小学数学老师教育叙事故事 小学数学教师的教育教学故事(10篇)
小学数学教师教学小故事30篇
新学期伊始,全校学生报到情况都很好,只有我们班缺得最多3人,分别是史柳、丹丹、李祥鹏。
作为班主任,我也非常焦急。
这三位学生只有李祥鹏成绩较差,年内有不想上的念头,雷丹丹和史柳没表现出来。
开学的那天下午,我就立即给这三位同学打电话,家长接住后,都说孩子不想上,有的说，动用亲戚朋友来做工作都不行。
怎么办?我也发愁。
于是我先做史柳的工作,听她父亲说,在寒假她有个姑家表姐,初中没有上完就辍学,后来经人介绍到邓州上幼师。
她对史柳说,在那里上学,可美了。
于是史柳就动了也想去上幼师的想法。
家长没办法。
当我给家长打电话时,家长就对我说”景老师,不好意思,你看,-个女孩家,逼得太紧,出事了,怎么办?”听了家长的话,我想也是。
但班级学生流失太多。
对学校,对科任老师也不好交代。
于是，在3月2号下午,我独自骑电车沿路询问找到她家里,她家在湍东镇周洼村史家组,一个很偏僻的小村。
我的到来使她们很受感动,特别是他的父亲,握住我的手,好长时间不松开。
我让她父母先出去,然后给她讲了-番道理,先说她表姐去邓州师范学校是没有办法的，是一种无奈之举,其实也是在给自己找出路,而你现在不存在这种无奈,为什么要学她呢?你还是班级的体育委员,大家还想着听你令呢。
后来她又说道:”我成绩差,还有几科考个位数,我不想上。
”我耐心地劝着,只要你努力了,老师和同学们都有目共睹,你只要问心无愧,就行了。
后来她说,那我明天去吧。
我说,你看你爸为你活也没干,就今天下午去吧。
你去上学,你爸才能安心的去上班。
你看，你妹妹、弟弟,你妈还要招呼她们,你给他们做个好榜样。
这时她爸也走进屋里说，老师说得对,给你的弟妹们做个榜样。
就这样,史柳当天下午来到学校,我才松了一口气。
通过这次家访,我深深地体会到,当老师的辛苦和不易。
但又有-种小v小的成就感。
小学数学教师随笔我的教育小故事
小学数学教师随笔我的教育小故事小学数学教师随笔：我的教育小故事作为一名小学数学教师，我有幸见证了许多孩子们在数学学习中的成长与乐趣。
通过教学，我深深感受到教育的力量以及对孩子的影响。
下面是一些我在教育过程中的小故事，希望能与大家分享。
第一章：奇妙的数字世界在我教授小学数学课程的过程中，我善于通过生动的故事和趣味性的教学方法，引导学生去认识数字世界。
一次，我以一颗种子的成长为背景，讲述了数列的概念。
通过这个故事，让学生们理解了数列中每一项都与前一项有关的规律。
随着故事一步步展开，学生们眼中逐渐闪现出对数学的兴趣和好奇。
第二章：背后的逻辑关系数学是一门注重逻辑思维的学科，在教学中，我鼓励学生通过观察和总结，找出问题背后的逻辑关系。
有一次，我给学生们出了一道数学推理题：如果一辆火车从A地出发，以一定速度向B地行驶，同一时间，一只鸟从A地以另一种速度飞向B地，问谁会先到达B地？学生们思考良久后，纷纷给出不同的答案。
在学生们的讨论中，我引导他们分析速度、时间、距离等因素，并由此推导出正确的答案。
这一过程不仅锻炼了学生的逻辑思维能力，也激发了他们对数学问题的思考兴趣。
第三章：启发创造力教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的创造力和解决问题的能力。
我鼓励学生们在解决数学问题时，采用不同的方法，发挥自己的想象力和创造力。
有一次，我教学生如何简化分数，并要求他们找出各种简化分数的规律。
学生们积极思考，提出了各种各样的观察结果，并由此发现了一些规律。
他们的创造力和发现欲望在这个过程中得到了充分的发挥和满足，这种启发式的教学方法不仅提高了学生的积极性，也为他们日后解决问题提供了更多的思路和途径。
第四章：培养合作意识在小学数学教学中，培养学生的合作意识和团队合作能力也非常重要。
我经常组织学生们进行小组活动，通过合作解决问题，培养他们的团队精神。
一次，我组织学生们分组进行数学游戏，要求他们在限定时间内解决一道较难的数学题目。
小学数学教师的教育故事
小学数学教师的教育故事篇一：我的教学故事小学数学我的教学故事小学数学在教完“认识平行四边行”这课后，我突发奇想，问孩子：“如果你是老师，你想给大家布置什么作业?”本以为才刚上三年级的孩子，是说不出什么的。
但出乎我的意料，孩子们的点子是如此精彩。
课堂还剩3分钟，我让愿意当小老师的小朋友自愿上去说。
一双双小手高高举了起来，嘴里喊着：“我来，我来！”教室里顿时热闹起来。
首当其冲的当然是凌丽丽，因为他的小手快举到你脸上来了，她学着我布置作业的样子，压低嗓音说：“小朋友们，数学就在我们家里，超市里，公共汽车上。
今天回家后，到各个地方找一找平行四边行。
”他滑稽的声音逗得全班哄堂大笑。
但我却惊讶了，多么了不起的作业！孩子们真切地体会到了数学与生活的联系，他们想去生活中找数学问题，想用学到的数学知识解决生活中的平行四边形的认识，同时，也体验到了成功的愉悦。
胡苛迫不及待地说：“老师，我家有副七巧板，爸爸说外国人叫它东方魔板。
它可奇妙了。
都是由一些我们认识的图形组成的。
我建议小朋友都去买副七巧板，拼一些平行四边行，明天拿给大家看。
”我连忙夸他知识丰富，趁热打铁地介绍了一下七巧板，并大加夸奖赵冠龙的建议，希望他们回去尝试拼一拼。
下课了，但孩子们的手仍高高举着，我让他们把想做的作业写下来，再交给我。
手里拿着这一张张小纸条，读着这一条条建议，虽然有些话语句不通，但每一句话都包含着孩子们真实的情感，让我明白了他们真正需要的是什么。
篇二：小学数学教学故事小学数学教学故事我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，而在课堂上怎样让学生快乐地去学习呢？有些内容学习起来确实有些难度，如果单凭教师直接讲解学生不仅听得枯燥无味，而且难以理解，这样就会挫伤他们的积极性，使他们丧失学习数学的信心，但是如果你能在课堂上创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望，那效果就会完全不同。
小学数学教学叙事案例(十三篇)
小学数学教学叙事案例(十三篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年小学数学三年级教育叙事范文10篇 小学三年级数学教师教育叙事(10篇)
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小学数学教育叙事优秀范文（精选16篇）
小学数学教育叙事优秀范文（精选16篇）小学数学教育叙事优秀范文篇1我是一名农村小学的数学教师，从教已十四年了，在这是十四年的教师生涯中，有辛酸也有甜蜜，有过悲伤也有过幸福。
我教过的学生，现在很多都走上了工作岗位，偶尔会有几个学生打打电话、或发个信息问候一下我这个老师。
这其中就有马智博――当年出了名的坏学生。
马智博是我在任教第一年时所带的一名五年级学生。
他很聪明，长得也很帅气，但却是令学校老师最头痛的一个学生。
见他第一眼，我就因他那双灵动的眼睛而喜欢上了他，我想，这个孩子一定是个非常聪明的孩子。
也许是因为我是新来的老师，他当时在班里还比较安分。
所以当有老师都在我面前说起他的一些"光荣事迹"，让我要严加管教他时，我却不以为然。
我想，男孩子淘气一些是天性使然，我们不能剥夺孩子享受童年乐趣的权力。
但我这种乐观的想法没能持续多久。
马智博在安分了一个星期后，终于按耐不住开始了他一贯的作风。
他先是上课不认真听讲，说话、做小动作，作业也不做。
我开始对他进行批评教育，但我发现他总是一副嬉皮笑脸的样子，对你的话根本不当一回事。
慢慢的他更是变本加厉，开始逃课、打架、放学伙同其他人搞破坏┉，然后就有学生家长来找，有当地农民来找┉。
我找他谈话、讲道理、叫家长、甚至打骂惩罚，却都收效甚微。
我也开始头疼了。
我想，难道他一开始就是这样一个坏孩子?答案是否定的。
那么是什么改变了他?我决定先了解他的过去。
我开始了第一次家访，哪个家确实很穷，家里只有他和奶奶，从他奶奶那里了解到了他的过去，也知道了他变化的原因。
其实他在一二年级时，确实是一位聪明好学的学生，但就在他刚上三年级时，母亲因嫌家贫跟人跑了，父亲也因母亲的走而郁郁寡欢，整日酗酒，还动不动就骂他。
他一下就由一个幸福的孩子变成了最不幸的孩子，加上村里的孩子都说他妈妈跟人跑了，不要他了，他从那时起就开始和村里的孩子打架，学习自然也是一落千丈。
不久，父亲也出外打工了，就剩他和奶奶，他就更为所欲为了，渐渐地，村里的孩子都惧怕他了，他成了孩子们的头领，也成了村里人头疼的捣蛋王、破坏王。
小学数学教师教育小故事最新
小学数学教师教育小故事最新某校小学数学教师教育小故事近日，某小学举办了一场别开生面的数学教师教育活动。
该活动旨在提升小学数学教师的教学水平，激发学生对数学的兴趣，通过故事的形式展开。
下面就让我们一起来了解一下这场活动的精彩故事。
故事一：小猴子爱数学从前，有一只小猴子叫小乖，他非常喜欢数学。
他喜欢数学的原因是因为数学是有规律的，可以帮助他解决各种问题。
小乖常常会观察自己周围的事物，并试图用数学的方式去理解它们。
一天，小乖的朋友们找到了他，希望他能帮助他们解决一个难题。
朋友们遇到了一个有趣的游戏，游戏中有若干个水果，每个水果上都标有一个数字。
他们需要找出两个数字之和等于一个目标数字的水果。
小乖听完朋友们的问题后，马上动起脑筋。
他很快发现了规律，并给朋友们提供了一个简单的解决方法。
他们只需从两侧同时摘取水果，然后将摘取的水果按照数字的大小进行排序，最后通过比较最大数与最小数的和来确定是否符合要求。
朋友们听到小乖的解决方法后，都觉得惊叹不已。
小乖不仅仅是一个懂数学的小猴子，更是一个帮助朋友们解决问题的小天才。
从那天开始，大家都将小乖当成了数学教师，向他请教数学问题。
故事二：数学教师的智慧在某小学，有一位特别优秀的数学教师，他叫李老师。
李老师不仅教学严谨，而且善于利用巧妙的方法培养学生的数学思维。
一年级学生小明是李老师班上的一名学生，他对数学一直不感兴趣，成绩也不理想。
李老师决定用一种方法来激发小明对数学的兴趣。
李老师设计了一道题目，让小明在5分钟之内解答出来。
这个问题看似很简单，但实际上需要一定的数学思维和逻辑推理能力。
小明初时被题目难住了，但随着时间的推移，他的思路逐渐清晰起来。
就在最后一刻，小明灵机一动，提出了一个非常巧妙的解决方法。
面对小明的答案，李老师非常欣慰。
他知道，只要给予学生足够的鼓励和引导，他们一定能够发挥出自己的潜力。
这也让李老师更加坚定了教育中注重培养学生思维能力的信念。
故事三：小学数学教师的坚持在某小学的数学教室里，有一面墙上贴满了学生们的数学作业。
小学数学老师教育小故事
小学数学老师教育小故事我发现了一个例外！”我感到十分惊讶，立刻让他上来展示。
原来这个学生发现了一种特殊情况，当平行四边形是正方形或矩形时，它是轴对称图形。
这个小发现让我深受启发，学生们的探索精神和创新思维真的是无穷无尽的，只要我们给予他们足够的自由和信任，他们就能够做出有趣的发现和创造性的思考。
在教学过程中，我也喜欢通过小故事来引导学生研究。
比如，在教学分数的大小比较时，我会讲一个关于小猫和小老鼠的故事，让学生通过故事中的情节来理解分数的大小比较。
这样的教学方法不仅能够吸引学生的注意力，还能够让他们更好地理解和记忆知识点。
总之，小学数学教学需要注重学生的自主研究和探究精神，需要给予学生足够的自由和信任，同时也需要教师在课堂上灵活巧妙地驾驭课堂，通过小故事等方法来引导学生研究。
只有这样，才能够让学生真正地喜欢数学，掌握数学知识，同时也培养出他们的创新思维和探索精神。
在学生体验了一分钟有多长之后，我让他们自己想一想，如果一分钟变成了两分钟，那么其他的活动会发生什么变化？学生们自己组成小组，进行探究和讨论。
他们通过合作交流，不断思考和实验，最终得出了结论：其他活动的次数和速度都会相应增加或减少。
这样的研究方式让学生们更加主动、积极地参与到研究中来，培养了他们的独立思考和团队合作能力。
三、注重学生的情感体验，营造良好的研究氛围。
在课堂中，我注重与学生的互动交流，鼓励他们表达自己的想法和感受，让他们感受到自己的存在和价值。
同时，我也及时表扬他们的优秀表现，鼓励他们努力研究，取得更好的成绩。
这样的研究氛围让学生们感受到了研究的快乐和成就感，更加积极地投入到研究中来。
通过这样的教学方式，我发现学生们的研究兴趣和研究效果都有了明显提高。
他们不仅掌握了数学知识，还培养了独立思考、团队合作和情感体验等能力。
这也告诉我们，在数学教学中，要注重学生的实际需求和情感体验，为他们提供更加丰富、有趣的研究体验，让他们更好地掌握知识，提高研究效果。
小学数学老师德育故事或案例三篇
小学数学老师德育故事或案例三篇故事一：李老师的奇妙数学课李老师是一位小学数学教师，他热爱教学，对学生的成长也非常关注。
他不仅注重学生的学业成绩，更注重培养学生的德育素质。
一天，李老师上课讲解几何知识，他为了让学生更好地掌握这些知识，提高他们的创造力和合作能力，设计了一个特别的活动。
李老师给每个学生发了一些彩色软木棍和橡皮筋，并要求他们利用这些材料组装出一个立体图形。
学生们兴奋地开始动手，通过讨论和合作，他们互相帮助，创造出了各种立体图形，如立方体、长方体、金字塔等。
在这个过程中，学生们不仅复习了几何知识，还锻炼了团队合作和解决问题的能力。
李老师通过这个活动，成功地将德育融入到数学教学中，激发了学生学习数学的兴趣，提高了他们的综合素质。
故事二：王老师的关怀与鼓励王老师是一位细心而受学生喜欢的小学数学老师。
他注重培养学生的德育素质，重视学生成长的每个环节。
有一次，一位学生小明因为个人问题表现得郁郁寡欢，成绩也有所下降。
王老师并没有责怪小明，相反，他主动找到小明，关切地询问他的情况，并提供帮助。
王老师鼓励小明积极面对困难，相信他的潜力，并给予他更多的关怀和帮助。
他每天和小明交流，倾听他的心声，帮助他排解压力，并耐心地解答他的问题。
通过王老师的关心和鼓励，小明逐渐摆脱了困境，恢复了自信，成绩也逐渐提升。
而且，王老师还鼓励小明主动参与学校的公益活动，培养他的社会责任感。
小明在王老师的耐心指导和关爱下，以优异的成绩顺利毕业，并受到了同学和老师的一致赞誉。
故事三：张老师的生活实践教育张老师是一位富有创意和思想活跃的小学数学教师，他非常注重培养学生的德育素质。
为了让学生体会到数学与生活的联系，他设计了一系列生活实践教育活动。
例如，在学习分数的时候，张老师组织学生们参观了一家面包店。
学生们亲自体验面包的制作过程，学习如何将整个面团分割成相等的份额，了解分数的实际运用。
这样的活动既使学生们更好地理解了分数的概念，也锻炼了他们的动手能力和团队协作精神。
小学数学教师的教育故事
小学数学教师的教育故事小学数学教师的教育故事篇一：光顾孩子的内心世界有一位著名的节目主持人，在一个谈话节目中设置了这样一个情景，一架飞机满载乘客，飞行途中没油了，可飞机上只有一个降落伞，他问参与做节目的孩子，你看这伞给谁用？孩子几乎不假思索回答:“给我自己用”。
这时，台下一片骚动，很多观众想：多么自私的孩子啊？可是主持人没有急于下定义，而是蹲下来，耐心地问孩子“为什么呢？”孩子满脸泪水，清晰地说道：“我要跳下去，找到油后，回来救飞机上所有的人”。
这位主持人是一个善于倾听者，由于他的细腻，让大家听到了一个幼小躯体里高尚灵魂的独白，也让那些当初急于评定孩子的人感到惭愧。
这个故事讲的是：我们真该常常光顾孩子的内心世界，与他们的思想一起漫游，而不是拔苗助长似的牵引，总急于把孩子引向成人的世界。
其实，生活中，孩子有很多方面比我们大人要纯洁得多、可爱得多、强得多。
孩子的同情心比大人强，孩子的神圣感比大人强，孩子的想像力、创造力要比大人强。
有这样一个调查：北师大一位教授问参加会议的师生：树上有五只鸟，猎人开枪打死一只，还有几只？结果被调查的师生中，99%回答一只也没有了，因为都吓跑了，但有一名小学生作了精彩的回答，还有三只，因为五只鸟是一家人，打死了爸爸，吓跑了妈妈，还剩下三只不会飞的鸟宝宝。
新课改明确规定：教师要善于蹲下身子欣赏学生，倾听学生，向学生学习，要和学生一起成长。
“蹲下身子”是优秀老师成熟的标志；“蹲下身子”是聪明家长睿智的标志。
你只有蹲下身子，你才能真正看到孩子眼中丰富多彩的世界，真正感受到孩子的心是世界上最真、最善、最美。
我们的家长，一定要善于蹲下身子欣赏孩子，倾听孩子，向孩子学习，要和孩子一起成长！、画学校，画出了震惊有48位校长参加北京清华大学“现代教育管理”校长培训班。
培训班结束时，人人踌躇满志，个个觉得学到了很多东西，回到学校一定要好好干一场。
这时，他们的教授组织了一项考试：教授让每个校长拿出一张纸，用简笔画，画自己未来的学校，让大家互相学习学习。
数学教师教育小故事
数学教师教育小故事第一篇：数学教师教育小故事数学教师教育小故事作为一名数学教师，应该怎么去教育孩子才更加的合适呢？以下是小编整理的数学教师教育小故事，欢迎参考阅读！数学教师教育小故事1教师要有一颗年轻的心，涌动着青春的激情。
当然幸福并不永远表现出轻松自在的人生，幸福便是一种由内而外流淌出来的甘霖，有丰富的人生内涵而又有无尽的生命回味。
我想我们的教育生涯也是如此：不管教师这个职业的取得是偶然还是必然，是主动还是被动，只要你还在从事它，在作为谋生手段的基础上，就应努力再把它变成事业，寻求价值和理想，寻求到快乐和幸福是人生的必需。
要想幸福首先要你的学生喜欢你，学生喜欢你是孩子们学习好你带的这门功课的前提。
这就要求我们在做好教育教学工作时，最重要的是要心中有爱、爱生如子，并且体现在教育教学的每一个环节中，让学生感受到学习知识是快乐的、愉悦的、进而快乐地学习，做学习的主人。
作为人民教师我注意自己的一言一行，“不让学生做的，自己坚决不做；要求学生做到的，我自己首先做到。
”我不断加强自身修养，在学习中不断充实自己，在教学中不断影响学生的心灵。
做到以情感人、以礼育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心实意地为学生着想，使学生与我彼此相互的信任。
在十几年的教学工作中，很多事情难忘忘记，其中最难忘的那是发生在几年的一件事。
那年我带毕业班的数学课，这天我进行单元检测，在教室里，我没有什么事情，就要求最右排的学生交基础训练。
我让组长帮我打开基础训练，突然在一本书里面掉出来一张纸条。
我拣了起来，上面写着：XXX：51392010 我一生就爱你一个！我本来打算课后再处理这件事情，没想到几个调皮的学生看见了。
他们问：“老师，上面写了什么呀？”这时，其他同学都把目光投向了我，问：“老师，上面写了什么呀？”“没什么。
” 我说。
“我知道，是要传递的情书”一个调皮的男生脱口而出，“老师，念念看。
”“好，那我就念给你们听。
”我把纸条慢慢地展开了，我就一本正经地念道：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感，爱迪生。
小学数学教师十月教育叙事 (10)
课堂纪律整顿的尝试从9月开学以来，我正式上班的开始，我接手了一个四年级的数学成绩非常不好的班级，但是学生的语文和英语成绩都比较好，就是非常的神奇。
刚开始的我对我们班学生是比较温柔的，上课也比较温柔，但是我慢慢的发现我们的数学课堂纪律非常糟糕，比如，上课铃声响了，他们就像听不见一样，很多人在说话，吵闹的声音非常明显；上课时，只要我转身去写板书或者点击白板，他们就开始说话，还有许多同学上课搞东西。
还有上课打闹的，在我上课的时候就看见有人举手了，一问他怎么了，就开始告状说谁谁又怎么了他。
总之，我们的数学课堂纪律非常不好。
最初，发现纪律不好的时候，我会点名提醒某些同学，下课找他们交流，想要以理服人，但是效果不好，他们还是老样子。
我又换了方法，上课说话的除了点名还要站起来，差不多站5分钟样子。
这个方法的效果只持续了几天，他们又反弹了。
我又通过用他们的课间休息时间来练习静坐（会让他们先去上厕所），希望通过静坐来整顿课堂纪律，这个方法的效果有一点点，但还是不够。
我又想了一个四管齐下的方法，首先，课堂纪律非常不好的学生，我会给他的家长打电话，与家长进行沟通交流，希望家长在家能够教育孩子，其次，凡是上课纪律不好，被我点了名的，一个名字下课时间就延迟一分钟，同时放学时间也延迟一分钟（我们放学会提前10分钟做准备），然后我自己也调整我的教学方法和教学内容，尽量让课堂内容更有趣，更能吸引学生的兴趣和注意力，最后，我在上课的时候会多表扬课堂纪律表现优秀的同学，每隔一段时间就会用物品奖励课堂表现优秀的学生。
通过这样，课堂纪律比之前好多了，但还是有个别同学不能控制自己。
通过课堂纪律整顿的尝试，我明白了教育真的不是一件简单的事情，很多事情都需要我们不断去学习，不断去尝试并改进，教育也不是一蹴而就的，而是一个慢慢的过程，在这个过程中，我要慢慢的寻找适合我们班的方式方法。
最后，希望班级11月的课堂纪律会更好。
小学数学课堂教学故事(集锦18篇)
小学数学课堂教学故事〔集锦18篇〕篇1：小学数学课堂教学故事规矩与方圆我国考古学者曾开掘出公元2世纪汉朝的浮雕像，其中有女娲手执规，伏羲手执矩的图像。
在司马迁所写的《史记》中，也提到夏禹治水的时候“左准绳(左手拿着准绳)”，“右规矩(右手拿着规矩)”。
在甲骨文里，就发现有规和矩这两个字。
其中规字很像一个人手执圆规在画图，矩字像两个直角，可以说极尽象形文字之妙。
“规”，就是圆规，是用来画圆的工具;“矩”很像如今的直角尺，是用来画方形的工具。
正如俗话所说：“不以规矩不能成方圆。
”据数学史家考证，人类最早是用树杈来画圆的。
这种原始圆规由于半径固定不变，只能画一种大小的圆。
因为圆有许多重要的性质，人类很早就认识了圆，使用了圆。
把车轮做成圆形的，是因为圆周上的点到圆心的间隔相等，车子行驶起来平稳;还因为圆轮在滚动时摩擦力小，车子走起来省力。
把碗和盆做成圆形的，一方面是圆形物体制作起来比拟容易，又没棱没角不易损坏;另一方面是用同样大小的材料作碗，数圆形的碗装东西最多。
把桶盖和下水道盖做成圆形的，是因为圆形的盖子，不管你怎样盖法都不会掉进里面去。
而方形和椭圆形的盖子。
盖得不适宜，就会掉进去。
有的拱形门和屋顶做成半圆形的，是因为圆形拱门抗压才能强。
篇2：小学数学课堂教学故事我是一名小学数学老师，在多年的执教生涯中，我总是在思索如何让学生更加快乐地去学习，如何才能进步他们的学习积极性并激发他们对数学学习的兴趣。
从传统的填鸭式教学，到逐渐探究出一套更合适孩子们快乐学习的教学方法，我从活泼课堂气氛开场，激发学生对知识的好奇与渴望，并最终解决课堂问题。
在这其中我得益于博易新思维数学传递给我的先进的教学理念与教学法。
事实证明，不爱学习的学生大有人在，而不爱听故事的学生却很少遇到。
根据博易数学带给我的先进教法，我将数学知识融入到故事中，从学生的实际生活经历入手，结合学生的年龄特点，既引起他们的兴趣，又激发他们探究学习的欲望。
完整版)小学数学教育叙事十篇
完整版)小学数学教育叙事十篇在小学数学教育中，教师应该让每个孩子都感受到自己的喜爱，从而激发他们学好所教授的课程的兴趣。
教师在教学中应该解放思想，帮助学生树立自决心信念。
这种信念是学生提高和成功的必要前提，因此教师需要经常鼓励和赞美学生，发现他们身上的“闪光点”。
在一次期中考试后，我布置学生把试卷更正好并请家长签署意见。
在检查试卷时，我发现一位平时乖巧可爱的女孩试卷上的分数已经显著改动。
我询问她是否是自己改的，她承认了。
我没有责备她，反而安慰她，告诉她品德比研究成绩更重要，只要她努力研究，我相信她可以取得优异成绩。
我保守了她的秘密，她也向我坦白了自己的错误。
在之后的日子里，她的表现越来越好，我们之间也成了好朋友。
通过这次事件，我深刻认识到和谐的师生关系对教育的重要性。
教师应该与学生适当沟通，建立良好的关系，从而激发学生的研究兴趣和信心。
信任是师生之间和谐沟通的基础。
教师可以通过与学生的沟通来建立信任和爱的感召，从而激励学生信任和亲近老师。
因此，教师应该多给予学生信任和关爱，让每个孩子都感受到教师的喜爱和对他们的重视。
这样，学生就会更愿意研究和珍惜老师所教的课程。
在教育教学中，教师应该解放思想，帮助学生树立自主研究的信念。
教师应该鼓励学生，赞美他们的优点，帮助他们克服缺点，用积极的心态来克服消极的心态。
教师的赞美和鼓励可以给学生带来极大的激励和动力，让他们更加努力地研究和成长。
小学数学教学应该关注学生的研究过程，尊重他们的需要，保护他们的自尊心和自信心。
教师应该创造宽松和谐的研究环境，运用灵活的方法，适应学生的实际和研究要求。
教师应该研究学生的研究兴趣和喜欢的各种活动，激发学生的研究动机，让学生主动参与课堂，展示自己的才华和能力。
在教学小学五年级《平行四边形面积》这节课时，教师应该采用更加开放和创新的教学方法。
例如，让学生自己准备大小不一的平行四边形，自己动手、动脑，自己想办法把手中的平行四边形剪拼成一个长方形，从而体现学生的主动参与和合作研究。
小学数学教师教育小故事
小学数学教师教育小故事小学数学教师教育小故事篇一那是在三年级时的一节数学课上，题目是这样的：星期天，小红帮妈妈做家务活，烧水15分钟，洗茶杯4分钟，扫地3分钟，擦地8分钟，抹桌椅5分钟，小红做完这些事至少需要多长时间？生小组讨论完毕，得出了正确答案：一共需要20分钟，烧水的同时可以洗茶杯、扫地、擦地用15分钟，最后抹桌椅5分钟，所以至少20分钟就够了。
学生回答得很正确，一切看似很圆满，我也正想进行下一环节，可我望着那一张张可爱的小脸，突发奇想地想考考他们生活经验，于是问道：“平时你们在家里也帮妈妈做家务活吗？”学生当然抢着说：“帮！”“那我要看谁最有生活经验，真帮妈妈干活了。
如果让你也干小红这些活，你先干什么？后干什么？为什么？”“老师，当然是应先烧水的同时，扫地擦地，再洗茶杯和擦桌椅。
”“老师，我认为应先洗茶杯，再擦地，因为洗茶杯时，可能溅落地上一些水，后擦地正好可以把水擦干。
”“老师，我也同意她的想法，但我的理由是先洗完茶杯的水可以用来擦地，这样节约用水。
”同学们的回答完全出乎我的预想，我适时表扬了他们，这下他们更来劲儿了：“老师，我想可以先洗茶杯，剩下的水再擦桌椅和地，这样更节约。
”“我认为应该先洗茶杯，擦好桌椅，再扫地拖地，然后不动，把地晾干！”“是呀，如果拖完地，再去干别的活，又会把地踩脏的。
”“还是应该先扫地，再擦桌椅，不然扫完地灰落在桌椅上又弄脏了。
”……我真为这些孩子们的细心所折服，有些事情真的是我都没想到的。
但眼看数学课要变成劳动知识大比拼，我赶紧把话题打住，引领他们重新整理顺序，最后达成一致意见：烧水时洗茶杯，扫地，用剩下的水擦桌椅和拖地。
顺势我又问道：“通过这些劳动顺序，你明白了什么？”生抢着说：“如果我们同时要做好几件事情，要先理好顺序，这样会省时省力一些。
”“只有在日常生活中的小事上多注意，才能节约不少能源。
”“原来干家务活也有这么多学问啊，我要多向同学们学习。
”“今后我也要像小红一样，多帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务活，做一个懂事的孩子。
小学数学教师教学小故事
小学数学教师教学小故事一、问题的发现与解决有一天，在小学数学课上，小明遇到了一个难题。
他将一道简单的数学题目出给学生们做，但是，许多学生却做错了。
小明感到非常困惑，于是他决定找出问题的所在，并找到解决的方法。
小明首先与学生们进行了讨论。
他发现问题出在学生们对于题目中的关键词理解不深刻。
于是，小明决定通过讲解和实际操作的方式来帮助学生们理解这个问题。
他先用易懂的语言讲解了关键词的含义，并且通过实际例子进行了解释。
接着，他让学生们用手中的小道具进行模拟操作，帮助他们更好地理解题目。
最后，小明布置了一些类似的练习题，以巩固学生们的理解能力。
经过一段时间的努力，学生们逐渐理解了这个题目的关键点，并在后续的练习中做得越来越准确。
小明感到非常满意，同时也对自己的教学方法有了更深刻的认识。
二、知识的拓展与应用在一个数学课上，小明给学生们出了一道有关几何形状的题目。
这道题目要求学生们判断一些图形的特征，并做出相应的运算。
然而，学生们在解答题目时出现了困惑。
他们不知道如何判断图形的特征，也不知道应该如何运用所学的知识。
面对这个问题，小明决定通过拓展知识和实际应用的方式来帮助学生们理解。
小明首先对学生们进行了一次简短的知识拓展，讲解了关于几何形状的一些基本概念和性质。
接着，他通过实例向学生们展示了如何判断图形的特征，并给予了他们指导。
在课后，小明还布置了一些与实际生活相关的练习题。
比如，学生们需要在校园里找到各种几何形状，并用所学的知识进行判断和运算。
这样的练习既锻炼了学生们的观察和计算能力，又让他们将所学的知识与实际生活相结合。
三、启发与思考在一堂寓教于乐的数学课上，小明讲述了一个关于数学的小故事，引发了学生们的思考。
故事里，一位聪明的数学家通过观察自然界中的现象，发现了一条重要的数学规律。
他将这个规律应用到了生活中，设计出了许多便利人们生活的工具。
小明通过讲述这个故事引起了学生们的兴趣，他们纷纷举手表达自己对于数学的认识和想法。
小学数学老师教育教学小故事-小学数学教育故事简短
小学数学老师教育教学小故事:小学数学教育故事简短一、爱心泛滥数学课上，赵毅存生病了，吐了一桌子，桌罩脏了。
时老师帮助他把桌罩放在了后边继续讲课。
下课了，张云皓同学悄悄地把桌罩拿去洗了。
当我走进教室的时候，张云皓同学伸出他的手给我看，大冷天的，我一看他两手通红，心里一酸，用我的双手紧紧地握着他的手，并不断地哈气，让他的手迅速地暖和起来。
在寒冷的冬天，张云皓同学用自己稚嫩的双手洗干净了同学的脏桌罩，怎能不令我心疼呢？二、放下身段卷子上的题讲到一半下课了，第二节我接着讲卷子，一连提问了三个同学，都不知道题在第几张卷子上？我板着脸继续提问，叫了我班最听话的陈澳星同学，他问我：“老师是第五张卷子上的题，还是第六张卷子上的题。
”我听他这样问我，说了一句：“刚过个课间，你也不知道讲到哪一张了，我真失望。
”我又接着往下提问，还好总算有同学回答了。
当我讲下一题时，我发现了是自己拿错了卷子。
我一下子明白过来，怪不到刚才提问了那么多同学都不回答，原来是我拿错了卷子。
我马上不好意思地笑着问孩子们：“老师错了，你们为什么不告诉我呢？”同学们听后脸上的表情没有那么沉重了，他们笑着对我说：“老师，刚才陈澳星问你，你批评了他，我们哪敢呀？”一语惊醒梦中人，我立马向陈澳星同学道歉：“对不起，老师错了。
今后遇到这样的事情，请你坚持，大声反驳我，好吗？”同时我告知全班同学，请全班同学都这样，真知面前，人人平等。
三、无私奉献期中考试过后，班上有14位同学的成绩在80分以下。
我当机立断，抽时间要给这些同学补补课。
和孩子们商量过后，每周二、周五下午两节课后，我把这些同学留下，给他们补课到5:20，从未间断。
半个学期过去了，这些同学的期末考试成绩是喜人的，14位同学中有11位孩子的成绩考到了80分以上。
小学数学教师教学小故事
小学数学教师教学小故事在小学数学课堂上，教师们经常利用小故事来引发学生的兴趣，激发他们对数学的学习热情。
下面我将分享几个有趣的小故事，以此来帮助小学数学教师制造有趣的教学氛围。
故事一：聪明的小明一天，小明在家里玩耍时，他的妈妈给了他一个问题：“小明，如果有12块巧克力，你和你的朋友一起分享，你希望分得多少块？”小明思考了一会儿，回答道：“我想平均分配，所以每个人分得6块巧克力。
”妈妈微笑着说：“非常好！你用了除法的方法来解决问题。
”故事二：机智的小芳小芳是一位非常机智的小女孩。
一天，她和妈妈去超市购物。
妈妈买了10个苹果，小芳看到柜台上还剩下5个苹果，她猜想出售的苹果数量是多少。
她注意到超市标价牌上写着“每个苹果1元”，于是她用5元钱买走了剩下的5个苹果。
回到家里，小芳得意地告诉了爸爸她的机智之处。
爸爸笑着夸奖了她一番。
故事三：理解倍数的小云小云是个喜欢数学的女孩。
她爸爸给她出了一个问题：“小云，如果我们每天吃3个苹果，那么7天后我们一共要吃多少个苹果呢？”小云一下子明白了问题的意图，回答道：“爸爸，我知道了，我们一共要吃3 x 7 = 21个苹果。
”她用了乘法的方法解决了这个问题，爸爸对她的回答非常满意。
在这些小故事中，我们可以看到小学生们对于数学问题的聪明才智和出色的解题能力。
教师们可以通过讲述这些有趣的故事，让学生们在轻松的氛围中学习数学知识。
此外，教师们还可以通过其他的小故事来帮助学生们解决一些实际生活中的数学问题。
故事四：勤俭的小明和小红小明和小红是好朋友，他们非常节约地使用零花钱。
他们决定一起攒钱买个玩具。
每个月，他们各自从零花钱中拿出一部分，然后把剩下的钱放到一个小罐子里。
经过一年的努力，他们积攒了100元钱。
他们开心地去商店买了心仪已久的玩具。
这个故事不仅能让学生们理解积攒钱财的概念，还可以引导他们学会节约和分享的精神。
通过这些小故事，小学数学教师可以将抽象的数学概念与学生的实际生活联系起来。
小学数学老师教育叙事
小学数学老师教育叙事从前有一个小学数学老师，名叫李老师。
他是一个充满激情和耐心的教育者，他热爱数学，也热爱教育工作。
他相信每个学生都有能力学好数学，只需要找到适合他们的学习方法和教学方式。
李老师教授四年级一班的学生，这个班级有30个学生，他们的数学成绩普遍较差。
看到这一点，李老师决定尝试一些新的教学方法，帮助学生们提高数学成绩。
首先，李老师决定改变传统的教学方式，采用互动式教学。
他鼓励学生们踊跃发言和参与课堂讨论，用具体的例子来帮助他们理解抽象的数学概念。
例如，在讲解分数的概念时，李老师准备了一堆草莓，让学生们分别拿一部分。
然后，他问学生们他们拿到了多少草莓，然后将这个数量以分数的形式写在黑板上。
通过这种实际操作和实例的呈现，学生们更容易理解分数的概念，进而学会了如何计算和比较分数的大小。
李老师还善于巧妙地设置问题，激发学生们的兴趣和思考能力。
他常常给学生们出一些趣味性的数学问题，鼓励他们动脑筋、合作解决问题。
例如，他会给学生们出一道关于购物的问题，让他们计算实际购买一些物品时需要付出的费用。
当学生们合作解决问题时，李老师总是鼓励他们提出自己的想法，并给予肯定和鼓励。
他相信每个孩子的思维方式都是不同的，每个孩子的想法都有其独特的宝藏。
他鼓励学生们相信自己，相信自己的想法是正确的，并勇敢地表达出来。
除了互动教学和问题解析，李老师还鼓励学生们在课外进行数学游戏和活动。
他建立了一个数学俱乐部，每周定期举办数学竞赛和游戏活动。
这样，学生们不仅可以在课上学到数学知识，还可以在游戏中加深对数学知识的理解和记忆。
通过这些努力，李老师渐渐发现学生们的数学成绩有了明显的提高。
他们对数学的兴趣也越来越浓厚。
李老师感到非常欣慰，他知道自己的付出没有白费，学生们正在慢慢爱上这门美妙的学科。
在与学生们相处的过程中，李老师也发现了一些需要改进的地方。
有一次，他发现有一个学生因为害怕做错而不敢举手回答问题，他立刻和这个学生单独交谈，告诉他，犯错是学习的一部分，只有通过犯错才能成长。
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小学数学老师教育叙事故事小学数学教师的教育教学故事(10篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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相信许多人会觉得范文很难写?下面是本店铺为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学数学老师教育叙事故事小学数学教师的教育教学故事篇一首先是培训心得。
数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评价等多方位的改革。
1、重心树立新的教学观念。
教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程创造与开发的过程。
在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。
而新课中，课程与教学是相互转化、相互促进、彼此融合的关系。
在传统教学中是以教为核心，学生围绕教师转，是以教为基础，先教后学。
而新课程则强调·教与学的关系应转化，要求把学生放在主体地位，要诚心诚意把学生看作学习的主人，以学生·发展为本的教学理念。
2、重心更新新的教学目标。
在传统教学中，是强调学生的基础知识是否扎实、基本技能是否熟练、解决书本中的问题是否强为教学目标。
而新课程中，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能。
它包括在启迪思维、解决问题、情感态度，更多体现学生的价值观。
教学目标的核心是促进学生全面和谐地发展。
3、重新领会新旧教材的编写。
旧教材围绕例题、习题转。
课程内容突出以基础知识和基本技能为主。
在结构上，课程类型单一、各具体科目比重失衡。
而新课程在教材编写上，努力确立学生在数学学习中的主体地位。
致力于改革学生的学习方式，倡导以学生自主探索，合作交流与自主创新的教学方式，强调体现教材的人文精神。
教材以数学活动形式安排。
提供了大量的操作、观察、实验等活动形式，加强了学生与日常生活、社会生活的联系。
在习题中编排了“数学常识”、“数学故事”、“环保”等方面内容，体现了学生的情感体验与价值观。
4、重心选择新的教学方式。
在旧的课程中，学生的数学学习方式以被动接受为主，而对学生的能力、态度、习惯方式的培养不够重视。
新课程中，强调通过情境等手段引导学生去发现数学问题，提出数学问题。
在这过程中，教师要有针对性地进行提示，通过组织学生合作交流、讨论来解决数学问题，得出有关结论。
在整个过程中，培养了学生学习数学的习惯，开发了学生的智力，鼓励算法多样化。
在整个教学过程中，教师要创造性使用教材，以此实现学生学习方式转变，提高学生终身学习的能力。
5、重心构建教育评价体系。
在旧的课程中，教师的评价是主要的。
而对学生的评价主要体现在是否能解决书本中的问题。
在新课程中，评价主体多样性。
主要体现了教师评价、学生自我评价、学生之间评价。
评价方法也是多样性，有课堂内评价、课外作业评价、学生学习数学历程等。
其次，教学体会。
作为一名小学数学教师，为了推进素质教育，为培养21世纪高素质的国民，用新的教学方法，新的教学思路来重心构建新的课堂，力求让数学课堂焕发出蓬勃生机。
1、创造具体情境，力求课堂生动活泼。
学生是什么?学生是学习的主体，而不是填充知识的“容器”，学生是一个个活生生的、存在差异的、具有个性的、需要理解和尊重的人。
而教师是学生数学学习的组织者、引导者、合作者。
如何落实学生在课堂中的主导地位，主要体现在学生·发现的数学问题自己提，能解决的问题自己解决，并在解决问题中发现规律。
让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，从而体现学生的价值观。
例如，在教学乘法交换律、结合律时，可以先让学生自己观察、自己演算，再经过交流合作，深入探究，得出了乘法交换律、结合律的规律，最后教师给予肯定和鼓励。
这不仅提高了学生学习数学的积极性，更主要的是培养了学生自主意识。
体现了学生的价值观，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂充满了生动有趣的活力。
2、让数学课堂走进现实生活。
在小学阶段，孩子的形象思维还比较完善，抽象思维与成人相比存在很大差异。
所以，学生的学习应该从看得见、摸得着的周围事物出发。
在具体形象中感知学生真正掌握了数学知识。
数学来源于生活，也为实际生活服务。
正因如此，我努力创设条件，把数学知识与现实生活联系起来。
如教一年级学生认识等号的意义，可联系我们小时候玩平衡木，当两边一样重时，我们可以用算式把它表示出来，而连接这个算式的数学符号用“二”表示。
又如认识自然数0、1、2、3、4、可以联系平时列队，这个队有多少人用几表示，这个人站第几用几表示。
将数学与生活联系起来，既激发学生学习的兴趣，又能让学生充分体验已有的生活经验，提高学生的学习能力。
3、联系新旧教材，吸取精华，抛弃糟粕。
学生在六年的学习阶段，基础知识和基本技能是否扎实，是学好数学的关键。
在整个教学过程中，并不能忽视对学生基础知识和基本技能的训练。
这不仅可以提高他们分析问题，解决问题能力，更主要培养学生的抽象思维能力。
为今后学好数学这门学科打下坚实基础。
时代在变革、在发展，基础教育课程有要改革、发展。
在课改这一广阔天地里，我们应勇于实践、敢于创新，为培养21世纪的优秀人才而努力。
小学数学老师教育叙事故事小学数学教师的教育教学故事篇二数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。
结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。
在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。
1、设计生活实际、引导学生积极探究。
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
（1)、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。
注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在1起，使学生感受到生活中处处有数学。
使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
(2）给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
(3）在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
（4)、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。
达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
（5)、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。
2、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。
（1)、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
(2）重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。
(3）在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。
（4)、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
3、创设开放的、富有探索性的问题情境教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。
这样不仅会激发学生进步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。
我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用基于以上的认识，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，提高学生的能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。
小学数学老师教育叙事故事小学数学教师的教育教学故事篇三1、在三年级第二单元《除法》的复习课上，要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。
还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
2、教师在教学中以丰富有趣的内容和生动的教学方法引起学生对本学科的兴趣是很重要的，要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程，要正确认识学生个体差异，因材施教，使每一个学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。