(最新)人教版初中语文教材的调整

写人
要抓住 特点
表达自己 的看法
描写 要生动
勤于修改
5. 减少综合性学习
写作•口语交际•综合性学习 综合性学习•写作•口语交际
第一 单元
第二单元
第三 单元
第四单元
第五 单元
第六单元
七 上
漫游语文世界
成长的烦恼
少年正是读 书时
七 下
黄河，母亲河
让世界充满 爱
科海泛舟
6. 明确单元学习目标
——改变过分夸大人文性的倾向，重视语文的能力、
7. 课后练习的调整
题量的均衡性 提高题目的设计质量：注重文本细读，
紧扣单元重点 题目设计的灵活性：避免问答式，
找准切入点 重视思维训练
《春》后练习
原：
新： 一 仿照下面的示例朗读课文，注意把握感情基调，读
准语气。在熟读的基础上背诵全文。
盼望着，盼望着，（语气可舒缓些，表达期盼的心
一 用抑扬顿挫的 情）东风来了，春天的脚步近了。（要读出欣喜的心情）
天
走一步
气
沫若诗两首》
3.羚羊木雕 8.我的早年 13.风雨/贾 18.短文两篇 23.绿色蝈蝈 27.皇帝的新装
4.散文诗两首 生活
平凹（《夏
蝉
24.月亮上的 28.女娲造人
金色花
9.王几何 感》）
贝壳
足迹
29.盲孩子和他
荷叶母亲 10.《论语》 14.秋天
19.在山的那边 25.河中石兽/ 的影子
新中国教育出版事业从这里开始……
人教版义务教育课程标准教科书
初中语文的调整
中学语文室：王本华 Tel: (010)58758630 Email:wangbh@pep.com.cn
调整原则
● 落实2011版课标要求
● 反馈实验中发现的问题，吸收合理化建议 ● 控制调整幅度，实现平稳过渡
调整原则
1. 落实2011版课标要求
5.《世说新语》 十 二章 15.古代诗歌 20.虽有嘉肴 纪昀（《山 30.寓言四则
两则
四首
（《童趣》） 市》）
4. 增加写作内容
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元
七 从生活中 说真话 上 学习写作 抒真情
文从 字顺
突出中心
条理 清楚
发挥联想 和想象
七 叙事 下 要完整
抒发真 情实感
（4） 增加关于语音、文字、词汇、文 体、文学等方面的知识。
随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理 解课文中的语言难点。了解常用的修辞方法，体会 它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作 家作品知识和文化常识。
（５） 调整“优秀诗文背诵推荐篇目”，增加 “义务教育语文课程常用字表”。
（６） 避免出现偏差
调整原则
3. 控制调整幅度，实现平稳过渡
调整内容
１. 框架微调 阅读+综合性学习
阅读+写作+综合性学习
不变 新增 变
减少
七上
２. 阅读单元的调整
撤并单元、调整次序
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 人生体验 理想信念 自然美景 科学世界 家庭亲情 幻想世界
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 家庭亲情 学习生活 自然美景 人生体验 科学世界 幻想世界
声调，有感情
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。（“刚
地反复朗读课 睡醒”“欣欣然”，语调柔和、轻快）山朗润起来了，
文，直至背下 来，并细心品 味课文中描述 的江南春景。
水长起来了，太阳的脸红起来了。（三个“起来了”， 语气要一个比一个昂扬）
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（拟 人的语句，要读得亲切）园子里，田野里，瞧去，一大 片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，
第二单元 从咿呀学语，到走入学校，再到进入社会，学习伴随着每
个人的一生。特别是青少年，大部分时间在学习中度过，校内 校外都给了我们很多有益的滋养。这个单元选取的就是一组反 映青少年学习生活的文章，可以让我们了解不同时代、不同国 度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。
学习本单元，要注意采用默读的阅读方式。不出声，不动 唇，不指读，不回读，一气呵成地贯通全文，以保证阅读感知 的完整以及一定的阅读速度。学习本单元，还要注意在整体感 知课文内容的基础上，重点把握作者的情感，品味蕴含在字里 行间的深情。
方法、习惯等基本目标的达成。 ——改变单一的人文主题组元方式，每个单元由人文 主题与语文能力两条线索组成，将语文 教学目标落到实处。
七年级单元主题及语文能力点
七上
一
二
三
四
Βιβλιοθήκη Baidu
五
六
主题 家庭亲情 学习生活 自然美景 人生体验
科学世界 幻想世界
阅读 能力
朗确整章读，体内一 流 把 容（畅握正）文，默（成解感读一）作一气，者呵理情
●不应以教师的分析代替学生的阅读实践； ●不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考； ●防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥； ●自主、合作、探究，防止流于形式，防止用集体讨 论代替个人阅读。
调整原则
2. 反馈实验中发现的问题，吸收合理化建议 回访和调研；举办会议；学术研究 ♧ 人文主题组元——能力目标，梯度，衔接 ♧ 综合性学习与写作 ♧ 选文：经典，符合学生的年龄需求，适合教学 ♧ 课后练习
（1）注重语文的实践性、综合性，强调工具性与 人文性的统一。（改变过分夸大人文性的倾向，重视语
文的能力、方法、习惯等基本目标的达成。）
（2） 重视阅读，强调“读书”：
培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面， 增加阅读量，提高阅读品位；阅读 非连续性文本。
（3）重视学生的主体性，同时强调教师的组织、
引领和指导。基本理念：积极倡导自主、合作、 探究的学习方式。
七上
3. 课文调整
第一单元 家庭亲情
第二单元 学习生活
第三单元 自然美景
第四单元 人生体验
第五单元 科学世界
第六单元 幻想世界
1.散步
6.我的老师 11.春
16.紫藤萝瀑布 21.化石吟 26.小圣施威降
2.秋天的怀念 7.再塑生命 12.济南的冬 17.走一步，再 22.看云识天 大圣（《郭
（《风筝》） 的人
朗读二 （传情达 意），品 味、揣摩 精彩语句
默读二（圈 点，勾画）， 概括文章的 中心
默读三（做 摘录），理 清作者思路
快速阅读， 把握联想和 想象
第一单元
• 第一单元 • 浓浓亲情，动人心弦。亲情是人间真挚而美好的感情，描
写亲情的诗文往往最能打动人。本单元这几篇课文，以不 同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。学习本单 元，要正确流利的朗读课文，整体把握文章内容。要结合 阅读提示和课后练习，抓住重点难点问题，深化理解，也 要结合自己的生活经验和情感体验，体会诗文所表达的丰 富多样的情感。