初中修改病句教学案
初中语文病句修改复习教案
初中语文病句修改复习教案一、教学目标1. 让学生掌握病句的常见类型及修改方法。
2. 培养学生认真审题、细致修改的习惯。
3. 提高学生修改病句的能力，使句子更通顺、准确。
二、教学内容1. 病句的常见类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、重复啰嗦、前后矛盾、表意不明等。
2. 修改方法：找出病因，对症下药，尽量保持原句的基本意思不变。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握病句的常见类型及修改方法。
2. 难点：找出句子中的病因，进行准确修改。
四、教学过程1. 课堂导入：通过举例让学生了解病句的存在，激发学生修改病句的兴趣。
2. 自主学习：让学生回顾所学过的病句类型及修改方法。
3. 课堂讲解：针对常见病句类型进行讲解，并提供修改示例。
4. 练习巩固：让学生动手修改练习题中的病句。
5. 总结提升：引导学生归纳修改病句的方法，培养学生的语感。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学内容。
2. 搜集生活中的病句，进行修改并分享给大家。
教学评价：通过课后作业的完成情况、课堂练习的参与度以及学生对病句修改方法的掌握程度来评价学生的学习效果。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体病句案例，让学生直观地了解病句的类型和修改方法。
2. 小组讨论：鼓励学生相互交流、讨论，共同提高修改病句的能力。
3. 教师点评：及时对学生的修改情况进行点评，指出优点和不足，给予指导。
七、教学实践1. 病句辨析：让学生判断给出的句子是否存在病句，并指出病因。
2. 病句修改：让学生对辨析出的病句进行修改，尽量保持原句的基本意思。
3. 成果展示：鼓励学生分享自己修改病句的成果，相互学习和借鉴。
八、教学拓展1. 让学生了解病句修改在实际生活中的应用，提高学生的语言表达能力。
2. 引导学生关注文学作品中的病句，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 推荐相关书籍和文章，让学生进一步深入学习病句修改的知识。
九、教学反思1. 教师要不断反思自己的教学方法，确保教学效果的有效性。
初中语文病句修改的教案
初中语文病句修改的优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握常见的病句类型及其修改方法，提高学生辨析和修改病句的能力。
2. 过程与方法：通过实例分析、小组讨论等方式，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生认真细致的学习态度。
二、教学内容1. 病句类型：成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。
2. 修改方法：找出病句的病因，根据病因进行相应的修改。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握常见的病句类型及其修改方法。
2. 难点：培养学生独立思考和合作交流的能力。
四、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句，让学生尝试找出其中的问题，引发学生对病句修改的兴趣。
2. 讲解：讲解病句的类型及其修改方法，结合实例进行分析。
3. 练习：让学生进行病句修改练习，教师进行个别指导。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，共同修改病句，培养学生的合作交流能力。
五、课后作业1. 让学生收集一些病句，进行修改练习。
2. 写一篇关于病句修改的心得体会，分享自己在修改病句过程中的收获和感悟。
六、教学评价1. 评价内容：学生对病句类型的掌握、修改方法的运用以及合作交流的能力。
2. 评价方法：课堂练习、小组讨论、课后作业等。
3. 评价指标：正确性、完整性、简洁性、创新性等。
七、教学策略1. 实例分析：通过展示典型病句，让学生直观地了解病句类型及其修改方法。
2. 小组讨论：鼓励学生积极参与，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 个别指导：针对学生的不同需求，给予个别化的指导和帮助。
4. 激励机制：设置奖品和奖励，激发学生的学习兴趣和积极性。
八、教学资源1. 病句实例：收集一些典型的病句，用于教学分析和练习。
2. 修改方法指导：整理一份修改方法指南，方便学生查阅和参考。
3. 课后作业素材：提供一些病句素材，供学生课后练习使用。
九、教学拓展1. 举办病句修改比赛：激发学生的竞争意识，提高病句修改能力。
初中语文修改病句教案
初中语文修改病句教案一、教学目标：1. 了解什么是病句，学会发现和纠正病句；2. 掌握常见的病句类别，提高语言表达的准确性；3. 培养学生对语言的敏感度和审美意识。
二、教学内容：1. 什么是病句：- 病句是指在语法结构、句子成分、用词搭配等方面存在错误的句子。
- 病句分为主谓不一致、句子成分不完整、主谓宾不全、语序颠倒等类型。
2. 病句的纠正方法：- 针对不同的病句类型，采取相应的纠正方法：- 主谓不一致：通过调整主谓的人称和数来纠正。
- 句子成分不完整：补充缺失的句子成分。
- 主谓宾不全：确保主语、谓语和宾语的完整性。
- 语序颠倒：重新调整句子的语序。
三、教学步骤：1. 导入：- 向学生介绍病句的概念，并引导他们思考病句的影响和重要性。
2. 知识讲解：- 通过多个例子解释不同类型的病句，并分析其错误之处。
- 引导学生思考，找出并纠正这些病句。
3. 练：- 提供一些练题，让学生亲自动手修改病句。
- 鼓励学生积极参与，提供个人答案并互相交流讨论。
4. 拓展：- 引导学生运用所学知识，尝试修改其他类型的病句。
- 鼓励学生在写作中积极纠正病句，提高语言表达的准确性。
5. 总结：- 总结本节课所学的内容，强调病句的重要性和纠正方法。
四、教学评价：1. 课堂练表现：根据学生在课堂上的练和表现，进行个体评价。
2. 作业评价：布置作业，要求学生修改一篇文章中的病句，并评价其修改效果。
3. 口头评价：通过课堂讨论和学生提问的方式进行口头评价。
五、教学反思：本节课通过讲解和练习的方式，帮助学生理解病句的概念和纠正方法。
在教学过程中，应充分引导学生思考和互动，提高他们的语言敏感度和表达能力。
初中病句搭配不当修改教案
一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握常见的病句类型及其修改方法，提高学生正确运用语言表达的能力。
2. 过程与方法：通过举例、讨论、练习等方法，引导学生学会辨析和修改病句。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，提高学生语言表达的准确性和规范性。
二、教学内容1. 病句类型：成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。
2. 修改方法：查找病因、对症下药、反复推敲、保持原意等。
三、教学过程1. 导入：通过展示一些常见的病句，让学生尝试修改，引发学生对病句修改的兴趣。
2. 讲解：讲解病句的类型及其修改方法，让学生了解病句的常见原因及解决办法。
3. 举例：举一些典型的病句例子，引导学生分析病因，并进行修改。
4. 练习：让学生分组练习，相互找出病句并进行修改，教师进行点评指导。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调病句修改的重要性。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和练习情况，了解学生对病句修改的掌握程度。
2. 练习成果：检查学生课后作业中病句修改的情况，评估学生的实际应用能力。
3. 学生反馈：听取学生的意见和建议，不断改进教学方法，提高教学效果。
五、教学策略1. 生动举例：运用生动有趣的例子，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与，进行小组讨论，提高学生的合作能力。
3. 反复练习：通过大量的练习，让学生在实践中不断提高病句修改的能力。
4. 个别指导：针对学生的不同问题，进行个别指导，帮助学生克服困难。
六、教学资源1. 病句案例：收集一些典型的病句案例，用于教学示例和练习。
2. 修改方法指导：整理一些修改病句的方法和技巧，供学生参考。
3. 练习题库：编制一些病句修改的练习题，供学生课后巩固。
4. 反馈表格：设计一份学生反馈表格，了解学生对教学的评价和建议。
通过以上教学设计，相信学生能够掌握病句修改的方法，提高语言表达的准确性和规范性。
初中语文病句修改复习教案
初中语文病句修改复习教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握病句的常见类型及辨识方法，提高修改病句的能力。
2. 过程与方法：通过实例分析、讨论交流，培养学生独立修改病句的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习语文的兴趣，提高语文素养。
二、教学内容1. 病句的类型：成分残缺、搭配不当、语序不当、重复多余、否定不当、指代不明、归类不当、逻辑错误。
2. 辨识病句的方法：划分句子成分、压缩句子、逻辑分析。
三、教学重点与难点1. 重点：病句的常见类型及辨识方法，修改病句的基本技巧。
2. 难点：复杂句子的病句辨识与修改。
四、教学过程1. 课堂导入：通过展示一些生活中的实例，让学生感受病句的存在，引出本课主题。
2. 知识讲解：讲解病句的类型及辨识方法，引导学生学会分析句子成分，掌握修改病句的基本技巧。
3. 实例分析：提供一些典型病句，让学生现场辨识并修改，教师点评指导。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，互相找出病句并修改，培养学生的合作与交流能力。
5. 练习巩固：布置一些练习题，让学生独立完成，检验学习效果。
五、课后作业1. 整理本节课学到的病句类型及辨识方法，写一篇短文，分享自己的学习心得。
2. 收集一些生活中的病句，进行修改，并解释修改的原因。
3. 家长协助检查作业，签字确认。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体的文章段落，让学生识别出其中的病句，并说明其病因。
2. 互动教学：采用问答、讨论等形式，激发学生的思考，提高学生参与课堂的积极性。
3. 小组合作：将学生分成小组，通过合作完成病句修改的任务，培养学生的团队协作能力。
4. 任务驱动：布置具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中，掌握病句修改的方法。
七、教学评价1. 课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
初中修改病句教案
初中修改病句教案初中修改病句是可以让学生更好地了解病句从而掌握病句。
下面是小编给大家整理的初中修改病句教案，供大家阅读!初中修改病句教案教学目标：1.了解基本的语法知识，能识别并修改病句2掌握基本病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺、词语赘余学习方略：1.常见的病句类型病句常见的类型有：(1)语序不当、(2)搭配不当、(3)成分残缺、(4)词语赘余。
其它病句还有关联词语误用、前后矛盾、句式杂糅、语句产生歧义等。
本课只重点学习习语序不当、搭配不当、成分残缺、词语赘余，其余的点到为止。
2.辨析及修改病句的基本方法(1)辨析A.语感法B.紧缩法C.分解法D.聚焦法(2)修改修改病句的方法有增、删、调、换，即增加字词、删去多余字词、调整字词顺序、更换字词。
无论用那种方法，修改病句都要遵循两条原则;一是保留原句基本意思不变;二是变动越少越好，不能在修改中出现新的语病。
病句修改八项注意辨析语病，是各地中考必考的题型之一。
如何辨析语病，教学用书有介绍，不少教师也总结了不少方法，如语感审读法、主干枝叶梳理法、造句类比法等等。
但是，这些方法操作起来较麻烦，而且有一定难度。
纵观历年有关修改病句的试题，其中有一些似曾相识的“面孔”，仔细研究后发现它们具有相同特征，现归结为八项注意，在这里结合例子向大家介绍，如果我们掌握了其中规律，就能快速而有效的辨析语病，对症下药，取得事半功倍的效果。
初中修改病句练习1.(全国卷I) 下列各句中，没有语病的一句是：A.人与人之间总会有不同的邂逅和相逢，正是不同的人的生活轨迹不停地相交，才编织成这大千世界的生活。
B.近年来，我国专利申请一年比一年多，专利申请的持续快速增长，表明国内研究开发水平和社会公众专利意识在不断提高。
C.这里，昔日开阔的湖面大部分已被填平，变成了宅基地，剩下的小部分也在以10%的速度每年缩减着，令人痛心。
D.由20多年国家的生物学家参与的“生命百科全书”研究项目，计划将世界上180万种已知物种的所有信息编纂成册。
修改病句教案优秀初中
修改病句教案优秀初中教学目标：1. 让学生掌握修改病句的基本方法；2. 培养学生主动修改作文的意识；3. 提高学生写作文的表达能力。
教学重点：1. 让学生学会识别和修改病句；2. 培养学生修改作文的能力。
教学难点：1. 让学生在实际写作中运用修改病句的方法；2. 培养学生独立修改作文的习惯。
教学准备：1. 教师准备一些病句案例；2. 学生准备自己的作文。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一些病句案例，让学生识别出其中的错误；2. 学生尝试自己修改这些病句。
二、讲解修改病句的方法（10分钟）1. 教师讲解修改病句的基本方法，如：主谓不一致、搭配不当、成分残缺等；2. 学生通过举例理解这些方法。
三、学生修改作文（10分钟）1. 学生将自己的作文拿出来，找出其中的病句；2. 学生尝试使用刚刚学到的修改病句的方法，对自己的作文进行修改。
四、小组讨论（10分钟）1. 学生分组，每组选出一个代表作，将本组的修改病句案例进行分享；2. 其他组的学生对这些案例进行评价和修改。
五、总结与反馈（5分钟）1. 教师对学生的修改情况进行总结；2. 学生对自己的修改情况进行反思。
教学延伸：1. 教师可以布置一些修改病句的练习题，让学生课后进行练习；2. 教师可以鼓励学生在写作过程中，多检查自己的作文，主动修改病句。
教学反思：本节课通过让学生识别和修改病句，提高了学生的写作表达能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生主动修改作文，培养他们独立修改作文的习惯。
同时，教师也应关注学生的学习情况，及时给予反馈和指导，帮助他们更好地掌握修改病句的方法。
初中语文修改病句教案
初中语文修改病句教案修改病句，指对一句有语病的句子进行修改，使其不改变原意，句子更通顺。
下面是店铺给大家整理的初中语文修改病句教案，供大家阅读!初中语文修改病句教案一、本课教学概述1.1 教学目标(1)学会发现现代汉语中的病句。
(2)学会分析病句产生的原因。
(3)学会修改病句，在语言的运用中避免出现病句。
1.2 教学重点、难点(1)辨析现代汉语中的病句。
(2)学会分析病句产生的原因。
1.3 教学形式和课时(1)教学形式是课堂讨论。
(2)本课总课时为2课时。
二、第一课时教学步骤2.1 教学要点列举生活中的出现的病句，探究语病的“病因”。
2.2 教学过程(1)内容导入──主持人的“脱口误”以多媒体显示引子中的病句，并略加分析。
例如:①*这样的说法简直是空穴来风。
(“空穴来风”──有了洞穴才会有风进来可，比喻消息和传说不是完全没有原因的，这里意思相反)。
②*在目前状况下，进行股票投资是否有没有风险呢?(“是否”、“有没有”──只需要留一个)。
③*我国人口众多，盲人数量也是世界上最多的国家。
(“数量――是――国家”──主语和谓语不搭配)。
(2)病句的辨析──诊断“病情”学生讨论“如何发现病句?”教师归纳总结:A. 仿造类比法。
例如:①*“天然安睡宝”让你在睡眠中改善颈椎病。
(可按照此句仿写:“改善胃病”，“改进颈椎病”，“完善颈椎病”──可见动词和宾语不搭配)。
②*这个经验值得文教工作者，特别是中小学教师的重视。
(可按照此句仿写:“值得他们的学习”，“值得我们的参观”--可见多了”的“字)。
B. 主干紧缩法(结构梳理法)。
例如:③*杜绝汗味的根本是双管齐下。
(可采取提取句子主干的方法:“杜绝汗味”(主语)“是”(谓语)“双管齐下”(宾语)，显然不可搭配)。
④*过去几万名地质队员经过数十年才能做到的事情，资源卫星几天内即可完成。
(提取句子主干:“事情”(主语)“完成”(谓语)，显然不可搭配。
应改为“过去几万名地质队员经过数十年才能做到的事情，资源卫星几天内即可做完”)。
《修改病句》教学设计(精选14篇)
《修改病句》教学设计（精选14篇）篇1：《修改病句》教学设计课题《修改病句》课型复习课时1-1时间1、了解病句的类型，找出语病并改正。
2、掌握修改病句的方法和技巧，在实际中能准确应用。
教学重点掌握修改病句的方法和技巧，在实际中能准确应用教学难点表意不明、不合逻辑两种病句的修改方法和技巧教学过程教学内容备课札记教师活动内容、方式学生活动方式一、通报前置性诊断情况，导入新课同学们，为了使我们在平时的语言运用中能准确的表情达意，今天我们一起来探讨“修改病句的方法和技巧”。
二、前置性学习情况检查（一）、小组展示梳理的知识点1、考试题型2、病句的主要类型3、修改病句的常见方法4、辨析病句的几种方法（二）、交流预习作业订正情况1、工商管理部门立即查清了这家商场擅自提价。
（缺少宾语）2、河水的来源除了地下水之外，还有雨水也是它的来源之一。
（成分赘余）3、这篇小说通过平凡而又充满生活气息的描写，充分揭露了主人公的心灵美。
（搭配不当）4、我们中学生如果缺乏创新精神，也不适应知识经济时代的要求。
（关联词搭配不当）小组展示并形成板书其他小组提问，质疑、释疑。
小组汇报预习作业订正情况，提出问题，交流讨论。
下舍初级中学课时设计活页纸教学过程教学内容备课札记教师活动内容、方式学生活动方式5、在学习中，我们应该培养自己分析问题、观察问题和解决问题的能力。
（语序不当）6、这场篮球赛的胜败关键是队员们的齐心协力。
（两面对一面不当）7、为了避免今后不发生类似的事故，我们应尽快健全安全制度。
（滥用否定词“不”）8、下午，一阵雷雨过后，在西边的天空出现了一道美丽的彩虹。
（不合逻辑）9、国家把这个任务交给我们，大家都有光荣的感觉是难以形容的。
（句式杂糅）10、巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。
（歧义）三、课堂展示（一）、运用语感觉察法诊断下面语段中画线句子的语病，并在原句上修改。
一天，有位父亲特意带小儿子去乡下旅行，⑴想让他认识一下穷人是怎样生活的。
中考备考之修改病句教案5篇
中考备考之修改病句教案5篇第一篇：中考备考之修改病句教案中考备考之修改病句教案考纲解读：1．掌握常见病句类型，准确辨识病句，2．能依照句子愿意，准确修改病句，并能使用修改符号修改。
考点例析：（一）常见病句类型（1）用词不当①感情色彩不当。
如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。
（“效尤”的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，应改为“学习”。
）②关联词用错。
如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。
（“只有”和“才”连用，应把“就”改为“才”。
）（2）搭配不当①主谓搭配不当。
如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
（“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。
）②动宾搭配不当。
如：上海科技开发中心聚集了一批热心与科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。
（“聚集”的应该是“专业化人才”。
）③主宾搭配不当。
如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。
（“劳动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳动”）④修辞语与中心词搭配不当。
如：他在培育良种方面花了很大的心血。
（“很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多”）（3）成分残缺①缺主语。
如：通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。
（“使”字，使“我”丧失了主语的作用，所以，应删去“使”）②缺宾语。
如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。
（这个句子缺少宾语中心词。
应加上“的情景”）（4）语序不当①逻辑语序不当如：学校通过并研究了新的规章制度。
（“通过”与“研究”顺序颠倒。
应是先“研究”后“通过”）②关联词语序不当如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。
B：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。
（两个分句是同一主语时，关联词语在主语后边。
如例A，两个分句的主语都是“我”，“不但”应在主语“我”后边；两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。
如例B，两个分句主语分别是“我”“人”，关联词语“不但”应放在“我”前边。
初中语文病句修改的教案
初中语文病句修改的优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握病句的基本类型及修改方法，提高学生辨析和修改病句的能力。
2. 过程与方法：通过实例分析、小组讨论等方式，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生认真严谨的学习态度。
二、教学内容1. 病句的基本类型：成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。
2. 病句的修改方法：找出病因，对症下药，保持原意，修改后要通顺、合理。
三、教学重点与难点1. 重点：病句的基本类型及修改方法。
2. 难点：辨析和修改复杂病句。
四、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句，引发学生对病句修改的兴趣。
2. 自主学习：学生自主学习病句的基本类型及修改方法。
3. 课堂讲解：讲解病句的基本类型及修改方法，分析实例。
4. 小组讨论：学生分组讨论，互相修改病句，教师巡回指导。
5. 练习巩固：学生完成练习题，教师批改并给予反馈。
6. 总结提升：总结病句修改的要点，鼓励学生平时多注意语言表达的准确性。
五、课后作业1. 收集一些病句，进行修改并分析原因。
2. 写一篇短文，尽量使用正确的语句表达，避免病句的出现。
3. 预习下一节课的内容，准备参与课堂讨论。
六、教学评价1. 评价内容：学生对病句修改方法的掌握程度，以及实际操作能力。
2. 评价方式：课堂练习、课后作业、分组讨论、个人发言等。
3. 评价标准：正确识别并修改病句，语言表达清晰、准确。
七、教学策略1. 实例分析：通过具体病例，让学生直观地了解病句类型及修改方法。
2. 小组讨论：鼓励学生互相交流、分享，提高合作能力。
3. 练习巩固：设计不同难度的练习题，让学生在实践中掌握病句修改技巧。
4. 反馈与指导：及时给予学生反馈，针对性地进行指导，提高学习效果。
八、教学资源1. 病句案例：收集一些典型病句，用于教学示例和练习。
2. 修改方法指导：整理病句修改方法的相关资料，供学生参考。
中考语文修改病句教案
中考语文修改病句教案一、教学目标1. 让学生掌握病句的常见类型及辨识方法。
2. 培养学生修改病句的能力，提高语言表达的准确性。
3. 通过对病句的修改，培养学生的语文素养和审美能力。
二、教学内容1. 病句的类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、重复啰嗦、前后矛盾、指代不明等。
2. 辨识病句的方法：划分句子结构、压缩句子、逻辑分析等。
三、教学重点与难点1. 重点：辨识常见病句类型，掌握修改病句的方法。
2. 难点：对复杂句子进行准确修改，避免改变原句意思。
四、教学方法1. 案例分析法：通过典型病句案例，引导学生识别和修改病句。
2. 讨论法：分组讨论，共同探讨病句的修改方法。
3. 实践法：让学生动手修改病句，提高实际操作能力。
五、教学过程1. 导入：以一道中考真题为例，让学生尝试修改病句，引发学生对病句修改的关注。
2. 讲解：介绍病句的常见类型及辨识方法，讲解修改病句的原则。
3. 案例分析：分析典型病句案例，引导学生识别和修改病句。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生共同探讨病句的修改方法。
5. 实践操作：让学生动手修改病句，教师点评并指导。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调修改病句的重要性。
7. 作业布置：布置课后练习，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价方式：过程性评价与终结性评价相结合，以学生的实际操作能力和病句修改质量为主要评价标准。
2. 评价内容：学生对病句类型的辨识、修改方法的应用以及修改后句子的准确性、通顺性。
3. 评价方法：课堂练习即时点评、课后作业批改、分组讨论表现等。
七、教学拓展1. 邀请语文老师或从事语言工作的专业人士进行专题讲座，分享修改病句的心得和经验。
2. 组织学生参加病句修改比赛，提高学生的实践能力和竞争意识。
3. 推荐阅读相关书籍和文章，扩大学生的语文知识视野。
八、教学资源1. 病句案例库：收集各类病句案例，用于教学分析和实践操作。
2. 修改病句手册：提供修改病句的常用词汇和表达方式。
初中修改语病教案
初中修改语病教案一、教学目标1. 让学生掌握常见的语病类型及修改方法。
2. 培养学生独立发现和修改语病的能力。
3. 提高学生的语言表达能力和语文素养。
二、教学内容1. 常见的语病类型：成分残缺、成分赘余、搭配不当、语序不当、结构混乱等。
2. 修改语病的方法：阅读理解、逻辑分析、语言规范等。
三、教学过程1. 导入：通过展示一段存在语病的文章，让学生初步感受语病的影响，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解常见的语病类型及其修改方法。
a. 成分残缺：讲解如何发现和修改句子中的成分残缺，如主语、谓语、宾语等。
b. 成分赘余：讲解如何发现和修改句子中的成分赘余，如重复、多余的修饰语等。
c. 搭配不当：讲解如何发现和修改句子中的搭配不当，如词语搭配、关联词搭配等。
d. 语序不当：讲解如何发现和修改句子中的语序不当，如词序、分句顺序等。
e. 结构混乱：讲解如何发现和修改句子中的结构混乱，如句式杂糅、层次不清等。
3. 练习：让学生分组练习，相互找出语病并修改。
教师巡回指导，给予表扬和鼓励。
4. 总结：让学生汇报所学内容，教师点评并总结。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和练习情况，评价学生的参与度。
2. 练习成果：评价学生练习中修改语病的正确性和表达能力。
3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解学生的学习效果。
五、教学延伸1. 开展语病查找活动，让学生在课外阅读中寻找语病，提高学生的语文素养。
2. 组织语病修改比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在修改语病方面取得进步。
初中语文病句修改的教案
初中语文病句修改的优秀教案一、教学目标1. 让学生掌握病句的基本类型及修改方法。
2. 培养学生主动发现和修改病句的能力。
3. 提高学生的语言表达能力和语文素养。
二、教学内容1. 病句的类型：成分残缺、搭配不当、语序不当、重复啰嗦、前后矛盾、指代不明等。
2. 修改病句的方法：找出病因，对症下药，尽量保持原句的基本意思不变。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握病句的基本类型及修改方法。
2. 难点：找出病因，对症下药，保持原句的基本意思不变。
四、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句，让学生初步感知病句的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解病句的类型及修改方法，结合实例进行分析。
3. 练习：让学生分组练习修改病句，教师巡回指导。
4. 反馈：学生展示修改后的病句，教师点评并总结。
5. 巩固：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和练习情况，了解学生的学习积极性。
2. 病句修改能力：通过课后作业和练习，评估学生的病句修改能力。
3. 语文素养：通过课堂讨论和练习，考察学生的语文素养和表达能力。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体病例，让学生了解病句的常见错误和修改方法。
2. 小组合作：鼓励学生分组讨论，共同修改病句，培养合作意识。
3. 启发式教学：引导学生主动发现病句，激发学生的思维能力和创造力。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励优点，指出不足，促进学生的自我提高。
七、教学资源1. 病句案例库：收集各类病句案例，用于教学分析和练习。
2. 修改技巧指南：提供修改病句的实用技巧和方法，帮助学生提高修改能力。
3. 在线检测平台：利用网络资源，让学生在线检测自己的病句修改水平，及时发现问题并改进。
八、教学实践1. 课堂练习：每堂课安排一定的练习时间，让学生现场修改病句，教师即时指导。
2. 课后作业：布置针对性的病句修改作业，巩固课堂所学知识。
3. 病句大赛：定期举办病句修改大赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
初中修改病句备课教案
初中修改病句备课教案一、教学目标1. 让学生掌握修改病句的基本方法，能够识别和修改常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等。
2. 培养学生仔细阅读、认真思考的习惯，提高语言表达能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神，提高学生的自信心和自主学习能力。
二、教学内容1. 修改病句的基本方法2. 常见病句类型的识别和修改3. 修改病句的实践练习三、教学过程1. 导入：通过一个例子引出修改病句的重要性，激发学生的兴趣。
2. 讲解修改病句的基本方法：a. 通读全文，判断句子是否有病句。
b. 找出病句的病因，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等。
c. 根据病因进行修改，保持句子的原意。
3. 讲解常见病句类型的识别和修改：a. 成分残缺：找出缺失的成分，如主语、谓语、宾语等，进行补充。
b. 搭配不当：调整词语的搭配，使其符合语法规则。
c. 语序混乱：调整句子的语序，使其符合语言表达的习惯。
4. 实践练习：让学生分组进行修改病句的实践练习，教师进行指导和点评。
5. 总结：让学生分享修改病句的心得体会，教师进行总结和强调。
四、教学评价1. 学生能够掌握修改病句的基本方法，正确识别和修改常见的病句类型。
2. 学生在实践中能够运用修改病句的方法，提高语言表达能力和逻辑思维能力。
3. 学生能够积极参与、合作学习，提高自信心和自主学习能力。
五、教学资源1. 修改病句的实例和练习题。
2. 分组合作的工具，如小组讨论表格等。
六、教学建议1. 针对不同学生的学习水平，可以适当调整教学内容和教学过程，以满足学生的需求。
2. 在实践中，可以适当给予学生提示和引导，帮助他们更好地理解和掌握修改病句的方法。
3. 鼓励学生多读多写，增加语言实践的机会，提高学生的语言表达能力。
初中病句改错教案
初中病句改错教案一、教学目标1. 让学生掌握病句的基本类型和判断方法。
2. 培养学生修改病句的能力，提高写作水平。
3. 引导学生运用所学知识进行自主学习和合作学习，提高语言表达能力。
二、教学内容1. 病句的基本类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、重复啰嗦、前后矛盾、表意不明等。
2. 病句的判断方法：划分句子结构、找出主干、检查枝叶等。
3. 修改病句的方法：添枝加叶、删除重复、调整顺序、改正错误等。
三、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句，让学生尝试找出其中的错误，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：介绍病句的基本类型和判断方法，让学生了解病句的常见错误。
3. 练习：让学生分成小组，互相找出彼此作文中的病句，并进行修改。
4. 讲解：针对学生修改病句时遇到的问题，进行讲解和指导。
5. 巩固：让学生运用所学知识，修改一些典型的病句，加深对病句修改方法的理解。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调病句修改在写作中的重要性。
四、教学方法1. 采用实例教学法，让学生在实际操作中学习病句的修改方法。
2. 采用小组讨论法，培养学生团队合作精神和语言表达能力。
3. 采用问答法，引导学生主动思考和提问，提高学生的学习兴趣。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问次数。
2. 练习完成情况：检查学生对病句修改练习的完成情况，以及修改的准确性。
3. 学生互评：让学生互相评价作文中的病句修改情况，提高学生的评价能力。
六、教学资源1. 病句实例：收集一些典型的病句，用于讲解和练习。
2. 病句修改练习：设计一些病句修改练习，让学生进行实际操作。
七、教学时间1课时八、教学延伸1. 邀请语文老师进行专题讲座，进一步提高学生对病句修改的认识。
2. 组织学生参加病句修改竞赛，激发学生的学习兴趣。
3. 开展写作训练，让学生在写作过程中注意病句的避免和修改。
通过本节课的学习，希望学生能够掌握病句的基本类型和判断方法，提高修改病句的能力，从而提高写作水平。
初中语文病句修改的教案
初中语文病句修改的优秀教案一、教学目标1. 让学生掌握病句的基本类型及修改方法。
2. 培养学生识别和修改病句的能力。
3. 提高学生写作中的语言表达能力。
二、教学内容1. 病句的基本类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、重复啰嗦、前后矛盾、表意不明等。
2. 修改病句的方法：找出病因，对症下药，保持原意，尽量简化。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握病句的基本类型及修改方法。
2. 难点：识别和修改实际写作中的病句。
四、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句，让学生尝试找出病因并修改，引发学生对病句修改的兴趣。
2. 讲解：讲解病句的基本类型及修改方法，结合实例进行分析。
3. 练习：布置一些病句修改的练习题，让学生动手实践，巩固所学知识。
4. 拓展：引导学生关注日常生活中的病句，提高学生识别和修改病句的能力。
五、课后作业1. 总结本节课所学内容，整理病句修改的方法。
2. 修改一篇自己写的文章，找出并改正其中的病句。
3. 收集一些生活中的病句，进行分析并修改。
教学评价：通过课后作业的完成情况，了解学生对病句修改知识的掌握程度及实际运用能力。
在下一节课开始时，可以让学生分享自己修改的文章和生活中的病句案例，共同讨论和学习。
六、教学活动设计1. 案例分析：选取一些典型的病句案例，让学生分组讨论，分析病因，并提出修改意见。
2. 小组竞赛：设置病句修改的比赛环节，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 病句接龙：学生分组进行病句接龙游戏，要求每组成员依次修改前一个人的病句，培养学生的团队合作意识。
七、教学策略1. 情境教学：通过设置具体的语境，让学生在实际环境中学习和应用病句修改知识。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提问、解答问题，增强课堂的互动性。
3. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励正确的修改方法，指导错误的修改方法，让学生不断进步。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、竞赛等环节的表现。
初中语文病句修改的优秀教案
初中语文病句修改的优秀教案一、教学目标1. 让学生掌握常见病句的类型及修改方法。
2. 培养学生主动发现和修改病句的能力。
3. 提高学生的语言表达能力和语文素养。
二、教学内容1. 常见病句类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、成分赘余等。
2. 修改方法：找出病因，对症下药，保持句子的原意。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握常见病句的类型及修改方法。
2. 难点：培养学生主动发现和修改病句的能力。
四、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句，让学生初步感知病句的存在，引发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解常见病句的类型及修改方法，结合实例进行分析。
3. 练习：让学生分组练习，互相找出病句并修改，教师巡回指导。
4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调病句修改的重要性。
五、课后作业1. 收集一些病句，进行修改，并说明修改的原因。
2. 写一篇短文，尽量做到语言表达准确、通顺，避免出现病句。
教学评价：通过课后作业的完成情况，学生的课堂表现，以及病句修改能力的提升，来评价本节课的教学效果。
六、教学策略1. 采用案例分析法，让学生直观地了解病句的类型及修改方法。
2. 运用讨论法，引导学生主动发现和分析病句，提高学生的参与度。
3. 运用练习法，巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。
七、教学方法1. 讲解法：讲解病句的类型及修改方法，引导学生理解并掌握。
2. 互动法：教师与学生互动，解答学生的疑问，提高学生的积极性。
3. 小组合作法：分组练习，让学生互相找出病句并修改，培养学生的团队协作能力。
八、教学资源1. 病句案例：收集一些典型的病句，用于讲解和练习。
2. 修改指南：提供一份病句修改的指南，方便学生查阅和学习。
3. 课后作业：设计一些病句修改的练习题，巩固所学知识。
九、教学步骤1. 导入：通过展示一些典型的病句，让学生初步感知病句的存在，引发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解常见病句的类型及修改方法，结合实例进行分析。
《修改病句》教学设计
《修改病句》教学设计《修改病句》教学设计3篇作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的《修改病句》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《修改病句》教学设计1教学目标的：1、能准确判定一个句子有无毛病;2、能从语法方面指出病句类型;3、能从逻辑方面判定句子表意是否合乎事理;4、能从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面判定句子表达是否得当;5、能针对病句，在不改变句意的情况下，进行恰当的修改;6、能正确使用修改符号。
教学方法与设计：1、在教学过程中，以学生为主体。
引导学生运用学过的知识归纳辨析病句的方法，然后作知识迁移，运用这些方法解决实际问题，形成解题能力。
2、精选典型题例，让学生通过示例便能总结出某种推断方法。
3、将本次专题复习设计为以“病句诊疗”为专题的复习课，指导学生通过小组讨论，在练习中领悟，在交流中提高，在讲评中明确。
教师主要起引导及“点睛”的作用。
教学活动过程：一、教师指导。
(5分钟)1、导入。
师：相信近期电视上正在热播韩剧《大长今》，让我们又一次感受到了中医的魅力。
今天我们也来当一回医生，通过实例来学习诊断和治疗的方法。
不过有所不同的是，我们今天要诊治的不是真正的病人，而是我们在学习文化课程时所遇到或自己所写出的病句。
我敢保证，只要大家认真学习，从今往后，都不会再被“病句”困扰。
2、何为“病句”?(提问)顾名思义，“病句”就是有病的句子。
句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。
想叫句子充分发挥交际作用，起码的要求是“字从文顺”，合乎语法规范。
如果一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有语病。
通俗地说就是，凡是读起来不通顺，感觉别扭、含混不清的句子都是病句。
3、如何辨析病句。
(参照中医的“望闻问切”四诊法，教给学生新颖实用易记的诊断方法。
初中修改病句方法 教案
初中修改病句方法教案教学目标：1. 让学生掌握常见病句的类型及修改方法。
2. 培养学生独立修改病句的能力。
3. 提高学生写作中的语言表达能力。
教学重点：1. 常见病句类型的识别。
2. 修改病句的方法。
教学难点：1. 正确识别和修改病句。
2. 灵活运用修改方法。
教学准备：1. 病句示例。
2. 修改病句的方法讲解。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注日常生活中遇到的病句。
2. 学生分享自己遇到的病句例子。
二、讲解病句类型及修改方法（15分钟）1. 讲解常见病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等。
2. 举例说明每种病句类型的特点。
3. 讲解修改病句的方法，如添加、删除、替换等。
三、病句修改实践（15分钟）1. 给学生发放病句示例，要求学生独立识别病句类型。
2. 学生分组讨论，共同修改病句。
3. 学生分享修改后的病句，讲解修改过程。
四、巩固练习（15分钟）1. 给学生发放练习题，要求学生独立修改病句。
2. 学生互相检查，互相学习。
3. 教师点评并进行讲解。
五、总结与拓展（5分钟）1. 学生总结修改病句的方法和技巧。
2. 教师提出更高的要求，引导学生关注更复杂的病句类型。
教学反思：本节课通过讲解常见病句类型及修改方法，让学生掌握了修改病句的基本技巧。
在实践环节，学生通过独立修改病句，提高了自己的语言表达能力。
然而，对于一些复杂的病句，学生可能仍存在识别和修改的困难。
在今后的教学中，需要加强对学生进行更具体的指导，提高他们的语言表达能力。
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《2011中考语文专项复习——病句的辨识与修改》教学案【课标要求】养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。
【中考说明】能辨识和改正常见语病，包括用词不当、搭配不当、语序不当、前后矛盾、成分残缺和赘余等。
【命题趋势】辨识句子的语病和修改病句，是最能检测学生运用语言能力的题型，也是中考句子考查的重点，难度较大，因此是大部分省市试卷的必考题型，更是淮安中考的热点。
1．中考对辨析病句的基本要求：能准确判定一个句子有无语病：能从语法方面指出病句类型；能从逻辑方面判定句子表意是否合乎事理；能从感情色彩、语体色彩、语言习惯等方面判定句子表达是否得当。
2．中考对修改病句的基本要求：能针对病句，在不改变句意的情况下，进行恰当修改；能正确使用修改符号。
3．中考常用的考查形式：病句的辨识，一般以客观选择题出现；病句的修改，一般以主观题出现(常要求使用规范的修改符号)。
4．值得注意的是，此类问题考查的题型将由原来的客观选择题转换成主观表述题，由单一向综合过渡。
从2008年各地中考题来看，客观选择题比例减小，大多以语段修改的形式出现。
预计2009年淮安中考语病题仍会以语段修改题为主。
5．命题的语言材料将更加贴近生活，更加注重语言的实际应用。
试题材料主要来自各种媒体以及同学们的习作。
6．该考点在淮安近几年中考试卷所占分值逐渐增加，近三年语病辨识修改题分值均为4分。
【知识回顾】一、何为病句？“病句”就是有病的句子。
句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。
想叫句子充分发挥交际作用，起码的要求是“字从文顺”，合乎语法规范。
如果一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有语病。
通俗地说就是，凡是读起来不通顺，感觉别扭、含混不清的句子都是病句。
二、如何辨析？（1）感读——凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的，就可能有语病。
如：她有一个女儿，同许多年轻的妈妈一样，愿意把孩子打扮的漂亮一些。
[辨析]谁“同许多年轻的妈妈一样”呢？读到这里，就含混不清。
在“同”前加一个“她”字，语意就清晰了。
（2）梳理——由主干到枝叶逐步检查。
先缩掉句子的附加成分，化简后，留下句子的主干（即所要表达的中心意思），然后检查句子的主干，再检查附加成分是否有语病。
此法能迅速地确诊句子的搭配不当、成分残缺、语序不当等病因，实践中最常用。
如：同学们以敬佩的目光注视着和倾听着班长的报告。
[辨析]此句要表达的主要意思是“同学们……注视着和倾听着……报告”，“注视着”同“报告”搭配不当。
应改为“同学们以敬佩的目光注视着班长，倾听着他的报告。
（3）类比——用同义词替换，关联词替换、仿照原句造句等比较法来检查语病。
如：我们交流了意见，心情舒畅了许多。
[辨析]用同义词“交换”替换“交流”加以比较，“交换”比“交流”通畅，合乎习惯。
（4）分析——从事理上进行分析，检查是否自相矛盾和符合逻辑。
如：清晨，雄鸡报晓三更时，我起床了。
[辨析]“清晨”与“三更”不是同一时间，前后矛盾。
三、病句类型：①语序不当②搭配不当③成分残缺④不合逻辑⑤句式杂糅⑥表意不明⑦重复罗嗦⑧用词不当⑨关联错误四、类型分析：（一）举例1、语序不当(1)词序不当例：①“3月14日，十届全国人大四次会议通过并审议了“十一五发展规划纲要”的决议。
”（本句谓语词序就不当，“通过并审议”改为“审议并通过”。
）②“不但他成绩好，而且思想也很好。
”（本句关联词语词序不当，“不但”应移至主语“他”后。
）练：赵老师亲切地走过来对我说：“你要注意保护视力啊！”修改意见：。
(2)名词修饰语顺序不当多项定语与中心语的正确次序一般有：①表领属性的或时间、处所的。
②指称或数量的短语。
③动词或动词短语。
④形容词或形容词短语。
⑤名词或名词短语。
另外，带“的”定语应放在不带“的”定语前。
例：一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。
正确次序：国家队的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球（名词）女教练。
练：许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。
修改意见：。
(3)句子成分顺序不当例：①“我国棉花的生产，长期不能自给。
”（本句定语与中心词位置就颠倒了，应改为“我国生产的棉花，长期不能自给”。
）②“课堂上应发挥同学们充分的主体作用。
”（本句“充分”应当放到动词“发挥”的前面。
）③“每个同学将来都希望成为有用的人才。
”（本句“将来”与“都希望”语序颠倒，应调换顺序。
）练：博物馆展出了几千年前刚出土的文物。
修改意见：。
2、搭配不当(1)主谓搭配不当。
例：“他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
”（本句“品质”不能“浮现”。
）练：他的无畏精神时刻浮现在我的眼前。
修改意见：。
(2)动宾搭配不当。
例：①“但也存在着几个缺点需要我们努力。
”（本句“缺点”不需要“努力”，而需要“改正”。
）②“学会限制自己的情绪。
”（本句“限制”“情绪”搭配不当，将“限制”改为“控制”或“调控”。
）练：我们的校长常常接待许多学生家长的来访和来信。
修改意见：。
(3)主语与宾语搭配不当。
例：①“我们坚信有这么一天，中国的工业和农业终会成为发达的国家。
”（本句“工业和农业”不能成为“国家”。
）②“政治稳定、团结的局面，是市场经济发展的先决条件。
”（本句“局面”是“条件”也搭配不当。
）练：秋天的香山是个美丽的季节。
修改意见：。
(4)一面与两面搭配不当。
例：①“学习成绩的提高，取决于学生自身是否努力。
”（本句“提高”是一面性的，“是否”是两面性的，二者不一致，搭配不当。
）②“能否推进素质教育是保证青少年健康成长的条件之一。
”（前面的主语是正反两面的意思，后面的宾语只有正面一面的意思，导致前后不呼应。
）练：有没有坚定的意志，是一个人在事业上能够取得成功的关键。
修改意见：。
(5)否定与肯定搭配不当。
例：①“我们并不完全否认这首诗没有透露出希望，而是说希望非常渺茫。
”（本句“不完全否认”等于“部分承认”，基本上还是承认。
因此说“我们承认这首诗没有透露出希望”，刚好和作者的本意相反。
改法有两种：“我们也承认这首诗透露了一些希望……”或“我们并不否认这首诗也透露了一些希望……”。
）②“我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出来。
”（本句“没有谁不会想象不出来”等于说“谁都想象不出来”，推测原意应是“谁也想象得出”。
）练：这悲壮的故事，怎能不使我不感动得流泪呢？修改意见：。
(6)修饰语和中心语搭配不当。
例：“这次大会上，对工资问题人们交换了广泛的意见。
”（并不是“意见广泛”而是交换的范围广泛，应改为“广泛地交换了意见”。
这一类搭配不当常和语序搭配不当有交叉的地方。
）练：她做了两个丈夫喜欢的菜。
修改意见：。
3、成分残缺。
(1)缺少主语。
例：①“在老师的帮助下，使他很快有了进步。
”（滥用介词“使”，造成缺主语，应删去“使”或“在……下”。
）②“由于他这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。
”（“得到”的主语是什么?应改为“由于这样好的成绩，他得到了……”。
）练：听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。
修改意见：。
(2)缺少宾语。
例：①“看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。
”（应在“同桌共读”后面添加相应的宾语“的情景”。
）②“我们要尽一切力量使我国农业走上机械化，集体化。
”（“走上”要求有一个名词做它的宾语，“机械化”“集体化”都是动词，句子应是“走上……的道路”。
）练：市政府严肃处理了水泥厂擅自提价。
修改意见：。
(3)缺少介词。
例：“昨天，李苗他关系最‘铁’的朋友吵起来了。
”（“李苗”后面应加上“与”或“跟”。
）4、不合逻辑。
(1)自相矛盾。
例：①“班里同学基本上都交作业了。
”（“基本上”是大多数；而“都”则是一个不漏。
二者删去任何一个即可。
）②“他在这里下了车，我断定他大概是本地人。
”（“断定”是肯定的；“大概”是估计，不肯定；两个词在状态上矛盾。
）练：已经两天两夜没停的毛毛细雨又下起来了。
修改意见：。
(2)并列不当。
主要指概念并列不当的现象。
例:①“农场决心提高粮食、棉花和经济作物的产量。
”(“棉花”属“经济作物”，二者不可并列。
)②“全体共青团员和中学生，要努力学习科学文化知识。
”(“中学生”和“共青团员”是交叉关系，不可并列。
)练：这个商店出售饮料、汽水和啤酒。
修改意见：。
(3)不合事理。
例：“万里无云，繁星满天，我们在一轮明月的照耀下漫步校园。
”（既“繁星满天”，又有“一轮明月”，这不合事理。
）练：五一期间，我校全体初三学生基本全都没有休息，在家认真复习。
修改意见：。
(4)否定不当。
例：①“谁也不否认长江不是向东流的。
”（三重否定成否定了，不合实际。
）②“难道你能否认你不刻苦学习。
”（反问句的答案在句意的反面，双重否定加反问，语意就反了。
）练：春运期间，为防止类似的交通事故不再发生，有关部门加大了监管与督查力度。
修改意见：。
5、句式杂糅。
指表达同一个意思，可用两种不同的句式，但如果把这两种句式糅合在一起就形成病句了。
例：①“你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。
”（把“要出版……的努力”和“一本译作……见面的”两句话揉在一块儿说了，只能选一句说。
）②“这种盆景最好放在案头上较合适。
”（“最好”与“较合适”，任意去掉一个即可。
）6、表意不明。
指句子表达的意思不清楚，不明了。
其表现主要有二：一是歧义现象。
如“牧童牵着牛在吃草。
”到底是“牧童吃草”还是“牛吃草”，表意不清。
应改为“牧童牵着牛，牛在吃草。
”二是指代不明现象。
如“小强推开房门，看见哥哥和他的女朋友正在促膝谈心。
”该句中的“他的女朋友”到底是指谁的女朋友，搞不清楚，表意不清。
练：张老师才到我校，许多老师还不认识。
修改意见：。
7、重复啰唆。
例：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。
”（“顽症”和“疾病”重复，应删去任一个。
）练：为精简字数，我们不得不把这篇文章略加删改一些。
修改意见：。
8、用词不当。
主要由没有注意词语本身的感情色彩等原因造成的。
例：“他提出展开学习竞赛，大家纷纷附和。
”（“附和”是贬义词，应改为“赞成”。
）练：老师为了培养我们，可真是废寝忘食，处心积虑。
修改意见：。
9、关联错误。
这一类主要是复句中关联词语错用、滥用、缺少关联词、关联词位置错误等。
例：①“尽管严寒酷暑，我们都坚持清晨的锻炼。
”（错用“尽管……都”，尽管是转折连词，此分句是条件关系，使用不当，应改为“不管……都”。
）②“有的同学由于对语文不感兴趣，所以对数学很喜欢。
”（“由于……所以……”表因果关系，而分句间没有因果关系，就应该去掉。
）友情提醒：病句的病因并不是单一的，分类的界限也不是非常分明，以上的分类主要是为了便于学习，利于掌握。
（二）概括1、发现介宾短语开头的句子，看是否缺少主语。