传保护自然、关注珍稀动物的观念,并要与不法行为作斗争。
●教学重点1.使学生说出水生环境与陆生环境的区别。
2.通过比较使学生能阐明各类陆生动物适应环境生存的形态结构特征和生理功能特征。
●教学难点通过比较各类陆生动物的形态结构和生理功能的特征,使学生阐明陆生动物与陆生环境相适应的形态结构特征和生理功能特征。
●教学方法演示法、归纳总结法、启发式教学法、谈话法。
●教具准备1.教师准备:(1)多种陆生动物生活片断的光盘或影像资料或教学软件。
(2)不同类群代表动物的干制标本或净制标本。
2.学生准备:(1)家养宠物或陆生动物图片。
(2)瓶装小活鱼,每组一尾。
●课时安排 1课时●教学过程[复习总结,实验导入]教师用谈话式和组织学生做观察实验,引导学生对水生环境进行总结,进而引出陆生环境与水生环境的区别并引导学生观察思考,发现问题并解决问题。
例如,教师可以如下引课。
教师:请各小组将本组准备小鱼拿出来,放在课桌上,观察鱼的活动,看你发现了什么?学生:小鱼不能"站立"了。
八年级生物 陆地生活的动物
三、环节动物 — 蚯蚓
1.土壤穴居生活。 2.身体是由许多彼此 相似的环状体节构成 的。 3.通过肌肉和刚毛的 配合来运动。 4.要靠能分泌黏液而湿润的体壁进行呼吸。
四、兔
歌谣：小白兔，白又白，
两只耳朵竖起来，
爱吃萝卜和青菜，
蹦蹦跳跳真可爱。 思考：兔子是如何与环境相适应的？
一、陆地上的动物分为：
1、地表生活的动物。如人、狮子等。 2、地下穴居的动物。如蚯蚓、蜈蚣等。 3、水陆两栖的动物。如犀牛、青蛙等。 4、空中飞行、陆地上休息活动的动物。 如丹顶鹤、鸽子等。
二、陆生动物具有以下特点：
1、具有防止水分蒸发的结构。(鳞、甲等） 2、具有支持躯体和运动的器官。
3、具有能在空气中呼吸的各种器官。（气管、 肺等）
7、兔的心脏包括( C ) A.一心房一心室 C.二心房二心室
B.二心房一心室 D.一心房二心室
作业：课下查阅资料，列举出当地或中国
2～3种濒临灭绝陆生动物的名称， 并分析它们濒危的原因，提出合理 化的保护措施与建议。
3.内部结构
气管
（呼吸）肺
心脏 胃 肾脏 膀胱
肝脏 小肠 大肠
盲肠
兔是植物性动物， 有发达的盲肠， 人是杂食性动物， 调节而维持体温恒定的动物。
如：哺乳类、鸟类
变温动物：体温会随周围环境的变化而变化的动物。
如：鱼类、两栖类、爬行类
体温恒定对动物适应陆地环境有什么 意义? 保证个体生命活动的正常
野兔
家兔
毛 1．体表的观察：家兔体表被＿＿，分为 ＿＿和＿＿两种。＿＿主要具有保护作用， 野兔 家兔 粗毛 ＿＿主要具有保温作用。 绒毛
2．身体各部分的观察：
第二节陆地生活的动物教案
第二节陆地生活的动物教案一、教学目标1.了解陆地生活的动物的特点和适应性。
2.分析陆地生活动物与环境的关系。
3.培养学生观察、思考和表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：陆地生活动物的特点和适应性。
2.教学难点：陆地生活动物与环境的关系。
三、教学过程（一）导入1.引导学生观察教室内的动植物，提问：你们知道哪些动物是陆地生活的吗？（二）新课内容1.陆地生活动物的特点（1）引导学生观察教材中的图片，提问：这些陆地生活动物有什么共同点？2.陆地生活动物的适应性（1）引导学生观察教材中的图片，提问：这些陆地生活动物是如何适应陆地环境的？3.陆地生活动物与环境的关系（1）引导学生观察教材中的图片，提问：这些陆地生活动物是如何与环境相互适应的？（三）案例分析1.教师展示一组陆地生活动物的图片，引导学生分析这些动物是如何适应陆地环境的。
2.学生分组讨论，每组选代表进行汇报。
（四）课堂小结（五）课后作业1.请学生结合教材，列举三种陆地生活动物，并简要介绍它们的特点和适应性。
2.家长签字确认。
四、教学反思1.本节课通过观察、分析和讨论，使学生了解了陆地生活动物的特点、适应性和与环境的关系。
2.在教学过程中，注重培养学生的观察、思考和表达能力，提高学生的综合素质。
3.课后作业的设置，有助于巩固课堂教学内容，提高学生的学习效果。
五、教学评价1.课堂参与度：学生积极参与讨论，课堂气氛活跃。
2.学习效果：学生能够掌握陆地生活动物的特点、适应性和与环境的关系。
3.作业完成情况：学生按时完成作业，家长签字确认。
六、教学建议1.在教学过程中，多给学生提供观察和思考的机会，引导学生主动探究。
2.结合生活实际，让学生了解陆地生活动物与人类生活的关系。
3.注重培养学生的表达能力，鼓励学生大胆发表自己的观点。
重难点补充：（一）教学过程补充1.陆地生活动物的特点（1）教师展示不同陆地动物的图片，如狮子、熊猫、kangaroo （袋鼠）。
陆地生活的动物教案
陆地生活的动物教案陆地生活的动物教案1一、教学目标1、运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。
2、通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。
概述环节动物、哺乳动物的主要特征。
3、强化“生物与其生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。
二、重点和难点1、引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点；2、引导学生通过观察、实验、比较与思考等的学习活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感、态度、价值观的教育。
三、课前准备学生：制作观虫器，并饲养和观察蚯蚓；调查、搜集当地动物栖息地保护的现状及措施等资料；教师：搜集有关陆地动物生活环境的图片；准备各种陆地环境中的动物活动的录像资料；进行“饲养和观察蚯蚓”所实验。
四、课时分配三课时五、教学过程学习内容学生活动教师活动一、陆地生活的动物对环境的适应二、蚯蚓实验：观察和饲养蚯蚓环节动物的主要持征：身体由许多彼此相似的环状体节构成。
兔哺乳动物的主要特征动物栖息地的保护1、观察并说出陆地各种环中的动物以及它乌的运动方式并进行想像。
2、观察各种陆地环境中的动物活动的录像片，并进行描述。
3、对比总结出陆地环境与水生环境的显著不同。
4、观察分析课本上的图片资料，讨论交流，概括出地生活的动物在运动、呼吸和对环境的反应等方面适应陆地环境的特点。
1、各小组描述采集蚯蚓的环境，介绍并展示蚯蚓。
2、取一条活蚯蚓放在玻璃板上观察它的外部形态。
3、对比观察蚯蚓的运动。
4、归纳蚯蚓形态结构和生理功能特点，并进一步概括出环节动物的主要特征。
1、观察有关免的生活的录像片，描述免的外部特征。
2、观察兔的运动并测量其前后肢的长度。
3、观察比较兔和狼的牙齿。
4、观察兔的内部结构。
陆地生活的动物归纳出陆地动物适应环境的主要特点，并概括出哺乳动物的主要特征。
各小组汇报调查和搜集的当地动物栖息地保护的现状及措施等资料，结合课本大熊猫的有关资料分析出保护动物栖息地的重要性，并落实到实际行动中去。
陆地生活的动物
玛塔龟：这种大型淡水龟具有几大奇怪特征。 玛塔龟：这种大型淡水龟具有几大奇怪特征。它的外形看起来像一块浸透水的 树皮和残片，它有一个非常奇怪的向外突出的鼻子， 树皮和残片，它有一个非常奇怪的向外突出的鼻子，这个鼻子相当于潜水者的 通气管，有助于它潜水。它以不同寻常的方式吃小鱼。 通气管，有助于它潜水。它以不同寻常的方式吃小鱼。
美西螈：美西螈是一种火蜥蜴，这种两栖动物是动物界的彼得 潘 美西螈：美西螈是一种火蜥蜴，这种两栖动物是动物界的彼得·潘。 它一生都处于幼虫阶段， 它一生都处于幼虫阶段，这也说明了它为什么会有羽状鳃和没有眼 睑的眼睛。除此以外，它还具有非凡的再生能力。 睑的眼睛。除此以外，它还具有非凡的再生能力。
鲸头鹳： 鲸头鹳：这种大型非 洲鸟类长得很像鹭， 洲鸟类长得很像鹭， 拥有很大的嘴巴。 拥有很大的嘴巴。鲸 头鹳的喙非常有力， 头鹳的喙非常有力， 嘴宽10厘米 厘米， 嘴宽 厘米，长23厘 厘 米。大约跟一只中等 号码的鞋子大小差不 多。
• 在实验过程中为什么要使蚯蚓体表保持湿润？大 雨过后为什么蚯蚓会纷纷爬到地面上来？ • 蚯蚓没有呼吸系统，要靠能分泌粘液而湿润的体 蚯蚓没有呼吸系统， 壁进行呼吸。蚯蚓体壁分布有毛细血管， 壁进行呼吸。蚯蚓体壁分布有毛细血管，血中含 有血红蛋白，可以携带氧气。 有血红蛋白，可以携带氧气。 • 大雨过后，过多的雨水会将土壤中的氧气排挤出 大雨过后， 去，于是穴居在土壤中的蚯蚓被迫爬到地表上呼 吸
地斑纹马岛猬： 马岛猬来自马达加斯加岛，这里是很多奇怪生物的栖息地， 地斑纹马岛猬： 马岛猬来自马达加斯加岛，这里是很多奇怪生物的栖息地， 其中包括指猴(Aye-aye)和狐猴。马岛猬身上长满刚毛，并有颜色鲜艳的黄 和狐猴。 其中包括指猴 和狐猴 马岛猬身上长满刚毛， 褐色条纹装饰，它会进攻想要攻击它的动物， 褐色条纹装饰，它会进攻想要攻击它的动物，把脖子周围的致命毒刺刺入 攻击目标体内。 攻击目标体内。
陆地生活的动物知识要点
第二节陆地生活的动物袋鼠：体重有90公斤左右，它能纵身跳过2.74米高的栏栅。
跳高冠军猎豹：奔跑100米只需3秒钟，平均时速为90——128千米。
短跑冠军虎：是中国国家重点保护动物。
华南虎也称中国虎，在中国各地动物园中现仅存40余只。
联合国国际自然与自然资源保护联盟将华南虎列为第一号濒危动物。
森林之王金丝猴：金丝猴是我国特有动物，属国家一级保护动物。
数量才700多只；背覆金丝“披风”攀树跳跃，深居山林，结群生活。
白熊：一口气能游20-30千米。
体重是老虎的两倍，直立的身高可达3.5 m。
白熊特能耐寒。
每根毛发都是中空的管子，把太阳光顺着管子传导到皮肤上去；白熊的皮肤像碳块那样黑，能够充分吸收太阳能。
游泳能手丹顶鹤：俗称仙鹤，寿命可达五六十岁。
我国在丹顶鹤等鹤类的繁殖区和越冬区建立了扎龙、向海、盐城等一批自然保护区。
“高雅，长寿”的象征的珍贵涉禽蚯蚓——人类的好朋友一、陆地生活的动物对环境的适应1、陆地生活的动物一般都有防止水分散失的结构（爬行动物：鳞、甲；昆虫：外骨骼）。
2、一般具有支持躯体和运动的器官，用于爬行、行走、跳跃、奔跑、攀援等多种运动方式，以便觅食和避敌。
3、陆地生活的动物一般具有能在空气中呼吸的，位于身体内部的各种呼吸器官，比如气管和肺。
4、陆地生活的动物普遍具有发达的感觉器官和神经系统，能够对多变的环境及时作出反应。
二、蚯蚓（一）蚯蚓的外部形态：体形：呈圆长形身体：许多环状体节——使躯体运动灵活——环节动物：沙蚕、水蛭体表：有黏液——溶解氧气腹面：有许多小突起（刚毛），触摸有粗糙感觉——协助运动（二）蚯蚓的运动：粗糙纸上：运动快，身体变粗变细，往前蠕动玻璃板上：运动慢，身体变粗变细，但很难往前蠕动通过肌肉和刚毛的配合使身体蠕动。
（三）蚯蚓的食物：植物的枯叶、朽根和其他有机物（四）呼吸蚯蚓的呼吸靠能分泌黏液、保持湿润的体壁来完成。
空气中的氧气溶解在体表黏液里，然后渗进体壁里的毛细血管，体内的二氧化碳也经毛细血管由体表排出。
初二生物“陆地跑水里游天上飞的动物”知识点总结
初二生物“陆地跑水里游天上飞的动物”知识点总结初二生物“陆地跑水里游天上飞的动物”知识点总结【陆地生活的动物】1、陆地环境特点与陆生动物的适应：(1)陆地气候相对干燥;与此相适应，陆地生活的动物一样具有防止水分散失的结构。
比如爬行动物具有角质的鳞或甲，昆虫具有外骨骼。
[鳞、甲、外骨骼(防止水分散失)](2)陆地动物不受水的浮力作用，一样都具有支持躯体和运动的器官。
[有专门的运动器官](3)除蚯蚓等动物外，陆地生活的动物一样具有能在空气中呼吸的，位于躯体内部的各种呼吸器官，比如气管和肺。
[有专门呼吸器官(蚯蚓除外)](4)陆地生活的动物还普遍具有发达的感受器官和神经系统，能够对多变的环境及时作出反应。
[神经系统和感受器官发达]2、蚯蚓生活在富含腐殖质的潮湿土壤中，：一样昼伏夜出，以植物的枯叶、朽根和其他有机物为食。
通过肌肉和刚毛的配合使躯体蠕动，靠能分泌粘液、始终保持潮湿的体壁呼吸。
可依照环带着生在躯体前端来判定首尾(环带也叫生殖带)。
3、蚯蚓躯体分节的意义：可使蚯蚓的躯体运动灵活自如、转向方便。
4、用手指触摸蚯蚓体节近腹面处，有粗糙不平的感受，用放大镜观看，看到腹面有许多小突起确实是刚毛，刚毛的作用是与肌肉配合完成运动。
5、蚯蚓在潮湿土壤的深层穴居的缘故：因为潮湿土壤能为蚯蚓提供适宜的生存、生活的环境及繁育的条件，一样包括适宜的温度、湿度、食物和便于避敌的栖息场所等。
蚯蚓不能保持恒定的体温，因此只能生活在温度变化不太大的土壤深层。
6、在观看蚯蚓的实验中，经常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，目的是使体表保持潮湿：蚯蚓没有呼吸系统，要靠能分泌粘液、始终保持潮湿的体壁呼吸。
7、大雨过后蚯蚓会纷纷爬到地面上来缘故：大雨过后，过多的雨水会将土壤中的空气排挤出去，因此穴居的蚯蚓被迫爬到地表上来呼吸。
9、蚯蚓的呼吸过程：蚯蚓的体壁密布毛细血管，空气中的氧气先溶解在体表粘液里，然后进入体壁的毛细血管中。
体内的二氧化碳也经体壁的毛细血管由体表排出。
动物分为哪几类
动物分为哪几类？动物是生物的一个种类。
它们一般以有机物为食，能感觉，可运动，能够自主运动、活动或能够活动之物。
动物分类是考试常考内容，也是在做题中容易错的考是重要内容，下面对于相关分类进行总结。
一、按生活环境来分可分为三大类：陆生动物，水生动物，两栖动物。
陆生类动物--陆生动物指在陆地生活的动物，绝大多数都呼吸空气。
如羚羊、斑马。
水生动物--是指主要在水中生活的动物。
大多数水生动物是在物种进化中未曾脱离水中生活的水生动物，也有像鲸鱼和水生昆虫之类由陆生动物转化成水生动物的水生动物，后者有的并不靠水中的溶解氧来呼吸。
如扬子鳄。
两栖动物--是一类原始的、具五趾型的变温四足动物，皮肤裸露，分泌腺众多，混合型血液循环。
其个体发育周期有一个变态过程，即以鳃(新生器官)呼吸生活于水中的幼体，在短期内完成变态，成为以肺呼吸能营陆地生活的成体。
如青娃,娃娃鱼(大鲵),蝾螈等。
二、按等级分可分为两大类：高等动物，低等动物。
高等动物--一般指的是身体结构复杂、组织和器官分化显著并具有脊椎的动物，也就是说，一般我们把自然界的动物分为两大类无脊椎动物和脊椎动物。
例如人。
低等动物--低等动物是指身体结构简单，组织及器官分化不显著，没有脊椎的无脊椎动物。
三、按形态来分可分为两种：脊椎动物，无脊椎动物。
例如水螅、海葵、水母等。
脊椎动物--是指有脊椎骨的动物，是脊索动物的一个亚门。
数量最多、结构最复杂，进化地位最高，由软体动物进化而来。
如海马。
无脊椎动物--是背侧没有脊柱的动物，它们是动物的原始形式。
其种类数占动物总种类数的95%。
如蜜蜂、苍蝇、蚊子、蚂蚁、蟑螂等。
四、按食性可分为四种：肉食性动物、植食性动物、食腐性动物、杂食性动物。
肉食性动物--是指以捕捉其他动物为食料的动物。
如鲨以捕捉其他鱼类为食，鹰、狮等禽兽以其他兽类、鸟、蛇、鱼及昆虫等动物为食料。
植食性动物--是主要摄食活的植物，包括摄食植物的叶、种子和果实，吸取植物叶汁及真菌的动物。
第二节__陆地生活的动物
课堂小结
陆 地 生 活 的 动 物 具有防止水分散失的结构 陆地生活的 具有支持躯体和运动的器官 动物对环境 具有能在空气中呼吸的器官 的适应 能对多变的环境及时作出反应 身体呈长柱形，由多个体节构成 靠体壁和外界环境进行气体交换完成呼吸 蚯蚓 不能保持恒定的体温 胎生、哺乳 体表被毛 用肺呼吸 兔 心脏分四个腔 体温恒定 牙分为门齿和臼齿、犬齿 有发达的大脑和神经系统 动物栖息地的保护
右心房 右心室
左心房 左心室
兔子的心脏
4．兔的消化道与人体的有什么差 异？这说明了什么？
消化道的特点：发达的盲肠——有 利于消化植物纤维。
兔盲肠发达，粗且长， （全长50~60cm）对粗纤维的 消化率很高,一般可达65~78%。
人的盲肠长度 39.7±1.51 mm。
5．兔的神经系统和大脑
兔有发达的大脑及遍布全身的神经， 有发达的四肢，使它们能够灵敏地感知 外界环境的变化，迅速做出相应的反应。
大熊猫
在荣成市著名的天鹅湖畔，由于人 工抽泥淤死了这片天鹅的栖息地，数百 只越冬白天鹅在瑟瑟寒风中徘徊于干裂 的滩涂上，从缝隙中吃力地寻找着水源， 几只幼小的天鹅已因干渴而死，数百只 天鹅正面临生死险境。
印度虎是濒临灭绝物种，为了耕作，老 虎原来生存的丘陵地区的森林，都被建造或 清理成了农田，迫使印度虎转移到新的地区， 包括高山在内的新家园，虽然那里有充足的 猎物，但它们的适应性没那么强，老虎在新 环境里仍有灭绝的危险。
7．能说明蚯蚓属于环节动物的主要 身体由许多体节构成 。 特征是____________________ 两房 肺 呼吸，心脏有___ 8．家兔用_____ 两 室，血液循环包括______ 体循环 和______ 肺循环 两 ___ 条途径。 9．家兔具有适于吃植物性食物的特 点：门齿 ____适于切断植物纤维，臼齿 ____适于 磨碎食物。消化道上有特别发达的 ______ 盲肠 。
陆地生活的动物-1
口
体节
环带
1.蚯蚓的生活在? 富含腐殖质的湿润的土壤 以 枯枝落叶 为食； 2.蚯蚓的运动：
通过肌肉和刚毛的配合使身体蠕动 3.蚯蚓的呼吸： 能分泌粘液、湿润的体壁来呼吸；
4.蚯蚓的体温不恒定； 5.区别蚯蚓的前后端： 环带距前端13个体节；
6.蚯蚓有体节组成,属于环节动物；
蚯蚓属于什么哪类动物？ 属于环节动物。 你还知道其它的环节动物 吗？ 沙蚕、水蛭等
金丝猴──攀援，袋鼠──跳跃， 蚯蚓─蠕动(爬行)，猎豹──行走和奔跑， 白熊─行走和奔跑，丹顶鹤─行走和飞翔， 虎─行走和奔跑，蝴蝶─飞行(幼虫─爬行)
猜猜看：“我”是谁？
两头尖尖相貌丑， 手脚耳目都没有， 整天工作在地下， 一到下雨才露头。
带着以下问题观看影音文件： 1.蚯蚓的生活环境和生活习性； 2.蚯蚓的运动； 3.蚯蚓的呼吸； 4.蚯蚓的体温； 5.区别蚯蚓的前后端； 6.与人类的关系；
1.鱼类的主要特征。 2.海马、黄鳝、泥鳅属于鱼吗？ 鲸、海龟属于鱼吗？他们有与鱼 在形态结构上相似之处吗？ 3.鱼为什么黎明时浮头？ 4.其他水生生物的名称和主要特征。
第二节 陆地生活的动物-1
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
陆地生活的动物对环境 的适应有哪些特征？
蚯蚓的形态结构特点。
看影音文件，讨论交流，概
括出陆地生活的动物在运动、 呼吸和对环境的反应等方面
适应陆地环境的特点。
陆地生活的动物对环境的适应 的四大特征：
1.陆地动物一般具有防止水分散失的结 构; 2.陆地的动物一般具有支持躯体和运动 的器官; 3.除蚯蚓外，陆地动物一般具有能在空 气中呼吸的、位于身体内部的各种呼 吸器官，比如气管和肺； 4.具备发达的感觉器官和神经系统。
陆地生活的动物
麋 鹿
“六不像” —扭角羚
庞大的背脊隆起像棕熊，绷紧的脸 部像驼鹿，宽而扁的尾巴像山羊， 两只角像角马，两条倾斜的后腿像 斑鬣狗，四肢粗短像家牛。
“好静又好动的小 兽”，有人称“最 迷人的野兽”。
婴 猴
倭狨轰动了欧 美国家，长期 被誉为“最高 贵的动物”。
倭
狨
陆地上的动物分为：
1、地表生活的动物。如人、兔子等 2、地下穴居的动物。如蚯蚓 3、水陆两栖的动物。如犀牛等 4、在空中飞行但需要在陆地上休息 活动的动物。如丹顶鹤、鸽子等
饿Hale Waihona Puke ！！！虎是中国国家重点保护动物。 华南虎也称中国虎，在中国各地动物园中现仅存40余 只。联合国国际自然与自然资源保护联盟将华南虎列 为第一号濒危动物。
金丝猴
金丝猴是我国特有动物， 属国家一级保护动物。数 量才700多只；背覆金丝 “披风”攀树跳跃，深居 山林，结群生活牙。
生活在北极的高超游泳能手？
氧气
体 表 黏 液
氧气
二氧 化碳
二氧 化碳
体 壁 的 毛 细 血 管
氧气
二氧 化碳
全 身 各 处 细 胞
• 蚯蚓适于在具有一定温度和湿度,温差变化不大、 富含腐殖质的土壤中穴居生活。一般昼伏夜出， 以土壤中的枯枝残叶等有机物为食。 • 蚯蚓没有呼吸系统，要靠能分泌黏液而湿润的体 壁进行呼吸。如果体表干燥则无法完成呼吸功能。 大雨过后，过多的雨水会将土壤中的空气排挤出 去，所以大雨过后蚯蚓被迫爬到地面上来呼吸。 • 身体分节，可使身体运动灵活、自如、转向方便。 刚毛可与周围环境粗糙面相接触，以使身体有所 支撑，来完成运动。 • 深层潮湿的土壤（温度变化不大）能为蚯蚓提供 适宜的生存、生活的环境及繁衍的条件。
陆地生活的动物
陆地生活的动物陆地上生活着丰富多样的动物。
它们适应了陆地的环境，并发展出了各种各样的生存技能。
本文将介绍几种陆地生活的动物及其特点。
1. 哺乳动物哺乳动物是陆地上最为多样化和适应性最强的一类动物。
它们有发达的神经系统和内脏器官，能够进行高等的行为活动。
哺乳动物还具有产乳和胎生的特征。
1.1 狮子狮子是一种生活在非洲和亚洲的大型猫科动物。
它们以肉食为主，在群体中进行狩猎。
狮子通常组成由一个雄狮、多个雌狮和幼崽组成的社会群体。
1.2 大熊猫大熊猫是中国的珍稀动物，也是一种哺乳动物。
它们以竹子为食，生活在中国西南地区的山地森林中。
大熊猫是濒危物种，目前受到严格的保护。
2. 鸟类鸟类是另一类常见的陆地动物，它们具有羽毛和前肢变成了翅膀的特征。
鸟类以飞行为主要方式，但也有一些不会飞行的鸟类。
2.1 孔雀孔雀是一种美丽的鸟类，尤以雄性孔雀的翎毛显著。
它们生活在印度次大陆和斯里兰卡等地，通常栖息在森林、灌木丛和开阔地区。
2.2 信天翁信天翁是一种海洋鸟类，但繁殖时会前往陆地。
信天翁具有极长的翅膀和粗壮的喙，能够在空中滑翔数小时而不休息。
3. 爬行动物爬行动物是一类冷血动物，它们具有鳞片、爪子和冷血等特征。
爬行动物包括蜥蜴、蛇和龟等。
3.1 鳄鱼鳄鱼是生活在热带和亚热带的大型爬行动物。
它们具有强壮的嘴和锐利的牙齿，是优秀的掠食者。
鳄鱼生活在水中和陆地上，能够在两种环境下自如行动。
3.2 蜥蜴蜥蜴是一类小型爬行动物，它们生活在各地的干旱和温暖地区。
蜥蜴通常以昆虫和小型爬行动物为食，具有出色的捕食能力。
4. 其他动物除了以上几类动物，陆地上还生活着许多其他类型的动物。
4.1 松鼠松鼠是一类小型啮齿动物，它们生活在森林和城市等地方。
松鼠具有敏捷的行动能力，善于攀爬和跳跃。
4.2 兔子兔子是一种常见的哺乳动物，它们以植物为食。
兔子的后腿非常强壮，能够进行迅速的跳跃。
尽管陆地上生活着各种各样的动物，它们都在适应和利用陆地环境中拥有了各自独特的特征和生存方式。
陆地上生活的动物
参考答案实验1.蚯蚓适于在具有一定温度和湿度、温差变化不大、富含腐殖质的土壤中穴居生活。
一般昼伏夜出。
蚯蚓是雌雄同体的动物，异体受精。
靠体壁中的环肌、纵肌和刚毛之间的配合运动，以土壤中的枯枝残叶等有机物为食。
2.蚯蚓没有呼吸系统，要靠能分泌黏液而湿润的体壁进行呼吸。
蚯蚓体壁分布有毛细血管，血中含血红蛋白，可携带氧气。
大气中的氧可溶于体壁的黏液中，再进入蚯蚓体壁的毛细血管中进行气体交换。
如果蚯蚓的体表干燥则无法完成上述功能。
大雨过后，过多的雨水会将土壤中的空气排挤出去，于是穴居在土壤中的蚯蚓被迫爬到地表上来呼吸。
3.动物身体分节，可使身体运动灵活、自如、转向方便。
蚯蚓的体节就有上述功能。
蚯蚓刚毛的末端，可与周围环境粗糙的表面相接触，以有所支撑，与环肌、纵肌协调作用完成运动。
4.深层潮湿的土壤能为蚯蚓提供适宜的生存、生活的环境及繁衍的条件，一般包括适宜的温度、湿度、气态氧、食物和便于避敌的栖息场所等。
观察与思考1.兔(包括哺乳动物)的体温恒定，除了靠体表的皮毛保温外，还要靠发达的神经系统、循环系统、呼吸系统等协调作用共同完成。
呼吸系统使气体交换能力加强；发达的循环系统可以使血液携带氧的能力提高；神经和体液的调节则可使兔(哺乳动物)的代谢加强或减弱，并调控散热过程。
2.兔前肢短，后肢长，且肌肉发达。
由于兔的前后肢长短不一，虽然前后肢可交替行动，但更适于跳跃，跳跃是兔的主要运动方式。
3.兔的牙齿分为门齿、臼齿；狼的牙齿分为门齿、犬齿、臼齿。
牙齿的不同表明两种动物食性的不同。
犬齿尖锐锋利，可用于攻击、捕食、撕裂食物，适于捕食动物。
没有犬齿的兔属植食性。
门齿形状似凿，适于切断食物；臼齿咀嚼面宽阔，适于磨碎食物。
4.兔与人的心脏和肺的结构及部位是相似的。
这一现象说明：人与兔的分类地位很接近，即同属哺乳动物。
兔消化道有发达的盲肠，这与兔以植物为食有关；而人是杂食性的，所以人的盲肠大大退化。
体温恒定对于动物适应多变环境的意义(课文中的问题)体温恒定是恒温动物通过自身的相应结构和生理调节实现的。
初中生物知识点之陆海生活的动物
初中生物知识点之陆海生活的动物生命在地球上的进化，不仅是动物向着更高级的方向进行，也在不断地适应着各种各样的环境。
陆地和海洋这两个截然不同的环境，也催生了各自独特的生态系统。
本文将介绍在陆地和海洋这两种环境中，各自适应的一些动物种类。
陆地生活的动物哺乳动物哺乳动物是陆地上最高级的一类动物，除了人类之外，猫、狗、马、猪、牛等动物也属于哺乳动物。
哺乳动物的特点是产下幼崽时会哺育其幼崽，而且其乳腺可以分泌出营养丰富的乳汁。
哺乳动物有齿鲸、鲸、海豹等等性质比较接近海洋动物的一些物种，但它们也都有进化出适应陆地生活的特征。
鸟类鸟类是最典型的飞行动物，羽翼的出现让鸟类可以轻松地在空中飞行。
鸟类一方面可以飞行到寻找食物的地方，另一方面也可以将巢穴筑在树上或者地面上等地方。
鸟类的进化还出现了类似于企鹅这样的无法飞行的物种，它们在陆地上行动缓慢，但在水中却游动自如。
爬行动物爬行动物是有鳞类似乎较高的生物，包括蜥蜴、蛇、鳄鱼、龟、恐龙等等。
爬行动物身体有一个显著特点，就是表皮会形成一层厚厚的角质，这层角质隔绝了水分的流失。
因此，爬行动物没有像哺乳动物那样必须要进行呼吸和排泄，它们可以通过皮肤吸收水分和排泄废物。
爬行动物进化出了颜色的变化，用以适应周围环境的细微变化。
海洋生活的动物硬骨鱼类硬骨鱼类是可能最多的一类鱼类，它们的特点是体型较大，外骨骼硬度较高。
硬骨鱼类可以进食藻类、浮游生物和其他小型鱼类，一些种类还可以攫取贝类和海星。
硬骨鱼类的进化还出现了一些像是鲨鱼这样的强攻性鱼类，它们的食物链位置很高，但扮演者重要角色。
イカ及其他软体动物硬骨鱼类是当主流性质逐步向着海水适应的定言，而对于海洋这个更加广阔的环境，软体动物却占据着更重要的位置。
软体动物水分的含量非常高，为了适应海洋环境，它们往往拥有柔韧性较高、能切变成各种形态的身体。
其中，由于吸水能力较强，腕足动物比如海星、海胆等就能够生存在基岩上。
另外，软体动物还有一些像章鱼、鱿鱼那样可以自由地游动的鱼类。
陆地生活的动物—教学设计
《陆地生活的动物》（第三课时）教学设计一、教学设计思想本节课进行的是《陆地生活的动物》这一节的第三课时的讲授，在前两节探究了陆地环境和水生环境的基础上，学生对本节课将要学到的内容有一定的思想准备。
再加上本节课的实验动物是学生身边经常见到的家兔，因此教学过程的组织比较容易。
但激发学生的学习兴趣，引导学生积极地进行探究学习需要提供必要的实验材料和实验过程中的辅导，因此教师应在课前对哺乳动物的内部结构，以及哺乳动物对外界环境的适应有充分的准备。
此外，为了使学生充分认识到动物栖息地保护的意义，还应多收集一些这方面的新闻报道等资料。
二、教学目标知识目标1.通过对兔的观察，阐明兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。
2.概述哺乳动物的主要特征。
能力目标1.通过对兔的观察与思考，提高学生发现问题、解决问题的能力。
2.通过对“动物栖息地的保护”的学习，提倡学生向身边的人群宣传“关爱生命，保护环境”的观点，提高学生语言表达能力和社会实践活动能力。
情感目标通过对“动物栖息地保护”的学习，培养学生“关爱生命、保护环境”的情感态度。
三、重点难点重点：1.观察兔的形态结构，总结兔与其生活环境相适应的特点。
2.总结概述哺乳动物的主要特征。
3.明确保护动物栖息环境的重要性，使学生具有“关爱生命、保护环境”的情感态度。
难点：1.观察兔的形态结构与其生活环境相适应的特点。
2.观察兔的形态结构并总结与其生活环境相适应的特点的组织教学。
3.能使学生概述哺乳动物的主要特征。
四、教学方法谈话式、分组实验式、演示式、启发式、归纳总结式五、教具准备1.教师准备：（1）家兔内部构造的教学软件。
（2）多种哺乳动物生活习性等的教学软件或录像剪辑。
（3）动物栖息环境、哺乳动物自然保护区的教学软件或影像资料。
2.学生准备：体温表1只。
六、课时安排1课时七、教学过程［组织教学，分组观察，导入新课］教师活动如下：首先要求学生给自己小组的成员量体温，测量体温时间约需15分钟。
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第二节陆地生活的动物
第一课时
●教学目标
知识目标
1.使学生能识别水生环境与陆生环境的区别。
2.通过比较能够阐明各类陆生动物适应陆地环境的形态结构特征和生理功能的特征。
3.使学生能够列举一些陆生动物类群、懂得一些简单的分类学知识。
能力目标
1.通过比较水、陆环境的不同，培养学生提高认识问题、分析问题的能力。
2.通过倡导学生向人们宣传“保护环境、关爱生命”活动，使学生能应用生物学知识尝试一些社会实践活动的能力。
情感目标
1.通过对各类陆生动物的学习，使学生认识到五彩缤纷的自然界生机盎然、千姿百态，使学生能确立热爱自然的情感态度。
2.通过对大熊猫等稀有、珍贵动物的学习，使学生对野生珍贵稀有动物产生关注之情，让学生知道有些动物已经濒临灭绝，唤醒学生保护稀有动物的意识。
3.通过对大熊猫等珍贵稀有动物栖息地学习，使学生关注动物栖息范围正在缩小，确立要保护动物栖息地的紧迫意识，形成随时宣传保护自然、关注珍稀动物的观念，并要与不法行为作斗争。
●教学重点
1.使学生说出水生环境与陆生环境的区别。
2.通过比较使学生能阐明各类陆生动物适应环境生存的形态结构特征和生理功能特征。
●教学难点
通过比较各类陆生动物的形态结构和生理功能的特征，使学生阐明陆生动物与陆生环境相适应的形态结构特征和生理功能特征。
●教学方法
演示法、归纳总结法、启发式教学法、谈话法。
●教具准备
1.教师准备：（1）多种陆生动物生活片断的光盘或影像资料或教学软件。
（2）不同类群代表动物的干制标本或净制标本。
2.学生准备：（1）家养宠物或陆生动物图片。
（2）瓶装小活鱼，每组一尾。
●课时安排
1课时
●教学过程
［复习总结，实验导入］
教师用谈话式和组织学生做观察实验，引导学生对水生环境进行总结，进而引出陆生环境与水生环境的区别并引导学生观察思考，发现问题并解决问题。
例如，教师可以如下引课。
教师：请各小组将本组准备小鱼拿出来，放在课桌上，观察鱼的活动，看你发现了什么？学生：小鱼不能“站立”了。
学生：小鱼不能吃东西了。
口与鳃不停地闭合。
学生：小鱼不能游泳了，可是能蹦！
教师：大家观察得非常仔细。
如果长时间把鱼放在外面，鱼会怎样呢？
学生：不能呼吸死了。
教师：对，这就是俗话说的“鱼儿离不开水”的道理。
那么，现在大家来思考，水给了鱼儿什么？
学生：水能让鱼儿“站”在水中。
学生：鱼在吞水呼吸的同时，也把食物吃进去了。
学生：水里有鱼需要的氧气。
……
教师：很好！大家说得非常好！
教师根据学生的回答，用投影片总结水生环境可供水生动物生存的原因。
同时，要提醒学生学会运用生物学语言描述生物学现象，请大家对照投影片上的内容，看自己哪一点说得不好。
投影内容如下：
1.水中有大量可供水生动物食用的饵料。
2.水中有溶解于水中的溶解氧，可供水生动物呼吸。
3.水中昼夜温差不大，对动物来说是一种温和的环境。
4.水对水生动物还有浮力，解决了动物支撑体重的问题。
教师：与水生动物相比，陆生动物的生活环境又是怎样的呢？现在，请大家看一段录像内容。
［观看录像，推进新课］
教师播放有关多种陆生动物生活片断的录像内容或光盘。
观看录像时，教师应注意引导学生养成良好的学习习惯，避免学生只看“热闹”，不看“门道”。
根据片中具体情节，教师应首先让学生列举片中出现的动物，以培养学生的观察能力及积极参与意识；其次，让学生描述片中出现动物的生存环境，以培养学生的语言表达能力；最后，让学生分组讨论陆生动物生存环境与水生环境的区别，以培养学生的归纳总结能力。
师生可进行如下活动，以突出本课时重点。
教师：现在，每组选一名代表，向全班交流一下讨论结果，还是老规矩，按从第1组到第12组的顺序。
第1组：我们组的讨论结果是陆生环境没有水，所以，陆生环境干燥……
第2组：陆生环境中的氧气以气态存在，而水生环境中的氧溶解在水中……
第3组：……陆生环境缺少了水的浮力。
……
每一组的回答都不可能全面完善，但教师应及时给予激励评价。
对不足之处，教师应给以启发，让学生自己得出结论，而不是直接告诉学生，培养学生独立分析、探索思考、不断钻研的意志品质。
之后，根据学生回答，与水生动物相比引出陆生动物适应陆生环境的特征。
［组织讨论，突破难点］
教师：刚才，大家比较水、陆环境的差别，上节课我们对生活在水中的动物——鱼适应于水中生活的动物的特点进行探究。
现在，请同学们思考：生活在水中的鱼有鳃可吸入水中的溶解氧，解决了它的呼吸问题；水的浮力又解决了它的支撑体重的问题；水中还有足够的饵料在它吞吐水的时候被摄入体内，等等；那么，生活在陆地上的动物又怎么解决它的食物问题、呼吸问题、支撑体重问题以及其他的一些问题呢？
学生：我知道，它有腿，能站。
学生：它有嘴，能吃东西。
学生：它有鼻子、气管，还有肺，能呼吸。
……
学生的回答五花八门。
这时，教师应及时抓住契机，给予激励和评价，并对学生回答中的不准确语言给予纠正，引导学生能够运用较为科学的语言描述生物学现象和生物学事件，以培
养学生使用科学语言的行为习惯。
例如：上述学生回答中的“它有嘴”这种说法，教师应及时告知：嘴是生活中的语言，生物上应该说口。
学生的回答还很不系统。
因此，教师要组织学生进行讨论，经过学生的讨论，是可以得出一个较为完善的答案的。
这样，使学生认识与人合作，团结互助有利于自身成长的人生态度。
讨论完毕，小组汇报交流。
根据学生汇报交流情况，教师应课前备好的投影片内容适时、逐条打出，在充分肯定学生讨论结果的基础上，再给予更准确、更科学的语言对学生加以引导，以突出重点、突破难点。
教师的投影片内容如下：
陆生动物与陆地环境相适应的特征：
1.陆地环境没有了水中的溶解氧，氧气以气体状态存在于空气中，出现了用肺呼吸或用气管呼吸。
2.陆地环境没有了水的浮力，出现了四肢发达的肌肉这是支撑体重和奔跑运动的结构。
3.陆地环境没有了水，变得干燥，出现了外骨骼、角质鳞片等防止水分散失的结构。
4.陆地环境复杂、危险四伏，出现了非常发达的神经系统和灵敏的感觉器官以对外界刺激做出灵敏、迅速的反应。
5.陆地环境没有水的温和，昼夜温差很大，出现了恒温动物。
［巩固重难点，顺引新知识点］
教师再次释放有关多种陆生动物生活片断的录像内或光盘。
不需教师插话，相信学生这次观看录像是会从重难点角度去感受画面内容的。
然后，教师从中选出陆生的无脊椎动物和陆生脊椎动物，让学生观察二者区别辨认陆生动物类群，使学生能举例说出各类群的代表动物。
教师还应从中选出大熊猫及其栖息地的画面，引发学生保护动物及动物栖息地的情感。
［巩固练习］
一、看谁选得对
1.下列属于真正陆生脊椎动物的是
A.大鲵
B.蚯蚓
C.蝗虫
D.壁虎
答案：D
2.完全用肺呼吸的动物是
A.蜥蜴和蟾蜍
B.壁虎和蜥蜴
C.龟和大鲵
D.蛇和青蛙
答案：B
3.昆虫的外骨骼的作用是
A.支撑身体
B.适应陆地生活
C.防止敌害捕杀
D.有利于飞行
答案：Ｂ
二、观察与思考
1.你发现了吗？许多陆生动物都有与环境及其相似的体色。
这对动物有什么好处？
答案：适应陆地环境，起到了防御、保护的功能。
2.摸摸猫、狗、兔等的身体，都有热乎乎的感觉，这对它们适应陆地生活有什么好处？
答案：这些动物都是恒温动物，也都是适应环境的表现，抵御昼夜温差对它们造成的可能的伤害。
●板书设计
第二节陆地生活的动物
一、水生环境与陆地环境的区别
二、陆生动物与陆生环境相适应的特征
1.体表被鳞、甲或体表有外骨骼——防止水分散失
2.体表被毛、有保温作用——保温
3.有发达的气管和肺——吸入气态氧
4.神经系统和感觉器官发达——对刺激反应灵敏
5.有发达的肌肉和四肢——支撑体重、迅速奔跑。