拼图式阅读法

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英语拼图阅读教学设计案例

课堂讨论：教师引导学生进行课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，提高阅读能力和口语表达能力
充分利用现有教材和教辅资源积极开发课外资源，如英语报纸、杂志、文学作品等利用信息技术手段，如英语学习网站、在线词典等结合实际教学需要，自制教学工具和课件
拼图阅读案例效果分析
评估标准：学生阅读能力提升情况评估方式：测试、问卷调查、教师观察等评估内容：拼图阅读对学生词汇、语法、阅读理解等方面的提升程度数据分析：对收集到的数据进行分析，得出拼图阅读案例效果的结论
持续改进：不断优化拼图阅读教学设计，提高教学效果，为学生提供更好的学习体验
汇报人：XXX
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适用范围：适用于各种类型的阅读材料，特别是篇幅较长、难度较大的文章。
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注意事项：教师需要根据学生的实际情况和阅读材料的特点，合理设计拼图阅读的各个环节，确保每个学生都能积极参与并从中受益。同时，教师还需要注意培养学生的合作意识和合作技能，引导学生正确处理合作与竞争的关系。
拼图阅读教学设计案例
掌握拼图阅读的基本概念和原理提高学生的阅读理解能力和词汇量培养学生的合作精神和协作能力激发学生的学习兴趣和阅读动机
选取适合学生的阅读材料，难度适中，内容有趣
根据教学目标和学生实际情况，选择适合的阅读材料和拼图任务
注重阅读材料的多样性和丰富性，包括不同题材、体裁和难度
选取的阅读材料应符合学生的兴趣和认知水源自，能够激发学生的阅读兴趣和积极性
学生参与度提升
阅读理解能力增强
词汇量增加
自主学习能力提高
学生参与度提高阅读理解能力增强词汇量扩大自主学习能力提升
拼图阅读案例改进与发展
调整拼图阅读材料难度，使其适应学生水平

初中英语拼图式阅读教学设计

初中英语拼图式阅读教学设计引言：拼图式阅读是一种创新的英语教学方法，通过将文章拆分为小块，然后学生根据提示将小块组合起来，进一步理解文章的含义。

本文将介绍一个基于拼图式阅读的初中英语教学设计，旨在提高学生的阅读理解能力和英语表达能力。

一、教学目标通过本节课的教学，学生将能够：1.掌握一些常见的英语词汇和短语；2.了解拼图式阅读的基本原理和应用方法；3.提高阅读理解能力和英语表达能力。

二、教学准备1.准备一篇适合初中生阅读的英语文章，并将其拆分为5个小段落；2.准备与文章相关的图片或图片提示；3.准备一个拼图式阅读的教学PPT，包括文章的小段落和图片提示。

三、教学过程1.导入（5分钟）教师出示一张图片，让学生猜测与图片相关的英语单词或短语。

通过这个活动，激发学生的学习兴趣，并预测文章主题。

2.拼图式阅读（20分钟）教师将文章拆分为5个小段落，并将每个小段落分别与一张图片提示相关联，并在教学PPT上呈现。

学生根据图片提示，组合小段落的顺序，以还原完整的文章。

3.讨论与总结（15分钟）学生完成文章的拼图后，教师与学生一起讨论文章的主要内容。

通过提问，让学生回忆文章中的细节信息，并提高他们的阅读理解能力。

学生也可以互相交流，分享他们的拼图过程和思路。

4.词汇与语法练习（20分钟）教师根据文章内容，设计一些与词汇和语法相关的练习题，以帮助学生巩固所学知识点。

例如，填空、选择题等。

学生可以个别或分组完成这些练习。

5.扩展活动（15分钟）教师提供一些与文章主题相关的拓展活动，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的英语表达能力。

学生可以以小组为单位，就文章中的某个话题展开讨论，并展示自己的观点。

6.作业布置（5分钟）教师布置一些关于本节课内容的作业，如写一篇关于文章主题的短文、预测下节课的教学主题等，以促进学生的英语学习兴趣和自主学习能力。

结语：通过拼图式阅读的教学设计，学生不仅可以提高阅读理解能力，还可以增加英语词汇量和语法应用能力。

浅谈拼图阅读法在大学英语精读课堂中的应用

龙源期刊网浅谈拼图阅读法在大学英语精读课堂中的应用作者：杜文来源：《校园英语·月末》2018年第12期【摘要】国内大多数学者关注的是拼图式阅读法在小学或高中课堂中的应用研究，本文尝试探讨拼图阅读法在大学英语精读课堂中应用所呈现的优缺点。

【关键词】拼图阅读法；大学英语【作者简介】杜文，汉口学院。

近年来，随着国外教学理论的不断引入，国内教学改革的深入，传统的以教师为主体的课堂教学手段被质疑，新型的以学生为主体的小组合作教学模式为国内学者所倡导。

拼图阅读法，其形式之一，引起了国内学者的广泛关注。

但国内大多数学者关注的是拼图阅读法在小学或高中课堂中的应用研究，本文尝试探讨拼图阅读法在大学英语精读课堂中应用所呈现的优缺点。

一、理论基础“拼图式阅读法”即将拼图的方式和理念与英语阅读教学相融合。

拼图式阅读法（Jigsaw Reading）是美国德克萨斯州的一名教育学家Elliot Aronson于1971年提出的一种教学方法。

具体操作模式是，教师先将阅读材料按内容分为几部分。

然后将全班学生按四到六人一组分组，各组分别负责一部分材料。

之后四人小组内负责特定内容的成员再全部聚在一起讨论，成为专家小组（Expert Group）。

然后这些学生分别回到原属小组，轮流教授其他成员其余部分。

最后，教师组织检验学生对完整语篇的理解。

二、研究设计1.研究目的：本次研究目的是调查拼图式阅读法在大学英语精读课堂中实施的可行性及教学效果，探讨其优缺点。

2.研究群体：受试者是笔者所教授的非英语专业班级，为2016级中文1班，班级人数为36人。

3.研究方法：本文采取的是定性分析法，测试工具是问卷调查法。

三、研究步骤。

如何进行“拼图式”阅读教学

“拼图式”阅读教学由美国心理学家埃里奥特·阿伦森提出，是一种基于小组合作学习发展起来的教学模式。

这种教学模式的特点在于将完整的阅读材料分成若干部分，让每个学生负责阅读其中的一部分，然后，学生之间再通过信息置换与交流，将分散的阅读内容整合到一起，形成对于完整文本的理解与解读。

在这种教学模式中，学生为了获知文本的全貌，获取完整的信息，必须对于自己负责的内容进行深入理解，也必须对于他人的信息进行全面解读，同时，还要将自己获取的信息与他人输出的信息加以整合。

这不仅有利于学生思维的发展，还有利于综合性语言环境的构建和开放式心理氛围的营造，能够激发学生的探究欲望，让他们体会到探索的乐趣。

可见，这是一种值得在英语教学中应用与推广的教学模式。

基于此，在本文中，笔者以高中英语（译林版）必修2Unit 2中An adventure in Africa 这篇课文的阅读教学为例，探讨“拼图式”阅读教学的优势，以便推进英语教学方式的创新与发展。

一、科学分段——激发阅读兴趣拼图游戏之所以能够顺利进行，是因为游戏设计者通过对于拼图的巧妙切割，使拼图与拼图之间的关系看上去支离破碎，实际上有迹可循。

同理，在“拼图式”阅读中，教师应该通过科学分段，使文章“切割”成既彼此独立，又彼此相依的若干部分。

也就是说，让“切割”后的每个部分拥有独立意义，同时，又与其他部分拥有密切联系。

唯有这样，才能使学生既有解读自己这部分文本的兴趣，又有探究他人那部分文本的意愿，从而产生交流与探究的动机。

比如，针对An adventure in Africa 这篇文章，教师可以根据Toby 在非洲冒险过程中地点的转换，以及各个部分的篇幅，将文章分为以下五个部分：Part one:Para.1——The purpose of the letter ；Part two:Para.2——the adventure in the Sahara Desert;Part three:Pa-ra.3——the adventure along the Nile;Part four:Para.4&5——the adventure in Kenya;Part five:Para.6,7&8——the adventure in Tanzania and the end of the let-ter.通过科学分段，教师既构建了每个部分独立的内部体系，又兼顾了各个部分之间的外在联系，使“拼图式”阅读更具吸引力。

拼图式阅读法在初中英语阅读教学中的应用

拼图式阅读法在初中英语阅读教学中的应用摘要：阅读是初中英语教学的重要部分，有效的阅读能够丰富学生的英语知识，提升其英语素养。

而拼图式阅读法是一种全新的学习方式，主要靠学生以及教师之间的相互合作学习来获得更多的英语知识，提升阅读的效果，从而提升语言实践能力。

本文就拼图式阅读法的概念和应用方法进行了探究。

关键词：初中英语；拼图式阅读法；应用在初中英语教学中，教师需要通过引导学生在深度阅读中培养学生的英语语感，促进学生掌握科学的阅读方法，从而从阅读材料中积累写作的经验。

传统的英语阅读学习中，学生处于比较被动的位置，主要是在教师教学任务的指导下进行阅读思考，所以一般课堂氛围比较枯燥，不利于学生实现深入阅读，锻炼其思维能力。

而拼图式阅读法作为一种全新的方式可以通过合作阅读学习来提升学生的积极性，并且对他们的英语思维进行训练。

一、拼图式阅读法的内涵在核心素养的要求下，我国初中英语教学的重要性也越发突出，以培养学生英语应用能力、写作能力以及表达能力的目标也越来越明确。

而阅读能力对学生的英语综合能力要求较高，不仅需要学生具备丰富的英语文化知识、词汇积累，还需要学生拥有完善的英语思维，同时还需要学生可以掌握基本的英语语法知识和规范。

因此教师需要通过设计综合性的实践探究活动促进学生在思考、合作、应用以及迁移和创新的过程中强化阅读理解能力，提高英语水平[1]。

而拼图式阅读就是以合作学习模式去提高学生的积极性，以文章为主要载体，教师需要根据学生水平的差异性以及文章学习的目标，引导不同小组在组员独立完成学习任务之后，通过分享和合作的方式去实现整个语篇文章的阅读理解。

这种方式既强调了学生的独立性，又给予了他们合作交流学习的空间和机会，有利于满足学生实现个性化发展。

1.拼图式阅读策略实施步骤首先，要对学生进行合理分组，一般为了更好的合作，可以让每组人数是4人或者6人，这是开展基础阅读学习的小组。

教师还要根据课本教材的阅读素材内容合理分成几个片段，每一个片段要有其独立的中心思想，并且每一个片段的阅读都要设计阅读的任务。

jigsaw阅读法

jigsaw阅读法
Jigsaw阅读法是一种合作式学习方法，适用于阅读复杂的文章或书籍。

该方法的灵感来源于拼图游戏，学生分成小组，每个小组负责阅读文章的一个部分，然后再把各个部分拼接起来，形成完整的理解。

这种方法可以提高学生的合作能力，加深对文本的理解和提高阅读效率。

Jigsaw阅读法的步骤如下：
1. 将学生分成小组，每个小组分配一个部分的文章内容。

2. 每个小组成员阅读自己的部分，并互相讨论主要观点、关键词和难点。

3. 小组成员离开原来的小组，加入其他小组，将自己的阅读结果与其他小组成员分享。

4. 在新的小组中，每个成员分享自己阅读的部分，其他成员发表评论和提问。

5. 当每个小组成员认为他们已经完全掌握了所有的内容时，他们重新汇合，将各自的部分概要、关键思想和约定进行交流。

这样就形成了对整体文章的全面理解。

Jigsaw阅读法可以激发学生间的合作精神，提高学生的自信心和学习效率。

此外，该方法还能够帮助学生们发展独立思考、批判性思维、阅读理解和表达能力，更好地学习和掌握知识。

英语绘本拼图阅读教学法教案设计

英语绘本拼图阅读教学法教案设计教学目标：1. 学生能够通过拼图游戏的方式来阅读并理解英语绘本的内容。

2. 学生能够通过拼图游戏培养他们的观察力和逻辑思维能力。

3. 学生能够通过拼图游戏来提高他们的词汇量和阅读能力。

教学准备：1. 英语绘本：选择一本适合学生阅读的绘本，并将每一页的内容拆分成适量的拼图碎片。

2. 拼图碎片：准备与绘本内容相符的拼图碎片，确保每一块拼图都与绘本的页面相对应。

3. 工作表：将绘本的图片和相应的拼图准备在工作表上，供学生阅读时参考。

教学步骤：1. 引入（5分钟）：- 向学生展示一本英语绘本，并鼓励他们分享自己喜欢的绘本。

- 解释拼图游戏的概念，并简要介绍如何通过拼图来阅读绘本。

2. 游戏规则介绍（5分钟）：- 将绘本的图片分割成适量的拼图碎片，并将它们混合在一起。

- 学生需要根据图片上的提示和碎片的形状，将拼图碎片组合起来恢复成完整的图片。

- 学生可以一起或分组进行拼图游戏，时间可根据实际情况来定。

3. 绘本阅读与拼图游戏（30分钟）：- 将学生分成小组，每组分发一本绘本和相应的拼图碎片。

- 学生根据绘本中的图片和提示，尝试将拼图碎片正确组合起来。

- 学生可以互相交流和讨论，帮助彼此完成拼图。

- 教师可以提供必要的英语词汇和句子来帮助学生理解和描述绘本中的内容。

4. 分组分享与讨论（15分钟）：- 各小组完成拼图后，学生可以在小组内分享自己的理解和发现。

- 教师鼓励学生用英语描述绘本中的情节和角色，并提供必要的指导和反馈。

5. 整体讨论与反思（10分钟）：- 教师引导学生进行整体讨论，学生可以就绘本的主题、故事情节、角色等方面展开讨论。

- 学生可以分享他们在拼图阅读中的体验和收获，以及发现的问题和困难。

- 教师提供积极的反馈和指导，鼓励学生继续努力并提出改进建议。

6. 结束语（5分钟）：- 总结课程内容，回顾学生在拼图阅读中的收获和进步。

- 鼓励学生继续参与阅读绘本和拼图游戏，并提出需要教师帮助的问题或建议。

拼图式阅读法在高中英语阅读课上的运用

园丁沙龙拼图式阅读法在高中英语阅读课上的运用■朱逸群摘要：本文结合教学实际，对如何在高中阅读课上运用拼图式阅读法进行研究，学生通过合作探究、独立思考等形式提高思维品质，旨在为教师设计阅读教学方案提供参考。

关键词：核心素养；阅读教学；拼图式阅读法一、研究的背景《普通高中英语课程标准》强调教师要采取适当的教学策略培养学生的语言能力、文化品格、思维品质、学习能力，并将这四个维度作为教学目标。

但是受应试教育的影响，目前我国英语阅读教学方法依旧很传统，课堂缺乏创新，无趣味性。

英语阅读课依旧将词汇，语法作为重点学习知识点。

很多老师在上阅读课的时候也会设置小组活动，但是这些小组活动没有明确的具体分工，只是让大家在规定的时间内完成小组阅读任务，那么就会存在一个弊端，组内能力强的组员，也许就会成为真正的参与者，真正地去思考去完成了小组任务。

但能力低一点的学生，也许就是旁观者，小组任务没有具体落实到每个组员的身上，所以有些组员并没有真正地参与小组思考、讨论，而只是扮演了一个旁观者的角色。

这样的小组活动就是失败的，没有达到阅读的目的，而拼图式阅读法对于每个学生都有明确的分工，大家都成了真正的参与者。

二、拼图式阅读法的定义拼图式阅读法是一种有效培养学生阅读能力，教授词汇，引导学生合作交流的教学策略。

该教学方法注重学生之间的合作学习，将完整的阅读材料分割成几部分，分配给小组成员，大家都需要完成所有的阅读任务，因此就需要交流分享。

任务相同的组员重新组合成“专家小组”，大家共同讨论该部分的学习任务，最后回到原来的小组，扮演“老师”教授“学生”该部分的知识。

大家都有明确的阅读分工，通过互相交流、分享的形式共同完成所有任务。

三、拼图式阅读法的阅读教学实践以人教版必修四Unit2A pioneer for all people.为例，文章讲述的是杂交水稻之父袁隆平研究杂交水稻的事迹，文章由以下几部分构成：袁隆平的外貌，成就，自传，梦想。

Jigsaw-reading—实施合作学习的妙途径

Jigsaw reading—实施合作学习的妙途径摘要：Jigsaw reading（拼图式阅读）是小组合作学习的方式之一，它能够最大程度地激发学生的学习动机，提高其参与学习的积极性，培养学生自主学习的能力与良好的合作精神。

本文结合课堂教学实例，介绍拼图式阅读在英语教学中的应用步骤，并总结其在实际课堂操作中的优缺点，阐述其应用推广的意义。

关键词：合作学习拼图式阅读信息差一、引言《基础教育课程改革的纲要（试行）》明确指出，新课标应“通过实现学生学习方式的变革，引导学生开展自主学习、探究学习与合作学习。

”《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》主张学生通过“思考、讨论、交流、探究、合作”等方式学习和使用英语,完成学习任务,从而培养综合语言运用能力。

那么学生合作的源动力是什么呢是信息差。

所谓信息差就是人们对事物或人了解、知晓的程度存在着差距。

正是因为信息差人与人之间才产生了交流的愿望。

英语教学也一样,要想让学生运用英语进行有意义的交流,就必须在双方或多方之间制造信息差,使他们产生向对方学习的迫切需求,从而产生用英语交流的动机,为合作学习奠定基础,最终达到运用语言的目的。

而Jigsaw-reading（拼图式阅读）是互补信息差、实施合作学习的一个好途径。

笔者在全国第七届高中英语教学观摩研讨会上获得了一等奖的好成绩，课堂设计的亮点便是Jigsaw reading。

无独有偶，在刚刚结束的全国第五届英语教师基本功大赛上获得第一名的选手，也在阅读中娴熟运用了“Jigsaw reading”，其课堂的参与度与有效性令观众和评委印象深刻。

那么，究竟什么是拼图式阅读呢Jigsaw是一种拼图游戏，即把零散的部分拼成一幅完整的图画。

拼图式课堂(jigsaw classroom)是小组合作学习教学模式的一种，是由美国著名教育家埃利奥特·阿伦森于20世纪70年代早期在得克萨斯州首先倡导的。

首先教师(或者师生经过协商)把一个大的阅读任务分解成若干个小任务，分给不同的学习小组去完成，学生在分头准备后以小组为单位进行交流，然后在课堂活动中互教互学，取人之长补已之短，共同完成学习任务。

拼图阅读课堂教学实践

拼图阅读课堂教学实践拼图阅读是一种以积木和拼图为主要工具的阅读教学方法，通过将故事分割成不同的部分，然后由学生根据顺序和内容进行拼图，帮助学生更加深入地理解和记忆故事内容，提高阅读理解能力和词汇记忆能力。

在教学实践中，拼图阅读课堂教学已经被越来越多的教师和学生所接受和应用，并取得了良好的效果。

拼图阅读课堂教学实践的流程通常包括以下几个步骤：1. 选择适合的故事：教师们首先要挑选适合的故事或文章，根据学生的年龄和水平来确定故事的难度和内容。

故事的选择要符合学生的兴趣，能够激发学生的阅读兴趣和动力。

2. 故事拆分：将整个故事分成若干部分，每个部分包括一个自然段或者一个情节，然后将每个部分用图片或者其他符号进行表示，例如用卡片或者磁贴等。

3. 学生参与：在教学过程中，教师把故事的每个部分混合放置，然后让学生根据故事的顺序和内容进行拼图，从而还原故事的完整内容，并进行词汇、语法和内容的思考。

4. 阅读理解：学生根据拼图还原的故事内容进行阅读，理解和记忆，并通过解答问题、讨论等多种方式进行课堂交流，帮助学生加深对故事的理解和记忆。

5. 反馈和总结：教师对学生的表现进行评价和反馈，指导学生总结拼图阅读的方法和技巧，引导学生对故事中的词汇和语法进行总结和归纳，从而提高学生的语言能力和阅读能力。

1. 增加趣味性：拼图阅读课堂教学利用了互动、游戏性强的元素，可以激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性，提高学生的学习动力。

2. 深化理解：通过拼图还原故事内容，学生可以更加深入地理解故事的内容和结构，提高阅读的深度和广度，促进学生的综合语言能力的发展。

3. 训练记忆：拼图阅读课堂教学可以帮助学生更好地记忆故事的内容和语言表达，提高学生的记忆能力和语言表达能力。

4. 提高合作能力：在拼图阅读课堂教学中，学生需要进行合作完成任务，相互沟通协作，增强了学生的合作能力和团队精神。

5. 多样化教学方法：通过拼图阅读教学方法，教师可以灵活运用不同的教学资源和教学方法，满足学生的不同学习需求和学习风格，提高教学效果。

英语绘本拼图式阅读教学设计案例

教学活动与教学评价的设计
教学活动：通过小组合作、角色扮演等形式，引导学生积极参与拼图式阅读，提高英语阅读能力和团队协作能力。
教学活动：利用多媒体资源，如 PPT、图片、视频等，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
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教学评价：采用多种评价方式，包括教师评价、学生自评和同伴互评等，以全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
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未来研究方向：进一步探讨拼图式阅读教学的适用范围和适用对象，研究其与其他教学方法的结合方式，以期为英语教学提供更多有益的参考。
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案例分析的结论与建议
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结论：拼图式阅读教学能够提高学生的阅读兴趣和能力，增强学生之间的合作与交流，提高英语绘本的教学效果。
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建议：在英语绘本教学中，教师可以根据学生的实际情况和教学需求，灵活运用拼图式阅读教学，并与其他教学方法相结合，以达到更好的教学效果。
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案例分析的不足：本案例分析仅针对一个班级进行，缺乏广泛的代表性，需要更多的实践和研究来验证其效果。
教学评价：注重过程评价和结果评价的有机结合，关注学生的个体差异和全面发展。
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PART FOUR
英语绘本拼图式阅读教学实施
实施前的准备
确定教学目标：明确绘本拼图式阅读教学的目标，以便有针对性地设计教学方案。
选择绘本材料：根据学生的年龄和英语水平，选择适合的英语绘本作为拼图式阅读的材料。
案例分析的重点与难点
重点：分析拼图式阅读教学方法在英语绘本教学中的具体应用和效果。
难点：如何根据不同年龄段学生的认知水平和兴趣特点，合理选择绘本和设计拼

英语拼图式阅读教学设计

拼图式阅读旨在提高学生的阅读能力和协作能力，通过小组讨论和分享，加深对文章的理解和记忆。
在拼图式阅读中，每个小组成员都需要积极参与，贡献自己的理解和思考，共同完成阅读任务。
拼图式阅读可以应用于各种类型的文章，包括小说、科普文章、新闻报道等，根据文章特点和教学目标灵活调整阅读策略。
理论基础和应用
评估结果的分析和反馈
评估方法：采用问卷调查、测试和教师观察等多种方法进行评估评估内容：学生对英语阅读的兴趣、阅读理解能力、词汇量等方面的提高数据分析：对收集到的数据进行分析，了解学生的学习情况，找出存在的问题和改进的方向反馈调整：根据评估结果，及时调整教学策略和方法，提高教学效果
教学效果的提升策略
案例二：中学英语拼图式阅读教学设计
案例背景：中学英语阅读教学中存在的问题
案例目标：通过拼图式阅读提高学生的阅读能力
案例实施：将学生分成小组，每组学生阅读不同部分，然后交流分享案例效果：提高了学生的阅读兴趣和阅读能力，同时培养了学生的计
案例背景：介绍案例的背景信息，如学生情况、教学目标等。
情境教学：创设真实的语言情境，引导学生积极参与阅读活动，提高阅读兴趣和理解能力。
教学评价和反思
评价标准：是否符合教学目标、学生需求和实际教学效果
评价方式：采用多种评价方式，如考试、作品评定、口头表达等
反思内容：对教学内容、教学方法、学生反馈等方面进行反思和总结
改进措施：根据评价和反思结果，制定相应的改进措施，提高教学质量
英语拼图式阅读教学的挑战与展
望
面临的挑战和问题
学生词汇量不足阅读理解能力有限拼图式阅读需要学生具备较高的自主学习能力拼图式阅读需要教师具备较高的教学能力和课堂管理能力

拼图式阅读教学设计

拼图式阅读教学设计阅读是学生获取知识和信息的重要途径，而拼图式阅读教学则是一种能够培养学生阅读能力的有效方法。

通过拼图式阅读教学设计，可以引导学生完整理解和分析一篇文章，提高他们的阅读理解能力以及批判性思维能力。

本文将介绍一种拼图式阅读教学设计，以帮助教师在课堂上更好地指导学生进行阅读。

【引言】拼图式阅读教学设计是一种有组织和系统化的教学方法，旨在帮助学生更好地理解和掌握阅读材料的关键概念和主要观点。

它通过将课文分成不同的部分，然后解决每个部分的问题，最终将整个拼图拼在一起，形成对整篇文章的全面理解。

这种教学方法提供了一种系统的框架，能够引导学生更深入地思考和理解阅读材料。

【主体部分】一、拼图式阅读教学设计的步骤1. 确定学习目标：在开始阅读之前，教师应该明确学生需要掌握的关键概念和主要观点。

根据学习目标，设计相关的问题和任务，以促进学生对文本的探索和理解。

2. 分析文章结构：教师应该引导学生认识到一篇文章通常包含引言、主体和结论等部分。

学生需要了解这些部分在整个文章中的作用和关系，以便更好地进行拼图式阅读。

3. 分区域阅读：将课文分成若干个区域，每个区域包含一个明确的主题或观点。

学生根据每个区域的题目，阅读相应的段落，并回答与该区域相关的问题。

4. 解决问题：针对每个区域的问题，学生展开思考和讨论，寻找答案或进行更深入的探究。

教师可以组织小组合作，鼓励学生之间的合作交流和思维碰撞。

5. 拼图完成：在完成每个区域的阅读和问题解决后，学生将各个区域的理解和答案拼接在一起，形成对整篇文章的完整理解。

二、拼图式阅读教学设计的优势1. 提高阅读理解能力：拼图式阅读教学使学生能够通过分析和解决问题的方式来理解文章，培养他们的阅读理解能力。

通过这种有组织的方法，学生对文章的整体结构和内容有了更深入的认识和理解。

2. 培养批判性思维：拼图式阅读教学设计强调学生的主动参与和思维的发展，激发他们的批判性思维。

学生在解决问题的过程中，需要分析和评估不同观点，并提出自己的观点和证据，从而提高他们的批判性思维水平。

拼图式英语阅读教学设计

拼图式英语阅读教学设计教学目标：通过拼图式英语阅读教学，培养学生的英语阅读能力和解读能力，提高学生对英语文章的理解和表达能力。

教学准备：1. 拼图卡片：准备一些拼图卡片，在每个卡片上印有英文字母或单词。

确保每个学生至少有一个拼图卡片。

2. 阅读材料：选择适合学生阅读能力的英语文章或故事，确保文章内容有足够的信息和语言难度。

教学步骤：Step 1：引入在这个步骤中，教师可以使用一些引入的活动，如展示一些有趣的图片或故事，或者提出一个问题来激发学生的兴趣，并引起他们的思考。

Step 2：预测教师在这个步骤中，可以给学生展示一张拼图卡片，让学生根据卡片上的信息来预测文章内容。

学生可以用英语描述卡片上的图片或词语，并加以猜测。

Step 3：拼图将学生分成小组，每个小组的学生拥有不同的拼图卡片。

让学生合作，拼凑出一个完整的图片或单词，以帮助他们理解文章的意思。

教师在这一过程中予以指导和帮助。

Step 4：阅读教师将整篇文章或故事分成适当的段落，在每个段落前向学生介绍段落的主题或关键词。

然后，学生根据拼图的结果，开始阅读文章。

教师可以鼓励学生使用不同的阅读策略，如扫描、推断、推理等，以帮助他们更好地理解文章的意思。

Step 5：讨论学生阅读完文章后，小组内的学生可以互相讨论他们对文章的理解。

教师可以引导学生提出问题或分享他们的观点。

这有助于加深学生对文章的理解，并培养他们的表达能力。

Step 6：核实在这个步骤中，教师可以展示文章的原文和学生的理解答案。

教师带领学生逐段核对他们的理解是否正确，并给出必要的讲解和解释。

Step 7：练习为了巩固学生对文章的理解和语言技能，可以设计一些相关的练习，如填空、选择题、写作任务等。

这样可以帮助学生更好地掌握文章中的词汇和语法知识。

Step 8：总结反思在教学结束前，教师可以帮助学生总结他们在这次教学中学到的知识和技能，并鼓励他们提出问题或分享他们的感想。

同时，教师也可以针对教学的过程进行自我反思，以不断改进教学方法和策略。

英语拼图式阅读教学设计

英语拼图式阅读教学设计本文旨在设计一种英语拼图式阅读教学方法，以提高学生的阅读理解能力和英语水平。

该教学设计将分为三个部分：前期准备，教学过程和教学评估。

一、前期准备：1. 确定教学目标：通过拼图式阅读教学，提高学生的英语阅读理解能力和词汇技能。

2. 选择适合的阅读材料：根据学生的英语水平和兴趣，选择一段适合的英文文章作为阅读材料，并准备相关的教学资源。

3. 制作拼图卡片：将文章切割成多个片段，并为每个片段制作一个拼图卡片。

二、教学过程：1. 导入活动：为了激发学生的学习兴趣，可以通过展示几张拼图卡片的方式引起学生的兴趣和好奇心，并向学生介绍今天的教学内容。

2. 阅读指导：在学生开始阅读之前，首先给他们一些阅读指导，例如让他们预测文章的主题、提取关键词汇等等。

3. 拼图游戏：将学生分成小组，每个小组派一名代表，从老师那里领取一张拼图卡片，并阅读与卡片内容相关的文章片段。

之后，学生需要回到小组，并与其他成员分享自己读到的信息，以便合理地拼接拼图。

通过这个游戏，学生需要积极阅读，并在小组中进行合作交流。

4. 整体阅读：当学生完成拼图后，可以开始整体阅读文章，并理解文章的大意和细节。

老师可以提供必要的解释和指导，帮助学生理解文章的含义。

5. 提问和讨论：老师可以针对文章的内容设计一些问题，引导学生进行思考和讨论。

这有助于学生深入理解文章，并提高他们的分析和推理能力。

6. 扩展活动：老师可以安排学生进行一些扩展活动，例如根据文章内容写一篇小作文，角色扮演，或者与同学们进行互动讨论。

三、教学评估：1. 阅读理解测试：可以设计一份简单的阅读理解测试，测试学生对文章内容的理解程度。

2. 学生反馈：可以让学生对这种拼图式教学方法进行反馈，了解他们对这种教学方法的感受和看法，以便做出相应的改进。

通过以上的教学设计，英语拼图式阅读教学能够培养学生的阅读兴趣和提高他们的英语水平。

这种互动合作的学习方式不仅可以锻炼学生的英语能力，还能培养他们的团队合作和沟通能力。

英语绘本拼图式阅读教学设计案例

英语绘本拼图式阅读教学设计案例Introduction:英语绘本拼图式阅读教学设计案例是一种旨在提高学生英语阅读技能的教学方法。

通过阅读英语绘本并利用拼图进行互动，学生能够提高他们的词汇量、阅读速度和理解能力。

本文将介绍一个英语绘本拼图式阅读教学设计案例，旨在帮助学生更好地理解和运用英语。

Objective:通过本教学设计案例，学生将能够：1. 提高他们的英语词汇量和阅读技能2. 提高他们的阅读速度和理解能力3. 学习如何运用拼图进行互动阅读Materials:1. 一本适合学生年龄和水平的英语绘本2. 单词和句子的拼图卡片Procedure:1. Vocabularies Introduction:在开始阅读之前，教师可以使用拼图卡片引导学生学习与绘本相关的单词和句子。

教师可以先向学生展示一些拼图卡片，并解释每个单词的意思。

然后，教师可以把拼图卡片混合在一起，要求学生根据教师的提示或描述找到匹配的拼图卡片。

2. Pre-Reading:在开始阅读绘本之前，教师可以提问学生一些问题，以激发学生的兴趣并激发他们的背景知识。

比如，教师可以问学生关于绘本主题的问题，或者向学生提供一些关键词，要求他们谈论他们对这些词的理解。

3. Reading and Jigsaw Activity:在开始阅读绘本的过程中，教师可以将绘本的每一页分成若干小节，并将每节图片和文字分别打印成拼图卡片。

学生需要在阅读过程中将正确的图片和文字拼接在一起，以还原绘本的全貌。

这种拼图式阅读活动能够帮助学生更好地理解故事情节、练习阅读文字和识别图片。

4. Post-Reading:在完成阅读和拼图活动后，教师可以组织学生进行小组讨论，以加深他们对绘本的理解。

学生可以分享他们对故事情节的看法、角色的个性特点以及他们最喜欢的部分。

此外，教师还可以提出一些问题，要求学生预测绘本中可能发生的后续故事，以培养学生的想象力和逻辑推理能力。

Conclusion:英语绘本拼图式阅读教学设计案例是一种创新的教学方法，能够激发学生对英语阅读的兴趣并提高他们的阅读技能。

拼图式阅读法

Student As of each group are asked to read Paragraph 1, and finish the following reading tasks:
Task 1: Read and find out the words you don’t understand and the words you think are useful and important. Task 2: Read and find out the sentences you find difficult to understand. Task 3:Answer the following questions: ① Why are jeans useful for miners? ② What are the rivets used for?
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Let’s discuss the answers to the following questions together :
1. What can we learn about Levi Strauss from Paragraph 1? A. Levi Strauss opened his first jeans store in New York. B. Levi Strauss was born in a jeans-making family in Bavaria. C. Levi Strauss invented jeans and sold great numbers of them. D. Levi Strauss cooperated with Jacob Davis to make and sell jeans.

拼图式阅读法在高中英语合作“悦读”中的应用研究

拼图式阅读法在高中英语合作“悦读”中的应用研究
黎晓滢
【期刊名称】《英语教师》
【年(卷),期】2024(24)5
【摘要】阐述拼图式阅读法的内涵、理论依据和优点。

通过课堂实践和实验对比,研究拼图式阅读法的可行性。

研究发现,拼图式阅读法利用学生持有信息的不完整
促使他们探究和合作,获取更多信息;不仅能提高课堂趣味性,营造和谐的合作环境,让学生在愉悦的氛围中阅读,还能鼓励他们主动探究,改善学习方法,从而提高英语阅读能力。

提出在高中英语阅读教学中运用拼图式阅读法的注意事项。

【总页数】4页(P61-64)
【作者】黎晓滢
【作者单位】广东省中山市第一中学高中部
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
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2.“悦读”阅美,“阅”有滋味——浅谈核心素养目标下小学英语阅读能力的培养
3.悦读'阅'美'阅'有滋味——浅谈核心素养目标下小学英语阅读能力的培养
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语基于“绘本”阅读的自然拼读法教学实践与思考5.阅《心悦读》悦享童年
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