浅谈多角度思维2021 - 360文档中心

浅谈小学语文教学中学生多角度思维的培养

课改进行时EGAIJINXINGSHIK浅谈小学语文教学中学生多角度思维的培养◆ 邓彦鸣[摘要] 在语文教学中可以引导学生多角度思维，即发散思维，让学生在创新中学习，通过顺向思维，逆向思维，纵向思维，横向思维的培养，促进学生思维能力的拓展发散。

[关键词] 多角度思维；发散思维；分析思考[中图分类号] G623 [文献标识码] A [文章编号] 1007-2233 (2014) 07-0077-01达·芬奇的老师要求他从画蛋开始学习绘画的故事给我们一个启迪，事物的现象就像万花筒，所呈现给我们的是如此的丰富生动、多姿多彩。

孩子能力形成有多种因素，其中最重要的是要有一个良好的思维习惯。

因此，我们在教学中，采用引导学生多角度思维的方法。

对一篇课文或一个问题，并不是填鸭式的教学，将自己的观点强加给学生，而是教给学生多角度思维的方法，即发散思维。

以此来保护学生的思维个性，让学生在学习中创新，在创新中学习。

何谓发散思维？一般而论，面对一个课题或解决一个问题，思维者总是先千方百计调集自己已有的知识经验，通过联想和回忆，尽可能多地从不同角度寻求可能解决问题的假设、途径和方案。

在语文教学中，凡是能够使学生进行创造性的分析思考并得出富有新意的判断或结论的问题，都可以对学生进行发散思维的训练。

在训练中，教给他们一些多向思维的方法：一、顺向思维顺向思维，即循着问题的直接指向去思考，如学完《将相和》一课，可让学生品评这个历史故事及故事中的人物。

可侧重从蔺相如来评，也可侧重从廉颇来评，还可以通过比较来综合地评。

1.侧重品评蔺相如：识大体、顾大局，以国家利益为重；2.侧重品评廉颇：虽心胸狭窄，但勇于改错；3.综合性评价：两位大臣都以保家卫国为己任，以国家利益为重。

他们的好品质都是值得学习的。

顺向思维的训练，使学生从材料或问题本身所包含的意义做正向的、多角度的思考，在于锻炼学生思维的广度，教他们能够沿着问题的指向尽量地考虑到问题的各个方面，保证思考问题的全面性，并为从中择优提供条件。

【初中政治】谈谈政治解题中的多角度思考

【初中政治】谈谈政治解题中的多角度思考谈谈政治解题中的多角度思考拥有创造性思维，能从多角度全面的思考问题是二十一世纪合格人才的必备要素。

因此，检查考生是否具有发散性思维也就成了近政治考试的重要内容。

下面，就以几例谈谈政治解题中如何进行多角度思维。

一、从材料所涉及的每一个主体去思考例：2021岁末，我国各级人民法院受理了多起企业拖欠民工工资的案件。

如北京市第二中级人民法院专门召开工地现场会，将执行回来的400余万元劳务费发放给该案涉及的500余名外地民工。

这则材料说明了什么？该题为2021某市中考试题。

简短的文字要求我们必须得出至少三个结论，这就必须细细品读材料，充分发掘材料中的隐含信息。

材料中涉及了农民工工资拖欠问题，涉及了对此问题的解决方法。

与之相关的主体有：农民工、企业、法院、国家的行为等。

可以分别从这些角度去思考。

（1）从民工这个角度思考，民工通过法律途径获得了自己应得的劳务费，可见民工通过法律途径维护自己获得劳动报酬的权利（或民工依法维护自己的合法权益；或民工的法律意识增强了）。

（2）从企业这个角度思考，拖欠民工劳务费现象的存在，正说明一些企业侵犯了劳动者获得劳动报酬的权利（或侵犯了劳动者的合法权益）。

（3）从法院这个角度看，各级人民法院受理了这些案件，并保证了民工利益，这说明了人民法院通过审判活动保护公民的合法权益（或保护人民的利益；或保障社会主义现代化建设事业顺利进行）。

（4）从我们国家的行为来看，国家以法律方式成功地维护了人民群众的合法权益，这说明我国积极实施依法治国战略（或依法治国的措施进一步落实；或社会主义法制建设进一步完善）。

二、抓住材料中的关键内容进行多层次的思考例：（2021 盐城）20211月6日零时2分，我国第13亿名小公民诞生于北京妇产科医院，这标志着我国13亿人口日和世界60亿人口日各推迟4到来。

这则材料说明了什么？（不少于三点）（6分）这则材料中的关键内容有两个，“第13亿名小公民诞生”和“我国13亿人口日和世界60亿人口日各推迟4到来”。

浅谈小学数学练习的趣味性和开放性李金华

浅谈小学数学练习的趣味性和开放性李金华发布时间：2021-04-19T15:41:16.127Z 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：李金华[导读] 小学教育是非常重要的阶段，它关系到学生的学习和思维的开发能力，对学生未来的发展起到关键性作用。

但是，在小学教育中，小学数学教学存在一些问题，对于学生而言，数学相对于其他学科较为抽象枯燥，对数学知识的理解也更加困难，而且学生的注意力集中时间较短，这也给小学数学教学带来不少问题。

山东省滨州市滨城区三河湖镇中心小学李金华 256600摘要：小学教育是非常重要的阶段，它关系到学生的学习和思维的开发能力，对学生未来的发展起到关键性作用。

但是，在小学教育中，小学数学教学存在一些问题，对于学生而言，数学相对于其他学科较为抽象枯燥，对数学知识的理解也更加困难，而且学生的注意力集中时间较短，这也给小学数学教学带来不少问题。

本文就如何开展小学数学课堂趣味性教学展开探讨，提出想法和建议，希望能够对读者有一定地帮助和借鉴作用。

关键词：小学数学练习；趣味性；开放性引言课堂教学的效率是通过老师和学生二者一致决定的，因此老师和学生之间有着无法摆脱的联系。

在实际教学中，教师主要的责任就是持续不间断地改善并且提高自身的教学能力，保障能够引导学生高效率地完成数学学习。

同样的道理，在数学课堂上，学生也需要将全部的注意力和精力都集中在教师的教学上，只有这样，才能够紧紧地跟随教师教学的进程，依照教学的顺序去完成数学知识的学习。

所以如果想要快速地提升小学课堂中数学这一个学科在教学上的效率，最为核心的一点是教师一定要起到一个非常有效的指引作用。

1、小学数学练习的趣味性和开放性的意义兴趣是学习效率是否高低的重要影响因素，也对最终的学习效果产生着直接影响。

在当前课堂实践教学过程中，教育教学成效未能取得预期教学目标的重要原因之一，就在于学生学习兴趣度的缺失。

就目前来讲，创设合理、有效且贴近学生生活的“趣味教学”，可从根本上规避学生抗拒心理和抵触情绪的产生，以此在不断激发学生学习兴趣的同时，提升学生数学逻辑思维和核心素养。

论记者新闻采写活动中的多角度思维

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个体作为切人点，从红色娘子军的最后个战士病危，将视角扩大到红色娘子军的历史英雄事迹，并深入到精神层面的研究，内容真实感人、文笔细腻，更重要的是对人们精神上的冲击很大。因此，这组新闻报道获得了教育界和艺术界各个领域人士的高度评价，同时弘扬了传统的红色精神，具有非常积极的正
道的采写。
报道的题目就是一件很小的事情，但是却中发现社会、学校以及家庭环境等对一
会让读者产生强烈的共鸣，从而想阅读该个人性格和心理的影响，对青少年心理报道，一探究竟。健康教育等更深层次的内容，从而撰写 “ 为何高校学生投毒悲剧屡次发生” “ 如变形思维其实就是思考问题时可通何使青少年心理健康发展 ”等专题新闻过改变思考对象的形状，以小见大或者以报道，扩宽视野，提高新闻稿的价值，大见小，从而得到问题的来龙去脉这样的加强新闻稿的正面社会效应。
２记者新闻采写活动中的多角度思维表现
２．１逆向思维
逆向思维就是改变常规的思维方式，从反向角度去看待和思考问题，惯性思维是从原因去分析问题，逆向思维就是从结果去分析】。如今新闻记者对新闻的敏感度也比较高，但是也因此出现了记者一旦发现新闻立即争先恐后地报道，面社会效应。并且内容也大同小异的问题。这时想要２．３侧向思维从千篇一律的新闻稿中脱颖而出，可以侧向思维就是逻辑学上所说的 “ ｕ从逆向思维的角度去撰写与原来的新闻型思维 ”，即在思考问题时结合多方面有联系但是视角不一样的新闻报道。如第三方进行类比、联想等，以获得灵如获得２０１４年中国新闻奖三等奖的感和启示的思维方式，也就是在思考问

谈谈基于“四翼”考查要求的文综政治主观题编制---剖析2021年高考政治试题

谈谈基于“四翼”考查要求的文综政治主观题编制---剖析2021年高考政治试题发布时间：2021-08-17T16:53:37.923Z 来源：《中小学教育》2021年11期作者：刘明德[导读] 中国高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成的 “一体两面”综合体系刘明德四川省成都市龙泉中学校 610100摘要：中国高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成的 “一体两面”综合体系。

其中，“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”。

下面剖析2021年高考政治试题，明确基于“四翼”考查要求下的政治试题编制。

关键词：四翼；文综政治；考查一、文综政治试题编制突出学科的“基础性”。

基础性包括学科内容的基本性、通用性以及情境的典型性，要求以生活实践或学习探索中最基本的问题情境为载体，考查学习者继续学习和终身发展掌握的学科基本概念，原理、技能和思维方法。

如，全国甲卷第38题：2020年，尽管受新冠肺炎疫情冲击，拉动经济增长的消费、投资、出口“三驾马车”中，消费恢复相对缓慢，全年社会消费品零售总额同比下降3.9%，对经济增长呈负向拉动。

2021年3月，我国“十四五”规划和2035年远景目标纲要提出，深入实施扩大内需战略，建设消费需求旺盛的强大国内市场。

在全国各地召开的两会上，提出了许多拉动消费的具体政策与举措，着力让老百姓能消费、愿消费。

联系材料并运用经济生活知识,说明如何着力让老百姓能消费、愿消费？【分析】属于措施类主观题，设置“实施扩大内需，建设消费需求旺盛的国内市场”情景，考查影响消费的因素（刺激消费的措施)知识，要求考生运用影响消费的因素，抓住“如何着力让老百姓能消费、愿消费”主题，组织答案，解决问题。

【答案】大力促进就业，稳定居民收入预期，增强消费信心；完善、充实社会保障，提高居民可支配收入，扩大消费需求；发展新业态新模式，提升传统消费，培育新型消费。

所以，文综政治主观题编制要加强对基本概念、原理、思想方法的考查，引导学生重视基础，将所学知识和方法内化为自身的能力。

横看成岭侧成峰——运用“发散思维”进行审题立意

科学大众·科学教育2021年第4期Popular Science任何一则材料,按照写作要求,都不可能只有一个审题立意的方向。

学生对某些事物的看法,往往是见仁见智,从不同的角度去审视,就会得到不同结果。

一个事物在不同的学生眼中，从不同角度来看会展现出“岭”与“峰”的不同。

要求学生以材料为起点向四周扩展或反方向作思维上的“探险”，来突破单一思维模式，运用发散思维,学生思路显然开阔，从中可以挑选最可以发挥、最有把握写好的一种,这对作文的成功大有裨益。

培养学生在审题立意时运用发散性思维，可以从以下几个方面入手：一、条条大路通罗马——多角度思维发散我们知道对同一事物，视角不同、方向不同、方式不同，往往得到不同的印象，所谓的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”就是这个道理。

从多角度挖掘同一材料，总能挖掘出不同的立意。

如下面一则材料。

在美国阿拉斯加州的森林保护区，人们为了保护鹿群而消灭了鹿群的天敌——狼。

可是，不久失去天敌的鹿群因缺少奔跑而体态臃肿，加上大量的繁殖而使食物短缺，整个鹿群濒临危险的境地，为了挽救鹿群那里的人们不得不将狼请回来，这才使濒危的鹿群恢复了往日的灵秀。

根据材料，我们可指导学生从不同角度分析概括出不同的立意：从人的角度看——不能凭主观愿望去打破客观规律；好心未必办好事；从教训中明白事理。

从鹿的角度看——忧患意识不可丢；竞争给生命注入活力；物竞天择，适者生存。

从狼的角度看———引入竞争机制；竞争对手是不可少的。

二、千树万树梨花开——联想发散还可运用联想指导学生对材料进行审视、开拓。

如下面一则材料。

孔子：逝者如斯，未尝往也。

苏轼：大江东去，浪淘尽千古风流人物。

李白：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

日夜不停的流水，曾引发了古人多少联想和感慨，面对日夜不息的流水，你会想到些什么？请以“流水”为话题，写一篇800字的文章，文体不限，题目自拟。

我们的训练步骤是:1.让学生写出带“水”字的成语，在规定的时间内写得越多越好。

在语文课堂中如何有效培养和提升学生思维能力的思索

在语文课堂中如何有效培养和提升学生思维能力的思索发布时间：2021-12-09T04:25:35.320Z 来源：《教育考试与评价》2021年第9期作者：王金兰[导读] 学生思维能力主要是在学习活动中得到充分发展。

语言是思维工具，语文学科在发展学生思维能力方面担负重要任务。

为了有效率地提高学生语文能力、提高学生综合素质，语文学科教学必须在注重培养学生正确理解和运用语言文字同时，重视其对学生逻辑思维能力培养。

本文将探讨如何在语文课堂中有效地培养和提高学生思维能力。

王金兰江苏省扬州市东关小学江苏扬州 225003摘要：学生思维能力主要是在学习活动中得到充分发展。

语言是思维工具，语文学科在发展学生思维能力方面担负重要任务。

为了有效率地提高学生语文能力、提高学生综合素质，语文学科教学必须在注重培养学生正确理解和运用语言文字同时，重视其对学生逻辑思维能力培养。

本文将探讨如何在语文课堂中有效地培养和提高学生思维能力。

关键词：语文；培养；思维能力引言独立思维能力培养是一切教学课实施的核心，语文教学作为一门基础知识课，在深入培养学生独立思维能力方面尤其具有独特性优势。

毋庸置疑课堂教育是培养学生思维能力主要教育途径。

所以，语文教师就需要充分利用教学资源及运用教学方法，从学生实际思维特点出发，最大化培养学生思维能力。

一、思维能力概括思维能力主要由分析理解能力、综合能力、比较概括能力三个方面组成，既是学生健康成长中重要组成部分，也能够体现语文课堂价值。

分析理解能力培养需借助涵泳，涵泳是学生解读文本真正有效途径，通过对有价值语文作品反复消化积累，学生可以通过对作品理解而达到精通。

因此使学生阅读水平得到很大提高。

综合能力培养不仅能提高学生表达能力，而且是语言组织能力基础。

教师在教学中给予学生表达机会，使学生在应用中形成基本语文素养。

比较概括能力培养需考察学生综合能力，在教学中，教师可以组织课本之间进行比较和概括，通过分析，更好把握掌握课本之间所表达中心思想[1]。

浅谈作文的多角度立意

浅谈作文的多角度立意语文课程标准关于写作课程的目标及建议是这样要求的：张扬学生个性，培养创新精神，注重语言能力和思维能力的同步发展。

作文应力求多角度的观察生活，发现生活的哲理，推崇有创意的表达。

实际教学中由于自己所教学生绝大多数来自边远乡镇，生活单一、知识面窄，面对命题作文尤其是学生自主命题的材料作文，他们往往无从下手，如何准确地审题立意成了作文教学的“拦路虎”。

学生或者固定于一种惯性思维，只看到问题的一面；或者脱离材料，命题不能按照要求，造成了人云亦云，既不新颖，也无深度，我曾尝试用模仿名篇、背名著等多种方法来改变现状，却收效甚微。

究其原因：这些办法与学生的实际生活情感脱节，学生学而无味。

现阶段，面对学生近乎单调而教师又无力促使其多元化的生活体验，如何解决这个难题？我认为作文训练中不妨提倡学生从不同角度思考同一问题，同一种生活现象，促使他们的思维独特，从而达到作文立意新颖的目的。

以下是我日常教学中摸索出的几点体会。

一、从不同侧面立意任何事物都有许多不同的侧面，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，从不同侧面思考会得到不同命题；同时，任何事物都离不开客观世界的“关系网”，其发展一般都存在多种可能性，显而易见的可能性是常规角度，而那些独辟蹊径的角度往往会折射出新意，获得与众不同的效果。

二、从正反两面立意任何事物都有正反两面，这两面是相对的，在一定条件下可以相互转换，产生不同的结果，这种思维也就是我们常说的逆向思维。

比如“薛谭学讴”的例子，我们从学生的角度，从正反两面看问题，不仅可以提出“求学要虚心，不可自满”、“学无止境”等观点，还可以提出“反躬自省”、“知错能改，从善如流”的观点。

三、把握抽象与具体立意以话题作文“传递”为例，既可以写具体的实物之间的传递，如接力棒的传递、奥运圣火的传递，也可以写抽象的精神的传承，如爱心的传递、孝心的传递；围绕“风”这个话题，分别从自然界和人类社会这两个方面切入，从具体有形的角度出发，抒发自己的情怀，从无形抽象的角度立意，或歌颂新时代新风尚，或揭露抨击坏风气，追求深刻、新颖；比如“季节”，可以写具体的一年四季中发生的感人故事，可以描写季节的特点。

多角度看问题作文

多角度看问题作文多角度看问题。

在生活中，我们经常会遇到各种问题和挑战。

有时候，我们可能会觉得一个问题很简单，但是当我们从不同的角度去看待它的时候，可能会有不同的解决方法和结果。

因此，多角度看问题是很重要的。

本文将从不同的角度来看待问题，并提出解决问题的方法。

首先，我们可以从个人的角度来看问题。

每个人都有自己的思维方式和习惯，所以当面对一个问题的时候，我们可以先从自己的角度出发，思考问题的原因和解决方法。

比如，当我们遇到学习困难的时候，我们可以先从自己的学习习惯和方法入手，找出问题所在，然后调整学习方法，找到适合自己的学习方式。

这样，我们就能够从个人的角度来解决问题，找到最适合自己的解决方法。

其次，我们可以从社会的角度来看问题。

社会是由各种不同的群体组成的，每个群体都有自己的特点和需求。

因此，当面对一个社会性的问题的时候，我们可以从不同群体的角度来思考问题，找到最适合所有人的解决方法。

比如，当我们面对环境污染的问题的时候，我们可以从政府、企业和个人三个角度来思考问题，找到最适合所有人的环保措施。

这样，我们就能够从社会的角度来解决问题，找到最适合所有人的解决方法。

最后，我们可以从全球的角度来看问题。

随着全球化的发展，全球性的问题也越来越多。

因此，当面对一个全球性的问题的时候，我们可以从全球的角度来思考问题，找到最适合全球的解决方法。

比如，当我们面对气候变化的问题的时候，我们可以从全球的角度来思考问题，找到最适合全球的减排措施。

这样，我们就能够从全球的角度来解决问题，找到最适合全球的解决方法。

综上所述，多角度看问题是很重要的。

我们可以从个人、社会和全球三个角度来看待问题，并找到最适合的解决方法。

只有这样，我们才能够更好地解决问题，推动社会的发展。

希望大家都能够从多角度来看待问题，找到最适合的解决方法。

Thank you!。

浅谈创意思维的多角度的寻求

需要坚实的基础，需要在实践中有意识地锻炼、培养、激发和
开拓。
的感受，表达体贴人微，感人至深，用情感来感染受众，以达到
对广告诉求点的认知。
如何获得产生创意思维的土壤呢？
一
四、关注周围的环境。事事皆可为我所用
着文化性、智慧型、管理型的高层次发展。
三、打开非常规源泉
很多设计者都浏览年度获奖作品，希望从别人的作品中能找到灵感，更有人只对他顶礼膜拜的思想流派加以模仿，这些成熟的作品所带来的思维定势与思维角度恰恰会制约我们
个人的原创思想，先人为主的思维也会牵制眼光。最终虽然对
和感受，发挥想象力把它运用于作品中，在平凡中见创意，给
心灵深处以震撼。
童作品等，只有使自己涉猎宽广的艺术层面，才能给思想的触角探索更深远的陌生领域打下知识的基础。
美国著名的广告大师詹姆斯韦伯扬曾举过一个列子来说明：当年法国短篇小说家莫泊桑受教于一位老作家学习写作，这位作家对莫泊桑说： “ 出去，到巴黎的街上，随便找一位驾车
“ 没有大胆的尝试，就只有平庸的作品。 ” ①—— 卡洛斯告中：电视画面展现的是一个普通的日本家庭生活片段，年轻
素材、情感、信息深藏在艺术家的潜意识中的大前提下的，正交流一原来妻子是哑巴，难怪他们不用电话联系。这时，画外
力、创造力、表现力均面临新的挑战，只有从多种角度寻求解决设计的问题，才能破除思维的禁锢，让自己的创意从平

多角度看问题班会记录(3篇)

第1篇一、班会背景为了提高同学们的综合素质，培养同学们的多角度思考问题的能力，我校开展了“多角度看问题”主题班会。

本次班会旨在引导同学们从不同角度看待问题，拓宽视野，增强解决问题的能力。

二、班会时间及地点时间：2022年x月x日地点：学校多功能厅三、参会人员班主任、各班学生代表、校团委老师四、班会流程1. 班主任致辞班主任首先对同学们的到来表示热烈的欢迎，并强调了本次班会的目的和意义。

她指出，多角度看问题是同学们在成长过程中必备的能力，希望大家通过本次班会，学会从不同角度思考问题，提高自己的综合素质。

2. 主题讲座校团委老师以“多角度看问题”为主题，从以下几个方面进行了深入浅出的讲解：（1）认识多角度看问题的意义多角度看问题有助于我们全面了解问题的本质，从而找到解决问题的最佳途径。

同时，多角度看问题有助于培养我们的创新思维和批判性思维。

（2）如何多角度看问题①换位思考：站在他人的角度思考问题，理解他人的想法和需求。

②逆向思维：从问题的反面思考，寻找问题的解决办法。

③发散思维：围绕问题，从多个角度寻找答案。

（3）案例分析通过实际案例，让同学们了解多角度看问题的应用。

3. 分组讨论同学们分成若干小组，围绕以下问题进行讨论：（1）如何在实际生活中运用多角度看问题？（2）如何培养自己的多角度看问题的能力？（3）多角度看问题在学习和工作中的重要性。

4. 小组代表发言各小组代表结合讨论成果，分享了自己在多角度看问题方面的经验和感悟。

5. 班主任总结班主任对本次班会进行了总结，肯定了同学们在讨论中的积极参与和取得的成果。

她强调，多角度看问题是同学们在成长过程中必备的能力，希望大家在今后的学习和生活中，不断锻炼自己的多角度看问题的能力，成为具有创新精神和综合素质的人才。

五、班会效果本次班会取得了圆满成功，同学们在活动中受益匪浅。

以下为部分同学的心得体会：1. 通过本次班会，我认识到了多角度看问题的意义，明白了在实际生活中如何运用多角度看问题。

2021-2022学年部编版语文九年级上册19《谈创造性思维》导学案

《谈创造性思维》导学案学习目标：1．了解创造性思维的要素。

2．了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

3．学习做一个富有创造力的人。

学习重点、难点：1．区分观点和材料的关系，认识本文的论证方法。

2．体会周密严谨又亲切平和的语言风格。

3．理解文章思路、设问句的作用。

4．培养创造性思维。

学法指导：1.默读。

标好段号，勾画出给自己启发、留下深刻印象、有疑问的语句。

初步领会文章的基本内容，理清文章思路。

2.阅读中，看看运用了哪些材料，这些材料有什么作用，还要用心体会作者的思想观点。

把握本文的论证方法。

3.深入理解“事物的正确答案不止一个”的主旨，同时对文中的观点可以大胆质疑问难，培养学生的逆向思维和批判质疑能力。

【课前导学】一、新知认知1.创造性思维。

创造性思维就是指发散性思维，这种思维方式，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案，既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚。

其思维路线是开放性、扩散性的。

它解决问题的方法更不是单一的，而是在多种方案、多种途径中去探索、选择。

创造性思维具有广阔性，深刻性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点。

2.设问的作用。

文章开篇对四种图形的选择，如“你是怎么回答的呢？要是你选择的是Ｂ……”“那么，Ｄ又怎样呢？这是唯一……”这些句子用了设问修辞手法。

文中还有类似的句子吗？找出来，并说说其表达效果。

文中的设问句还有：（1）第④段段尾：“那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？”（2）第⑨段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”设问的作用有：①提醒注意，引发思考；②突出某些内容，使文势有变化，起波澜；③在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。

上面设问句均有引发读者思考的作用，第④段和第⑨段中的设问句还有承接、过渡的作用。

二、预习任务1.一读课文，扫除字词句障碍，完成批注，记下你的疑难问题。

浅谈培养学生思维与核心素养的策略

浅谈培养学生思维与核心素养的策略学生的思维能力和核心素养是他们成长过程中非常重要的一部分，对于他们未来的个人发展和社会的发展都具有重要的影响。

而如何培养学生的思维能力和核心素养，成为了教育工作者们需要面对的重要问题之一。

在教育实践中，我们需要通过一些策略和方法来引导和培养学生的思维能力和核心素养，让他们成为具有独立思考能力和综合素养的人才。

下面就浅谈一下我对于培养学生思维与核心素养的策略。

一、鼓励学生的自主思考在培养学生的思维能力和核心素养时，我们首先要鼓励学生的自主思考。

学生应该不仅仅是知识的接收者，更重要的是要成为独立思考的者。

在教学过程中，我们可以设计一些问题和情境来激发学生的思考欲望，从而让他们主动去思考和探索。

也要给予学生一定的自主选择和决策的权利，让他们在学习中能够自主选择学习的内容和方法，从而培养学生的自主意识和自主学习能力。

二、引导学生多角度思考培养学生思维能力和核心素养，也需要引导学生多角度思考。

在现实生活中，很多问题都是复杂的，不能仅凭一种思维模式就可以解决。

我们需要引导学生从不同的角度去思考问题，让他们站在不同的立场和角度去看待问题，从而形成更加全面和深刻的认识。

在教学中，我们可以通过讨论、案例分析等方式来引导学生多角度思考，让他们养成开放的思维方式，不断提升自己的思维深度和广度。

三、培养学生的创新意识和能力在当今社会，创新能力成为了人才所具备的重要素质之一。

培养学生的创新意识和能力也是非常重要的一部分。

教育者们应该鼓励学生敢于探索、敢于突破传统，勇于创新。

在教学过程中，我们可以通过一些创新性的教学设计和任务，来激发学生的创新意识和能力，让他们在实践中不断积累创新的经验和能力。

四、注重学生的综合素养培养除了思维能力之外，学生的综合素养也是培养的重点之一。

综合素养是多方面的、全面的，既包括情感、意志、人格等多方面的素养，也包括对社会的认识和实践能力等方面。

在教学实践中，我们应该注重培养学生的情感和态度，让他们具有积极向上的人生态度和价值观，同时也要注重培养学生的社会责任感和实践能力，让他们在成长的过程中能够全面发展，做到素养的全面提升。

把路走宽——浅谈作文教学中多角度思维

乘之作。
时下高中生作文的最大问ｆ素材就会让阅卷老师觉得脚陋习、权解放运动、女新
题就是写作思路局限在狭・乏善可陈，然无趣。索
小的圈子里，不能写出自ｌ
可谓立意深远。朱光潜先生在他的美会现象，其实，此类文章的构
作文导读舢；
一名笔 ● 师法
把路走宽
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浅谈作文教学中
多角度思维
江苏省拼茶高级中学高语组孙卫华
着走，愈走就愈平滑俗
，
反映时尚的变迁，加以反映不同时期的社会现象，
没有一点新奇的意味。
文似看山不喜平。清独特的构思定会让文章妙
的骨架，鲜活的血肉都手成趣，思幽远，而获文从不开独特的构思。比如得高分。又比如另一考生年江苏高考作文《时
示例：陌生人》《而然会想到现实社
同哭泣，就值得我为生命而受苦。这个语段，不仅写
出鲁迅对陌生人的信任，
会中人与人之问已变得冷更主要的是写出先生博大记得他。当挂满勋章的二
维训练，其如此，能把惟才
以微笑，就像先生看见可远的归宿。举一反三，触类娲娘娘，勇斗龙王三太子的哪吒 ……那些鲜活的面陌生人。从这个角度出发，可以引发人们的深思和期

10个思维训练方法2021

10个思维训练方法2021思维训练是20世纪中期诞生的一种头脑智能开发和训练技术。

其核心理念是相信“人脑可以像肌肉一样通过后天的训练强化”。

下面就是小编给大家带来的10个思维训练方法2021，希望能帮助到大家!思维训练方法1、续编故事结局多数孩子喜欢听故事，家长在给孩子讲一个非常有趣的故事时，可以有意留个故事结局，让孩子续编。

这对孩子而言，是一个非常有意思的挑战，他会乐于积极开动脑筋。

2、看图改正错误家长可以画一张与常识不同的图，请孩子帮助把错误的地方找出来，把对的画上去，最后别忘了问一句：“为什么爸爸妈妈画错了，错在哪里?”3、鼓励孩子幻想父母要经常带孩子广泛地接触、观察、体验生活，鼓励孩子大胆地幻想，同时适当地加以引导。

如果孩子看着天边的晚霞，说那里是恐龙的家乡，父母不要打击孩子，说他胡思乱想，而应该问问孩子：“为什么说那里是恐龙的故乡呢?”4、复述所见所闻每天饭前饭后，家长可以让孩子把一天所见所闻讲出来给自己听听，借此机会提高孩子的语言表达能力，锻炼孩子的思维。

5、设置疑难困境孩子玩游戏的时候，家长可以有意识地给孩子设置难题和困境，让孩子想办法解决。

比如，孩子玩小汽车的时候，家长可以问：“前面有条河，河上没有桥，汽车开不过去了，该怎么办?”促使孩子思考解决问题的办法。

6、提问环环相扣家长善于深入地提问，对锻炼孩子思维的有序性、层次性很有帮助。

例如这样一个问题：树上一共有10只鸟，用枪打中一只，树上还有几只鸟?给孩子提出时，孩子往往会做减法，答道：“还有9只。

”家长不要马上告诉他答案，而应该继续问：“枪一响，小鸟害不害怕?”“小鸟一害怕，还会留在树上吗?”当孩子回答出“一只也没有”后，家长还可以换个角度再问：“如果打中的鸟倒挂在树枝上，树上还有几只鸟?”以培养孩子的求异思维能力……家长经常采用这种步步深入的提问方式，就可以促进孩子的思维积极活跃起来7、猜谜语编谜语谜语是训练孩子思维的体操，多进行猜、编谜语的游戏，对孩子的智力发展大有好处。

2021年换个角度议论文

2021年换个角度议论文2021年换个角度议论文1世界是如此诚实而公平地存在着，而每个人眼中却都有着一个与众不同的小宇宙。

不同的人在各自的小宇宙中，发现着不同的色彩，演绎着各自的人生。

烈日，沙漠，两个焦渴疲惫的旅人，取出唯一的水壶，摇一摇。

一个旅人说：“哎呀，太糟糕了，我们只有半壶水了！”而另一个旅人却高兴地说：“是吗？真幸运，我们还有半壶水！”其实，人生中的好多事就像那半壶水一样，换个角度，就有不同的心情，不同的答案。

爱迪生为了寻找适合做灯丝的材料做了一千多次实验，当有人嘲笑他的失败时，他却自豪地说：“我已经发现了一千多种材料不适合做灯丝！”这样的胸襟，这样的气度，这样的智慧，真叫人拍案叫绝。

而这一切，不正是源于爱迪生与众不同的思考角度吗？世界这么大，睁大我们的眼睛，用单纯而善良的心灵，用宁静和平的呼吸，去感受世界的多姿多彩；用孩子般的`的热情与好奇打开观察的多棱镜，多角度的斑斓定会让我们惊奇不已。

原来，恼人的雨冲洗下的绿叶会如此清脆鲜灵，灰灰的云间也会透过几缕分外金黄的阳光；无名无香的野花小草也有自己的生机与美丽；生命中的挫折也可以变成长的营养；失败也可以是人生旅途中醒目的坐标……换个角度吧，生命会展现出另一种美。

2021年换个角度议论文2何妨转个弯？——题记溪流遇到岩石阻绝，绕道而行才汇聚成河；小草遇到劲风扑面，弯腰躲闪才遍布草原；人啊，遇到难题过不去，何妨换个思维绕个弯。

我曾听说过两个画家的故事。

他们都技艺高超，同样被要求作一幅名为《静》的画。

其中一个画家信心满满，率先完成。

他的画中是一片明如镜的湖面，水中倒映着远处的山和水，看起来静极了，大家看了都啧啧称赞。

而另一位画家也将画展示给大家：飞泻的瀑布挂在山崖，瀑布底下是一片森林，一棵树上有一根小枝，鸟巢停在枝上，巢里的鸟在——安睡。

同样是“静”，人们为之感动，想起了雷鸣般的掌声。

看啊，换个角度，事情就是那么奇妙。

《庄子》中还有一则故事的大意是这样的：有一个人划着船逆流而上，一会儿，前方飘来一只船，眼看就要撞上了，他大喊：“停！停！小心啊！”但对面划船的人像是没听到，直直地撞了过来。

多角度还原人物——以《我的叔叔于勒》为例，浅谈小说人物形象的理解

多角度还原人物——以《我的叔叔于勒》为例，浅谈小说人物形象的理解发布时间：2021-04-30T14:31:33.267Z 来源：《中国教师》2021年1月第3期作者：朱莉[导读] 《我的叔叔于勒》是人教版九年级上册的一篇文章。

朱莉山东省博兴县实验中学《我的叔叔于勒》是人教版九年级上册的一篇文章。

小说的情节跌宕曲折，围绕着于勒贫富的变化，一步一步推向高潮。

本课的重难点为菲利普夫妇人物形象的理解和主题的挖掘上。

解读《我的叔叔于勒》的路径有很多，但万变不离一点：人与人之间的关系。

而这正是通过菲利普夫妇前后变化时的语言、动作、神态等表现出来的。

“人物的语言往往更能够泄露人物的内心世界。

”而人物形象并不是纸片式的，“人物为“圆形人物”而非“扁形人物”。

如何与人物对话，还原人物，我主要抓了几处细节进行突破，还原人物。

一、抓细节反复朗读，走进人物内心。

师：在这一波三折的故事中，菲利普夫妇的表现可谓精彩至极。

请同学们有感情地朗读菲利普夫妇前后变化明显的语句，借助文字还原人物的形象，走进人物的内心。

（学生阅读的时候提醒学生动笔标划，及时记录所思所想）同桌交流——自主发言师：当听说于勒有钱时，菲利普夫妇是怎样的呢？菲利普常说的一句话是什么呢？生1：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”师：你在这句中读出了什么？生1：菲利普盼望于勒归来。

师：你能带着你的理解把这这句读一下吗？生读（读得很平淡。

）师：那你去掉“竟”再读一下。

有什么感受？生1：原句中菲利普盼望的急切呼之欲出，我仿佛看到了菲利普脸上的渴望。

师：把“唉”去掉再读一读。

生读。

生1：这个语气词让我看到菲利普此时有急切地盼望，有盼望不得的失望，又有失望中更想获得惊喜的心情。

师：看来你真的走进了菲利普的内心，假如现在你就是菲利普，你会如何说出这句话呢？生1饱含情感读出“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”师：一年过去了，菲利普夫妇拟定了几十种计划等着于勒回来，每到周日，一看见大轮船从天边驶过来，他总是重复他那句永不变更的话——你读——“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”（生2读。

【高中语文】2021年高考作文立意创新技巧：立意高远分自高

【高中语文】2021年高考作文立意创新技巧：立意高远分自高【编者按】高考频道为您带来2021立意创新技巧：立意高远分自高，供大家参考。

所谓“高屋建瓴法”，就是指作文要“大气”，有高远的立意，也就是要有才识。

有了才识，就具备了发展创新的意识和气量，就从思想上有了把握全局与选择目标的能力;有了才识，就能形成独立之见，就有了超越平庸的气概和胆略;有了才识，就有了创造的自信和能力，面对机遇和挑战，全面充分地展示自我。

才识是高考作文的制高点，它决定了文章品位的高低。

一些同学立意不远的主要原因，是囿于自我的狭小天地，他们只停留在记录自己的见闻感受，喜怒哀乐，荣辱得失上，因而文章流于平淡，流于“小气”。

那么文章怎样才能写得立意深远而有才识呢?一、不断超越，抛弃小我为大家。

深刻高远的立意总是与“自我”无缘的，所以，必须超越自我局限，追求更高的精神、价值、情感。

必须把现实生活融入到作文中，不要就事论事，尽量用大的眼光去看，要用世界的、长远的、人生的目光去审视生活、生命和人生。

在超越中，由低级到高级，由浅到深的大致顺序是：自我→家庭→集体、阶级→民族、国家→人类宇宙。

如“习惯”，多数考生就习惯写习惯，或生活习惯，或学习习惯，或性格习惯等，自甘平庸，流于一般。

若能从宗教谈到哲学，从理性高度对习惯加以思考，从科学谈到政治，从历史发展的层面对习惯进行反思，从我国改革开放的现实，对习惯发出挑战，这就不再是生活中一人一事的习惯了。

这种习惯自然超越了一般，显示了非凡的才识。

二、运用发散思维，古今中外纵横。

针对一个问题，从多个角度进行分析，寻求答案，由一点向四周辐射的开放性思考，便是发散思维。

发散思考的实质是展开丰富的联想和想像，展开多角度思维。

“纵”就是纵向思考，按时间顺序，古往今来地联想。

它由过去、现时、未来三部分组成。

“横”就是横向思考，按空间顺序四面八方地联想。

由“水”想到长江、黄河、黑龙江，塔里木河……想到外国的江河湖海，都属横向思考，它能使认识向四周延伸拓展。

浅谈深度学习背景下小学数学“问题主线”的教学模式

教育界/ EDUCATION CIRCLE2021年第28期（总第452期）教育随笔▲【摘要】随着课程改革的不断深入，浅层学习方式已经难以满足学生发展的需要，在此情景下，深度学习应运而生。

在小学数学教学中，教师采用“问题主题”的教学模式，是引导学生进行深度学习的有效方式。

在以问题为主线的教学模式中，学生通过对问题的解决，能够有效锻炼和培养自己的批判性思维能力、沟通协作能力及反思能力。

本文对深度学习背景下小学数学“问题主线”的教学模式进行了简要分析，并对教学模式中相应的教学方法进行了研究，以供参考。

【关键词】深度学习；小学数学；问题解决；教学模式浅谈深度学习背景下小学数学“问题主线”的教学模式东莞松山湖中心小学　林大铁小学数学深度学习的主要目的是帮助学生更加深入地学习数学知识，通过创设教学情境，使学生深入了解知识，并使学生在解决问题的过程中培养数学思维，进而提升数学学习效果［1］。

在具体的教学实践中，教师需要根据学生的实际情况来因地制宜地开展数学教学工作［2］。

在深度学习的背景下，教师通过“问题主线”的教学模式，可以帮助学生更好地串联知识，实现知识的有效迁移；可以促进学生思考，培养学生的协作能力；可以开拓学生的思维，培养学生的思维能力，进而实现对学生学习效果的有效提升。

一、深度学习的概念20世纪70年代，美国学者在布鲁姆教育目标分类的基础上提出了深度学习的概念。

随着研究者对深度学习概念的不断研究，我们认识到，其核心是培养学生的批判性思维。

教师在课堂教学过程中设计具备一定挑战性的学习任务，可以有效激发学生的学习热情，让学生更加积极地投入并参与到学习活动中，并使学生在学习过程中通过对相应问题信息进行整合，获得新的知识。

在这一过程中，学生在解决问题后会进行有效的反思，并且通过协作及沟通的方式对自身的学习策略进行调整，进而更好地掌握相应的知识。

通过深度学习，学生还能够将自己学习到的知识及技能进行有效的迁移运用，进一步了解问题的本质，从而提升学习效果。