记叙文写作指导：欲扬先抑
欲扬先抑的写人作文
欲扬先抑的写人作文【篇一：记叙文写作指导欲扬先抑】记叙文写作指导：欲扬先抑教学目标：12、运用这种方法写一种动物或人教学重点、难点：1、重点：欲扬先抑的写作方法运用2、难点：欲扬先抑的写作方法运用的分寸的把握课时安排：2教学过程：先说一个趣味故事：传说，唐伯虎应邀出席一财主婆甲子寿宴。
轮到他致祝寿词时，遥指寿星开口便道：“这个婆娘不是人!”在座者个个目瞪口呆。
气氛尚未缓和，他话锋一转：“九天仙女下凡尘”主家宾客舒了口气，不待情绪安定又爆出第三句：“生的儿子都是贼!”满座皆惊，无不怒目而视。
不料，唐伯虎笑着妙语回天道：“偷来幡桃献娘亲。
”引得众人开怀大笑，掌声雷鸣。
二、课时内容：1、欲扬先抑的概念：1欲扬先抑，是一种描写技巧。
欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。
“抑”，指按下、贬低。
作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。
用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
《父亲》：“我从小就恨我父亲，父亲也同样恨我。
”开篇简短两句话，欲扬先抑，写出了我对父亲的恨，是因为父亲对我严厉要求。
写父亲恨我是因为我贪玩不争气，然而正是父亲对我的严厉管束，才是我改掉了坏习气，学习上有了很大进步。
这种开头法，可以说别具一格。
2）“扬”和“抑”，讲的也是欲扬先抑、先抑后扬的道理。
《战国策》中有一段“冯暖客孟尝君”的故事，文章的开头写冯暖既无爱好，又无能耐，还爱闹待遇、发牢骚，简直是成事不足，败事有余，作者把他贬抑到最低处。
然后却笔锋一转，写他如何为孟尝君经营“三窟”，写出了他非凡的才能。
开头的“抑”是为了衬托后面的“扬”。
这类例子在古今中外优秀作品中并不少见。
3）运用这种方法，作者在构思与写作过程中，要注意抑扬前后应具有对照性，而且大多是采用相反对立的形式构成对照。
另外，对于抑扬两者，不可等量齐观，而是应该重在后扬。
抑，起的是衬垫作用。
欲扬先抑例文
欲扬先抑例文第一篇：欲扬先抑例文春雨沙沙春雨，沙沙。
我叹了口气，拿着把伞，走出门外。
没办法，虽然我比较喜欢呆在家里，可是作业本没了，还得去隔壁超市买几本。
哎··· 一手插袋，一手举伞，我哼着小曲，向超市走去。
淅淅沥沥的小雨敲击在伞面，为小曲平添不少趣音。
陡然眼前一花，好一个时尚青年！明显精心修剪过的刘海斜斜搭在额头，半挡住的眼睛里闪烁着点点玩世不恭。
衣服明显精心搭配过，上身黑白条t恤，外套件夹克，下身着紧身皮裤，真是个时尚达人！如此精心打扮，被淋湿了可不好，理所当然的，他手举一把伞。
倒也奇怪，这伞如此普通，与它时尚的打扮如此格格不入。
眨眼商店到了，我合了伞，把伞放在门口指定地点，走了进去。
嘿！正巧，时尚达人也进来了。
三本本子，我交了钱，走到了门口。
哎呀，放伞的地方真是乱七八糟！我焦急的找着我的伞。
和我一样焦急，或者更甚之的是我边上的老者，他穿着朴素，花白的头发在风中微晃。
“我的伞呢？怎么会找不着了？”老者焦急的呢喃着，“难道丢了？”我松了耸肩，这年头，爱贪小便宜的太多了。
好在我的伞还在，我拿起伞，爱莫能助的看了眼老人，准备离开。
“老人家，你需要帮忙吗？”一个声音突然响起。
我诧异的抬头看了眼，咦，是时尚达人！老人苦着脸：“我的伞丢了。
”时尚达人微微想了下说：“我送您回去吧，反正我比较闲。
”嘿！真没想到，时尚达人这么善良。
老人感激的看了看时尚达人，：“谢···”眼光下垂到时尚达人左手捏的伞上，脸色大变。
“这是我的伞！”老人惊叫到。
时尚达人笑了笑，“老人家，你看错了，这是我的伞啊。
”老人笃定的指着伞：“就是我的伞！我不会看错，原来是你拿的！你还装什么好人！”时尚达人的脸，转红又转青。
我鄙视的看了他一眼，原来不是好人啊！几个路人走了过来，好奇地问：“咋回事？”老人像是找到了倾诉的人激动地说：“这小子！拿了我的伞，还不承认！”路人了然而又配合的点头：“哟！小伙子怎么能这样呢？快还给人家，道个歉，不就没事了！”时尚达人像是很愤怒：“我说了这是我自己的伞！”却无力的被路人的指责淹没了。
记叙文写作技法欲扬先抑教学设计教案
，需要引导和训练。
情感态度
03Leabharlann 学生对写作可能持有畏难情绪，认为高级写作技法难以掌握，
需要鼓励和激发其写作兴趣。
应对策略
知识铺垫
通过讲解和示例，使学生 深入理解欲扬先抑的含义 和作用，以及在记叙文中 的应用。
技法训练
设计有针对性的写作练习 ，让学生在实践中体会和 掌握欲扬先抑的技法。
情感激励
鼓励学生大胆尝试和表达 ，肯定其在写作中的进步 和成绩，增强其写作的自 信心和兴趣。
布置一道与本节课内容相关的课 后作业，要求学生继续运用欲扬 先抑的技法完成一篇记叙文，并
写下自己的心得体会。
05
学生学情分析与应对 策略
学生学情分析
知识储备
01
学生已掌握基本的记叙文写作要素，如时间、地点、人物、事
件等，但对欲扬先抑等高级写作技法的理解和应用有限。
学习风格
02
多数学生习惯于直接表达，对于曲折含蓄的表达方式不够熟悉
记叙文写作技法欲扬先抑教 学设计教案
目 录
• 教学目标与要求 • 教学内容与重点难点 • 教学方法与手段 • 教学过程设计 • 学生学情分析与应对策略 • 教学评价与反馈 • 作业布置与拓展延伸 • 教师自我反思与提高途径
01
教学目标与要求
知识与技能目标
让学生了解欲扬先抑的写作手法 ，理解其含义和作用。
学生反馈
收集学生对本次教学的意见和建议，了解他们对 教学内容、方法、进度等方面的看法，以便改进 教学。
教师互评
邀请其他教师对本次教学进行观摩和评课，从专 业角度提出改进意见，促进教学水平的提高。
3
教学反思
教师对自己的教学过程进行反思和总结，分析成 功之处和不足之处，为今后的教学提供经验和借 鉴。
如何用欲扬先抑写作文
如何用欲扬先抑写作文在我刚开始学习写作文的时候，对于“欲扬先抑”这种写作手法，那真是一头雾水，觉得它就像一个难以捉摸的小怪兽，让我抓耳挠腮，不知如何是好。
记得有一次，老师布置了一篇写人的作文，题目是。
我当时心里就想，这还不简单，我的同桌小李，那可是个热心肠，每天都帮我这个帮我那个的，我就直接把他的好一股脑儿写出来不就行了。
于是，我大笔一挥，开篇就写：“我的同桌小李是个特别好的人，他总是乐于助人，对我更是关怀备至。
”然后就开始列举他帮我捡铅笔、给我讲题、一起打扫卫生等等事例。
写完之后，自我感觉还挺良好，觉得把同桌的优点都写清楚了，这作文肯定差不了。
结果，作文发下来，老师的评语让我大受打击。
老师说：“作文太过平淡，没有起伏，没有运用写作手法，就像流水账一样。
”我当时心里那个委屈啊，觉得自己明明很认真地在写，怎么就不好了呢？后来，老师专门给我们讲了欲扬先抑的写作手法。
她说：“欲扬先抑，就是先贬低、压抑要写的对象，然后再大力赞扬，这样能使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
”我听着，似懂非懂地点点头。
回到家，我开始重新思考我的那篇。
我想，要不我先写他一些不好的地方，然后再写他的好？说干就干，我重新写道：“我的同桌小李，刚和他坐一起的时候，我可真是烦死他了。
他长得瘦瘦小小的，看起来弱不禁风的样子。
而且，他还特别小气，一支铅笔都不肯借我。
有一次，我忘记带橡皮了，问他借，他居然说他自己也要用，不借给我。
我心里那个气啊，觉得这人怎么这么自私！”写到这，我停了下来，心想，这贬低得是不是有点过分了？但一想到老师说的要有起伏，我就咬咬牙继续写：“可是，后来发生的一件事，让我彻底改变了对他的看法。
”接下来，我就详细描述了那次体育课上我不小心摔倒，膝盖破了皮，小李二话不说，背起我就往医务室跑的事情。
“他那瘦瘦小小的身体，在那一刻却爆发出了巨大的力量。
他一边跑，一边还安慰我：‘别怕，马上就到医务室了。
考场作文“欲扬先抑”写作技法指导(例析+范文+名师点评)
【作文专项】考场作文“欲扬先抑”写作技法指导（例析+范文+名师点评）欲扬先抑，作为一种精妙的写作技法，其核心在于通过先抑后扬的叙事策略，构建情节的张力与情感的深度。
此法中的“扬”，旨在褒扬、赞美，而“抑”则是为了按下、贬低，两者相互映衬，形成鲜明对比，让读者在情感的起伏中领略到文章的独特魅力。
一、实施要点：精准把控抑扬之度1. 对照鲜明，深化反差张力：欲扬先抑的艺术魅力，深深植根于其构建的鲜明对照与强烈反差之中。
例如，杨朔的散文《荔枝蜜》的开头与结尾：开头：花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜爱。
蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。
……可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。
结尾：这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂。
杨朔的《荔枝蜜》便是这一手法的典范之作，开篇时，作者以细腻的笔触勾勒出对蜜蜂的淡漠乃至排斥情绪，这种情感铺垫如同铺设了一条低洼的河床；而到了文末，作者却笔锋一转，以满腔的热情和深深的敬意，颂扬了蜜蜂那无私奉献、勤劳不息的高尚品质。
这一前一后的情感对比，犹如江河骤起波澜，让读者在情感的激流中体验到了前所未有的震撼与冲击。
这种对照不仅让文章的情感层次更加丰富立体，更在读者心中激起了层层涟漪。
它促使读者不仅仅停留在文字的表面，而是深入探索作者情感转变的轨迹，思考这一转变背后所蕴含的哲理与深意。
因此，在运用欲扬先抑这一手法时，应当匠心独运，精心雕琢抑扬之间的对立面，力求反差鲜明、对比强烈，以此作为激发读者情感共鸣与深刻思考的强大引擎。
同时，还需注意，在构建这种对照关系时，应避免流于表面或过于生硬，而是要通过细腻的心理描写、生动的情节设置以及深刻的思想内涵，使抑扬之间的转换自然而流畅，让读者在不知不觉中跟随作者的笔触，经历一场情感的洗礼与升华。
2. 过渡自然，精心构建情感桥梁：在文学创作中，抑与扬之间的顺畅过渡，如同桥梁般连接着情感的两岸，是确保文章整体连贯性与流畅性的核心要素。
如何欲扬先抑
如何欲扬先抑欲扬先抑，是记叙文的一种表现手法，是指要赞扬某个人物或事物，先用曲解或嘲讽的态度去表达对其不满，然后在思想转变的过程中顿悟，进而达到赞扬的目的。
欲扬的“扬”，指褒奖、抬高；先抑的“抑”，指按下、贬低。
从抑落笔，重在后扬；抑是铺垫，扬是目的；抑少扬多，以扬胜抑。
运用“欲扬先抑”这种表现手法写作，可以使文章情节多变，形成波澜起伏，构成鲜明对比，给读者留下更加深刻的印象。
欲扬先抑，首先要认真观察、体验所写人物或事物的特点，用曲解、嘲讽、贬低的态度，去表达对其某一个方面的否定或者不满。
然后，运用比喻、拟人、象征等手法进行细致描写，为“扬”捕捉其内在的闪光点。
接着，突出对所写人物或事物前后认识的对比和转变过程，重在从中顿悟，揭示其内在的一种精神、品质，予以褒扬。
最后，深化文章的内涵，升华文章的主题，以达到褒扬所写人物或事物的目的。
那么，怎样运用欲扬先抑的表现手法呢？请注意以下四点：1、从抑落笔，抑做铺垫。
例：蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。
说起来可笑。
孩子时候，有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差点儿跌下来。
大人告诉我说：蜜蜂轻易不螫人，准是误以为你要伤害它，才螫；一螫，它自己耗尽生命，也活不久了。
我听了，觉得那蜜蜂可怜，原谅它了。
可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。
选自《荔枝蜜》（杨朔）2、从抑到扬，重在后扬。
例：我不觉动了情，想去看看自己一向不大喜欢的蜜蜂。
荔枝林深处，隐隐露出一角白屋，那是温泉公社的养蜂场，却起了个有趣的名儿，叫“养蜂大厦”。
正当十分春色，花开得正闹。
一走近“大厦”，只见成群结队的蜜蜂出出进进，飞去飞来，那沸沸扬扬的情景，会使你想：说不定蜜蜂也在赶着建设什么新生活呢。
选自《荔枝蜜》（杨朔）3、抑扬对比，扬为目的。
例：我的心不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。
蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是在为人类酿造最甜的生活。
先抑后扬--写作指导
• 留点感激在心中 生活是一曲多彩的旋律。有歌声，觉得悦耳； 有嗓音，觉得尖利；有笑声，觉得欢快……而最令 我感激的则是那沙哑的吆喝声。 “来喽!补鞋喽——”好不容易有一次睡懒觉的 机会，却被那吆喝声吵醒，烦死了!我在床上抱怨 着，这难听的吆喝又打断了我的美梦。今天，一 定得想个办法捉弄一下他。很快，心头便有了“ 妙计”。
• 适度抒情、议论。适度的抒情、议论可以使 作者的感情表现得更强烈，也可以使作品主 题更深刻。 • 多角度刻画。《丑石》一文，为了表现丑石 “奇丑无比”，有时直接描写它丑的外形； 有时又写人们对它的嫌弃、厌恶，从侧面表 现它的丑；有时又将它与汉白玉、大青石对 比，反衬它的丑，使丑石给读者留下深刻的 印象。 • 详略得当。要安排好“抑”“扬”的轻重、 主次、详略。“抑”略“扬”详，切不可详 略不分，平均用墨，更不能轻重倒置、喧宾 夺主。
技法点拨
• 唐伯虎的祝寿词之所以会取得如此效果， 主要得益于他善用欲扬先抑之法。抑，即 压抑、贬低；扬，即昂扬、抬高。即作者 想要褒扬某人或某物，却不从褒扬处着墨 ，而是从相反的贬抑处落笔，使两者互相 背离，造成强烈反差，最后在鲜明的对比 中达到褒扬的目的。
先抑后扬的特点
• 先抑后扬，又叫欲扬先抑，是指从反面入 手，反向入笔，极力渲染刻画对象的反面 形象，然后笔墨突转，转入正面刻画，在 叙述的曲折变化中，收到意想不到的艺术 效果。
终于，一场大雨，猛涨的山溪水将它冲走，还带走了 我的一个好伙伴春山。我庆幸那天贪玩旷课，捡得了 一条小命。阿麻请人做了小木船，干起了摆渡的行当 。第一天过渡免费，镇里人都说他在积德。可是，第 二天收费一角，后来竟涨到四角。阿麻“发”了，腰 包胀鼓鼓；有人骂他“黑心肝，赚昧心钱”，但他默 默地忍受了。 风里来，雨里去。阿麻摆渡六年，操劳过度，脸色 蜡黄，日渐消瘦。人们担心，他总有一天会栽倒在小 河里。 后来，小河上砌起了一座石拱桥。小巧玲珑，像一 把小金锁，锁住了放荡不羁的小河。 从此，小镇的人们过河如履平地，都说修桥人泽被 后世。
记叙文阅读之欲扬先抑
记叙文阅读之欲扬先抑【阅读前言】欲扬先抑是记叙文中一种常用的表现手法，是指想要褒扬某人、事、景、物，却不从褒扬处落笔，而是先表达对描写对象的不满之情，然后再巧妙地转变为褒扬和赞美，利用扬抑之间的反差，以抑衬扬，使文章的扬更有力量，更具光彩。
遇到此类文章时应注意：一要抓住情感变化。
欲扬先抑是一种写作构思的方法，它主要体现在作者情感态度的变化上，因此在阅读中判断文章是否运用了抑扬写法，可以分析文章中的情感变化。
如文章先写某人外貌的平凡普通，性格的孤僻内向，行事的不近人情，后赞美此人的心地善良，这就是欲扬先抑表现手法的运用。
二要答出表达效果。
欲扬先抑这种手法能使文章情节多变，波澜起伏，构成鲜明对比，给读者留下比较深刻的印象。
【即学即练】阅读下文，完成文后各题。
邮政老王□余显斌大学毕业后，我被分到了一个偏远小镇的邮政所工作。
这个邮政所有个规定：新来的职员要请老职员做老师，这叫以老带新。
所长安排了一位老师带我，他就是老王。
老王四十岁左右，一张饱经风霜的脸，满嘴的牙齿有黄有黑，胡子拉碴的，手就像松树皮一样，还起着厚厚的老茧，瘦瘦巴巴的身架，身上穿着有很多补丁的衣服。
打量着老王，我心里有些不满。
他这样的人怎配当我的老师呢？跟着老王，每天我们骑着自行车到处送信。
他的车很烂，咣咣的响声引来一路异样的眼光，让跟在他身后的我浑身不自在。
这家伙的负责，也到了让人难以接受的地步。
有一次天已经很晚了，我还有一封信没送出去，因为信封上的字迹非常潦草，根本就看不清。
我埋怨着，并顺手把信扔在桌上。
这时他也刚送完信回来，看到了，问：“谁的啊？”我说看不清地址，没办法送达。
他拿起信扫了一眼，很肯定地说，是张村张老汉的儿子石根的。
我很惊讶，他几乎都没细瞅一眼啊！看着我疑惑的样子，他笑了，很自负地道：“几十年了，谁的字一眼还能看不出来？”说完，拿起信，就往外走。
我说：“还送啊？”“石根在矿上，最近受了点伤，张老汉很急，收到儿子的平安信，他不就心安了吗？”说完，骑上自行车，叮叮当当，消失在夜幕中。
中考作文专题复习：欲扬先抑写作技巧指导和范文欣赏
中考作文专题复习：欲扬先抑写作技巧指导和范文欣赏2023年初三语文中考作文专题复习：欲扬先抑写作技巧指导和范文欣赏学生写作文，第一要有的是真情实感，其实是要有稳妥的结构，流畅的语言，最后。
如何还能学会一些写作技法，会让一个学生的作文水平得到的大大的提高。
今天我们来讲，如何用“欲扬先抑”的写作手法，写好一个人。
首先，我们要写好一个提纲。
1、你写谁？2、抑：他的缺点是？（描写外貌或描绘场景，事实例举，体现人物特点）3、过渡段。
（承上启下，比如，那一次后，我对他的看法，发生了改变）4、扬：他的优点是？（写一件事，他是如何让你对他改变了印象）5、总结。
看着有点晕，我们来举个例子。
1、写谁：“爱干净的班长”2、抑：他的缺点是：过度爱干净，同时也苛求别人，对其他同学造成了困扰。
令人觉得他格格不入。
描写外貌，或描绘场景（初步体现人物特点）：他穿着白色的衬衣，白色的外套，干净的蓝色牛仔裤，洁白的球鞋，坐在座位上。
忽然，他拿出一个喷瓶，在课桌上，喷了一层消毒水，再用湿纸巾仔细地擦拭着。
直到桌面干干净净，他才把他的手安心地放在课桌上。
事实列举（强化人物特质）：他从不吃小摊上的东西。
在食堂吃饭的时候，要不停地擦嘴。
他不允许别人碰他的桌子。
和同桌之间，牵了一根三八线。
他就像电视里白衣飘飘的“白子画”，干净得绝尘脱俗，却让人讨厌。
3、过渡段：可是，那么干净的班长，那么让人讨厌的班长，觉得全世界都脏兮兮地班长，却做了一件让我对他刮目相看的事情。
4、扬（学会运用对比手法）：他的优点是：愿意克服自己的心理障碍，去帮助同学，是真正的善良。
事件：同学生病，吐了一地。
平时不那么爱干净的同学，这时候都爱干净起来，都捂鼻嫌弃，避之不及。
只有班长，那么爱干净的班长，他深呼吸，捏了几下自己的衣角，还是去拿起了卫生工具，一点一点地整理好那块脏地。
再把身上全是味道的同学，扶去了医务室。
5、总结：作者感到很惭愧，对班长的欣赏。
再举个例子：1、写谁：邋遢的“王爷爷”2、抑：他的缺点是：邋遢。
初三语文写作指导如何运用欲扬先抑手法
初三语文写作指导如何运用欲扬先抑手法在初三语文写作中，欲扬先抑是一种非常实用且富有表现力的写作手法。
它就像一位高明的画家，通过巧妙的笔触，先描绘出一幅看似平淡甚至略显瑕疵的画面，而后突然翻转，展现出一幅令人惊艳的杰作，给读者带来强烈的冲击和深刻的印象。
那么，如何在写作中巧妙地运用这一手法呢？让我们一起来探讨。
欲扬先抑，简单来说，就是先对描写的对象进行贬低、抑制，而后再大力赞扬、褒奖。
这种手法的好处在于能够制造出强烈的反差，使读者的情感随着作者的笔触起伏，从而增强文章的吸引力和感染力。
我们先来看看一个简单的例子。
比如写一个人的外貌，我们可以先说他“其貌不扬，身材矮小，五官也并不出众”，让读者对这个人的第一印象不太好。
接着，通过描述他的行为、品质，比如“在公交车上，他毫不犹豫地给一位老人让座；在同学遇到困难时，他总是第一个伸出援手，用自己温暖的话语和实际行动给予帮助”，从而展现出他内在的善良和美好。
这样一来，读者对这个人的印象就会从最初的不好，转变为深深的敬佩和喜爱。
那么，在实际写作中，如何具体运用欲扬先抑的手法呢？首先，要选好“抑”的点。
这个“抑”的点，不能是无关紧要的小毛病，也不能是过于严重的缺点，否则就会让读者对描写对象产生反感，难以实现“扬”的效果。
比如写一个人的性格，我们可以说他“起初有些固执，听不进别人的意见”，但不能说他“脾气暴躁，经常与人打架”。
其次，“抑”的篇幅要适当。
如果“抑”的部分过长，会让读者一直处于对描写对象的负面印象中，难以产生情感的转变；如果“抑”的部分过短，则无法为后面的“扬”做好铺垫。
一般来说，“抑”的篇幅可以占到文章的三分之一左右。
然后，在“扬”的部分，要突出描写对象的闪光点，要有细节和具体事例支撑。
比如写一个人的勤奋，不能只是简单地说“他很勤奋”，而要通过描述他“每天天不亮就起床读书，晚上常常学习到深夜，即使遇到困难也从不放弃”等具体的行为，让读者真切地感受到他的勤奋。
欲扬先抑的写作手法的好作文加赏析
欲扬先抑的写作手法的好作文加赏析哎呀，今天咱们来聊聊欲扬先抑的写作手法，这可是个高深莫测的学问啊！话说这种手法就像是咱们说话一样，有时候要藏着掖着，先不说破，等到关键时刻再一举抛出，这样才能让人听得心服口服，对吧？咱们得明白欲扬先抑的意思。
简单来说，就是先把事情说得低调一点，让读者觉得没什么大不了的，然后再在关键时刻给它点亮，让读者惊呼“哇，原来是这么回事！”这样的写作手法，既能让文章更加吸引人，也能让我们的表达更加丰富多彩。
怎么运用欲扬先抑的写作手法呢？其实很简单，关键就在于把握好节奏和语气。
咱们可以先从日常生活中的一些例子说起。
比如说，咱们在网上看到一篇关于某个明星的八卦新闻，刚开始的时候，作者可能会写得比较含蓄，只是说这个明星最近有点不太顺心，但是具体发生了什么还不得而知。
这时候，我们就会好奇心泛滥，想赶快知道真相。
等到关键时刻，作者突然一炮打响，把真相说出来，我们才会恍然大悟：“哦，原来如此！”再比如说，咱们在看一部电影或者读一本小说的时候，作者可能会先让我们了解一下主人公的基本情况，然后慢慢地揭示他/她的性格特点和成长经历。
在这个过程中，作者可能会用到一些欲扬先抑的手法，让我们觉得这个主人公好像也没什么特别的。
但是等到关键时刻，比如主人公面临重大挑战的时候，作者会突然把他/她的优点展现出来，让我们感叹：“哇，原来他/她这么厉害！”当然啦，欲扬先抑的写作手法不仅仅局限于这些例子。
在写文章的时候，咱们可以根据自己的需要，灵活运用这种手法。
比如说，咱们在写一篇关于自己参加比赛的文章的时候，可以先从自己平时的表现说起，让读者觉得这次比赛也没什么大不了的。
然后在关键时刻，比如比赛快要结束的时候，咱们可以突然发力，把自己的实力展现出来，让读者惊呼：“哇，原来他/她这么强！”欲扬先抑的写作手法是一种非常高级的技巧，它能让我们的文章更加吸引人，也能让我们的表达更加丰富多彩。
所以啊，以后咱们在写作文的时候，不妨试试这种手法，看看能不能让读者眼前一亮！。
篇二欲扬先抑作文教案范文
篇二欲扬先抑作文教案范文一、教学内容本节课选自《初中语文》教材第五册第三章“记叙文写作”，详细内容为“欲扬先抑”的写作技巧。
通过学习该章节，学生将掌握如何在记叙文中运用欲扬先抑的手法，使文章更具表现力和感染力。
二、教学目标1. 知识与技能：了解欲扬先抑的概念，学会在记叙文中运用该手法。
2. 过程与方法：通过例文分析、实践演练，提高学生的写作技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生积极向上的情感态度，学会在作文中表达自己的观点。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何将欲扬先抑的手法灵活运用到记叙文中。
2. 教学重点：理解欲扬先抑的概念，掌握其在记叙文中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：作文本、课外读物。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生体会欲扬先抑的写作效果。
2. 讲解：讲解欲扬先抑的概念、作用和具体运用方法。
3. 例文分析：分析一篇运用欲扬先抑手法的例文，让学生了解其实际应用。
4. 实践演练：让学生根据所学，尝试运用欲扬先抑的手法写作。
5. 互动交流：学生互相评改作文，提出修改意见。
六、板书设计1. 板书欲扬先抑作文教案2. 主要内容：（1）概念：欲扬先抑的定义（2）作用：增强文章表现力和感染力（3）方法：具体运用技巧七、作业设计1. 作业题目：以“我的老师”为题，运用欲扬先抑的手法，写一篇记叙文。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：关注学生在课堂上的参与度，提高互动环节的效果。
2. 拓展延伸：推荐一些运用欲扬先抑手法的优秀作品，鼓励学生在课外阅读中继续学习。
同时，引导学生将所学写作技巧运用到其他类型的作文中，提高写作水平。
重点和难点解析1. 教学难点：如何将欲扬先抑的手法灵活运用到记叙文中。
2. 例文分析：分析一篇运用欲扬先抑手法的例文。
3. 实践演练：让学生根据所学，尝试运用欲扬先抑的手法写作。
4. 互动交流：学生互相评改作文，提出修改意见。
作文范文之欲扬先抑作文600字
欲扬先抑作文600字【篇一：作文指导：欲扬先抑】写作指导：欲扬先抑班级：姓名：学习目标：1、进行记叙文作文技法训练，学习“欲扬先抑”技法。
2、力求写出文质优美的片段作文。
【技法阐释】先抑后扬，也叫欲扬先抑,是一种写作手法，指为歌颂、赞美、肯定某人、事、物、景，不从正面平铺直叙，而是先从反面着手，用曲解或嘲讽甚至挖苦的方式尽力去贬低甚至否定它，最后才露出自己真实意图的一种构思方法。
这种构思文章的方法从贬抑处落笔而在颂扬中结束全文。
欲扬先抑会让读者产生既在意料之外却又在情理之中的感受。
同时，这种从贬抑处落笔而在颂扬中结束全文的笔法，会使情节多变，形成鲜明对比，给读者留下深刻的印象。
【技法点拨】在使用欲扬先抑手法时，我们要注意三个要素：1.题材的选择。
一篇好的写人作文，除了有新颖的构思和立意外，还需要选取具体典型的事例来表现对象的美好品质，从而充实文章的内容。
采用欲扬先抑手法写人时，如何去选材呢?在写人时，可以写老师、爸妈、同学、街坊、邻居、陌生人等。
所选取的事例材料，必须要新颖典型，言他人所未言。
安排材料时，可以几件令人讨厌、憎恶的事，加上一两件令人改变看法的事。
2.线索的安排。
材料选好了，那如何将它们组织起来呢?这就涉及到线索问题。
以《阿长与山海经》与杨朔的《荔枝蜜》为例。
前者是以“我”对阿长的感情变化为线索来组织材料的;后者是以对蜜蜂的感情变化为线索来组织材料的。
我们在安排以对人物的感情变化为线索时，一定要注意“变化”二字。
在安排先抑后扬的材料时，有的学生先写了两三件令人讨厌害怕的事，突然就转到对人物的佩服上来，转变突然，这是不行的，一定要有个变化过程。
比如写老师，可以像《荔枝蜜》中“我”对蜜蜂的变化过程一样，按照“讨厌、害怕——有好感——佩服——敬重”这一线索来组织材料。
3.详略的处理。
如《阿长与山海经》一文，作者在写阿长时，先用充满贬义的文字略写了六件事来表明如何“憎恶”、“讨厌”阿长，结尾却用充满感激、怀念的文字来详写阿长为我买《山海经》一事。
欲扬先抑在记叙文写作中的运用
欲扬先抑在记叙文写作中的运用导言在记叙文写作中，欲扬先抑是一种常用的修辞手法。
它通过先压制相关情节或细节的揭示，引发读者的好奇心和兴趣，从而达到提高阅读体验的效果。
本文将介绍欲扬先抑的概念、应用场景以及一些写作技巧，帮助写作者更好地利用这一手法来增强文学作品的吸引力。
一、欲扬先抑的概念欲扬先抑，字面意思是“欲望先被抑制”。
在记叙文中，它指的是在讲述故事情节或者描写事物时，有意识地先隐藏一些关键信息或者推迟相关描述的呈现，以引发读者的好奇心和阅读欲望。
二、欲扬先抑的应用场景欲扬先抑可以在记叙文的各个方面得到运用，下面列举了几个常见的应用场景。
1.情节安排在情节发展上，作者可以通过暗示或者略过部分细节，制造悬念或者引发读者猜想，并将关键情节暂时隐藏，以增加阅读的趣味性。
例如，在犯罪小说中，作者可以适时揭示关键证据和嫌疑人身份，而在此之前先引起读者的怀疑和疑惑。
2.环境描写在环境描写中，作者可以通过适当的省略或者延迟揭示某个重要元素，营造出一种神秘感或者错觉，引导读者进一步探索和想象。
例如，描写一个神秘岛屿时，可以先展示其美丽的景色和奇特的生物，再逐渐揭示其不为人知的危险性。
3.人物刻画在人物刻画上，作者可以通过淡化某个人物的形象或者前期暴露其阴暗面，制造人物的神秘感或者突发性格转变，增强故事的吸引力。
例如，在一个平凡的主人公身上，适时暗示其隐藏的特殊能力，以激发读者的好奇心和共鸣。
三、欲扬先抑的写作技巧1.合理安排揭示时机使用欲扬先抑时，要注意合理安排关键信息的揭示时机。
过早揭示可能让读者失去好奇心，而过晚揭示可能让读者感到迷失或者反感。
要根据情节发展和读者的接受程度，灵活调整揭示时机，以达到引人入胜的效果。
2.善用暗示和提示在运用欲扬先抑时，可以通过暗示和提示来引起读者的关注。
可以通过对话、心理描写或者一些细微的细节来潜移默化地提供线索，引导读者思考和猜测。
同时，要注意暗示的程度，既要让读者有所察觉，又要保持一定的悬念。
欲扬先抑写人作文
欲扬先抑写人作文【篇一：作文指导：欲扬先抑】写作指导：欲扬先抑班级：姓名：学习目标：1、进行记叙文作文技法训练，学习“欲扬先抑”技法。
2、力求写出文质优美的片段作文。
【技法阐释】先抑后扬，也叫欲扬先抑,是一种写作手法，指为歌颂、赞美、肯定某人、事、物、景，不从正面平铺直叙，而是先从反面着手，用曲解或嘲讽甚至挖苦的方式尽力去贬低甚至否定它，最后才露出自己真实意图的一种构思方法。
这种构思文章的方法从贬抑处落笔而在颂扬中结束全文。
欲扬先抑会让读者产生既在意料之外却又在情理之中的感受。
同时，这种从贬抑处落笔而在颂扬中结束全文的笔法，会使情节多变，形成鲜明对比，给读者留下深刻的印象。
【技法点拨】在使用欲扬先抑手法时，我们要注意三个要素：1.题材的选择。
一篇好的写人作文，除了有新颖的构思和立意外，还需要选取具体典型的事例来表现对象的美好品质，从而充实文章的内容。
采用欲扬先抑手法写人时，如何去选材呢?在写人时，可以写老师、爸妈、同学、街坊、邻居、陌生人等。
所选取的事例材料，必须要新颖典型，言他人所未言。
安排材料时，可以几件令人讨厌、憎恶的事，加上一两件令人改变看法的事。
2.线索的安排。
材料选好了，那如何将它们组织起来呢?这就涉及到线索问题。
以《阿长与山海经》与杨朔的《荔枝蜜》为例。
前者是以“我”对阿长的感情变化为线索来组织材料的;后者是以对蜜蜂的感情变化为线索来组织材料的。
我们在安排以对人物的感情变化为线索时，一定要注意“变化”二字。
在安排先抑后扬的材料时，有的学生先写了两三件令人讨厌害怕的事，突然就转到对人物的佩服上来，转变突然，这是不行的，一定要有个变化过程。
比如写老师，可以像《荔枝蜜》中“我”对蜜蜂的变化过程一样，按照“讨厌、害怕——有好感——佩服——敬重”这一线索来组织材料。
3.详略的处理。
如《阿长与山海经》一文，作者在写阿长时，先用充满贬义的文字略写了六件事来表明如何“憎恶”、“讨厌”阿长，结尾却用充满感激、怀念的文字来详写阿长为我买《山海经》一事。
专题10 欲扬先抑(解析版)初中现代文阅读考点+答题技巧模板之记叙文
专题10 欲扬先抑作者想褒扬某个人或物,却不从褒扬处落笔,而是先按下,从相反的贬抑处落笔,然后渐渐过渡到“褒”。
这种方法使情节多变、波澜起伏,形成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，产生比较深刻的印象。
注意事项：首先,“抑”应有所体现,“抑”得符合情理，用语注意分寸，同时篇幅不能太长，否则，会详略不当；其次，交代清楚由“抑”到“扬”的转变点、转变过程，而且要自然合理，要有值得“扬”的具体事例。
【范例1】2020年江西省中考题一日的春光冰心去年冬末，我给一位远方的朋友写信，曾说：“我要尽量地吞咽今年北平的春天。
”今年北平的春天来得特別的晩，而且在还不知春在哪里的时候，抬头忽见黄尘中绿叶成荫，柳絮乱飞，才晓得在厚厚的尘沙黄幕之后，春还未曾露面，已悄悄地远引了。
天下事都是如此________去年冬天是特别的冷，也显得特别的长。
每天夜里，灯下孤坐，听着扑窗怒号的朔风，小楼震动，觉得身上心里，都没有一丝暖气，一冬来，一切的快乐，活泼，力量，生命，似乎都冻得蜷伏在每一个细胞的深处。
我无聊地慰安自己说，“等着罢，冬天来了，春天还能很远么？”然而这狂风，大雪，冬天的行列，排得意外的长，似乎没有完尽的时候。
有一天看见湖上冰软了，我的心顿然欢喜，说，“春天来了！”当天夜里，北风又卷起漫天匝地的黄沙，愤怒地扑着我的窗户，把我心中的春意，又吹得四散。
有一天看见柳梢嫩黃了，那天的下午，又不住地下着不成雪的冷雨，黃昏时节，严冬的衣服，又披上了身。
有一天看见院里的桃花开了，这天刚刚过午，从东南的天边，顷刻布满了惨暗的黃云，跟着干枝风动，这刚放蕊的春英，又都埋罩在漠漠的黄尘里…….九十天看看过尽_______我不信了春天！几位朋友说，“到大觉寺看杏花去罢。
”虽然我的心中，始终未曾得到春的消息，却也跟着大家去了。
到了管家岭，扑面的风尘里，几百棵杏树枝头，一望已尽是残花败蕊；转到大工，向阳的山谷之中，还有几株盛开的红杏，然而盛开中气力已尽，不是那满树浓红，花蕊相间的情态了。
作文技法指导之一-欲扬先抑
详细描述
选择一件你熟悉的物品，可以是玩具、文具、艺术品等，先描述一些不太好的方面，比如陈旧、破损等，再逐渐 展现出物品的珍贵和价值，让读者在对比中更加深刻地感受到物品的魅力。
THANKS
谢谢
抑扬结合的阶段
转折点
在描述过程中，要找到一个合适 的转折点，让读者从负面印象转
变为正面印象。
自然过渡
在转折点处，要注意语言的自然过 渡，让读者能够顺利地从抑的阶段 过渡到扬的阶段。
强调变化
在转折点后，要强调这个对象的变 化和进步，让读者感受到这个对象 的潜力和价值。
03
CHAPTER
欲扬先抑的写作技巧
特点
欲扬先抑通过对比和反差，使读者对 后文的赞美产生更深刻的印象，同时 使文章情节更加起伏跌宕，富有层次 感。
欲扬先抑的作用
突出主题
丰富文章情节
欲扬先抑的手法能够突出主题，使文 章的中心思想更加鲜明。通过先抑后 扬的对比，使读者对主题产生更深刻 的理解和感受。
欲扬先抑能够丰富文章的情节，使情 节更加跌宕起伏、引人入胜。通过抑 和扬的转折，使文章情节更加有趣味 性和可读性。
总结词
欲扬先抑在写景中，可以用于突出景 物的特点和美，通过对比和反差，使 景物更加生动和鲜明。
详细描述
在描绘景物时，可以先描述不太引人 注目的景色，然后再逐渐展现出景物 的美丽和特点，通过这种手法，让景 物更加引人入胜，给读者留下深刻印 象。
实例三：状物
总结词
欲扬先抑在状物中，可以用于突出物体 的特点和美，通过对比和反差，使物体 更加生动和鲜明。
强调负面感受
在描述过程中，要强调这 个对象给你带来的负面感 受，让读者对这个对象产 生更深的反感。
写一篇作文的提纲运用欲扬先抑的手法
写一篇作文的提纲运用欲扬先抑的手法下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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记叙文写作指导：欲扬先抑一、教学目标：1、学习欲扬先抑的写作方法。
2、运用这种方法写一种动物或人。
二、教学过程：（一）导语：虽说文无定法，但是毕竟是有法可循的。
我们常常读到那些大家们的名作，会感到身临其境，自己很快就能融入其中，那是因为他们非常娴熟的运用了很多写作的方法，今天我们来学习一种写作方法——欲扬先抑先说一个趣味故事：传说，唐伯虎应邀出席一财主婆甲子寿宴。
轮到他致祝寿词时，遥指寿星开口便道：“这个婆娘不是人!”在座者个个目瞪口呆。
气氛尚未缓和，他话锋一转：“九天仙女下凡尘”主家宾客舒了口气，不待情绪安定又爆出第三句：“生的儿子都是贼!”满座皆惊，无不怒目而视。
不料，唐伯虎笑着妙语回天道：“偷来幡桃献娘亲。
”引得众人开怀大笑，掌声雷鸣。
（二）课时内容：1、欲扬先抑的概念：1）要发扬、放开，先控制、压抑。
写文章经常采用欲扬先抑的手法欲扬先抑，是一种描写技巧。
欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。
“抑”，指按下、贬低。
作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。
作用：用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
《父亲》：“我从小就恨我父亲，父亲也同样恨我。
”开篇简短两句话，欲扬先抑，写出了我对父亲的恨，是因为父亲对我严厉要求。
写父亲恨我是因为我贪玩不争气，然而正是父亲对我的严厉管束，才是我改掉了坏习气，学习上有了很大进步。
这种开头法，可以说别具一格。
2）“扬”和“抑”，在艺术上都是一种强调手段。
古人做文章强调“蓄势”，讲的也是欲扬先抑、先抑后扬的道理。
《战国策》中有一段“冯暖客孟尝君”的故事，文章的开头写冯暖既无爱好，又无能耐，还爱闹待遇、发牢骚，简直是成事不足，败事有余，作者把他贬抑到最低处。
然后却笔锋一转，写他如何为孟尝君经营“三窟”，写出了他非凡的才能。
开头的“抑”是为了衬托后面的“扬”。
这类例子在古今中外优秀作品中并不少见。
3）运用这种方法，作者在构思与写作过程中，要注意抑扬前后应具有对照性，而且大多是采用相反对立的形式构成对照。
另外，对于抑扬两者，不可等量齐观，而是应该重在后扬。
抑，起的是衬垫作用。
这里的比例、分量的掌握，只能通过自己不断的写作实践，去细细地体会、揣摩。
2.课文举例——《蝉》《阿长与山海经》【点评】课文首先写蝉的聒噪声使人们心烦。
其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱。
从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。
当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。
由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。
《阿长与山海经》围绕阿长写了七件事：喜欢切切察察，睡相难看，元旦有许多古怪仪式，知道一些繁琐的道理，讲长毛的故事，谋害我的隐鼠，给我买《山海经》。
“欲扬先抑”是一种以退为进的写作技巧。
退是为了进。
“将欲取之必先与之”的原则。
名家作品欣赏蝉小思今年，蝉鸣得早。
杜鹃花还没有零落，就听见断断续续的蝉声了。
近月来窗外的蝉更知知不休的使事忙的人听了很烦。
一天，在树下拾得一病蝉,透明的翅收敛了身躯微微颤抖没有声响。
它就是在树上知知不休过日子的小东西。
那么小声音却那么的响竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！朋友说：知道吗？它等了17年，才等到一个夏天。
就只有这个夏天它从泥土里出来从幼虫成长过来，等秋风一吹它的生命就完结了。
17年埋在泥土中出来就活一个夏天为什么呢？朋友说：那本来的生活历程就是这样。
它为了生命的延续必须好好的活着。
哪管是90年，90天都要好好的活过。
那是蝉的生命意义！斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人聒聒！丑石贾平凹我常常遗憾我家门前的那块丑石呢：它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样；谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。
只是麦收时节，门前摊了麦子，奶奶总是要说：“这块丑石，多碍地面哟，多时把它搬走吧。
”于是，伯父家盖房，想以它垒山墙，但苦于它极不规则，没棱角儿，也没平面儿；用錾破开吧，又懒得花那么大气力，因为河滩并不甚远，随便去掮一块回来，哪一块也比它强。
房盖起来，压铺台阶，伯父也没有看上它。
有一年，来了一个石匠，为我家洗一台石磨，奶奶又说：“用这块丑石吧，省得从远处搬动。
”石匠看了看，摇着头，嫌它石质太细，也不采用。
它不像汉白玉那样的细腻，可以凿下刻字雕花，也不像大青石那样的光滑，可以供来浣纱捶布；它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。
荒草便繁衍出来，枝蔓上下，慢慢地，竟锈上了绿苔、黑斑。
我们这些做孩子的，也讨厌起它来，曾合伙要搬走它，但力气又不足；虽时时咒骂它，嫌弃它，也无可奈何，只好任它留在那里去了。
稍稍能安慰我们的，是在那石上有一个不大不小的坑凹儿，雨天就盛满了水。
常常雨过三天了，地上已经干燥，那石凹里水儿还有，鸡儿便去那里渴饮。
每每到了十五的夜晚，我们盼着满月出来，就爬到其上，翘望天边；奶奶总是要骂的，害怕我们摔下来。
果然那一次就摔了下来，磕破了我的膝盖呢。
人都骂它是丑石，它真是丑得不能再丑的丑石了。
终有一日，村子里来了一个天文学家。
他在我家门前路过，突然发现了这块石头，眼光立即就拉直了。
他再没有走去，就住了下来；以后又来了好些人，说这是一块陨石，从天上落下来已经有二三百年了，是一件了不起的东西。
不久便来了车，小心翼翼地将它运走了。
这使我们都很惊奇！这又怪又丑的石头，原来是天上的呢！它补过天，在天上发过热，闪过光，我们的先祖或许仰望过它，它给了他们光明，向往，憧憬；而它落下来了，在污土里，荒草里，一躺就是几百年了？奶奶说：“真看不出！它那么不一般，却怎么连墙也垒不成，台阶也垒不成呢？”“它是太丑了”。
天文学家说。
“真的，是太丑了”。
“可这正是它的美”天文学家说，“它是以丑为美的。
”“以丑为美？”“是的，丑到极处，便是美到极处。
正因为它不是一般的顽石，当然不能去做墙，做台阶，不能去雕刻，捶布。
它不是做这些顽意儿的，所以常常就遭到一般世俗的讥讽。
”奶奶脸红了，我也脸红了。
我感到自己的可耻，也感到了丑石的伟大；我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍受着这一切？而我又立即深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。
3.详略的处理采用欲扬先抑这种写法还要注意详略得当，注意“抑”“扬”的作用，正确把握两者的关系。
一般来说这种构思法要抑少扬多，“抑”的部分要先写，起铺垫作用，要为“扬”蓄势，与“扬”的部分相比要“略”。
“扬”的部分后写，是文章的重点，是要详写的地方，也是揭示作者写作意图，点明文章中心的地方。
《阿》讲长毛的故事，替我买《山海经》详写学生习作丑猫我常常遗憾，家里怎么不知从哪儿跑来了这么一只丑猫！你看，它那又瘦又小的身体好像还没有一只大老鼠重，一身又黑又短又乱的毛也不知为什么被火烧焦了一大块，给它那本来就难看的面目又增添了一些丑陋的痕迹。
它真是只丑得不能再丑的丑猫啦！它的样子甚至使人一看就感到害怕，所以许多小伙伴都不敢来我家和我玩儿，这使我感到孤单，也越来越讨厌这只丑猫了。
不只是我，就连姥姥也对它有一种反感，我一出去玩儿，就叫我把它抱走丢掉。
可是这个“跟屁虫”一次又一次神出鬼没般地回来了。
不论想什么办法都赶不走它，气得我有时狠狠地踢它两脚，却也对它无可奈何，最后只好任凭它留在家里。
稍稍能得到一点安慰的是，我们吃剩下的饭粒和菜渣等它都能帮助打扫干净，可是它要是吃多了，还会拉在屋里地上呢！我家住的是平房，所以常常闹耗子。
姥姥和妈妈放点儿东西总是提心吊胆的，三天两头地要查看查看，做了不少重复劳动。
可自从丑猫来到我家后，老鼠似乎越来越少了，丑猫呢，却一天比一天高兴，好像打了胜仗似的。
有时，丑猫还发出几声嘶哑的叫声，每当这时候，妈妈就对我说：“它可能是抓到老鼠了，向咱们报功呢。
”我却把头摇成拨浪鼓，这怎么能让人相信呢？有一天，我正在家里写作业，忽然见一只大个老鼠窜到了我的桌子底下，我吓了一大跳，慌乱中，书、本、文具盒等碰掉了一地。
这声音惊醒了正在一旁酣睡的丑猫，它看见这只又肥又大的老鼠，睡意顿时消失了。
它瞪亮了眼睛，死死地盯着老鼠，悄悄地匍匐前进，再慢慢地躬起脊背。
突然，它的身躯像拉满了的弓箭被弹开了一样，猛地向老鼠纵跃过去，一下子就准确地、牢牢地把大老鼠扑在了爪下。
它的爆发力，它的速度，把在一旁心惊肉跳的我都看呆了。
片刻，它又把爪子松开了。
这时我想：“唉，真是个蠢货！抓住了老鼠还把它放了。
”可出乎我意料，那只大老鼠此时已吓得浑身发抖，无力逃跑了。
丑猫把老鼠拨来拨去地玩儿了一会儿后，才把已经半死的老鼠大口大口地吞进肚里。
我终于知道了，原来这只丑猫还真是捉老鼠的功臣呢！它实实在在是一只丑猫，也实实在在是一只勇敢的猫。
有时我看着它，倒觉得它变得越来越可爱了呢！。