二2班特殊群体学生辅导记录

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特殊学生管理班会记录(3篇)

第1篇时间：2021年X月X日地点：X年级X班教室主持人：班主任参会人员：全班学生、家长代表、任课教师一、班会背景近年来，随着社会的发展和教育的进步，特殊学生群体逐渐引起了广泛关注。

为了更好地关注和关爱特殊学生，提高他们的生活和学习质量，我校决定开展特殊学生管理班会，旨在通过班会的形式，让全班学生和家长代表共同参与，共同探讨如何关爱特殊学生，为他们营造一个和谐、温馨的学习环境。

二、班会流程1. 主持人介绍班会背景及目的2. 家长代表发言3. 班主任讲解特殊学生管理措施4. 全班学生分组讨论，提出关爱特殊学生的建议5. 各小组代表发言，分享讨论成果6. 班主任总结发言7. 合影留念三、班会内容1. 主持人介绍班会背景及目的班主任首先介绍了本次班会的背景和目的，强调了关爱特殊学生的重要性，希望全班同学和家长代表能够共同参与，为特殊学生营造一个良好的学习环境。

2. 家长代表发言家长代表分享了他们在教育特殊学生过程中的一些心得体会，表示会全力支持学校和班主任的工作，共同关注和关爱特殊学生。

3. 班主任讲解特殊学生管理措施班主任针对特殊学生的特点，提出了以下管理措施：（1）关注特殊学生的心理健康，定期进行心理辅导，帮助他们树立自信，克服心理障碍。

（2）加强特殊学生的生活自理能力培养，提高他们的生活品质。

（3）针对特殊学生的学科特点，制定个性化的教学方案，确保他们能够跟上班级学习进度。

（4）开展丰富多彩的课外活动，让特殊学生充分展示自己的特长，增强他们的社会适应能力。

（5）加强家校沟通，共同关注特殊学生的成长。

4. 全班学生分组讨论，提出关爱特殊学生的建议同学们分成若干小组，就如何关爱特殊学生展开讨论。

以下为部分小组讨论成果：（1）小组一：设立特殊学生关爱基金，用于资助特殊学生的学习、生活费用。

（2）小组二：开展特殊学生志愿者活动，帮助他们在生活中遇到困难时及时得到帮助。

（3）小组三：组织特殊学生参加各类竞赛，展示他们的特长，提高自信心。

特殊学生帮扶记录表

4.加强鼓励和表扬。自信心的培养是学习进步的关键，教师要多鼓励多表扬，让其学习有自信有毅力。
帮扶效果
学习有明显进步，成绩也在不断提升中。能够主动学习、认真作业，上课积极发言，勤于思考。
特殊学生帮扶记录表
学生姓名
周xx
班级
五（2）
帮扶老师
刘xx
帮扶时间
12月6日
帮扶方式
谈心谈话
结对学生
吉xx
帮扶内容
家庭困难，自卑心理严重，不与同学交流。
2.改变家长教育方式。要求家长积极配合学校对该生的教育，少点溺爱，少点娇生惯养。家长对孩子要加强引导，加强教育，加强自理自立能力的培养。
3.教师要鼓励、支持、帮助他克服懒惰的习惯。
4.结对同学多和该生谈话，积极引导，积极帮助。
帮扶效果
倔强、固执的习惯有所改变，在家与家长交流有了很好开始，能积极主动地做自己力所能及的事情。
谈话督促
结对学生
胡xx
帮扶内容
作业不能认真按时完成，学习成绩较差。
问题成因
自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，自暴自弃，形成了学习成绩差。
帮扶过程
1.老师家访。了解该生情况，并通报给家长，一并商讨教育方法。（9月20日）
帮扶内容
经常欺负女同学，与同学打架。
问题成因
家庭放纵，该生有个妹妹，他在家经常欺负自己的妹妹，父母及爷爷奶奶不管不问，造成他现在的不良行为。
帮扶过程
1.与班干部和他们周围的同学沟通，让他们一起督促他课间的纪律与个人行为规范。
2.与家长交流。告诉家长，他们孩子的情况与危害，一并进行教育。

特殊学生帮扶记录三篇

3、与各任课老师进行联系与沟通，严格监督他们课上的个人行为规范。
4、与班干部和他们周围的同学沟通，让他们一起督促他们课间的纪律与个人行为规范。
阶段效果
效果不是太好，中午不迟到了，家长说开始控制游戏时间了，但是还是注意力不集中。
学生姓名
班级
XX
年龄
X
帮扶教师
原因
家庭贫困
辅导时间
20XX.11
帮扶重点
心理辅导
实际困难
基础差，注意力不集中，贪玩
帮
扶
过
程
1、观察他的在校表现，与爷爷奶奶联系，了解最近在家表现。
2、告诉他快考试了，希望他能努力学习，让在外的父母放心，等父母回家给他们一个大的惊喜。
3、课余时间，特别关注他的行为习惯，一旦出现问题，及时给与纠正。
阶段效果
学习上有了一定的进步，开始控制自己不良的行为习惯。
3、给她讲一些坚强的故事，如张海迪的故事。告诉她只要有意志、有信心，无论什么困难都能克服。
4、组织全班同学给她一点关爱，为她捐款，把自己的零花钱、压岁钱省下来帮助她。
阶段效果
开始变活泼了，自信心增强了
篇二：特殊学生帮扶记录
学生姓名
班级
XX
年龄
X
帮扶教师
原因
行为习惯差
辅导时间
20XX.10
帮扶重点
改掉坏习惯
不良表现
课上总是注意力不集中，爱打盹，沉迷电脑游戏。上学路上边走边玩，经常迟到。
实际困难
基础差，注意力不集中，贪玩
帮
扶
过
程
1、与他们家长取得联系，让家长在家督促学生的行为规范与学习，特别是监督他们不能沉迷于电脑游戏中。
2、找他们谈话，严肃学校教育制度，与他们一起学习《小学生日常行为规范》和校规校纪，希望他们今后能严格遵守。

初中特殊群体帮扶记录

初中特殊群体帮扶记录
以下是一份初中特殊群体帮扶记录的示例：
特殊群体帮扶记录
日期：XXXX年XX月XX日
学生姓名：XXX
学生情况：XXX是一名留守儿童，父母长期在外地工作，平时由年迈的爷爷奶奶照顾。

由于缺乏父母的陪伴和指导，该生学习成绩较差，且在人际交往方面存在一定的障碍。

帮扶措施：
学习辅导：安排学习好的同学与XXX组成学习小组，共同完成课后作业，并对其进行针对性的辅导。

心理辅导：请学校心理老师对该生进行心理疏导，帮助其树立正确的人生观和价值观，增强自信心。

家庭沟通：定期与该生的爷爷奶奶进行沟通，了解其家庭情况，并给予一定的帮助和支持。

帮扶效果：经过一段时间的帮扶，XXX的学习成绩有所提高，人际交往能力也有所改善。

同时，该生也变得更加开
朗和自信。

备注：将继续关注该生的成长，并根据需要调整帮扶措施。

学困生帮扶记录(通用10篇)

学困生帮扶记录（通用10篇）学困生帮扶记录1学生有问题：学生学习成绩差，平时考试情况令人担忧，写作速度快,但快中求不到好，字迹马虎，认字写字情况差。

但是学生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课认真听讲，热爱劳动。

虽然成绩不是很好，但是很多同学都愿意和他交流。

帮助措施：走近他，发现他的闪光点，促使他前进。

经常与他交谈，或下课后，让他多一点信任，多一点理解，少一点责难，少一点怨恨，多一点关心，让他体会到班主任对他的期望和关心。

激活其乐学点；我经常找他聊天，给他补习作业，大部分都是利用午休时间帮他学习。

平常我加倍关心他，安排同学帮他。

教学资料：养成良好的学习习惯；帮助效果：我发现他在课堂上说话更用心，思维更集中。

而且有时候他拿着书问我不懂什么。

虽然有时候他的测试状况不是很好，但是他对学习失去了兴趣，对自己失去了信心，转向了积极用心的学习。

他可以用习题向我求教，用心完成我要求的课外习题，说明我之前的教育还是成功的。

学困生帮扶记录2转换对象：张煜江。

转换目的：改变学生的行为习惯和学习习惯差，自控能力低，缺乏意识。

让它在课堂上更专注地倾听和思考，不要轻易分心和玩小玩意，提高课堂学习效率。

转换过程：与父母经常坚持联系，教给父母赏识、期望等教育方法，并请父母关注他们的学习情景。

第二，在课堂上多注意自己的学习状态，多给答题机会，集中注意力，树立学习自信心；平时重点培养预习、复习、按时完成作业的习惯。

指定他的同桌来帮助他的小老师。

定期对相关知识进行辅导。

例如，单词听写、阅读和背诵、练习的基本方法.・・继续培养按时完成作业的习惯，加强与家长的联系，提高常规作业的完成质量，加强生词的听写。

转换结果：这个学期的第一次摸底测试，这个学生的成绩很不理想,只有40分，在试卷上，出现了很多放弃做题的现象。

经过一段时间的转换，最后两次测试正好在及格线上。

学困生帮扶记录3导师：许少频教师。

辅导时间：20XX年3月1日。

指导地点：教室，办公室。

特殊学生帮扶记录

特殊学生帮扶记录特殊学生辅导记录模板一、特殊学生情况介绍：XXX，男，现年17岁，就读于高一（3）班。

二、问题及行为表现：1.研究方面：缺乏研究目的，兴趣和求知欲不足，经常注意力不集中，作业不能认真完成，研究成绩差。

2.思想方面：自卑又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩。

3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。

与人相处办事，不计后果，责任感淡薄。

4.纪律方面：自由散漫，懒惰，日常行为惯欠佳。

三、问题的成因分析：内因：1.自身内在的因素：思维灵活，但研究态度不端正，对不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，自暴自弃，形成了研究成绩差。

2.心理因素：由于过去“懒”，受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，自己的行为、研究成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。

外因：1.鉴于他从小娇生惯养，被家庭主要成员所溺爱。

缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。

2.因为受到社会不良风气的影响，不思研究，贪图玩乐。

四、采取的方法和实施过程：根据XXX内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。

因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。

我所采取的方法和实施过程如下：1.在研究和生活方面多关心、多指点。

2.尊重他的人格，进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。

使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。

3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的惯。

4.对他经常犯错误、出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，结合学校“四自”教育，利用专门笔记本进行思想交流，让他自己找出错误所在。

同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

特殊留守儿童帮扶活动记录

留守儿童帮扶活动记录姓名：胡基数单位：牛滩镇中心小学校记录人：张露案例所属专题：学生心理健康教育指导一、产生背景由于“留守儿童”长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之，产生了一系列的问题。

“留守儿童”自幼离开父母，缺乏亲情的关爱，往往易产生焦虑、悲观、不信任等一系列的消极情绪；在性格方面较为突出的是柔弱内向、自卑孤僻；学习方面因缺乏家庭的辅导，导致困难重重；行为方面缺乏父母的管教，在监护人不敢管也管不了的情况下，“留守儿童”产生厌学、逃学，引起行为上的偏差，严重者甚至误入歧途走上犯罪的道路。

“留守儿童”问题已不是单纯的教育问题，而是已经发展成为严重的社会问题，他们给老师，家长，社会提出了许许多多的难题。

二、案例描述从小活泼可爱，乖巧伶俐。

可在她很小的时候爸爸妈妈就外出打工了。

从此跟着爷爷奶奶一起生活，成了一名留守儿童。

当我初次见到她时，我看到她睁着大大的眼睛，眼睛里满是忧郁。

通过观察，我发现她课堂上几乎不发言，经常走神；课外也很少说话，不喜欢交朋友。

即使老师问她问题，她也只是点头或摇头，要不就是简短的几个字。

孩子内心是一种怎样的痛啊！如何开启孩子的心灵之门，还原一个健康快乐的她，成了我困扰于心的一个难题。

三、主要做法（一）开启心扉吐露心声孩子的心是最脆弱的，何况是遭受家庭变故后的孩子。

她们自我封闭，排外，孤独，忧郁。

郁结在心的情感，太久了，必定要发泄，否则，对身心都是极大的摧残。

可她们是那么敏感，不愿意提及自己的家庭，不愿意在这方面成为大家关注的焦点。

我也考虑通过家访的途径和孩子进行沟通，但又觉得冒昧造访说不定会适得其反，对孩子造成更大的伤害。

我要体育课中重视这个孩子，让她多参加一些活动，在活动中通过和她一起玩，交流，让他树立信心。

能坦诚的告诉老师心里话。

并让班其他孩子一起和他玩，在我的动员下，同学们都愿意和她一起玩，一起游戏。

通过在活动中，我了解了这个孩子的想法，使她变得活跃了。

特殊学生帮扶记录

特殊学生帮扶记录近年来，我校一直致力于特殊学生的帮扶工作，通过多种方式帮助他们克服困难，实现自身的发展目标。

以下是我校特殊学生帮扶工作的一些记录：一、制定个性化学习计划针对特殊学生的不同特点和需求，我们为每位特殊学生制定了个性化学习计划。

例如，对于有学习障碍的学生，我们设置了专门的辅导课程，并安排了专门的教师进行一对一辅导。

而对于有行为问题的学生，则通过心理辅导，帮助他们调整行为，树立正确的学习态度。

二、提供心理辅导和情感支持特殊学生由于自身的特殊性，往往容易感到自卑、焦虑等心理问题。

我们为特殊学生提供心理辅导和情感支持，帮助他们建立健康的心态。

通过与心理咨询师的交流，特殊学生们能够逐渐释放自己的情感，树立信心，积极面对生活。

三、开展特殊学生社团活动为了增强特殊学生的团结意识和社交能力，我们积极组织特殊学生社团活动。

通过参加社团活动，特殊学生们不仅可以结识更多的朋友，还可以在团体中得到支持和帮助，增强自信心，充实自己的课余生活。

四、建立家校沟通渠道特殊学生的家庭和学校密切联系是帮助他们健康成长的重要保障。

我们建立了特殊学生家长群，定期邀请家长参加家长会，与家长们共同讨论学生的学习情况和问题，制定更科学合理的教育方案。

五、奖励制度的建立为了激励特殊学生努力学习，我们建立了奖励制度。

学校定期评选“特殊学生之星”，对他们的努力和成绩给予认可和奖励，激励他们更加努力学习，取得更好的成绩。

通过以上帮扶工作，我们希望能够帮助特殊学生克服困难，实现自身的梦想和发展目标。

希望全校师生能够共同努力，为特殊学生的学习和成长创造一个良好的环境。

关爱特殊群体未成年人帮扶记录(2018春)

辅导学生
伦乃钧
学生存
在问题
情绪波动大
帮教
措施
与她谈心进行心理健康辅导
帮教
内容
热情谈心。通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡。其目的是调整心理，平和心态，使她能正确地人认识和看待自己及周围的人、事。
效果
效果不错。
留守儿童帮扶记录
辅导教师
卢慧婵
辅导时间
4.18
辅导地点
教室
辅导学生
陈博
学生读练习在问题帮教说明出错原因，师讲解相应的知识点
帮教
措施
把本单元的知识点现帮助学生巩固一下
帮教
内容
相应的知识点
效果
阅读自读课本中的篇章，让学生学会阅读。加强阅读能力的训练先让学生自己独立改题，发现学生改题时出错的原因，及时指正并讲解。基本完成预期要求
3、学生说一说今后自已应该怎么做。
4、给学生树立短期能够实现的目标，让学生有信心去实现，增强学生的学习欲望。
5、鼓励她说看课外书，提高写作能力。
效果
能端正学习态度，写作方面较为不错。
再出示对应的练习题让学生练习巩固
效果
学习上有了些进步，作业整洁了，准确率也提高了，练习也能及格了，纪律上也能自己约束自己了。
留守儿童帮扶记录
辅导教师
罗朝珍
辅导时间
3.14
辅导地点
教室
辅导学生
覃柱煜
学生存
在问题
（1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，
（2）心理原因，缺乏自信心，
（3）学生基础差。
3、对学生难解决的问题，进行单独讲解
效果
计算潜力进步较大，简单的计算题目，基本上能正确地计算出来，较难的会出现不正确的现象，原因是计算时出现不会的现象。不少题目不能正确写出，说明运算顺序的掌握不扎实，在一、二单元测验中，成绩较上学期有了进步。

特殊群体学生心理辅导记录

特殊群体学生心理辅导记录概述：心理辅导是一项重要的教育工作，旨在帮助学生克服心理问题，提高其心理健康水平。

对于特殊群体学生而言，他们面临着特定的困境和挑战，因此需要定制化的心理辅导服务来帮助他们更好地应对个人发展和学业需求。

一、研究背景1. 特殊群体学生的定义和分类2. 特殊群体学生面临的心理问题二、设计目标与原则1. 设计目标：促进特殊群体学生的个人成长与发展2. 设计原则：个性化、差异化、可持续性三、实施过程及效果评估1. 心理咨询流程与方法选择a) 初步咨询与评估: 了解个案信息，建立信任关系。

b) 辅导方案设计: 根据特殊群体学生的具体情况和需求制定针对性方案。

c) 辅导过程实施: 运用多种适宜技术和方法进行心理辅导。

d) 效果评估与后续支持: 定期评估辅导效果，并提供必要的后续支持。

2. 辅导成果与受益a) 提高学生自信心和自尊感：通过心理辅导，特殊群体学生能够更好地认识和接纳自己。

b) 促进社交能力发展：心理辅导帮助学生培养积极健康的人际关系。

c) 增强应对压力的能力：通过指导和训练，特殊群体学生能够有效地应对各种挑战和压力。

四、案例分析1. 体育天才儿童的焦虑问题解决方案2. 学习障碍儿童的动机激活策略五、经验总结与展望未来1. 心理辅导工作中的挑战与反思2. 未来可能的改进方向研究背景：特殊群体学生在心理方面往往面临着与常规学生不同的困境。

根据个人行为特点和需求，我们将他们分为多个子类，如高智商儿童、学习障碍儿童以及情感障碍儿童等。

这些学生可能会因为不同的原因感到焦虑、自卑或者缺乏社交能力，从而对他们的健康成长和学业表现产生严重影响。

设计目标与原则：我们进行特殊群体学生心理辅导的目标是帮助他们克服困难，获得更好的发展机会。

针对个案的特定需求，我们遵循三个设计原则：个性化、差异化和可持续性。

通过了解每位学生在学习、情感及社交等方面的特点和需要，我们能够制定适合他们的心理辅导方案，并提供持续性支持以确保成效。

对残疾学生心理辅导记录内容

对残疾学生心理辅导记录内容残疾学生心理辅导记录的内容涉及到对特殊群体中个别学生的心理状态和需求进行分析和支持。

在这篇文章中，我将介绍概述一些可能需要考虑的问题以及提供相应的解决方案。

1. 简介- 背景：残疾学生是指那些由于身体或认知上的缺陷，与正常人在功能上存在明显差异的学生。

- 目标：为他们提供专门针对其心理需求的辅导服务，帮助他们克服困难并促进其整体发展。

2. 心理问题在进行残疾学生心理辅导时，教育工作者应当注意以下几个主要问题：a) 自尊心受损：- 描述：许多残疾学生会感到自卑、孤立甚至自怜，因为他们不同于其他同龄人。

- 解决方案：鼓励积极参与集体活动，强调他们的优点和特长，并培养自我接纳和自信心。

b) 情绪管理困难：- 描述：由于面临各种挑战，残疾学生可能经常感到沮丧、焦虑或愤怒。

- 解决方案：提供情绪管理技巧的指导，例如深呼吸、放松练习和积极思考，并建立一个安全的倾诉空间。

c) 适应困难：- 描述：残疾学生可能因为环境变化而感到不适应，如与非残疾学生一起上课或参加集体活动。

- 解决方案：逐步引导他们融入正常的学习和社交环境，并提供支持和鼓励。

3. 家庭支持家庭是残疾学生心理辅导中重要的一部分，以下是相关问题和解决方案：a) 家人态度：- 描述：家人对残疾学生有时会表现出过度保护或消极态度，影响其自我成长。

- 解决方案：与家属沟通并传达他们的需求及潜力，提供关于正确态度形成的培训。

b) 家庭压力：- 描述：由于残疾孩子需要额外的关注和支持，家庭可能经常面临较高压力。

- 解决方案：提供家庭咨询服务，帮助家长学习减压技巧和建立支持网络。

4. 学校支持除了家庭的支持外，在学校环境中提供以下支持也是至关重要的：a) 教育资源：- 描述：教育资源不足可能导致残疾学生在教育过程中遇到障碍。

- 解决方案：为残疾学生提供专门定制的教育资源、辅助工具和技术设施，并进行必要的培训。

b) 同伴关系：- 描述：残疾学生有时会面临同龄人之间的孤立，缺乏社交经验。

关爱特殊群体班会记录(3篇)

第1篇时间：2023年4月15日上午10:00地点：学校多功能厅主持人：张老师参与人员：全体学生及班主任---一、班会开场（主持人张老师走上讲台，微笑着向大家问好）张老师：亲爱的同学们，大家好！今天我们召开这次班会，主要目的是让大家更加了解和关爱我们身边的特殊群体，共同营造一个温馨、和谐的学校环境。

下面，让我们正式开始今天的班会。

---二、主题介绍（张老师简要介绍班会主题）张老师：今天班会的主题是“关爱特殊群体”。

在我们的生活中，总有一些特殊的人群，他们可能因为身体、心理或其他原因，需要我们的特别关注和帮助。

今天，我们就来探讨如何关爱这些特殊群体，让他们感受到温暖和关爱。

---三、特殊群体知识普及（张老师邀请学校心理辅导老师进行知识普及）心理辅导老师：同学们，特殊群体主要包括残疾人、老年人、儿童、流浪者等。

他们由于各种原因，可能在生活中遇到很多困难。

了解他们的需求和特点，是我们关爱他们的第一步。

（心理辅导老师通过PPT展示，详细介绍各类特殊群体的特点、需求以及如何与他们沟通）---四、关爱行动分享（邀请几位同学分享他们关爱特殊群体的经历）学生A：我记得有一次，我在公交车上遇到一位盲人叔叔，他找不到座位。

我就主动站起来，帮他找到座位，并陪他聊天，让他感受到了温暖。

学生B：我在社区做志愿者时，经常去养老院看望老人。

我会陪他们聊天、做游戏，让他们感受到社会的关爱。

学生C：我参加了一个帮助流浪者的公益活动，我们会定期为他们提供食物和衣物，让他们感受到社会的温暖。

---五、分组讨论（张老师将同学们分成小组，讨论如何在学校中实施关爱特殊群体的行动）张老师：接下来，请大家分成小组，讨论一下，我们可以在学校中做些什么来关爱特殊群体？（同学们积极讨论，提出许多有创意的建议）小组1：我们可以成立一个志愿者团队，定期去养老院、福利院等地慰问老人和孤儿。

小组2：我们可以组织一些特殊活动，如手工艺品制作、绘画比赛等，让特殊群体展示自己的才华。

二班特殊群体学生辅导记录

二班特殊群体学生辅导记录1.辅导目标和背景二班是我校一个特殊群体学生的班级，其中包括一些有学习困难、行为问题或者特殊需求的学生。

为了帮助他们克服困难、改善学习和行为表现，我作为班主任不断探索和实施各种辅导方法。

2.第一次辅导针对这些学生的辅导活动开始于新学期的第一周。

我首先与他们进行了一对一的谈话，了解了他们的家庭背景、成绩情况和学习态度。

通过交谈，我发现很多学生缺乏自信心，对学习没有动力。

因此，我决定从激发他们学习兴趣，提高他们的自信心入手。

3.学习兴趣的培养为了激发学生的学习兴趣，我组织了一系列有趣的活动。

比如，我安排学生们在课前进行小组讨论，分享个人喜欢的课程和学科。

我还邀请一些校外专业人士来给学生讲述各种职业的特点和发展前景。

通过这样的活动，学生们逐渐对学习展现出了浓厚的兴趣。

4.针对学习困难的辅导通过分析学生的学习情况，我发现一些学生在语文和数学方面存在较大困难。

于是，我与他们家长进行了交流，建议他们寻求专业的辅导机构。

同时，在课堂上，我对他们进行课后辅导，帮助他们解决问题，并鼓励他们多加练习，提高学习成绩。

5.行为问题的处理除了学习困难，一些学生在课堂上还存在一些行为问题。

他们经常打断别人发言、不遵守纪律等。

针对这些问题，我采取了一些措施。

首先，我与这些学生进行了一对一的交流，了解他们背后的原因。

然后，我设立了一个奖励机制，对他们改善行为表现进行表扬和奖励。

同时，我也加强了纪律的教育和管理，确保课堂秩序。

6.特殊需求学生的关注7.辅导效果评估辅导活动进行了一个学期之后，我进行了与学生和家长的反馈交流。

大部分学生表示，他们的学习兴趣和自信心得到了提升，学习成绩也有了显著的提高。

家长们对我的辅导工作表示了高度的认可和赞扬。

8.结语通过一系列的辅导活动，我帮助了二班的特殊群体学生克服了困难，提高了学习和行为表现。

这次辅导使我深刻体会到每个学生都是独一无二的，需要个性化的关注和帮助。

从这次辅导中，我也得到了很多有关教育和心理健康方面的启示。

特殊群体学生心理辅导记录内容

特殊群体学生心理辅导记录内容随着社会的发展和教育的进步，对特殊群体学生的关注和重视也日益增加。

这些特殊群体学生包括听力障碍、视力障碍、智力障碍、孤独症等不同类型的儿童。

为了帮助他们更好地适应学习和生活环境，并促进其心理健康发展，心理辅导在特殊群体学生中扮演着至关重要的角色。

一、认识特殊群体学生心理辅导1. 现状与挑战：说明现有特殊群体学生面临的心理问题及挑战，如沟通困难、自尊心低下等。

2. 目标与意义：阐述进行心理辅导的目标是帮助特殊群体学生建立积极身份认同感，提高自我效能感等，并强调其意义。

3. 基本原则：介绍特殊群体学生心理辅导应遵循的基本原则，如尊重个体差异性、门槛降低等。

二、具体问题及处理方法a) 沟通困难：特殊群体学生常常面临沟通障碍，使得他们的想法和情感无法表达出来。

为了解决这一问题，心理辅导师可以采用以下方法：- 关注非语言沟通：倾听传递的信号、通过肢体语言和面部表情进行交流。

- 使用视觉辅助工具：如图片、动画等，帮助学生理解和表达。

b) 自尊心低下：由于特殊群体学生在日常生活中遭受歧视或排挤，他们可能会产生自卑感。

针对这个问题，心理辅导师可采取以下措施：- 倾听和支持：耐心聆听学生的疑虑和不满，并给予积极支持与鼓励。

- 强调优点和潜能：找出并强调学生的潜能与优点，提升他们对自我的认知。

c) 抑郁情绪：特殊群体学生易受环境刺激影响而陷入抑郁状态。

需要教师关注及时干预：- 提供安全空间：确保学生有一个放松、安静、舒适的地方发泄情绪。

- 指导积极情绪表达：鼓励学生倾诉痛苦感受，并通过积极的方式释放负面情绪。

三、实施心理辅导的要点1. 多元化方法：鼓励借助不同方法进行教育，如角色扮演、游戏等，以提高学生参与度和辅导效果。

2. 家校合作：强调家庭和学校之间的紧密合作，共同为特殊群体学生提供支持和帮助。

3. 持续跟进：心理辅导并非一蹴而就，需要持续关注和跟进，确保效果能持久。

四、培养特殊群体学生的自我管理能力1. 自主性培养：鼓励特殊群体学生在日常活动中尝试自主决策，从而提升他们的执行能力。

二(2)班特殊群体学生辅导记录文本

特殊群体学生个案辅导记录表
单位：桐庐县窄溪小学时间：2013学年班级二（2）
一、工程“导师制”关系的建立
辅导
教师
姓名
闻红
性别
男
教龄
19
ห้องสมุดไป่ตู้学历
大专
辅导对象
姓名
王敏睿
性别
男
年龄
10
健康状况
健康
二、辅导对象基本情况的分析
特殊类型
特殊学生总结归类：（在后面括号打√）
困难家庭（√）留守儿童（）外来务工子女（）三残儿童（）
教师回复
信任像一阵强心针，注进了他的身体，从此他对学习有了信心，学习有了目标，不再是完成老师交给的任务，而是在学知识，学本领，为以后考上大学，成为一名有出息的人做准备。
变化记录
从此他对作业的态度大为改变，大部分作业专心地做，并能按时完成，字也写得清楚多了，真令人高兴啊.
一月份
辅导形式
小组合作，相互监督，共同提高
十一月份
辅导形式
心理辅导表扬和鼓励
辅导容
这几天老是听卫生委员任翔告诉我，王敏睿同学打扫楼梯很不认真，在楼梯上玩抹布，站着聊天，就是不肯抹楼梯，我当时听了很生气，正想立刻跑过去把他臭骂一顿。可是静下心来一想，这是个很调皮有很懒惰的学生，为了上课开小差和作业拖拖拉拉，不知批评过多次，可批评对他来说成了家常便饭，早就见怪不怪了。于是我想可否像上个月那样，找找他的闪光点，给予一些表扬，通过一次次的表扬，让他感觉到扫楼梯是一件轻松的事，还能为我班评为五星级文明班级争光。
教师回复
愿意听好话是人类的天性，更是小孩子的天性，就在老师的一次次的表扬中，这个孩子感受到了打扫卫生是他的责任，打扫好卫生能为自己班级争光，不知不觉中养成了认真打扫卫生的习惯。

特殊学生教育记录

特殊学生教育记录在我任教的特殊学生教育班级中，有一位名叫小明的学生，他患有自闭症。

自闭症是一种神经发育障碍，会影响患者的社交交流能力和行为表现。

小明在入学时表现出明显的社交障碍，他几乎不会和别人交流，也不会与他人进行目光交流。

他经常出现焦虑和暴躁的行为，经常发出奇怪的声音。

他对于常规的学习内容也缺乏兴趣。

针对小明的特殊情况，我制定了一系列的教育方案和策略。

首先，我和他的家长进行了面对面的交流，了解到他在家庭环境中也有类似的行为问题。

我向他的家长介绍了自闭症的背景知识，解释了他的特殊需求，并提供了一些家庭支持和建议。

这样可以更好地帮助小明修复学校和家庭之间的沟通。

其次，我与小明建立了良好的师生关系。

我在他感到焦虑或暴躁时会给予适当的安抚和支持。

我采用了视觉辅助工具，如图示教学材料和概念图来提高他对学习内容的理解。

我还为他制定了个别化的学习计划，将学习任务分解为小步骤，以便他更好地理解和掌握。

在教学过程中，我注重提供合适的学习环境。

我为小明提供了一个安静、干净和有序的学习环境。

我采用了低刺激的教室装饰，尽量减少噪音和视觉干扰。

我还为他提供了参与体育活动的机会，以提高他的身体协调性和增强他的社交技能。

除了学术教育，我也注重帮助小明发展社交技能。

我组织了小组活动，鼓励他与同学们进行合作和交流。

我还在班级中实施了一个互助制度，让小明能够与其他学生相互帮助。

这样他便能在与他人互动的过程中逐渐建立起更多的社交技能。

通过这些教育方案和策略的实施，小明在一段时间的培养下取得了显著的进步。

他能够参与到课堂中，与同学们进行简单的互动和合作。

他对学习充满了兴趣，他的学业成绩也有了明显的提高。

家长也反馈说小明在家庭环境中的行为问题有所改善。

通过这个案例，我深刻体会到特殊学生教育的重要性和挑战。

每个学生都有独特的需求和潜力，作为教育者，我们需要发掘他们的潜能，提供适当的支持和指导。

特殊学生教育不仅是一种教育方式，更是一种关心和理解的表达，每个学生都应该得到平等的教育机会，实现他们的人生价值。

幼儿园特殊学生群体帮扶记录表2篇

帮扶效果
不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，多加关注。
能够管好自己，行为习惯较之前有所改善，但仍存在
-些问题.
帮扶措施
1.帮助他树立倍心。从小的进步入手，让他品尝到受表扬时的快乐，循序渐进，让他约束自己，争取更好的表现。
2.在学习上多指点。课堂上多关注，多提问，让他回答简单的问题，寻找课余时间，对其辅导。
3.多与家长沟通，让家人加强监督，日常生活多鼓励，多关注自己的孩子在家学习情况。
4.发现他身上的闪光点。
幼儿园特殊学生群体帮扶记录表二、帮扶情况成来自长跟踪
记
录
日期
5月11日
参与教师签名
现实
状况
该生学习目标不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课注意力不集中，课堂上不思考，不华手发言，贪玩。
帮扶计划
帮扶措施
①经常与他谈话，多几份理解.多几份关爱,让他体会到老师对他的期望和心。
②对他不足之处进行适当批评。
③与父母交流，希望他的家长百忙中能抽时间关注他。
帮扶效果
上课时也能尽力约本自己，但还需要老师的提醒，积极回答
幼儿园特殊学生群体帮扶记录表
成
长
跟
踪
记
录
日期
参与教师签名
现实
状况
纪律方面自由散漫，日常行为习惯欠佳，上课没有投入
帮扶计划
1.尊重人格，保护自尊心。
2.创造契机，树立信心.
3.多方协调
帮扶措施
从小进步入手，让她品尝到受赞许表扬的欢乐，循序渐
进，让她约束好自己。

残疾学生的心理辅导记录

残疾学生的心理辅导记录引言：残疾学生作为特殊群体中的一员，面临着与正常学生不同的困境和挑战。

他们可能经历身体上的痛苦、无法融入社交圈子以及心理上的压力等问题。

针对这些问题，心理辅导发挥着重要作用，帮助残疾学生建立积极的自我认知和情绪管理能力。

本文将根据实际案例记录了一名残疾学生的心理辅导过程，并分析所使用的具体方法和策略。

I. 个案背景介绍A. 学生信息概述在此简要概述该名残疾学生的背景信息，包括年龄、性别、伤残类型等。

B. 学习环境介绍描述该名学生在校内外所处的教育环境，包括就读的学校和课堂教育情况。

II. 初始评估与需求分析A. 心理评估工具选择与论述根据该名学生的困扰和情绪表现，确定适合其情况下进行心理评估需要采用的工具。

B. 初始需求分析通过评估结果，识别和整理该名学生的特殊需求，并了解他当前的心理问题和困惑。

III. 转化策略与干预方法A. 客观了解残疾学生的情感状态在开展辅导之前，帮助残疾学生建立起自我认知能力，深入探究他们目前的情感状态。

B. 建立积极情绪管理机制引导残疾学生采取适当的方式来处理负面情绪留给他们的压力，并培养积极思考模式。

C. 提供社交支持和技巧训练针对孤立感问题，提供相关社交技巧的辅导，并促进与同龄人或其他志愿者/教育者间的沟通。

D. 家长及教师参与与合作强调家庭和学校在支持中发挥了重要角色。

鼓励家长及教师向整个辅导过程中提供支持并积极参与。

IV. 心理辅导效果评价根据一定时间段内对学生心理状态变化进行评估，对辅导效果进行量化分析和定性描述。

结论：残疾学生的心理辅导是促进他们积极发展和适应环境的关键一步。

注意到他们特殊的需求，提供一系列可行的干预方法，并让家长及教师参与其中，是实现这个目标必不可少的部分。

未来，在残疾学生心理辅导方面，我们可以进一步优化探索更加切合实际情况而又因材施教的策略与方法。

特殊学生教育记录

特殊学生教育记录具体步骤：二、班主任辅导：（一）、与任课老师联系，依靠集体的力量。

（二）、班主任辅导：1.对全班同学进行辅导，依靠集体的力量，让他体会集体的温暖，人间的关爱。

2. 激励教育，唤起信心。

为了消除他的自卑心理，在课余经常有意无意的找他闲谈。

课间让他帮老师拿作业，上课时从不公开点名批评他，并告诉他可以帮助同学们擦黑板等，在有意无意中，都能感受到他是我们整体中的一员。

渐渐的，他变得有点活泼和自信，逐渐融入到同学们去。

3.树立信心，激起动力。

我的责任我担当评比，他因擦黑板认真被选上了，我知道这是同学们给他的机会，我就发动他的周围的同学为他祝贺，让他体验到被认可的幸福。

他第一次在同学们面前有了开心的笑容。

从此他变了好多。

4. 沟通交流，转变观念。

他心理上的自卑，很大一部分原因在于它的面容。

因此，我把他的家长请来，详细地分析小强在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议他们选择适当的教育方式，对孩子的进步要给予充分的肯定和表扬，为自卑的他提供更多表现自己的机会。

适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。

我多次电话与他的母亲交流，劝她乐观些、开朗些，多与儿子交流，多给儿子关爱，用自己的行动感染儿子，让他感受到应有的温暖和快乐。

5.让他进行自我进步评价，促进自信。

用激励的方式使其扬长避短，让他自主设立了自己的成长档案，每周评一次，让他通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中，他从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。

为了调动他的自我教育意识，每个月都给他以正确的评价，把他突出的进步在班集体中、家长会上集体表扬。

这样充分调动了他的积极性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，逐渐克服了自卑，不断自律、自信、自强。

五类特殊学生帮扶及家访记录

五类特殊学生帮扶及家访记录在学校教育中，我们经常会遇到一些特殊学生，他们可能面临着不同的困境，需要额外的帮助和关注。

为了更好地帮助这些学生，学校采取了五类特殊学生帮扶及家访的方式。

以下是我对五类特殊学生帮扶及家访记录的总结：一、经济困难学生帮扶及家访记录：我校一年级的学生小明，因家庭经济困难，生活条件比较艰苦。

为了帮助他能够更好地学习，学校通过与学生家长的沟通了解到了他的情况。

我们经过分析，决定向他提供生活补助，包括学费、书本费以及部分生活费用。

除此之外，我们还组织了一些社会爱心人士来学校进行捐款，帮助更多的经济困难学生。

二、学习困难学生帮扶及家访记录：我们学校有一名初三的学生小红，她在学习上遇到了一些困难。

为了帮助她提高学习成绩，学校采取了多种措施。

首先，安排了学习辅导班，由资深教师进行有针对性的辅导。

同时，学校还与她的家长进行了多次面谈，鼓励他们在家庭作业方面给予更多的支持和关爱。

经过一段时间的帮助和努力，小红的学习成绩有了显著的提高。

三、行为问题学生帮扶及家访记录：有一名初二的学生小刚，存在一些严重的行为问题，给学校带来了一定的困扰。

为了解决这个问题，学校采取了与他的家长密切合作的方式。

我们安排了专门的心理辅导老师对小刚进行个别辅导，并与他的家长进行了多次面谈，共同探讨解决行为问题的方法。

通过这种帮扶方式，小刚的行为问题得到了有效的改善。

四、社交困难学生帮扶及家访记录：我们学校有一名高二的学生小芳，她在与同学的交往中存在一些困难，缺乏社交能力。

为了帮助她克服这个问题，学校采取了多种措施。

首先，安排班主任、心理辅导老师和社工人员一起对小芳进行关爱和辅导，帮助她提高自信心和与人交流的能力。

同时，学校还加强了同学间的互动，组织了一些集体活动，让小芳有更多的机会和同学们交流和合作。

经过一段时间的努力，小芳在社交能力上有了明显的提高。

五、家庭困难学生帮扶及家访记录：我校有一名高三的学生小李，他的家庭环境比较复杂，父母离异，生活和学习压力很大。