给点阳光 让他灿烂

给点阳光让他灿烂
陶行知先生说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。

”所以，在教育教学中要给每一位学生以公平公正的学习环境。

如今，在一个班级中，学生的学习水平总会出现不同，于是便有了大家眼中参差不齐的学生。

不可否认，在教学中，大多数教师看重好学生，忽视甚至歧视落后的学生。

其实，在教育教学中，教师应该更重视后者。

一名成功的人民教师应该明白：“落后生”其实是潜在的优生，他们也有自尊，也有积极性，也有成才的欲望；他们比“好学生”更需要关爱和理解。

而且他们的进步对整个班级的学习效果、班风班貌的进步起着举足轻重的作用。

但正因为“潜在优生”的类型各种各样，比如，有的是基础知识弱，有的是智力发展慢，有的是思想品德不好，因而他们的心理也不尽相同。

虽然我接触的还不多，但在与他们进行了交谈后，我了解了他们的一些心理状况。

一、学生的几种常见心理状况
1.怨恨自己“笨”“没出息”
这种心理主要是那些学习态度还算端正，但学习成绩总是起色不大的学生。

他们的确努力过、奋斗过，但一次又一次承受着失败的“苦涩”，慢慢地，他们动摇了，退却了，最后丧失了“自信心”。

2.不正视学习
这种学生往往家庭境况较好，以为金钱万能，自身不仅不热爱学
习，反而热衷于穿名牌、泛交友、爱追星、迷电脑，看到别人学习认真还认为没必要，实乃玩弄青春，混日子，毫无上进心可言。

3.懊悔型“学生”
这类学生对自身以往的不足所造成的某些失败状况会感到后悔
与自责，为目前落后于人家而忧，为找不到正确的目标而惑，为没有正确的向导而愁。

这部分人在学生中不占少数。

4.自暴自弃型
这是“潜在优生”中一种较普遍的现象。

这类学生认为，自己在思想上或学习上“落后”，甚或两方面都落后，如今看来即使想改变也已是鞭长莫及，在老师眼中早已形成了“某某人不好，不乖”的概念，我即使努力了，也没用。

因此，他们在看待自己的前途时，总感觉是一片黑暗，于是也就缺乏了前进的动力和方向，从而自暴自弃。

那么，作为教师，如何改善他们呢？陶行知先生说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育。

”所以，我觉得教师首先要摸清他们的基本情况，对他们有一个全面深入的了解，从而在教育过程中，不断分析他们的不同情况以便采取措施对症下药。

二、结合自身，教师可以从以下几点努力
1.以真诚换真诚
作为教师，我觉得首先要摆正和明确自己与学生的位置，要认识到教师不仅是传道授业解惑之人，同时教师还是为学生服务的无私
奉献者，教师的职责不仅要教知识，讲道理，还要为促进学生成长，促进学生成功而努力创造条件。

要让学生相信你，愿意你为他们服务，因此，你就必须坚持“真诚”二字，“真诚教育是心心相印的活动，唯独从心里发出的，才能打到心灵的深处。

”在我班上，有一个从外地转来的男孩，上课回答问题总是低着头，声音也很轻，我上完第一节课后就找他谈话，他一声不吭，我觉得他是一个沉闷的孩子。

在后来的学习和生活上，我主动走近他，并借机“开导教育”他，慢慢地，他开始活跃起来，看到我总会叫我一声“老师好”，上课回答问题很积极，而且声音也很响亮，我心里由衷地为他感到高兴。

从这件小事上，我明白了只要你真心诚意地去为学生服务，并晓之以理，动之以情，哪怕是“冰山”也终将会被你融化。

2.真心热爱学生
陶行知先生说：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育。

”因此，教师要把对学生的这种特殊的情感献给每一位学生，去热爱每一位学生，给每个学生以真诚、无私的爱。

但一般来说，教师的爱的“甘露”总多洒向那些聪明伶俐、成绩优异的学生，而洒向那些学习成绩落后、思想品德不好的学生则很少。

其实，对后者我们教师更要多关心、多帮助、多鼓励和多激发他们的学习兴趣。

此外，教师还要与他们建立友好的关系，使学生消除对老师的害怕心理，让他们感到教师的亲切和真诚。

对于那些暂时有不足的学生，教师万不可歧视，而要让他们感到自己并不是无药可救，要给予他们自信，让他们明白，只要自己肯努力，还是可以进步的。

对于这类学
生要耐心地引导，不但要关心还要及时发现其闪光点，因为再坏的学生总有他可取的一面，教师千万不要因为其一个方面的不足而扼杀学生所有的学习兴趣，这样会使他们丧失学习的信心。

3.严格要求，一丝不苟
老师把对学生的爱放在心中，而在行动中则表现为“严”。

学生犹如一棵棵正在成长的小树苗，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥修剪除害的管理，所以要严格要求，经常敲敲小警钟，要按照中学生行为规范来约束他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。

在平时的教学过程中，我要求学生积极动脑，作业认真，对于错误要及时改正，对于背书和默写一个都不放过；对于自身，我要求自己认真备课，肯钻教材，善找新教法，不断提高自己的素质，真正做到“学高为师，身正为范”。

4.心胸要宽广
苏霍姆林斯基说：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不应该责罚他。

”差生因心理过程和经历过程的某些特殊性，往往比其他学生容易犯错误。

因此，教师要冷静地对待这部分学生的过错，要理解尊重他们，不要动不动训人。

一般来说，差生的自尊心更强烈，他们最反感教师的冷眼和讽刺，最不愿与看不起自己的人打交道。

有些老师除了撕学生本子外，还当众打骂学生。

不可否认，老师所做的一切是为学生好，但这种做法，往往会适得其反，还会严重伤害学生的自尊心，从而彻底打淡学生的积极性。

因此，每当学生出现不足时，切忌讽刺、挖苦、惩罚，而要在平等、和谐、
融洽的关系中同他们摆事实、讲道理、真正以理服人。

5.落实对学生的辅导
每一个学生都是一个班级不可缺少的重要组成部分。

因此，帮助每一位学生是我们教师的责任。

一方面，我们要不时地帮他们找出不足、指出方向、树立信心，另一方面，又要实实在在地帮他们解决实际问题，要定时对他们进行教学内容的提问、加强和巩固，从基础做起，逐步到位地帮助学生学习，始终如一地做到“教学做合一”，而绝不是“点到为止”。

6.多一分耐心
在教学中，我们可以发现，有的学生逆反心理较强，教师对其转化可能花了很多时间，但见效却很慢。

这时，教师不要着急，要有耐心，采取正面教育，采用说教的方法，渐渐地消除其心理障碍。

此外，要充分发挥班干部的榜样作用。

众所周知，榜样的力量是无穷的，教师可利用班干部的作用来感化一些不乖的孩子。

转化他们是一项长期而艰巨的工作，不可能在短期内取得成效，但教师对他们还是要充满信心，有耐心，哪怕他们有一点点的进步都是可喜的。

教师都要给予鼓励，增强其学习信心。

陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

”是啊，每一个孩子都是智慧和爱的结晶，我们应该去尊重他们独特的个性，去善待他们幼稚的言行，从而真正去呵护他们脆弱的心灵，孩子的心里充满了阳光，再给他一点，他会更灿烂！
参考文献：
［1］陶行知.陶行知全集.1版.湖南教育出版社，1984-01. ［2］吴志实，梁京京.爱满天下的陶行知.1版.群言出版社，2000-10.
（作者单位江苏省张家港市暨阳湖实验学校）。