教师的人际关系

人际关系是人们在学习、工作和生活交往中建立起来的人与人之间的关系。那么教师的人际关系是什么呢?

教师的人际关系的含义

教师人际关系是人与人交往过程的感情连接，是社会交往的连接点，存在与现实的人际交往，是教师在学校教育与教学工作中通过

直接交往而建立起来的人与人之间比较稳定的心理关系。这种关系

对个人和群体，乃至整个学校的风气及各项工作都会产生一定的影响。

教师人际关系的特点

教师人际关系除了具有社会性、客观性等特点，还有其独特性。

1、教师人际关系的文化性

教师在一定程度上代表着社会文化，他们肩负着传授知识的重任，因此，教师的人际关系大多是在这个过程中建立的，因而这种关系

具有一定的文化修养水平，也具有稳定性。

2、教师人际关系的强制性

为了共同完成教育教学的任务，即使教师之间存在矛盾，也必须与其打交道，使得关系正常发展，无论是同事还是师生都是一样的;

然而，一般朋友之间要是存在了矛盾，要是得不到很好的处理则会

使关系解体。

3、教师人际关系的教育性

学校是以培养下一代为目的，教师为此发挥着主导的作用，良好的人际关系是保证教师教学质量和提供给学生良好的学习环境。

4、教师人际关系的示范性

教师不仅要教书育人，而且要为人师表。教师的言行、为人处事的态度都将影响到学生，学生大多会以教师为模仿的对象，因此，教师要为人表率，起示范作用。

教师人际关系的类型

教师的工作地点是学校，活动范围比较固定，由此可见，教师人际关系的对象也比较固定，但这一职业也决定其交际对象的多样性与不确定性。

1、教师与学生之间的人际关系

(1)影响师生关系的原因

教师的工作对象主要是学生，每天都要同各种类型的学生接触。因此，师生关系是教师主要的人际关系。师生双方在教育教学以及生活中存在统一与对立的关系，这一结果有三方面的原因：

①教师本身

教师对学生的态度直接影响着师生之间的关系。民主的教师明显比专制的教师受学生欢迎，同时，知识广博，创造性强的教师也受学生的亲近。由此可见，对于教师来说，不仅要有专业知识，而且要有广博的知识，拥有人格魅力。

②学生本身

对于学生来说，主要是学生对于教师的认识，主要表现在：如果喜欢教师就会很主动的接近，特别是认为教师看得起自己时，学生更会亲近教师，反之，则疏远教师。

③环境

教师与学生生活主要是在学校内进行的，因此学校的大环境会影响到师生的关系。而教室、班级这个小环境更是对师生关系有着重大的影响，如教室的布置，学生人数，座位的排列等。目前许多国家的座位编排都采取马蹄式的布置方式，而我国中小学课桌的摆放多呈“秧田式”，这种格局阻隔了师生之间的交往，也影响到学生之间的交流。

(2)师生之间非正式的交往

在教育教学过程中，“教师主导，学生主体”的教学形式越来越受重视。因此，师生间的关系不再限于一般形式的教学，也逐渐扩展到日常生活的关怀和情感的交流方面，而师生之间的非正式交往对学生的影响和管理，以及教学中所起到的作用有些是师生间正式交往所无法比拟的。

因为，师生之间的非正式交往是建立在师生间共同的兴趣爱好、共同的思想信念等基础之上的，因此这种关系有利于消除师生之间某种隔阂，是师生间的交流更自由，缩短师生间的距离并在心理上产生共鸣，这有利于教学活动的顺利进行。

(3)建立师生之间良好的关系

良好的师生关系有助于提升教学质量，对学生的发展有积极的作用。

①树立正确的学生观，在平等的基础上树立教师的权威

②提高教师自身素质，塑造人格魅力和教师形象。

③主动与学生交流，理解和关系学生。

总之，师生关系影响师生间教育信息的传递，影响师生间的情绪心理。因此，良好的师生关系对教师工作的顺利开展及对教学质量的提高具有重要的作用。

2、教师与教师之间的人际关系

教师之间的关系，较之师生关系更稳定，也更加复杂。因为教师彼此在学历、文化素质等方面有着很多相似或相同的地方，特别是在教学活动中，他们的目标更为一致，因此，教师间的关系是相对稳定的。然而，教师也是独立的个体，教师间存在合作与竞争，这包括同学科间，也有不同学科间的。因此，要提高教师心理健康水平，营造良好的同事关系的氛围。

3、教师与领导之间的人际关系

教师与领导之间的关系，属于上下级的关系。这一关系的好坏直接影响到工作的协调，教学质量等问题。因此，作为领导要做到一

视同仁，掌握分寸，听取民声;对于教师，在完成自身职责的情况下，也要理解上级，积极进取。

4、教师与学生家长之间的人际关系

学生是教师与家长建立人际关系的纽带，这种关系的建立有利于学生学业的完成和不同教育形式的结合，而且这种关系的好坏也影

响到师生之间的关系。而学生家长在社会上所处的角色不尽相同，

因此，要求教师在面对不同类型的家长时，要做到尊重和平等。

5、教师与社会其他成员之间的人际关系

教师的主要生活范围在学校，但他们仍然是社会中的成员，他们也要面对各行各业的人，由此可见，教师与社会其他成员的关系也

是必须的，特别是家庭和舆论。

家庭是每个人不可获取的，但由于教师这一特殊的职业则决定了教师对于家庭所付出的必定少于对事业所付出的。因此，协调好家

庭生活对于教师来说是相当重要的，没有一个好心情，教学质量必

将受到影响。而舆论对教师的评价，对于教师的精神世界的影响也

是不可忽视的。

人际交往关系中的名人经典案例

人际交往关系中的名人经典案例乔-吉拉德全场更是疯狂。他说，各位，这就是我成为世界第一名推销员的秘诀，演讲结束! 解读：建立人脉资源需要最重要的东西就是——主动出击! 胡雪岩乔治-波特(GeorgeBoldt)——希尔顿饭店首任总经理这是发生在美国的一个真实故事：一个风雨交加的夜晚，一对老夫妇走进一间旅馆的大厅，想要住宿一晚。无奈饭店的夜班服务生说：“十分抱歉，今天的房间已经被早上来开会的团体订满了。若是在平常，我会送二位到没有空房的情况下，用来支持的旅馆，可是我无法想象你们要再一次的置身于风雨中，你们何不待在我的房间呢?它虽然不是豪华的套房，但是还是蛮干净的，因为我必需值班，我可以待在办公室休息。” 这位年轻人很诚恳的提出这个建议。老夫妇大方的接受了他的建议，并对造成服务生的不便致歉。隔天雨过天晴，老先生要前去结帐时，柜台仍是昨晚的这位服务生，这位服务生依然亲切的表示：“昨天您住的房间并不是饭店的客房，所以我们不会收您的钱，也希望您与夫人昨晚睡得安稳!” 老先生点头称赞：“你是每个旅馆老板梦寐以求的员工，或许改天我可以帮你盖栋旅馆。” 在抵达曼哈顿几天后，服务生在第5街及34街的路口遇到了这位当年的旅客，这个路口正矗立着一栋华丽的新大楼，老先生说：“这是我为你盖的旅馆，希望你来为我经营，记吗?”

这位服务生惊奇莫名，说话突然变得结结巴巴：“你是不是有什么条件?你为什么选择我呢?你到底是谁?” “我叫做威廉。阿斯特，我没有任何条件，我说过，你正是我梦寐以求的员工。” 这旅馆就是纽约最知名的Waldorf华尔道夫饭店，这家饭店在1931年启用，是纽约极致尊荣的地位象征，也是各国的高层政要造访纽约下榻的首选。当时接下这份工作的服务生就是乔治。波特(GeorgeBoldt)，一位奠定华尔道夫世纪地位的推手。解读：是什么样的态度让这位服务生改变了他生涯的命运?毋庸置疑的是他遇到了“贵人”，可是如果当天晚上是另外一位服务生当班，会有一样的结果吗? 经营人脉的‘脉客’们苦心经营的无非是能在关键时候帮助我们的‘贵人’，其实，‘贵人’无处不在，人间充满着许许多多的因缘，每一个因缘都可能将自己推向另一个高峰，不要轻忽任何一个人，也不要疏忽任何一个可以助人的机会，学习对每一个人都热情以待，学习把每一件事都做到完善，学习对每一个机会都充满感激，我相信，我们就是自己最重要的贵人。

教师的人际关系特点

教师的人际关系特点 The latest revision on November 22, 2020

教师的人际关系特点一、教师与学生的关系（一）教师与学生在人格上是平等的关系；教师工作的最大特点是其工作的对象是有思想、有感情的个体。学生是独特的个体，有自己的发展特点，在人格上是与教师平等的。因此，教师应尊重学生的人格。（二）教师与学生在社会道德上是互相促进的关系。教师不仅是学生学业上的导师，而且也是学生学习社会道德规范的榜样。社会道德规范不仅需要言语的传授，更需要教师的身体力行，“学为人师，行为示范”“身教重于言教”。教师的一言一行都被学生尽收眼里。因此，教师不仅是学生学习社会道德的发起人，也受到学生的监督。教师与学生相互促进，共同维护社会道德。二、教师与同事的关系教师建立融洽的同事关系需要做到以下几点：（一）认识自己，了解他人，有效沟通；《孙子兵法》中说：“知己知彼，百战不殆。”教师要与同事和谐相处，既要认识自己，也要了解他人，尊重彼此个性，才能达到平衡，形成和谐的工作环境。（二）尊重他人，尊重自己，谦虚坦诚； “如果你希望别人怎样对待你，你就要怎样对待他人”——这是人际交往的黄金法则。孔子也说“己所不欲，勿施于人”“己欲达而达人”。（三）平等相处，宽容忍让，学会道歉。教师与同事之间由于经历、立场不同，对同一个问题往往会产生不同看法，引起争议。当遇到意见分歧时要做到：一是不要过分争论。过分争论容易激化矛盾，影响团结。不要将观点的差异变成人身攻击。二是不要回避争论或讥讽他人，不要完全“以和为贵”而失去原则。

三、教师与学校领导的关系（一）教师要服从学校领导；首先，教师与学校领导是上下级关系。下级服从上级是学校发挥整体教育功能的要求，也是民主集中制的体现。其次，教师服从学校领导、执行领导的决策，是教师具有组织观念的一种表现。（二）学校领导应尊重教师的意见和要求，竭诚为教师服务学校领导要扶持和爱护教师。一方面，领导行为决定教师的教学过程与教学效果；另一方面，教师的教学效果是衡量和评价领导决策水平和能力的标准。为树立良好形象、实现人生价值，每一位学校领导都希望自己具有高质量、高效率的领导效果。为此，学校领导只要把教师视为服务对象，并全心全意地为教师服务，才能取得高效率的教学效果，才能最终实现自己的人生价值。四、教师与学生家长的关系教师与学生家长具有共同的目标，即把学生（孩子）培养成一个队社会有用的人才。共同的目标需要教师与家长精诚合作，形成合力，而不是互相拆台，形成阻力。

教师招聘结构化面试指导：人际沟通题答题技巧

教师招聘结构化面试指导：人际沟通题答题技巧作为教师，不仅要和同事打交道，还要和学生、家长以及领导处理好关系，这就要求教师具有比较好的处理人际关系的艺术和技巧。因此，在教师招聘结构化面试中，人际沟通题常常是出题重点。人际沟通类的题往往有以下两种情况：一是给考生设定一个障碍情境，问考生会怎么解决；二是不会有假定的障碍情境，而是直接提问。今天中公教育专家就针对这两种题型，教广大考生该如何应对作答。首先，对于有障碍情境的这一类题，考生应注意本着“阳光思维”的原则，也就是不要把人想象的太坏。如题目当中如果出现了领导的批评或是同事的不配合等情况，不要假定为是领导或者同事的故意刁难，而应当更多的去考虑是不是在和他们沟通的过程中产生了什么误会，或者是因为领导和同事不了解情况。对于这种题型的答题思路应该是：冷静，即对这件事情自己所持有的态度和心态—反思，即找原因—沟通，即找到当事人，耐心倾听、共同解决—扬弃，即吸取经验教训，下面通过举例来详细说明。【例】假如有家长认为你教的不好，因此找校长投诉了你，你会怎么办？【分析】冷静：首先，我会摆正心态，并不会因为这件事情影响到我的正常教学，更不会因为这个家长的投诉就对他的小孩产生不好的看法和印象。反思：接下来我会进行深刻的反思，看看为什么会出现这种状况。是因为我的教学确实存在问题，还是因为在以往我和家长的交流和接触的过程中，由于其他原因，使这位家长对我产生了偏见或者是误解，导致了他的投诉，或者是因为我和家长之间的沟通不及时，致使我的一些教学设想等没能及时传达给家长。沟通：在进行了深刻的自我反思之后，我会找到这位家长，进行耐心的倾听和交流，找出问题所在。如果确实是我的教学出现了问题，我会真诚的道歉，并虚心的接受和改进；如果是因为我们之前存在误解，我会耐心的解释，争取消除误会；如果是因为沟通不及时所造成的，我也会对他表示歉意，并承诺以后不再出现类似的问题。当然，在问题处理好之后，我还会找到校长，将问题的真实情况反映给他听，同时对自己给他造成的麻烦表示道歉，并保证以后不再饭类似的错误。扬弃：经过这件事情后，我会时刻提醒自己在不断提高自身教学技能的同时，更要注意及时和家长进行沟通，以便更好的团结家长的力量，帮助学生成长。对于题目中没有给考生设定任何问题情境，只是提问考生怎样和不同的家长、学生等群体交流，回答这一类题的时候，考生应注意在和不同的群体沟通交流时，应该本着不同的态度和原则。首先，在面对领导时，应该本着“虚心、尊重”的态度，并且相信大多数情况下“领导都是对的，即使不是对的，也是因为没有了解情况”；其次，面对同事则应该本着“尊重、理解和合作”的原则；再次，对家长应该“热情、理解、尊重”，并且家长的要求一定要解决；最后，对学生应该本着“关心、多宽容、多鼓励、多信任、多尊重和多理解”等原则。这类题往往需要考生自己对相应的群体进行分类，然后再根据不同的分类来作答。如“怎么和不同类型的家长打交道？”在这里，考生就需要对家长进行分类，在分类的时候，

【大学生的人际关系心理案例分析】大学生心理案例分析

【大学生的人际关系心理案例分析】大学生心理案例分析人际关系心理出现问题会严重影响大学生的生活。下面是给大家搜集的大学生的人际关系心理案例分析文章内容。希望可以帮助到大家! 陈同学，女，19岁，是商务英语二年级学生。人小体弱、情绪消沉、说话低声细语，羞怯而不自然。她自称经常无法入睡，睡眠质量很差，无法坚持学习，心情很糟糕。经仔细询问深谈才知道她与同学关系不和，致使自己孤独苦闷。陈同学于河南省一个偏僻乡村，父母均是农民，母亲积劳成疾，患有多种慢性病，家庭比较贫困，姐弟2人。她性格内向，不善言语，喜欢独来独往，很少与人交往。但她从小很节俭，从不与同学攀比，学习刻苦，成绩优异。然而自上大学之后，她发现以前的生活方式完全不适合大学生活。她想融入到班集体中，却不知道如何与人交往，怎样处理宿舍同学之间、班级同学之间的人际关系，这使她伤透了脑筋。一年多来，她和班上同学相处很不融洽，跟同宿舍人曾经发生过几次不小的冲突，关系相当紧张。她经常独来独往，基本上不和班上同学交流，集体活动也很少参加，与同学的感情淡漠。她觉得自己没有一个能相互了解、谈得来的知心朋友，常常感到特别的孤独和自卑，长期的苦恼和焦虑使她患上了神经衰弱症。经常的失眠和头痛使她精神疲惫，体质下降。她本想通过埋头学习的方法来减轻痛苦，然而，

事与愿违，由于她学习精力很难集中，效果很差，成绩急剧下降，后来竟出现考试不及格的现象。她感到恐慌，失去了坚持学习的信心。这种心理使她逐渐对大学生活失去了兴趣，迷失在自己编织的网中，一度出现自暴自弃的现象。通过深入了解情况，从心理学专业知识判定，该同学属于人际关系障碍。其产生的原因主要有以下几个方面的因素。 (一)自我认知偏差在人的心理过程中，认知是基础。直接影响和决定着情感和意志，主导着行为取向。正确的认知会产生健康的情感和意志;错误的认知则导致消极的情感、意志与不良的行为。自我认知是人们对自己的认识或评价。该学生在人际关系问题上的认知和对自我的认知存在着一定的错误，对人际关系的意义和重要性缺乏明确的认识，缺乏认真思考和积极面对的态度。 (二)性格缺陷性格是一个人稳定的态度体系和习惯了的行为方式，是个性结构的重要组成部分。良好的性格可以改变和弥补气质的某些消极因素，对人生具有积极意义。同时良好的性格是身心健康的基本保证。相反，

《人际关系心理学》填空题――新教师考试无忧解读

《人际关系心理学》填空题第一章绪论 1、人际关系是指人与人在相互交往过程中形成的(心理关系。 2、“人际关系”作这专用名词是在20世纪初由(美国人事管理协会最先提出来的。 3、人际关系作为早期行为科学理论之一,也称(人群关系论,1933年由哈佛大学教授(梅奥创立。 4、从心理学角度考察,人际关系包含三种成分,即认知成分、(情感成分和(行为成分。 5、在人际关系心理学各理论流派中,提出群体动力学的心理学家是(勒温,提出人际特质理论的心理学家是(修茨。 6、弗罗姆提出的理论流派是(期望理论,海德和凯利提出的理论是(归因理论。 7、人际关系心理学的研究方法就测量法而言,目前应用最普遍的是莫雷诺的(社会测量法。 8、人际关系心理学的学科性质是:人际关系心理学是一门(综合性、(边缘性学科。 9、在心理学的各分支学科中,(社会心理学与人际关系心理学联系尤其密切。 10、社会关系是人们在共同的(物质和(精神活动过程中所结成的相互关系的总称。 11、人际关系是(社会关系的产物。

12、良好人际关系建立的三个阶段是:(注意阶段、接触阶段和(融合阶段。 13、人际关系恶化的过程包括: 冷漠阶段、(疏远阶段和终止阶段。第二章人际关系的研究、理论和方法 1、人际关系的心理学实验研究, 始于20世纪(20年代。 2、(莱维特为了探索正式群体中个体的相互作用的交往模式, 提出了四种有代表性的人际关系沟通模式。 3、人际沟通四种模式包括:圆形传递、(轮式传递链式传递和 (Y式传递。 4、对非正式群体的人际关系交往进行研究的心理学家是(戴维

斯。 5、在非正式群体中存在的四种人际关系交往模式分别是:(单线型、集中型、偶然型和(流言型。 6、对人际关系的结构进行系统研究的心理学家是(纽科姆。 7、人际关系从其结构组成来说可以分为五类:生活型、(劳动型、休息型、(学习型和活动型。 8、人际关系中交往积极性的经典实验——霍桑实验是心理学家(梅奥和他的学生一起进行的。9、霍桑实验包括四个分实验:(照明实验、福利实验、群体实验和(态度调查。 10、人际关系特质理论的代表人物是(修茨。 11、修茨认为,在人际关系的建

教师心理健康与人际关系协调

务川民族中学 2012-2013学年度第一学期教师心理健康专题讲座教师心理健康与人际关系协调主讲；金书乾（德育副校长）教师是谁？谁能当教师？ ?一个民族只有最优秀得公民才有资格当教师——柏拉图 ?教师是太阳底下最神圣的职业——夸美纽斯 ?教师总是先进份子——徐特立 ?人类文化的继承者和传递者，学生学习和社会价值的引导者，先进思想的创造者和宣传者——江泽民教师职业先天的完美化 ?教学的兴趣、乐教的意识、庄重的品质、广博的知识、精湛的教艺、崇高的理想、亲善的热情、乐观的态度、健康的人格、祥和的心态、协调良好人际关系的能力教师重在对学生的人格熏陶 ?道德修养：个人品德、家庭美德、职业道德、社会公德 ?个性品质：精神面貌、意志品质、情感性格、气质类型 ?人文素养：文化修养、审美素质、精神追求、生活品位 ?生活素养：待人接物、言谈举止、衣着妆扮、个人嗜好教师的生存尴尬 ?薪酬发放制度的变革——经济收入并没有保障 ?人事管理制度的改革——岗位朝不保夕 ?新课改制度的强制迅速推广——准备不足 ?办学主体的多元化——家长介入 ?人才流动制度的限制——入出不畅 ?学习渠道的多元化——学生难教 ?青少年权益保护意识的普及化——惩戒权被剥夺 ?社会竞争的日益激烈化和低龄化——疲于奔命 ?教师劳动的重复性——职业倦怠教师健康则社会健康！教师心安则人类平安！教师自嘲：投身教育英勇无畏，身在其中方知其味。西装革履貌似高贵，其实生活极其琐碎。为了生计吃苦受累，教书育人终日疲惫。学生告状回回都对，家长投诉照死赔罪。晋升职称年年被退，点头哈腰就差下跪。日不能息夜不能寐，天天学习不懂社会。

人际关系案例

案例1:对上人际关系江静毕业后，在一家广告公司给创意总监于娜做助理。工作的第二天，总经理办公室送来一份文件给于娜，说是要3天后拿出一个创意草稿。当江静把文件送进于娜办公室时，她正在打电话给客户，看了看江静手里的文件，摆了摆手示意她放在桌上。可忙碌的于娜接完电话后，一时忘了这件事，文件被埋在案头。 3天后，总经理向于娜要这个方案的时候，于娜却完全想不起来这么一回事。她一个电话叫来江静，一通呵斥，批评她办事不利。江静当着总经理的面，一个劲地解释她实际上把文件给了于娜，并把当时的情况形容了一下。这让于娜很下不来台，不久就借故换掉了江静。新人最大的缺点就是没有经验，最怕的事情就是被人误解。面对顶头上司的推卸责任，生怕会在更高级的领导面前失去了信任。但你千万要知道，所有的职员都怕上司对自己不满，总监于娜也不例外。她那么做也是想把大事化小，小事化无。若江静不是极力地为自己分辩，于娜自然会把冲突的焦点解决掉。其实她心里也清楚错在何处，事情解决后她自然会记下这个能忍辱负重的助理。解释清一件事是很容易的，可为领导承担一些并不太大的责任，从而成为其心腹的机会却并不是很多。（不安份因子）小结：适当为上级承担责任可以获得更多机会案例2平级人际关系孙滋进入以软件开发为业务的公司设计部时，部长把她安排给一个仅有高中学历的同事赵刚做搭档。赵刚是一个灵活热情、工作上也积极肯干的中年男人，可就是因为学历的原因，迟迟得不到提拔，眼看着那些年轻没有太多经验的大学生一个个都升迁了，他内心很是不平衡。与这样的前辈一起工作，孙滋总是感觉到一种压力，采取了敬而远之的态度，除非是工作的需要才与他多说几句话。可也就是这样，让赵刚产生了一种孙滋看不起他的心理。

如何培养教师良好的人际关系

如何培养教师良好的人际关系社会心理学调查研究表明，良好的人际关系是一个人心理正常发展，个性保持健康和生活具有幸福感的重要条件之一。美国著名成人教育家戴尔·卡耐基经过大量的研究发现一个人事业上的成功，只有百分之二十是由于他的专业技术，另外的百分之八十要靠人际关系、处世技巧。小学教师经常要与同事、学生和家长打交道，良好的人际关系显得尤其重要。那么，小学教师应该如何建立良好的人际关系呢？一、加强个性修养要有良好的人际关系，就要有良好的个性品质，因为个性缺陷往往是导致人际交往障碍的重要因素。那么，小学教师应养成哪些有利于人际交往的个性品质呢？ 1.豁达大度。豁达，即性格开朗；大度，即气度恢宏。合起来就是说，在处理人际关系时，要气度宽宏，能够容人“大度集群朋”，一个人若能有宽宏的度量，他的身边便会集结起大群的知心朋友。 2.克制忍让。克制忍让，是搞好人际关系应有的修养和准则。恩格斯说过：“一个即使由两个人组成的社会，如果每个人都不放弃一些自主权，又怎么可能存在呢？”生活在社会中，就要学会适应社会，而不能要求社会来完全适应自己。一些教师在人际交往中做不到克制忍让，经常为一些小事各不相让，争得脸红耳赤。在非原则问题上退让一步，这不是无能和怯懦，而是风格高尚。只要不是原则问题，“得理也让人”，才能体现对别人的尊重和友善。 3.温和亲切。搞好人际关系，“和”字也很重要。所谓“和”，是指说话要和气，为人要和蔼，相互之间要和睦相处，遇有分歧意见要心平气和地交换意见，与人交往要和颜悦色，即使别人有了缺点错误，也要和风细雨地摆事实、讲道理，使人心悦诚服。 4.委婉含蓄。生活中我们常见到一些心直口快的人，他们想到什么就说什么，结果往往不是造成了误会，就是伤了和气。可见，搞好人际关系，既要正直、诚实，还要讲究方式方法。说话要委婉含蓄。委婉含蓄是一种说话艺术，它之所以受人欢迎，是因为它照顾了人的自尊心。二、学习交往技能处理人际关系是一种能力，也是一种技术，它可以通过学习和训练来培养和提高。 1.增加交往频率。人际关系是在互动中发生联系和变化的。人际关系要密切，彼此有一定频率的交往是其前提。小学教师要学会主动与人交往，在紧张的工作之余，不妨找同事、朋友谈谈心，讨论某些问题，交换一些意见，互相传递信息，还可以参加郊游、远足之类的集体活动，这些都可以加深对对方的了解和信任。在这种交往中，对方从中感到愉快，加深了情感联系，并逐步形成了一种整体感，彼此的关系就容易密切了。 2.真诚关心别人。

教师和学生言语沟通基本技巧

教师和学生言语沟通基本技巧一、首先要了解学生和人性教师要善于和学生沟通。教师和学生沟通，也是一种人教交往。人际交往和掌握胜利的人际关系技巧的第一步是：正确地了解人和人的本性。了解人和人性可简单概括为——“按照人们的本质去认同他们”，“设身处地认同人们”，而不要用局限于自己的眼光去看待别人，更不要把自己的意志强加于别人。人首先是对自己感兴趣，而不是对你感兴趣。换句话说——一个人关注自己胜过关注他人一万倍。认识到“人们首先关心的是自己而不是你”这一点，是生活的关键所在。二、如何精巧地与别人交谈当你与人交谈时，请选择他们最感兴趣的话题。他们最感兴趣的话题是什么呢？是他们自己！把这几个词从你的词典中剔除出去——“我，我自己，我的”。用另一个词，一个人类语言中最有力的词来代替它——“您”。你是否对谈话感兴趣并不严重，严重的是你的听众是否对谈话感兴趣。当你与人谈话时，请谈论对方，并且引导对方谈论他们自己。这样你就可以成为一名最受欢迎的谈话伙伴了。三、如何精巧地令别人觉得严重人们一个最普遍的特性是——渴望被承认，渴望被了解。你愿意在人际关系中如鱼得水吗？那么，请尽量使别人意识到自身的严重性。请记住，你越使人觉得自已严重，别人对你的回报就越多。 1.聆听他们。 2.赞许和恭维他们。 3.尽可能经常地使用他们的姓名和照片。 4.在回答他们之前，请稍加停顿。

5.使用这些词——“您”和“您的”。 6.肯定那些等待见你的人们。 7.关注小组中的每一个人。四、如何精巧地聆听别人聆听越多，你就会变得越聪惠，就会被更多的人所喜爱，就会成为更好的谈话伙伴。当然，成为一名好的听众，并非一件简易的事。 1.注视说话的人。 2.靠近说话者，专心致志地听。 3.提问。 4.不要打断说话者的话题。 5.使用说话者的人称——“您”和“您的”。五、如何精巧地影响别人促使人们按照你的意愿去做事情的第一步，是找出促使他们这样做的原因（即他们想要什么）。和别人说他们想听的东西，他们就会感动。你只需简单地向他们说明，只要做了你要求他们做的事情之后，他们便可以获得他们想要的东西。 “了解人们所想”的方法是：多询问，多观察，多聆听，再加上自己的不懈努力。六、如何精巧地说服别人当你说一些有利于自己的事情时，人们通常会怀疑你和你所说的话，这是人本能的一种表现。更好的方式就是：不要直接阐述，而是引用他人的话，让别人来替你说话，即使那些人并不在现场。因此，要通过第三者的嘴去讲话。七、如何精巧地发言

良好人际关系成功案例

良好人际关系成功案例良好人际关系成功案例一小芸因为“不明原因的焦虑、恐惧反复发作一年”而来到我们心理咨询中心寻求帮助。一年以来，她在医院接受抗焦虑药物治疗，虽然服药后焦虑恐惧感减轻，但她总感觉内心深处有某一部分是药物不能帮到她的。她希望能够通过心理咨询来了解让她困惑的这一部分，也希望能够借此摆脱药物的控制。小芸是一位漂亮的女孩儿，25岁，拥有一份令人羡慕的公务员工作。在她内心有强烈的冲突和焦虑。她说：“我有极好的人缘，可是却没有知心朋友;很容易获得异性的青睐，却难以建立稳定的亲密关系。” 在心理咨询的过程中，小芸平静而漠然地谈论着她自己，听起来倒像是在讲别人的故事。完全看不到她发自内心的情绪反应，甚至于对喜欢的男生，她只会平淡地陈述自己与他们的交往。对于她而言，重点并不在于她对别人的感受，而是其他人是否“爱”她，会不会拒绝她。在咨询的过程中，她有时会迟到，迟到后她再三地道歉。每次咨询结束她也会过度地表达对我的感谢。她从不对人发脾气，即使她有正当合理的理由来宣泄情绪。她的借口是“我还要跟别人见面，要一起学习，工作，生活，最好和平相处，不要有什么矛盾”。她极度担心别人是否喜欢她，她总是在想着要做些什么让别人不要厌烦她。她做任何事都非常讲究细节，总想做到最好，得到别人正面的评价，她强调：“如果我做得足够好，别人就会喜欢我”。她的自我价值完全建立在别人对她有好的评价，都很接纳她，喜欢她的基础上。任何拒绝对她来说都是毁灭性的威胁，因此她必须不计代价地来抚慰别人。

我感觉到她的人际关系是极度脆弱的，任何的人际矛盾，无论多么的微不足道，都足以毁掉她的安全感，也会让她随之燃起无法控制的焦虑，她的完美主义的部分原因也是为了获得足够的安全感。谈论到她的童年。她讲道，8岁时父母离异，她由爸爸来监护。爸爸经常会发脾气，并指责她这样不好，那样不好，并经常对她说：“都是因为你，我的生活才会变得这么糟糕。”她在很小的时候就总是想尽量做个乖孩子，好孩子，不要让爸爸生气。爸爸经常把她独自留在家里，她感觉很害怕，也因为没有得到爸爸适当的照顾而受伤。她谈论这些事情时没有表露出任何的情感，对于父母的离异也表现出冷漠无情的态度。我问她对爸爸有什么样的评价，她说爸爸是个好爸爸，可是从她对爸爸的陈述中传递出的信息是：“爸爸对我一点儿都不关心，爸爸不可靠”。她觉得自己将爸爸理想化了，所以对于现实生活中爸爸诸多照顾不周的行为也予以合理化。这样下来，她没有任何的情感表达，她呈现出她的一个假面具，一个没有情感血肉的她。她生活在对爸爸的幻想中，她感受到的爸爸是她期待中的理想爸爸，她不能面对现实中的爸爸。我提到她陈述的童年不愉快的经历时，她会为那些经历添加模糊却强烈的希望，她说“可是我爸爸是一个好的父亲”。我感觉到她强烈渴望有一个好的爸爸，不愿正视现实中爸爸的缺憾。这些特质也体现在她的人际交往模式中，她一方面无止境地想依赖别人，特别是想得到他人的接纳和喜爱，这样作为她自己的安全来源;另一方面她潜意识中又坚信其它人都是不可靠的，从而排斥与他人建立情感联系。所以她“有极好的人缘，可是却没有知心的朋友;很容易获得异性的青睐，却难以建立稳定的异性亲密关系”。经过多次的心理治疗，小芸在跟我的互动中体会到自己的人格模式，并且学习调整自己，改变自己，将自己的真实情感融入到生活，参与到人际互动中，体验生活中的喜怒哀乐。这样下来，压抑的情感就不会再演化成莫名的焦虑恐惧了。

幼儿园教师处理人际关系心得

xx教师处理人际关系心得在幼儿园，或亲身经历，或亲眼目睹，这些窘境你绝不陌生： 1.领导批评你穿着过于时尚，应该保守一些，可你自认为“我穿得并没有特别暴露呀，而且年轻的时候不臭美，老了就没有资本了。” 2.两个小朋友在幼儿园打架，你已经及时处理了矛盾，好在孩子受伤并不严重。离园时家长发现了孩子身上的伤，不依不饶，非说是你的疏忽，要找领导谈话。 3.你辛苦工作了一上午，本希望得到同事的欣赏，同事却指出你没有很好的照顾到幼儿的反应，课堂过于忙乱了。 4.你认为下班就可以回家了，但是主班老师却觉得你过于自私，不关心班级事务，向领导打你的小报告。 …… 新入职的教师们有理想，有精力，在工作中往往表现得十分用心，这是难能可贵的，但也容易陷入到自我欣赏的幻境中。一旦自己的想法得不到支持，自己的能力得不到认可，自己的努力得不到欣赏，积极性会受到成倍的打击，委屈伤心，慢慢丧失了工作的积极性，融入到消极的随大流群体中，甚至选择离职。这样的结果，无论对于幼儿园，还是教师本人，都是极大地损失。要避免上述悲剧，其实不难，打消“学生思维”，拥有这3种思考方式，就能够平稳度过困境，站在人脉中心。一、塞翁失马，焉知非福被“指责”被“批评”未必是坏事，也可能是改变的契机。新教师最希望看到的，是自己所做的能够得到他人的认可，但要做到人人都说好，是非常困难的。面对同事的“指责”，领导的“批评”，往往慌了手脚，觉得自己前途堪忧，久而久之，负面情绪占据了主导地位。俗话说“当局者迷，旁观者清”，中国人说话保守，同事说你的课堂很凌乱，也许实际情况更糟，而自己很可能只是陷入了自我陶醉，没能发现。我们

应该感谢同事帮我们观察，帮我们早日发现了自身的不足。正视不足，就是正视一次成长的机会。再比如领导批评你户外活动没能够照顾到所有幼儿，你也许很委屈。但转念一想，幸好领导提醒及时，万一由于自己的疏忽，导致幼儿发生危险，后悔晚矣。二、向内探求，发展自身家长不理解你的工作，埋怨你没有照顾好孩子；同事指出你工作做得不好；领导批评你犯了错误……先别急着争辩对错，也别急着心生委屈。家长埋怨，是因为心疼孩子；同事和领导也只是就事论事，并没有任何针对的意思。况且面对已经发生的事情，找出原因，改变做法，避免再次发生，才是优秀教师该有的态度。打铁还需自身硬，受了委屈，别急着怨天尤人，发展自己才能够改变别人的看法。要知道，你只是一名新教师，大家带着审视的眼光看你非常正常，更没有人要求你十全十美，之所以“指责”“批评”，是因为想要刺激你尽快成长。记住，没有一个幼儿园会刻意排挤费时费力招聘的人才。三、换位思考，化解矛盾小圈子看关系，大圈子看经济。身处幼儿园这个小社会之中，人际关系是非常重要的，不要过于纠结对错，许多道理也讲不明白。站在个人的角度，也许下班之后时间就属于你个人了，你可以回家做自己想做的事情，这时你当然不愿意被主班老师留下来准备材料。但换个思路，这不也是你和同事团结协作，处好关系的好机会吗？你们可以一边做事，一边聊天，彼此熟悉了，很多误解也就自动化解了。你可能会说：我真的有急事需要马上回家！那你可以真诚的把自己的难处告诉同事，真心换真心，同事一定会理解你，甚至帮助你的。不要选择不声不响的溜走。每一位新入职的教师都是一块矿石，只有经历过千锤百炼，才能成为闪闪发光的金子。不要对自己定位太高，觉得自己就应该完美，就应该不犯错误，

青年教师如何处理好人际关系

青年教师如何处理好人际关系青年教师刚走上工作岗位，由于缺乏与社会环境相互协调的能力，往往与学校领导、中老年教师以及青年教师之间、甚至在家庭生活中，都有可能产生不同程度的人际关系紧张和不和谐。人际关系不和谐往往又造成青年教师的心里空间、生活空间、交往空间大大缩小，对他们的身心健康、工作学习、日常生活都会产生及为不利的影响。那么，青年教师如何正确处理好人际关系呢？我们可以从以下几个方面出发：一、加强心灵沟通在日常生活中或教育教学工作中，青年教师与其他人之间会出现各种矛盾，产生一些令人不快的事情。这些都不足为怪，关键是出现矛盾后要去沟通、消除。心灵沟通的主要方式是谈心，抱着坦率、真诚、与人为善的态度，开诚布公地阐明自己的想法、看法、以心换心，取得理解和谅解。通过谈心沟通，让别人了解自己的同时也了解别人，在别人适应自己的同时也应主动去适应别人。二、找准共同特点青年教师与中老年教师、学校领导、同龄人之间的人际关系不和谐，大部分原因是由于对教育教学工作或某种事务的看法不同，这是因为生活方式、价值观念、爱好兴趣的不同而产生的。因此，在工作、生活、学习中，青年教师要努力去寻找彼此之间相同的观点、相近的看法，注意去蒱捉彼此之间可能是一闪而过的共同心理感受。在某一方面行成和谐之后，就能找到思想上的知己、生活上的知音、工作上的挚友、学习上的良师，进而慢慢达到人际关系的全面和谐。三、学会换位思考换位思考就是站在对方的角度、从对方的立场上考虑和处理有关矛盾和问题。也就是我们在日常生活中常说的“设身处地为他人想一想”。这样去体察同事和领导，可以达到适应他人、关心他人、帮助他人的目的。四、重视个性互补大家都知道，任何人的个性都有其积极的一面，也有其消极的一面。也就是说，人都有其所长，有其所短。青年教师与同事之间应当相互学习，取长补短。比如，一个人虽有较强的组织能力和教学能力，但不会吹拉弹唱，不爱文体活动。当组织文娱活动的时候，就需要别的老师的帮助、支持。一个人虽然在教育教学

人际交往案例分析

人际交往问题的心理辅导一、心理案例: 小A与小B是某艺术院校大三的学生，同在一个宿舍生活。入学不久，两个人成了形影不离的好朋友。小A活泼开朗，小B性格内项，沉默寡言，小B逐渐觉得自己象一只丑小鸭，而小A却象一位美丽的公主，心理很不是滋味，她认为小A处处都比自己强，把风头占尽，时常以冷眼对小A。大学三年级，小A参加了学院组织的服装设计大赛，并得了一等奖，小B得知这一消息先是痛不欲生，而后妒火中烧，趁小A不在宿舍之机将A的参赛作品撕成碎片，扔在小A的床上。小A发现后，不知道怎样对待小B，更想不通为什么她要遭受这样的对待？二、分析问题解决方案：（1）原因分析小A与小B从形影不离到反目为仇的变化令人十分惋惜。引起这场悲剧的根源，关键是个字——嫉妒。（2）解决方法既然嫉妒心理是一种损人损己的病态心理，严重影响自己的身心健康，那么如何克服呢？１.认清嫉妒的危害就像前面所讲的那样，嫉妒的危害一是打击了别人，二也伤害并耽误了自己。遭到别人嫉妒的人自然是痛苦的，嫉妒别人的人一方面影响了自己的身心健康，另一方面由于整日沉溺于对别人的嫉妒之

中，没有充沛的精力去思考如何提高自己，恰恰又继续耽误了自己的前途，一举多害。认清这些是走出嫉妒误区的第一步。２.克服自私心理嫉妒是个人心理结构中“我”的位置过于膨胀的具体表现。总怕别人比自己强，对自己不利。因此，要根除嫉妒心理，首先根除这种心态的“营养基础”——自私。只有驱除私心杂念开阔自己的心胸，才能正确地看待别人，悦纳自己，正如我们常说的“心底无私天地宽”。３.正确认知客观公正地评价别人，也要客观公正地评价自己。别人取得了成绩并不等于自己的失败。“人贵有自知之明”。强烈的进取心是人们成功的巨大动力，但冠军只有一个，尺有所短，寸有所长，一个人不可能事事都走在人前，争强好胜也不一定能超越别人。一个人只要客观地认识自己的优势和劣势，现实地衡量自己的才能，为自己找到一个恰当的位置，就可以避免嫉妒心理的产生。４.将心比心将心比心，这是老百姓常说的一句俗语，在心理学上叫“感情移入”。当嫉妒之火燃烧时，不妨设身处地地为对方着想，扪心自问，“假如我是对方又该如何呢？”运用心理移位法，可以让自己体验对方的情感，有利于理解别人，有利于抑制不良的心理状态的蔓延，这是避免嫉妒心理行为产生的有效办法之一。５.提高自己嫉妒的起因就是看不惯别人比自己强。如果能集中精力，不断地

教师的人际关系

教师的人际关系人际关系是人们在学习、工作和生活交往中建立起来的人与人之间的关系。那么教师的人际关系是什么呢? 教师的人际关系的含义教师人际关系是人与人交往过程的感情连接，是社会交往的连接点，存在与现实的人际交往，是教师在学校教育与教学工作中通过直接交往而建立起来的人与人之间比较稳定的心理关系。这种关系对个人和群体，乃至整个学校的风气及各项工作都会产生一定的影响。教师人际关系的特点教师人际关系除了具有社会性、客观性等特点，还有其独特性。 1、教师人际关系的文化性教师在一定程度上代表着社会文化，他们肩负着传授知识的重任，因此，教师的人际关系大多是在这个过程中建立的，因而这种关系具有一定的文化修养水平，也具有稳定性。 2、教师人际关系的强制性为了共同完成教育教学的任务，即使教师之间存在矛盾，也必须与其打交道，使得关系正常发展，无论是同事还是师生都是一样的; 然而，一般朋友之间要是存在了矛盾，要是得不到很好的处理则会使关系解体。 3、教师人际关系的教育性学校是以培养下一代为目的，教师为此发挥着主导的作用，良好的人际关系是保证教师教学质量和提供给学生良好的学习环境。 4、教师人际关系的示范性

教师不仅要教书育人，而且要为人师表。教师的言行、为人处事的态度都将影响到学生，学生大多会以教师为模仿的对象，因此，教师要为人表率，起示范作用。教师人际关系的类型教师的工作地点是学校，活动范围比较固定，由此可见，教师人际关系的对象也比较固定，但这一职业也决定其交际对象的多样性与不确定性。 1、教师与学生之间的人际关系 (1)影响师生关系的原因教师的工作对象主要是学生，每天都要同各种类型的学生接触。因此，师生关系是教师主要的人际关系。师生双方在教育教学以及生活中存在统一与对立的关系，这一结果有三方面的原因： ①教师本身教师对学生的态度直接影响着师生之间的关系。民主的教师明显比专制的教师受学生欢迎，同时，知识广博，创造性强的教师也受学生的亲近。由此可见，对于教师来说，不仅要有专业知识，而且要有广博的知识，拥有人格魅力。 ②学生本身对于学生来说，主要是学生对于教师的认识，主要表现在：如果喜欢教师就会很主动的接近，特别是认为教师看得起自己时，学生更会亲近教师，反之，则疏远教师。 ③环境教师与学生生活主要是在学校内进行的，因此学校的大环境会影响到师生的关系。而教室、班级这个小环境更是对师生关系有着重大的影响，如教室的布置，学生人数，座位的排列等。目前许多国家的座位编排都采取马蹄式的布置方式，而我国中小学课桌的摆放多呈“秧田式”，这种格局阻隔了师生之间的交往，也影响到学生之间的交流。

浅谈高校教师的人际关系

浅谈高校教师的人际关系【摘要】文章主要从高校教师人际关系的角度出发，分析了目前高校教师人际关系中存在的问题。在此基础上，提出了调适高校教师人际关系措施。【关键词】高校教师；人际关系；措施教师人际交往能力是指教师在教育教学活动中所必需的，保证其卓有成效地履行教书育人职责的与他人在行为和思想上沟通、协调的能力。高校既是当代大学生成长成才的摇篮，又是科学研究的重要领地。在这样一个人才培养场所和学术前沿阵地，高校教师良好的人际关系修养就显得异常重要。因为，它不仅关系到教师个人职业道德修养的提高，更关系到高校教育事业的健康发展。总体而言，我国高校教师的人际关系总体上是和谐向上的。但也存在着一些“痴疾”，主要表现在以下两个方面：一、人际关系交往圈子狭小。目前，我国部分高校教师的人际交往圈子狭小，往往仅仅限于本专业领域中，搞社会科学的不关心数理化，教自然科学的也很少涉足人文科学，封闭性较强。这在一定程度上限制教师的眼界，妨碍了各自知识面的扩大和创新能力的发挥。二、人际关系结构较松散，凝聚力不强。高校教师间情感交流相对较少，人际关系结构比较松散，这主要原因在于：第一，高校教师的工作性质有别于其他行业，不需要坐班，除了开会、政治学习外，大部分时间由个人支配，其工作独立性强、自主性大。第二，高校教师一般都是教学、科研双肩挑，既要完成规定的工作量，又要在各自的科研领域有所成就，所以大都珍惜时光，废寝忘食，既不想浪费别人的时间，也不希望被他人打扰。鉴于此，大部分高校教师的人际交往基本上限于工作和一般社交礼仪方面，虽然这也能维持基本的人际交往关系，但是缺乏较强的情感联系，人际吸引力较弱，凝聚力不强，制约着高校教师个人能力的发挥、素质的提高和学校教学、科研整体目标的实现。上述这些问题尽管并非高校教师人际关系的主流，但它在一定程度上不仅影响教师的心理健康和幸福指数，妨碍教师教学、科研水平的提升，而且妨碍教书育人质量的提高。因此，必须进一步提高高校教师的思想觉悟、认识水平和心理素质，培养教师的宽容精神，增加教师与领导、教师和学生之间的交流、沟通和协商，形成共识，求同存异。笔者认为可以从以下几项措施入手：一、加强思想政治教育，大力弘扬敬业精神。在目前形势下，加强教师的思想政治道德教育，就是要深入学习毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想，贯彻落实科学发展观，不断提高自身的思想政治素质，自觉突出以为人民服务为核心，以忠诚于人民的教育事业为原则，形成相互尊重、团结互助的良好风尚，自觉提高教师人际关系的思想性，调节人

教师如何与学生交往

教师如何与学生交往老师与学生没有了沟通与交往，人心世界将是一片荒漠。美国卡耐基指出，知识和专门技术在这些人的成功因素中只占百分之十五，而百分之八十五的成功因素取决于良好的人际关系。人际魅力，是指在人际交往过程中形成的，个体对他人给予的积极和正面评的倾向。教师在与学生的交往中，如何处理好相互之间的关系，如何增强自己的人际魅力，以自己独特的人格魅力感染学生，这是一门艺术。教师如果在与学生的交往中，若能增强自身的人际吸引力，定能起到事半功倍的教学效果效果。吸引力越大,所吸引的学生越多，学生对课程的注重度越高，就越容易建立和谐、融洽的师生关系。而和谐、融洽的师生关系不但有利于调控教学信息,而且能对学生实行有效的教育和激励。正所谓亲其师、信其道即为如此。所以说，教师要处理好与学生的人际关系，最重要的一点就是要增强自己的人格魅力。教师的人格魅力是指教师在思想感情和个人性格所具有的非凡的品质和魅力。人格魅力是教师树立威信的基础。教师的威信是一种无形资产，具有强烈的感召力和凝聚力。威信的树立靠的是教师精湛的业务水平和高尚的道德品质，即来自教师的人格魅力。教师的言谈举止，文化素养，品德情趣以及丰富的精神内涵，都对学生起着示范作用。能给学生以巨大的启迪和激励，使他们折服于老师出众的口才，或倾慕于老师出色的记忆力、敏锐的洞察力，或羡慕其渊博的学识，钦佩其严谨的作风，赞叹其坚韧不拨的意志，自不过然地模仿这些老师的言行举止。在教育过程中，人格魅力能够让老师课堂“无声胜有声”，从而达到最佳的教育效果；人格魅力能够使教师与学生之间建立友好的人际关系。为此，教师要从多方面增强自己的人际吸引力：首先，教师要努力建立良好的第一印象。第一印象非常重要，教师在与学生初次见面时，应面带微笑，坦诚的向学生介绍自己，以一颗真诚的心学生，在学生心中留下一个良好的印象。教师的仪容仪表对教师增强人际魅力也起着相当大的作用。亚里士多德以前说过：美丽比一封介绍信更具有推荐力。漂亮的外表、优雅的言谈举止、得体的衣着打扮都具有很强的人际吸引力。社会心理学家的很多试验也证明，人的仪表对他人的吸引力是非常大的，几乎所有的人都喜欢与长的漂亮、英俊、有魅力的人打交道，而与丑的人交往，总觉得有些不舒服。在初次交往中，仪表显得尤为重要，构成第一印象第一要素。由此，教师应注重自己的仪容仪表：要仪容整洁，穿着得体，朴素大方，举止文明。不同的文化修养有着不同的气质风度，了解自己的性格，培养造就自己独特的风度、气质，是增加吸引力的一种手段。教师应有积极的工作态度。真正把教育当作是自己的全部，无私的献身教育事业。这样的敬业精神会感化学生的心灵，从内心深处尊敬老师。教师的人际魅力还体现在渊博的知识、灵动的智慧上。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识

【交际礼仪】人际关系成功的例子

人际关系成功的例子会说话的销售专员新入职的员工Amy开着车来上班，她是做销售的，特别会说话。看到HR 的微信朋友圈去了云南，立刻说自己也去了那里，顿时两个人就有了共同话题。另一个行政专员看到Amy穿的裙子，惊讶的说：“和我的裙子一模一样啊!” Amy赶紧笑着应答：“是哦，今天早上才从你家衣柜里拿出来的。”一场尴尬就这样避免了，大家哈哈一笑而过。Amy看到销售总监助理的丸子头，大肆赞美：“莎莎的发型真不错哦，底下松松的，我就笨盘不成这样。”莎莎说：“底下松松的，是因为我扎不紧。” 其余的人呵呵了。明显的恭维，突出的抬高别人，贬低自己，人际关系“高手”体现在会说话，说让对方高兴的话，哪怕是假话。可是，这种痕迹感，让那个被恭维的人其实也感觉到了，不是发自内心的赞美，怎么听，怎么觉得假。不过，在中国所谓情商高的人会告诉你，这样会有好人缘，这个世界就是宜假不宜真。不信，你试试，如果你总把真话挂嘴边，你的人际关系一定崩盘，因为好多愚昧的人就是喜欢人家虚情假意的恭维，却听不得别人指出他的缺点。总把减肥挂嘴边的姑娘很多年来，一直胖胖的Cindy，她总是说，我要减肥。可是，到超市买回薯片，饼干，奶油蛋糕，巧克力的时候，是毫不犹豫的。几次相亲，均因为男方嫌弃她胖而告吹，可是Cindy依旧吃着甜食，说着减肥。做一次运动，她大汗淋漓，可是过后了，她总能找出各种借口不再继续运动，今天身体不舒服，明天工作很忙很累……多年以来，Cindy一直把减肥挂在嘴边，却一直还是向更肥的方向发展。衣服不能穿了，买新的;裤子穿不进去了，买新的;男朋友没有，就单身。减肥?管不住嘴，迈不开腿。骨子里，是她不愿改变自己，贪吃，怕累，没有毅力。所以，做什么事情不成功是有道理的，因为骨子里的东西会通过外在

教师的人际关系

教师的人际关系教学是从形式上来说是一种服务性职业，我们为谁服务？乍一看这个问题很简单——为学生服务，这种回答是对的，但并不完整，因为教师除了为学生服务外，还为很多人服务。事实上，教师的工作范围不仅仅局限于教室内，如果想要做一名成功的教师，必须与很多人（除学生外）打交道。教学就像现在流行的广场舞，随着舞伴的变换，舞伴之间的关系变得越来越稳固，气氛越来越活跃。同样，优秀的教师不仅与学生“共舞”，而且要与家长、同事、领导及社会人员“共舞”，当今社会的复杂性要求教师善于与各种人打交道。与他人交往的能力对教师的有效工作是很重要的，教师必须善于社交，与他人和睦相处。很明显，与学生交往是这一艺术表现的很重要的一个方面。教师作为艺术家，把良好的社会关系作为他们艺术品的一部份。一、师生关系良好的师生关系是学生接受知识快慢的一个重要前提。有利于学生学习的因素有六种，是教师必须具备的：关怀、理解、认同、尊重、友情和信任。“关怀会让学生明白你乐于助人而且关心他人疾苦；你能够给予他人心理关心和帮助”。“只有在学生知道你关心他们时，他们才会关注到你的学问”，我们不知道这句话是谁说的，但是我们喜欢这句话，仔细想来，它富有深意。第一天上课学生会观察教师，判断教师是否把它们当作人来看待，你必须采取某种方法向学生证明你

关心他们，把他们当人看待。既要有人本主义的关怀，人本主义作为一种教育的哲学思想和方法出现在20世纪50年代，其最初目的就是加强师生之间的关系以促进学生的学习。人本主义强调情感观念，他们所教授的课程包括了人本主义目标、认知主义和行为主义目标，这体现了人本主义教师对情感的重视。人本主义者采取整体方法来培养学生的学习和动机，这意味着在进行备课和授课时，教师会考虑到学生生活中的各个方面（如身体、心理、社会、认知和精神）。根据教育家亚瑟.库姆斯（1965）的理论，一位感情敏锐的关怀教师会通过站在学生的角度来理解学生（也就是所说的同情）。一位富有同情心的教师虽然与学生的经历不同但能理解学生的情感世界。二、教师课堂外的人际关系除了师生关系外，教师与其他人的关系也很重要。优秀教师认为，教师的人际关系不仅仅局限在教师内。课堂外的关系有时会被忽略，但是这些关系必须要重视。美国教育家维托.杰莫瑞.亨利.柯莱曼说“下个世纪将需要什么样的知识，因人而异，面对教育的本质和复杂性，即使是知识最渊博的教师也难胜其职。“ 1、与家长的关系在《2000年目标：美国教育法案》（1994）一文中指出，课堂内外的人际关系应摆在美国教育的首要位置。这一教育法案规定了八个国家教育目标，这里要讨论的是第八条，即”每个学校都要加强与社会各界的联系，加强父母参与教学，以促进学生在社会、情感和学科方面的教育。”教师应意识到教育不仅仅是学校的责任，学生的学