阁夜教学设计
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2、全班一起诵读，背诵
三、课堂探究
杜甫这首诗感慨万千，说说此诗有几种感慨？诗人对什 么事感慨最深？（知人论世）
明确：既有对时光飞逝、人生短促的感慨，也有客居天 涯、老病孤独的凄凉；既有对连年战伐、百姓劳苦的痛惜之 情，也有对宇宙永恒、人生无常的感悟。
诗人对百姓在战争中遭受的苦难最为忧伤，诗人是一位 忧国忧民的人，看到这样的现实，对个人命运悲叹的同时， 对国家、人民的悲叹也是不言而喻的。
3“野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵”这一联你读懂
了什么？
4“卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥”这一联表达了 诗人怎样的悲慨？
教学过程
1.新课导入
师生共同背诵髙中阶段所学杜甫的诗歌。
《秋兴八首》（其一）、《咏怀古迹》（其三）、《登高》、《蜀 相》、《登岳阳楼》《旅夜抒怀》。
他的诗风：沉郁顿挫，今天我们将学习他的另外一首是 《阁夜》
四、课堂小结
《阁夜》的主旨：写诗人在夔州西阁中独对长夜之所见, 所闻和所感，表达诗人忧国伤时的情怀：
五、课外作业
完成《全优设计》的《恨别》
第2篇：《阁夜》教学设计育星教育网http：//www. dawendou. COm
丰富的资源最快的更新优质的服务诚信的运作
《阁夜》教学设计
一、学情分析
学生到了选修阶段，对中国古典诗歌已经有了初步的鉴 赏能力，对于大诗人杜甫也有了一定的了解。杜甫的形象重 叠在学生的阅读经验里，形成了 “套板”，常规的介绍不易 激发阅读兴趣。学生在快餐阅读时代，常见有理解不深不细 的流弊，这对于古典诗歌阅读来讲可能会抓不住文章的精 髓，对文学精品来讲无异于暴殄天珍。所以要进一步培养学 生的涵泳功夫。
二、文本分析
本诗归属“因声求气”单元，编者意图通过吟诵教学， 使学生能把握古典诗歌的韵律美，节奏美，从而走回诗人的 情感世界。本诗创作于杜甫晚年夔府时期，此时杜甫的艺术 造诣已臻至善。诗人在本诗中一如既往地以一个忧国忧民的 形象出现，但细品之下，我们自会发现他博大心灵的一声叹 息：杜甫诗歌中罕见的无奈之情。
1、背诵髙中阶段所学杜甫的诗歌，感受他沉郁顿挫的 诗风。
《秋兴八首》（其一）、《咏怀古迹》（其三）、《登高》、《蜀 相》、《登岳阳楼》《旅夜抒怀》。
2、简单介绍本诗的写作背景。
3、逐句分析诗歌，了解诗歌大意。
1“岁暮阴阳催短影，天涯霜雪霁寒宵”这一联写了怎 样的景象？
2“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇”这一联写了几 种感觉？表达了诗人什么样的感情？
③“野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵”这一联你读懂 了什么？
写“野哭”而多至“千家”，这是战乱造成的.何至“千 家”皆哭？反映了人民的深重灾难；“夷歌”，显示了地方风 情。上下句形成对比。（忧民）这两句是作者听到“鼓角 声”之后传来的一种超越时空的联想，他想到无数和这个夜 晚相似的很多不眠之夜，听到这样的鼓角声，有意味着战争 的场景又要出现，鼓角声、哭声、歌声交织在一起，作者感 时伤事、忧国忧民的情怀溢于言表。④“卧龙跃马终黄土, 人事音书漫寂寥”这一联表达了诗人怎样的悲慨？
二、整体感知诗韵
1、分析文本
1①“岁暮阴阳催短影,天涯霜雪霁寒宵”这一联写了 怎样的景象？
解析：“岁暮”，交代时间转眼一年将尽，有韶光易逝人 生短暂之感，稍稍流露出凄苦的心境。“天涯”，称所在地夔 州，有客居天涯自伤飘泊凄寒，“宵”，这里指黎明前，暗示 诗人彻夜未眠，可见忧心之重。（孤寂苦闷）
明确：这两句诗描绘了一幅寒冷孤寂的图景，岁暮时节, 冬季傍晚，刚刚放晴的太阳好像被催促着似的匆匆收敛了最 后一抹余晖，夜晚来临了。这是一个霜雪初停的寒夜，无边 无际的霜雪好像蔓延到天边，银白色的雪光散发出阵阵寒 意，衬托得这个夜晚更加冷寂了。冰天雪地固然寒冷，对于 贫病交加，飘泊天涯的杜甫来说，心境的凄寒也和这个冰天 雪地地寒冷融为一体了。
2根据课本中探究讨论一的诵读提示，认真诵读诗歌。
这首诗系因感伤时事而作，很可能是诗人在彻夜不眠之 后写的。全诗当用低沉的调子来读，速度要慢一些。八个诗 句的节奏皆作“XX—XX—X—XX”，为避免单调起见，读时对 节拍的长短可适当加以调整，使整齐之中略有变化。此诗四 联皆对仗，出句与对句之间应有明显间隔，如一气读出，就 听不出对联的意味了。
诗人极目远望夔州西郊的武侯庙和白帝庙，而引起无限 感慨。卧龙先生神机妙算一世英名，跃马称帝的公孙述叱咤 风云一代枭雄，这些成就千秋功业的人座钟都掩埋于黄土， 化为历史的尘埃，今日你争我战的各路人马也终将淡出历史 舞台，表达了诗人对宇宙永恒和人生无常的悲哀。诗人在知 交零落（好朋友李白、高适、严武等相继去世）、存者音讯 不通（亲朋无一子）的情况下，唯有以公孙述、诸葛亮终归 “黄土”自我安慰，更显出内心的凄苦万状，表达诗人老病 孤独、亲朋音信断绝的寂寥和无奈。（宇宙永恒，人生无 常）
1.简单介绍本诗的写作背景。
“阁夜”，即夔州西阁之夜。这首七言律诗是杜甫于大 历元年（766）冬寓居夔州西阁时所作，当时，蜀中发生了 崔阡、郭英乂、杨子琳等军阀的连年混战，吐蕃也不断侵袭 蜀地，加之杜甫好友郑虔、苏源明、李白、严武、高适等人 相继亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀，产生了多种复杂的感情。
《阁夜》的体裁：从诗体看，属七言律诗；从内容看， 是一首抒情诗；律诗属近体诗，又名今体诗，格律诗。
②“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇”这一联写了几 种感觉？表达了诗人什么样的感情？
明确：听觉、Βιβλιοθήκη Baidu觉。借听觉写出了兵革未息、战局紧张 的悲壮气氛，音调铿锵；下句借视觉写出了山川美景的秀丽, 音调转柔。一份爱我神州、痛我神州的悲壮情怀萦绕诗人的 心头。？（忧国）悲壮的鼓角声是国家失序，民有怨气的 表现，星河动摇是百姓劳顿的反映，战乱频繁给百姓带来的 灾难和痛苦是不言而喻的。
阁夜教学设计
第1篇：阁夜教学设计阁夜教学设计
教学目标
1.通过反复的吟咏诗句，品味本诗的意境。2.鉴赏 诗歌表现手法，领悟作者思想感情。。
教学重点
通过诵读，鉴赏诗歌表现手法，领悟作者思想感情。
教学难点
对诗人复杂思想感情的理解，体会杜甫诗风。教学条 件与方法
多媒体、小组合作探究、教师解疑 课时：1前置作业:
三、课堂探究
杜甫这首诗感慨万千，说说此诗有几种感慨？诗人对什 么事感慨最深？（知人论世）
明确：既有对时光飞逝、人生短促的感慨，也有客居天 涯、老病孤独的凄凉；既有对连年战伐、百姓劳苦的痛惜之 情，也有对宇宙永恒、人生无常的感悟。
诗人对百姓在战争中遭受的苦难最为忧伤，诗人是一位 忧国忧民的人，看到这样的现实，对个人命运悲叹的同时， 对国家、人民的悲叹也是不言而喻的。
3“野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵”这一联你读懂
了什么？
4“卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥”这一联表达了 诗人怎样的悲慨？
教学过程
1.新课导入
师生共同背诵髙中阶段所学杜甫的诗歌。
《秋兴八首》（其一）、《咏怀古迹》（其三）、《登高》、《蜀 相》、《登岳阳楼》《旅夜抒怀》。
他的诗风：沉郁顿挫，今天我们将学习他的另外一首是 《阁夜》
四、课堂小结
《阁夜》的主旨：写诗人在夔州西阁中独对长夜之所见, 所闻和所感，表达诗人忧国伤时的情怀：
五、课外作业
完成《全优设计》的《恨别》
第2篇：《阁夜》教学设计育星教育网http：//www. dawendou. COm
丰富的资源最快的更新优质的服务诚信的运作
《阁夜》教学设计
一、学情分析
学生到了选修阶段，对中国古典诗歌已经有了初步的鉴 赏能力，对于大诗人杜甫也有了一定的了解。杜甫的形象重 叠在学生的阅读经验里，形成了 “套板”，常规的介绍不易 激发阅读兴趣。学生在快餐阅读时代，常见有理解不深不细 的流弊，这对于古典诗歌阅读来讲可能会抓不住文章的精 髓，对文学精品来讲无异于暴殄天珍。所以要进一步培养学 生的涵泳功夫。
二、文本分析
本诗归属“因声求气”单元，编者意图通过吟诵教学， 使学生能把握古典诗歌的韵律美，节奏美，从而走回诗人的 情感世界。本诗创作于杜甫晚年夔府时期，此时杜甫的艺术 造诣已臻至善。诗人在本诗中一如既往地以一个忧国忧民的 形象出现，但细品之下，我们自会发现他博大心灵的一声叹 息：杜甫诗歌中罕见的无奈之情。
1、背诵髙中阶段所学杜甫的诗歌，感受他沉郁顿挫的 诗风。
《秋兴八首》（其一）、《咏怀古迹》（其三）、《登高》、《蜀 相》、《登岳阳楼》《旅夜抒怀》。
2、简单介绍本诗的写作背景。
3、逐句分析诗歌，了解诗歌大意。
1“岁暮阴阳催短影，天涯霜雪霁寒宵”这一联写了怎 样的景象？
2“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇”这一联写了几 种感觉？表达了诗人什么样的感情？
③“野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵”这一联你读懂 了什么？
写“野哭”而多至“千家”，这是战乱造成的.何至“千 家”皆哭？反映了人民的深重灾难；“夷歌”，显示了地方风 情。上下句形成对比。（忧民）这两句是作者听到“鼓角 声”之后传来的一种超越时空的联想，他想到无数和这个夜 晚相似的很多不眠之夜，听到这样的鼓角声，有意味着战争 的场景又要出现，鼓角声、哭声、歌声交织在一起，作者感 时伤事、忧国忧民的情怀溢于言表。④“卧龙跃马终黄土, 人事音书漫寂寥”这一联表达了诗人怎样的悲慨？
二、整体感知诗韵
1、分析文本
1①“岁暮阴阳催短影,天涯霜雪霁寒宵”这一联写了 怎样的景象？
解析：“岁暮”，交代时间转眼一年将尽，有韶光易逝人 生短暂之感，稍稍流露出凄苦的心境。“天涯”，称所在地夔 州，有客居天涯自伤飘泊凄寒，“宵”，这里指黎明前，暗示 诗人彻夜未眠，可见忧心之重。（孤寂苦闷）
明确：这两句诗描绘了一幅寒冷孤寂的图景，岁暮时节, 冬季傍晚，刚刚放晴的太阳好像被催促着似的匆匆收敛了最 后一抹余晖，夜晚来临了。这是一个霜雪初停的寒夜，无边 无际的霜雪好像蔓延到天边，银白色的雪光散发出阵阵寒 意，衬托得这个夜晚更加冷寂了。冰天雪地固然寒冷，对于 贫病交加，飘泊天涯的杜甫来说，心境的凄寒也和这个冰天 雪地地寒冷融为一体了。
2根据课本中探究讨论一的诵读提示，认真诵读诗歌。
这首诗系因感伤时事而作，很可能是诗人在彻夜不眠之 后写的。全诗当用低沉的调子来读，速度要慢一些。八个诗 句的节奏皆作“XX—XX—X—XX”，为避免单调起见，读时对 节拍的长短可适当加以调整，使整齐之中略有变化。此诗四 联皆对仗，出句与对句之间应有明显间隔，如一气读出，就 听不出对联的意味了。
诗人极目远望夔州西郊的武侯庙和白帝庙，而引起无限 感慨。卧龙先生神机妙算一世英名，跃马称帝的公孙述叱咤 风云一代枭雄，这些成就千秋功业的人座钟都掩埋于黄土， 化为历史的尘埃，今日你争我战的各路人马也终将淡出历史 舞台，表达了诗人对宇宙永恒和人生无常的悲哀。诗人在知 交零落（好朋友李白、高适、严武等相继去世）、存者音讯 不通（亲朋无一子）的情况下，唯有以公孙述、诸葛亮终归 “黄土”自我安慰，更显出内心的凄苦万状，表达诗人老病 孤独、亲朋音信断绝的寂寥和无奈。（宇宙永恒，人生无 常）
1.简单介绍本诗的写作背景。
“阁夜”，即夔州西阁之夜。这首七言律诗是杜甫于大 历元年（766）冬寓居夔州西阁时所作，当时，蜀中发生了 崔阡、郭英乂、杨子琳等军阀的连年混战，吐蕃也不断侵袭 蜀地，加之杜甫好友郑虔、苏源明、李白、严武、高适等人 相继亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀，产生了多种复杂的感情。
《阁夜》的体裁：从诗体看，属七言律诗；从内容看， 是一首抒情诗；律诗属近体诗，又名今体诗，格律诗。
②“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇”这一联写了几 种感觉？表达了诗人什么样的感情？
明确：听觉、Βιβλιοθήκη Baidu觉。借听觉写出了兵革未息、战局紧张 的悲壮气氛，音调铿锵；下句借视觉写出了山川美景的秀丽, 音调转柔。一份爱我神州、痛我神州的悲壮情怀萦绕诗人的 心头。？（忧国）悲壮的鼓角声是国家失序，民有怨气的 表现，星河动摇是百姓劳顿的反映，战乱频繁给百姓带来的 灾难和痛苦是不言而喻的。
阁夜教学设计
第1篇：阁夜教学设计阁夜教学设计
教学目标
1.通过反复的吟咏诗句，品味本诗的意境。2.鉴赏 诗歌表现手法，领悟作者思想感情。。
教学重点
通过诵读，鉴赏诗歌表现手法，领悟作者思想感情。
教学难点
对诗人复杂思想感情的理解，体会杜甫诗风。教学条 件与方法
多媒体、小组合作探究、教师解疑 课时：1前置作业: