特殊群体学生帮扶制度
特殊群体学生帮扶制度
特殊群体学生帮扶制度特殊群体学生帮扶制度是指针对身体残疾、智力残疾、贫困家庭等特殊群体学生制定的帮助政策和制度。
这一制度旨在通过教育资源的倾斜和社会帮助，提供给这些特殊群体学生更多的机会和平等的发展环境，帮助他们克服困难，实现自己的梦想。
特殊群体学生包括了身体残疾、智力残疾以及贫困家庭的学生。
他们在学习和生活上面临着许多困难和挑战，需要社会的关注和帮助。
针对这一群体，我们需要制定出一套完善的制度，为他们提供更多的教育资源和更好的帮助。
首先，我们可以通过提供教育资源的不平等来帮助特殊群体学生。
比如，在教育经费的分配中，可以将一定比例的资金用于特殊教育的发展，用于购买辅助设备、雇佣专职教师等。
同时，学校也可以成立特殊教育班级，为这些学生提供专门的教育环境。
此外，我们还可以通过提供社会资助来帮助特殊群体学生。
政府可以制定出相应的扶贫政策，提供生活津贴、教育补贴等资助措施，确保他们能够顺利完成学业。
同时，还可以建立起社会援助机构，为他们提供义务劳动机会、实习和就业机会等帮助，促进其自身价值的实现。
除了上述的帮助措施，我们还可以通过开展相关活动和宣传来宣传特殊群体学生的需求和权益。
比如，可以通过组织志愿者活动，定期参观特殊群体学生的家庭和学校，了解他们的实际需求，争取更多的社会资源。
同时，也可以通过宣传片、媒体报道等手段，提高社会对特殊群体学生的关注度和理解度，消除对他们的歧视和偏见。
最后，为了保障特殊群体学生的权益，我们还需要加强相关法律和政策的制定和实施。
政府可以颁布针对特殊群体学生的法律和规章，明确他们的权益和保障措施，对侵犯特殊群体学生权益的行为进行制裁。
同时，学校和教育机构也需要建立起相应的管理制度，确保特殊群体学生能够享受到平等和公正的教育资源。
综上所述，特殊群体学生帮扶制度是一项重要的制度，可以为这一群体学生提供更多的帮助和关怀。
通过教育资源的倾斜、社会资助的提供、相关活动和宣传的开展、法律和政策的制定和实施等多种手段，可以帮助这些学生克服困难，实现自身的发展和梦想。
特殊学生帮扶方案
特殊学生帮扶方案为了有效地开展特殊学生“一对一”帮扶教育工作，我们成立了特殊学生“一对一”帮扶教育工作领导小组。
这个小组的目标是为特殊学生提供全面的支持和帮助，同时建立一个和谐、平安、健康、文明的校园环境。
我们的帮助对象是特殊学生，包括家庭贫困学生、学困生、留守学生、单亲或离异家庭学生等。
我们采用“一帮一”的方式，每位校领导、班主任和科任教师都会帮助一名特殊学生，以确保每个学生都得到个性化的关注和支持。
具体要求包括建立特殊学生信息卡，全面掌握学生的家庭、研究、生活和留守代管情况，实行动态管理。
我们还建立了“特殊学生爱心基金”，用于表彰品学兼优的留守学生、贫困留守学生、单亲学生、孤儿等学生生活上的失助，保证不让一位留守学生因贫困而失学。
同时，我们还建立了联系制度，包括每学期至少召开一次“特殊学生”家长会，保障“特殊学生”亲情热线的开通，建立特殊学生监护人与学校定期或不定期的电话联系制度。
我们还提出了“四个五”以爱育人制度，包括对特殊学生进行“自觉、自理、自律、自强、自信”的“五自”教育目标，对教师提出“爱心、细心、耐心、信心、恒心”的“五心”教育要求，以及对家长提出“五个一”要求。
最后，我们还建立了心理咨询和健康教育制度，以确保特殊学生的心理健康和身体健康。
1.重视校园文化建设，营造良好的校园环境，以影响和培养学生的心理健康发展。
2.面向所有学生，开设心理健康教育课程，以提高学生的心理素质。
3.在各个学科中渗透心理健康教育，让学生在研究中也能够获得心理健康方面的知识和技能。
4.建立心理咨询室，配备专业的心理辅导教师和必要的设备设施，为学生提供心理咨询和辅导服务。
5.建立家校沟通渠道，优化家庭和学校的“心育”环境，共同促进学生的心理健康成长。
6.制定特殊学生健康成长制度，针对不同的特殊学生群体，制定个性化的心理健康成长计划，以帮助他们更好地成长和发展。
学校帮扶残疾学生制度
一、制度背景残疾学生是我国教育体系中一个特殊群体，他们在生理、心理、学习等方面存在一定的困难。
为了保障残疾学生的受教育权益，提高他们的生活质量，我国政府高度重视残疾学生的教育问题，制定了一系列帮扶政策。
学校作为残疾学生教育的主阵地，应建立健全帮扶残疾学生的制度，为残疾学生提供全面、系统的教育服务。
二、制度目标1. 帮助残疾学生融入学校生活，提高他们的生活自理能力；2. 提升残疾学生的学业水平，使其掌握必要的知识和技能；3. 培养残疾学生的兴趣爱好，激发他们的潜能；4. 增强残疾学生的自信心，促进其身心健康发展；5. 提高学校的教育质量，推动学校和谐发展。
三、制度内容1. 组织机构（1）成立学校残疾学生帮扶工作领导小组，负责统筹协调全校残疾学生帮扶工作；（2）设立残疾学生辅导员，负责具体实施帮扶措施；（3）成立残疾学生家长委员会，协助学校开展帮扶工作。
2. 教育教学（1）根据残疾学生的实际情况，制定个性化的教育方案；（2）加强课堂教学，提高教学质量，确保残疾学生跟上正常学生的学习进度；（3）开展课后辅导，帮助残疾学生巩固所学知识；（4）组织丰富多彩的课外活动，培养残疾学生的兴趣爱好。
3. 生活保障（1）为残疾学生提供便利的生活设施，如无障碍通道、轮椅等；（2）关心残疾学生的饮食、住宿，确保其生活无忧；（3）定期开展心理辅导，帮助残疾学生解决心理问题。
4. 家校合作（1）加强与残疾学生家长的沟通，了解学生的家庭情况，共同制定帮扶计划；（2）定期召开家长会，汇报残疾学生的教育进展，征求家长意见；（3）邀请家长参与学校组织的活动，增进家校感情。
5. 社会支持（1）积极争取社会各界的支持，为残疾学生提供更多资源；（2）与残疾人联合会、社会福利机构等合作，共同开展帮扶活动；（3）开展残疾学生志愿服务活动，提高社会对残疾学生的关爱。
四、制度实施与监督1. 制定详细的帮扶工作计划，明确各部门、各岗位的职责；2. 定期对帮扶工作进行评估，总结经验，改进不足；3. 建立健全监督机制，确保帮扶制度的有效实施；4. 加强对残疾学生的关爱，关注其身心发展，及时解决实际问题。
“特殊群体学生”帮扶制度
“特殊群体学生”帮扶制度随着教育的发展，越来越多的特殊群体学生得到了机会接受教育。
为了更好地照顾这些学生，特殊群体学生帮扶制度应运而生。
本文将从帮扶制度的目的、内容和实施等方面进行探讨。
特殊群体学生帮扶制度的目的是为了促进特殊群体学生全面发展。
特殊群体学生包括身体残疾学生、智力残疾学生、视听障碍学生等。
由于他们在身体或智力上存在一定的差异，因此在学习和生活中面临许多困难。
帮扶制度旨在为他们提供必要的帮助和支持，使他们能够融入普通学校和社会，实现自己的潜能。
特殊群体学生帮扶制度包括多个方面的内容。
首先是教育内容的个性化调整。
根据特殊群体学生的实际情况，对教育内容进行个性化调整，使其更符合他们的特点和需求。
其次是教育资源的共享与整合。
特殊群体学生常常需要特殊的教育资源和设施，例如辅助器具、特殊课程等。
帮扶制度将协调相关教育部门和社会各界资源，以确保特殊群体学生能够充分享受这些资源。
此外，帮扶制度还包括来自教师、家长和社会的全方位支持。
教师应接受相应的培训，提高对特殊群体学生的教育意识和教学技能。
家长和社会应积极关注特殊群体学生的需求，为他们提供情感支持和社会参与的机会。
特殊群体学生帮扶制度的实施需要全社会的参与和支持。
首先是教育部门的推动。
教育部门应加强特殊群体学生教育的政策制定和实施，落实相应的资金投入和人力资源，确保帮扶制度能够得以有效推行。
其次是教师的专业化培训。
教育部门应加大对教师的培训力度，提高他们对特殊群体学生的教育意识和教学技能，为他们提供更好的教育保障。
此外，还需要社会资源的积极参与。
各类社会组织、爱心人士应关注特殊群体学生的需求，提供相应的帮助和支持，为他们创造更好的学习和生活环境。
特殊群体学生帮扶制度的实施在一定程度上已经取得了一定的成绩。
越来越多的特殊群体学生得以接受正规教育，取得了不错的学习成绩和社会适应能力。
然而，仍然存在一些问题和挑战。
一方面，教育资源的不均衡分布使得一些地区的特殊群体学生无法享受到最优质的教育资源。
特殊学生帮扶制度（范文6篇）
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第一篇：特殊学生群体关爱制度特殊学生群体关爱制度特殊学生主要是指家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守学生、随班就读残疾儿童、身体和心理异质学生等。
为了给特殊学生群体创设一个良好的成长环境，促进每名学生健康和谐发展，全面提高育人质量，推进和谐校园建设，特制订如下制度：1、逐个建立完善特殊学生档案，建立严格的档案管理制度，保护学生个人隐私。
2、定期走访学生家庭，了解特殊学生的思想状况，生活学习情况，注重做好的信息收集、情况反馈及协调服务工作，根据情况及时进行调整，确保特殊群体应助尽助。
3、与父母沟通、交流，指导家长作好对孩子的正确教育工作。
同时，积极倡导学生家长进行校访，由班主任接待学生家长，虚心听取他们的意见，强化交流合作，在教育转化不良学生上形成一个和谐的氛围。
牛大场镇红山小学第二篇：特殊群体学生关爱制度绮结河小学特殊群体学生关爱制度为加强我校部分“特殊学生”的安全管理和跟踪教育工作，根据上级有关部门的文件通知精神，结合我校实际情况，特制定小学特殊学生跟踪管理制度。
一、指导思想：建立我校“特殊学生”的跟踪教育工作机制，发挥班主任在学生工作中的主力军作用，关注和关爱每一位学生的健康成长，及时化解学校“特殊学生”可能引发的安全事故隐患，防止突发事故的发生，达到建设和谐校园的目标。
二、领导小组：组长：成员：三、“特殊学生”的界定：“特殊学生”一般指：（1）有智力、肢体、听视力、心理障碍的学生；（2）离异家庭或单亲家庭子女；（3）监护人中有精神病史的学生；（4）留守的未成年人；（5）孤儿；（6）实施过不良行为或严重不良行为的在校学生；（7）家庭经济特困的学生；（8）监护人中有服刑、劳教或者刑释解教人员的子女；（9）有先天性疾病（如心脏病、食物过敏等）；（10）另外需要说明的特殊学生等。
特殊群体学生关爱帮扶制度
特殊群体学生关爱帮扶制度为了给特殊学生群体创设一个良好的成长环境，促进每名学生健康和谐发展，全面提高育人质量，推进和谐校园建设，我校特制订如下制度：1、特殊学生主要是指家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守学生、随班就读残疾儿童、身体和心理异质学生等。
2、学校设立以校长为副组长、副书记为副组长、政教主任、安全主任及班主任为组员的专项排查与管理领导小组。
3、学校特殊群体学生专项排查与管理领导小组要定期研究分析各班级需要被特别关爱学生的成长状况。
同时把关注特殊群体学生工作作为和谐校园建设的重要内容。
4、严苛各级救助资金管理，成立专用帐户，专人负责管理，专款专用，定期发布，拒绝接受社会监督，提升了救助工作的信誉度。
5、班主任和科任教师应随时关注班级学生的思想动态，把握学生心理，如发现上述学生，及时上报安全办并采取以下措施：（1）强化思想政治教育，鼓励大学生适应环境大学生活。
（2）协助学校建立完善的特殊群体档案，对于他们的档案信息要做到保守秘密。
（3）搞好特定群体学生的思想教育工作。
（4）营造良好的和谐的班级文化氛围。
（5）经常与学生沟通交流，解决心理障碍。
谋求使这些学生恢复正常的自学和生活当中。
（6）上报学校有关部门，并与家长联系，形成三位一体的教育和关心模式。
6、学校具体内容管理措施：（1）逐个建立完善特殊学生档案，建立严格的档案管理制度，设定档案借阅权限，保护学生个人隐私。
（2）为每名特定学生搭载蜕变导师。
针对相同学生群体的状况，学校精心安排品德高尚、责任心弱、学生信任的教师搞“蜕变导师”，通过积极开展“师生共蜕变”等活动，引导导师融合自己的优势，协助被辅导的学生健康成长。
（3）建立走访反馈制度。
学校定期走访调查学生家庭，介绍特定学生的思想状况，生活自学情况，著重搞好的信息搜集、情况意见反馈及协同服务工作，根据情况及时展开调整，保证特定群体叶齿尽助。
与父母沟通交流、交流，指导家长搞好对孩子的恰当教育工作。
关爱特殊群体学生帮扶计划
关爱特殊群体学生帮扶计划一、背景特殊群体学生是指由于身体、智力、感官或行为方面的特殊情况，需要专门的教育和支持的学生。
根据全国特殊教育改革发展规划(2014-2020)，我国特殊教育将实现全面覆盖，有效服务，公平分享的目标。
为了更好地落实这一目标，学校应该开展关爱特殊群体学生帮扶计划。
二、目的关爱特殊群体学生帮扶计划的目的是帮助特殊群体学生充分发掘潜力，拓展发展空间，增强自信心，提高社交和学术能力，促进特殊群体学生的全面发展。
通过计划的实施，可以提高学校的关爱度和社会责任感，促进学校特殊教育的健康发展。
三、计划1.关爱计划学校应该建立健全的关爱机制，通过定期挂号、体检等方式，了解特殊群体学生的身体状况，以及其需要的特殊教育和服务需求。
学校还可以组织认知和情绪的支持课程，帮助特殊群体学生解决困惑，增强自信和社交能力，促进其自我意识和自我表达的能力，提高学习效果。
2.教育计划学校应该开展针对特殊群体学生的教育计划，这些计划需要围绕特殊群体学生的个性化发展需求，制定相应的教育计划。
这些计划包括特殊教育、个性化教学、特长发现与培养等方面的内容，确保特殊群体学生能够接受到有针对性的教育和培养，提高学习效果。
3.活动计划学校应该组织针对特殊群体学生的多样化和丰富的课外活动。
这些活动应该满足特殊群体学生的兴趣和需求，帮助特殊群体学生建立自信和归属感，增强对社会的认识和理解。
这些活动包括体育锻炼、文化活动等方面的内容。
4.家庭计划学校应该积极配合家庭开展关爱特殊群体学生的家庭计划，促进家校合作和共同关注特殊群体学生。
此外，学校可以为特殊群体学生家庭提供咨询和帮助，协助解决家庭教育中的问题。
同时，学校应该与社会、企业合作，开展特殊群体学生家长培训和关爱工作坊等活动，提高社会关怀度和社会责任感。
四、实施学校应该建立多部门联动的关爱特殊群体学生帮扶计划的工作机制，由专门的负责人进行统筹和协调。
在开展计划的同时，需要制定具体管理制度和量化目标，并根据结果进行调整和优化。
五类学生帮扶制度
五类学生帮扶制度为贯彻“以学生为本”的教育理念,我校针对特殊学生群体的特点,积极探索思想道德教育工作的新思路、新方法,建立起关注特殊学生群体工作的长效机制,促进了学生的健康成长.一是建立完善了各类特殊学生群体的息档案.每学期初,学校通过调查、走访等形式,摸清特殊学生群体的实际情况,充实完善家庭贫困学生、研究困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、进城农民工子女、农村留守儿童、随班就读残疾儿童、家庭条件特别优越学生、研究成绩特别优秀学生等八类特殊学生群体的息档案,以便于根据学生特殊情况,进行分类管理、教育和服务.二是构建了学生成长制.为使特殊群体教育工作更有针对性,学校要求教师要特别关注这些学生,从“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”等方面来关心学生.同时,负责对教育对象进行跟踪指导,教师要每周至少与自己的学生进行一次谈心,了解其思想动态和变化,及时调整教育内容和工作方法.三是建立联系家长制度.学校根据特殊群体学生的实际情况,按期举行有针对性的举动,及时与家长交流息,沟通思想,商量教育对策,提高家长教育水平.四是构建良好师生关系.在关注特殊学生群体事情中,学校要求教师做到“八心”:对学生有“童心”,对家庭条件优越的学生要“静心”,对尖子生要“细心”,对待优生须“恒心”,对贫困生献“爱心”,对单亲子女靠“热心”,对务工子女持“耐烦”,对智障学生有“怜悯心”.针对单亲家庭子女和留守儿童两类特殊群体,学校特意为其选派了“教师家长”.同时,为了营造团结互助的良好氛围,积极指点学生自愿组成互助合作小组,让学生在进修生活中扬长避短、共同提高.11、成立领导机构,明确职责合作.成立关爱特殊群体学生领导小组,加强对特殊群体学生的统一领导和管理,保证各项事情要求全面认真落实到位.领导小组由郭佳任组长,蔡云清为副组长、班主任为成员,加强高低联系和沟通,做到相互配合和协作,实在做好关爱特殊群体学生事情.2、三个优先制度.(1)研究上优先辅导.学校从研究方面对特殊群体逐一进行分类、分组,落实到每一位任课教师.由任课教师具体分析学生的学业情况,制定研究帮扶计划,明确帮扶时间、内容和阶段性效果.每个特殊群体学生由老师牵头确立一名研究小帮手,教师要对结对帮扶效果进行定期检查.(2)生活上优先照顾.学校对特殊群体学生要多看一眼,多问一声,多帮一把,使学生开心、家长放心.关于寄宿的学生,帮助他们学会生活自理,养成文明安康的生活习惯.(3)活动上优先安排.学校高度重视并认真组织特殊群体学生参加集体活动,或根据特点单独开展一些活动,既使其愉悦身心,又培养独立生活能力.3、实施教职工结对帮扶特殊群体学生制度.在特殊学生中确立重点帮扶对象并装备帮扶教师（主要是指学困生、贫困生）.配对帮扶教师常常与特殊群体学生谈心,随时掌握各类学生的思想动态,指点他们安康成长.教师按期不按期结合地走访他们,与监护人、委托人交流,及时反应儿童的情况,帮助做好儿童的思想事情.让特殊群体学生在老师、同学群体中成长.3、家校协同管理.家庭教育是重要的教育资源,是学校教育的延伸和补充.尤其是。
残疾学生帮扶制度及措施
残疾学生帮扶制度及措施近年来，患有身体或心理疾病的学生，已呈逐年上升的趋势，构成了一个不能忽视的特殊群体。
本年度，为了进一步健全帮扶助学活动体系，健全学生完美的人格，全面提高学生的素质，让每个学生都能健康成长，我校根据《义务教育法》和《未成年人保护法》、《残疾人教育条例》，针对不同类型的特殊学生建立了相应的帮扶制度。
具体措施如下：一、帮扶对象因身体疾病等原因导致的在社会处境上、心理与情绪控制上、学习程度上出现适应困难的特殊学生群体。
二、不同类型特殊学生特点1.因身体疾病原因导致的特殊学生（需要有专业医院或特教专家认定）（1）视力障碍学生：视力障碍儿童简称视障儿童。
他们由于视力损伤或缺陷，影响着正常的学习，需要帮助他们解决学习上遇到的困难。
（2）听力障碍学生：听力障碍儿童简称听障儿童。
由于他们听力损伤或缺陷，影响了正常的学习生活，需要我们帮助解决一些学习上遇到的困难。
（3）智力障碍学生：智力障碍儿童简称智障学生。
他们由于智力损伤或智力发展缓慢，影响着正常的学习生活，需要帮助他们克服学习上遇到的一些困难。
（4）脑瘫（肢体残疾）学生：脑瘫（肢体残疾）儿童简称脑瘫学生和肢残学生。
他们由于大脑神经损伤或肢体残疾，影响着正常的行走和学习生活。
（5）自闭症学生：孤独症学生也称自闭症学生。
他们由于大脑神经损伤，严重存在社会交往、语言交流障碍。
这类儿童的确认要有专业医院或心理测量技术专业人员认定。
（6）多动症学生：多动症学生又称脑功能轻微失调或轻微脑功能障碍综合症或注意缺陷障碍学生。
这类学生的智能正常或基本正常，但学习、行为及情绪方面有缺陷，表现为注意力不易集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动以致影响学习成绩。
在家庭及学校均难与人相处，日常生活中使家长和老师感到困难。
三、帮扶措施1.成立帮扶领导小组组长：黄建军副组长：赵风光邱建国韩成文成员：赵海龙胡永强白小军郭建忠姜果玲谢宗庆郝丽琴及各班班主任老师2.组建“一对一”帮扶小组学校根据各班上报的学生情况，由政教处把关审核后，向校委会提请批准，建立“一对一”的帮教小组。
“特殊群体学生”帮扶制度
“特殊群体学生”帮扶制度沙溪“特殊群体学生”帮扶制度近年来，单亲家庭、留守学生，品德缺陷或研究困难、患有身体或心理疾病的学生，已呈逐年上升的趋势，构成了一个不能忽视的特殊群体。
近年来我校通过“爱心妈妈”、“大手牵小手”等帮扶助学活动的开展，帮助了部分特殊学生取得了较大的进步。
本学期，为了进一步健全帮扶助学活动体系，健全学生完美的人格，全面提高学生的素质，让每个学生都能健康成长，我校根据《义务教育法》和《未成年人保护法》、《残疾人教育条例》，针对不同类型的特殊学生建立了相应的帮扶制度。
具体措施如下：一、帮扶对象：因身体疾病、心理与情绪原因、道德品质、研究或家庭经济方面等原因导致的在社会处境上、心理与情绪控制上、研究程度上出现适应困难的特殊学生群体。
二、不同类型特殊学生特点：1、因身体疾病原因导致的特殊学生（需要有专业医院或特教专家认定）：（1）视力障碍学生：视力障碍儿童简称视障儿童。
他们由于视力损伤或缺陷，影响着正常的研究，需要帮助他们解决研究上遇到的困难。
（2）听力障碍学生：听力障碍儿童简称听障儿童。
由于他们听力损伤或缺陷，影响了正常的研究生活，需要我们帮助解决一些研究上遇到的困难。
（3）智力障碍学生：智力障碍儿童简称智障学生。
他们由于智力损伤或智力发展缓慢，影响着正常的研究生活，需要帮助他们克服研究上遇到的一些困难。
（4）脑瘫（肢体残疾）学生：脑瘫（肢体残疾）儿童简称脑瘫学生和肢残学生。
他们由于大脑神经损伤或肢体残疾，影响着正常的行走和研究生活。
（5）自闭症学生：孤独症学生也称自闭症学生。
他们由于大脑神经损伤，严重存在社会交往、语言交流障碍。
这类儿童的确认要有专业医院或心理测量技术专业人员认定。
（6）多动症学生：多动症学生又称脑功能轻微失调或轻微脑功能障碍综合症或注意缺陷障碍学生。
这类学生的智能一般或基本一般，但研究、行为及情绪方面有缺陷，表现为注意力不易会合，注意短暂，活动过多，情绪易冲动以致影响研究成绩。
特殊学生帮扶计划
特殊学生帮扶计划班级中有许多离异家庭的子女、流动人口和学困学生，班主任需要留心观察学生的思想和情绪，及时发现潜在问题，建立跟踪管理制度，并与家长沟通配合。
对于有厌学倾向的学生，建立个人档案，采取有效对策，对于来自问题家庭的学生，正面教育，引导他们自尊自爱、自立自强，让他们意识到通过自己的努力获得成功。
对于平时遵章守纪、认真的学生，不断鼓励，让他们树立信心。
与差生交流，帮助他们察观分析自己的得和失，并与___老师联系，确立___老师关注本学科的学困生的意识。
对于自由散漫、任性无度的学生，要求要严格，让他们明白没有规矩不成方圆的道理，并多与家长沟通。
开展互帮互学的活动，创设好的研究环境，培养学生的正确是非观，让积极向上的健康的氛围感染他们，丰富学生的课余生活，陶冶他们的情操。
班主任不仅在研究上关心这些学生，还要在生活上关心每一个后学生的成长，使每个特殊群体的孩子真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。
为了培养学生的心理品质和品格修养，全面提高学生素质，让每个学生都能健康成长，我们学校为一些特殊学生（行为偏差、研究、经济、生理上有困难、单亲家庭、留守儿童、流动儿童）建立了相应的帮教、帮扶制度。
以下是具体措施：1.班主任应全面了解特殊学生的情况，分析主要存在问题，并制定应对措施。
2.在课堂上，我们应该注意观察这些学生，抱有殷切的希望，多一点温柔、亲切、慈祥，多一点关心，少一点批评。
我们不仅要关心他们的研究，也要关心他们的生活，让师爱成为学生乐学的催化剂。
3.被帮教学生应每月至少向帮教老师汇报思想。
4.帮教老师经常找帮教学生个别谈话，及时了解思想动态，有效地帮助其转变。
5.课堂教学时，我们应该把教学的步子放慢，把教学内容按由易到难、由简到繁的原则分解成合理的层次，分层推进。
我们要针对学生的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施，争取让问题在课内得到解决，避免课后补课。
残疾学生帮扶制度和措施
残疾学生帮扶制度及措施近年来，患有身体或心理疾病的学生，已呈逐年上升的趋势，构成了一个不能忽视的特殊群体。
本年度，为了进一步健全帮扶助学活动体系，健全学生完美的人格，全面提高学生的素质，让每个学生都能健康成长，我校根据《义务教育法》和《未成年人保护法》、《残疾人教育条例》，针对不同类型的特殊学生建立了相应的帮扶制度。
具体措施如下：一、帮扶对象因身体疾病等原因导致的在社会处境上、心理与情绪控制上、学习程度上出现适应困难的特殊学生群体。
二、不同类型特殊学生特点1.因身体疾病原因导致的特殊学生（需要有专业医院或特教专家认定）（1）视力障碍学生：视力障碍儿童简称视障儿童。
他们由于视力损伤或缺陷，影响着正常的学习，需要帮助他们解决学习上遇到的困难。
（2）听力障碍学生：听力障碍儿童简称听障儿童。
由于他们听力损伤或缺陷，影响了正常的学习生活，需要我们帮助解决一些学习上遇到的困难。
（3）智力障碍学生：智力障碍儿童简称智障学生。
他们由于智力损伤或智力发展缓慢，影响着正常的学习生活，需要帮助他们克服学习上遇到的一些困难。
（4）脑瘫（肢体残疾）学生：脑瘫（肢体残疾）儿童简称脑瘫学生和肢残学生。
他们由于大脑神经损伤或肢体残疾，影响着正常的行走和学习生活。
（5）自闭症学生：孤独症学生也称自闭症学生。
他们由于大脑神经损伤，严重存在社会交往、语言交流障碍。
这类儿童的确认要有专业医院或心理测量技术专业人员认定。
（6）多动症学生：多动症学生又称脑功能轻微失调或轻微脑功能障碍综合症或注意缺陷障碍学生。
这类学生的智能正常或基本正常，但学习、行为及情绪方面有缺陷，表现为注意力不易集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动以致影响学习成绩。
在家庭及学校均难与人相处，日常生活中使家长和老师感到困难。
三、帮扶措施1.成立帮扶领导小组组长：黄建军副组长：赵风光邱建国韩成文成员：赵海龙胡永强白小军郭建忠姜果玲谢宗庆郝丽琴及各班班主任老师2.组建“一对一”帮扶小组学校根据各班上报的学生情况，由政教处把关审核后，向校委会提请批准，建立“一对一”的帮教小组。
学校特殊群体关爱制度
一、指导思想为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，关心关爱学校特殊群体，促进全体学生全面发展，特制定本制度。
二、适用范围本制度适用于我校全体学生，包括但不限于以下特殊群体：1. 家庭经济困难学生；2. 学习困难学生；3. 身心障碍学生；4. 女生；5. 少数民族学生；6. 留守儿童；7. 特殊家庭学生；8. 其他需要关爱的学生。
三、关爱措施1. 家庭经济困难学生关爱：（1）设立助学金，为家庭经济困难学生提供经济支持；（2）开展勤工助学活动，让学生通过劳动获得报酬，减轻家庭负担；（3）加强与家庭联系，了解学生家庭情况，提供针对性帮扶。
2. 学习困难学生关爱：（1）开展辅导课程，为学习困难学生提供个性化辅导；（2）组织学习互助小组，促进学生之间相互学习、共同进步；（3）关注学生心理健康，提供心理咨询服务。
3. 身心障碍学生关爱：（1）设立身心障碍学生关爱基金，为身心障碍学生提供经济支持；（2）开展康复训练，提高身心障碍学生的生活自理能力；（3）关注学生心理健康，提供心理咨询服务。
4. 女生关爱：（1）开展女生心理健康教育，提高女生自我保护意识；（2）设立女生关爱基金，为有特殊需求的女生提供帮助；（3）关注女生成长，提供就业指导服务。
5. 少数民族学生关爱：（1）设立少数民族学生关爱基金，为少数民族学生提供经济支持；（2）开展民族文化教育，传承和弘扬民族优秀文化；（3）关注少数民族学生心理健康，提供心理咨询服务。
6. 留守儿童关爱：（1）设立留守儿童关爱基金，为留守儿童提供经济支持；（2）开展关爱活动，关注留守儿童心理健康；（3）加强与家长沟通，了解留守儿童生活状况。
7. 特殊家庭学生关爱：（1）设立特殊家庭学生关爱基金，为特殊家庭学生提供经济支持；（2）开展心理辅导，关注特殊家庭学生的心理健康；（3）关注学生成长，提供就业指导服务。
8. 其他需要关爱的学生：（1）根据学生实际情况，提供针对性的关爱措施；（2）关注学生心理健康，提供心理咨询服务；（3）加强家校沟通，共同关注学生成长。
XX学校特殊群体学生关爱帮扶计划和总结(全套资料)
XX学校特殊群体学生关爱帮扶计划和总结（全套资料）为深入贯彻系列重要讲话精神，落实《中华人民共和国未成年人保护法》《未成年人保护条例》等法律法规，按照省委、省政府和市委、市政府决策部署，根据《关于做好贫困家庭学生关爱工作方案的通知》，我校结合我校特殊群体学生工作实际，我校特开展关爱帮扶工作。
一、工作目标全面建立以学校、家庭、社会共同参与的贫困家庭学生（建档立卡贫困家庭、农村低保特困供养家庭学生）、留守儿童、单亲家庭学生、离异家庭学生、有叛逆厌学和辍学倾向学生、残疾学生等特殊群体学生的关爱体系，帮助特殊群体学生健康成长，让他们学有所成，确保每个家庭幸福和社会和谐，确保我校每一个教师都高度重视，用心用情去关爱这些特殊群体学生。
二、工作保障加强组织领导。
本校深刻认识到特殊群体学生关爱帮扶体系的重要意义，将此项工作纳入学校议事日程，及时研究解决遇到的问题，结合本实际制订“一校一园关爱方案”，并报市教育普教股备案。
按照分工做好相关工作，形成一级抓一级、层层抓落实的工作格局。
学校成立由校长任组长的结对帮扶活动领导小组，负责帮扶活动的组织领导、综合协调、检查指导，领导小组下设特殊群体帮扶工作办公室，设在本校学生资助中心，具体负责活动的组织实施。
XX中学特殊群体结对帮扶专项活动领导小组组长：副组长：成员：全体教职员工三、工作措施（一）完善特殊群体家庭学生信息台账本校组织教师进村入户（不漏一户、不落一人）对本校（园）贫困家庭学生（建档立卡贫困家庭、农村低保特困供养家庭学生）、留守儿童、单亲家庭学生、离异家庭学生、有叛逆厌学和辍学倾向学生、残疾学生进行信息核查，摸清底数，建立台账，登记造册。
（二）构建特殊群体学生的全覆盖教育“关爱网”1.在全校范围建立全覆盖的贫困家庭学生（建档立卡贫困家庭、农村低保特困供养家庭学生）、留守儿童、单亲家庭学生、离异家庭学生、有叛逆厌学和辍学倾向学生、残疾学生“一对一”、“一对多“关爱帮扶体系，构建教育“关爱网”。
特困家庭学生帮扶制度
特困家庭学生帮扶制度第一章总则第一条为了贯彻落实国家教育扶贫政策，保障特困家庭学生的基本学习权利，提高其综合素质，制定本制度。
第二条本制度适用于我国境内各级各类学校就读的特困家庭学生。
第三条特困家庭学生帮扶工作遵循公平、公正、公开、高效的原则。
第四条各级政府、学校和社会各界应共同参与特困家庭学生帮扶工作，形成全社会共同关爱特困家庭学生的良好氛围。
第二章帮扶对象和条件第五条特困家庭学生帮扶对象为在籍在校的特困家庭学生，具体包括：（一）农村特困供养人员家庭的学生；（二）城市特困家庭的学生；（三）其他需要特殊关爱的特困家庭学生。
第六条特困家庭学生帮扶条件：（一）家庭经济困难，无力承担学生的基本学习费用；（二）学生本人勤奋好学，品行端正；（三）学校审核确认，公示无异议。
第三章帮扶措施第七条特困家庭学生帮扶措施包括：（一）减免学费、住宿费等费用；（二）提供助学金、生活补助等经济资助；（三）优先安排勤工俭学岗位；（四）开展心理健康、学业辅导等关爱活动；（五）其他有利于特困家庭学生成长成才的措施。
第八条各级政府、学校和社会各界应积极筹措特困家庭学生帮扶资金，确保帮扶措施落实到位。
第四章组织实施第九条特困家庭学生帮扶工作由教育行政部门牵头，学校、社会组织、企事业单位等共同参与。
第十条学校应设立特困家庭学生帮扶工作小组，负责制定和实施本校特困家庭学生帮扶计划。
第十一条特困家庭学生帮扶工作小组定期对帮扶对象进行评估，根据实际情况调整帮扶措施。
第十二条特困家庭学生帮扶工作接受社会监督，确保帮扶资金和措施真正惠及特困家庭学生。
第五章法律责任第十三条违反本制度规定，虚报、冒领特困家庭学生帮扶资金的，依法追究相关责任。
第十四条违反本制度规定，截留、挪用特困家庭学生帮扶资金的，依法追究相关责任。
第十五条违反本制度规定，侵犯特困家庭学生合法权益的，依法追究相关责任。
第六章附则第十六条本制度自发布之日起实施。
第十七条本制度由教育行政部门负责解释。
高校特殊困难群体帮扶计划
高校特殊困难群体帮扶计划背景介绍高校作为人才培养的重要阵地，应该扮演着给予学生全面的教育、培养全面素质的角色，但是在实际操作中发现一些特殊困难群体也需要重点帮助。
特殊困难群体的定义非贫困生虽家庭条件较好，但是本人经济状况比较困难的学生，可能是因为家庭急难降临、家庭成员突发疾病等原因导致家庭财务受到一定冲击的学生。
贫困生家庭经济特别困难的学生。
按照国家有关规定或本校有关政策界定。
残疾学生一般指经过高等教育机构教育教学行政部门认定的身体残疾或精神残疾的学生。
计划目标该计划的目标是帮助特殊困难群体的学生解决生活中遇到的问题、增加他们的参与感和获得感，最终带动学生的学习兴趣和学业成绩的提升。
计划实施方式1.资金援助针对特殊困难群体的学生，学校通过各种形式的募捐活动，筹集专项资金，用于给他们提供生活费用，解决他们可能遇到的生活费用问题，让他们能够更好的专注于学业。
2.心理咨询针对特殊困难群体的学生，学校将安排专业的心理老师提供心理咨询服务，帮助他们减轻来自家庭等方面的心理压力，增强心理素质，提升自我调节能力。
3.学业辅导针对学业较差的特殊困难群体的学生，学校将安排导师、学霸等为他们提供辅导服务，并采用针对性的借助线上或线下辅导、学习指导等，通过改进知识点让学生的成绩得到提高。
实施中遇到的问题•资金短缺：学校面对这一计划无法全额资助的情况，需要寻找有效的资金来源。
•管理方法不够成熟：学校认为高校帮扶计划的实施需要提高管理机制和方法，为困难群体提供更完善、有效的帮助。
•情况反馈滞后：在实施计划过程中，特殊困难群体的实际情况与预期有所差异，情况反馈滞后，难以及时跟进解决存在的问题。
改进方向•建立更健全的帮扶机构，让专业的服务团队去负责实施计划。
•提高社会参与度，通过笔走乡间、义卖等活动筹集资金。
•引进先进管理模式，提高管理经验和监督制度，确保这一计划可以按照预期的效果在全国的高校落地。
结论高校特殊困难群体帮扶计划是目前高等教育发展的一个重要组成部分，这一计划不仅可以有效提高特殊困难群体学生的生活质量和学习成绩，同时也可以推动学校的可持续发展，助力更多学生走向成功的路上。
中学特殊困难学生帮助制度范文（二篇）
中学特殊困难学生帮助制度范文在中学阶段，特殊困难学生的帮助制度是促进他们平等接受教育的重要举措。
特殊困难学生包括身体残障、智力障碍、学习困难和行为问题等，他们在学习和生活过程中需要额外的关注和支持。
建立和完善中学特殊困难学生帮助制度，对于提高他们的学习成绩、提升他们的自尊和自信心具有重要意义。
首先，中学特殊困难学生帮助制度应该确保他们获得平等的教育机会。
特殊困难学生与其他学生一样，有权接受优质的教育资源和平等的教育机会。
学校应该制定具体的政策和措施，为特殊困难学生提供与其能力和特点相适应的教学内容和教学方法。
比如，对于智力障碍学生，可以采用分层教学的方式，根据学生的能力制定具体的学习目标和教学计划。
对于学习困难学生，可以提供额外的辅导和指导，帮助他们克服学习上的困难。
其次，中学特殊困难学生帮助制度应该注重个性化教育。
每个特殊困难学生都有其独特的能力和特点，教育应该针对学生个体的需求来制定教学方案。
学校可以通过个性化学习计划、家校合作和专门师资培训等途径，为特殊困难学生提供个性化的学习支持和辅导。
此外，学校还可以建立特殊困难学生的档案，包括学生的发展情况、教育需求等信息，方便教师了解学生的特点和需求，制定相应的教学计划和教学活动。
另外，在中学特殊困难学生帮助制度中，应注重多元化的教育资源和支持。
特殊困难学生需要得到比普通学生更多的教育资源和支持。
学校可以设立专门的特殊教育教室，配备相应的教育设施和教学材料。
同时，学校可以邀请专业的特殊教育专家来为特殊困难学生提供个别辅导和指导。
此外，学校还可以与社会组织、家长和志愿者等建立合作关系，共同为特殊困难学生提供支持和帮助。
总之，中学特殊困难学生帮助制度是为了促进特殊困难学生接受平等的教育。
制定和完善中学特殊困难学生帮助制度，需要注重教育的公平性、个性化和多元化的原则。
只有通过这些举措，特殊困难学生才能获得平等的教育机会，提高他们的学习成绩，增强他们的自信心，实现个人的发展目标。
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沙溪“特殊群体学生”帮扶制度近年来，单亲家庭、留守学生，品德缺陷或学习困难、患有身体或心理疾病的学生，已呈逐年上升的趋势，构成了一个不能忽视的特殊群体。
近年来我校通过“爱心妈妈”、“大手牵小手”等帮扶助学活动的开展，帮助了部分特殊学生取得了较大的进步。
本学期，为了进一步健全帮扶助学活动体系，健全学生完美的人格，全面提高学生的素质，让每个学生都能健康成长，我校根据《义务教育法》和《未成年人保护法》、《残疾人教育条例》，针对不同类型的特殊学生建立了相应的帮扶制度。
具体措施如下：一、帮扶对象：因身体疾病、心理与情绪原因、道德品质、学习或家庭经济方面等原因导致的在社会处境上、心理与情绪控制上、学习程度上出现适应困难的特殊学生群体。
二、不同类型特殊学生特点：1、因身体疾病原因导致的特殊学生（需要有专业医院或特教专家认定）：（1）视力障碍学生：视力障碍儿童简称视障儿童。
他们由于视力损伤或缺陷，影响着正常的学习，需要帮助他们解决学习上遇到的困难。
（2）听力障碍学生：听力障碍儿童简称听障儿童。
由于他们听力损伤或缺陷，影响了正常的学习生活，需要我们帮助解决一些学习上遇到的困难。
（3）智力障碍学生：智力障碍儿童简称智障学生。
他们由于智力损伤或智力发展缓慢，影响着正常的学习生活，需要帮助他们克服学习上遇到的一些困难。
（4）脑瘫（肢体残疾）学生：脑瘫（肢体残疾）儿童简称脑瘫学生和肢残学生。
他们由于大脑神经损伤或肢体残疾，影响着正常的行走和学习生活。
（5）自闭症学生：孤独症学生也称自闭症学生。
他们由于大脑神经损伤，严重存在社会交往、语言交流障碍。
这类儿童的确认要有专业医院或心理测量技术专业人员认定。
（6）多动症学生：多动症学生又称脑功能轻微失调或轻微脑功能障碍综合症或注意缺陷障碍学生。
这类学生的智能正常或基本正常，但学习、行为及情绪方面有缺陷，表现为注意力不易集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动以致影响学习成绩。
在家庭及学校均难与人相处，日常生活中使家长和老师感到困难。
2、因品德、心理、学习等方面原因导致的特殊学生：此类特殊学生又称问题学生，这部分学生拥有正常的智商，但由于受家庭、学校、社会等方面不良因素的影响及自身的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，在品德、学习态度、心理等任何一个方面存在较为严重的问题。
而且一般的问题学生不仅仅只是一个方面的问题。
（1）纪律问题学生。
此类孩子的主要问题是不守纪律，严重小说小动，易和老师发生冲突，对集体影响较大。
学习成绩问题不大，品德方面也没有大问题。
（2）品德问题学生。
此类孩子的主要问题在品德方面。
如打架骂人，欺负同学，劫钱，小偷小摸，与社会上不三不四的人有联系，离家出走，不孝敬父母等。
他们多数学习成绩不好，不守纪律。
这类学生多是“边缘生”，往往一只脚在学校，另一只脚在社会。
（3）心理问题学生。
此类孩子的主要问题在心理方面。
如自闭，忧郁，退缩，躁动，有攻击行为，无法集中注意力，多疑，无法与他人沟通，等等。
外向的有纪律问题，内向的不违反纪律。
学习成绩多数不好。
品德方面并无劣迹，有些问题貌似品德问题，仔细分析不是。
（4）学习问题学生。
此类学生由于基础知识差、接受能力较慢，因此在学习上逐渐散失信心，对学习没有兴趣，考试成绩低下。
有的学生便因此迷恋网络等其他游戏，课堂上不听讲、回家后不写作业等。
但这部分学生品德方面并无大问题。
“只要不谈学习，就是好孩子。
（5）“好学生”型问题学生。
此类学生在学校一般是公认的好学生，各方面都不错，问题处于隐蔽状态，常见问题有：双重人格，自我“消失”，自我中心，虚荣心，抗挫折能力极差。
3、因家庭或经济原因导致的特殊学生：（1）单亲家庭学生：此类学生因家庭成员不完整，不能得到父母完整的爱，因此性格大多孤僻、敏感多疑，缺乏自尊与自信，有的学习行为上比较散漫，攻击性比较强。
（2）留守学生：此类学生因父母外出打工或经商，由爷爷奶奶或其他亲戚朋友照顾。
据调查统计，此类学生的共性如下：情感冷淡，缺乏爱心；生活铺张，不懂节俭；我行我素，不受管束；性格偏激，容易激动；有挫折感，自信心弱；行为乖僻，不计后果。
（3）生活困难学生：“生活困难生”是指家庭收入在本区域经济收入处于下游，其家庭收入难以支付正常的低消费支出，特别体现在平时解决基本生活开支中的困难程度。
三、帮扶措施1、确定“特殊学生”人选由各班班主任确定本班学生的基本人选，特别要准确把握“心理问题”、“品德问题”和“学习问题”学生的定位，不能把一般性、偶发性“心理问题”或“品德问题”“学习问题”倾向的学生扩大化。
“心理问题”和“品德问题”学生一般从7—9年级学生中确定。
各班一定要控制人数，实事求是，如班级内无特殊学生，可不上报，德育处要对上报的特殊学生要进行进一步的调研审核。
2、成立帮扶小组领导小组组长：陈伟（校长）副组长：谢金通（副校长）组员：林秋雄、阮世忠、陈明容、林静宜、林德芬、林少波、陈雄（心理健康师）、各班班主任3、组建“一对一”帮扶小组：学校根据各班上报的特殊学生情况，由德育处把关审核后，向校务会议提请批准，然后由党支部和团支部牵头，组织学校党团员老师和积极分子组建帮扶教师队伍，并根据老师们所任教的学科及年级与各班不同类型的特殊学生建立“一对一”的帮教小组。
“身体疾病类学生”和“学习问题学生”帮教小组由教导处世忠主任任组长；“生活困难生”帮教小组由总务主任少波主任任组长；“单亲家庭”和“留守儿童”学生帮教小组由团委书记静宜任组长；“纪律问题”、“心理问题”、“品德问题”学生帮教小组由德育处任秋雄主任任组长。
4、班主任进行“特殊学生成长”跟踪记录。
为了时刻关注特殊学生的心理发展和行为习惯，及时了解情况，发现问题，帮助他们健康快乐的成长，学校制作了“特殊学生成长记录手册”，每天对这部分特殊学生在校的学习、生活等常规表现情况进行记录，以便掌握学生的心理和行为发展轨迹，褒长抑短，获取更好的教育效果。
四、帮扶具体要求：1、因身体疾病原因导致的特殊学生：（1）安排适当的座位。
此类学生必须安排在光线比较充足，有利于教师辅导、学生帮助的合适座位（脑瘫或肢残儿童必须安排在有利于出行和教师辅导的合适座位，配置必要的康复运动器材）。
（2）要求家长为孩子配备相应的辅助设备，如：眼镜、人工耳蜗等并要求家长带领孩子做继续治疗。
（3）开展伙伴助学。
在班级，要选择两位以上优秀同学进行伙伴助学活动，并明确帮扶学科。
（4）作业要求。
根据特殊学生的学习需求，作业尽量做到当面批改。
（5）进行个别辅导教育。
根据特殊学生个性特点，组织个别化教育和个别辅导，并做好必要的记录。
（6）争取家长的支持。
为争取特殊学生家庭的支持和配合，定期对家长进行交流、访问，努力办人民满意的教育。
（7）明显与正常学生存在学习、生活上的差距，需要家长或志愿者进行陪读。
2、因品德、心理、学习等方面原因导致的特殊学生：（1）加强对学生的教育工作，学期初建立班级、年级组、德育处校内三级帮扶网络。
以党支部和团支部牵头，由德育处组织安排党团员老师与各班的特殊学生建立“一对一”的帮教小组。
（2）帮扶老师经常找帮扶学生个别谈话，每月至少要与帮教学生进行两次心理辅导谈话。
及时了解思想动态，有效地帮助其转变。
学习方面的帮扶访谈每两周安排一次，时间安排一般在早晨、中午或下午放学后。
为规范师德，保证学生安全，一律不将辅导学生带出校园，或收取学生家长任何馈赠。
（3）班主任老师每天及时如实地填写好“特殊学生成长记录手册”，根据跟踪记录的情况，经常与家长保持联系，及时沟通学生在家、校表现情况，争取家长的支持。
并且每周要对这部分学生进行一次小结评价。
（4）加强这部分学生的亲情教育、感恩教育、思想道德教育；给予他们更多的关爱和信任，在一点一滴的小事上，善于发现问题学生的闪光点，给予肯定。
在生活中、学习中充分注重他们，使他们感觉到老师在关注他们，认识到他们不是孤立的。
另外要进行赏识教育，增强问题学生的自信心。
（5）持之以恒地去转化问题学生。
班主任和帮教老师不能满足于一时的成功，应该有反复抓的思想准备。
并且要经常与家长联系，分析孩子自身的问题，促其行为及思想有所进步，让优秀的行为去感化他，使他能有更好的表现。
（6）年级组、德育处及时了解帮扶情况，对个别班级帮扶效果不好，比较顽劣的学生，及时介入，共同做好帮扶工作。
（7）德育处要每学期举办一次“特殊学生”班主任（或帮扶小组成员）座谈会，广泛听取他们的建议与意见，调整下阶段德育工作，讲究德育工作的针对性与实效性。
与此同时，德育处要将各地帮扶教育相关信息与经验，以学习资料的形式分发给各班主任与帮扶小组成员，提高他们的帮扶能力。
（8）及时与家长保持联系，经常进行家访活动。
利用家长学校召集问题学生家长进行家教辅导方面的学习，形成教育合力，帮助学生取得进步。
3、因家庭或经济原因导致的特殊学生：（1）在思想上、生活、学习上给予这部分学生更多的关爱和照顾。
针对被帮扶者的不同情况，在学习上、生活上和经济上给予适当的帮助、关心和爱护。
（2）班主任要对这部分学生的在校表现情况做好跟踪记录，经常与孩子的监护人取得联系，争取家长的配合，形成教育的合力。
（3）“生活困难生”的帮扶由总务处落实，建立“生活困难生”档案。
进一步加强并健全捐款及落实帮扶经费的工作，对学校低保家庭子女全额减免其课本费与作业本等费用。
（4）发动班子成员与党员教师带头，号召全校教师（包括退休教师）为特困学生踊跃捐款，开展帮扶助学活动。
（5）每学期要召开“特困生”座谈会，听取他们的要求与建议，将我们的善举更有效地贯彻与落实。
沙溪中学 2014.09.01。