一年级语文课堂教学中的说话训练
如何培养小学一年级学生的说话能力
如何培养小学一年级学生的说话能力听、说、读、写是小学语文基础训练的重要内容。
叶圣陶先生曾经说过：“口头语言的听和说，书面语言的读和写，四种本领都要学好。
”而口头表达能力是书面表达能力的前题，对一年级学生来说，培养良好的说话习惯尤其重要。
因此，在教学中应把“说”作为一个重点来抓。
一、从学生最熟悉的事物入手，训练说话能力根据一年级学生喜听好说，表现欲强的特点，新开学的第一天，我就通过和学生进行对话，引导学生用完整的话回答出自己的名字，家住什么地方，家里有什么人，自己的爱好是什么，家里有几口人，他们是做什么的，你爱自己的家吗等等。
这样，既初步了解了学生的情况，又对学生进行了初步的口语表达能力的训练。
在和学生接触中，我发现一年级学生的想象力也很丰富，他们热爱大自然，喜欢自然界中的一草一木，一鸟一兽，还把它们当作自己的朋友。
我因势利导，启发学生大胆想象打比方，让学生的思路开阔。
例如：看见天上飘浮的白云，他们会说：“蓝蓝的天上飘着朵朵白云，有的像大象，有的像猎狗，可爱极了。
”有的还会说：“蓝天是白云的家，月亮的家，星星的家和太阳的家。
”叙述春天，小河边小草变化时，他们会说：“春天到了，清清的小河边长满了碧绿碧绿的小草，真让人喜爱。
”描绘小鸟在空中飞时，他们也能说：“小鸟张开翅膀在高高的蓝天上飞。
”每教完一节课，我都会有意识地训练孩子们说话的能力，并结合美术课让学生发挥想象，把所要说要写的话在图中表露出来。
好的作品我都会在学习园地或课堂中展示，并给予表扬奖励。
例如一年级下册第一课“识字一”，学生学会了第一课的词语，了解了春天的特点，知道春天会开什么花，燕子往哪儿飞，柳树、小草和花儿的变化后，我就因势利导，借助形象美丽的春景图，指导学生从上到下，从远到近的方法把整幅图按顺序地说一说，并启发学生大胆地想象春天的美景，把你所看到的、想到的、听到的画下来和写下来。
学生学习兴趣十分浓，百分之七十的同学都能超出我的想象，画出和写出了最美的春天，并抒发出他们对春天的喜爱之情来。
一年级语文
一年级语文导言：在小学一年级的语文学习中，培养学生良好的语言表达能力和阅读理解能力是十分重要的。
一年级语文课程注重培养学生的语感，通过听、说、读、写等方式提升学生的语文综合能力。
本文将从听说读写四个方面，详细介绍一年级语文的教学内容和方法。
一、听：在一年级语文学习中，听力训练是非常重要的一环。
通过听故事、听歌曲、听朗读等活动，可以帮助学生进一步熟悉和理解语言，提升他们的听力水平。
教师可通过播放录音、讲述故事、唱歌等方式进行听力训练。
同时，老师还可以引导学生进行情景交融，让学生通过听来感知语言的表达方式，培养他们对语言的敏感度。
二、说：在一年级语文课堂中，口语训练是不可或缺的一部分。
通过语音、词语和句子的训练，学生可以提高自己的口语表达能力。
老师可以通过教授正确的发音、操练朗读和对话等方式，帮助学生掌握基本的语言表达技巧。
同时，在教学中，老师还应该注重培养学生的思维能力和逻辑思维，通过让学生进行描述、讨论和表达等活动，激发学生对语言的兴趣，提高他们的表达能力。
三、读：一年级的语文学习中，阅读是十分重要的环节。
通过阅读，学生可以拓展自己的词汇量，提高理解能力和阅读技巧。
老师在教学中可以通过课堂朗读、默读、读故事等方式来进行阅读训练。
同时，教师还应该引导学生进行阅读理解，帮助学生从文本中获取信息，培养他们的思维能力和判断能力。
四、写：在一年级语文课程中，写作是非常重要的一部分。
通过写作，可以培养学生的创造力和表达能力。
教师可以通过教授基本的写作技巧，如句子结构、词汇运用等，引导学生进行写作练习。
同时，教师还应该注重培养学生的观察力和思维能力，通过让学生观察自然、人物、事物等，激发他们对写作的兴趣。
总结：一年级语文课程的教学旨在培养学生的语文综合能力，通过听说读写四个方面的训练，帮助学生提高语言表达能力和阅读理解能力。
通过系统的语文教学，可以培养学生对语言的敏感度和思维能力，为他们今后的语文学习打下良好的基础。
巧用插图训练说话(一年级看图说话讲座)
有的在（
），有的在（
），还有
的在（
）。他们玩得可（
）了。
要求：尽量按观察的顺序依次填入活动名称。
自选商场
自选商场里的东西真多，有（
），
有（
），有（
），还有
（
）。
菜园里
菜园里的蔬菜真多啊，有（
），有
（
），有（
），还有
（
）。
菜园里的蔬菜真多啊，有紫色的
（
），有绿绿的（
），有红
红的（
），还有又大又黄的
以上是我对小学一年级看图说话训 练的一些粗浅的认识和初步的尝试，没 有什么高深的理论，仅为一己之言，难 免有些片面，甚至有失偏颇，望各位老 师在多多包涵之余，不吝赐教。谢谢！
一去二三里
1、了解观察顺序：
常见的观察顺序有： 近—远 左—右 上—下 ……
2、确定观察顺序：近—远
引导学生由近及远，观察图片上有哪些景物， 按顺序一一叙述出来。
操场上
1、观察要有顺序：近—远 左—右 上—下
2、叙述要有条理：
有的……有的……有的……还有的……
操场上，真热闹，同学位有的在（ ），
一年级学生对于公共利益的概念还不是 很明确，加之语言能力有限，要他们说出 “怎么做”不算难，但要说出这样做为什么 不好？能把理由说出来，难度是很大的。
这样做为什么不好？现在我们看到了这 种行为，你打算怎样做？（板书：劝说）
劝说的时候要注意什么？
（明确：要说出这样做不好的理由，道理 要能把人家说服，Байду номын сангаас话时还要态度大方，有 礼貌，语气温和，不能强硬等等）
以下做法值得尝试：
一年级语文课堂教学中的说话训练教学总结
一年级语文课堂教学中的说话训练教学总结一年级语文课堂教学中的说话训练是培养学生表达能力和语言表达能力的重要环节。
通过训练，可以帮助学生提高口语表达和思维能力，培养良好的沟通能力和批判性思维能力。
以下是一年级语文课堂教学中的说话训练的总结。
1. 培养学生的兴趣和自信心在开展说话训练前，我们首先要培养学生的兴趣和自信心。
可以通过引入有趣的话题，让学生参与到课堂讨论中，鼓励他们积极发表自己的观点，并给予肯定和鼓励，让他们感受到说话的乐趣和成就感。
2. 给予充分的练习机会在课堂中，我们要给予学生充分的练习机会，让他们有足够的时间和机会练习说话。
可以组织小组讨论、辩论、角色扮演等活动，让学生通过多次练习不断提升自己的表达能力。
3. 引导学生正确表达在说话训练中，我们要引导学生正确表达。
可以通过给予示范和指导，教授一些常用的表达方式和句式，并引导学生合理引用这些表达方式。
同时，我们还要帮助学生理清思路，逐步培养他们用准确、简明连贯的语言表达观点的能力。
4. 注重语音和语调训练语音和语调是说话表达的重要组成部分，影响着沟通效果和语言表达的准确性。
因此，在说话训练中，我们要注重对学生的语音和语调进行训练。
可以进行口语读书、角色扮演等活动，引导学生注意语音语调的使用，提高语言表达的清晰度和准确性。
5. 引导学生多角度思考问题在说话训练中，我们要引导学生从多个角度思考问题。
可以教授学生一些批判性思维的方法和技巧，鼓励学生以客观、理性的态度分析问题，并表达自己的观点。
通过这样的训练，可以培养学生的思维能力和批判性思维能力，提高他们的表达能力。
6. 分层次、循序渐进地进行训练在说话训练中，我们要根据学生的实际水平，合理划分训练内容和难度。
可以先进行简单的口头表达训练，如对图片或物品进行描述；然后逐步引导学生进行更复杂的表达，如讨论事件、辩论观点等。
通过分层次、循序渐进地进行训练，可以有效提升学生的口头表达能力。
7. 及时给予评价和反馈在说话训练中，我们要及时给予学生评价和反馈。
一年级语文教案汉语拼音识字听话说话
一年级语文教案汉语拼音识字听话说话一、教学目标：1. 让学生掌握汉语拼音的基本知识，能够正确拼读音节。
2. 让学生认识一些常用的汉字，能够正确书写。
二、教学内容：1. 汉语拼音的基本知识介绍，包括声母、韵母、声调等。
2. 学习一些常用的汉字，包括名词、动词、形容词等。
3. 听力训练，包括听故事、听指令等。
4. 口语表达训练，包括讲故事、回答问题等。
三、教学方法：1. 采用直观演示法，通过图片、卡片等教具，让学生直观地感受汉字和词语。
2. 采用游戏教学法，通过拼音游戏、汉字接龙等游戏，激发学生的学习兴趣。
3. 采用情境教学法，创设各种情境，让学生在实际情境中学习汉语拼音和汉字。
4. 采用分组合作法，让学生分组进行练习，提高他们的合作能力和团队意识。
四、教学步骤：1. 导入新课，介绍汉语拼音的基本知识。
2. 学习常用的汉字，让学生观察、模仿书写。
3. 进行听力训练，播放故事或指令，让学生听后回答。
4. 进行口语表达训练，让学生讲述自己经历过的事情或回答问题。
五、作业布置：1. 回家后，让学生自己练习书写汉字，家长签字确认。
2. 家长可以帮助孩子复习汉语拼音的知识，进行听力训练。
3. 家长可以鼓励孩子多说话，提高他们的语言表达能力。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况、测验成绩等评价学生的学习情况。
2. 关注学生在听说读写等方面的进步，鼓励他们积极参与课堂活动。
3. 定期与家长沟通，了解学生的学习情况，给予针对性的指导。
七、教学资源：1. 准备拼音卡片、汉字卡片、故事磁带等教学资源。
2. 利用多媒体设备，播放故事、歌曲等教学材料。
3. 准备练习册、作业本等学习资料。
八、教学拓展：1. 组织学生进行拼音比赛，提高他们的学习兴趣。
3. 举办讲故事比赛，提高学生的语言表达能力和创造力。
九、教学反思：2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
3. 不断学习新的教育理念和方法，提升自己的教育教学能力。
如何教一年级学生用适当的声音表达的口语交际教案
教一年级学生适当的声音表达的口语交际教案随着全球化的不断发展，人际交往和沟通变得越来越重要。
口语交际是在日常生活中最基本的交流形式之一。
在一年级学生的学习中，拥有良好的口语交际能力将会起到重要的作用。
在教育过程中，如何教一年级学生使用适当的声音表达的口语交际将会是一个必须要掌握的技能。
下面，我们将从以下两个方面分析如何教一年级学生适当的声音表达的口语交际。
一、掌握适当的声音表达方式1.注意发音：在语言学中，发音是语言正确使用的基础。
在教学中应特别注重发音的准确性。
引导学生进行正确的发音练习，如：发辅音时口腔的正确位置，发元音时声音的响亮程度和长短等，从而提高学生的发音水平。
2.培养听力和口语：在学习中，同时注重培养学生的听力和口语能力是必不可少的。
通过一些听力题，慢慢地让学生学会溯源推断，从而提高其听力和口语水平。
3.巩固学习成果：要让学生掌握到的内容牢固，并将其应用于实际生活中，例如在教学中安排一些场景模拟，让学生在实际情况下练习口语，加深印象，从而使学生综合掌握教学内容。
二、鼓励学生多进行口语表达，帮助他们扩充语言库1.激发学生表达的兴趣：生动有趣的语言环境是促进学生表达兴趣的重要因素，为此，教师要充分调动学生的好奇心，让他们对新的问题和话题产生兴趣。
尤其是一些实用的话题，如如何表达自己的感觉、如何向别人求助等，让学生在实际生活中学会运用语言交往。
2.为学生创设语言环境：课堂教学中，教师可以创造一些真实语言环境，如布置角色扮演作业、分组讨论等，让学生有充分的机会活跃对话氛围，熟悉表达自己的方法，从而提高了学生的口语交际能力。
3.鼓励学生表达和分享：在授课过程中，尤其是在口语和听力的教学过程中，鼓励和帮助学生完成口语和听力活动，强调学生分享和表达的重要性，使学生从“单口说”转为“互相交流”。
在这篇文章中，我们讲述了如何通过使用适当的声音表达的教学方法来提高一年级学生的口语交际能力。
我们需要引导学生掌握适当的发音和口语技能，提高其语言水平，同时还需要为学生提供充足的口语表达机会，让他们更自然地表达语言。
一年级学生看图说话能力的训练
一年级学生看图说话能力的训练一、前言看图说话是指学生根据一幅或多幅图画的内容，理解图画所表达的事物，情景和故事情节，并用简洁、准确的语言加以描述。
在小学语文教学中，看图说话是一种常见的教学形式。
它不仅能够培养学生的语言表达能力和想象力，还能够增强学生对图画的整体理解能力和记忆能力。
对于一年级的学生来说，开展看图说话的训练非常有必要。
二、训练目标1.培养学生的观察能力。
通过看图说话的训练，学生可以逐渐提高对图画的观察能力，能够细致入微地观察图画中的细节。
2.培养学生的语言表达能力。
通过看图说话的练习，学生可以充分发挥自己的想象力和语言表达能力，用简洁、准确的语言对图画进行描述。
3.培养学生的思维能力。
通过看图说话的训练，学生可以培养逻辑思维能力，能够根据图画内容进行推理和判断。
4.激发学生的学习兴趣。
通过看图说话的活动，可以激发学生的学习兴趣，增强对语文学习的投入感和积极性。
三、训练步骤1.准备图画。
教师可以准备一些简单有趣的图画，如风景图、动物图、人物图等，以及图画相关的故事情节。
2.观察图画。
教师向学生展示图画，让学生仔细观察，理解图画所表达的内容和情景。
3.积极思考。
学生在观察图画的过程中，应该积极思考图画的内容，进行逻辑推理和判断，发挥自己的想象和联想能力。
4.说话表达。
学生可以结合自己的观察和思考，用简洁、准确的语言进行图画的描述和故事情节的讲述。
5.教师点评。
教师可以对学生的表达进行点评和引导，指出学生的优点和不足，鼓励学生多表达，多想象，多联想，不断提高语言表达能力。
四、训练方法1.活动导入。
可以通过让学生描述自己的一个美好的周末、一个难忘的旅行，或者一次有趣的经历等方式，引导学生主动参与到看图说话的活动中。
2.积极引导。
在训练过程中，教师应该积极引导学生，让学生自由发挥，不断激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创造力和思维能力。
3.巩固训练。
除了课堂上的训练外，教师还可以安排一些课外活动，如组织学生参观博物馆、美术馆，或者进行一些有趣的游戏活动，以巩固学生的观察能力和语言表达能力。
如何指导一年级说话写话训练？
如何指导一年级说话写话训练？【中图分类号】g623.2 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2012）11-0051-01一年级学生处于学习书面语言的初始阶段，在这个阶段训练好说话写话能力，特别是说话能力，对日后的习作大有益处。
那么，如何指导一年级学生说话写话训练呢？一、联系课文，续编故事，培养想象能力。
教学中，教师要营造自由、宽松的课堂气氛，让学生在轻松的环境下展开想象的翅膀。
例如，学了《蚂蚁和蝈蝈》后，教师可让学生先想象第二年蝈蝈会怎么做，他们在夏天的时候还会只顾乘凉、唱歌、睡觉吗？然后再讲给同学们听。
这样，学生在理解课文的基础上展开合理的想象，既可发展想象力，又可提高说话能力。
二、走进生活，仔细观察，训练说话能力。
观察是学生认识世界的好方法。
教会学生观察和帮助学生养成良好的观察习惯，对训练学生的思维和提高学生的说话能力有重要作用。
教师要选取学生感兴趣的观察对象引导他们观察。
大自然中的景物是学生喜欢的观察对象。
把学生带出教室，走向大自然，学生的兴趣会很浓。
学生观察时，教师要相机进行指导，教给学生观察的方法，有利于培养学生的发散思维，提高学生的观察水平。
这样训练观察，不仅可培养观察兴趣，还可使学生掌握观察方法，更可使学生知道说话写话要“言之有物，言之有序”。
例如，训练《春天来啦》时，就带学生到大自然中去寻找春天。
学生很兴奋，边找边说，个个兴趣盎然。
回到班级后，让学生把看到的和听到的先在小组里交流，再从各小组选一名代表讲给全班同学听，并比一比哪一组找得多，说得好。
一年级学生在竞赛的氛围中，表现欲非常强，说话的积极性特别高。
通过这次训练，学生知道了只有勤于观察事物才能把事物说具体说生动，并初步懂得了观察要抓住事物的特点。
三、鼓励阅读，演讲故事，学习书面语言。
所有的学生都喜欢听故事、看故事。
爱听故事是孩子们的天性，会讲故事更让他们自豪。
因此，教师应经常给孩子们讲有趣的童话故事，同时鼓励学生阅读生动的童话故事、成语典故之类，让孩子置身于童话世界中。
一年级语文课堂教学中的说话训练
一年级语文课堂教学中的说话训练
王琎
【期刊名称】《课堂内外·教师版》
【年(卷),期】2014(000)006
【摘要】在一年级语文课堂教学中，常常碰到老师提出问题后，学生回答得疙疙瘩瘩，语无伦次，有的学生明明知道答案却无从说起。
文章浅谈了如何培养学生的语言表达能力。
只要我们师生共同努力，反复练习，学生的语言表达能力就一定会有大幅度的提高。
【总页数】2页(P27-28)
【作者】王琎
【作者单位】尧都区解放路学校，山西临汾 041099
【正文语种】中文
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一年级说话写话训练
一年级说话写话训练在一年级的学习生活中, 说话和写话是非常重要的训练内容。
通过训练, 孩子们可以提高表达能力和语言表达能力, 从而更好地与人交流和沟通。
下面, 我将就一年级说话写话训练的具体内容展开介绍。
一、说话训练1.日常生活对话在一年级的学习中, 老师可以引导学生通过日常生活对话来训练他们的口语表达能力。
比如, 可以让学生模拟在超市购物时的对话, 或者在家庭中的对话情景等。
这样可以让学生在实际情境中练习和运用所学的语言知识。
2.小组合作讨论为了培养学生的合作精神和团队意识, 老师可以组织学生进行小组合作讨论。
可以给每个小组一个主题, 让学生们在小组内展开讨论, 然后再向全班汇报自己小组的讨论结果。
这样既可以培养学生的说话能力, 又可以锻炼他们的团队合作能力。
二、写话训练1.日记写作在一年级, 学生们已经掌握了一定的基础语言知识, 可以利用这些知识来写日记。
老师可以要求学生每天写一篇简短的日记, 记录自己一天的学习和生活情况。
这样可以让学生通过写作来巩固所学的语言知识, 并且提高自己的写作能力。
2.小作文写作除了日记写作, 老师还可以引导学生进行小作文写作。
可以给学生一个话题, 让他们用自己的语言表达出来。
比如, 可以让学生写一篇关于自己喜欢的动物的小作文, 或者写一篇自己的梦想等。
通过这样的训练, 可以提高学生的写作能力和语言表达能力。
三、训练方法1.语言游戏在一年级的课堂上, 老师可以通过语言游戏的方式进行说话和写话训练。
比如, 可以进行单词接龙游戏, 让学生依次说出与前一个单词相关的单词。
这样可以锻炼学生的词汇量和语言逻辑能力。
2.课堂互动在一年级的教学中, 老师可以通过课堂互动的方式进行说话和写话训练。
比如, 可以通过提问的方式引导学生回答问题, 或者进行小组讨论。
这样可以激发学生的思维, 提高他们的表达能力。
以上就是一年级说话写话训练的内容介绍。
通过这样的训练, 学生可以在语言表达能力和写作能力上得到提高, 为日后的学习打下坚实的基础。
一年级简单对话练习
一年级简单对话练习在一年级学习阶段，对话是培养孩子语言交流和社交能力的重要一环。
通过简单而有趣的对话练习，孩子们可以掌握基础的表达方式，提高语言理解和表达能力。
本文将为您介绍一些适合一年级学生的简单对话练习。
1. 买东西对话练习：A: 你好，请问有什么可以帮到你的吗？B: 我想买一本绘本，有没有推荐的？A: 当然，这里有很多有趣的故事书，你想要什么类型的呢？B: 我喜欢动物故事，有没有关于动物的书？2. 问路对话练习：A: 你好，请问去图书馆怎么走？B: 图书馆在公园的对面，你可以走过去。
A: 谢谢你，我怎么知道我走对了呢？B: 如果你看到一个大红色的标志牌，就是图书馆的入口。
3. 学校生活对话练习：A: 昨天学校发生了什么有趣的事情吗？B: 是的，我们上了一堂有关植物的课，老师带我们去学校的花园观察了不同种类的花。
A: 那听起来很有趣！你们学到了什么？4. 食物喜好对话练习：A: 你喜欢吃什么水果？B: 我最喜欢吃苹果和香蕉。
A: 为什么？B: 因为苹果又甜又脆，香蕉则是我早餐的最爱。
5. 天气对话练习：A: 今天天气怎么样？B: 外面阴天，并且有些微风。
A: 那我们需要带伞吗？B: 还是带上比较好，以防万一下雨。
以上是一些适合一年级学生的简单对话练习，通过这些对话，孩子们可以锻炼自己的思维能力、表达能力和交流能力。
在实际的生活中，他们可以借鉴这些练习中的对话模式，与同学、朋友和家人进行愉快的交流。
同时，对话练习还可以帮助孩子们拓展词汇量和语法知识。
在每个对话练习中，孩子们可以学习到许多常用的词汇和短语，这些对他们的语言学习和语言运用都是非常有益的。
希望以上的对话练习能对一年级的孩子们有所帮助。
通过与他人的对话交流，孩子们可以不断提高自己的语言能力，更好地与周围的人沟通和交流。
为了更好地复习和巩固，家长可以在家里与孩子一起进行这些对话练习，提供更多的实践机会。
孩子们也可以与同学们一起进行对话练习，共同进步。
一年级语文课堂教学中的说话训练4页word
一年级语文课堂教学中的说话训练一年级语文教学课堂中，我常常能碰到这样的状况：在我提出了一个问题后，学生跃跃欲试、争相发言，可很多学生回答起来却疙疙瘩瘩、语无伦次，甚至站起来了又无语了。
有的学生明明知道答案却无从说起，一个字或一个词都重复了好几遍，怎么也说不出重点。
如何才能使学生对答如流呢？我想还是得从培养学生的语言表达能力方面（说话）下工夫。
一、培养孩子说话能力的重要性叶圣陶先生曾经说过：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。
”可见，要提高学生的语文素质，以适应社会发展的需要，就必须从入学时就注重加强学生的说话训练，使他们掌握说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。
语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”“训练方式力求多样”。
因此，在语文教学中，要找准切入点，把说话训练与语文各环节教学结合起来，使学生在语文学习中不断地培养和提高说话能力。
二、一年级语文课堂实施方法（一）“汉语拼音”教学中的说话训练汉语拼音是识字和学习普通话的工具。
初入学的儿童，虽然没有经过对语言文字的规范、系统的学习，但他们在生活环境的熏陶下，在与他人的交往中已具备了一定的语言感受和表达的基础。
入学后，他们接触最广、使用最多的便是汉语拼音，大量地学习字母发音，书写记忆字母字形，拼读音节，繁琐单调而枯燥，极易使他们产生厌学情绪。
目前苏教版教材中每一课都有意境优美的情境图，这在很大程度上激发了学生说话的欲望。
请教了几位有经验的老教师，他们给了我很好的建议：在拼音教学中，尤其要利用情境图，以拼音代字，让学生先说后写，边说边听。
如教学声母“t”与单韵母“i” 组成的音节时，可根据四声练习说话：tī――梯，楼梯，我每天回家都要爬楼梯；tí――提，提醒，妈妈常常提醒我做作业要认真、细心；tǐ――体，体育，我最喜爱上体育课；tì――剃，剃头，星期天早上我陪爷爷去剃头。
部编版一年级语文上册说话教案
部编本人教版一年级语文上册说话教案一、学会祝贺教学要求：1、学会对别人说表示祝贺的话。
2、动手做一张贺卡，并在贺卡上写一句祝贺的话送给老师。
教学准备：学生动手绘画、制作小手工，每人准备一、两张贺卡，音乐等。
一、营造氛围。
上课前两分钟，班长上：同学们，明天就是教师节了，让我们一起动动手，把我们的教室打扮一下，大家说好不好？（播放音乐，学生上台贴自己动手画的画、制作的手工、小饰品等）二、揭示话题。
老师：呀！今天我们二（6）班教室里打扮得真漂亮！（一生上来献花对老师说祝福的话。
）老师：收到你这束漂亮的花，又听到你对我的祝福，我更高兴了，谢谢你！（鞠躬）刚才这位小朋友说的这句话就是他在教师节对老师的祝贺，你们会说吗？今天我们这节课，就一起来“学会祝贺”。
（板题）三、学说祝贺语。
1、你们看过丹阳电视台“美好祝愿”点歌台吗？人们是在什么情况下向自己的亲朋好友点歌祝福的？他们又都说了些什么呢？师生双向交流。
（生日、春节、祝寿、康复、搬家、结婚、考取大学、出国……）2、明天是9月10日，是第几个教师节？教师节到了，你准备说一句什么话来表达你对老师的祝贺呢？同桌互相讨论。
3、汇报交流。
（师生双向互动）生：老师，祝您桃李满天下！师：你这句话说得真好！知道什么意思吗？生：老师，祝您被评为优秀教师！师：你的眼睛里全是信任的目光，我一定好好努力，争当优秀教师。
……4、同桌一个做学生，一个做老师，互相说。
二、秋天到了教学目标：让学生掌握写话的格式；培养学生观察能力和想象能力。
教学流程：谈话导入同学们，你们知道一年中有几个季节？都是哪几个季节？那么过了炎热的夏天，是什么季节？一提到秋天，大家想起了哪些有关秋天的词语？﹙复习描写秋天的词语﹚大家眼中的秋天一定很美丽，很迷人！这节课就让我们一起来看看秋天，说说秋天，写写秋天，画画秋天吧。
二、赏秋天1、今天有一位小客人也来到我们中间，她就是秋姑娘。
她向我们传递了一个新的信息——秋天到了。
在一年级教学中进行说话训练论文
在一年级教学中进行说话训练摘要：语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”。
因此，教师在语文教学中要找准切入点，把说话训练与语文各环节教学结合起来，使学生在语文学习中不断地培养和提高说话能力。
关键词：一年级；说话训练；语文中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-092-01如何才能使学生对答如流呢？我想还是得从培养学生的语言表达能力方面（说话）下功夫。
一、培养孩子说话能力的重要性叶圣陶先生曾经说过：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。
”可见，要提高学生的语文素质，必须从入学时就注重加强学生的说话训练。
语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”。
因此，在语文教学中要找准切入点，把说话训练与语文各环节教学结合起来，使学生在语文学习中不断地培养和提高说话能力。
二、一年级语文课堂实施方法1、“汉语拼音”教学中的说话训练汉语拼音是识字和学习普通话的工具。
初入学的儿童，虽然没有经过对语言文字的规范、系统的学习，但他们在生活环境的熏陶下，在与他人的交往中已具备了一定的语言感受和表达的基础。
入学后，他们接触最广、使用最多的便是汉语拼音，大量地学习字母发音，书写记忆字母字形，拼读音节，繁琐单调而枯燥，极易使他们产生厌学情绪。
目前苏教版教材中每一课都有意境优美的情景图，这在很大程度上激发了学生说话的欲望。
几位资深教师建议：在拼音教学中尤其要利用情境图，以拼音代字，让学生先说后写，边说边听。
如教学声母”t”与单韵母“i”组成的音节时，可根据四声练习说话：tī——梯，楼梯，我每天回家都要爬楼梯；tí——提，提醒，妈妈常常提醒我做作业要认真，细心；tǐ——体，体育，我最喜爱上体育课；tì——剃，剃头，星期天早上我陪爷爷去剃头。
谈谈一年级的说话教学
得真 有 趣 》 … … 教师应 紧紧 把握 教材
,
右
还 了不起
,
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2024年一年级语文课堂教学中的说话训练教学总结
2024年一年级语文课堂教学中的说话训练教学总结教学总结：2024年一年级语文课堂教学中的说话训练
在2024年一年级语文课堂教学中的说话训练中，我通过一系列的教学活动和教学方法，对学生进行了有效的口语表达训练，培养和提升了他们的口语能力和表达能力。
以下是教学总结：
1. 创建积极的学习环境：我在课堂上营造了融洽、积极的学习氛围，鼓励学生大胆发言，给予他们充分的自信和支持。
我鼓励学生互相倾听和尊重他人的意见，建立了良好的交流和合作氛围。
2. 激发学生的兴趣：我设计了一系列生动有趣的课堂活动，如角色扮演、小组讨论、游戏和故事讲解等，让学生在活动中积极参与和表达自己的观点。
这些活动能够引发学生的兴趣，提高他们的参与度和学习积极性。
3. 提供丰富的口语训练机会：我提供了多样化的口语练习机会，例如学生之间的对话练习、小组讨论、口头报告和角色扮演等。
这些活动鼓励学生主动运用所学的语言知识进行口头表达，培养他们的表达能力和语言组织能力。
4. 引导学生进行积极的口语交流：我鼓励学生利用学到的语言进行真实的交流，例如在小组讨论中提出问题、分享观点、互相交流和进行互动。
我注重培养学生的表达能力和倾听能力，使他们能够进行有效的沟通和交流。
5. 给予及时的反馈和指导：我对学生的口语表达进行及时的评价和指导，鼓励他们正确运用语言知识和技巧。
我给予学生积极的肯定和鼓励，同时提出具体的建议和改进方向，帮助他们不断进步和提高口语表达能力。
总之，通过上述的教学方法和活动设计，我有效的提高了学生的口语表达能力和语言交际能力。
学生在课堂上积极参与，勇于发言，增强了对语言的理解和运用能力，为他们未来学习和生活中的口语交流打下了坚实的基础。
2024年一年级语文课堂教学中的说话训练教学总结(二篇)
2024年一年级语文课堂教学中的说话训练教学总结一年级语文课堂教学中的说话训练是培养学生良好口语表达能力的重要途径之一。
通过丰富多样的说话练习，可以帮助学生提高语言的表达能力、自信心和综合素养。
本文将对一年级语文课堂教学中的说话训练进行总结，包括教学目标、教学内容、教学方法以及评价与反思。
一、教学目标1. 培养学生积极参与课堂讨论和表达意见的意识和习惯。
2. 培养学生清晰、准确、连贯地表达自己的想法。
3. 培养学生倾听和理解他人观点的能力。
4. 提高学生的自信心和表达能力。
二、教学内容1. 学会正确发音。
通过模仿、跟读练习帮助学生掌握基本的音标和音节，培养学生正确发音的习惯。
2. 学会正确用词。
通过课堂练习，教师引导学生选用准确、恰当的词语进行表达，避免用词不当的现象。
3. 学会组织语言。
教师通过课堂活动和训练，引导学生在表达时注意语言逻辑和语言组织，提高其语言表达的条理性和连贯性。
4. 学会表达观点。
通过各种课堂活动和训练，教师引导学生在表达自己意见时，要有理由、有观点、有论据，提高学生的逻辑思维和说服力。
三、教学方法1. 角色扮演。
教师可以设计各种情境，让学生扮演不同角色进行对话。
例如：“买东西”、“问路”等情境。
通过角色扮演提高学生的说话能力和情景交际能力。
2. 小组讨论。
将学生分成小组，让他们在小组内先酝酿思路，然后进行讨论。
教师可以给出一个问题或主题，例如，“你最喜欢的动物是什么?”或者“你昨天做了什么?”等，要求学生用自己的语言进行表达和讨论。
3. 课堂演讲。
教师可以让学生按照一定的顺序进行短暂的演讲，让其他学生进行评价和提问。
这样可以提高学生的演讲能力和听取他人意见的能力。
4. 语文游戏。
通过语文游戏，激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，诗歌朗诵比赛、字词接龙、猜谜等，都可以锻炼学生的口语表达能力。
四、评价与反思在教学中，可以通过以下几个方面对学生的语言表达能力进行评价：1. 语言准确性。
如何开展一年级语文说话训练
58如何开展一年级语文说话训练★ 梁琴语文是小学阶段教育的重点内容，包含着阅读教学、写作教学、口语教学、拼音教学等，要求学生掌握到各项能力，培养学生形成良好的阅读能力，强化他们的写作能力，最为重要的是增强他们的口语表达能力。
近年来，小学语文教师发现小学一年级有一项非常重要的教学内容，那就是说话训练内容，成为了一年级学生需要掌握的基本能力，采用不同的方式进行训练，营造出口语交流的氛围，展现出趣味性的教学课堂，激起学生口语表达的兴趣，调动他们交流的主观能动性，增强他们的综合能力。
一、小学语文一年级开展说话训练存在的重要意义1、增强学生的语言表达能力，发展学生的口语能力随着新课程的改革，小学语文课堂教学越来越注重学生语言表达能力的发展，创设出说话训练方式和手段，有助于增强学生的语言表达能力，减少学生不会说、不想说的情况发生。
学生在说话训练后可以准确将自己的情感表述出来，形成良好的口语表达能力。
2、促进学生人际交流的能力，不断提高学生的倾听能力说话训练应用到小学语文一年级教学当中，成为了当前小学语文开展的重要手段，不断提高他们的交流能力、沟通能力和倾听能力，促使学生之间友好的交流，让学生在表述自己内容的同时，倾听他人的意见，明确别人意见当中的重点，做到和谐的交流。
学生能够掌握到其他同学说出的重点内容，懂得每一句话展现出的关键词汇，找寻到最好的方式，将问题回馈给其他同学，与其他同学建立起相互帮助、相互扶持的关系，在相互帮助中共同进步和提高[1]。
二、小学语文一年级开展说话训练实施的具体措施1、创设出语言情境，渲染出语言交流的氛围情境创设是小学语文采用的主要手段，也是说话训练最为关键的一个环节，能够激起学生说话的欲望，培养学生形成踊跃发言的良好习惯，营造出积极活跃的教学氛围，渲染出语言交流的氛围。
在教学中，教师可以在课件上展示出这一章节的主要内容，将中心思想引入进来，让学生能够发挥自己的想象，思考与本文章相关的内容，在语言氛围中说出对这篇课文的感受，根据课件的引导产生强烈的说话兴趣。
一年级语文教学中的说话训练
一年级语文教学中的说话训练
张志雄
【期刊名称】《青海教育》
【年(卷),期】2014(0)9
【摘要】叶圣陶先生曾经说过：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。
”可见，要提高学生的语文素质，以适应社会发展的需要，就必须从入学时就注重加强学生的说话训练，使他们掌握说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。
我以为，一年级语文教学中的说话训练应关注以下方面。
【总页数】1页(P56-56)
【作者】张志雄
【作者单位】大通县逊让乡中心学校
【正文语种】中文
【相关文献】
1.一年级语文课堂教学中的说话训练
2.加强课堂说话训练提高学生语文能力——语文教学中的说话训练
3.如何开展一年级语文说话训练
4.小学语文教学中阅读和说话训练的研讨
5.浅谈低年级语文阅读教学中的说话训练
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一年级说话训练的策略
一年级说话训练的策略
1. 模仿说话：一年级学生的语言能力还不够完善，他们需要通过模仿来学习正确的说话方式。
教师可以让学生模仿自己或其他同学的说话，让他们学习正确的语音、语调和语速。
2. 练习口语：让学生多说多练是提高口语表达能力的关键。
教师可以在课堂上提供一些话题，让学生进行口语练习，例如自我介绍、讲述自己的兴趣爱好等。
3. 朗读课文：朗读是提高口语表达能力的有效方法。
教师可以让学生朗读语文课本中的课文，让他们注意语音、语调和语速，提高口语表达的准确性和流畅性。
4. 看图说话：通过图片可以激发学生的想象力和创造力，教师可以让学生观察图片并描述图片中的内容，提高他们的口语表达能力和观察力。
5. 游戏活动：通过游戏活动可以让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。
例如，可以进行“传话游戏”、“故事接龙”等游戏，让学生在游戏中练习口语表达。
一年级说话训练需要采用多种策略，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。
教师需要根据学生的实际情况和特点，选择适合的训练方法，帮助学生打好语言基础。
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一年级语文课堂教学中的说话训练在刚接触一年级语文教学课堂中，我常常能碰到这样的状况：在我提出了一个问题后，学生跃跃欲试、争相发言，可很多学生回答起来却疙疙瘩瘩，语无伦次。
学生明明知道答案却无从说起，一个字或一个词都重复了好几遍，怎么也说不出重点。
如何才能使学生对答如流呢？我想还是得从培养学生的语言表达能力方面（说话）下功夫。
一、培养孩子说话能力的重要性
叶圣陶先生曾经说过：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。
”可见，要提高学生的语文素质，以适应社会发展的需要，就必须从入学时就注重加强学生的说话训练，使他们掌握说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。
语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”。
因此，在语文教学中要找准切入点，把说话训练与语文各环节教学结合起来，使学生在语文学习中不断地培养和提高说话能力。
（一）、“汉语拼音”教学中的说话训练
文字的规范、系统的学习，但他们在生活环境的熏陶下，在与他人的交往中已具备了一定的语言感受和表达的基础。
入学后，他们接触最广、使用最多的便是汉语拼音，大量地学习字母发音，书写记忆字母字形，拼读音节，繁琐单调而枯燥，极易使他们产生厌学情绪。
目前苏教版教材中每一课都有意境优美的情景图，这在很大程度上激发了学生说话的欲望。
请教了几位有经验的老教师，他们给了我很好的建议：在拼音教学中尤其要利用情境图，以拼音代字，让学生先说后写，边说边听。
如教学声母“t”与单韵母“i”组成的音节时，可根据四声练习说话：
tī——梯楼梯我每天回家都要爬楼梯；tí——提提醒妈妈常常提醒我做作业要认真，细心；tǐ——体体育我最喜爱上体育课；tì——剃剃头星期天早上我陪爷爷去剃头。
学生可以根据四声组不同的词，造不同的句子，这样学生既巩固了音节，又丰富了他们的词汇，既巩固了拼音，又拓宽了思维，还活跃了课堂。
（二）、“认一认、识字”教学中的说话训练
刚刚接触到汉字的学习，虽然只要求学生会读，会认（去除拼音后），但是汉字的学习对于一年级的学生来说，还很有些困难。
特别是一些抽象的字，不能用实物来示范，讲解。
这时若能在活动中学习汉字，并渗透说话训练，会怎么样呢？
我是这样做的：在教学“认一认”时，我把五位的学生请到讲台上安位置站好，先引导学生观察说话：谁站在谁的左边？谁站在谁的右边？谁站在谁的前面？谁站在谁的后面？学生的说话欲被激起来了，小手举得高高的。
然后我又让几个学生代表自己的小组站起来一边比画一边练习说话：某某坐在我的左边，某某坐在我的右边。
最后小结：大家刚才说“左边”的“左”、“右边”的“右”，“前面”的“前”，“后面”的“后”。
然后出示“前、后、左、右”进行学习。
我发现在活动中利用学生表达欲望强、思维活跃的特点学习汉字，既激发了学生的学习兴趣，让学生爱学、乐学，又练习了说话能力。
（三）、“练习”教学中的说话训练。
在练习中主要是要充分利用“口语交际”、进行说话训练。
如教学笫一册语文练习5中的“口语交际”——我们来讨论：看书上四幅图，引导学生动脑筋说图意，让同学之间说一说：图上的小朋友在干什么？他们做的对吗？你应该提醒他们怎么做才是对的？让学生们知道交通常识，同时引导他们遵守交通规则，然后请学生做一下评价，谁讲的最好，最生动，通过这样的训练，我看到了学生语
言表达能力的提高，同时他们也学会了在生活中如何交际。
这些形式是一个系统的说话训练项目，可以事先布置学生做准备，课堂上做到教师少讲学生多练，让每个学生都有机会去说，都愿意说，都会说。
同时可以根据实际情况创设情境，让学生在特定的环境中练习说话，学会交际。
（四）、“课文”教学中的说话训练
运用课文插图，是我们在教学过程中常用的一种教学辅助手段。
它有利于集中学生的注意力，有利于培养他们的观察能力。
能帮助学生丰富词汇，提高口语的规范性，促使口头语言的进一步发展。
观察插图时，先让学生，按一定顺序，一项内容，一项内容说出来，然后让学生连起来说。
我先让学生按图的顺序逐一观察，大体说出图意，再让学生连起来，然后图文结合学习课文，让学生懂得课文是怎样描述插图的，自己哪些内容没有说好，应该怎样说。
这种方法能帮助学生逐渐把话说得具体起来。
如教《四季》，在学生口述图意后，再让他们认真读课文，弄清“一年有几个季节？按顺序是什么？每个季节的不同特点是什么？”等问题，最后再让学生看图说话。
此外，我们还可以通过延续课文内容来锻炼学生的说话能力，在教学中，结合课文内容，注意安排这一练习。
如学了《一次比一次有进步》一文后，让学生延续课文说一段话。
然后让学生展开想象，合理安排情节，让学生接着说下去。
通过学生自己练，同桌互练后，再指名说。
通过反复练习，学生说话的内容就有了条理性、具体性、逻辑性。
我想，只要我们师生共同努力，反复练习，学生的语言表达能力一定会有大幅度的提高。