特殊体质学生帮扶记录
特殊学生帮扶记录三篇
班级
XX
年龄
X
帮扶教师
原因
家庭贫困
辅导时间
20XX.11
帮扶重点
心理辅导
不良表现
课上注意力不集中，意志消沉，不爱与人交往。
实际困难
家庭贫困
帮
扶
过
程
1、再次与她谈心，在学习上总是积极鼓励她的每一点进步，在生活上也总是多关注她的吃穿。一旦发现她有困难，尽量在最短的时间内给予帮助。
2、有机会就跟她的父母交流（打电话或捎口信），让他们多关心孩子的成长。加强对孩子的心理辅导，帮助她进一步树立自信心。让她能健康快乐的成长。
阶段效果
开始变活泼了，自信心增强了
篇二：特殊学生帮扶记录
学生姓名
班级
XX
年龄
X
帮扶教师
原因
行为习惯差
辅导时间
20XX.10
帮扶重点
改掉坏习惯
不良表现
课上总是注意力不集中，爱打盹，沉迷电脑游戏。上学路上边走边玩，经常迟到。
实际困难
基础差，注意力不集中，贪玩
帮
扶
过
程
1、与他们家长取得联系，让家长在家督促学生的行为规范与学习，特别是监督他们不能沉迷于电脑游戏中。
过
程
1、与她的父母取得联系ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ进一步了解孩子在家的情况及表现，并说明她的在校表现。
2、与她谈心，告诉她应该学会坚强，不能因为生活上困难而影响学习。
3、给她讲一些坚强的故事，如张海迪的故事。告诉她只要有意志、有信心，无论什么困难都能克服。
4、组织全班同学给她一点关爱，为她捐款，把自己的零花钱、压岁钱省下来帮助她。
2、找他们谈话，严肃学校教育制度，与他们一起学习《小学生日常行为规范》和校规校纪，希望他们今后能严格遵守。
特殊学生帮扶记录
帮
扶
过
程
1、再次与她谈心，在学习上总是积极鼓励她的每一点进步，在生活上也总是多关注她的吃穿。一旦发现她有困难，尽量在最短的时间内给予帮助。
2、有机会就跟她的父母交流（打电话或捎口信），让他们多关心孩子的成长。加强对孩子的心理辅导，帮助她进一步树立自信心。让她能健康快乐的成长。
3、给全班同学讲互助互爱的故事，让身边的同学都能及时帮助她，给她更多的关爱。
4、与班干部和他们周围的同学沟通，让他们一起督促他们课间的纪律与个人行为规范。
阶段效果
效果不是太好，中午不迟到了，家长说开始控制游戏时间了，但是还是注意力不集中。
特殊学生帮扶记录
学生姓名
班级
一（2）
年龄
8
帮扶教师
原因
家庭贫困
辅导时间
帮扶重点
心理辅导
不良表现
课上注意力不集中，意志消沉，不爱与人交往。
实际困难
3、给她讲一些坚强的故事，如张海迪的故事。告诉她只要有意志、有信心，无论什么困难都能克服。
4、组织全班同学给她一点关爱，为她捐款，把自己的零花钱、压岁钱省下来帮助她。
阶段效果
开始变活泼了，自信心增强了
特殊学生帮扶记录
学生姓名
班级
一（2）
年龄
7
帮扶教师
原因
行为习惯差
辅导时间
帮扶重点
改掉坏习惯
不良表现
课上总是注意力不集中，爱打盹，沉迷电脑游戏。上学路上边走边玩，经常迟到。
特殊学生帮扶记录
特殊学生帮扶记录
学生姓名
班级
六（2）
年龄
15
帮扶教师
周玲
原因
学生智力残疾
辅导时间
班级特殊学生个人帮扶记录表模版8篇
3.与学生讨论近期的感受，特别是课间活动时腿部的感受。
4.共同制定进一步的腿部恢复计划，包括直腿抬高练习、股四头肌等长收缩练习等。
5.给予其正面鼓励。
帮
扶
效
果
学生感受到了老师的关心，更加关注腿部保护。
帮扶时间
XX月XX日
受帮扶学生
XX
帮扶教师
XX
帮扶目标
提供心理支持，帮助学生树立健康自信和学习自信。
帮
扶
内
容
及
过
程
记
录
1.询问学生近期的家庭情况、学习情况和社交状况，表达关心。
2.与学生进行沟通，了解其对自身病情的认知和感受，给予其正面鼓励，同时提醒学生在校期间有任何不适及时告诉老师。
3.共同制定近期的学习计划，包括课前复习、课堂学习和课后复习。
3.给予其正面鼓励并提供必要的腿部康复训练指导。
帮
扶
效
果
学生感受到了老师的关心，精神面貌明显一新。
4.对学生学习上的困惑提供必要的辅导。
帮
扶
效
果
学生感受到了老师的关心，学习劲头有了一定的提升。
班级学生个人帮扶记录表8Hale Waihona Puke 帮扶时间10.28
受帮扶学生
XX
帮扶教师
XX
帮扶目标
为学生提供持续的心理支持和关怀，引导学生坦然面对运动受限的情况
帮
扶
内
容
及
过
程
记
录
1.了解学生近期的健康、学习等状况。
2.与学生进行沟通，了解其对近期病情的认知和感受，继续提醒学生课间适度活动，体育课继续遵医嘱避免剧烈运动，腿部如有不适及时告诉老师。
帮扶残疾儿童记录
帮扶残疾儿童记录学生姓名：XXX残疾程度：智力残疾二级一、帮扶背景XXX在学习和生活自理方面都存在较大困难。
在课堂上难以集中注意力，理解和接受新知识的速度很慢，简单的计算和文字认知都需要反复教导。
在生活中，不能独立穿衣、洗漱，个人卫生习惯较差。
二、帮扶目标1. 提高学生的基础认知能力，如认识常见的汉字20 个，掌握10 以内的加减法。
2. 培养学生基本的生活自理能力，能够在协助下完成穿衣、洗漱等日常活动。
三、帮扶过程（一）认知能力训练1. 每周一、三、五利用课余时间，在安静的教室进行一对一教学。
使用简单易懂、色彩鲜艳的识字卡片，从学生熟悉的事物名称开始教起，如“苹果”“香蕉”等，每次教学3 - 4 个汉字，反复认读、书写，加强记忆。
一个月后，学生能够认识15 个左右的汉字。
2. 对于数学计算，采用实物演示法。
用小棒、积木等道具，演示加法和减法的运算过程，如 3 根小棒加上2 根小棒等于 5 根小棒。
每天练习 5 - 10 道简单计算题，经过两个月的训练，学生对10 以内加减法有了初步的理解和掌握，计算准确率达到60%左右。
（二）生活自理能力培养1. 每天早上，生活老师在宿舍指导学生穿衣。
先从区分衣服的前后、上下开始教起，然后逐步引导学生自己动手穿脱。
一开始学生完全依赖老师帮助，经过一个半月的耐心指导和反复练习，学生能够在老师的口头提示下完成简单的穿衣动作。
2. 在洗漱方面，老师先示范正确的刷牙、洗脸步骤，然后手把手地教学生操作。
从挤牙膏、接水这些基础动作开始，逐渐让学生独立完成。
两个月后，学生基本能在协助下完成洗漱过程，但还需要老师监督确保清洁到位。
四、帮扶效果经过三个月的帮扶，学生在认知和生活自理能力方面都有了一定的进步。
在认知上，能够认识18 个常用汉字，10 以内加减法的计算准确率提高到70%。
生活中，穿衣、洗漱虽然还不够熟练，但已经能够在他人的协助下完成基本步骤，个人卫生习惯也有所改善。
特殊学生帮扶记录
特别学生指导记载模板一.特别学生情形介绍:苏xx,男 .现年17岁,就读于高一（3）班二.问题及行动表示1.进修方面：进修目标不明白,缺少兴致和求知欲,经常听课精神不分散,功课不克不及卖力完成,进修成绩差.2.思惟方面：自卑而又自负,缺少朝长进步心,放任自流,贪玩.3.性情方面：顽强.执拗,但又有依附和惰性心理.与人相处处事,不计后果,义务感淡薄.4.规律方面：自由涣散,懒散,日常行动习惯欠佳.三.问题的成因剖析内因：1.自身内涵的身分：他思维灵巧,固然接收教授教养的才能其实不弱,但进修立场不正直,对不感兴致,基本较差,怕苦畏难,缺少朝长进步心,贪玩难以自控,安于现状,形成了进修成绩差.2.心理身分：因为曩昔“懒”,受到先生的批驳.同窗的抱怨.家长的训斥,本身的行动.进修成绩得不到进步,久而久之产生了自卑心理.外因：1.鉴于他从小娇生惯养,被家庭重要成员所宠爱.缺少自理自立才能,养成了依附他人和惰性心理.2.因为受到社会不良风尚的影响,不思进修,妄想玩乐.四.采纳的办法和实行进程依据苏xx内因和外因的现实情形,我以为他的本质是好的,假如与家长合营合营对他进行耐烦过细的教导和帮忙,他是会有改变的,是会从“落后生”的行列中走出来的.是以,我想方设法劝导他,引诱他,使他尽快走出“落后生”这一行列.我所采纳的办法和实行进程如下：1.在进修上.生涯上多关怀.多指导2.尊敬他的人格,先生向他进行道德品德教导,帮忙他分清自负心与虚荣心不合,谦逊和自卑不合的心理品德的界线.使他得到人格尊敬的同时,激发其积极向上的长进心,慢慢战胜消极情感,造就有意识地调节掌握情感的才能,保持下去就可形成稳固的情感.3.勉励.支撑.帮忙他战胜懒散.不动脑的习惯4.他经常犯错误,出问题的方面,我则耐烦指导,卖力帮忙他剖析错误原因,联合黉舍‘四自”教导,应用专门笔记本进行思惟交换,让他本身找出错误地点.同时,不放松对他的教导,用爱心去关怀爱护,用爱心去严厉请求,使他真正懂得教师对他的关爱,有利于形成他优越的行动规范.5.创造契机,建立自负念. 建立自负念,是信赖和赏识教导问题学生的症结.我经由过程个体谈话.沟通家长.表扬勉励.正面劝导.指明偏向.发明他的闪光点,如数学成绩有进步,对汗青的进修,有一段时光兴致浓,没用消失功课不交的情形,就以此作为教导转化的冲破口和推进其进步的动因.我从确定小成绩.小进步入手,让他品尝到受赞成.表扬的欢快,从而建立起自负念.激发了进步的内涵潜力,确立起了不竭进步的信念.五.教导后果经由一段时光的具体教导转化工作,苏xx逐渐正直了立场,进修目标有了明白的熟悉,各方面都有比较显著的改变.日常行动表示好转,他对生涯也满怀信念.一.问题学生情形介绍:三.问题的成因剖析：二.问题及行动表示：四.采纳的办法和实行进程：五.教导后果：特别学生指导记载模板一.特别学生情形介绍：苏xx,男 .现年17岁,就读于高一（3）班二.问题及行动表示：1.进修方面：进修目标不明白,缺少兴致和求知欲,经常听课精神不分散,功课不克不及卖力完成,进修成绩差.2.思惟方面：自卑而又自负,缺少朝长进步心,放任自流,贪玩.3.性情方面：顽强.执拗,但又有依附和惰性心理.与人相处处事,不计后果,义务感淡薄.4.规律方面：自由涣散,懒散,日常行动习惯欠佳.三.问题的成因剖析：内因：1.自身内涵的身分：他思维灵巧,固然接收教授教养的才能其实不弱,但进修立场不正直,对不感兴致,基本较差,怕苦畏难,缺少朝长进步心,贪玩难以自控,安于现状,形成了进修成绩差.2.心理身分：因为曩昔“懒”,受到先生的批驳.同窗的抱怨.家长的训斥,本身的行动.进修成绩得不到进步,久而久之产生了自卑心理.外因：1.鉴于他从小娇生惯养,被家庭重要成员所宠爱.缺少自理自立才能,养成了依附他人和惰性心理.2.因为受到社会不良风尚的影响,不思进修,妄想玩乐.四.采纳的办法和实行进程：依据苏xx内因和外因的现实情形,我以为他的本质是好的,假如与家长合营合营对他进行耐烦过细的教导和帮忙,他是会有改变的,是会从“落后生”的行列中走出来的.是以,我想方设法劝导他,引诱他,使他尽快走出“落后生”这一行列.我所采纳的办法和实行进程如下：1.在进修上.生涯上多关怀.多指导2.尊敬他的人格,先生向他进行道德品德教导,帮忙他分清自负心与虚荣心不合,谦逊和自卑不合的心理品德的界线.使他得到人格尊敬的同时,激发其积极向上的长进心,慢慢战胜消极情感,造就有意识地调节掌握情感的才能,保持下去就可形成稳固的情感.3.勉励.支撑.帮忙他战胜懒散.不动脑的习惯4.他经常犯错误,出问题的方面,我则耐烦指导,卖力帮忙他剖析错误原因,联合黉舍‘四自”教导,应用专门笔记本进行思惟交换,让他本身找出错误地点.同时,不放松对他的教导,用爱心去关怀爱护,用爱心去严厉请求,使他真正懂得教师对他的关爱,有利于形成他优越的行动规范.5.创造契机,建立自负念. 建立自负念,是信赖和赏识教导问题学生的症结.我经由过程个体谈话.沟通家长.表扬勉励.正面劝导.指明偏向.发明他的闪光点,如数学成绩有进步,对汗青的进修,有一段时光兴致浓,没用消失功课不交的情形,就以此作为教导转化的冲破口和推进其进步的动因.我从确定小成绩.小进步入手,让他品尝到受赞成.表扬的欢快,从而建立起自负念.激发了进步的内涵潜力,确立起了不竭进步的信念.五.教导后果：经由一段时光的具体教导转化工作,苏xx逐渐正直了立场,进修目标有了明白的熟悉,各方面都有比较显著的改变.日常行动表示好转,他对生涯也满怀信念.。
特殊学生帮扶记录1
特别学生指导记录模板一、特别学生状况介绍:苏 xx ，男、现年17岁，就读于高一（3）班二、问题及行为表现1.学习方面：学习目的不明确，缺少兴趣和求知欲，常常听课精力不集中，作业不可以仔细达成，学习成绩差。
2.思想方面：自卑而又自尊，缺少进步心，听任自流，贪玩。
3.性格方面：倔强、执拗，但又有依靠和惰性心理。
与人相处做事，不计结果，责任感淡漠。
4.纪律方面：自由涣散，懒散，平时行为习惯欠佳。
三、问题的成因剖析内因：1. 自己内在的要素：他思想灵巧，固然接受教课的能力其实不弱，但学习态度不正直，对不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺少进步心，贪玩难以自控，自轻自贱，形成了学习成绩差。
2.心理要素：因为过去“懒” ，遇到老师的责备、同学的诉苦、家长的训诫，自己的行为、学习成绩得不到提升，长此以往产生了自卑心理。
外因： 1. 基于他从小养尊处优，被家庭主要成员所宠爱。
缺少自理自立能力，养成了依靠他人和惰性心理。
2.因为遇到社会不良民风的影响，不思学习，贪恋玩乐。
四、采纳的方法和实行过程依据苏xx 内因和外因的实质状况，我以为他的实质是好的，假如与家长配合共同对他进行耐心仔细的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的队列中走出来的。
所以，我想方想法开导他，指引他，使他赶快走出“后进生”这一队列。
我所采纳的方法和实行过程以下：1.在学习上、生活上多关心、多指点2.尊敬他的人品，老师向他进行道德质量教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不一样，谦逊和自卑不一样的心理质量的界线。
使他获得人品尊敬的同时，激发其踊跃向上的长进心，逐渐战胜悲观情绪，培育存心识地调理控制情绪的能力，坚持下去便可形成稳固的情绪。
3.鼓舞、支持、帮助他战胜懒散、不动脑的习惯4.他常常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，仔细帮助他剖析错误原由，联合学校‘四自”教育，利用特意笔录本进行思想交流，让他自己找犯错误所在。
同时，不放松对他的教育，用爱心去关心爱惜，用爱心去严格要求，使他真实理解教师对他的关爱，有益于形成他优秀的行为规范。
特殊学生帮扶记录
特殊学生帮扶记录在教育的广袤田野中，每一个学生都是独特的花朵，有的绽放得绚烂夺目，有的则需要更多的呵护与关爱。
特殊学生，作为这片田野中的特殊存在，他们可能在学习、生活或心理上遇到了种种困难。
而作为教育工作者，我们有责任为他们撑起一片温暖的天空，帮助他们走出困境，迎接属于自己的阳光。
以下是我对一名特殊学生的帮扶记录。
一、学生基本情况＿____，男，具体年龄岁，就读于年级班级。
该生性格内向，在课堂上很少主动发言，课后也总是独自一人，很少与同学交流。
学习方面，基础较为薄弱，尤其是数学和英语学科，成绩一直不理想。
经过与家长的沟通了解到，＿____的家庭环境较为复杂，父母长期在外打工，他与爷爷奶奶一起生活，缺乏有效的家庭辅导和关爱。
二、帮扶目标1、帮助_____提高学习成绩，尤其是数学和英语，争取在本学期末有明显的进步。
2、培养_____的自信心和社交能力，让他能够主动与同学交流，融入集体。
3、关注_____的心理健康，及时发现并解决可能出现的心理问题，让他能够保持积极乐观的心态。
三、帮扶措施1、学习辅导针对_____数学和英语薄弱的情况，我为他制定了专门的学习计划。
每天放学后，安排一段时间为他进行单独辅导，帮助他复习当天所学的知识，解答疑问，并布置适量的作业进行巩固。
定期与数学和英语老师沟通，了解_____在课堂上的表现，共同商讨更有效的教学方法和辅导策略。
鼓励_____参加课外辅导班，利用周末时间进行系统的学习和提高。
2、心理关怀经常与_____进行谈心，了解他的内心想法和感受，给予他鼓励和支持。
让他知道，老师和同学们都很关心他，愿意帮助他克服困难。
发现_____有进步时，及时给予表扬和奖励，增强他的自信心。
例如，当他在课堂上主动回答问题时，给予他肯定和掌声；当他的作业完成得较好时，给他颁发小奖品。
引导_____学会正确面对挫折和困难，培养他的坚韧意志。
当他遇到学习上的困难而感到沮丧时，帮助他分析原因，找到解决问题的方法，并鼓励他不要轻易放弃。
特殊学生帮扶记录-(4)
心理辅导
不良表现
课上注意力不集中，意志消沉，不爱与人交往。
实际困难
家庭贫困
帮
扶
过
程
1、再次与她谈心，在学习上总是积极鼓励她的每一点进步，在生活上也总是多关注她的吃穿。一旦发现她有困难，尽量在最短的时间内给予帮助。
2、有机会就跟她的父母交流（打电话或捎口信），让他们多关心孩子的成长。加强对孩子的心理辅导，帮助她进一步树立自信心。让她能健康快乐的成长。
实际困难
基础差，注意力不集中，贪玩
帮
扶
过
程
1、观察他的在校表现，与爷爷奶奶联系，了解最近在家表现。
2、告诉他快考试了，希望他能努力学习，让在外的父母放心，等父母回家给他们一个大的惊喜。
3、课余时间，特别关注他的行为习惯，一旦出现问题，及时给与纠பைடு நூலகம்。
阶段效果
学习上有了一定的进步，开始控制自己不良的行为习惯。
3、与各任课老师进行联系与沟通，严格监督他们课上的个人行为规范。
4、与班干部和他们周围的同学沟通，让他们一起督促他们课间的纪律与个人行为规范。
阶段效果
效果不是太好，中午不迟到了，家长说开始控制游戏时间了，但是还是注意力不集中。
特殊学生帮扶记录
学生姓名
班级
一（2）
年龄
8
帮扶教师
原因
家庭贫困
辅导时间
2010.11
特殊学生帮扶记录
学生姓名
班级
一（2）
年龄
8
帮扶教师
原因
家庭贫困
辅导时间
2010.9
帮扶重点
心理辅导
不良表现
课上注意力不集中，意志消沉，不爱与人交往。
实际困难
特殊学生帮扶记录
特殊学生帮扶记录近年来，我校一直致力于特殊学生的帮扶工作，通过多种方式帮助他们克服困难，实现自身的发展目标。
以下是我校特殊学生帮扶工作的一些记录：一、制定个性化学习计划针对特殊学生的不同特点和需求，我们为每位特殊学生制定了个性化学习计划。
例如，对于有学习障碍的学生，我们设置了专门的辅导课程，并安排了专门的教师进行一对一辅导。
而对于有行为问题的学生，则通过心理辅导，帮助他们调整行为，树立正确的学习态度。
二、提供心理辅导和情感支持特殊学生由于自身的特殊性，往往容易感到自卑、焦虑等心理问题。
我们为特殊学生提供心理辅导和情感支持，帮助他们建立健康的心态。
通过与心理咨询师的交流，特殊学生们能够逐渐释放自己的情感，树立信心，积极面对生活。
三、开展特殊学生社团活动为了增强特殊学生的团结意识和社交能力，我们积极组织特殊学生社团活动。
通过参加社团活动，特殊学生们不仅可以结识更多的朋友，还可以在团体中得到支持和帮助，增强自信心，充实自己的课余生活。
四、建立家校沟通渠道特殊学生的家庭和学校密切联系是帮助他们健康成长的重要保障。
我们建立了特殊学生家长群，定期邀请家长参加家长会，与家长们共同讨论学生的学习情况和问题，制定更科学合理的教育方案。
五、奖励制度的建立为了激励特殊学生努力学习，我们建立了奖励制度。
学校定期评选“特殊学生之星”，对他们的努力和成绩给予认可和奖励，激励他们更加努力学习，取得更好的成绩。
通过以上帮扶工作，我们希望能够帮助特殊学生克服困难，实现自身的梦想和发展目标。
希望全校师生能够共同努力，为特殊学生的学习和成长创造一个良好的环境。
特殊学生帮扶记录
学生姓名
班级
一(2)
年龄
8
帮扶教师
原因
家庭贫困
辅导时间
2010、9
帮扶重点
心理辅导
不良表现
课上注意力不集中,意志消沉,不爱与人交往。
实际困难
家庭贫困
帮
扶
过
程
1、与她的父母取得联系,进一步了解孩子在家的情况及表现,并说明她的在校表现。
2、与她谈心,告诉她应该学会坚强,不能因为生活上困难而影响学习。
不良表现
课上总就是注意力不集中,爱打盹,沉迷电脑游戏。上学路上边走边玩,经常迟到。
实际困难
基础差,注意力不集中,贪玩
帮
扶
过
程
1、与她们家长取得联系,让家长在家督促学生的行为规范与学习,特别就是监督她们不能沉迷于电脑游戏中。
2、找她们谈话,严肃学校教育制度,与她们一起学习《小学生日常行为规范》与校规校纪,希望她们今后能严格遵守。
2010、11
帮扶重点
心理辅导
不良表现
课上注意力不集中,意志消沉,不爱与人交往。
实际困难
家庭贫困
帮
扶
过
程
1、再次与她谈心,在学习上总就是积极鼓励她的每一点进步,在生活上也总就是多关注她的吃穿。一旦发现她有困难,尽量在最短的时间内给予帮助。
2、有机会就跟她的父母交流(打电话或捎口信),让她们多关心孩子的成长。加强对孩子的心理辅导,帮助她进一步树立自信心。让她能健康快乐的成长。
3、给全班同学讲互助互爱的故事,让身边的同学都能及时帮助她,给她更多的关爱。
阶段效果
开始活泼开朗,课下能与同学一起玩,脸上有了笑容。
特殊学生帮扶记录
学生姓名
智力残疾儿童帮扶记录范文
智力残疾儿童帮扶记录范文一、帮扶对象基本信息。
姓名：小明。
性别：男。
年龄：8岁。
家庭住址：[具体住址]二、帮扶起始日期。
[开始帮扶的日期]三、帮扶背景。
小明是一个智力残疾儿童，在认知、语言表达和生活自理能力方面都存在一定的困难。
他在学校很难跟上正常的教学进度，和同学们的交流也比较少，性格比较内向。
他的家庭经济状况一般，父母忙于工作，对他的特殊教育缺乏足够的经验和方法。
四、帮扶目标。
1. 提高小明的认知能力，例如认识简单的数字、颜色、形状等。
2. 增强他的语言表达能力，能说一些简单的句子表达自己的需求。
3. 逐步提升生活自理能力，像自己穿衣、洗手等。
五、帮扶人员及分工。
帮扶人员：我（一名社区志愿者，有一定的特殊教育知识和经验）、小明的班主任李老师。
分工：我：主要负责在课余时间和周末陪伴小明，进行一对一的认知和生活技能训练。
李老师：在学校里给予小明更多的关注和引导，调整教学方法以适应他的学习进度。
六、帮扶过程记录。
# （一）第一次帮扶（[日期]）今天是我第一次和小明正式接触。
刚见到他的时候，他躲在妈妈身后，眼睛怯生生地看着我。
我拿出准备好的彩色卡片，上面画着各种形状。
我笑着对他说：“小明呀，咱们来玩个好玩的游戏，看这些卡片上的东西哦。
”他犹豫了一下，慢慢地靠近我。
我指着圆形卡片说：“这个像个大皮球一样，是圆形的呢。
”然后拉着他的小手去摸卡片上圆形的轮廓。
他一开始不太理解，我就重复了好几遍，还拿了一个真的皮球给他看。
过了一会儿，他居然小声地说：“圆……圆。
”那一瞬间，我可高兴了，就像挖到了宝藏一样。
# （二）第三次帮扶（[日期]）这几次帮扶下来，我发现小明对数字特别不敏感。
我想了个有趣的办法，把数字1 5写在小卡片上，然后在地上画了几个小方格。
我对小明说：“小明，咱们来玩跳房子，不过这个房子有点特别哦。
”我把卡片放在每个方格里，然后自己先示范，跳到有“1”的方格就大声说“1”。
小明看着我，眼睛里有了点好奇的光。
特异体质学生家访帮扶记录
特异体质学生家访帮扶记录在进行特异体质学生家访帮扶工作中，我们需要注意的是每个学生的情况和需求可能会有所不同。
这次我家访的学生是小明，他是一名特异体质学生，常年患有过敏性鼻炎和哮喘，对环境和食物过敏。
以下是我对小明家访的记录：一、学生基本情况小明今年10岁，就读于附近的小学。
他个子不高，瘦弱的身体却透露着一种坚强。
在和小明沟通的过程中，了解到他对学习很感兴趣，但由于身体原因，常常请假耽误了不少课程。
二、家庭环境小明是家中的独生子，父母对他格外的照顾。
小明的父母都是普通工人，家庭经济并不宽裕。
由于对小明的过敏情况，家里的饮食和生活习惯都做了很多调整，保证他的健康和安全。
三、学习和生活情况小明的学习成绩一直名列前茅，老师们对他的表现都很满意。
但是，由于身体原因，他经常请假，导致学习进度有所延迟。
在生活方面，小明的家长也尽量做到了最大程度的照顾，但由于工作繁忙，不能时刻照顾到小明的饮食和作息。
四、帮扶计划针对小明存在的问题，我们制定了以下帮扶计划：1. 学校方面将对小明的课程进度进行调整，提供必要的补课和辅导，保证他的学习不受太大影响。
2. 家庭方面，我们将为小明提供更多的关注和照顾，与家长沟通，制定合理的作息和饮食计划，保证他的身体健康。
3. 我们还将为小明提供一些特殊的学习资源和辅助工具，帮助他更好地融入学习和生活。
五、后续跟进我们将定期对小明进行跟踪，了解他的学习和生活情况，及时调整帮扶措施，确保他能够健康快乐地成长。
同时，我们也会与小明的家人保持联系，共同努力帮助小明度过学习生涯中的难关。
通过这次家访，我深刻地感受到了特异体质学生的特殊之处，也更坚定了帮助他们的信念。
我相信在学校和家庭的共同努力下，小明一定能够健康快乐地成长，实现自己的梦想。
希望通过我们的帮扶工作，能给小明带来更多的希望和力量，让他在未来的路上走得更稳更远。
特殊学生家访帮扶记录
特殊学生家访帮扶记录受教育的本质是平等，每个学生都应该享有同等的教育机会。
然而，在我们的社会中，仍然存在一些特殊学生，需要我们给予额外的关怀和支持。
为了更好地了解特殊学生的需求并提供帮扶，我们进行了一系列的家访活动，并记录下了所见所闻。
以下是我们的特殊学生家访帮扶记录：1. 家访一：小明小明是一名患有自闭症的学生，他在学校中表现出较为明显的社交障碍。
在家访中，我们与小明的父母进行了深入交谈，了解到小明对于亲近、安全的感觉非常敏感，容易受到外界环境的打扰。
为了更好地帮助他，我们向他的父母提供了以下建议：- 提供一个安静、稳定的学习环境，避免过多的干扰因素；- 注重与小明的沟通，使用简单、明了的语言，帮助他理解自己的情感和需求；- 鼓励小明参加一些适合他的课外活动，例如美术、音乐等，以培养他的特长和自信心。
2. 家访二：小红小红是一名视力障碍学生，她在学习上遇到了很大的困难。
我们在家访中了解到，小红在课堂上常常感到困扰和无助。
以下是我们给小红及其家人提供的一些建议：- 为小红提供个性化的学习辅助工具，例如盲文书籍、放大器等；- 教会小红使用辅助技术，例如盲打、电子阅读器等；- 鼓励小红积极参与课堂活动，与其他同学互动，提高她的交流和合作能力。
3. 家访三：小刚小刚是一名多动症学生，他在学校中经常出现注意力不集中、过动等问题，导致他的学习成绩不理想。
在与小刚的家人交流时，我们提供了以下建议：- 在学习和生活中设置规则和习惯，帮助小刚养成良好的行为习惯；- 针对小刚注意力不集中的问题，使用分段学习法，每段时间集中学习一段时间，休息一段时间；- 提供一些适合小刚的运动活动，例如瑜伽、太极等，以帮助他释放过剩的能量。
总结：通过以上的家访活动，我们对特殊学生的家庭环境和需求有了更深入的了解。
通过与他们的家人交流并给予合适的建议，我们希望能够在学校和家庭共同努力下，为特殊学生提供更好的学习环境和更全面的教育支持。
特殊学生帮扶记录
精心整理特殊学生辅导记录模板一、特殊学生情况介绍:苏xx ，男、现年17岁，就读于高一（3）班二、问题及行为表现1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。
2.思想方面：自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩。
3.4.2.2.1.2.尊重他的人格，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。
使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。
3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯4.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，结合学校‘四自”教育，利用专门笔记本进行思想交流，让他自己找出错误所在。
同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
5.创造契机，树立自信心。
树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。
我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。
发现他的闪光点，如数学成绩有进步，对历史的学习，有一段时间兴趣浓，没用出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。
我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。
激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。
苏1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。
2.思想方面：自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩。
3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。
与人相处办事，不计后果，责任感淡薄。
4.纪律方面：自由散漫，懒惰，日常行为习惯欠佳。
三、问题的成因分析：内因：1.自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，自暴自弃，形成了学习成绩差。
关爱特殊群体学生结对帮扶记录
帮扶
成效
通过培养学生的自我控制能力，学生在各方面的表现大不一样。帮扶后，学生的自我控制能力明显高于帮扶前，学生无论是在学习上，还是在日常行为中比以前都有了较大的进步,并取得了良好的效果
跟踪
反馈
还有存在不良行为习惯，但与之前相比有明显改善。家长表示愿意继续与孩子配合学校，进一步改正孩子身上的缺点。
注：1、帮扶人员可以是教师，也可以是学生。2、结对情况可以一帮一、一帮多、多帮一、多帮多。
灵川桂山小学关爱特殊群体学生结对帮扶记录
班级：四年（1）班
2020——2021年度上学期
结对情况ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
帮扶 人员
教师
姓名
****
电话
****
学生
姓名
****
****
电话
帮扶 对象
姓名
性别
存在主要问题
****
男
经常在楼道逗留、朝别的同学吐口水等不良行为。
内容
措施
（一）真诚沟通，建立融洽、信任的关系氛围
我给予孩子更多的关怀和爱护，主动和他亲近。课余时间我经常引导他谈话，谈学习，谈画画。这样通过以诚相待，真诚沟通。
（二）运用强化手段，不断强化，纠正学生行为
1、采取渐进的方式。预期目标的制订要遵循学生的实际，要求不能一下子太多太高，因为如果多目标的情况下，学生达成度不好，所以，要注意帮助学生逐步地纠正其问题行为。
2、及时强化。学生出现良好的行为，要立即给予奖励或鼓励、表扬，不要借故拖延；出现不好的行为也要按照契约的规定进行惩罚，不要等问题成堆再来清算；
特殊学生帮扶记录三篇
4、与班干部和他们周围的同学沟通，让他们一起督促他们课间的纪律与个人行为规范。
阶段效果
效果不是太好，中午不迟到了，家长说开始控制游戏时间了，但是还是注意力不集中。
学生姓名
班级
XX
年龄
X
帮扶教师
原因
家庭贫困
辅导时间
20XX.11
帮扶重点
心理辅导
不良表现
课上总是注意力不集中，爱打盹，沉迷电脑游戏。上学路上边走边玩，经常迟到。
实际困难
基础差，注意力不集中，贪玩
帮
扶
过
程
1、与他们家长取得联系，让家长在家督促学生的行为规范与学习，特别是监督他们不能沉迷于电脑游戏中。
2、找他们谈话，严肃学校教育制度，与他们一起学习《小学生日常行为规范》和校规校纪，希望他们今后能严格遵守。
特殊学生帮扶记录三篇
篇一：特殊学生帮扶记录
学生姓名
班级
XX
年龄
X
帮扶教师
原因
家庭贫困
辅导时间
20XX.9
帮扶重点
心理辅导
不良表现
课上注意力不集中，意志消沉，不爱与人交往。
实际困难
家庭贫困
帮
扶
过
程
1、与她的父母取得联系，进一步了解孩子在家的情况及表现，并说明她的在校表现。
2、与她谈心，告诉她应该学会坚强，不能因为生活上困难而影响学习。
3、给她讲一些坚强的故事，如张海迪的故事。告诉她只要有意志、有信心，无论什么困难都能克服。
4、组织全班同学给她一点关爱，为她捐款，把自己的零花钱、压岁钱省下来帮助她。
阶段效果
开始变活泼了，自信心增强了
特殊学生帮扶记录
精心整理特殊学生辅导记录模板一、特殊学生情况介绍:苏xx ，男、现年17岁，就读于高一（3）班二、问题及行为表现1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。
2.思想方面：自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩。
3.4.2.2.1.2.尊重他的人格，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。
使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。
3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯4.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，结合学校‘四自”教育，利用专门笔记本进行思想交流，让他自己找出错误所在。
同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
5.创造契机，树立自信心。
树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。
我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。
发现他的闪光点，如数学成绩有进步，对历史的学习，有一段时间兴趣浓，没用出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。
我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。
激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。
苏1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。
2.思想方面：自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩。
3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。
与人相处办事，不计后果，责任感淡薄。
4.纪律方面：自由散漫，懒惰，日常行为习惯欠佳。
三、问题的成因分析：内因：1.自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，自暴自弃，形成了学习成绩差。
特殊学生帮扶记录表
3.让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。
4.教师要用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
5.家校交流。与其奶奶进行联系，了解最近在家表现，并汇报该生在校情况，引起其奶奶重视，并告诉奶奶怎么去做？怎么去教育？
3.习惯上指点。老师与家长取得联系，在生活习惯和学习习惯等方面，与家长一并进行指导和帮扶。督促养成良好的习惯。
帮扶效果
该生学习习惯有了很好地变化，主动地去学习，主动去劳动，听到老师的鼓励和表扬，他的脸上有了笑容。
特殊学生帮扶记录表
学生姓名
蒋x
班级
五（2）
帮扶老师
刘xx
帮扶时间
10月22日
帮扶方式
谈心谈话
4.同学帮助。同学互助互爱，同学及时帮助她，给她更多的关爱。让她感受班级的温暖，能健康快乐的成长。结对的同学闫xx课后主动找她一起游戏，一起作业。
帮扶效果
陈xx同学，自信的笑容又回到脸上。学习有很大进步。
特殊学生帮扶记录表
学生姓名
王xx
班级
五（2）帮扶老师刘xx Nhomakorabea帮扶时间
10月20日
帮扶方式
谈心谈话
结对学生
谈话督促
结对学生
胡xx
帮扶内容
作业不能认真按时完成，学习成绩较差。
问题成因
自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，自暴自弃，形成了学习成绩差。
帮扶过程
1.老师家访。了解该生情况，并通报给家长，一并商讨教育方法。（9月20日）
特殊学生帮扶记录
阶段效果
效果不是太好，中午不迟到了，家长说开始控制游戏时间了，但是还是注意力不集中。
特殊学生帮扶记录
学生姓名
班级
一（2）
年龄
8
帮扶教师
原因
家庭贫困
辅导时间
2010.11
帮扶重点
心理辅导
不良表现
课上注意力不集中，意志消沉，不爱与人交往。
4、组织全班同学给她一点关爱，为她捐款，把自己的零花钱、压岁钱省下来帮助她。
阶段效果
开始变活泼了，自信心增强了
特殊学生帮扶记录
学生姓名
班级
一（2）
年龄
7
帮扶教师
原因
行为习惯差
辅导时间
2010.10
帮扶重点
改掉坏习惯
不良表现
课上总是注意力不集中，爱打盹，沉迷电脑游戏。上学路上边走边玩，经常迟到。
实际困难
基础差，注意力不集中，贪玩
帮
扶
过
程
1、与他们家长取得联系，让家长在家督促学生的行为规范与学习，特别是监督他们不能沉迷于电脑游戏中。
2、找他们谈话，严肃学校教育制度，与他们一起学习《小学生日常行为规范》和校规校纪，希望他们今后能严格遵守。
3、与各任课老师进行联系与沟通，严格监督他们课上的个人行为规范。
阶段效果
开始活泼开朗，课下能和同学一起玩，脸上有了笑容。
特殊学生帮扶记录
学生姓名
班级
一（2）
年龄
7
帮扶教师
原因
行为习惯差
辅导时间
2010.12
帮扶重点
改掉坏习惯
不良表现