名片的制作教学设计说课稿

2016年信息化教学设计比赛

说课稿

标题：《名片的制作》

目录

一、教学分析 (1)

（一）岗位分析 (1)

（二）教材分析 (1)

（三）学情分析 ............................................ 错误!未定义书签。

（四）教学目标 ............................................ 错误!未定义书签。

（五）重点难点 (3)

二、教学策略 (3)

（一）教法与学法 (3)

（二）信息化手段 (4)

三、教学过程 (4)

（一）课前预习 (4)

（二）课堂实施 (5)

（三）课上拓展 (11)

四、教学效果 ................................................. 1错误!未定义书签。

《名片的制作》

课程名称：图形图像处理

课时：1课时

课题名称：《名片的制作》

授课地点：计算机平面设计实训室

计算机平面设计专业的输出方向是平面设计师，要求学生有具备熟练的平面制作技术和岗位操作规范以及良好的职业素养。

图形图像处理课程是计算机平面设计专业的专业

核心课程，该课程是计算机平面专业的专业核心课程。该课

程以“工作过程导向”职业教育理论为指导，以学生综合职

业能力培养需求为依据，按照“理论实践一体化”、“做中

学、做中教”的教学理念进行课程设计，开设目的是培养学

生平面设计岗位知识、平面设计理论知识、设计规范、工作

流程与关键技术，进一步提高学生对于Photoshop图像软件的使用熟练程度，并提升平面设计岗位综合职业素养。

岗位分析

教材分析

依据课程标准和教学大纲要求，结合平面设计师岗位能力需要，确定本次课的教学内容为名片的制作。

名片在我们的生活中非常多见，它可以起到宣传自己，宣传企业的作用，是信息时代的联系卡，形成一种向外传播的媒体，在很大程度上方便了我们的生活。本节课的内容选取的教学项目是计算机专业、客户信息服务、中餐烹饪、美容美发制作让学生自主选择进行设计制作，该项目体现了名片设计的行业知识、制作标准、工作流程和制作关键技术，能为学生呈现一个相对完整的工作过程，具有清晰的职业导向。

1.知识基础：教学对象是计算机平面设计专业高二年级平面设计方向学生。经过高一专业基础课程的学习，学生掌握了Photoshop 软件一些基本操作技能，对于选区、图层、蒙版、路径、通道、滤镜等技法都有一定的接触，具备了学习

核心课程的基础，需要进一步系统的学习，以便熟练掌握工具软件的应用技术。

2.

技能基础：通过之前的问卷调查和学生自己的作品发现，他们对色彩和构图还存在着一些问题。而作为即将顶岗实习的学生来说很茫然，需要到企业中去参与生产实践，但目前学生对于岗位典型工作任务的行业知识、制作标准、工作流程与关键技术不熟悉，需要系统学习和掌握。

3.课程基础：《名片的制作》单元教学任务需要2次课程完成，在前面课程中，学生已经学习并掌握了设计的流程，对宣传品设计制作和岗位知识有一定了解，本次课程的主要任务是完成学校的计算机专业、客户信息服务、中餐烹饪、美容美发制作名片名片正面内容的制作。

教学重点：色彩的合理使用

教学难点：名片的合理排版

通过学习资源的使用，提升学生主动学习意识，逐渐培养自主学习习惯，提升学生岗位意识。

分析：为学生提供有针对性的学习资源，对自主学习环节的内容进行设计，可以提升学生的学习意识，培养良好自主学习习惯。

能根据客户需求，结合企业文化，使用PS 软件完成名片的设计. 分析：能力目标与岗位密切相关，考虑了学生的能力基础与项目制作要求，结合名片设计制作流程与设计效果。

教学重难点分析

2.能力目标

3.素养目标 2 1

项目教学法，包括项目明确、项目准备、项目分析、项目实施、项目评价、项目总结6个教学环节，在项目分析过程中，通过案例分析法，解决教学重点，将项目实施过程按工作流程化分成三个任务，符合以工作过程为导向的教学理

念，利于学生了解企业真实生产过程并提高知识、技能及综合职业素养。

通过合作提高学习效率，同时提高自主学习意识与团队协作意识。

（1）专题学习网站，学生可以登录学习网站预习新课，查看知识技能完成同步测试。

（2）利用蓝墨云班辅助课前、课中、课后的学习，让学生实时学处处学，让老师也能实时跟踪学生的学习情况并进行实时指导。

（3）位置大挪移游戏，让学生感受名片制作中三要素摆放位置的重要性。 （4）视频导入，创设真实情境，让学生带着任务进课堂 （5）FLASH 动画 （6）网页测试题库 （7）FLASH 测试游戏

（8）思维导图，提炼制作名片所需信息 （9）微课

理实一体化的平面工作室

学习方法：自主探究学习 小组合作

信息化手段：

环境：

教学方法：项目教学法、任务驱动法

根据测试结果查看云班中学生的预习情况。

课前预习 课堂实施

利用翻转课堂理念，将部分

学习内容安排在课前，学生登录蓝墨云班完成理论知识的准备和小组的分配，根据四个专业的需求，通过名片欣赏视频完成思维导图的创建和草图的绘制。为课堂中实施做准备。 项目准备

教师提出：问题1请结合你们组的思维导图介绍名片上需要有哪些信息

设计意图

教师进一步了解学生课前的预习情况和对客户需求的分析情况，并通过思

维导图，引出名片的三要素的知识点。根据云班中学生的投票，选出准备之星。

项目明确

教师展示为各个企业制作名片的设计师, 组织小组讨论四家公司的需求，再

次明确小组任务：完成名片正面内容的设计。提出评价标准，让学生有章可循。

设计意图

明确任务和评价标准。

项目分析

如根据评价学生普遍认为是三要素要齐全，颜色要突出职业特征，加上与

业务范围有关的内容，如仕林水吧可以加个杯子等，许多学生认为可以添加二

维码。

设计意图

通过点赞评论，评选出设计之星，也让学生参考评论，修改自己的草图，

加以完善。

教师提出：问题2我们用PS软件中的哪些工具怎样实现

学生将自己修改后的草图上传至云班进

行点赞，选出最美草图，并说出原因

情况1：教师在PS软件中画出一条小于直线，在线打印结果没有任何内容

情况2：误裁切，大量的印刷后给公司造成损失问题